第一篇：一年級上冊九加幾教案1

一年級上冊《九加幾》教學設計

望海小學 一年二班 付莉

教學目標：

1、讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、體驗數學與生活的聯系，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。

教學重點：

滲透轉化思想；理解“湊十法”的思維過程；應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。教學難點：“湊十法”的思維過程

教學關鍵：把9加幾轉化成10加幾。

教具準備：多媒體課件(教材96～97頁的全景圖),每人20根小棒，課本98頁例2圖片

教學過程

一、情境導入、激發興趣。

同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關吧！［多媒體出示］、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？

2、直接說出得數;9+()=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=?

小朋友們,我們已經順利的闖過了倆關,那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］

二、探求算法;

1、師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學們都了那些比賽項目？（舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。

2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數一數每個項目有多少人參加？（我最喜歡…有…人參加.）＜跳遠的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞

3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面）,已經送走了一些,請大家幫小朋友們數一數現在還有多少盒沒送?（也就是說現在一共有多少盒牛奶?）<多媒體出示牛奶圖> ⑴、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎? ［交流匯報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數的?（一盒一盒的數,1、2、3、4、5、6、7、8、9……

12、13共13盒。）

(接著數的方法;盒子里已經有9盒,然后接著數10、11、12、13、共13盒。）(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）?該怎樣列式呢? ＠根據學生回答板書9＋4＝13 [ 多媒體出示牛奶湊10法圖] 演示湊10法轉換過程法{從外面拿一盒放到箱子里，把箱子里湊成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直觀形象，易于學生理解“湊十法 同學們剛才我們用來計算的9加幾的方法在數學中就叫“湊十法”,也就是把沒學過的9加幾變成我們已經學過的10加幾來算。(9加幾→10加幾)如圖所示，這節課我們重點學習用湊十法學習就加幾。⑵出示“湊十法”法則;先算什么，再算什么,（3）指名說

三、鞏固練習：教材做一做

四、小結;師：今天我們學習的是“9加幾”，計算“9加幾”的題目時，我們可以用湊十法的方法，你們學會9加幾了嗎?

五、作業；教材做一做第3題。

第二篇：九加幾教案

九加幾

執教人：九聯小學

張慧

一、教學內容

1、教材簡析

“九加幾”是一年級上冊第八單元“20以內的進位加法”中的第一課，這個單元的知識在日常生活中運用廣泛，同時又是多位數計算的基礎，是學生終生學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，因此十分的重要。

2、教學重、難點重點：引導學生將所學知識運用到實際生活中是本課的重點。難點：理解“運用‘湊十法’計算‘九加幾’

二、教學目標三維目標：

1、知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9初步理解“湊十法”的口算。

2、過程與方法：培養學生初步觀察、比較、概括能力和合作交流能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、情感態度：培養學生自主探索、合作學習和用數學的意識。

三、教學方法競賽游戲、自主探索、合作交流。

四、教學用具自制卡片、木棒、多媒體課件。

五、教學過程

1、復習導入分小組答題比賽分一分

（3分成1算一算

（9+1+2= 10+2= 10+3= 10+4=

2、探究算法（剛才幾個組的同學都很積極，獎勵你們來看一場運動會，我們一起來把書翻到教師提問，學生描述問題一：學校舉行運動會，（啦啦隊、跑步、跳繩、送飲料）問題二：運動會上，同學們正在賽跑，比賽很激烈，旁邊呢有小朋友組成啦

，初步掌握

4分成9+1+3=

通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；9加幾的進位加法的過程，并能正確計算

1和幾??）

9+1+4= ?? ??）那么，既然你們表現的這么好，我們來看一下，”的思維過程是本課的難點。下面老師就88頁）

9加幾

加幾的方法；使學生和幾，運動會上同學們都在干什么呢？啦隊在給運動員加油，我們來數一數，啦啦隊一共有多少同學呢？（15）

那么老師給你們提了問題，你們也可以給老師提問題，（PPT展示放大了的飲料圖片引導學學生提問，開拓學生提出問題、解決問題的能力）。

在運動員激烈的比賽過程中，三個小朋友給他們送來了飲料，有的裝在箱子里，有的散落在地上，現在，你能根據圖片上的這件事提出什么問題呢？（箱子里有9盒飲料，箱子外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料？）這個問題提的非常棒！那么有沒有人想到了用什么方法解答呢？

接數法：大箱子里有9盒，然后接著數，10、11、12、13。數數法：一盒一盒的數，1、2、3??

