第一篇：一年級數學上冊5,4,3,2加幾 教案

5、4、3、2加幾

【教學內容】人教版小學數學一年級上冊第八單元例四 【課程標準描述】

1.能熟練的口算20以內的加法和減法。2.經歷與他人交流各自算法的過程。【學習目標】

1.通過快速說出得數的活動，掌握用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾，并能正確地進行口算。

2.通過對比練習，初步感受“交換兩個加數的位置和不變的”理念，能靈活運用這個方法快速進行口算，說出思考過程，培養學生初步推理的能力。

3.通過計算和觀察，感受“一個加數不變，另一個加數變化，和也隨著變化”的規律，能利用規律進行計算和檢查。【學習重點】

掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法，快速進行口算。【學習難點】

感受“一個加數不變，另一個加數變化，和也隨著變化”的規律 【評價活動方案】

1.通過用不同的方法計算結果，小組合作時“說一說”和“做一做”評價目標1。2.通過小組內討論交流，比較不同的方法，說一說哪種方法最適合,評價目標2。3.通過完成課后練習3，觀察規律并集體交流，評價目標3。【學習過程】

一、復習舊知，導入新知

教師出示兩組口算題，分別是復習9、8、7、6加幾的練習和“小數加大數”的練習： 練習1：比一比，看看誰算得又對又快。

9＋2=

8＋5=

8＋3= 7＋5=

6＋4=

9＋5= 以9+2=？為例復習9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。練習2：學生搶答快速計算。

7+8= 6+9= 6+8= 7+9= 7+8= 6+7= 學生口算并說思考過程，演示各種計算方法，說一說怎樣計算快。學生可能會有兩種計算方法： 預設一：湊十法

預設二：交換兩個加數的位置，大數加小數。

二、比較發現，探究新知

1．快速計算說得數。（評價目標1）教師出示例4題目： 5+7= 5+8= 4+8= 3++9= 學生獨立計算出以上每道算式的結果，教師引導學生想一想“怎樣想能很快說出得數？” 教師指名回答，訂正計算結果。在學生思考過程中引導學生在題組計算中進一步學習并掌握用交換加數的方法計算小數加大數。

2．觀察比較，發現規律。（評價目標2）教師出示下列題目：

9+5= 9+4= 8+3= 9+2= 5+9= 4+9= 3+8= 2+9=

（1）引導學生發現規律。

看一看：觀察每組題中的兩個加數與計算結果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

說一說：每組題中的兩個加數是相同的，只是位置不同，結果也是相同的。（2）指導學生總結規律。

學生自主總結規律，教師幫助學生整理語言：交換兩個加數的位置，和不變。3.比較發現，感受關系（評價目標3）教師出示下列題目：

（1）引導學生發現規律。

算一算：你能快速算出它們的得數嗎？

想一想：每組算式中加數是怎樣變化的？得數又是怎樣變化的呢？ 說一說：一個加數不變，另一個加數多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。（2）指導學生總結規律。

