第一篇：一年級(jí)九加幾教學(xué)案

20以內(nèi)的進(jìn)位加法

9加幾

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)用“點(diǎn)數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十法”計(jì)算“9加幾”進(jìn)位加法。

2、比較熟練地計(jì)算“9加幾”題目。

3、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“點(diǎn)數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十法”計(jì)算“9加幾”進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)：比較熟練地計(jì)算“9加幾”題目。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、小棒等。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、思考：9＋（）＝10

9+1+1=()

3、口算：

10＋1＝

10＋3＝

10＋7＝ 4＋10＝

9＋10＝

10＋10＝

4、]師說明；像9＋1＝10這樣兩個(gè)數(shù)相加得10或超過10的加法，我們叫它進(jìn)位加法。揭示課題，導(dǎo)入新課。

二、新課學(xué)習(xí)

1、出示書88頁主題圖。

師：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到了什么？

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校給運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？ ⑴數(shù)數(shù)法：1、2、3、4??

12、13，一共是13盒。

⑵接數(shù)法：箱子里有9盒，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共是13盒。

⑶湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。師：同學(xué)們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、剛才大家用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料。也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到一共是13盒的。下面我們看看怎樣計(jì)算9加幾的。

師問：要算剩下的飲料一共有多少盒，怎樣列式？ 板書；9＋4 師問：為什么這樣列式？

請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，推演9加4的計(jì)算過程。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書，再請(qǐng)同學(xué)說一說怎樣計(jì)算的？

師：指著圖片問，9和4哪個(gè)比較接近10？所以，我們把9湊成10.怎么湊10?我們可以把這種想法用思維圖表

示出來，把4分成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

師：9+1=10的“1”從哪里來？（從外面的4盒中拿1盒）。所以4可以分成1和3,10加3等于----？

師請(qǐng)學(xué)生跟著老師再把演算過程說一遍。

3·總結(jié)算法。師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋！我們可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1盒、2盒、3盒，一直數(shù)到13盒；可以從9盒接著數(shù)，10、11、12、13；也可以從外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面湊成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。

全班說一說。

4、完成89頁做一做第1題

⑴出示小棒圖：左邊9根小棒，右邊5根小棒，要求一共有多少根小棒，怎樣列式？

要算9＋5得多少，應(yīng)該怎樣算？

⑿出示小花圖：左邊9朵小花，右邊7朵小花。想一想要求一共有多少朵小花？怎樣列式計(jì)算？

5、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的是9加幾的計(jì)算方法，怎樣計(jì)算這種題呢？要先想9加幾得十，因此9加1得10，所以，把第2個(gè)數(shù)分成1和幾，先算9加1得十，再算10加剩下的數(shù)。

三、鞏固練習(xí) 9+6=

9+2=

9+8= 2

完成書98頁“做一做”的3道題目。

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了9加幾的計(jì)算，我們知道了??（讓學(xué)生說，說出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）

五、作業(yè)布置

⑴、練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教案九加幾

導(dǎo)入：

1、開火車（10+1=11,10+3=13,10+5=15,10+7=17，10+2=12,10+4=14,10+6=16,10+8=18）

T：大家都算對(duì)了，而且算的很快，那我們?cè)倏纯春诎迳线@些題，你們?yōu)槭裁此愕倪@么快啊？

（10加幾就要往后數(shù)幾個(gè)….也就是說10+1就是11，10+6就是16，……10加幾就等于10幾…這是我們之前學(xué)過的知識(shí)）

2、猴媽媽給小猴帶了些桃，但是猴媽媽有要求，如果小猴要吃這些桃必須要算對(duì)一共有多少個(gè)桃。那現(xiàn)在我們一起來看看，猴媽媽到底給小猴帶了多少個(gè)桃呢？有一部分在盒子里，剩下的一部分在盒子外面。那我們先數(shù)一數(shù)盒子里面有幾個(gè)桃？盒子外面有幾個(gè)？

要求盒子里面和盒子外面一共有多少個(gè)桃用什么方法來算？（加法，誰來列一個(gè)加法算式）

9+4=13 你們可真聰明，小猴面對(duì)這么多的桃可犯難了，你們?cè)覆辉敢鈳蛶退?但是老師有個(gè)要求：你既要能算出結(jié)果，還要說出你是怎么算出來的。（同桌討論一下，你是怎樣想的，你是怎樣算的？）好，大家說說得數(shù)是多少啊？（13）

