第一篇：9加幾？教案

北師大版一年級上冊第七單元第4課時《有幾瓶牛奶》（9加？的進位加法）

教學目標：

1、通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法。

2、使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。

3、培養學生小組合作的意識和能力。

教學重難點：

使學生掌握9＋？的進位加法是重點；使學生在活動中理解湊十法的意義是難點。

教學方法：實物演示法、操作法。、課前準備：計數器、小棒。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學習。2．游戲

（1）下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲： 你拍1，我拍9，我們都是好朋友。你拍2，我拍8，團結起來力量大。你拍3，我拍7，我們從小愛學習。你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。

（2）提問：看到7想到幾。

看到1想到幾。

看到4想到幾。

二、自主嘗試，探究算法。

1、談話引入：

出示“有幾瓶牛奶“圖

提問：小猴子不知道兩個箱子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算。

2、探究算法

（1）四人小組，學習研究（教師巡視）（2）小組匯報：

a.用小棒數出來的，1，2，3……14，一共14瓶。

b.用加法，9+5，把9湊成10。先從5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14 9 + 5 = 14 教師板書： 9 ＋5＝１４ 1(4)c.用加法，9+5，把5湊成10。從9里拿出5，和5 放在一起是10瓶，10+4=14 9 + 5 = 1 4 教師板書： 9 ＋5＝１４ 5（4）

用計數器算出來的，先撥9個，再撥1個，是一個十，把個位上的10個撥去，在十位上撥上1，再在個位上撥上4個，是14個。

3、新課小結：

你認為哪種方法比較好？說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法去計算。

4、體會算法。

試一試（72頁）用你最喜歡的方法計算，并和同桌說說你的算法。

師小結：我發現有些小朋友算得很快，你們能把你算得快的秘密告訴大家嗎？ 師小結：你的發現真是了不起！（全班表揚）我們不僅要看題仔細，多練，還要學會去找它里面藏著的小秘密，這樣才能算得又快又好。

三、鞏固提高，發展思維。

1．圈一圈，算一算：完成80頁1題。

（學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或拆小數等。教師應該鼓勵用不同的方法對學習有困難的學生，也可以讓其通過實物操作幫助理解問題。2．看一看，說一說：完成80頁2題。

（先讓學生仔細觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。）3．數學游戲：完成73頁游戲題。

四、總結：

這節課你學會了什么？和你的同學說說，回家和爸爸、媽媽說說！

第二篇：8,7加幾教案

《

8、7加幾》教案

教學目標:

知識與技能：讓學生經歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

過程與方法：學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。

情感態度與價值觀：學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。

教學重點：理解8、7加幾的計算方法。

教學難點：正確計算8、7加幾的加法。

教學準備：課件、15個磁貼、蘋果卡片若干。

教學過程:

一、游戲導人，激發興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現在我們來玩一玩，好不好?

師一邊拍手一邊有節奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

學生:黎老師，告訴你，9和1湊滿十……

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

二、操作探究，學習新知

1.教學小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養學生搜集信息、提出問題的能力。]

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?“

學生交流，可能會有下面的想法:

①一個一”個數出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第①種算法表現出動作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

2.教學小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數，有利于培養學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發展。]

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法“。

3.（1）教學”想想做做“第1題。

請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

（2）(電腦出示”想想做做“第2題)下面我們來做個”圈十“游戲。先圈出10個，再計算。

(3)教學”想一想“。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

提問:計算8+9還可以想哪些有聯系的算式?”

誰來說一說。學生可能想到:

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9＝18，所以8+9=17。

③因為8+10＝18，所以8+9=17。

④因為17－9=8，所以8+9=17。

[評析:讓不同的學生表現不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創造性思維得到進一步發展。]

(4)小結:我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示“想想做做”第4題)你能很快算出這些題的得數嗎?

學生口答。

[評析:通過題組對比，使學生認識到較小數加較大數，可以利用學過的算式直接算出得數，同時體會兩個數相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規律，鞏固新知

1.電腦出示“8加幾”的題目，學生口答，引導學生發現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結:發現了這個規律，就會算得又對又快。

[評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發現8加幾得數的規律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養了學生探究、思考的習慣。]

2.電腦出示“7加兒”的題目。提問:那么7加幾有這樣的規律嗎?誰能很快算出這些題目的得數?

