第一篇：讀做一流的教學(xué)能手有感

讀《做一流教學(xué)能手》有感

府西街小學(xué) 張秀琴

近日拜讀了特級教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書清新實用的教學(xué)理念，獨特高效的教學(xué)方略，容易操作的教學(xué)技巧深深地吸引了我。文中所提的幾點觀點給我留下了深刻的印象。

一、個性教學(xué)原則。

林華民說：我國缺少諾貝爾獲獎?wù)撸蓺w究于我國教育是缺乏個性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個幼兒都是獨特的個體，都有其獨特的個性，我們要尊重幼兒，使每個幼兒健康快樂地成長。

二、提倡課堂中的互動互助

課堂中的互動互助是指教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動互助。尤其它指出的幼兒與幼兒之間互助給我印象深刻，它能幫助幼兒之間解決疑難，營造一種互助和諧的班級氛圍。

三、最乏味的課堂是方法單一

方法單一使得課堂教學(xué)變得乏味，以致孩子不專注于教學(xué)活動，或自娛自樂，或昏昏欲睡。尤其對于年齡較小的幼兒，方法單一更使課堂教學(xué)對它們失去了吸引力。

四、最低效的課堂是教師替代

教師替代即所謂的“一言堂”，在整個教學(xué)活動中都是教師在說。教師替代使得孩子變得懶惰，不用思考，不用動手，這樣的課堂教學(xué)是最低效的。古語有云：授人以魚不如授人以漁，所以說：我們應(yīng)該做“懶惰”的教師，還孩子思維的空間，動手的機會，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的。

五、教學(xué)反思很重要。

教學(xué)反思能幫助教師更好地梳理教學(xué)過程，反思孩子在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)，反思教師在課堂教學(xué)中的方式方法，它能加速教師的專業(yè)化成長，能提高課堂教學(xué)的有效性。可從以下幾方面進行反思：有幾位孩子在課堂中表現(xiàn)，留給孩子有多少思維空間，教師的語言是否精煉，指令是否明晰，課堂調(diào)動是否有效。

第二篇：讀《做一流的教學(xué)能手》有感

《做一流的教學(xué)能手》讀后感

教師是一份神圣并且艱巨的職業(yè)，作為踏入講臺已有十三年的我，心中充滿強烈的使命感。寒假里讀了《做一流的教學(xué)能手》，好誘人的書名。有誰不想做一流的教學(xué)能手，有誰不想做魅力教師？帶著一份執(zhí)著的追求，我開始了自己的閱讀之旅。

《做一流的教學(xué)能手》是著名教育專家、特級教師、林華民老師的一部力作，書中闡述了108個教學(xué)主張，書中有清新實用的教學(xué)理念、獨特高效的教學(xué)方略、容易操作的教學(xué)技巧、真實動人的教學(xué)案例更有與眾不同的教育主張。此書與其它教育教學(xué)類書籍的不同之處有兩點：一在于它有著清新實用的教學(xué)理念、容易操作的教學(xué)技巧；二在于這些實用的教學(xué)理念與技巧是在中國現(xiàn)有的教育教學(xué)背景下總結(jié)與反思，非常適合中國的國情。總而言之，“實用”是我讀這本書的最大感受。

大多數(shù)教師一樣和我，是在灌輸式教育模式中成長起來，不知不覺中也在模仿著曾教過自己的那些老師的教學(xué)模式教書育人，為了較高的平均分苦苦掙扎在題海訓(xùn)練、加班輔導(dǎo)中，但實際上內(nèi)心對現(xiàn)有的教學(xué)模式并非完全認同，很想通過改革尋求突破，可是又心中迷茫不知如何改革。林華民老師的《做一流的教學(xué)能手》一書就像燈塔上的信號員一樣不僅告訴我前進的方向在哪里，還用他那簡潔的語言告訴我如何做就能到達理想的彼岸。