其實(shí)老師更想知道，你是怎樣算的？（把9往后數(shù)4個(gè)……）

剛才有人說盒子里的桃是9個(gè)，這里還缺1個(gè)，有的人說可以使盒子里變成10個(gè)桃，怎么變？誰來試試？（盒子外挪到盒子里1個(gè)）

按照他這樣變的話，他是怎么想的呢？（4個(gè)桃就分成了1個(gè)和3個(gè)，盒子里原來的9個(gè)桃和挪過來的1個(gè)桃就變成了10個(gè)桃，10個(gè)桃在和盒子外的3個(gè)桃合起來就是13個(gè)）

剛才同學(xué)們用了不同的方法都算出了9+4=13，那老師再考考你們，這回咱們用圓片來擺，大家來數(shù)，好不好？（左9個(gè)紅圓片，右7個(gè)圓片，那咱們是要算幾加幾啊？9+7）

好，那誰來上前面來移動(dòng)一下圓片，讓大家知道你是怎么想的？（A、向左移1個(gè)，左邊變成了10個(gè)，右邊還剩6個(gè)，所以10+6=16 這樣做也就是把7個(gè)園分成1和6,9個(gè)和1個(gè)合起來是10個(gè)，10+6=16.）（B、剛才這位同學(xué)移動(dòng)的是黃色的圓片，那有哪位同學(xué)可以不移動(dòng)黃色的圓片也能算出來？

向右移3個(gè)，右邊變成了10個(gè)，左邊還剩6個(gè)，和剛才的不一樣，這回是把誰變成10啦？把7變成10，也就是把9分成3和6,7個(gè)和3個(gè)合起來是10,6+10=16）總結(jié)：這道題既可以把9湊成10，也可以吧7湊成10.既然現(xiàn)在出現(xiàn)了2種算法，那哪一種算的更快，更簡便呢？我們來看看大屏幕 小猴吃完桃子想運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，所以就做家務(wù)來整理木塊（原來左邊有幾塊數(shù)數(shù)看？9塊，右邊有幾塊呢？6塊。為什么是6塊？因?yàn)樾『锇嶙吡?塊）小猴是把哪個(gè)數(shù)湊成了10呢？聰明不聰明呢？聰明在哪里？（它就搬了1個(gè)，把9+6變成了10+5=15，就好算了。）（那它為什么不把左邊的搬去右邊湊成10啊？這樣速度慢又很累。）

好，那大家拿出老師發(fā)的紙（9+6=15 小猴搬木塊）

一起來擺小棒（在左邊靠在一起豎著擺9根小棒，然后空一點(diǎn)距離再擺3根，現(xiàn)在我們要算9+3，你能移動(dòng)移動(dòng)一下小棒，讓大家一眼就看出得數(shù)嗎？）

9+3=12 練習(xí)題：圈小棒。

看黑板，我們剛才做過的聯(lián)系題，大家一起讀一遍。9+3=12 9+4=13 9+6=15 9+7=16 9+8=17 大家觀察這幾道加法題都有一個(gè)共同的地方，誰來說一說？（第一個(gè)數(shù)都是9，這就是我們幾天要學(xué)習(xí)的，9加幾【出題目】，那你是怎么算出得數(shù)的？大家都是把9加幾的變成10加幾）

看來大家都掌握了，現(xiàn)在我就來考考你們（出示做好的加法卡片9+2，你是怎么算的？把2分成1和1，也就是說9+1+1=11）

那我出道更難的，看看這道題老師是想算幾加幾啊？卡片9+1+4（9+5）那這道題呢？9+9（9+9=18，變成9+1+8=18）看黑板：9+3=12（齊讀）

9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 這些題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（豎著看：第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)從小到大，和也是從小到大且十位上都是1。橫著看：和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)都少了一個(gè)，那少了的那個(gè)去哪了？和9湊成10了）

那我們就用大家發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律來算一算，看誰算的快（9+4,9+8……）好，我們?cè)黾与y度，我說得數(shù)你們說9加幾（15,18,12……）

第三篇：九加幾

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第96~97頁的內(nèi)容及練習(xí)十七第1~3題。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

⒊在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖、師生共同準(zhǔn)備18根小棒。教 學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

二、⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。⒉口答

3 / / / / / 1（）1（）1（）1（）1（）

⒊口算：

9+1+2 9+1+5 9+1+3

三、新課

⒈創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

同學(xué)們，上周我們學(xué)校舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。瞧，比賽開始了，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級(jí)的60米跑決賽，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽子和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目，在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒？” ⒉自主探索，合作交流

