第一篇：打造高水平的15年教育體系

打造高水平的15年教育體系——解讀“三河教育發(fā)展模式”

(2010-11-02 15:50:03)教育界曾流傳著這樣一個說法：“南學(xué)汨羅，北看三河。”位于燕山腳下，潮白河畔，據(jù)守著京城東大門的河北省三河市，上世紀(jì)末曾經(jīng)占據(jù)著素質(zhì)教育的高地。進入新世紀(jì)后，其不僅以河北“十強”的綜合經(jīng)濟實力，連續(xù)7年穩(wěn)居廊坊市“排頭兵”，更以打造高水平的15年教育體系為目標(biāo)，自1996年以來，連續(xù)15次以領(lǐng)先河北省廊坊市的高考成績，再次引發(fā)人們對“京東教育現(xiàn)象”的關(guān)注。

打造高水平的15年教育體系

解讀“三河教育發(fā)展模式”

構(gòu)建有生命力的12年教學(xué)一體化，培養(yǎng)有能力會創(chuàng)新的學(xué)生，并為他們的終身發(fā)展服務(wù)；打造高水平的15年教育體系，每一段學(xué)業(yè)都為下一階段的教育服務(wù)……

如果沒有對教育的宏觀思考，沒有對當(dāng)?shù)刭Y源條件的清晰認識，沒有對學(xué)生未來的深謀遠慮，進入新世紀(jì)的三河教育者就不可能有如此清晰而大膽的構(gòu)想，不可能有如此美好而扎實的實踐。

強教策略：“借機、壯腰、豐翼”特色突圍

如何改變城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡？如何完善教育體系的斷層？如何讓升學(xué)與就業(yè)實現(xiàn)雙贏？如何讓“入園難”、“小升初”、“擇校”這些老大難不在三河市重演？三河人在“科教興市”理念的指引下，從辦學(xué)硬件入手，因地制宜，巧妙實現(xiàn)了強教之路的特色突圍。

普及幼教：“借機+優(yōu)先” 作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育的發(fā)展一直不受重視。進入新世紀(jì)后，三河市最先破解的卻是農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展問題。

從2003年起，三河市政府明確實施“拓展兩翼，集團發(fā)展”的教育發(fā)展戰(zhàn)略，將學(xué)前教育作為“兩翼”中的重要一翼，成立了由市政府主管領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，著力發(fā)展學(xué)前教育。

從當(dāng)年5月到8月，三河市僅用3個月的時間，建成了61所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，滿足了農(nóng)村幼兒入園需求，幼兒入園率達到92.3%。更重要的是，他們根據(jù)校情、村情和群眾意愿，合理發(fā)展起了“獨立園”、“校中園”、“校外園”三種辦園模式。

如今回頭分析當(dāng)時的發(fā)展策略，三河市教育局局長李維寧認為，主要得益于“三個優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略：首先，投入優(yōu)先保障。建農(nóng)村幼兒園，房舍是先決條件。三河市因地制宜，確定了以“改建校中園為主，新建校外園為輔”的基本策略。一是借小學(xué)生源銳減，學(xué)校內(nèi)部有大量閑置房舍的“機”，在小學(xué)現(xiàn)有房舍的基礎(chǔ)上，規(guī)劃建設(shè)相對獨立的院落作為幼兒園；二是借布局調(diào)整后，閑置了部分地理位置相對居中的村小之“機”，建成“校外園”；三是對于沒有閑置房又急需幼兒園的村鎮(zhèn)選址新建幼兒園。

超前實現(xiàn)了普及農(nóng)村學(xué)前三年教育計劃之后，三河市迅速修訂發(fā)展戰(zhàn)略，開始“打造示范性學(xué)前教育”。統(tǒng)計顯示，如今三河市共有各級各類幼兒園88所，幼兒總?cè)雸@率達98.2%。整體上形成了公辦園與民辦園優(yōu)勢互補的可持續(xù)發(fā)展格局。三河市也連續(xù)7年被廊坊市評為“學(xué)前教育先進集體”；先后有105人被評為“廊坊市學(xué)前教育工作先進個人”。

達標(biāo)義教：“固基+壯腰”

九年義務(wù)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。三河市曾在上世紀(jì)80年代被當(dāng)時的國家教委命名為“全國基礎(chǔ)教育先進縣”。進入20世紀(jì)末，三河市基本實現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲的目標(biāo)。自1993年首次通過河北省省級驗收后，又先后4次順利通過國家“兩基”復(fù)查驗收。其中1999年和2002年獲評國家級先進市。

盡管曾經(jīng)的成績令人矚目，但當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育學(xué)校的發(fā)展還存在明顯不足,“普九”達標(biāo)也只是三河義教發(fā)展的底線，“適度超前、兼顧規(guī)模、科學(xué)整合、注重效益”成為該市最終的工作方針。他們立足實際，啟動了農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工程。經(jīng)過撤并改造，新建、改擴建后的中小學(xué)校教室，全部為磚混結(jié)構(gòu)的房舍或者鋼筋混凝土的樓房。

有這樣一組數(shù)據(jù)很能說明三河市發(fā)展義務(wù)教育的決心和魄力：2005年至2007年，該市用于改善學(xué)校辦學(xué)條件的總投入達到了4.15億元，全面啟動了“中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)系列工程”；其后的2008年一年就投入3億元。2009年，累計撥付建設(shè)資金1.78億元，爭取企業(yè)注入資金1億元。2010年，政府繼續(xù)保持近兩億元的投入。

在全國許多地方教育的發(fā)展中，原本容易形成“豆腐腰”的義務(wù)教育階段，在三河市，卻在新世紀(jì)的前10年里迅速“壯實”起來。按照該市既定目標(biāo)，到2011年，全市教育規(guī)劃布局完成調(diào)整后，將實現(xiàn)初中15所、小學(xué)48所。小學(xué)基本實現(xiàn)城鎮(zhèn)化，初中實現(xiàn)城市化。

