第一篇：一年級數學上冊《9加幾》教學設計[模版]

一年級數學上冊《9加幾》教學設計

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》96--98頁。

【教學目標】

1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3．體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣。

【教學重點】

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

【教學難點】

“湊十法”的思考過程。

【教學關鍵】

把9加幾轉化成10加幾。

【教學準備】

教具：多媒體、小棒、。

學具：小棒。

【教學過程】

一、創設情境，激趣啟思

今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。

1．復習3、4、6、5等數的組成。

2.一個加數是9 的連加的復習。

9+（）=10 9+1+2=（）9+1+3=（）9+1+6=（）

小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

二、自主參與，探索新知

1．出示主題圖，觀察主題圖。

我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。

小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。

2．服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道一共有幾盒飲料嗎？

你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）

學生中有可能出現的幾種情況：

（1）1、2、3??

12、13 點數。

（2）從9數到13。接著數

（3）9和4合起來是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”湊十法。

3．得出最佳方法。

小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

總結：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊十過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？

我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想 10＋3＝13。（板書過程）

4．提出問題，解決問題。

繼續看圖，提出問題，共同解決。

踢毽和跳遠的一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

5．歸納算法特點。

齊讀算式。觀察：算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。板書課題。

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和 10加幾連起來）

邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。

6．動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根黃色的，右邊擺3根綠色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生動手操作，然后多媒體展示移小棒，圈小棒）

（2）多媒體演示，“左邊有9個黃色的向日葵，右邊有7個紅色的向日葵，怎樣算一共有幾個向日葵？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

三、鞏固新知，尋找規律

口算

出示多媒體課件，師生共同計算，引導學生觀察得數的特點：

9＋2＝11 9＋3＝12 9＋7＝16

9＋5＝14 9＋6＝15 9＋9＝18

小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

四、應用新知，解決問題

師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。

1．數菠蘿。

（展示菠蘿圖）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的？（圈住其中10個）

2．數蘋果。

（展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）

五、全課小結，完善新知

對于9加幾這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”非常重要，在以后的學習中還要經常用到。

第二篇：一年級數學上冊《9加幾》教學設計

1.使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2.使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。

3.使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。

教學重點:初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

教學難點:理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵。

教學過程:

一、復習舊知。

課前小熱身：開火車說10的組成。

師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個蘋果？

10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現到黑板上，老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個？

二、新授。

（一）觀察主題圖，收集信息。

師：仔細觀察這幅圖，誰能用3句話來說一說圖的意思？（2個學生說）

預設：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石，一共有幾個吸鐵石？

（二）教學算法。

師：求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢？

預設：9+3=

(師板書出算式9+3)

師：這個算式怎么算？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。

預設1：數一數。（師追問：你是怎么數的？）

預設2：用計數器撥一撥。（師追問：用計數器怎么撥？）

預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數的組成進行計算。）

預設4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。

師：同學們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺得哪種方法最簡便？

下面我們一起看一看這么多方法中，這個同學是怎樣計算的？請你再來說說自己的想法。

師追問：為什么要這么算？

預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。

師：同學們聽明白了嗎？誰再來說一說。小結：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說，請個別學生說，再同桌互相說一說，再請個別學生說，男生女生說，全班說。）

（三）鞏固新知。

師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎？（1個學生）

預設：左邊有9個紅蘋果，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果？

師：怎么列式呢？師板書：9+5。怎么算？（請個別學生說后，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法。

師：現在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學生上臺板演。）

師：說說你的想法。

預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

（四）小結。

仔細觀察這3道算式，它們有什么相同的地方？

引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）

師：像這樣9加幾的算式還有嗎？

（生舉例。）

師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放。）仔細觀察這些算式，你發現了什么？

預設：加數依次增大，和也依次增大。

師：哦，你觀察到第一個加數不變，加數依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數，你有什么發現？

預設：后面的一列數都比前面的一列數少1。

師追問：那這1跑哪去了呢？

預設：和9湊成10了。

師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。

拍手互動：

師生對口令，邊對邊拍手。

例：9加3得多少？9加3得12。

三、練習反饋。

1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

2.蘋果后面藏著幾？

3.看圖列算式。

四、課堂小結：

通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？

教材分析：

這部分的知識是學生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎，將對今后的計算產生直接影響。

學情分析：

學生之前認識了20以內的數，并掌握了20以內的不進位加法，通過這部分內容的學習，學生既能聯系鞏固舊知識，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。