⑴組織學(xué)生討論“還有多少盒？”的問題。

① 小組討論，交流解決問題的方法。

② 組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

請(qǐng)小組代表向全班同學(xué)介紹本組的方法。

學(xué)生出現(xiàn)四種算法：

a.數(shù)數(shù)法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

b.從9接著數(shù)：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10，11，12，13，一共有13盒。

c.從4接著數(shù)：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，……12，13，一共有13盒。

d.用“湊十法”：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？

③ 學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲

料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書 9+4）

理解“湊十法”

教師：9+4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

演示口算過程：

教師邊提問邊指導(dǎo)操作：該怎樣移動(dòng)小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根學(xué)生回答教師板書如下：9+4=13

問：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？

④ 利用教材的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

問：踢毽子和跳遠(yuǎn)的一共多少人？應(yīng)該怎樣列式？（板書 9+6）

問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

三、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高 ⒈ 幫小鳥送信。

師：看來，同學(xué)們是越來越聰明了，既能看圖提出問題，又能自己想辦法解決問題，老師真為你們高興。小鳥看到你們那么聰明，想請(qǐng)你們幫忙把剩下的信發(fā)出去，行嗎？（出示課件）⒉ 幫小動(dòng)物找家。

師：同學(xué)們，你們幫小鳥送了信，小鳥可高興了，但有一些動(dòng)物可著急了，因?yàn)樗鼈冋也坏郊伊耍銈兡軒蛶退麄儐幔浚ǔ鍪菊n件，畫面上有6只小動(dòng)物，每只動(dòng)物身上都 寫有9加幾的算式，另有6幢標(biāo)有11、12、13等的小房子，小動(dòng)物身上的加法算式的結(jié)果與房號(hào)相同就是找到了家。其中有一小動(dòng)物身上的算式與房號(hào)不對(duì)應(yīng)，需在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去創(chuàng)新。）⒊ 看圖列式計(jì)算

師：同學(xué)們真了不起，既幫小鳥送了信，又幫小動(dòng)物找到了家。現(xiàn)在老師再考考你們（出示課件），請(qǐng)你們看圖列出加法算式并計(jì)算。⒋ 看誰說得又多又快又對(duì)

師：通過這節(jié)課，你們都會(huì)算9加幾了，現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們會(huì)一個(gè)說一個(gè)，看誰說又 多又快又對(duì)。

5.請(qǐng)大家認(rèn)真觀察9加幾的算式，(課件出示)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)? 師：為什么和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1了呢？

四、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們用自己的智慧，不僅學(xué)會(huì)了9加幾的計(jì)算方法，而且解決了一些有關(guān)的實(shí)際問題。

第四篇：一年級(jí)“九加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第88頁、89頁例1、試一試、和想想做做1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)新知

1.學(xué)習(xí)例題，探索算法

（1）引入：看小猴帶來了什么？（課件出示例題圖）

說說：在圖上看到了什么？（盒子里有9個(gè)紅蘋果，盒子外面有4個(gè)綠蘋果）根據(jù)圖中的意思，你能提什么問題呢？（出示問題：一共有多少個(gè)？）

引問：一共有多少個(gè)蘋果呢？怎樣列式？（隨學(xué)生回答板書算式： 9+4=）

2、探究算法

思考：9＋4等于幾呢？

（1）生猜測(cè)。大部分學(xué)生肯定知道得數(shù)是13，可也有部分學(xué)生是不知道的。在學(xué)生們的爭論中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

（2）各自探索：9＋4等于幾呢？

可以用擺小棒的方法進(jìn)行思考。

（3）組織交流。

學(xué)生可能回答：

①1、2、3、4……12、13，一共有13個(gè)。

②盒子里有9個(gè)，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個(gè)。

③從盒子外面拿一個(gè)放進(jìn)盒子里，9個(gè)加1個(gè)，就是10，再加外面的3個(gè)，是13個(gè)。

3、引出“湊十法”

（課件演示）根據(jù)回答解說：從盒子外面的4個(gè)蘋果中拿1個(gè)到盒子里，盒子里由原來的9個(gè)加了1個(gè)就是10個(gè)，再加上盒子外剩下的3個(gè)就是13個(gè)。

“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) “9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)師：先想到將一個(gè)蘋果放進(jìn)盒子里湊成十就好算了（黑板板演過程）：從盒子外面的4個(gè)蘋果中拿1個(gè)，也就是把4分成了1和幾？（板書：9 + 4 =）3

“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) “9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) “9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) “9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)把這1個(gè)蘋果放到了盒子里，也就是9和1合起來是10（板書：9 + 4 = 13

