第一篇：(人教版)一年級數學上冊《9加幾》教案

小學一年級上冊數學教案《9加幾》

教學目標

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。3.培養學生合作學習和用數學的意識。

教學重、難點 理解“湊十法”的思維過程。教具、學具準備 每人準備小棒18根。教學過程

一.抓本課主題聯系身邊生活引入復習

1.你們平時喜歡做運動嗎? 那你都喜歡做哪些運動? 看來,你們都是愛運動!現在運動場上正在舉行一場激烈運動會?想去看看嗎? 不過我們要闖關成功才能參觀運動會，你們想去嗎？那就讓我們先闖關吧！2.闖關

第一關：開火車

∕﹨

∕﹨

∕﹨

∕﹨

∕﹨

∕﹨

∕﹨ 1（）

1（）

1（）（）1（）1

（）

（）第二關： 口算 9+1+2=

9+1+3=

10+3= 10+7= 10+5= 10+4= 二.新授

1.教師出示課本P96～97的全景圖。

真棒!恭喜你們順利過關。看運動會開始了,多熱鬧。從圖中你看到什么?和你同桌互相說一說。

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒?” 師：你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。(學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法)

--1--學生可能出現三種算法：

(1)數數法：1、2、3、4??

12、13，一共有13盒。

(2)接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種? 3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。也是我們這節課要學習的《9加幾》并板書課題。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)師：9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪里來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?(從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。)根據學生的回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的? 4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：小朋友接著看圖，運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，你能根據提供的數據提一個數學問題嗎？（學生提問）應該怎樣列式?(板書9+7)師：9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

學生邊匯報教師邊板書，教師啟發：你們還可以提出什么問題? 學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

--2--

三、練習反饋

1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1題)學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。2.看圖列式。(“做一做”第2題)學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了? 學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

四、課堂小結

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

五、總結

通過學習我們知道，生活處處有數學,數學幫我們解決了許多生活中的問題，讓我們做個有心人去發現身邊的數學。，--3--

第二篇：人教新版數學小學一年級上冊9加幾教案

人教數學新版小學一年級上冊

9加幾

教學內容：9加幾（第88、89頁）教學目標：

1.通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。

2.通過情境的探索，使學生在已有的經驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。

3.體會多種計算方法的樂趣，建立學好數學的信心。教學重點：初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。教學難點：理解“湊十法”的思維過程 課前準備：小棒、口算卡片 教學過程：

一、復習導入 1．對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。2.10加幾的加法。

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 師：剛才口算的這些題，你發現有什么共同的地方? 生：都是10加幾的。

生：得數都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快? 生：都是10加幾，就能很快算出得數是十幾。師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

二、講授新課

（一）觀察主題圖，收集信息。

說一說，你看到了什么？說一說，數一數。

學生先獨立數，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。

（二）教學例1：

師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的? 生：盒子里有9個，盒子外面有4個。師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢? 生：用加法。

師：為什么用加法計算?（指名回答）(師板書出算式9+4)師：那么，怎樣算出9+4的結果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨立探索并與同桌交流)師：誰來說一說你是怎樣算到得數的?指名說，然后老師歸納：（1）點數出結果。（2）從9接著數。（3）從4接著數。（4）圈一圈。（5）湊十法。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？

這節課我們就來學習湊十法。

師：大家看9+4,先算什么?再算什么?

三、鞏固練習

1、你能根據這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？ 比如：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？

2、解決提出的問題

（1）學生自主選擇提出的兩個問題，讓全班學生進行計算解決問題。

（2）學生自己列出算式，并算出得數。（3）全班交流。

請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的？

四、導評

1、游戲：摘蘋果。

引導學生觀察得數的特點： 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

2、滲透加法的交換律：

２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝

９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝

五、作業

1、擺一擺，算一算（“做一做”第1題）

2、直接寫得數。（“做一做”第2、3題）

第三篇：一年級上冊《9加幾》教案

一年級上冊《9加幾》教案

教學目標：

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：

掌握9加幾的計算方法。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1．出示卡片9+（）=10，指名口答。