12、13。

湊十法：拿一盒放到箱子里湊成盒。

教師總結：你們的方法都不錯，那我們來比較一下，那種方法最簡單。師和你們一樣喜歡湊十法，下面我們一起來把計算過程寫下來）板書計算過程

（接下來我們一起來用“湊十法”解決我們今天要學習的內容）板書課題“九加幾”

4、鞏固算法

PPT展示一道例題，請同學回答解題方法，同桌之間互相講解“湊十法”鞏固算法。

5、總結規律

PPT依次展示“9加幾”的各個式子，請同學探究規律

6、游戲環節 找朋友

給同學們分發寫有算式和得數的卡片，片

（通過游戲鞏固“湊十法”

7、數學與生活

剛才同學們的游戲玩的十分精彩，接下來，老師帶你們去水果店參觀一下（PPT展示水果店）

老奶奶先拿了9個蘋果，接著又挑了奶奶一共買了多少個蘋果。請同學們討論，回答解題方法，除了把還有沒有別的方法？（開拓學生思維）學生的回答可能是：把這種方法也非常正確，但是我們注意觀察一下，誰湊成十更容易？9更容易，以后我們碰到這樣的算式，要怎樣方便怎樣計算。

8、課題小結

回顧“九加幾”的計算方法

9、習題鞏固

書本練習二十第1題、第

五、教學反思

本節課通過游戲的方式復習鞏固學過的知識，學習，讓學生主動探索新知，變被動為主動學習10，鍛煉學生計算速度）

8湊成10，把 3題 10盒再加外面的三盒，一共是拿到算式的找到相應的寫著得數的卡8個，我們來幫水果店的老板數一數，9分成2讓學生在輕松的環境中有效的。

8和9 誰更接近于13（老，10，10，把盒，湊成和

第三篇：九加幾教案

《9加幾》教學設計

一、教學目標

1、通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。

3、通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

二、教學重難點

教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。教學難點: “湊十法”的思考過程。

三、教學準備：

PPT課件、題卡、自制學具、小棒20根。

四、教學過程

一、激發興趣，復習鋪墊

1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。1、10＋2 ＝ 10＋9 ＝ 10＋6 ＝ 7＋10＝ 3＋10＝ 2、2＋9＋8＝ 3＋8＋7＝ 6＋5＋5＝ 4＋7＋6＝ 9＋9＋1＝

2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創設情報境，教學例1（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。??（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是

學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？ 引導學生看圖列算式，板書 9 + 4 這就和今天我們要學習的知識有關了，今天我們就來學歷9+幾

2、探究算法

9+4等于幾呢？請同學們用小卡片擺一擺，說說你是用什么方法計算的。教師巡回指導。

3請學生展示不同的方法，可能出現的有： a.我們是接著數的，10、11、12、13。（接數法）

b.我們是一個一個數的，1、2、3、4······

12、13.（點數法）

c.我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）

教師追問：為什么要把這個拿到左邊去呢？做什么用呢？ 引導學生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。

3、歸納算法 這是一個好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。

板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個方法真好。

三、講練結合掌握“湊十法”

看到同學們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？

1、（出示課件）聰聰發現的運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，怎么算出一共有多少個人？怎樣列算式？

板書： 9+6 引導學生說算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。

小結：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。

2、列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。學生匯報后，教師啟發：你還可以提出什么問題？

學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

四、鞏固練習

讓我們運用湊十法來解決兩個小問題吧！

1、想一想，算一算。請學生說算法

2、發題卡，學生獨立計算，訂正答案。

3、游戲《找朋友》

五、小結

1、這節課你有什么收獲？

教師總結：以后我們在做9加幾的題目時，可以運用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。

2、情感滲透：我們在小組活動中和小伙伴們合作，探究了解決問題的新辦法，同學們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數學游戲等著我們去探索，同學們可要加油干喲！