學習目標：

1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的`各種方法。

2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

教學重點：

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思考過程。

教學準備：

教具：課件

教學評價：

1、針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

2、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。

學習過程：

教學環節學生的學教師的教評價要求環節一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：

（1）對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋81、對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

2、10加幾的加法；

3、闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數。環節二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數字信息？22、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？

3、提出數學問題。

4、列算式。

5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發現的數學信息，并提出數學問題。

2、教師指導，學生提出數學問題時給適當地指導。能找出圖片上的數學信息；能提出數學問題;會列算式。環節三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁例題。

1、說說你是怎么算的？2、2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；

3、說說圈的過程；進一步掌握算法；

4、做一做1題。1、指導學生說算法；

2、指導學生圈一圈；為什么要這樣圈？

3、指導學生說算法。學生會畫，會圈，會算。環節四，對比分析，感悟優法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發現。教師指導學生做練習，總結發現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個加數少1.。掌握此規律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。總結算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環節五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規律。會用湊十法較準確計算。環節六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節課你學會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。

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第三篇：一年級數學上冊9加幾教學設計

一年級數學上冊9加幾教學設計

教學內容：義務教育教科書一年級上冊第8章；《9+幾》例

1、例2.第88-90頁 教學目標：

1.在問題情境中探索9加幾的各種方法，體驗算法多樣化；理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養初步的觀察、比較和動手操作能力，嘗試提出問題和解決問題。

3.體驗和經歷合作學習的過程。

教學重點：

1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

教學難點： “湊十法”的思維過程

教學關鍵： 把9加幾轉化成10加幾。

教具準備： 多媒體課件(教材88～90頁的全景圖),每人20根小棒教學過程

一、情境導入、激發興趣。

同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關吧！［多媒體出示］

1.復習數的組成 2.算式填空 口答下面各題：

提問：9加幾等于10？

啟發談話：我們把9加1等于10換一種說法，可以說成9和1湊成10，（指名2-3個學生說）第二行的題目都是10加幾，算出來都是十幾。這節課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題目。（板書課題：9加幾）

小朋友們,我們已經順利的闖過了倆關,那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］

二、探求算法;

1、師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學們都參加了那些比賽項目？

（舉手回答;有啦啦隊的、有跳繩的、有跑步的、）看來大家都是愛運動的孩子。

2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數一數每個項目有多少人參加？

（我最喜歡?有?人參加.）＜啦啦隊的有15,跳繩的有3人,跑步的有13人.＞

3、師：同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多酸奶（課件出示酸奶從圖片當中可以提出什么問題，你是怎么解決的？把你的想法和同桌互相說一說。學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法 ⑴、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?

［交流匯報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數的? 直接數：,1、2、3、4、5、6、7、8、9??

12、13共13盒。）

接著數的方法;盒子里已經有9盒,然后接著數10、11、12、13、共13盒。

湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？［反思：提倡算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創新意識便會得到很好的培養。］

3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9瓶酸奶，右邊擺4根小

棒代表盒子外邊的4瓶酸奶。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9瓶再加上幾瓶就湊成了10盒？這個1瓶是從哪來的？外邊的4瓶飲料拿走1瓶后還剩多少瓶？10瓶與剩下的3瓶合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

［反思：愛表現是學生的天性，所以教師在課堂上要鼓勵學生大膽地發表自己的意見。許多東西是教師難于教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結論。上面的教學，通過讓學生動手操作學具，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，可以及時內化計算方法。］

演示湊10法轉換過程法{從外面拿一盒放到箱子里，把箱子里湊成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直觀形象，易于學生理解“湊十法

同學們剛才我們用來計算的9加幾的方法在數學中就叫“湊十法”,也就是把沒學過的9加幾變成我們已經學過的10加幾來算。(9加幾→10加幾)如圖所示

⑵鞏固“湊十法”;

⑶ 出示“湊十法”法則

;先算什么，再算什么,誰會讀;9加幾，不用怕 看大數，分小數 借個1，湊成10, 計算起來快有對 出示例2;師：看見大家這么高興，小棒也來為大家吶喊加油來了，看看來了多少根小棒？ ??

