第一篇：“九加幾”教學設計及反思

“九加幾”教學設計及反思

新北區小河中心小學

周立萍

教學目標：

1、通過操作，引導學生利用已有經驗自己得出計算9加幾的方法，體現算法的多樣化；通過比較，體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生的動手操作能力，初步的觀察、比較、抽象、概括能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生互相幫助、合作學習和用數學的意識。

教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：

教具：實物投影，投影片（或課件），小棒18根。

學具：每人準備小棒18根。

教學過程：

一、教學例1

出示情景圖

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學生自己看圖互相說一說）

［反思：現代數學教學論認為，好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有知識背景出發、提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。這種新的教學理念的核心是注重從學生的現實生活出發，注重學生個體的有效參與和學生個性的發展。此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的積極性。］

2、學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

［反思：“基于問題學習”就是要把數學知識的學習與真實的問題情境聯系起來，使學生在解決實際問題的數學實踐活動中，探索知識，創造性地解決問題。］

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）

學生可能出現三種算法：

（1）數數法：1、2、3、4??

12、13，一共有13盒。

（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

［反思：學習是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現不同的計算方法。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養學生的創新意識與創新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創新意識便會得到很好的培養。］

3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

〔反思：學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難于教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發展，學生正是通過擺弄學具獲得關于客體的表象，進而上升為理性認識。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結論。上面的教學，通過讓學生動手操作學具，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，可以及時內化計算方法。］

4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

［反思：從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。］

二、練習反饋

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

4、直接寫得數（“做一做”第3題）

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。［反思：運用“做一做”中的題目，分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發揮主體作用。］

三、課堂小結

今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

［反思：教師的小結點到為止，不給學生過多的結論性的東西，不限制學生的算法。］

［反思：《標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”本節課的設計體現了以學生活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。根據優化課堂教學的需要對教材進行適當的加工處理，根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點，認知規律，創設學生熟悉的教學情境，設計富有情趣的教學活動，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數學的學習過程。在整個教學過程中，教師注意發揮學生的主體性，給學生留下充分的時間與空間。整個教學過程大致可以分為“提出問題—探索問題—問題解決”三個階段。問題解決的過程，正是學生們態度、情感、價值觀及學習能力全面發展的過程。在這樣的課堂上，學生不僅學會了有條理地表述自己的觀點想法，還學會了相互接納、贊賞與互助，并不斷對自己和別人的想法進行批判和反思。通過學生間的多向交流，可以使他們從多角度看到問題解決的途徑。］

第二篇：九加幾教學設計

9加幾

【內容分析】

“9加幾”是（人教版）一年級數學上冊第九章《20以內的進位加法》的第一節內容，教學安排3個課時，本教學設計為第一課時，即教科書96—99頁。這個單元是學生學習計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。【學情分析】

在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。而通過這節課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去。所以，我首先在教學中充分利用課件展示與學生生活背景有關的素材和情境，讓學生從現實的問題情境中發現并設計簡單的數學問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。其次，運用遷移規律，引導學生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現溫故知新的教學思想。最后，體現算法的多樣化，讓學生擁有自主發現的經驗，尊重學生發現的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發展創新意識。【課程標準】

在具體情境中理解并體會九加幾的湊十方法。【教學參考】

1、掌握九加幾的湊十方法。

2、體會九加幾中多種方法的應用，并能利用他們解決一些現實問題，發展學生的數學應用能力。【學習目標】

1、通過對問題情境地探索，讓學生在已有的經驗的基礎上自己得出9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；讓學生初步理解“湊十法”，初步學會9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和用數學的意識。

學習重點：引導學生在情境中設計問題、解決問題。學習難點：理解用“湊十法”計算9加幾的思維過程。

【教學準備】多媒體課件、小棒2捆(10根一捆)、蘋果數字卡 【教學過程】

（一）情景導入

小朋友們的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿,剛才下課小朋友玩得高興嗎?好，讓我們帶著愉快的心情進入我們的數學世界。