提升高中：“精品+特色”

如果說義務(wù)教育階段的發(fā)展有基礎(chǔ)、有政策，那么高中教育則更多地承擔(dān)著升學(xué)的任務(wù)，其教育的功利性不言而喻。然而，如今三河市的四所高中校中，就有1所國家級示范性職業(yè)高中，2所省級示范性普通高中，這在一個縣級市是不常見的。

三河市力促高中階段教育均衡發(fā)展，確立了“一中、二中抓普通高校升學(xué)，三中抓對口和特色升學(xué)、職教中心抓專業(yè)技能培訓(xùn)。突出重點，發(fā)展特色，打造精品”的辦學(xué)定位。遵循這一思路，該市首先在一中、二中的發(fā)展上把握好“四個相同”，即學(xué)校規(guī)模相同、設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)相同、師資力量相同、生源基礎(chǔ)相同。特別是在生源基礎(chǔ)方面，三河市教育局采取行政手段，將全市16所初中按學(xué)校規(guī)模、生源基礎(chǔ)、教學(xué)水平均等地劃入兩所學(xué)校的招生范圍；所有音樂、體育、美術(shù)特長學(xué)生全部由三中招收，一、二中不再設(shè)立特長培養(yǎng)班、不再組織對口升學(xué)，從而保證三中的辦學(xué)特色和吸引力。

由于定位明晰，原本發(fā)展較弱的三河三中和并不被看好的職業(yè)教育，都有了長足的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)吸引力也不斷提升，那些學(xué)習(xí)成績并不十分優(yōu)秀但有一技之長或者還愿意繼續(xù)讀書的學(xué)子們，開始主動選擇三中，并在三中獲得了更好的發(fā)展。

作為三河市唯一一所職教學(xué)校，三河職教中心則堅持走與高職院校聯(lián)合辦學(xué)、與企業(yè)聯(lián)合開展“訂單”教育模式，“學(xué)前定崗，實習(xí)頂崗，學(xué)后上崗”，招生與就業(yè)、升學(xué)無縫對接，招生與招工實現(xiàn)雙贏。通過“校企聯(lián)合”，實現(xiàn)了“入學(xué)、教學(xué)、就業(yè)”一條龍，實現(xiàn)“學(xué)校招生與企業(yè)招工”一體化，“學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)”一體化，“學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工”一體化。學(xué)生就業(yè)率一直保持在98%以上。

如今，三河市的青年學(xué)子，可以通過普通高考、特色升學(xué)、職業(yè)技能三條深造道路實現(xiàn)人生的發(fā)展。而該市的高中教育發(fā)展，實現(xiàn)了均衡、特色發(fā)展，為打造高水平15年教育續(xù)上了一個高質(zhì)量的“尾巴”。

強師方式：“研、培、補”合力推進 無論是多年堅持執(zhí)行的教師準(zhǔn)入制，還是穩(wěn)定的教師獎勵和補貼機制；不管是青年教師離崗輪訓(xùn)工程，還是區(qū)域教研和網(wǎng)絡(luò)論壇，三河市在教師培養(yǎng)上，始終有政府部門的統(tǒng)一要求，由懂教育的專家型主管領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一管理。基層教育工作者，特別是農(nóng)村地區(qū)的一線教師們，不僅收獲了事業(yè)上的快速發(fā)展和提升，也在生活上獲得了滿足。

區(qū)域式教研有模式

自2006年起，三河市建立了東、南、西、中四個區(qū)域教研組織，以專業(yè)引領(lǐng)、校際會課、專題合作、專家會診、主題論壇、教學(xué)互訪和開放共享等形式開展工作，形成了教研室、區(qū)域、學(xué)校三位一體的教育教學(xué)指導(dǎo)模式。近幾年又不斷完善區(qū)域教研模式，將全市劃分為市區(qū)和6個學(xué)區(qū)，使每個區(qū)域相對有名師。區(qū)域教研實行中心校負責(zé)制，立足課堂教學(xué)，以活動為載體，以展示交流為主要形式，以區(qū)域內(nèi)困擾教師專業(yè)發(fā)展的典型問題為課題，落實教研員分片負責(zé)、上下聯(lián)動的責(zé)任機制，加強對區(qū)域教研工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，逐步形成了“征集問題—確定主題—主題研究—課堂展示—課后反思—交流研討—及時總結(jié)”的系統(tǒng)區(qū)域教研模式。

隨著當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件的迅速提升，網(wǎng)絡(luò)成為新時期教育科研的突破點。三河市適時拓展教研空間，通過搭建“網(wǎng)絡(luò)論壇”平臺，開設(shè)“課題研究”、“案例分析”、“教學(xué)反思”、“專家講座”等專欄，集思廣益，充分挖掘每位教師的教學(xué)潛能。同時還激勵支持教師借助公共網(wǎng)站、繼續(xù)教育網(wǎng)站等建立教師博客，拓寬教師交流的渠道；教研員、名優(yōu)骨干教師建立網(wǎng)上研修工作室，開展網(wǎng)上聯(lián)片研修與服務(wù)，推動了全市教研、培訓(xùn)工作方式的根本轉(zhuǎn)變。

如今，“人人談?wù)摻虒W(xué)，人人思考教學(xué)，集體研究教學(xué)”，教師教科研的熱情空前高漲。

另外，課題研究作為當(dāng)?shù)亟處熃萄械某B(tài)，一直遵循“兼收并蓄、熔于一爐，化為己有，有所創(chuàng)新”的16字指導(dǎo)思想，促進教師由“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。而該市也基本形成了“教研室—教科室—區(qū)域教研中心—學(xué)科中心組—學(xué)校教研（備課）組”的教研網(wǎng)絡(luò)和“教研員—兼職教研員—骨干教師—學(xué)科教師”逐層輻射的教育教學(xué)研究隊伍，形成了“上下聯(lián)動，協(xié)調(diào)運作”的教學(xué)研究機制。