林老師在書里到底告訴了我什么有意義的東西了呢？ 一、一定要關(guān)注全體學(xué)生的課堂行為，實施“面前全體、關(guān)注個體”的教學(xué)策略。在我的教學(xué)中我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂反應(yīng)很好，可是做的作業(yè)卻很不盡如人意，我也在想“這是為什么呢？”通過度林老師的書我才明白，我是聽到了優(yōu)秀學(xué)生的“課堂回聲”就認為全體學(xué)生都理解了并接著按預(yù)定的教學(xué)目標努力去了，這樣做無形中剝奪了其他學(xué)生的課堂思考權(quán)，自然教學(xué)效果不會好。要想避免“自己講功越來越好、導(dǎo)功越來越來差”，首先要在教學(xué)內(nèi)容上進行選擇，一節(jié)課的教學(xué)進度不能只求快、難

度控制得體、例題習(xí)題的選擇不能一味追求新奇特，要考慮大多數(shù)學(xué)生能否接受；另外例題的選擇還要有層次，即再出示時一定要從易到難排好序、分好層，促進不同程度的學(xué)生都能在課堂上有參與的機會，獲得老師和同學(xué)的幫助。

二、要想讓學(xué)生能在課堂里提出自己質(zhì)疑而不是老師自己質(zhì)疑然后自己解答。這就必須讓學(xué)生與老師在知識上是對稱的、平等的，這樣學(xué)生才可能在課堂提出自己的問題，因此要形成新型教學(xué)模式，就是要形成“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。

三、怎樣才能形成“先學(xué)后教”的教學(xué)模式？所謂“先學(xué)后教”有三層含義：學(xué)生先自學(xué)、然后老師教；學(xué)生先思考，然后給出答案；老師要根據(jù)學(xué)生如何學(xué)的再決定如何教。林老師認為這里的“先學(xué)后教”應(yīng)在課堂內(nèi)實施，即讓學(xué)生在課堂內(nèi)自學(xué)后老師再教，我并不認同這一點，因為在現(xiàn)在的可是緊張教學(xué)目標要求比較高的情況下，這中教學(xué)模式很容易就成為空談。我個人認為，要避免“先學(xué)后教”落空，一定要讓自學(xué)前移，讓學(xué)生課前自學(xué)，也許有老師說“好學(xué)生倒是能做到，但我們那里是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生習(xí)慣不好，很多都不會自學(xué)，怎么辦？”這的確是個難題，但是我們還是可以想辦法一起解決。經(jīng)過我的實驗，僅憑口頭布置“預(yù)習(xí)書上 科帶頭人”，幫助老師批閱一部分中等生的，留下少部分的老師親自批閱或輔導(dǎo)。這部分往往是學(xué)習(xí)程度較差的，他們要老師特別加以關(guān)注。

如果說演員的魅力在舞臺，那么教師的魅力在講臺；如果說戰(zhàn)士的魅力在戰(zhàn)場，那么教師的魅力在課堂。書中指出：教師應(yīng)該在課堂上展示自己最真誠、最文明、最專業(yè)、最淵博、最幽默的一面，把課堂精心打造成師生“增長智慧、感悟人生、享受快樂、體驗成功、產(chǎn)生自信”的課堂。林老師提出的魅力課堂13條給我留下了深刻的印象，他指出最可怕的課堂是唱獨角戲，最乏味的課堂是方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師替代，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺，最無能的課堂是教師動怒，最忌諱的課堂是點名批評，最生動的課堂是互動互助，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹立，最高效的課堂是當堂練習(xí)，最迷人的課堂是五聲響起，最有價值的課堂是感悟人生。

通過閱讀《做一流的教學(xué)能手》這本書提供的教學(xué)理念、教學(xué)技巧，給我指明了努力的方向，最重要的一點我要腳踏實地實踐、總結(jié)、反思和提高，精心地上好每一節(jié)常態(tài)課，把書中介紹的理念、方法作為長期的教學(xué)要求來提醒自己，力爭把我的課堂打造成“增長智慧、感悟人生、享受快樂、體驗成功、產(chǎn)生自信”符合新課改特色的高效課堂。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第三篇：讀《做一流的教學(xué)能手(十)》有感

讀《做一流的教學(xué)能手(十)》有感

張丹

當眾點名批評學(xué)生，是有經(jīng)驗教師最忌諱的教學(xué)行為。

——林華民

今天讀了林華民同志的《做一流的教學(xué)能手》當中的這一條，感觸頗深。

作為一名新教師，很多情況下都忽略了這一點，我喜歡當眾點名批評，這樣做是不對的。學(xué)生是有自尊心的，經(jīng)常點名批評學(xué)生，學(xué)生有時會產(chǎn)生叛逆心理，從而會有一定的風(fēng)險，一旦遇到不服氣的學(xué)生，就很容易產(chǎn)生課堂頂牛的現(xiàn)象，很不好。