學生自主總結規律，教師幫助學生整理語言：一個加數不變，另一個加數變化，和也隨著變化。

三、類比遷移，深化理解 1.口算。

5+7= 3+9= 4+8= 6+7= 3+8= 4+9= 4+7= 5+6=

學生以搶答的形式完成練習，鞏固5、4、3、2加幾的計算方法。2.計算。

9+4= 9+5= 2+8= 8+3= 4+9= 5+9= 8+2= 3+8=

借助剛才的發現，交換兩個加數的位置，從而計算出結果，教師指名回答。3.填一填

教師出示下列題目：

學生獨立完成，以檢驗學生的學習效果。教師指名回答，讓學生當小老師訂正錯誤答案。評價目標3 4.做一做

學生充分思考，小組內討論交流算法。

四、全課總結，暢談收獲

這節課你學會了什么？你有什么收獲？和大家分享一下。【板書設計】 5、4、3、2加幾

2＋8=

10＋5=

8＋6=

8＋2=

5＋10=

6＋8=

交換兩個加數的位置，和不變

一個加數不變，另一個加數變化，和也隨著變化。

【學習目標檢測】 1.快速說出得數

4+9= 5+7= 3+8= 4+7= 2.填□

5+□=13 4+□=13 3+□=12 5+□=11 4+□=12 2+□=11

第二篇：5,4,3,2加幾教案

課題 5、4、3、2加幾

課型 新授課 授課時間

總 第 節 數

教 學

目

標

1、使學生在實際情境中，正確計算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學，樂學，會學。

重點

學會5、4、3、2加幾的計算方法 難點

培養學生算法的多樣化

關鍵

培養學生自主探究的能力 課前準備 口算卡片

時間

內 容 與 過 程 二次備課

5分

20分

一、復習鋪墊 口算練習：

9+5

9+3

8+5 8+3 6+5

8+9 9+4

9+2 8+4 7+5 7+8

8+6（1）學生搶答：

（2）以8+9、7+8為例，請學生說一說怎樣想的？（3）引導學生小結：計算小數加大數的試題可以交換加數的方法，想大數加小數得多少，推出得數；也可以用“湊十法”計算。

這節課，我們繼續用這些方法學習20以內的進位加法（板書）

二、合作學習，探究新知

1、出示例 1

5+7=？

5+8=？

（1）學生看算式后回答：這兩道算式第一個加數是幾？第二個加數是幾？兩個加數比較有什么特點？

（2）5+7等于幾呢？你能用以前的知識做這道題嗎？（3）學生分組討論，指名說一說怎樣想的？

生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.（板書）生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板書）生：想7+5=12，所以5+7=12.（板書）

師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。

（4）小組合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎樣想的？請學生回答，同座相互說。

13分

2分

（1）讓學生試做，然后請學生回答是怎樣想的？（2）指導學生看書，小結

問：今天學習了什么內容？（板書：5、4、3、2加幾）有什么特點？怎樣算得快？為什么？還有那些題？

5加幾有：5+6 5+7 5+8 8+9 4加幾有：4+7 4+8 4+9

3加幾有：3+8 3+9 2加幾有：2+9 學生搶答匯報得數

三、鞏固：

1、做第110頁做一做中的第1-3題

（1）第1題，左圖：問：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？

右圖：讓學生自己思考，列式計算。集體訂正。（2）讓學生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯系？ 7+5=

9+5= 5+7=

5+9=（3）學生獨立完成，并問：你發現了什么？ 9+4=

8+3=

9+2= 4+9=

3+8=

2+9= 通過觀察方法加數調換了位置和不變。

2、數學游戲：轉盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。學生開火車進行。

四、全課小結：

今天你有什么收獲呢？

這節課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法，還有調換加數的位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用什么方法都可以。

作業設計

練習二十一第二題

板書設計 5 4 3 2 加幾

例1、5+7=12

5+8=13 想：7+5=12

想;8+5=13 5+7=12

5+8=13

學 與 教 反 思

第三篇：5,4,3,2加幾教學設計

5、4、3、2加幾 教學設計

（一）素質教育目標(一)知識教學點

掌握用交換加數位置和想大數加小數的方法計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。

(二)能力訓練點

1．會用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾。2．培養學生的遷移、類推能力。

3．培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。(三)德育滲透點

通過用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾，滲透新知識是建立在已學過的知識基礎上的，增強學生探索新知識信心。

教學重點難點

掌握用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾的進位加法。教學設計思路

5，4，3，2加幾是在9加幾、8加幾的基礎上設置的，共有兩個例題，四道算式。學生在前面已經掌握了湊十法，因此，本節課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創設問題情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養學生創新意識。教學設想如下：

1．尊重學生主體地位，以學生發展為主，合作交流。

有關20以內進位加法，學生已經學過9、8、7、6加幾，所以，整堂課不再像前面那樣教學怎樣去湊十，而是把主動權交給學生，讓他們自主討論。在出示5+7=后，讓學生先自己想一想，再小組說一說。這樣，既創立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養成傾聽別人說話的好習慣。

