第一篇：蘇教版一年級上冊《8、7加幾》教案

8、7加幾

【教學內容】 教材第92～93頁例題、試一試及想想做做 【教學目標】

1、經歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。

3、運用知識解決生活里的實際問題，初步培養數學的應用意識。【教學重點】理解8、7加幾的計算方法。【教學難點】正確計算8、7加幾的加法。【教學準備】師：光盤 生：15根小棒。【教學過程】

一、復習口算（出示畫布1，利用工具筆直接在黑板寫得數：白板）8+（）=10 8+2+5= 9+4= 7+（）=10 7+3+4= 9+7= 9+7你是怎么想的？我們已經學會了用湊十的方法來算9加幾，今天我們再一起來研究8加幾和7加幾。出示課題。

二、操作探究，學習新知

1、教學例題。

（1）小學的管樂隊，每次訓練結束他們都要把小號收進盒子里。（出示盒子圖——互動）這是放小號的盒子，請你輕輕地數一數，每個盒子里可以放多少把小號?（教師利用拖動8把小號進盒子）。接著出示第二盒（事先遮罩好）。請生提一個數學問題。用什么計算呢？怎樣列式?（2）提問:8+7等于幾? 你能從圖上看出來嗎?（學生說，教師利用互動拖拽）為什么要從下邊拿2把放到上邊呢？這樣就湊成了10把；為什么還可以從上邊拿3把放到下邊呢？也是可以湊成10把，再算10加幾就好算了。）

（3）我們用小棒代替小號來擺一擺（出示畫布2，提前擺好不同顏色的8根和7根小棒），擺好后。誰來說一說你是怎樣想的?（請一生上黑板拖動小棒），提問：為什么移2根到左邊？這樣就把7分成了2和5，8加2等于10（畫筆圈一圈），10加5等于15；誰和他想得一樣？你會像他這樣也來說一說嗎？2人說一說，集體說一說完成板書）（還有不同的方法嗎？出示畫布3提示（和畫布2的準備一致）：能不能把左邊的移幾根到右邊？該移幾根呢請生板演，（畫筆圈一圈）為什么？這樣就是把8分成了3和5，靠近7寫幾更合適？想到這種方法的小朋友舉手，大家都是愛動腦筋的孩子）你能再說一說這種方法的計算過程嗎？完成數學書上的填空。

（4）對比：剛才我們想出幾種方法來計算8+7？，一起來看看這兩種方法有什么不一樣的地方?追問：為什么一會把7分成2和5，一會把8分成3和5？ 哦，都是為了湊成十，8和2合成10所以就把7分成2和5；而7和3合成10，所以還可以把8分成3和5。

再看雖然兩種方法分得數不同，但它們算的結果都是15。都用了湊十法。

2、教學“試一試”：7+9 我們一1班都是能干的孩子。你會算7+9嗎？”：教師板書學生的匯報。還可以怎樣想？9+7是我們已經會算的，）9+7=？那么7+9=？這種方法是不是更快呢！

小結:我們計算7+9的時候可以用湊十的方法，也可以想前面學過的9+7=16直接算出得數看來知識之間是有聯系。

三、鞏固練習

3、完成想想做做第1題。

這兒有一些白菜你能算一算一共有多少顆嗎？出示題目要求，你能先圈出10個，再計算嗎?（出示圖，放大）匯報，你是怎么圈的？（左邊的8和右2合成10，（在圖上圈）再加1就是11，所以8+3=11）你能看著圖說一說8+3可以怎么想？

那這兒有一些蘋果，（出示圖利用放大鏡放大）。你會像剛才那樣列出算式，先圈10個，再計算嗎？看著圖說一說算7+6時是可以怎么想。（如出現分7的，給予表揚）。

小結：剛才我們積極地動手、動腦，發現可以像9加幾一樣用“湊十”的方法來計算8加幾和7加幾。接下來蘆老師要來看看哪些同學學得快、記得牢、用得好！

4、打開書91頁，第2題。在書上獨立填寫計算過程（出示題目、做好遮罩）

反饋。一生說，教師點出過程。

（1）對比8+4和8+8，（遮罩另一道算式）這兩道題都是8加幾的算式，在思考的時候有什么共同的地方？（都要想把第二個數分成2和幾）為什么要都分成了2和幾？（8和2湊成十）