“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) 1 3

最后再算10+3=13（補(bǔ)充板書）10

像這樣先把9和1湊成10，再計(jì)算的方法我們叫“湊十法”。（板書：湊十法，領(lǐng)讀）

4、整理算法

9+4，在計(jì)算時(shí)先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。

追問：為什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？

5、指導(dǎo)完成“試一試”

引導(dǎo)學(xué)生先說說題意，明確已知什么，要求什么，再讓學(xué)生圈一圈、填一填。學(xué)生完成后，提出要求：你能根據(jù)填空的過程，再說說計(jì)算9+7的`方法嗎？為什么要把7分成1和6？

6、比較：9+4與9+7這兩個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？我們是怎樣計(jì)算的？

【通過交流，使學(xué)生明確了，這兩個(gè)算是都是9加幾，從而點(diǎn)明課題。通過比較，使學(xué)生再次感悟到，計(jì)算9加幾時(shí)，要先把9湊成10（也就是要先把另一個(gè)數(shù)分成1和幾），然后再進(jìn)行計(jì)算。

二、鞏固新知

1.完成“想想做做”第1題

先完成第1小題。引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，提問：小猴在干什么?它想計(jì)算幾加幾？它準(zhǔn)備怎樣算？

引導(dǎo)：你能根據(jù)小猴的操作過程，完成圖右邊的填空嗎?學(xué)生完成填空后，再指名說說計(jì)算9+6的思考過程。

再讓學(xué)生獨(dú)立完成第（2）小題，同桌說說“湊十”的計(jì)算過程。

2．完成“想想做做”第2題

讓學(xué)生先獨(dú)立圈出10根小棒，再填空。學(xué)生完成后，討論：圈出10根后旁邊還有幾根？你是怎樣算的？

3.完成“想想做做”第3題

先各自計(jì)算，邊算邊想有什么發(fā)現(xiàn)，而后說說每組中的的這兩道題有什么聯(lián)系？

4.完成“想想做做”第4題

開火車完成，比比，誰算得又快又對(duì)。

5.完成“想想做做”第5題

（1）各自完成。

（2）交流每題得數(shù)。

（3）仔細(xì)觀察這三組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

三、回顧總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?我們是怎樣計(jì)算的？

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第五篇：九加幾說課稿

《9加幾》說課稿

橋西區(qū)四維小學(xué) 馬彩輝

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是6號(hào)選手！今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第九單元《9加幾》的第一課時(shí)。下面我想從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)大的方面談?wù)勎覍?duì)本課的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)。

一、說教材

本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了數(shù)的分解組成、學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課是進(jìn)位加法的起始課，在本單元甚至小學(xué)整個(gè)階段起著至關(guān)重要的作用。

通過深入分析教材，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行簡單的9加幾計(jì)算，熟練掌握“湊十法”。

過程與方法目標(biāo)：結(jié)合問題情境，經(jīng)歷觀察思考、動(dòng)手操作、用自己的方法進(jìn)行9加幾計(jì)算的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)情景圖中的事物有好奇心，愿意與他人交流自己的算法。教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)進(jìn)行9加幾的計(jì)算。而理解“湊十法”，并用完整的語言來概括其思考過程，既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、說教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法、情境教學(xué)法，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作嘗試中，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，逐步感知算理。

三、說學(xué)法

《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生自己去操作，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、交流、合作比較中靈活地掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

此外，為了順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我特做了以下教具準(zhǔn)備：紅圓片、黃圓片等。

四、說教學(xué)過程

下面我詳細(xì)來說說自己對(duì)本課的教學(xué)構(gòu)想。本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知

在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，出示學(xué)生喜愛的兔博士，用兔博士帶來的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：9+（）=10 10+5= 10+3= 3能分成（）和（）8能分成（）和（）

通過兔博士引入課題，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)9加幾做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：謎語導(dǎo)入，探索新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將以學(xué)生自主探索為主，分三步來完成。第一步：謎語導(dǎo)入，尋找信息

“同學(xué)們對(duì)于以前的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要送給大家一個(gè)小謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。打一動(dòng)物”。

學(xué)生很快猜出是鵝。接著出示一幅鵝的情景圖。讓學(xué)生觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。“猜謎語”是學(xué)生非常喜歡的游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

學(xué)生通過觀察情景圖，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)： 有9只白鵝，3只黃鵝。

有兩只張開翅膀的，10只不張翅膀的。有4只頭朝左的，8只頭朝右的。??