⑴［多媒體出示例2］“小棒圖”

師:會列算式嗎？該怎么計算？（9+6）??

5、鞏固練習：開碰碰車的游戲看誰算的又對又快。

6、課后作業課本習題。

第四篇：一年級數學《9加幾》教學設計

一年級數學上冊<<9加幾>>教學設計

一、教學目標

知識與技能：初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾進位加法的思維過程，并能進行口算。

過程與方法：在交流“9加幾”進位加法的各種計算方法的基礎上，體驗到方法的多樣化。通過初步優化，體驗比較簡單的計算方法。

態度情感價值觀：創設情境，經歷提出問題、解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，培養合作與交流的能力。

二、教材重難點

1、重點：初步掌握用“湊十法”計算“9加幾”。

2、難點：理解“湊十法”。

3、教具：多媒體課件、小棒、小磁鐵

三、學情分析

9加幾的教學是學生學習“20 以內進位加法”的第一課。它是在學生學習了11—20以內各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。9加幾的計算方法可以遷移到20以內其他進位加法的計算中去，學生掌握好本節知識，可以為以后學習20以內進位加法奠定良好的基礎，所以這一節課顯得特別重要。在教學時，應根據一年級學生的愛說、愛動、以具體形象思維為主等特點，讓學生通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算方法。教學過程 一．復習舊知。

老師手中有這樣一些口算卡片，開動你們的腦筋，看誰算的又快又準。10+2

10+5 等

觀察這些卡片，我們就說十加幾就等于？ 生答：十幾。

師：大家齊聲把這句話完整的說一遍。聲音真響亮，像一個個小喇叭。二． 情境引入，探究新知

老師想問你們一個問題，你們喜歡運動會嗎？今天，老師帶著大家去看場運動會。（出示情境圖）你們看，操場上多熱鬧啊，仔細觀察，同學們都參加了哪些體育比賽項目？（引導學生按照一定的順序觀察，如從上到下等）。學校還為運動員們準備了飲料呢，我們走近一點看看（拉近圖）。師：觀察圖片，你們能發現哪些數學信息呢？ 生：箱子里面有9盒飲料，外面4盒。

師：能否根據已經知道的數學信息提出一道數學問題？ 生：一共有多少盒飲料？

師：大家能否完整的把已知條件和這個問題連在一起說？

要想知道一共有多少盒飲料，該怎么列算式呢？ 生：9+4 師：為什么呢？

生：把箱子外的飲料盒數和里面的合在一起，所以要用加法，所以是9+4.師：說的真清楚。這就是這節課我們要學習的9加幾。那我們怎么計算9+4得數呢？請同學們拿出小棒，用小棒代替飲料。拿出9根小棒放在桌子的左邊，表示箱子里的9盒飲料，再拿出4根小棒放在右邊，表示箱子外的4盒飲料。大家擺一擺，算一算。到底9+4的得數是多少。生擺小棒，動手操作，師貼小棒圖，巡視。

師：剛才老師看見很多同學都在認真的擺小棒計算，現在請小朋友當小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的？

生1：一個個數。（這是我們之前學過的點數法）

生2：心里記著9，然后再數4個數，10,11,12,13。（這就是接著數的方法）能不能想出更簡便的方法，讓老師和同學一眼就能看出來有多少飲料呢？ 生3：把盒子外的4盒拿進箱子一盒，這樣箱子里10盒了，再加上外面剩余的3盒，一共13盒。

師：這位同學的想法真新穎，箱子里可以裝10盒，現在只有9盒，再添上1盒就湊成10盒了，1盒從哪來呢？哦，從4盒里分出來1盒，分出來1后還剩3盒。這樣直接就用10加3等于13了，一目了然，很簡便。這就是我們所說的湊十法。