(2)對比8+4和7+4，（遮罩另一道算式）這兩題同樣是加4，為什么你們一會把4分成2和2，一會兒又把4分成3和1？

（因為前面的數不同，第一題是8+4，需要2和8湊成十，所以把4分成2和2；第二題是7+4，需要3和7來湊成十，所以把4分成了3和1）小結： 同學們說的真好！看來，在進行的計算的時候，我們計算8加幾，就要把另一個數分成2和幾，計算7加幾，就要把另一個數分成3和幾。

4、你能用自己喜歡的方法計算下面各題：完成書上P91頁。第三題。核對答案。選擇8+9讓學生說如何計算的。根據學生的回答引出第4題 上下對比。交換兩個數的位置，大小怎么樣？ 完成書第93頁第4題。核對答案。

5、卡片游戲。

1、出示圖（放大）看懂題意

2、搶答、小組答、比賽

四、全課小結

第二篇：蘇教版一年級上冊《8、7加幾》教案

8、7加幾

教學內容：

蘇教版小學數學一年級上冊92～93頁例題、試一試及想想做做 教學目標：

1.使學生經歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。2.使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。

3.使學生能理解掌握算理，會熟練運用并能合理選擇最優化的算法。教學重難點：

正確熟練口算8、7加幾的算式。教學準備：

師：課件 生：20根小棒。教學過程：

一、復習鞏固，引入新知

游戲：摘蘋果（出示圖）

口答9加幾的算式，復習鞏固湊十法在9加幾算式中的運用。9+2= 9+5= 9+7= 9+9= 9+8= 9+3= 小結：原來計算9加幾的算式時，只要把它轉化成10加幾來計算就很容易。今天我們再一起來研究8加幾和7加幾。（出示課題）

二、操作探究，學習新知 1.教學例題。

（1）（出示軍號盒子圖）

提問：左邊盒子有幾把？還有幾個空格？擺滿是幾把？

右邊盒子你能很快看出幾把嗎？你是怎么看出來的？

預設：學生能依次答出。

提問：根據圖上的信息，你覺得可以提出什么問題？

一共有多少把用什么方法？怎么樣列式呢？

預設：學生能正確說出算式。（同時板書：8+7=）（2）提問:8+7等于幾? 談話：8+7可以怎樣算出得數呢？你能用什么辦法，讓大家一下子就看出來有多少把軍號,把你的想法用小棒擺出來。再跟同桌互相說一說怎么來計算。教師在黑板上擺出表示8+7的小棒，并巡視，指導學生擺小棒和思考。啟發：我們怎樣能一眼看出小棒是十幾根呢？自己想辦法移一移，再想一想怎樣算（啟發學生呈現8湊滿10,7湊滿10的兩種不同擺法）。

學生擺完后全班交流，并點名學生回答。

學生在交流兩種方法時，電腦動畫演示小號移動的過程。師根據學生的表達相機板書 師：迅速把小棒幫到抽屜里。

現在請小朋友們打開書，把書翻到92頁，把8+7的思考過程在書上填一填。追問：計算8+7用的這兩種方法都是湊十法，請小朋友們觀察下 ①這兩種方法有什么相同的地方（都是用的把一個數湊成10）

②有什么不一樣的地方呢？（一個是把8湊成10，一個是把7湊成10）小結：在計算8+7時可以用湊十法，可以把8湊成10，這時要把7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7湊成10，這時就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.2.試一試

出示算式：7+9= 師：誰來說說你是怎樣想的？

預設①把9分成3和6，7加3等于10,10家6等于16 預設②把7拆成1和6，9加1等于10,10加6等于16 師：觀察這兩種方法，你更喜歡哪種？老師也喜歡這一種，因為我們在使用湊十法的過程中，習慣把大數湊成10，把小數拆一拆，就叫湊大數，拆小數。