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

4.“摘蘋果游戲”，通過摘蘋果卡片，把蘋果卡片后面 給出的算式在黑板上寫出“湊十法”的算法過程，計算正確者就可以得到蘋果卡片。不僅調動了學生積極的熱情，也能更好的判斷出學生對本節課方法的掌握。

四、課堂小結，延伸課外。

提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。

小結:運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現實生活中提出了一個富有挑戰性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發展了求異思維，培養了實事求是的態度和創新精神。]

板書設計：

8、7加幾 湊十法 + 7 = 15

+ 7 =15

↓

/

/ ↓

－ 2 5 3 －

教學反思：

上課開始，我采用對口令游戲的形式，有效的吸引了學生的注意力，所復習的內容有利于學會僧利用知識遷移來探索學習8、7加幾的進位加法。接著通過創設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、互相交流，探索出8+7的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會湊十法的簡便性。

本課的教學，沒有嚴謹的計算方法的講解和反復的、規范化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，動手擺小棒，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

“摘蘋果游戲”環節的設置，不僅調動了學生積極的熱情，也能更好的判斷出學生對本節課方法的掌握，課堂氣氛進一步升華。

第三篇：《9加幾》教案

課前熱身：

《對口令》，看誰反應快（老師說2個，學生開火車到上課）同學們反應非常快。第一步：夯實基礎，引入新知 環節1——夯實基礎

接下來進行珠心算基本功訓練

定數連加：9到90.提出表揚，速度慢的也不要灰心，咱們要繼續加油。

環節2——引入新知

剛才的訓練，同學們表現不錯，下面讓我們一起出發到熱鬧的運動會賽場去看看還有哪些數學知識等待我們去學習。（出示圖片）

第二步：自主互助，探究新知 環節1——學友探究

師：（出示圖片）你在圖上看到了什么？他們在做什么？ 提示：按從上到下的順序觀察。（圖上配文字）

在圖上，我先看到了（），又看到了（），最后看到（）。

師：服務隊的小朋友為運動員買了一些牛奶，紙箱里裝了幾盒？外面有幾盒？根據這個條件你能提出一個數學問題嗎？

（出示完整的題:服務隊的小朋友買了一些牛奶，紙箱里裝了4盒，紙箱外面有9盒，一共有多少盒牛奶？）

誰能把這個算式完整的列出來（板書：4+9=）我們今天這節課我們就來研究 幾加9的問題（板書：幾加9）

環節2：教師講解

你是用什么樣的方法算出13的？你為什么要把4分解呢？（湊十）為什么要湊十呢？

10+幾我們以前學過，10+幾就是十幾，計算非常簡便，而4+9我們沒有學過它的計算方法，但我們可以把它轉化成我們已經學過的10+幾的問題。我們一起來看（邊說邊板書），我們想把9湊成十，還差幾（1），這個1從哪里來（4）我們從4里拿出一個1，還剩下3.以后我們再計算幾加9的問題時，見9就找幾

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（1），（見8找2，見7找3，見5找5）。我們把這樣的方法就叫做湊十法。為了大家方便記憶，老師把湊十法編成了一個順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。（齊誦）

我們用湊十法來做兩道數學題 第三步：鞏固新知，珠算遷移 環節1——學友練習算一算，填一填 5+9 7+9 環節2——教師遷移

如果4+9用算盤來計算的話，我們用哪句口訣（減一進一）（板書減一進一），我們看看珠心算中的減一進一和我們今天所學習的湊十法是不是一回事呢？減去的這個一是從哪來？（從4中分出來的1）為什么要減去？（和9湊成十，個位少1，所以個位減一）那十位上為什么要進一？（分出來的1和9湊成十，就要往前進一）

同學們，認真看大屏幕，（由4+9變成9+4）你發現了什么？那我們用那句口訣來計算？（減六進一）那這個六從哪來？（9分解6和3）6和4湊成十。我們所運用的還是湊十法。