播放自制課件，向學生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看。第一關：填空 9+（）=10 9+1+0=()（輕易闖過）第二關：數的分解（輕易闖過）

第三關：口算 10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此關沒過，引出新知）

（設計意圖：“闖關”游戲有如磁鐵，在一節課的開端就吸引學生，讓學生處于積極學習的狀態中，帶著問題進入運動場，在現實生活中尋找答案。這個游戲也為本節課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。）

（二）引導設計

1、觀看課件顯示的運動會場景，鏡頭拉近至分飲料的情節。

2、解決“還有多少盒飲料”的問題。

（1）教師提出問題：運動會上，為了給運動員解渴，我們準備了一些飲料，已經喝了一些，還有多少盒？（2）小組探討，互相啟發，共同解決；教師巡視，了解情況。

（3）全班交流，小組代表介紹解決方法；根據學生發言，屏幕逐一出現各種方法： A、數數法：1、2、3、??

12、13,一共有13盒。

B、接數法:箱子里有九盒,然后再接著數10、11、12、13,一共是13盒。

C、湊十法:把外面的一盒飲料放到箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。(可以叫學生上來演示)D、教師提出問題：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？

E、大部分學生會選擇湊十法，就讓學生擺弄學具，在操作演示中再次體會“湊十”過程。請一名學生述說計算過程。屏幕上同步顯示過程。

3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題。

教師提出問題: 你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?(讓學生自己選擇方法.)教師提出問題: 剛才有的小朋友用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的小朋友是通過計算的方法得到的，下面我們一起看看怎樣計算九加幾。

教師提出問題：要計算還有多少盒飲料，怎樣列式？（指名回答，教師板書）板書： 9 + 4 = 13 10 教師提出問題：9+4該怎樣計算呢？請同學們左邊擺9根小棒代表盒子里的飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外面的飲料。

提問：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了十盒？（加1盒）這一盒從哪來？（盒子外面的4盒飲料中取出1盒）10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？（13盒），所以9+4等于多少？（等于13）

4、利用教材右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

教師提出問題：同學們接著看圖，運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9+7）

①9+7等于多少呢？自己用小棒擺一擺。②探討9+7的計算方法。③學生交流計算方法，教師板書： 板書： + 7 = 16 1 10 ④學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？

學生每提出一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

⑤獨立完成第98頁的例2

5、小結：

今天具體研究“9+幾”的計算方法（板書課題）

（設計意圖：課件帶著學生走入運動會場，生活也就走進了數學課堂。在“引導設計”中，我引導學生如何從情境中去挖掘可提供問題的素材，又是怎樣組合成問題，讓學生明了問題是怎樣設計出來的，為下一個環節“嘗試設計”做了充分的準備。我放手讓學生思考，體現了算法的多樣化。讓學生在學習數學的整體過程中，經過不斷的自我反思，逐漸形成對數學方法的認識，從而達到自己能夠接受數學上的優化，放手讓學生思考，提出自己解決問題的方法，對學生方法不做優劣評價，真正做到尊重學生選擇。）

（三）嘗試設計

同學們接著看課件，依次顯示：跑步項目，跳繩項目，踢毽子項目，跳遠項目等。教師提問：你能發現并設計出9加幾的數學問題嗎？ 分小組活動：

1、收集信息。還有哪些運動項目？各有幾人？

2、嘗試提出要解決的問題。小組討論后發表意見。

3、解決同學們自己提出的問題。列式，允許學生相互交流，互相啟發算出得數。

4、全班交流

請學生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎么想的。（設計意圖：依據現實生活的情況，引導學生去發現問題，自己設計學習問題，是現在數學教學改革的一個重要趨勢，因此我給學生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學生觀看課件，收集信息，再提出相應的數學問題，培養學生“用數學”的意識。這個環節的設計，前后呼應，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于實際生活中，提高了興趣，增強學生學好數學的信心。）

