第一篇：9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)反思

活動(dòng)片段展示：

我首先通過一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成。

出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？

（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。

生1：我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒。

生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。

生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

（老師有意識(shí)地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）

師：老師現(xiàn)在請(qǐng)三位小朋友來同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）

師：哪個(gè)小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？

……

反思：

上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。

一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。

蘇霍姆林斯基說進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗(yàn)，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。

第二篇：9加幾__教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 人教版一年級(jí)（上冊(cè)）第96頁-98頁例

1、例2。[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作交流能力。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。[教學(xué)重點(diǎn)] 初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解“湊十法”的思維過程。[教具準(zhǔn)備] 電腦課件，實(shí)物投影。

[學(xué)具準(zhǔn)備] 每人20根小棒、[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1．談話引入：我知道小朋友們喜歡小動(dòng)物，今天有一種小動(dòng)物與我們一起學(xué)數(shù)學(xué)。請(qǐng)看 小猴啊帶來了一些加法題會(huì)算嗎？

10+1= 10+3= 10+5= 10+7 10+2= 10+4= 10+6= 10+8= 你們?yōu)槭裁此愕眠@么快呀？

2．師：今天猴媽媽準(zhǔn)備了一些桃，說你算對(duì)了就可以吃這些桃，二、自主嘗試，探究算法 1．創(chuàng)設(shè)情境，我們一起來看，有一部分桃放在了盒子里，還有一部分放到了外面了，我們一起來數(shù)數(shù)盒子里的桃，（書寫9）盒子外面有幾個(gè)桃一眼就可以看出來，要算盒子里面和外面一共有幾個(gè)桃？要用什么方法來算（加法）小猴看到這么多桃子一沒算出來，我想小朋友們一定能算出來，你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>

2、不過老師有一個(gè)要求，你既要算出結(jié)果，還要能說出你是怎樣算出來的，怎樣想到結(jié)果的。同桌兩個(gè)小朋友互相說說你是怎樣算出結(jié)果的。開始

3、現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友說說，如果你的想法和他不一樣，你再舉手說好嗎？

4、好了，剛才有的小朋友說盒子里的桃是9個(gè)，這里還缺一個(gè)，能夠使盒子里變成10，怎樣變？你來說一說。

5、真的變成10個(gè)了，這樣便是怎樣想的呢？這邊的4個(gè)桃就分成了幾和幾呀，（板書1、3）,盒子里原來9個(gè)桃現(xiàn)在就變成了幾個(gè)？10個(gè)和外面的3個(gè)合起來就是13.，剛才我們用不同的方法算出了9+4=13，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出來，（師寫）

6、小猴也學(xué)會(huì)了，他想自己來算幾道題，用圓片來算，老師來擺你們來數(shù)。（9個(gè)紅，8個(gè)黃）

7、小猴想算幾加幾啊，哪個(gè)小朋友能到前面移動(dòng)圓片，讓大家知道你是怎樣想的，8、移動(dòng)了1個(gè)到左邊，左邊就變成了幾個(gè)？右邊還有幾個(gè)？10+7就是

9、這樣移就是把8分成了幾和幾？9個(gè)和1個(gè)合起來就是10,10再加7就是17

10、不移動(dòng)黃顏色的也能算出來，誰愿意上來試一試，11、移動(dòng)2個(gè)到右邊，這樣一移不是把9，是，9 分了幾個(gè)給8，還有幾個(gè)，2和8合在一起就變成10，10 再加7就是17。

12、這樣我們可以把9變成10，也可以把8變成了10，大家來讀一讀，9+8=17

13、小猴就想怎樣算才能更簡(jiǎn)單呢？

14、現(xiàn)在左邊擺9根小棒，空一點(diǎn)距離，再擺3根，現(xiàn)在我們來算9+3了，你能移動(dòng)小棒，讓人一眼就能看出得數(shù)是多少嗎，移動(dòng)了1 根小棒。