預設③9+7等于16，所以7+9等于16 若③說不出，啟發7+9和我們學過的哪道算式特別像，而且得數還相同？ 預設：9+7等于16，所以7+9等于16 小結:我們計算7+9的時候可以用湊十的方法，也可以想前面學過的9+7=16直接算出得數。

三、鞏固應用，深化拓展 1.想想做做第1題。（出示圖）①先指定學生讀題。

②先圈出10個，再寫完算式。（在書上93頁完成）

③全班交流訂正，在圈蘋果個數的時候你是怎么圈的？為什么這樣圈？ ④看圖說一說，算8加3是把8和幾湊成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2湊成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3湊成10，再加剩下的3得13）

2.想想做做第2題。（出示題目）

學生在書上獨立填寫計算過程，并在全班交流。

（1）對比8+4和8+8，這兩道題都是8加幾的算式，在思考的時候有什么共同的地方？（都要想把第二個數分成2和幾）

為什么要都分成了2和幾？（8和2湊成十）

(2)對比8+4和7+4，這兩題同樣是加4，為什么一會把4分成2和2，一會兒又把4分成3和1？

（因為前面的數不同，第一題是8+4，需要2和8湊成十，所以把4分成2和2；第二題是7+4，需要3和7來湊成十，所以把4分成了3和1）

小結： 同學們說的真好！看來，在進行的計算的時候，我們計算8加幾，就要把另一個數分成2和幾，計算7加幾，就要把另一個數分成3和幾。

3.想想做做第4題。

請小朋友們仔細看看每組里的兩題有什么聯系？（指名答，全班交流）再次指出：口算時，可以根據有聯系的算式，用已經會算的算式得數得出新算式的得數。

4.猜數字。

問：這些算式的得數個位上數是幾呢？，（出示題目，并遮蓋個位上的數）生答，并找出每組算式得數個位上數填寫的規律。5.欣賞兒歌：湊十歌

四、課堂總結

這節課你學會了什么？算八加幾時要和幾湊十？算7加幾呢？還可以想什么方法來計算呢？

其實我們只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。希望小朋友們多思考，做個愛動腦的好孩子。

第三篇：一年級上冊《8、7加幾》教案蘇教版

一年級上冊《

8、7加幾》教案蘇教版

教學目標:

1.使學生經歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

2.使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。

3.使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。教學過程:

一、游戲導人，激發興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現在我們來玩一玩，好不好?

師一邊拍手一邊有節奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

學生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

二、操作探究，學習新知

1.教學小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養學生搜集信息、提出問題的能力。]

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

誰來說一說你是怎樣想的?“

學生交流，可能會有下面的想法:

①一個一”個數出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第①種算法表現出動作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

2.教學小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數，有利于培養學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發展。]

這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法“。

3.（1）教學”想想做做“第1題。

請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

（2）下面我們來做個”圈十“游戲。先圈出10個，再計算。

教學”想一想“。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

提問:計算8+9還可以想哪些有聯系的算式?”

誰來說一說。學生可能想到:

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9＝18，所以8+9=17。

③因為8+10＝18，所以8+9=17。

④因為17－9=8，所以8+9=17。

[評析:讓不同的學生表現不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創造性思維得到進一步發展。]

小結:我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。你能很快算出這些題的得數嗎?

學生口答。

[評析:通過題組對比，使學生認識到較小數加較大數，可以利用學過的算式直接算出得數，同時體會兩個數相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規律，鞏固新知

1.電腦出示“8加幾”的題目，學生口答，引導學生發現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結:發現了這個規律，就會算得又對又快。

[評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發現8加幾得數的規律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養了學生探究、思考的習慣。]

2.電腦出示“7加兒”的題目。提問:那么7加幾有這樣的規律嗎?誰能很快算出這些題目的得數?