五、作業

課本89頁第1題，第3題 教學反思

9加幾是20以內進位加法的第一課時，它是學生學習了11——20各數的認識以及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。教學中，我利用情境的創設吸引同學們的注意，并且注重學生的動手能力展開教學。

對于這節課，我反思如下，首先我創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，以學生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活中處處有數學，感受到數學與生活的密切關系。其次我力求計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。提倡算法多樣化是《數學課程標準》關于計算教學的基本理念之一。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化。”根據這一理念，在教學時握注意了讓學生有自己發現的機會，充分尊重學生自己發現的方法和自己的選擇最后設計了動手操作的內容，幫助學生理解和掌握“湊十法”。

學生是教學活動的主體，為了使學生能夠更好的掌握這部分知識，因此本節課握著重激發學生學習的積極性和主動性，創設情境激起學生求知的欲望，握根據教材的特點及本班學生的認知水平，從學生怎樣才能掌握得更好、更牢的角度出發，把時間還給了學生，最大限度地讓學生動起來。

第四篇：一年級數學教案九加幾

導入：

1、開火車（10+1=11,10+3=13,10+5=15,10+7=17，10+2=12,10+4=14,10+6=16,10+8=18）

T：大家都算對了，而且算的很快，那我們再看看黑板上這些題，你們為什么算的這么快啊？

（10加幾就要往后數幾個….也就是說10+1就是11，10+6就是16，……10加幾就等于10幾…這是我們之前學過的知識）

2、猴媽媽給小猴帶了些桃，但是猴媽媽有要求，如果小猴要吃這些桃必須要算對一共有多少個桃。那現在我們一起來看看，猴媽媽到底給小猴帶了多少個桃呢？有一部分在盒子里，剩下的一部分在盒子外面。那我們先數一數盒子里面有幾個桃？盒子外面有幾個？

要求盒子里面和盒子外面一共有多少個桃用什么方法來算？（加法，誰來列一個加法算式）

9+4=13 你們可真聰明，小猴面對這么多的桃可犯難了，你們愿不愿意幫幫它？ 但是老師有個要求：你既要能算出結果，還要說出你是怎么算出來的。（同桌討論一下，你是怎樣想的，你是怎樣算的？）好，大家說說得數是多少啊？（13）

其實老師更想知道，你是怎樣算的？（把9往后數4個……）

剛才有人說盒子里的桃是9個，這里還缺1個，有的人說可以使盒子里變成10個桃，怎么變？誰來試試？（盒子外挪到盒子里1個）

按照他這樣變的話，他是怎么想的呢？（4個桃就分成了1個和3個，盒子里原來的9個桃和挪過來的1個桃就變成了10個桃，10個桃在和盒子外的3個桃合起來就是13個）

剛才同學們用了不同的方法都算出了9+4=13，那老師再考考你們，這回咱們用圓片來擺，大家來數，好不好？（左9個紅圓片，右7個圓片，那咱們是要算幾加幾啊？9+7）

好，那誰來上前面來移動一下圓片，讓大家知道你是怎么想的？（A、向左移1個，左邊變成了10個，右邊還剩6個，所以10+6=16 這樣做也就是把7個園分成1和6,9個和1個合起來是10個，10+6=16.）（B、剛才這位同學移動的是黃色的圓片，那有哪位同學可以不移動黃色的圓片也能算出來？

向右移3個，右邊變成了10個，左邊還剩6個，和剛才的不一樣，這回是把誰變成10啦？把7變成10，也就是把9分成3和6,7個和3個合起來是10,6+10=16）總結：這道題既可以把9湊成10，也可以吧7湊成10.既然現在出現了2種算法，那哪一種算的更快，更簡便呢？我們來看看大屏幕 小猴吃完桃子想運動運動，所以就做家務來整理木塊（原來左邊有幾塊數數看？9塊，右邊有幾塊呢？6塊。為什么是6塊？因為小猴搬走了1塊）小猴是把哪個數湊成了10呢？聰明不聰明呢？聰明在哪里？（它就搬了1個，把9+6變成了10+5=15，就好算了。）（那它為什么不把左邊的搬去右邊湊成10啊？這樣速度慢又很累。）