（四）反饋練習

1、開火車口算。

9+1=

9+2=

9+3= 9+4=

9+5=

9+6= 9+7=

9+8=

9+9=

2、課件顯示練習十七第3題

根據圖意填寫算式，鞏固9加幾的計算方法，并說一說，“螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲”，滲透團結合作精神的教育。（設計意圖：反饋練習中，我用生動的CAI課件創設了游戲情境，并通過小螞蟻的團結力量，激發學生進行合作學習，使本課教學的主體培養目標在此得到了進一步升華）

（五）評價激勵

1、小組內互評

2、全班交流

同學們真棒，自己會設計數學問題了，并且能動腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？

（設計意圖：以小組為單位，說說自己及他人的表現，啟發學生互評，并進行與他人合作共事的自我教育。）

（六）游戲：《找朋友》、《幸福拍手歌》

（七）作業設計

留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。

（設計意圖：這個環節注重聯系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養學生的應用意識。）

（八）總結

今天我們學習的內容有什么特點？

今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法計算，也可以用“湊十法”計算。（湊十法 ：看大數、分小數、湊成十、加剩數。）教學反思：

一、引導學生在觀察中開展“探索—發現”學習。觀察是一種充分展示學生能力的過程，是深受學生喜歡的活動，它能激發學生強烈的探索欲望，并為開展“探索與發現”學習提供充分的時間和空間，有利于每一位學生創造性的學習知識、積累經驗、展開思維、發展能力。如：出示一組算式：

２＋９＝ ３＋９＝ ４＋９＝ ５＋９＝

６＋９＝ ７＋９＝ ８＋９＝ ９＋９＝

讓學生仔細觀察，然后思考，最后用語言表達出自己的想法，雖然剛開始學生說的都是一些表面的問題，但是他們畢竟是一年級的學生能夠說出這些已經很不錯了，這時候老師加以點撥就恰倒好處了；其實，學生的表達能力是老師培養出來的，我聽很多老師說為了趕進度就什么都自己說，不愿意讓時間白白的浪費，這樣學生的表達能力怎么會好起來呢？在我的課堂中，我很注重讓學生把自己的想法說出來，接著說你這樣想的理由是什么，接著讓別的學生說一說哪種方法比較合理；

二、引導學生在比較與概括中開展“探索與發現”學習。比較是對有關的數學知識或數學材料，辨別它們的共同點與不同點。比較的目的是認識事物的聯系與區別，明確彼此之間存在的同一性與相似性，以便揭示其背后的共同模型。而概括則是把抽象出來的事物間的共同特征歸結出來。如：在以上算式中，讓學生比較、分析，得出其中的規律。

第三篇：九加幾教學設計

《9加幾》教學設計

-----22班 歐玉霞

教學內容：教科書第86-87頁的內容。教學目標：

1、使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2、使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。教學重點：正確計算9加幾。教學難點：理解9加幾的算理。

教具學具：小黑板、口算卡片、圖片、小棒、練習紙、頭飾等。教學過程：

一、復習導入 師：同學們，今天老師給大家介紹一個新朋友：數學小精靈（黑板板書形象，幻燈片出示），不過數學小精靈說要想和他成為好朋友，就必須通過兩道關卡。小朋友你們有信心通過這兩道關卡嗎？ 第一關：（出示口算卡片，開火車）10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=

師：這些算式你們為什么算得這么快？

學生回答后師小結并板書：十加幾就是十幾。第二關：9+1+5= 9+1+7= 9+1+2= 9+1+9= 9+1+4= 9+1+3=

二、創神情境 激發興趣

播放錄音：小朋友們你們真棒，為了獎勵你們，我要帶你們去一個參加一個活動。

出示主題圖運動會，播放視頻。

師：運動會真熱鬧，小朋友們，你們用你們的火眼金睛發現了什么？ 指名答：（有人在 ?）

播放小精靈錄音（運動員口渴了，我們去給他們送些飲料吧）我們觀察發現：箱子里有9盒牛奶，外面有4盒牛奶，（教師把圖片貼在黑板上）你能提出一個數學問題嗎？生答：一共有多少盒牛奶？

小精靈：你能為這個問題列一個算式嗎？ 學生回答后老師板書：9+4=

師：“9+4”得多少呢？你是用什么方法計算的，再用兩分鐘的時間和小組內的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