師：數數的方法我們已經學過了，這節課呢，老師就帶著你們一起來學習用湊十法解決9加幾。我想請這位想法新穎的同學來臺前當小老師，一邊擺一邊講你的想法，老師來寫過程。

師：想9和幾湊合10？（1）,1從哪來？（從4里分出來）為什么不分出來2呢？（2就不能和9湊成10了，我們是為了湊成十，把9加幾轉化成10加幾就方便了）4分出來1后剩余？（3）第三步，9+1=10，用這樣的線連起來，下面寫上10.最后一步是10 +3=13.這樣我們就完整的把湊十法的步驟寫出來了。這位小朋友講的真好，大家掌聲鼓勵！

師：這道題我們完整的解決了嗎？沒有啊，還缺少什么？哦，單位和答案。單位應該是什么？對，13盒飲料，所以寫上單位盒。答案是別人這么問我們就怎么答，所以最后寫上答案，答：一共13盒飲料。

下面小組成員相互說一說剛才我們講的湊十法的步驟，先想什么再怎么分，待會老師要提問同學站起來，看著這道題講一下哦。生交流，師提問。三． 鞏固練習

師：通過剛才的學習，你們已經學會了用湊十法來解決9加幾了嗎？下面老師就要考考你們了。

講解做一做123題。多讓學生練習說，寫湊十法的步驟，可以的話，在練習本上練，用投影儀展示。四． 總結

看來這節課大家聽的都很認真，收獲了什么呢？誰來說一說？談收獲。師：湊十法非常重要，在以后的學習和生活中我們還會經常用到。在計算9加幾的時候，你可以用數數的方法，也可以用湊十法，選擇你喜歡的方法來解決問題。下節課我們繼續用湊十法學習9加幾。

第五篇：一年級數學9加幾教學設計

一年級數學《9加幾》教學設計

教學內容: 人教版九年義務教育六年制小學數學第一冊第79--80頁例1--例4。教學目標: l.學會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算,懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算,會看算式口算9加幾。

2.初步培養學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。3.養成認真觀察、思考、準確表達的良好學習習慣。教學重點: 用湊十法正確地口算9加幾的題目 教學難點: 根據湊十法的需要,合理地將第二個加數分成兩個數。教學工具: 多媒體電腦;9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。教學過程：

一、創設情境，激發學生學習興趣。

1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用“闖關”的形式復習“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習題）

2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了！（課件出示校園運動會的場景）

二、學習9加幾。

1、學習9+4。

（1）師：同學們，操場真熱鬧，你看到了什么？你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？你能提出用加法計算的數學問題嗎？ 選擇一些有關的問題，板書。

同學們觀察的可真仔細，這些運動員們參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），你能提出用加法計算的問題嗎？

學生根據自己的觀察發表意見。

（2）怎樣才能算出一共有多少盒，請同學們與自己的同桌交流一下意見。生：討論、匯報。

（3）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學用點數的方法，從1盒、2盒、3盒一直數到13；也有的同學用接數的方法，從9盒接著數：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜歡哪種方法？為什么你會用這種方法？

（4）引導學生比較各種方法，從而讓學生明白到“湊十法”的優點。

2、學習9加幾。

（1）師：你能剛才學過方法解決下面這些問題嗎？

踢毽和跳遠的一共有多少人？ 踢毽和跑步的一共有多少人？ 踢毽和跳繩的一共有多少人？

小組合作擺小棒解決問題，邊擺邊說出計算的方法。（2）小組匯報，教師板書想法。

（3）教師引導學生歸納湊十法的計算方法。你能說說計算9加幾時要注意什么嗎？（4）齊讀以上算式,發現共同點,揭示課題,讓生歸納算法及注意點。(看大數、分小數、湊成十、加剩數

三、鞏固提高，發展思維

1、圈一圈，算一算的小比賽。（把書上“做一做”的第1題制成題卡發給學生）。

2、幫小動物找家：出示4只小鹿，每只身上都寫有9加幾的算式，另外有3幢小房子，讓學生幫小鹿找家。

3、奪紅旗比賽：完成98頁第3題。

四、拓展延伸,深化理解。

你能計算這些題目嗎？說說你是怎樣想的？ 8+6＝ 7+6＝

引導學生創造性地應用湊十法計算8+6、7+6等;表揚鼓勵小朋友真了不起,把湊十的方法用活了,老師也要向小朋友學習!

五、總結。

今天你學會了什么知識？你有什么收獲？