2．口算。

9+1+2= 9+1+= 9+1+3=

二、探索交流，解決問題

從這節開始，我們學習20以內進位加法。

1．出示運動會場景畫面。

2．解決還有多少盒飲料的問題。

（1）讓學生觀察畫面左邊。

（2）研討解決還有多少盒的問題。

讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，逐一出現各種解決方法。①點數出結果。②接著數，數出結果。③用“湊十法”算出結果。④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化湊十法。①教師引導：有的同學用加法算出還有13盒飲料。回想一下，怎樣算的？紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）②演示9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數呢？重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③說明9+4的口算方法。算9+4，怎樣想出得數呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板書13。讓學生齊讀算式。

3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題

（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：男生有9人，女生有6人（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人與女生6人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。（4）讓學生講講怎樣算？得數是幾？（）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。

4．小結。今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數都超過了10，就是進位加法。今天這節我們具體研究9加幾的計算方法。（板書題：9加幾）我們已經知道9+4=13、9+6=1，那么9+2、9+3怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。

三、鞏固應用，內化提高

1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。

2．通過游戲完成練習十七第2題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。

四、回顧整理，反思提升

1．做練習二十第1題。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發現、提出問題，解決問題。

2做練習二十第4題。發散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。

3、總結

第四篇：一年級數學上冊 9加幾教案 人教版

9加幾

教學目標：

（一）知識教學點

1．理解用“湊十法”計算9加幾的算理。

2．初步掌握用“湊十法”計算9加幾的計算方法。

（二）能力訓練點

1．會用“湊十法”正確地計算9加幾的進位加法。

2．培養學生初步的抽象概括能力。

（三）德育滲透點

通過直觀演示、操作，抽象概括出9加幾的計算方法，培養學生的學習興趣。教學重點：

掌握用“湊十法”計算9加幾的計算方法。

教學難點：

根據第一個加數9把第二個加數分成1和幾。

教具、學具準備：

教師準備口算卡片，有10個格子的盒子，9個花皮球，2個紅皮球。寫有9加幾算式的投影片。學生準備17根小棒（9根綠的，8根紅的），17個圓片（9個黃的，8個紅的），大小兩個絨線圈。

教學過程：

（一）鋪墊孕伏

1．計算（上下兩題是一組，寫到一張卡片上）

2．填空

（二）探究新知

1．導入

（指 9＋l＝10）像這樣兩個數相加得10或超過10的加法，我們叫它進位加法。從這節課開始，我們就學習第五單元20以內的進位加法，我們首先學習9加幾。板書：20以內的進位加法9加幾。

2．教學例1

（1）出示有10個格子的盒子，讓學生數一數一共有多少個格子。（也可逐步演示課件“9加2”）

教師在盒子里放入9個花皮球，盒外放2個紅皮球，求一共有多少個皮球？應當怎樣想呢？

引導學生回答，求一共有多少個皮球？就是把9和2合起來，用加法算9+2=

9+2=（板書）

（2）教師演示

把盒子外面的2個紅皮球中的1個放入盒子里面。看著老師的演示想一想：9加2得多少呢？

引導學生回答，盒子里有9個皮球，再放進去1個就是10個，盒子外面還有1個皮球，合起來是11個，所以9加2得11。

（3）想一想

為什么要把一個紅皮球放到盒子里？盒子外面的紅皮球分成了哪兩部分？

引導學生得出，盒子有10個格，里面裝有9個皮球，有一個空格，再放進去一個皮球就是10個，加上外面剩下的1個就是11個皮球。為了把盒子里的9個皮球湊成10個，就要把外面的2個皮球分成1個和1個。

（通過教師演示，使學生初步建立“湊十法”的直觀表象。）

（4）看著算式應當怎樣想呢？

教師講解

9加2得多少？先想9加幾得10，9加1得10，就要把第二個加數2分成1和1，9和1湊成10，10再加1得11，所以9加2得11，9加1正得10，10加1得11。

（5）想一想計算9加2怎樣想？

引導學生口述，計算9加幾先想9加幾得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1湊成10，10再加1得11

3．教學例2

（1）學習9＋3

教師引導學生擺小棒。先擺9根綠色的小棒，再擺3根紅色的小棒，用絨線圈圈在一起。求一共有多少根小棒應怎樣列式？

9＋3＝□（板書）

9＋3得多少？該怎樣想呢？請同學們用小棒和絨線圈擺一擺，邊擺邊說。

引導學生得出，9根綠色的小棒再添上1根紅色的小棒是10根小棒，用小絨線圈圈起來，小圈外邊還有2根紅色的小棒，合起來是12根小棒。計算9加3時要把3分成1和2，9和1湊成10，10再加2得12。