相反，若是老師贊揚某個學(xué)生，可能會給這個學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來很大的動力，在教學(xué)過程中，我批改作業(yè)時，會在全做對的同學(xué)本子上印上一面小紅旗，我發(fā)現(xiàn)凡是得過紅旗的同學(xué)，他們都很想要得到下一面，所以作業(yè)會更加認真。此外，我還經(jīng)常表揚作業(yè)有進步的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭也提高了。

當然，不點名批評，不等于是不批評、只表揚。我們可以事前或事后找個別同學(xué)談心。我們的教育是需要懲罰的，但懲罰是教師帶著愛心施給學(xué)生的善意的警示手段。

第四篇：做一流的教學(xué)能手

做一流的教學(xué)能手，當幸福的教師

—讀《做一流的教學(xué)能手》有感

單位：齊河縣表白寺鎮(zhèn)教育辦公室 作者：張軍

聯(lián)系電話：***

成為一流的教學(xué)能手，做一個幸福的老師，恐怕是為人師者最大的愿望吧！滿懷期待，我認真讀完了特級教師林華民的《做一流的教學(xué)能手》。

這是一本充滿教育智慧與課堂實踐方法，專門研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式的教育專著，它以生動的語言與真實的案例，闡述了作者對教學(xué)的獨到見解，為廣大中小學(xué)教師，尤其是像我這樣的青年教師，提供了“108條生動的、易操作的課堂教學(xué)建議”。

本書共分“清新實用的教學(xué)理念”“獨特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實動人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個部分，針對新課程改革的三大核心任備“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進行生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技藝。

掩卷沉思：怎樣才能真正成為一流的教學(xué)能手呢？再次燈下細讀，經(jīng)過一番頓悟之后，答案浮出了水面。

一、熱愛學(xué)生

“教育是一項充滿愛心的事業(yè)”。只有為師者擁有一顆愛心，把全部的愛與激情奉獻給教育，我們的教育教學(xué)才會產(chǎn)生強大的力量。只有真正走進學(xué)生的心靈，才會感知孩子們豐富的內(nèi)心世界，啟迪他們的智慧，缺少了愛，教育教學(xué)就會顯的蒼白無力，林華民老師在《衡量教師的十把標尺》

中曾這樣說到：“建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為，是一種商業(yè)行為”。一句話點明了情感在教學(xué)中的重要性，情感在教學(xué)中所凸顯的活力。而情感的核心僅是對教學(xué)，對孩子是否充滿了愛。要知道“愛的力量是偉大的”，學(xué)生在老師愛的沐洽浴下，學(xué)習(xí)會輕松而快樂；在愛的鼓勵下，他們會熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿激情；在愛的熏陶下，他們會像老師一樣愛他人，愛社會，從而達到真正教書育人的目的。有了愛，教學(xué)才會絢麗多彩；有了愛，教學(xué)才會陽光明媚，永遠是春天；有了愛，才會創(chuàng)造無數(shù)的教學(xué)奇跡。

二、學(xué)高為師

“新課堂教學(xué)十大原則”為我指明了教學(xué)的方向，“課堂教學(xué)五種地方觀”讓我明白了課堂的真正含義，“衡量教師的十把標尺”讓我懂得如何做一名合格加特色的教師，“課堂教學(xué)的十種方法”和“課堂教學(xué)的八條建議”讓我的教學(xué)游刃有余，“課堂教學(xué)的八先八后”豐富了我對“自學(xué)指導(dǎo)，當堂達標”教學(xué)模式的理解與運用。這一些為我的教學(xué)插上了理想的雙翼。然后我又深深懂得：我的知識還很貧乏，學(xué)高方能為師，我還需要不斷地學(xué)習(xí)。只有不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素養(yǎng)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，才能開創(chuàng)更為廣闊的教學(xué)天地。