2．尊重學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。

學生在開放自主的環境里，思維也會開闊、活躍起來。在學習完例

1、例2后，我引導學生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學生就能迅速、準確地想出來。比起老師直接給出20以內進位加法表記憶更深刻。

3．尊重學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

成人的思維是固定的，而兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護這些寶貴的思想。這對于學生創新意識的培養是十分重要的。

在出示5+7=后，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。

教學過程

一、復習導入 1．歌謠

2．口算（計算機顯示）

9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 3．計算機顯示：8+9=？讓學生口算并說思考過程，電腦演示各種計算方法。師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習20以內的進位加法。（板書：20以內進位加法）

二、合作學習，探究新知 1．出示5+7=，同桌合作學習。

（1）師問：5+7等于多少？怎樣計算呢？（2）學生獨立試做5+7。

（3）同桌交流并探討多種計算方法。（4）學生匯報各種算法，教師板書。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板書）（5）看看每種方法有多少同學選擇。

（6）師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。2．小組合作，探究5+8、4+8、3+9。

（1）學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。（2）匯報不同的算法，師板書。

3．討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？

師提示1：20以內是指得數從11到20。師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。生根據提示匯報：（師板書）

（1）5加幾有：5+6 5+7 5+8 5+9（2）4加幾有：4+7 4+8 4+9（3）3加幾有：3+8 3+9（4）2加幾有：9+2 學生搶答匯報得數。4．看書質疑。5．做一做。（1）看圖列式。

學生看圖，說圖意，列式計算。

注：此題可以一圖四式，學生說哪種都可以。（2）

7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。6．小結。

這節課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

三、練習

1．先說得數，再說算式。（練習二十一第1題）

每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化的順序先說得數，再說算式。

學生匯報。

2．看誰算得又對又快。（練習二十一第2題）時間一分半，答完之后對照投影自批自改。3．學生自己出題，其他同學搶答。4．數學游戲。

學生依據得數舉算式卡片，說出自己找到了哪些卡片。

四、全課總結

第四篇：(人教版)一年級數學上冊《9加幾》教案

小學一年級上冊數學教案《9加幾》

教學目標

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。3.培養學生合作學習和用數學的意識。

教學重、難點 理解“湊十法”的思維過程。教具、學具準備 每人準備小棒18根。教學過程

一.抓本課主題聯系身邊生活引入復習

1.你們平時喜歡做運動嗎? 那你都喜歡做哪些運動? 看來,你們都是愛運動!現在運動場上正在舉行一場激烈運動會?想去看看嗎? 不過我們要闖關成功才能參觀運動會，你們想去嗎？那就讓我們先闖關吧！2.闖關

第一關：開火車

∕﹨

∕﹨

∕﹨

∕﹨

∕﹨

∕﹨

∕﹨ 1（）

1（）

1（）（）1（）1

（）

（）第二關： 口算 9+1+2=

9+1+3=

10+3= 10+7= 10+5= 10+4= 二.新授

1.教師出示課本P96～97的全景圖。

真棒!恭喜你們順利過關。看運動會開始了,多熱鬧。從圖中你看到什么?和你同桌互相說一說。

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒?” 師：你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。(學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法)

--1--學生可能出現三種算法：

(1)數數法：1、2、3、4??

12、13，一共有13盒。

(2)接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種? 3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。也是我們這節課要學習的《9加幾》并板書課題。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)師：9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪里來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?(從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。)根據學生的回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的? 4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：小朋友接著看圖，運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，你能根據提供的數據提一個數學問題嗎？（學生提問）應該怎樣列式?(板書9+7)師：9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

學生邊匯報教師邊板書，教師啟發：你們還可以提出什么問題? 學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

--2--

三、練習反饋

1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1題)學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。2.看圖列式。(“做一做”第2題)學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了? 學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