螺旋式培訓(xùn)定工程

三河市多年來在倡導(dǎo)教科研的同時，本著“問題切入，任務(wù)驅(qū)動”的原則，采用“理論—實踐—再理論—再實踐”的螺旋式培訓(xùn)模式，推出了一系列教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工程，實現(xiàn)了“一級培訓(xùn)與二級培訓(xùn)相結(jié)合，假期培訓(xùn)與平時培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，離崗培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”，為促進教師發(fā)展找到了一條有效的路徑。

從2007年起，三河市政府每年撥付80萬元，推出“青年教師離崗輪訓(xùn)工程”，目前已成功舉辦了五期培訓(xùn)班，先后有2577名教師參加了培訓(xùn)和考核，有1894名教師取得了結(jié)業(yè)資格。

與此同時，暑假期間，有對全市各學(xué)段、各學(xué)科教師進行的暑期集中培訓(xùn)；平時也有以學(xué)校為基礎(chǔ)的“中小學(xué)校本培訓(xùn)工程”。2009年，三河市又整合兩支隊伍的培養(yǎng)工作，開始實施“教師隊伍建設(shè)工程”和“干部隊伍建設(shè)工程”。此外，三河市還注重抓骨干教師的拔高培養(yǎng)。特別建立了“三河市學(xué)科帶頭人資料庫”，采取“帶徒弟”、“講示范課”、“搞課題研究”等加擔(dān)子的方式，促其在實踐中成長。改市還定期評選出“特級教師”、“明星教師”、“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手”和“教壇新秀”。通過“五級教師”的示范引領(lǐng)作用，促進教師整體水平的提高。

為了更好地促進教師參與培訓(xùn)，三河市每學(xué)年舉行一次教師業(yè)務(wù)考核。從而 “以考促學(xué)、以考促教”。一項針對該市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)考核的成績顯示，合格率達到了100％，優(yōu)秀率達到了80％以上。

獎勵性補貼成機制

在三河市，為了鼓勵在職教師進修提高，從2006年起，三河市政府每年撥付專項資金，用于獎勵教師參加學(xué)歷進修：凡在職小學(xué)教師學(xué)歷提升至大專，可獲1000元獎勵，初中教師進修達到本科學(xué)歷可獲2000元獎勵，高中教師達到研究生學(xué)歷，則可獲得3000元獎勵。截至到現(xiàn)在，已有1046名教師享受到這一獎勵政策，獎勵資金達到207萬元。

幾年來，三河下大力改善邊遠農(nóng)村學(xué)校條件，部分學(xué)校還建起了教師周轉(zhuǎn)房，為穩(wěn)定邊遠農(nóng)村學(xué)校教師隊伍起到了至關(guān)重要的作用。2008年，三河市委、市政府又作出重要決定，對農(nóng)村學(xué)校教師給予每月200元生活補貼，2010年補貼范圍進一步擴大，補助額度進一步提高。根據(jù)邊遠農(nóng)村學(xué)校與市中心的距離和困難程度，每月分別給予每名教師200到800元的補貼資金，享受補貼學(xué)校擴展到49所。僅2010年政府撥付補貼資金高達715萬元。

對于招聘錄用的外域教師，三河市堅持“三高”不動搖，即：高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)，使得教師骨干隊伍力量不斷加強。2001年以來，僅高中校新補充教師就超過600人，如今基本都成長為教學(xué)骨干和學(xué)校中堅。

教改模式：“自主、特色、高效”課堂改革

“充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。”三河市教育局局長李維寧表示，自從學(xué)習(xí)“新課程”理念以來，三河市一直積極著手在全市范圍內(nèi)開展新一輪真正的教育改革。

2009年，李維寧提出在全市打造高效課堂的新戰(zhàn)略，掀起了新一輪教改熱潮。當(dāng)年6月，三河市教育局制定并下發(fā)實施方案，決定當(dāng)年秋季開始在全市整體推進課堂教學(xué)改革。

一時間，三河市中小學(xué)掀起了以“落實學(xué)生主體地位、提高課堂教學(xué)效率”為目的，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗的熱潮。一年之后，不同階段、不同學(xué)科、不同學(xué)校，逐漸從“臨帖”實現(xiàn)“破帖”，形成了“自主、特色、高效”的課堂教學(xué)模式。

以自主學(xué)習(xí)為核心，基礎(chǔ)教育特色建構(gòu)

三河市基礎(chǔ)教育以“自主學(xué)習(xí)”為靈魂，以提高課堂教學(xué)效率為目的，以學(xué)案為載體，目前已初步形成了具有三河特色的課堂教學(xué)模式，即：“三型四環(huán)五步”教學(xué)法。保留了“預(yù)習(xí)課、展示課、復(fù)習(xí)課”三種課型，落實了“輪流主備——集體研討——課前備課——課后反思”四個環(huán)節(jié)的備課制度，確立了“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示提升——檢測反饋”五個步驟的課堂教學(xué)模式。

在此基本模式下，各所學(xué)校又根據(jù)各自條件和辦學(xué)特色，分別建立了相應(yīng)的操作模式。第三實驗中學(xué)、第四中學(xué)、皇莊小學(xué)、楊莊小學(xué)等幾所學(xué)校走在了全市課改的前列。其中，第三實驗中學(xué)提出了“兩型五環(huán)三推進”的教學(xué)模式設(shè)想。“兩型”即預(yù)習(xí)展示、鞏固展示兩種主要課型，“五環(huán)”即明確目標(biāo)，分配任務(wù)；獨立學(xué)習(xí)，討論備展；分組展示，教師點撥；組間質(zhì)疑、穿插鞏固；當(dāng)堂檢測，落實目標(biāo)五個課堂主要環(huán)節(jié)，“三推進”即學(xué)習(xí)、實踐、反思三個推進步驟。另外，語文雙軌六課型單元教學(xué)法、中學(xué)英語單元整體教學(xué)模式、中學(xué)政治“四式五步”導(dǎo)學(xué)法等不同科目的特色方法也逐漸在三河市部分中小學(xué)的課改實踐中形成。