根據學生口述教師板書。

想9加1得10，10加2得12。

學生填書80頁例2 9＋3＝□的空。

（2）學習9＋7

教師引導學生擺圓片，先擺9個黃圓片，再擺7個紅圓片，求一共有多少個？應該怎樣列式？

9＋7＝□（板書）

9加7得多少，應該怎樣想？請同學們自己擺圓片，邊擺邊說。

引導學生明確

9個黃圓片再添上一個紅圓片是10個圓片，就要把7個紅圓片分成1個和6個，9個黃圓片和五個紅圓片湊成10個圓片，再加上剩下的6個紅圓片共是16個圓片。計算9加7時，就要把7分成1和6，9和1湊成10，10再加6得16。

先讓學生填書上空，然后說一說怎樣想。

教師板書

想9加1得10，10加6得16

（在教師引導下擺學具，初步理解用“湊十法”計算9加幾的算理。）

4．教學例3

（l）出示例3

9＋4＝□

9＋8＝□

請一學生讀題。怎樣算呢？請同學們自己擺小棒或圓片，邊擺邊說邊填書。教師巡視，對學習有困難的學生進行指導。

（2）訂正計算結果，指名說一說怎樣想的。

（通過自己操作擺學具，進一步理解用“湊十法”計算9加幾的算理。）

5．教學例4

出示例4

9＋5＝□

9＋6＝□

9＋9＝□

不擺學具，怎樣想能算出得數？小組內討論后填書。引導學生得出

9＋5＝14

把5分成1和4，9加1得10，10加4得14

9＋6＝15

把6分成1和5，9加1得10，10加5得15

9＋9＝18

把9分成1和8，9加1得10，10加8得18

6．引導學生歸納總結

（l）計算9加幾時應把第二個加數分成幾和幾？

引導學生回答，計算9加幾，要把第二個加數分成1和幾，9和1湊成10，10再加幾就得十幾。

（2）今天我們學習的9加幾的進位加法有哪些？

根據學生回答教師出示投影片 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18（可以把第二個加數和得數的個位用另外的一種顏色表示出來。）

觀察這些等式，你發現了什么？

引導學生發現規律：9加幾的進位加法，得數的個位比第二個加數少1。

（引導學生發現規律。為提高計算速度打基礎。）

7．看書，質疑

（三）全課小結

今天我們學習的是9加幾的進位加法，計算9加幾先想9和1湊成10，把第二個加數分成1和幾，9加1得10，10再加幾就得十幾。

第五篇：一年級上冊數學《9加幾》教案設計

一年級上冊數學《9加幾》教案設計

題

《9加幾》

年級

一

學科

數學

教學

目標

重點△

難點★

知識與技能、使學生學會用“湊十法”口算九加幾的進位加法；

2、通過引導學生動手操作和口述計算過程，初步培養學生的語言表達能力和抽象的概括能力；

3、培養學生初步的探究能力、動手操作能力和小組合作能力；

過程與方法、數學思考：通過觀察、比較、歸納，能進行簡單的有條理的思考；

2、解決問題：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神；

情感態度

與價值觀

通過活動、培養合作、交流意識，體會數學與生活密切聯系；

教材分析

20以內進位加法中的9加幾是在系統學習了10以內加法和10加幾的基礎上進行教學的。本節的重點、難點是理解9加幾的計算方法，掌握轉化的得思想。對于9加幾，學生可有不同的方法計算。可讓學生在操作、討論中充分感知、總結、概括，學好本節，為以后學習有關數的加法打下堅實的基礎。

本節教材安排了開運動會的場景圖，生動的描繪了學生參加各項比賽的情景，為9加幾提供豐富資源。在知識的理解上滲透了“湊十法”，從解決實際問題需要出發，用圖畫吸引孩子的興趣，讓學生體會數學的樂趣和與生活的聯系。

學情分析

0以內加減法和10加幾學生已經熟練的掌握，對于9加幾學生可通過討論、操作、總結出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生可能有一定的難度，應作為重點。教學時要從學生已有的知識和經驗出發，了解學生，幫助學生總結、掌握知識。

教法與學法

在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。而通過這節的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。