好，那大家拿出老師發的紙（9+6=15 小猴搬木塊）

一起來擺小棒（在左邊靠在一起豎著擺9根小棒，然后空一點距離再擺3根，現在我們要算9+3，你能移動移動一下小棒，讓大家一眼就看出得數嗎？）

9+3=12 練習題：圈小棒。

看黑板，我們剛才做過的聯系題，大家一起讀一遍。9+3=12 9+4=13 9+6=15 9+7=16 9+8=17 大家觀察這幾道加法題都有一個共同的地方，誰來說一說？（第一個數都是9，這就是我們幾天要學習的，9加幾【出題目】，那你是怎么算出得數的？大家都是把9加幾的變成10加幾）

看來大家都掌握了，現在我就來考考你們（出示做好的加法卡片9+2，你是怎么算的？把2分成1和1，也就是說9+1+1=11）

那我出道更難的，看看這道題老師是想算幾加幾啊？卡片9+1+4（9+5）那這道題呢？9+9（9+9=18，變成9+1+8=18）看黑板：9+3=12（齊讀）

9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 這些題，你發現了什么規律？（豎著看：第一個加數不變，第二個加數從小到大，和也是從小到大且十位上都是1。橫著看：和的個位比第二個加數都少了一個，那少了的那個去哪了？和9湊成10了）

那我們就用大家發現的這個規律來算一算，看誰算的快（9+4,9+8……）好，我們增加難度，我說得數你們說9加幾（15,18,12……）

第五篇：九加幾

《9加幾》教學設計

教學內容

教科書第96~97頁的內容及練習十七第1~3題。

教學目標：

⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

⒉培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

⒊在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具、學具準備：運動會場景圖、師生共同準備18根小棒。教 學過程：

一、激發興趣，復習鋪墊

二、⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。⒉口答

3 / / / / / 1（）1（）1（）1（）1（）

⒊口算：

9+1+2 9+1+5 9+1+3

三、新課

⒈創設情境，設疑激趣

同學們，上周我們學校舉行了全校運動會。瞧，比賽開始了，運動場多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽子和跳遠等比賽項目，在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？” ⒉自主探索，合作交流

⑴組織學生討論“還有多少盒？”的問題。

① 小組討論，交流解決問題的方法。

② 組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班同學介紹本組的方法。

學生出現四種算法：

a.數數法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

b.從9接著數：箱子里有9盒，然后再接著數10，11，12，13，一共有13盒。

c.從4接著數：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，……12，13，一共有13盒。

d.用“湊十法”：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？

③ 學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲

料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書 9+4）

理解“湊十法”

教師：9+4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

演示口算過程：

教師邊提問邊指導操作：該怎樣移動小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根學生回答教師板書如下：9+4=13

問：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

④ 利用教材的資源提出用加法計算的數學問題。

問：踢毽子和跳遠的一共多少人？應該怎樣列式？（板書 9+6）

問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

三、強化練習，鞏固提高 ⒈ 幫小鳥送信。

師：看來，同學們是越來越聰明了，既能看圖提出問題，又能自己想辦法解決問題，老師真為你們高興。小鳥看到你們那么聰明，想請你們幫忙把剩下的信發出去，行嗎？（出示課件）⒉ 幫小動物找家。

師：同學們，你們幫小鳥送了信，小鳥可高興了，但有一些動物可著急了，因為它們找不到家了，你們能幫幫他們嗎？（出示課件，畫面上有6只小動物，每只動物身上都 寫有9加幾的算式，另有6幢標有11、12、13等的小房子，小動物身上的加法算式的結果與房號相同就是找到了家。其中有一小動物身上的算式與房號不對應，需在教師的引導下讓學生去創新。）⒊ 看圖列式計算

師：同學們真了不起，既幫小鳥送了信，又幫小動物找到了家。現在老師再考考你們（出示課件），請你們看圖列出加法算式并計算。⒋ 看誰說得又多又快又對

師：通過這節課，你們都會算9加幾了，現在，老師請你們會一個說一個，看誰說又 多又快又對。

5.請大家認真觀察9加幾的算式，(課件出示)，說說你有什么發現? 師：為什么和的個位比第二個加數少1了呢？

四、全課總結

師：同學們，這節課你們用自己的智慧，不僅學會了9加幾的計算方法，而且解決了一些有關的實際問題。