盡管課堂教學(xué)的方法不同，形成的基本模式有所區(qū)別，但是核心都聚焦在提高課堂效率，還學(xué)生的主體地位上。甚至部分學(xué)校還從更深層次關(guān)注課程的整合，或?qū)医滩男１净蛑匦麓蛟焯厣男１菊n程，建構(gòu)適合自身發(fā)展的教學(xué)模塊，實現(xiàn)了知識的統(tǒng)整，學(xué)科的特色化。

皇莊小學(xué)的探索便是其中的典型代表。該校站在全局的高度，在課改中實施“主題統(tǒng)整教學(xué)”。“主題統(tǒng)整”包括四個層面：經(jīng)驗的統(tǒng)整、社會的統(tǒng)整、知識的統(tǒng)整和課程的統(tǒng)整，強調(diào)掌握統(tǒng)整課程的特征來設(shè)計課程，顧及學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗、社會的關(guān)注與知識的應(yīng)用。在“主題統(tǒng)整教學(xué)”的框架下，該校語文學(xué)科創(chuàng)立了“單元整組主題教學(xué)”形式。

三河市冶金小學(xué)也獨辟蹊徑，結(jié)合學(xué)校的經(jīng)典詩文誦讀活動，探索出了一條“引導(dǎo)——誦讀——探究——拓展”的課堂教學(xué)模式??

這樣的建構(gòu)和整合，實現(xiàn)了教育改革更高層面的創(chuàng)新，將義務(wù)教育階段課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與課程改革有機地融為一體。

以“決戰(zhàn)課堂”為要求，高中階段“五點經(jīng)驗”

三河市高中學(xué)校打造高效課堂的實踐，正好與河北省2009年開始的高中新課程改革實現(xiàn)同步。于是，三河市教育局在高中階段提出“決戰(zhàn)課堂”的基本要求，引導(dǎo)學(xué)校進行探索和創(chuàng)新。目前已經(jīng)形成“五三四”的自主高效課堂模式，即：形成五點教學(xué)經(jīng)驗，處理三方面的關(guān)系，實現(xiàn)四方面教學(xué)效應(yīng)。

此模式具體解讀為：在課堂教學(xué)過程中，各高中校研究出了“實、巧、精、活、新”五點教學(xué)經(jīng)驗：“實”，即在課堂教學(xué)中處理“點-線-面”三者之間的關(guān)系實，主線串牢知識點，用線結(jié)密知識網(wǎng)；“巧”，即巧妙處理“教-學(xué)-會”三者之間的關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容巧分析、巧設(shè)計、巧安排；“精”，即精心處理“量-質(zhì)-效”三者之間的關(guān)系，做到“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效率當(dāng)先”；“活”，即靈活處理好“記憶-理解-運用”三者之間的關(guān)系，靈活地把問題展開，靈活地將問題教給學(xué)生，師生互動，達到教與學(xué)的最佳結(jié)合；“新”，即以創(chuàng)新的思維處理“知識-能力-方法”三者之間的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，使學(xué)生在新思路、新方法、新技術(shù)中汲取養(yǎng)料，獲得豐富的知識，提高能力。通過上述五個方面，把知識教學(xué)、方法點撥、能力訓(xùn)練、情操陶冶有機的融合起來，形成立體的多功能的教學(xué)效應(yīng)，在充分落實學(xué)生主體地位的前提下，促進學(xué)生積極、主動、高效地學(xué)習(xí)。

其中，三河一中實施“因材施教，分類推進，分層教學(xué)，優(yōu)生拔尖”四大舉措，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中探索“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——主動探索——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固實踐”新型的開放式課堂教學(xué)模式，注意啟發(fā)式、討論式、專題研究式、自主探索式。

以高效課堂為追求，全面促進學(xué)生成長

在開放、高效的課堂上，評價成為自主學(xué)習(xí)的“助燃劑”。許多學(xué)校也建立了相應(yīng)的評價體系。在皇莊小學(xué)，有名為“榮譽勛章”的榮譽競爭機制，形成了以班級榮譽競爭臺為陣地的，榮譽星、榮譽卡、榮譽勛章，逐級晉升的評價機制。在三河一中，許多班級還設(shè)立了PK大舞臺，與同類型班級比賽，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)成績、班級管理、衛(wèi)生紀(jì)律等各個方面。PK內(nèi)容張貼在教室門口。這極大地調(diào)動起學(xué)生的積極性，形成了競爭向上的良好氛圍。而在三河四中，一線教師輪流參與到督導(dǎo)組的工作中，甚至學(xué)生也成為課堂評價的主角??

課堂上，學(xué)生們的臉上洋溢著自信的神采，他們充滿激情的投入，在思辨中碰撞出智慧的火花，在展示中找到了屬于自己的驕傲。

三河市教育局局長李維寧表示，課改讓課堂煥發(fā)了前所未有的生機和活力，學(xué)生在其中更自信地成長；課改也讓教師們快樂地教學(xué)，學(xué)校更是走上了一條“高效”的發(fā)展之路！

第二篇：北京交通大學(xué)三大舉措打造高水平公共藝術(shù)教育平臺

為落實素質(zhì)教育方針，北京交通大學(xué)針對理工院校學(xué)生藝術(shù)教育較為薄弱的現(xiàn)象，把藝術(shù)教育有機地融入到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中去，不斷完善公共藝術(shù)教育管理體制，在政策上做到“三個到位”，即資金到位、人員編制到位、辦公和活動場所到位；在舉措上實現(xiàn)“三個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一制定規(guī)劃、統(tǒng)一安排人員、統(tǒng)一使用經(jīng)費；在效果上達到“三個一體化”，即教學(xué)改革與藝術(shù)教育建設(shè)一體化、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)一體化、第一課堂與第二課堂一體化，全面提高大學(xué)生文化素養(yǎng)。