15、你能想老師一樣圈出10根來嗎？這樣也能一眼看出有多少根來,你能填出方框里的數(shù)嗎？

16、下面我們不擺小棒了，你能圈出10根，再來填嘛。17|、9加7等于多少？ 剛才我們算了這些算我們一起來讀一讀，這幾道加法都有一個(gè)共同的地方，找一找。

19、對(duì)，都是用9加一個(gè)數(shù)，就是我們今天學(xué)習(xí)的9加幾。9加幾，我們剛才是怎樣算到得數(shù)的?（就從幾里拿一個(gè)9,9就變成10.）

20、可以數(shù)著算，可以變著算，小猴也變聰明了，他能把9加幾變成10加幾來算，你們會(huì)變嗎？、我來出一到看看你們會(huì)不會(huì)變，9+2

22、怎樣變的？（2可以拿一個(gè)給9 就變成10）這樣9+2就等于多少

23、你們還會(huì)變嗎？這次我反過來變，9+1+5=，這道算式你知道我想讓你算9加幾嗎？相當(dāng)于9加幾？（9+6）

24、你們會(huì)算嗎？

25、還有幾道你們會(huì)算嗎？（9+9= 9+6）

26、這就是我們學(xué)得9加幾，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

27、第一個(gè)加數(shù)一樣，第二個(gè)加數(shù)從小到大，所以得數(shù)就從小到大，你們?cè)贆M著看一看呢。跟著老師的手指來看，指2，指1

28、加2就變成1，加3就變成2，加4就變成3，都少了1個(gè)，到哪里去了？（給9 變成10 了）

29、接下來我們來一種有趣的讀法，（2和個(gè)位的1讀重音）老師示范，30、你會(huì)讀嘛

31、出示9+（）=1（）如果前面填4后面填幾。32 完成做一做3題.教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了猴媽媽考小猴子的教學(xué)情境。上課伊始，我復(fù)習(xí)已學(xué)的10加幾，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。課上出現(xiàn)一個(gè)小插曲，有一位學(xué)生在擺圓片時(shí)，沒有說出自己是怎么算的，而是交換了圓片左右的位置。開始我就發(fā)現(xiàn)她擺的不對(duì)，如果否定她，會(huì)扼殺她學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說：“這樣擺對(duì)嗎？我覺得很有想法，這位同學(xué)想再次告訴同5+9=9+5。”看她高興地回到座位上，我覺得這次激勵(lì)性評(píng)價(jià)是成功的。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程 我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小朋友們開運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

不足之處:

一、對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不足。本課教學(xué)中學(xué)生們只感知了湊十的方法，學(xué)會(huì)了9加幾的計(jì)算，但在體驗(yàn)算法多樣化的環(huán)節(jié)中有所欠缺。要做到這一點(diǎn)，就該抓住讓學(xué)生交流自己是怎么算的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多擺一擺，多說一說。學(xué)生說的不夠多，訓(xùn)練還不夠，速度還不夠快。

二、對(duì)中差生的關(guān)注不夠。本節(jié)課中，優(yōu)生學(xué)起來很輕松，但一部分中差生對(duì)湊十法的理解比較困難，課堂中也反饋了一些差生的情況不理想，但我沒有及時(shí)加強(qiáng)練習(xí)與鞏固，在后面的練習(xí)中中差生的速度拖了后腿。

第三篇：9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

韓萬霞

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材P96、98頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒20根。教學(xué)過程 :

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了！（出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1（1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

（2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……

（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。生討論、匯報(bào)。

（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）

（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

學(xué)生每提1個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

二、練習(xí)鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。

三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

板書設(shè)計(jì)： 9加幾 + 5 = 14

+ 7 = 16 1 4

6 教學(xué)反思

這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

第四篇：“九加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

“九加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

新北區(qū)小河中心小學(xué)

周立萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自己得出計(jì)算9加幾的方法，體現(xiàn)算法的多樣化；通過比較，體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的觀察、比較、抽象、概括能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：實(shí)物投影，投影片（或課件），小棒18根。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1

出示情景圖

教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？

（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

［反思：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)、提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這種新的教學(xué)理念的核心是注重從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］

2、學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”

［反思：“基于問題學(xué)習(xí)”就是要把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題。］

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4??