那我們剛才做的練習是5+9，7+9，如果變成9+5,9+7（屏幕出示）用什么口訣（減五進一，減三進一）那這個五哪來的？（9分解成5和4）三呢（9分解3和6）都是把它湊成十，轉化成十加幾的問題來計算。

第四步：拓展訓練，分層提高 環節1——學友訓練

用自己喜歡的方式算出下列各式的得數（出示2+9——9+9）觀察：從中你發現了什么？

算式的規律：（一個加數不變，另一個加數逐漸增加，那么和也相應增加）得數的規律：得數個位比加數少1，那這個1哪去了？（和9湊成十）環節2——教師提升

90+90+90 19+19+19 92+92+92 第五步：全課小結，完善新知

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環節1——學友總結 今天我們學習了什么知識？ 環節2——教師歸納

師：今天這節課，我們學習了湊十法，能簡便快速地解決9加幾的問題，更掌握了珠心算中的減補進一，為我們的今后的學習提供了更為多樣的選擇，同學們可以靈活運用。

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第四篇：9加幾教案

《9加幾》教學設計

教學目標：

1、使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2、使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。教學重點：正確計算9加幾。教學難點：理解9加幾的算理。

教具學具：口算卡片、小棒、磁釘等。教學過程：

一、學前準備

出示口算卡片進行復習。

10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=

學生口算后把卡片有序地排列在黑板一側。師：這些算式你們為什么算得這么快？ 學生回答后師小結：十加幾就是十幾。

二、探究新知

1、教學例題

① 出示主題圖：

看運動會開始了,多熱鬧!運動場上小朋友正在做什么項目的比賽? 請你再認真地數一數參加每項比賽的各有多少人?

觀察小朋友數飲料情景，提出什么數學問題？要求“一共有多少個盒飲料”要用什么方法計算？怎樣列式？ ② 學生回答后老師板書：9+4=

③師：“9+4”得多少呢？請小朋友先自己算一算，再和同桌的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

④學生活動，教師巡視，并參與學生的活動。⑤學生匯報，及時肯定學生各種正確的想法。

⑥重點講解“湊十法”。盒子里原來有幾盒飲料？還加幾個是10個？這個1個從哪里來？這樣盒里就有10個，盒外剩下3個，合起來就是13個。

師板書思維圖。

2．動手操作，進一步感知“湊十法” ①出示主題圖

回到運動場上你還能發現哪些9加幾的問題? ②根據學生提出的問題列出算式：9+3 9+6 9+7 9+8 ③師生合作擺小圓片解決9+3 ④學生自己動手擺小棒解決9+6 ⑤學生在練習紙上完成9+7、9+8的思維圖 3．小結并揭題

師：觀察我們今天算過的加法題，它們有一個共同的地方？ 揭示并板書課題：9加幾

提問：9加幾的算式剛才我們都是怎么算的？

三、鞏固練習

1.書上做一做第2題。

2.有規律的排出9加幾的算式 9+2=11 9+3=12 9+4=13

9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

師：齊讀算式，邊讀邊觀察這些算式的特點。學生匯報后老師小結： ①結果都是十幾。

②得數個位上的數比第二個加數少1。

問：這個“1”哪兒去了？（湊10）掌握了這個特點，我們就能又快又準的計算9加幾了。

3.練習9+□=1□

4.游戲（小螞蟻搬家）5.學生自己整理9加幾。

四、課堂總結

師：今天你們學了什么知識？怎樣計算9加幾？回家后驕傲的告訴爸媽今天所學到的本領。

第五篇：9加幾教案

《9加幾》

東江小學 遲亞萍

設計理念：

《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是：“創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成與發展過程，獲得積極的情感體驗。”因此，因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：

1、創設學生熟悉的生活情境，設計富有情趣的教學活動，激發學生的學習興趣。

2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與“創造”數學的過程。

教材分析：

“9加幾”是第一冊第七單元“20以內進位加法和退位減法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。