——以高水平的學(xué)生藝術(shù)團建設(shè)為先導(dǎo)，發(fā)揮藝術(shù)團輻射效用。學(xué)校將建設(shè)高水平學(xué)生藝術(shù)團體作為藝術(shù)教育重要組成部分，充分發(fā)揮藝術(shù)團輻射作用，豐富師生文化生活。學(xué)校藝術(shù)團下設(shè)交響樂團、管樂團、合唱團、舞蹈團、民樂團、話劇團6個分團，共有團員461名。經(jīng)過十年建設(shè)，藝術(shù)團已成為北京高校藝術(shù)團中的一支重要力量，獲得北京大學(xué)生藝術(shù)展演中一等獎11項、二等獎2項、創(chuàng)作獎4項，在兩屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演中接連折桂，獲得一等獎6項、“優(yōu)秀組織獎”1項。其中，學(xué)生交響樂團成績突出，演出實力穩(wěn)定，已成為國內(nèi)大學(xué)生交響樂團“第一軍團”。

藝術(shù)團曾作為唯一非藝術(shù)院校代表承擔(dān)了教育部“高雅藝術(shù)進校園”北京地區(qū)巡演任務(wù)，先后在高校中舉行專場交響音樂會近30場；與德國波鴻魯爾大學(xué)交響樂團、美國青年交響樂團、亞洲青年管弦樂團等合作演出；參與世界大學(xué)生運動會閉幕式和慶祝國慶60周年“花樣年華”演出重要演出；承擔(dān)了“青春奧運，精彩北京——首都大學(xué)生愛樂樂團紀(jì)念奧運倒計時100天專場音樂會”重要演出任務(wù)，北京2008奧運會主題口號發(fā)布儀式暨第三屆“北京2008”奧林匹克文化節(jié)閉幕式大型文藝演出；國慶60周年盛大慶典中，參與復(fù)興之路大型文藝演出等重要任務(wù)。2009年11月，交響樂團作為首個赴臺文化交流的大陸學(xué)生藝術(shù)團體，在臺灣舉行三場巡回義演，演出所得全部捐給“8.8”水災(zāi)受災(zāi)同胞。2010年，交響樂團在國家大劇院舉行專場演出會，引起社會廣泛關(guān)注。在廣泛實踐活動基礎(chǔ)上，學(xué)校在校內(nèi)每月舉辦一期“校園藝術(shù)沙龍”，由6個分團輪流承辦，演出時進行現(xiàn)場講解。此外，藝術(shù)團大量吸收零基礎(chǔ)團員，定期進行藝術(shù)培訓(xùn)，成為校內(nèi)藝術(shù)欣賞實踐課的有效延伸。

——以藝術(shù)教育與理想信念教育融合為核心，提升師生思想教育水平。學(xué)校十分注重將藝術(shù)教育與理想信念教育高度融合，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人作用，于2002年在全國高校中首家推出了大學(xué)生版《長征組歌》，表達了交大學(xué)子繼承和發(fā)揚革命前輩光榮傳統(tǒng)的決心。《長征組歌》是北京軍區(qū)戰(zhàn)友歌舞團于1965年創(chuàng)作演出的大型聲樂套曲，謳歌了紅軍不畏艱險、一往無前的革命精神和英雄氣概。為原汁原味再現(xiàn)《長征組歌》，學(xué)校為演員們講長征歷史，請老藝術(shù)家、老紅軍講解創(chuàng)作過程，使一批又一批學(xué)生演員深受教育和感染，提高了藝術(shù)團團員思想藝術(shù)水準(zhǔn)，使演員和觀眾共同受到了革命傳統(tǒng)和理想信念教育。

藝術(shù)團先后在校內(nèi)上演30余場，并在國安劇院、人民大會堂多次公演，充分展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生精神風(fēng)貌，得到中央領(lǐng)導(dǎo)高度贊揚。藝術(shù)團還赴沈陽鐵路局、海淀劇院、中央音樂學(xué)院音樂廳等，為鐵路職工、武警官兵、社區(qū)居民等社會各界人士舉辦專場演出20余場，將長征精神帶到社區(qū)、帶到基層，成為學(xué)校參與構(gòu)建社會主義和諧社會社區(qū)的一項重要活動。

此外，學(xué)校在藝術(shù)團設(shè)立臨時團支部，督促團員學(xué)習(xí)相關(guān)時事政治，提高團員政治意識，并深入開展提高團員先進性教育，培養(yǎng)團員吃苦精神，激發(fā)團員發(fā)揮模范作用，實現(xiàn)了藝術(shù)教育與理想信念的高度融合。

——以完善的公共藝術(shù)教育管理體系為保障，實現(xiàn)藝術(shù)課程全覆蓋。學(xué)校專門成立了藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學(xué)生工作的校黨委副書記任組長。每年年初，學(xué)校召開黨委常委會，專題研討藝術(shù)教育工作，并將藝術(shù)教育工作納入工作要點。主管校領(lǐng)導(dǎo)每月與藝術(shù)教育中心教師和同學(xué)代表召開研討會或?qū)ｎ}工作會，制定工作計劃。1999年底，學(xué)校成立藝術(shù)教育中心主抓第一課堂和第二課堂的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，此外還設(shè)立學(xué)生藝術(shù)團，下設(shè)6個分團，每個團配備帶團教師一名、指導(dǎo)專家若干，形成了機構(gòu)健全、層級分明的管理機構(gòu)，構(gòu)建起完整的公共藝術(shù)教育管理體系。