學生活動，教師巡視。

指名請學生來說一說算法：點數、接著數、湊十法。重點講解“湊十法”。請學生到黑板上來演示湊十法的原理。一箱可以放十盒牛奶。從四盒里面拿一盒到箱子里湊成10，十加三就等于十三，所以，一共有十三盒。對嗎？

我們可以把這種想法用思維圖表示出來。師板書思維圖。師：為什么把4分成1和3。（9和1湊成10）介紹“湊十法”及它的重要性。

師帶讀計算過程，再學生齊讀計算過程，最后點個別說計算過程 小精靈：既然小朋友們這么有信心，那么你們能不能用小棒和湊十法算一算9+5=？呢并在練習紙上填好呢？出示幻燈片。

學生自由操作，教師巡回指導。并用幻燈片展示。

師：小朋友真棒，一下子就通過了小精靈的考驗。老師接下來用紅色和黃色的小圓片來考一考小朋友和小精靈，看看你們誰能答上來？

老師貼圓片學生跟著數，并板書9+7=，請學生在練習紙上寫好。學生展示并說明湊十原理。

師：小朋友們說的都很正確，那么看看小精靈回答的？回答的對不對呢？（播放小精靈的錄音材料）小精靈說計算原理。師:同學們和小精靈都算出來。你們真聰明。

那么，接下來，老師這里有一些口算卡片看看誰能算得又快又好。

三、鞏固練習

出示口算卡片，學生進行搶答。教師把口算題貼在黑板上 9+2=11 9+3=12 9+6=15 9+5=14 9+8=17 9+9=18 9+4=13 9+7=16 師：齊讀算式，邊讀邊觀察得數的特點。學生匯報后老師小結： ①結果都是十幾。

②得數十幾中的幾比第二個加數少1。

問：這個“1”哪兒去了？（湊10）掌握了這個特點，我們就能又快又準的計算9加幾了。

那我們了解了這個規律，那我們計算9加幾時是不是又快又好？那我們就一起來練一練。小精靈出了一道題，想請一個同學來和小精靈一起考考大家。一個學生帶著頭飾手拿著9+的卡片在數字卡片上移動。學生說出得數。

師：小朋友們真棒！通過了小精靈的考驗，那現在，我們也一起來考考小精靈好不好？

學生說得數，小精靈移動卡片組成相應算式。

四、課堂總結 師：今天我們學習了怎樣計算9加幾，小朋友們你們都掌握了方法嗎？那小精靈掌握了嗎？

播放錄音小精靈：我當然掌握了，我還要回家把今天學的告訴我的爸爸媽媽呢？小朋友們，再見！

師：小精靈把今天學到的告訴爸爸媽媽，那我們今天回家也把今天學的告訴爸爸媽媽好不好？

第四篇：九加幾教學設計

《九加幾》教學設計

教學內容：義務教育課程標準人教版數學一年級上冊教科書《9+幾》例1

教學目標：1.讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；

通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加 幾的進位加法，能正確計算9加幾。

2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、體驗數學與生活的聯系，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。

教學重點：學會用“湊十法”來計算9加 幾的進位加法，能正確計算9加幾。

教學難點：“湊十法”的思維過程。

教學準備：多媒體課件，20根鉛筆，每小組20個圖形 教學過程：

一·復習鋪墊，談話導入：

這個地方大家來上過課嗎，（沒有）我也是第一次來，今天后面有那么多老師，是來欣賞小朋友們上課的，我想小朋友們一定比平時更認真，是不是？我有信心，相信大家一定表現得比平時更優秀。老師今天準備了許多智慧星，待會兒哪個小朋友表現的好我就獎勵他一棵智慧星，好嗎？要求學生把鉛筆、小棒放桌面，其他都不要。都準備好的小朋友向老師揮揮手.今天老師想帶著小朋友們去參加學校的運動會，你們想去嗎？想去參加運動會的話首先得闖過兩關才行，你們有信心嗎？

1.復習2、4、5、8等數的組成。

2.10加幾的加法

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 看咱們班的同學真聰明，快跟著老師一起去參加運動會吧！

二、自主參與，探索新知

1．觀察主題圖。

師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。

2．試著說說想法。

師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）

學生中有可能出現的幾種情況：

（1）1、2、3??