體現算法的多樣化，讓學生擁有自主發現的經驗，尊重學生發現的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發展創新意識。

教學準備

小棒

等。

教

學

程

序

設計意圖

一、復習舊知：

師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，你們準備好了嗎？

師：路上居然遇到了數字寶寶的阻攔，他們要考考大家，你們愿不愿意接受他們的挑戰？

．數的分解。

復習2、4、、7、8、9數的組成。

210加幾的加法。

0＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋

0＋6 10＋7

師：剛才口算的這些題，你發現有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數都是十幾。

師：也就是10加幾就等于十幾

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

二、創設情境，激趣學習新知

一、觀察主題圖，收集信息。

師：光明小學的運動會開始了，大家來數一數，說一說有哪幾個同學在干什么呢？

學生先獨立數，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。

（二）教學例1：

師：運動會進行到一半了，運動員們又累又渴，咱們為他們準備一些飲料吧！

學生看放大的飲料圖,說出圖意:

師：誰能說說飲料是如何擺放的？

生:箱子里有9盒飲料,箱子外有4盒飲料，師：光明小學的同學遇到了困難，這里一共有多少盒飲料呢?誰來幫助他們

師:那么9+4到底等于多少呢?請同學們拿出小棒擺一擺算一算，說一說你是怎么算出來的？

4、生匯報計算方法。

師:剛才老師看見很多同學都在認真地擺小棒計算,現在請小朋友出來當小老師,來前面擺一擺小棒，說一說你是怎么算出來的？

請學生來前面擺小棒，說計算過程，然后老師歸納：

（1）點數出結果。（2）從9接著數。（3）從4接著數。（4）圈一圈。（）湊十法。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，這幾種方法你最喜歡那一種呢?

三、重點學習湊十法

師:老師也喜歡這位同學的算法,因為用它來計算我們能更快地得出結果,現在我們就使用這種方法，把飲料盒的計算過程寫出來，2（師演示整個湊十計算過程,完成數字圖。）

師:9+4=

看看9和4誰更接近10（生9），那咱們就把9湊成10，先想9加幾湊成10？（1）

那么這個1從哪分出來的呢？（從外面的4盒飲料里分出來的1）

也就是把4分成1和3

然后先算9+1等于10，那么這道題咱們做完了嗎？不要忘記盒子外面的3盒飲料！再算10+3等于13

3帶著學生一起重復計算過程（老師讀，學生小聲跟讀，同桌互讀）老師將9+4的小棒圖擺好

4老師在黑板上寫出9+4=

指名說一說計算過程。

師：我要請小老師來給大家說一說9+4的計算過程。

、運用湊十法

過渡:通過觀察,對9+4的湊十方法大家都說得很清楚,我們今天的學習內容就是9+幾（板書）

6師：那么今后咱們怎么計算九加幾這樣的題呢？這就要使用到咱們今天學習的這種計算方法，我們管它叫作湊十法。

7出示湊十法的定義，師讀，學生齊讀。解釋其中含義。

三、鞏固計算方法

（1）學生看太陽的圖，一起來數。

師：請大家左邊擺9個，右邊擺7個，自己說一說算式是什么？利用湊十法來算一算，（教師引導說出計算過程：左邊擺9個，右邊擺7個，把右邊的7個分成1和6，將9湊成10，最后10再加6等于16）之后和你的同桌互相說一說你的計算過程

（2）老師巡視，指導。請同學列出算式，并說出計算過程。

（3）老師在黑板板式，再請同學來說一說。

（4）出示小棒圖，直接請同學來列式并說出計算過程

四、鞏固新知、口算，并請個別同學說出計算過程

9＋2＝11 9＋3＝12

9＋4＝13 9＋＝14

9＋6＝1

9＋7＝16

9＋8＝17 9＋9＝18

五、總結：

這節你學會了什么？

六、堂練習

數學書89頁第1題

七、結束語

運動會結束了，咱們今天的也先上到這里，今天你們的表現太棒了，請為自己鼓掌。

退場。

復習舊知，為學習新知奠定基礎。

培養學生的總結能力與語言表達能力

創設情境，激發學生學習的興趣。

培養學生的觀察能力與收集數學信息的能力。

讓學生嘗試自己提出問題、解決問題。

滲透邏輯推理、概括的能力；

板書設計

9加幾

+4=13

9+7=16