只要學(xué)生說得有道理，都給予鼓勵(lì)。接著讓學(xué)生幫忙來解決一道數(shù)學(xué)題：白鵝和黃鵝一共有多少只？你會(huì)列出算式嗎？”

學(xué)生可能會(huì)列出9+3或3+9，并讓學(xué)生說出算式所表達(dá)的實(shí)際意義。9+3如何計(jì)算呢？帶著這個(gè)問題走進(jìn)第二步：討論交流，得出方法。

兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，列出9+3后，引導(dǎo)學(xué)生用自備的學(xué)具自己去擺、去想、去算。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有： 從9接著數(shù)，10、11、12；

把圓片放在一起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，1、2、3??直到12；或2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，2、4?^ 如果有學(xué)生出現(xiàn)湊十法，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)，并請(qǐng)學(xué)生用投影擺圓片來展示自己的思維過程，重點(diǎn)說一說自己是怎么想的。學(xué)生的表達(dá)可能不夠規(guī)范，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生表達(dá)出湊十的想法即可。

如果學(xué)生沒有出現(xiàn)所期望的“湊十法”也沒有關(guān)系，我會(huì)以參與者的身份來提示學(xué)生“有沒有更簡單的方法呢？”試著讓學(xué)生擺弄圓片去做，若還是不行，我就邊演示邊向?qū)W生介紹“湊十法”的方法。即“先從3里面拿出1個(gè)與9湊成10,10再加2得12，有能力的學(xué)生可以直接理解3能分成1和2”

第三步：歸納算法，選擇最優(yōu)

“同學(xué)們真了不起，小小一道題，竟然想出了這么多的解題方法。你認(rèn)為哪種方法最好呢？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種方法進(jìn)行比較，讓他們體會(huì)到用 “湊十法”計(jì)算起來又對(duì)又快，在對(duì)比中感受數(shù)學(xué)的簡捷之美。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題

算一算部分，通過多媒體課件，分別展示向日葵、楓葉圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖解加法算式的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。本題重點(diǎn)是讓學(xué)生說出自己的計(jì)算過程。

練一練第一題，通過練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能熟悉計(jì)算方法，并通過解決實(shí)際問題，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。第二題采取游戲競賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)競爭意識(shí)。第3題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。先讓同桌互相以講故事的形式弄清楚畫中的內(nèi)容，在充分理解的基礎(chǔ)上再列式計(jì)算。這些題從具體的圖到算式到應(yīng)用，步步提高，具有循序漸進(jìn)的層次性。

第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，完善新知

通過讓學(xué)生談?wù)撨@節(jié)課的收獲，鞏固新知，進(jìn)行小結(jié)。

五、說板書設(shè)計(jì)

這樣設(shè)計(jì)板書主要是考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂，比較容易吸引學(xué)生的注意力。力求重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察，提高教學(xué)效率。

縱觀整個(gè)教學(xué)過程，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中獲得知識(shí)體驗(yàn)。

我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝!

答辯實(shí)錄：

問：現(xiàn)在提倡情境教學(xué)，你在本課設(shè)計(jì)情境教學(xué)的目的是什么？

答：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度。

問：在鵝的情境圖中，教師是不是應(yīng)該給個(gè)提示方向，比如學(xué)生說到鵝張開翅膀的有2只，沒張開翅膀的有10只，是不是和本課的教學(xué)無關(guān)呢？

答：因?yàn)楸菊n重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行9加幾的計(jì)算，為節(jié)省時(shí)間，我沒有讓學(xué)生自主提問，而是根據(jù)本課的教學(xué)目的，讓學(xué)生計(jì)算白鵝和黃鵝一共多少只？從而引出9+3.但學(xué)生在情境圖中按是否張開翅膀來分是一個(gè)思維拓展的過程，也為課下學(xué)生用其他方法計(jì)算出鵝的總只數(shù)埋下伏筆。

提問實(shí)錄：

問：您在《方程的應(yīng)用》說課中提到，用方程來解決問題，重點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出等量關(guān)系，而這恰恰是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。就拿你本課的例題來說，誰是誰的3倍少24本，學(xué)生經(jīng)常找不準(zhǔn)等量關(guān)系，您是怎樣處理的？

答：一般情況下，我讓學(xué)生自己先理解題意，再找出等量關(guān)系。我有一個(gè)小竅門，就是告訴學(xué)生誰是單位1就把誰設(shè)為未知數(shù)，這時(shí)再去找等量關(guān)系就簡單多了。

問：還有一個(gè)問題，您提到學(xué)生有時(shí)會(huì)寫成x=——的形式，出現(xiàn)這種情況，您會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)。能具體說說您是怎樣進(jìn)行引導(dǎo)的嗎？

答：我就直接告訴他，這是不正確的寫法。