12、13依次數。

（2）從9數到13。

（3）9和4合起來是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”

3．得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？

三。鞏固練習1.教科書做一做 2.圈一圈，算一算 3.數蘋果 4.數菠蘿 四。小結

同學們回憶一下今天我們學習了什么？對于湊十法你會用嗎？生活中的數學無處不在，希望大家會用數學，用好數學。

五。板書設計

9加幾

+ 4 = ？ 4 9 + 7 = ？ 7 9 + 1 = 10 ∧ 9 + 1 = 10 ∧ 10 + 3 = 13 1 3 10 + 6 = 16 1 6 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16

第五篇：九加幾教學設計

9加幾教學設計

教學內容：9加幾 教學目標：引導學生在已有經驗的基礎上得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，能正確計算9加幾，并在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化成10加幾的轉化思維

教學重點：滲透轉化思想，理解“湊十法”的思維過程并應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法 教學難點：“湊十法”的思維過程 教學過程：

一、口算復習，引入新課

同學們，今天有位新朋友要來和大家一起學習數學，你認識他嗎？（認識，喜洋洋）出示多媒體。喜洋洋說，他先要來考考大家，出示幻燈片（口算）。9+（）＝10 左邊出示：10+1＝？10+6＝？10+7＝？

右邊出示：3+10＝？5+10＝？9+10＝？

同學們，通過這2組題，你發現了什么？（左邊都是10加幾，右邊都是幾加10，它們都等于十幾。）

二、新課授入

1.同學位表現得真棒，喜洋洋今天心情很不錯，他帶來了一些糖果，想和大家一起分享，你能幫他數數有多少顆嗎？（多媒體出示糖果圖）

你是怎么算出來的，請一位坐得最端正的同學起來告訴老師。（1）數數的方法，1顆1顆的數，1，2,3,4,……13，共13顆。

（2）用接著數的方法，盒子里面已經有9顆，然后接著數10，11，12，13，共13顆。（3）湊十法，從外面的4顆，拿一顆放到盒子里，這樣盒子里面有10顆，外面3顆，共13顆。那么該怎樣列式呢？ 9+4＝13，這就是本節課要探討的主要內容“九加幾”（板書）。動畫演示湊十法的轉換過程，從外面拿一顆放到盒子里，把盒子里湊成十顆；加上外面的三顆就等于13顆（動畫演示，直觀形象，易于學生理解“湊十法）

2.同學們，剛才我們用來計算的9加幾的方法在數學中就叫“湊十法”,也就是把沒學過的9加幾變成我們已經學過的10加幾來算（圖示九加幾轉變到十加幾）

3.出示湊十法法則，并齊讀（一九一九好朋友，見9想1，看大數，分小數，湊成十，加剩數）。同學們，在上面幾種方法中，你覺得用哪種方法更簡便？（湊十法）4.鞏固湊十法，探討9+4＝13運用湊十法分解過程。5.做一做 9+3＝？ 9+7＝？ 6.出示幻燈片，5顆黃色按鈕，9顆紅色按鈕，你能提出一個問題嗎？（一共有多少顆？）怎么列式？5+9＝？探討5+9的計算方法，引導學生用小棒擺一擺，相互交流。引導“見9想1，用湊十法解決9加幾的問題”。

7.做一做

9+2＝？

6+9＝？

9+9＝？

三、本課小結

本節課主要學習了用湊十法來解決9加幾的問題，見9想1湊成十，把9加幾的問題轉變成10加幾來解決。看大數，分小數，湊成十，加剩數。你們學會了嗎？

四、練習看誰算得又對又快

9+5＝ 9+2＝

9+7＝

9+9＝

9+4＝ 6+9＝

9+10＝

7+9＝

9+0＝ 9+1＝

8+9＝ 3+9＝