我認為學(xué)習(xí)應(yīng)是一種主觀能動地反映，是思考后地吸收，是辨證地接納；而不應(yīng)被動的、盲目的學(xué)習(xí)。孟子的“心

信書則不發(fā)無書”也很好地說明了這一點。無論是專家，還是優(yōu)秀教師。他們的教學(xué)主張或隨筆都鮮明地帶有個人主義色彩，即表達的是一些豐富多彩的個案或某些共性的規(guī)律。所以我認為不能照搬照抄。而應(yīng)結(jié)合個人教學(xué)實際，因地施教，因人而育。如此學(xué)習(xí)，才算是真正學(xué)習(xí)；如此學(xué)習(xí)，方能為師。

三、要有激情和魅力

激情是一個人工作的原動力。是成功的內(nèi)在源泉，在激情的推動下，一個人的才華能真正發(fā)揮到報致；沒有激情，工作和事業(yè)就很難有起色，美國著名作家愛默生說過：“有史以來，沒有任何一項偉大的事業(yè)不是因為熱忱而成功的”。

那么，老師需要怎樣的激情？老師需要的激情是能感染身邊每一個人的激情，正如著名管理學(xué)家杰克.韋爾奇在登上通用電氣部載寶座時說：“我很有激情，通過我的激情來感染我的團隊，讓我的團隊也有激情，這才是我真正的激情所在。”這也正需要這樣的激情。惟其如此，才能創(chuàng)造活躍，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍；只有如此，老師的教學(xué)才智才能得到淋漓盡致地發(fā)揮；也只有如此，才能用智慧的火花引燃智慧的火花。老師擁有了火熱的激情，教學(xué)方法才能得到靈活運用；老師擁有了火熱的激情，才不會畏懼困難，創(chuàng)造教學(xué)的奇跡。

一個一流的教師不僅要有激情，還要有魅力。這魅力也就是林華民老師所提到的“立志成為有個性的教師”。一位

教師只有具有魅力。學(xué)生們才會喜歡他，才會樂意上他的課，所謂“親其師，信其道”也就是說的這個意思。

怎樣才能成為一個魅力十足的老師？其要求很多我認為對學(xué)生要有愛心，教學(xué)要有耐心，上課有特色，平日善積累，工作勤思考，言談舉止講文明且有幽默感，教研中樂合作，業(yè)余愛學(xué)習(xí)。只有做到這些，老師的身上魅力無窮散射。對我們個人的教學(xué)情況到推波助瀾的作用。

一個教師有了激情和魅力，最終才能達到教師教學(xué)的最高境界，從而成為一流的教學(xué)能手。

四、課堂精彩

教學(xué)的主陣地是課堂，減負的重要舉措就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。因此，一個一流的教師課堂必須精彩。

首先我們必須對課堂有一個科學(xué)而全面的認識。林華民課堂教學(xué)觀最直接的體現(xiàn)就是對課堂的認識。如果一位教師還沒弄清楚“課堂到底是什么地方”這一重要的觀念問題，就貿(mào)然走上講臺，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師；只有那些對課堂有準確定位的教師，才能成為好老師，他對課堂的定位是：

1、課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的地方。

2、課堂是師生交流情感以及信自已的地方。

3、課堂是師生共同質(zhì)疑、釋疑、生凝的地方。

4、課堂是學(xué)生個體表現(xiàn)、體驗成功的地方。

5、課堂是師生共同感悟做人道理的地方。

第二簡約的課堂是最美的。我認為自己的課堂上所欠缺的就是林華民講的我們得共同重溫自然美的原則。那就是“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)主效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課。可以說判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個字來衡量，那就是“簡”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來越簡單而是越來越復(fù)雜，那這位教量離變成“庸師”就不會太遠了。貫徹簡約課堂原則，但簡約不等于簡單。

第三，打造魅力課堂，一個渴望成功的教師，一定會努力打造魅力課堂，一定會努力追求每一節(jié)課都比上一節(jié)課更好。因為，教師只有把自己最真誠，最文明，最專業(yè)，最淵博，最幽默的一面展示在課堂上，把課堂精心打造成師生“增長智慧，感悟人生，享受快樂，體驗成功，產(chǎn)生自信”的課堂。這樣的課堂才是魅力課堂，這樣的教師才是是成功，最有智慧，最有魅力的教師，這樣的教師才是一流的教學(xué)能手。