為實現(xiàn)藝術(shù)教育課程全覆蓋，學(xué)校將藝術(shù)教育工作納入教學(xué)計劃，第一課堂的藝術(shù)類選修課一學(xué)年共覆蓋學(xué)生約4620人次，每個學(xué)生在大學(xué)期間都能至少選上一門藝術(shù)類課程。為確保取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校不斷加強教師隊伍建設(shè)。藝術(shù)教育中心共有正式在編教師7人，2人碩士研究生學(xué)歷，5人本科學(xué)歷。學(xué)校還聘請北京管樂協(xié)會秘書長、中國音樂家協(xié)會會員、國家一級指揮石偉民，著名長號教育家、原中央音樂學(xué)院管弦系管樂教研室主任、長號教授胡炳余等一大批專家進行指導(dǎo)。

第三篇：如何打造具有高水平的幼兒教師隊伍

如何打造具有高水平的幼兒教師隊伍

教師是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵,一支出色的教師隊伍往往能成就一所高質(zhì)量的幼兒園。但是，即使是高度重視學(xué)前教育的今天，我們幼兒園仍然存在著缺乏專職教師、教師隊伍整體水平差等問題。那么，在現(xiàn)有條件下，如何打造一支具有較高專業(yè)水平的幼兒教師隊伍呢？

幾則寓言讓我們對這個問題有了一些感悟：人無完人，那么我們在用人時就可以用其長、避其短，發(fā)現(xiàn)和激勵每個人的優(yōu)點和特長，同時將每位教師的才能凝聚起來，并通過多種途徑促進教師的專業(yè)成長，塑造一支整體素質(zhì)較高的教師隊伍。

一、兔子為奔跑而生——知人識才、用人所長

兔子是奔跑冠軍，可不會游泳。有人認為這是兔子的弱點，于是，兔子的父母強制它學(xué)游泳。兔子耗費了大半生時間也沒學(xué)會游泳，它很疑惑，更感到非常痛苦。貓頭鷹說：“兔子是為奔跑而生的，應(yīng)該有地方讓它發(fā)揮奔跑的特長。”

案例：

小朱老師一直覺得自己課沒有別人上得出色，論文不如別人寫得好，導(dǎo)致她工作上進心不強。但我們發(fā)現(xiàn)小朱老師的手很巧，她所在班級的環(huán)境布置很有特色。我們就以此為突破口，組織班級環(huán)境評比與展示，小朱老師積極地投入到了此次活動中。在最后的展示和評比中，她的班級環(huán)境以獨特的創(chuàng)意和富于童趣的構(gòu)思獲得了第一名。小朱老師獲得了表揚和獎勵，很受鼓舞，工作積極性明顯提高。其后，在我們不斷的鼓勵和支持幫助下，小朱老師在各個方面都有了明顯的進步，最終成長為一名年級組長。

反思：

有人向比爾·蓋茨請教成功的經(jīng)驗，他說：“一個人要成功，必須找準(zhǔn)個人能力和職業(yè)的最佳結(jié)合點，找準(zhǔn)自己的定位。”作為園長，要有一雙慧眼，了解每位教師的情況，用人所長，避其所短，妥善安排，使每個人的業(yè)務(wù)能力和專長特點得到充分的發(fā)揮。

在工作中，我們要盡量尋找每位教師身上的閃光點，努力讓每個教師都有表現(xiàn)自己的機會，從而調(diào)動起教師工作的積極性。在這樣的氛圍下，教師們具有的才能會充分地顯示出來，每一位教師都會通過努力，鍛煉才干，逐漸地成長起來。

策略：

1．發(fā)現(xiàn)教師特長，挖掘潛能

我們?yōu)榻處煷罱ㄊ┱共湃A的舞臺，大膽放權(quán)，讓教師承擔(dān)起更多的職責(zé)。如讓有科研特長的教師擔(dān)任課題組長，主持課題研究工作，她會出色完成任務(wù)，并積極做好傳幫帶工作，帶動其他教師科研水平的提升；讓有音樂特長的教師負責(zé)排練文藝節(jié)目、團體操，她會帶領(lǐng)教師積極開展活動，組織各類演出充分展現(xiàn)孩子的藝術(shù)才華，擴大幼兒園的社會影響力；讓有美術(shù)才能的教師負責(zé)園內(nèi)的環(huán)境布置，她能將幼兒園環(huán)境布置得富有童趣，還會指導(dǎo)其他教師布置班級環(huán)境。

2．尊重個體差異，人盡其才

一個幼兒園要有業(yè)務(wù)能力特別強的尖子去撐臺面，但需要更多工作踏實的教師做基石。我們充分肯定每個人的價值，讓她們感受到團隊的合力，從不厚此薄彼。在每月、每學(xué)期的考核評比中，我們始終體現(xiàn)了這一宗旨，除了“評優(yōu)課”等業(yè)務(wù)技能評比，我們還開展了“班級環(huán)境布置”“自制教玩具”等評比活動，設(shè)立了“教學(xué)六認真先進個人”“優(yōu)秀班主任”“巾幗示范標(biāo)兵”等榮譽稱號，使每個教師都能通過自己的努力獲得成績。一些原本默默無聞的教師在這樣的氛圍中也發(fā)揮出自己的能力，獲得了孩子的喜歡、家長的好評。

二、盲人和癱子——合理組合、優(yōu)勢互補

一個盲人在森林里迷路了，左尋右找找不到路，還被什么東西絆倒了。盲人在地上摸索，發(fā)現(xiàn)自己跌倒在一個癱子身上。盲人說：“我已經(jīng)在林子里轉(zhuǎn)了很久了，因為我看不見，怎么也找不到出去的路。”癱子說：“我也躺在森林的地上很久了，因為我站不起來，怎么也走不出去。”談話中癱子突然大聲叫起來：“我想起來了，你把我背在肩上，我來告訴你往哪里走，我們聯(lián)合起來就能找到走出森林的路。”