這節課是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。而通過這節課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節課的教學重點、難點是通過具體的形象操作讓學生理解“湊十法”,并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。

學生分析：

學生已經有了口算10加幾的基礎，而且對“9加幾”也有很多學生已經會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上。他們能算出得數，可是對為什么這么算，怎么算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節課將從學生已有認知起點出發，通過創設開放的問題情景，為學生提供一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫助學生真正理解9加幾的算理，特別是“湊十法”。

教學目標：

1、知識目標：

⑴理解“湊十”加的算理,初步感知“十進制計數法”;

⑵學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.2、能力目標：

⑴會湊十操作;

⑵提高學生發現問題,提出問題和解決問題的能力;

⑶滲透轉化思想,培養遷移能力.3、過程性目標：

⑴通過動手,口,腦,體驗成功的樂趣;

⑵培養學生的興趣和學習積極性;

⑶讓學生感受到數學來源于生活,提高應用數學的意識.教學重點：

初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。

教學難點：

理解并初步掌握“湊十法”.策略選擇：

9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現以下幾點：

1、創設富有兒童情趣的情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，設置闖關游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系。

2、重視學生的情感體驗.本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題--提出問題--解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念--學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。

3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導的三大學習方式，本節課在充分尊重學生已有的知識的基礎上，通過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來，使學生理解算理，掌握“湊十法”。

教學媒體：

運用多媒體課件，1設置情境導入，調動學生的學習積極性，激發學生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加6的問題.教學過程：

一、課前準備歌

上課鈴聲叮鈴響，小朋友們進課堂。文具課本放整齊，靜候老師把課上。1，2，3靜下來，4，5，6坐端正。

二、復習鋪墊

談話引入：孩子們，前面我們學習了20以內不進位加法，老師要出題考考你們，敢接受挑戰嗎？(播放課件)

1、數的組成(快速口答)⑴8可以分成1和幾?

⑵6可以分成1和幾?

⑶4可以分成1和幾?

⑷9可以分成1和幾?

⑸7可以分成1和幾?

教師追問：這些題目有什么相同的特點? 2、10+2= 4+10= 10+3= 5+10= 10+9=

提問：仔細觀察這些算式有什么特點?

【設計意圖】通過復習，為后面學習新知識打下基礎，激發學生的學習熱情。

三、情境導入

教師：聽，《運動員進行曲》，要開運動會了，一年級一班的小朋友開始報名了。請你仔細觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么問題？

學生觀察情境圖自由發表意見,并且能夠用數字表示出圖上參與各個運動項目的人數，志愿者人數。

師：誰先來說你看到了什么?

生1：我看見參加賽跑有9人。

生2：我看見參加投沙包有6人。

生3：我看見男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。

【設計意圖】此處從情境入手，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的積極性。

四、嘗試探索,研討交流

1、引導學生觀察情境圖，提出問題。

師：請你們仔細觀察數學信息，你能提出什么數學問題呢? 引導學生觀察，提出數學問題：一共有多少名運動員？一共有多少名志愿者？

師：一共有多少名運動員？誰能解決這個問題?怎樣列式?

(教師根據學生的回答，板書：9+6= 或6+9=)

【設計意圖】數學知識的學習與真實的問題情境聯系起來，使學生在解決實際問題的數學實踐活動中，探索知識，創造性地解決問題。

2、操作學具，探索算法

師：9加6到底等于多少？兩個加數都很大，用雙手顯然不夠。孩子們別擔心，不用怕，我們可以小組合作，用手中的學具數一數，擺一擺。

留足學生的操作時間，教師巡視。

師：誰能介紹自己的操作方法?