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯系生活，解決問題

提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。

小結:運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現實生活中提出了一個富有挑戰性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發展了求異思維，培養了實事求是的態度和創新精神。]

總評:本課的教學，沒有嚴謹的計算方法的講解和反復的、規范化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數學知識和技能的同時，在情感、態度等方面都得到了充分的發展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

第四篇：8、7加幾教案

<<8、7加幾>>教案

射陽縣陳洋小學 陳麗華

教學內容：教材92 ～93頁，例

2、“試一試”及“想想做做”第1 ～5題。教材簡析：本課主要結合具體的情境，引導學生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中來，并能正確口算。

例2從具體的情境出發，先引導學生提出一個用加法計算的問題，并列出算式，再組織他們探索算法。教學目標：

1、在實際情境中，經歷提出并解決問題的過程，能正確計算8、7加幾。

2、在觀察中發展思維的靈活性，在操作、討論、交流中發展自主探究的能力，形成多樣化的算法。

3、具有初步的合作意識，喜愛學習數學。教學重點：

8、7加幾的計算方法。教學難點：體會不同的“湊十”方法。

一、引領回顧

講述：數學樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩“闖關”。

闖第一關：教師出示下面的口算題，讓學生口答說說發現了什么。7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 講述：把前面兩個數先湊滿10，再加上第三個數，就能算得既對又快，這是我們前面學習的“湊十”法。

闖第二關：下面我們就用這種“湊十法”來完成游戲的第二關。

開火車的形式匯報：請問9+5你是怎么計算的？看來湊十法進行9加幾的計算是非常好的方法。

如果換成8加幾，7加幾，你有信心自己想辦法計算嗎？（教師隨機板書課題：

8、7加幾）

【設計意圖：湊十法的關鍵是看要和幾湊成10，可以為方法遷移提供必要的支持。】

二、合作探究

1、教學小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，同桌說說知道了什么？誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?（指名說，集體說）怎樣列式?

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。x

（3）誰來說一說你是怎樣想的?“

學生交流，可能會有下面的想法:

①一個一個數出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

三、精講點撥

1、小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數。

2、小番茄的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

3、這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是“湊十法”。

【設計意圖：次環節不單純地停留在簡單的湊十上，而是讓學生把思路放得更開闊，嘗試用不同的方法來解答，利于學生策略的培養和運算技巧的積累。】

小結：用湊十法進行20以內的進位加法計算，是最方便、快捷的一種方法，你可要學會喲！

在這里，老師為了大家計算方便，送給大家幾句順口溜：

一九一九拍拍手，二八二八好朋友，三七三七手牽手，四**六一起走，五五五五一雙手。

四、當堂達標

（1）“試一試”

7+9= 這個算式也是7加幾，你準備怎樣算？和同桌說說。啟發：想一想，和7+9有聯系的是哪道算式？ 根據學生回答強調：交換加數的位置，得數不變。（2）”想想做做“第1題。先圈出10個，再計算。（3）教學”想一想“第2題。

學生自答。追問：前兩小題為什么把一個數分成2和幾，第三小題卻分成3和幾？

小結：你能看著算式，說一說8加幾用湊十法要怎樣算嗎？7加幾呢？（4）”想想做做“第3題.學生一組一組地填寫得數，交流得數。

提問：第一組7加幾，用湊十法要先算什么？第二組8加幾呢？ 算8+9還可以想到哪個算式？（5）”想想做做"第4題.每組算式比一比，再算一算提問 每組兩題有什么聯系？

小結：計算時，可以根據有聯系的算式，用已經會算的算式得數得出新算式的得數。四，總結提升

這節課，我們不僅學會了8,7加幾的計算方法，還認識了用學會算的算式算新算式，完成了這么多的口算。你們真聰明能干，在以后的學習中繼續開動腦筋，更好地做學習的小主人。

五、新知引領

我們已經學習了9加幾，今天又學了8、7加幾的計算方法，那么6、5、4加幾又用什么方法來計算呢？ 板書設計 8、7加幾

8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16

第五篇：小學數學一年級上冊教案——8、7、6加幾

小學數學一年級上冊教案——8、7、6加幾

教學目標

1．使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2．培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。3．培養學生合作學習和數學應用的意識。教學內容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。教學過程

創設情境，激發求知的欲望

（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）

1．教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？ 2．小組合作討論。3．小組匯報交流。

生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。

第 1 頁 生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

動手操作，自我感悟，探求新知

1．學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

學生回答，教師板書8+5。

師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成第 2 頁 10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎？

由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。

2．師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？ 學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

教師在學生匯報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

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