12、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

［反思：學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。］

3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？

〔反思：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。許多東西是教師難于教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過擺弄學(xué)具獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論。上面的教學(xué)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，可以及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。］

4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

［反思：從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。］

二、練習(xí)反饋

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3、教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？

學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。

4、直接寫得數(shù)（“做一做”第3題）

學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。［反思：運(yùn)用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。］

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

［反思：教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給學(xué)生過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。］

［反思：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過程大致可以分為“提出問題—探索問題—問題解決”三個(gè)階段。問題解決的過程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了有條理地表述自己的觀點(diǎn)想法，還學(xué)會(huì)了相互接納、贊賞與互助，并不斷對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思。通過學(xué)生間的多向交流，可以使他們從多角度看到問題解決的途徑。］

第五篇：9加幾__教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 人教版一年級(jí)（上冊(cè)）第96頁-98頁例

1、例2。[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作交流能力。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

[教學(xué)重點(diǎn)] 初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解“湊十法”的思維過程。

[教具準(zhǔn)備] 掛圖，小黑板。[學(xué)具準(zhǔn)備] 學(xué)具盒。

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1．談話引入：同學(xué)們，學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去看看嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習(xí)題）

2．師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了！（出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1。

（1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？

生：有踢毽的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

（2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加??

（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員們參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：咦？你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

生：討論、匯報(bào)。（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）

（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學(xué)用點(diǎn)數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜歡哪種方法？

生：我最喜歡數(shù)的方法。

生：我最喜歡把9個(gè)再加上1個(gè)變成十的方法。??

（評(píng)析：從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過計(jì)算飲料盒數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化；使學(xué)生學(xué)生感覺到在多種算法中，湊十法最簡(jiǎn)便。）

（6）師：下面李老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐奖荣惖默F(xiàn)場(chǎng)（出示畫面）這時(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的比賽更加激烈了，現(xiàn)在老師想根據(jù)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們注意聽：踢毽子和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人？誰知道怎樣列算式？

生：9+7=（7）師：誰能像老師這樣根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目再提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題？ 生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人？??

（老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：9+6=15 9+3=12??）教師說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”然后板書課題：9加幾。

2．探究算法，教學(xué)例2的9＋3。

（1）師：一年級(jí)的小朋友也來到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，他們正在進(jìn)行擺小棒比賽。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應(yīng)該怎樣列式？

生：9＋3＝

（2）師：怎樣計(jì)算9+3得幾呢？就請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。

指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根，右邊擺3根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根。

生：匯報(bào)9+3得幾的計(jì)算方法。教師板書：9 ＋ 3＝12

2

3.加深理解，教學(xué)例2的9＋7。

（1）師：同學(xué)們，你能用剛才擺小棒的方法計(jì)算9＋7得多少嗎？ 生：能！

（2）師：請(qǐng)你們運(yùn)用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共有幾朵花？ 生：學(xué)生自己操作，讓一名學(xué)生在投影上操作，并敘述計(jì)算過程。

三、鞏固提高，發(fā)展思維

1．圈一圈，算一算的小比賽。（“做一做”的第1、2題）2．課件出示“做一做”第3題

3．涂魚游戲：學(xué)生每人發(fā)一張小魚圖，圖中的每條魚的身上有一道9加幾的算式，老

師說：“把得數(shù)是12的魚涂成紅色，得數(shù)是14的魚涂成黃色，得數(shù)是16的魚涂成藍(lán)色”。

4．乘車到清水巖的風(fēng)景區(qū)去游玩：老師先介紹美麗的清水巖風(fēng)景區(qū)，然后分發(fā)道具－－4名小導(dǎo)游手中舉著車牌號(hào)分別為13、15、18、19的牌子，學(xué)生每人一張印有得數(shù)是上面四個(gè)數(shù)的9加幾算式的車票，請(qǐng)對(duì)號(hào)上車。學(xué)生排隊(duì)上車走出課堂，本節(jié)課結(jié)束。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？

五、板書設(shè)計(jì)

教師板書：

9加幾 ＋ 3＝12 2

（湊十法）

教學(xué)反思：

1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自操作將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

2．重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。

3．重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

整個(gè)教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。