四、課堂小結

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

五、總結

通過學習我們知道，生活處處有數學,數學幫我們解決了許多生活中的問題，讓我們做個有心人去發現身邊的數學。，--3--

第五篇：(蘇教版)一年級數學上冊教案-8加幾

8加幾

教學目標

1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程，能用湊十法正確計算8加幾的式題。2.初步培養學生思維能力和動手操作能力。

教學重點和難點

重點：掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算。難點：理解掌握計算方法。課前準備

1.教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片。2.學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片。

教學過程

(一)復習準備 1．復習數的組成。

2．連算：

8＋（）＝10 8＋（）＝10

8＋（）＝10 10＋4＝（）10＋3＝（）

10＋7＝（）8＋2＋2＝

8＋2＋5＝ 8＋2＋6＝

8＋2＋8＝ 3．口算：

9＋4＝

9＋7＝

9＋5＝ 9＋3＝

9＋6＝

9＋8＝ 師問：9＋6 9＋8你是怎樣想的？ 師指8＋（）＝10問：8加幾等于10？ 板書：2(二)學習新課

啟發談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？(請學生回答)對！用湊十法計算，今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法。(板書課題：8加幾)例1 8＋3＝11 1．出示黃花、紅花圖。

師說：根據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題。指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？ 師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？ 板書：8＋3＝

師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題。現在分小組討論一下。

指名說計算方法。2．直觀演示。

師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，用我們學過的9加幾的湊十法來計算。你們真聰明。老師邊說邊演示：

格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？(放2朵)那就把8和幾湊成十？(8和2湊成10)把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得幾？(8加2得10)10朵再加幾朵？(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得幾？(10加1得11)所以8加3等于11。3．講計算過程：

請一個同學把計算過程完整地說一遍： 學生邊說，老師邊在式子上用連線表明。

師問：(1)為什么要把3分成2和1？(2)計算8＋3時怎樣想？ 引導學生說：

這樣想：(1)先把8湊成10，把3分成2和1。

(2)8加2等于10。(3)10再加1等于11。

例2 8＋4＝ 8＋7＝ 1．擺小棒，算一算。

師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒。(老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒)師問：誰能看圖直接列出加法算式？ 板書：8＋4＝

師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？ 指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒。

師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12？引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊．老師連線：

自己小聲說計算過程。2．擺圓片，算一算。

師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片。(指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片)

看圖，自己小聲說加法算式。指名說算式： 板書：8＋7＝□

師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程。指名一個同學上前邊擺邊說計算過程。指名看算式說計算過程。

師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？

例3 想一想：

8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

師說：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾。

現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物。看誰會算？ 出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□ 兩人一組說一說每道題怎樣想。老師點題，指名口算，并說計算過程。例4 8＋9＝□

師問：怎樣想能很快說出得數？

讓學生充分發表意見，然后老師歸納出兩種方法：(1)把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17．(2)9＋8＝17調換加數位置，8＋9也等于17。師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？ 分小組討論：老師行間巡視，聽取意見。指名說討論結果：第二種方法好。

師問：為什么說第二種方法好？(第二種方法簡便)師說：你們真聰明，會用已經學過的知識來解決新問題。齊讀黑板上的算式。小結提問：

(1)今天我們學的是幾加幾的題？ 老師指課題：8加幾

(2)我們計算8加幾時，應先把8怎么樣？(把8湊成10)(3)湊10后再怎么辦？(把另一個加數分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾)(4)8＋9這道題怎樣想？(用交換加數的方法計算)小結：8加幾，先把8湊成10，把另一個加數分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾。這就是我們要求的數。(三)鞏固反饋 1．看圖寫算式：

2．口算： 8＋2＋2＝

8＋2＋6＝

8＋2＋5＝

8＋2＋3＝ 8＋4＝ 8＋8＝

8＋7＝

8＋5＝ 師問：上面每組題之間有什么關系？ 3．移動，每次加上卡片上的數。(學生舉數字卡片回答)4．猜一猜，紅花后面是幾？8＋3＝

8＋7＝

8＋10＝

＋9＝

＋6＝

＋2＝

＋5＝

＋8＝

＋4＝

8 8 8 8