總之，一個只有熱愛學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，富有激情和魅力，課堂精彩的教師才能算是一流的教學(xué)能手。這樣的老師，才是一位幸福的老師。

第五篇：《做一流教學(xué)能手》讀后感

炎炎酷暑，宅在家里讀書是消夏的好方法。拿起書架上被冷落已久的林華民老師的《做一流教學(xué)能手》，從頭到尾認認真真讀了一遍，雖感覺有些地方老生常談，有些地方又顯啰嗦，但每每也會有心潮澎湃之時，收獲還是頗豐，正所謂開卷有益。

讀完此書，腦海里一個念頭揮之不去——我要努力做一名“懶”老師。

一、教學(xué)上要懶

林老師在書中提出三分課堂教學(xué)論，他認為一節(jié)課中教師持續(xù)授課的時間不超過10分鐘，師生互動，生生互動的時間不少于10分鐘，學(xué)生當堂練習(xí)的時間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時間超過10分鐘，則應(yīng)做到“精講精練、分段講授、講練結(jié)合、五官并用”，他認為這也是提高課堂教學(xué)有效性的策略。

我們的傳統(tǒng)一向認為，一個認真負責(zé)的老師一課堂上一定不能懶，一節(jié)課要從頭到尾口若懸河滔滔不絕，不停地盡可能多地把知識倒給學(xué)生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一點東西。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學(xué)研究證明，人的注意力集中時間一般只有10-15分鐘，青少年注意力集中的時間不會超過10分鐘。由此不難想象靠滿堂灌來提高學(xué)生的成績只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。事與愿違，很多時候老師在講臺上講得口干舌燥精疲力盡，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡頭暈?zāi)X脹，根本談不上效率。在課堂上，要堅持兩個凡是：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間，教師絕不占用。

當然課堂上10分鐘的講授并不簡單，需要教師精心準備，明確目標，熟練把握重難點，輔以簡明扼要的語言，為之花費的心力比起不動腦筋的滿堂灌可能有過之而無不及

再說說作業(yè)批改。認真細致批改作業(yè)一直以來是考量教師工作態(tài)度和責(zé)任感的重要方面，林華民老師卻有不同的見解。他認為“教師替代學(xué)生批改作業(yè)”是一種錯誤的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“同伴互助式”的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難之時，先找同學(xué)幫助；在完成練習(xí)之后，先讓同學(xué)批改。他還提出，為了實現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一目標，教師無比從小學(xué)中高年級考試培養(yǎng)“學(xué)科小先生”，用于課堂學(xué)習(xí)互助。

二、班級管理上要懶

本人剛走上工作崗位的時候，擔(dān)任班主任工作，班級管理上事必躬親，凡事親力親為。靠著認真和勤奮，工作上也取得了一點成績，但好景不長，因為體質(zhì)差加上長期過度勞累，沒多久，身體變垮了，不得不辭掉班主任工作。現(xiàn)在想來曾經(jīng)取得的那點成績其實是事倍功半的。人的精力有限，有經(jīng)驗的老師會著力于培養(yǎng)班干，放手讓學(xué)生管理學(xué)生，既解放了自己又成全了學(xué)生，何樂而不為呢？

“把全部的愛都獻給孩子的父母，將度過最缺乏愛的后半生”。同樣，做為老師也要“藏起一半愛給教師自己”，要學(xué)會“偷懶”，這不是自私的行為，而是給孩子以更深沉更理性更科學(xué)的愛。

優(yōu)秀教師通常有一個共同點，那就是學(xué)會科學(xué)地“偷懶”。教師應(yīng)當善于“偷懶”，從繁瑣的教學(xué)與班級管理事務(wù)中掙脫出來，擠出時間向優(yōu)秀教師學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)、向身邊同行學(xué)，不斷提升自己的教育理論與實踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛都奉獻給學(xué)生，那到頭來只會淪為被學(xué)生嫌棄的庸師。

三流教師忙于（教學(xué)）事務(wù)、二流教師滿于積累；一流教師勤于思考。

努力做一名懶老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力，應(yīng)該是每一位教師努力的方向。