生1：我是在9的后面接著數6個，10、11、12、13、14、15，就知道9加6等于15個。

生2：我是把9看成整數10，10加6等于16，把9看成10多加了1，然后從和16里面再減去1，就是15，所以9加6等于15。生3：我是從6個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的5 個就等于15個。

【設計意圖】本節課將從學生已有認知起點出發，通過創設開放的問題情景，為學生提供一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫助學生真正理解9加幾的算理，特別是“湊十法”。

師：孩子們真聰明，用了3種不同的方法來解答這道題。第一種方法我們命名為“接著數”，第二種方法我們命名為“湊整法”，第三種方法我們命名為“湊十法”。

3、師：下面就用你喜歡的方法來算一算這道題。看誰算的又對又快。（課件出示9+5=）

留足學生思考時間。

師：你用了什么方法來解答這道題？ 生1：我是用“接著數”的方法。生2：我是用“湊十法”的方法。

師：老師發現你是第一個做完的，你用什么方法？ 生3：我用的也是“湊十法”。師：你為什么選擇這種方法呢？

生3：我覺得用“接著數”的方法太浪費時間了，用“湊十法”簡單快捷。

師：你善于觀察總結太棒了，那你能說一說你的算法嗎？ 生3：我是把6分成1和5，1和9湊成10，10加5等于15，所以9加6就 等于15。

教師歸納：從6根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的5根放在個位。這樣，我們就得到了15。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加6的全過程。

師：孩子們你們同意嗎？把這“湊十法”說給同桌聽聽吧。

4、解決第二個問題。一共有多少名志愿者？

師：學會了“湊十法”，你現在可以輕而易舉的解決第二個問題了吧。

一共有多少名志愿者？9+7= 誰能用“湊十法”來說一說你的想法？

生：我是把7分成1和6，再把1和9湊成10，10加6等于16，所以9加7就等于16。

（多找幾個同學說說算法）

師：孩子們老師有一個問題，這“湊十法”是把哪個數湊成十呢？為什么？

生：是把9湊成10，因為9這加數大，離10近，所以把9湊成10。

師：9湊成10需要1，這1又是從哪來的？ 生：是另一個較小的加數7分成出來的1。

再一次播放課件動畫。學生一起邊操作邊口述。

5、總結算理：

你知道9+7怎么算了嗎? 師：第一步?

生：從7里移1個給左邊9個。

師：也就是把7分成了1和幾?(根據回答板書)

然后呢?

生：9+1=10。

師：第三步?

生：10+6=16

師;還有誰能完整地把這三步口述一遍?(點2至3名同學口述)

師：那么你們能像他們這樣說嗎?同桌互相說說。

師：老師編了首兒歌可以幫助我們記憶理解（課件出示）看大數，分小數，湊成十，算得數。讓學生拍手讀兒歌。

【設計意圖】遵循了由具體到抽象的認知規律，通過操作、演示，幫助學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破。

這就是今天我們學習的內容，用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”。

五、鞏固練習

看大屏幕用“湊十法”解決下面4道題： 9+8= 3+9= 9+9= 2+9= 【設計意圖】加深對“湊十法”算理的理解。

六、智慧大闖關，發展遷移,強化理解

教師：今天小朋友們已經把9加幾的問題全部解決，智慧大闖關有信心嗎? 第一關：課件出示

要求：（1）學生獨立看圖說說圖意，并動手圈一圈，再寫出得數。

（2）交流匯報：你是怎么圈的，怎么想？說說計算方法。（根據學生的回答，點擊算式，媒體先演示“湊十”。）

【設計意圖】通過練習鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。第二關：要求：口答、齊答。抽問幾題：你是怎樣算的。（點擊算式，媒體出示答案，全班核對。）

【設計意圖】通過碰碰車兩車相撞，加快“湊十法”的運算速度。第三關：搶答，鞏固新知，尋找規律 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 搶答完后讓孩子仔細觀察9道題，引導學生發現：

（1）結果都十幾。（2）第一個加數都是9（不變），第二個加數（從1—9）慢慢變大，得數也（從10—18）隨著變大。（3）得數個位上的數比第二個加數少1。

個位上少的那個1到哪兒去了？（和9湊成了十）掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

七、全課總結

這節課我們學習9加幾，用了三種方法解決。“湊十法”能把9加幾轉化成非常好算的10加幾。我們用“湊十法”可以快速計算9+幾的算式，那么能不能計算8+幾、7+幾、6+幾這樣的算式呢？我們下一節課再來探討。