案例：

小王老師今年剛從師范學(xué)校畢業(yè)，充滿了生氣與活力，對工作充滿了期待。幼兒園為了促進新教師的成長，指定了一位有豐富經(jīng)驗和業(yè)務(wù)專長的教師與她結(jié)為師徒。在師傅手把手的幫助下，小王老師很快就適應(yīng)了工作環(huán)境，成為孩子喜歡的一位老師。而小王老師新的教育理念也給了師傅耳目一新的感覺，雙方在相互觀摩、思想碰撞、對話交流的過程中，達到了教學(xué)智慧的共同提高。

反思：

幼兒園中的教師隊伍是一個整體，教師隊伍整體的素質(zhì)如何，不僅在于其中每個教師的素質(zhì)，還在于成員組合的科學(xué)合理性。在不能達到每個教師都具有較高素質(zhì)的現(xiàn)實情況下，我們根據(jù)全園教師各個方面的不同情況，采取伙伴合作、合理搭配的方式，既發(fā)揮個人所長，又做到優(yōu)勢互補，這樣才能產(chǎn)生良好的效果。

策略：

1．開展結(jié)對幫扶活動

在我們幼兒園，既有市級骨干教師，也有剛踏上工作崗位的新教師，更有非學(xué)前教育專業(yè)的代課教師，為了使教師共同成長，我們開展了教師結(jié)對活動，市級骨干教師與園內(nèi)骨干教師結(jié)對，各班老教師與新教師結(jié)對，美術(shù)技能好的老師與動手能力弱的教師結(jié)對，有音樂特長的教師與彈唱能力弱的教師結(jié)對。教師中逐漸形成了以能者為師的風(fēng)氣，大家互幫互學(xué)，向教有所長的教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了園內(nèi)優(yōu)勢互補。在分層、分類結(jié)對的同時，我們有針對性地開展各類研討交流活動，讓教師得到幫助與提高，從而提升教師隊伍整體的水平。

2．發(fā)揮共同體的作用

我們在幼兒園內(nèi)部、幼兒園之間結(jié)成不同的共同體，如由對繪本教學(xué)感興趣的教師組成的“繪本研究工作室”，由青年骨干教師組成的“雁翔工作室”，由希望探索幼兒游戲的教師組成的“幼兒自主性游戲研究課題小組”。不同層面、不同方式的研修，讓所有教師都能找到適合自己的成長方式，促進整體師資質(zhì)量的提高。教學(xué)共同體成為了教師學(xué)習(xí)、共同提高業(yè)務(wù)的重要陣地。

教師通過與同伴共同設(shè)計教育活動、相互聽課、課后評議，以及共同參與課題研究等方式，相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長。在共同體這個集體中，教師們交流合作、資源共享，減少了不必要的工作負擔(dān)，同時在“頭腦風(fēng)暴”中產(chǎn)生了不少靈感，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進了自身的成長。

三、相信自己是一只雄鷹——提供機會、促進成長

一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它終于飛了起來！

案例：

小楊老師剛調(diào)入我們幼兒園時，已是一個工作了六年的教師，可她的業(yè)務(wù)檔案幾乎是空的，沒有獲得過獎項、榮譽。來到我們幼兒園后，我們發(fā)現(xiàn)小楊老師具有強烈的上進心，就不斷為她提供成長的機會，幫助她上好市級公開課，鼓勵她根據(jù)實踐工作撰寫論文并提出修改意見，激勵她不斷挑戰(zhàn)自己的能力，取得了一項又一項成績。短短的幾年時間里，小楊老師的業(yè)務(wù)檔案鼓起來了，并被評為市優(yōu)秀教育工作者。而小楊老師的進步使一些得過且過的教師產(chǎn)生了心理壓力，進而奮起直追，從而帶動了整個教師隊伍的發(fā)展和提高。

反思：

教師都具有強烈的自尊心，希望自己的才能得到賞識、發(fā)揮，并獲得他人的承認。幼兒園應(yīng)重視教師的這種需要，為她們提供充分表現(xiàn)的機會，委以重任，激發(fā)起教師的積極性、創(chuàng)造性，從而使教師自覺排除各種困難，努力工作獲取成績。

同時，一個優(yōu)秀的教師群體必須有帶頭人，沒有帶頭人的群體，必然會產(chǎn)生群體惰性，使整個隊伍走向平庸，所以，立足本園培養(yǎng)骨干教師是幼兒園隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

策略： 1．喚醒教師的追求

我們以制定教師三年成長規(guī)劃的形式，根據(jù)不同層次教師的需求，幫助她們確立切實可行的前景目標(biāo)，讓目標(biāo)引領(lǐng)教師努力的方向，增強教師的進取心。為了使目標(biāo)最后達成，我們采取了一系列有效的培訓(xùn)措施：師徒結(jié)對、一課多研、案例評析、業(yè)務(wù)評比、現(xiàn)場觀摩評議、與幼教專家對話等，為各個層次的教師搭建不同的舞臺，讓她們在鍛煉中成長。在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，我們還根據(jù)教師需要，通過不同層次、靈活多樣的培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的方法，切實發(fā)展教師的實踐及反思能力，使教師能夠用理論來指導(dǎo)自己的實踐，不斷探索、總結(jié)，不斷改善自己的教育行為，最終使教育教學(xué)工作更加科學(xué)合理。通過一系列的活動，教師獲得了不少成績：評優(yōu)課的獲獎、公開課的好評、論文的獲獎和發(fā)表、榮譽稱號的獲得，社會的認可和贊譽使教師感到了職業(yè)的幸福感，更加喚起教師強烈的進取意識，調(diào)動起自我成長的內(nèi)在積極性，最終促使教師隊伍進一步得到發(fā)展與提高。

2．抓好骨干教師培養(yǎng)

我們在園內(nèi)開展了“學(xué)科首席教師”“教學(xué)能手”“教壇新秀”“教學(xué)新苗”評比活動，重點抓好學(xué)科帶頭人和青年教師的培養(yǎng)。

學(xué)科帶頭人在一個教研組、一所幼兒園具有領(lǐng)頭和示范的作用，她們的教學(xué)水平往往代表一個幼兒園的教學(xué)水準(zhǔn)，學(xué)科帶頭人會起到以點帶面的作用，促進其他教師的提高。我們對已工作一段時期的教師采取長期培訓(xùn)的辦法，注重她們科研能力的培養(yǎng),使她們成為園內(nèi)的學(xué)科帶頭人。當(dāng)教師逐漸成長起來，我們又及時讓她們走出園門，在更高的層次上展示她們的才能，成為市級學(xué)科帶頭人。

而青年教師的培養(yǎng)關(guān)系著一所幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展，沒有一支優(yōu)秀的青年教師隊伍，幼兒園的發(fā)展就沒有后勁。我們組織多種形式的研修活動,真正有效地幫助青年教師解決實際問題,提高青年教師教育技能。例如辦青年教師培訓(xùn)班，用理論講授與現(xiàn)場觀摩結(jié)合等形式，幫助教師學(xué)會觀察幼兒、學(xué)會制定教育計劃，通過教育活動觀摩、現(xiàn)場分析，改善青年教師的教育行為。

幾則富含哲理的寓言給了我們啟發(fā)，讓我們從新的角度審視教師隊伍建設(shè)，也讓我們獲得了比較明顯的建設(shè)效果。讓我們共同努力，不斷探索有效的方式方法、不斷優(yōu)化教師隊伍建設(shè)策略，使我們的教師快樂成長。

第四篇：打造高水平隊伍 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

校長陳弘調(diào)研教學(xué)、人事、師資工作時強調(diào)

打造高水平隊伍 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

本網(wǎng)訊（記者 周平尚 溫潤 曾曼薇 羅萍）5月18日上午，校長陳弘深入教務(wù)處、人事處調(diào)研學(xué)校教學(xué)、人事、師資隊伍建設(shè)工作時強調(diào)，要繼續(xù)解放思想，更新教育觀念，建設(shè)一流課堂，打造高水平師資隊伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

上午8時30分，陳弘首先來到教務(wù)處四樓會議室，聽取教務(wù)處工作匯報。該處處長李常健就他們的基本情況、教學(xué)工作基本思路、近五年來的主要工作及取得的主要成績、存在的問題及今后的努力方向等工作做詳細匯報。聽取匯報后，陳弘動情地說，教務(wù)處做了大量的工作，克服了不少困難，這些成績的取得來之不易。他指出，教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線，是大學(xué)的中心工作。教育管理者首先要解放思想，拓寬視野，樹立現(xiàn)代教育理念，研究高等教育的規(guī)律，提高管理水平。其次，要不遺余力地抓課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要不斷完善激勵機制，形成好的導(dǎo)向，引導(dǎo)教師既抓教學(xué)也抓科研，尤其是要給青年教師營造一個濃厚的教學(xué)趕超的氛圍。三要大力推進課程體系改革。四要大力推進實驗教學(xué)改革提高學(xué)生實際應(yīng)用能力；高度重視實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，決不能在教學(xué)環(huán)節(jié)上“短斤缺兩”。五要全力打造教學(xué)名師，從教學(xué)一線人員中瞄準(zhǔn)最有潛質(zhì)最有競爭力的教師，給予指導(dǎo)和扶持，幫助其又好又快成長，以此推動師資隊伍建設(shè)上新臺階。

在人事處調(diào)研時，陳弘著重強調(diào)，好的大學(xué)必須要有好的教師，學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作要常抓不懈，要在全校范圍內(nèi)營造一個愛惜人才、尊重人才的良好氛圍，堅持“事業(yè)凝聚人、感情凝聚人、待遇凝聚人”。在人才培養(yǎng)方面，要堅持走內(nèi)培外引之路，在充分挖掘內(nèi)部資源的基礎(chǔ)上，大力引進高級別優(yōu)秀人才。最后，陳弘特意叮囑該處工作人員，人事處是個服務(wù)教師的窗口單位，在工作中一定要講政策、講程序，要少一些機關(guān)衙門風(fēng)氣，多一些服務(wù)宗旨意識，力爭為廣大教師提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第五篇：打造“四位一體”的黨員教育體系[范文模版]

打造“四位一體”的全方位黨員教育體系

蘇團齊

（西安市文化市場行政執(zhí)法總隊，710061）

[摘要]黨員教育是一個系統(tǒng)工程，離不開日常生活、工作實踐和社會基礎(chǔ)，必須緊跟時代步伐從各方面、全方位加強黨員教育，要增強時代感和主動性、針對性、實效性，必須發(fā)揮好黨組織、網(wǎng)絡(luò)、文化和實踐“四位一體”的作用，相互協(xié)調(diào)、系統(tǒng)推進，才能達到良好的教育效果。[關(guān)鍵詞]黨員；教育；體系

加強和改進黨員教育是一項基礎(chǔ)性系統(tǒng)工程，是黨的十八大提出的重要戰(zhàn)略任務(wù)。黨的執(zhí)政能力建設(shè)、先進性和純潔性建設(shè)，離不開黨員教育。黨員教育必須推進黨組織平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺、文化平臺、實踐平臺“四位一體”全方位黨員教育體系建設(shè)，發(fā)揮四個平臺“集中優(yōu)勢”和“系統(tǒng)威力”，努力營造黨員信念堅定、聯(lián)系群眾、民主集中、活力十足、清正廉潔的政治氣象，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型馬克思主義政黨提供堅強的思想基礎(chǔ)、組織保證和平臺支撐。

一、夯實“黨組織平臺”，黨員教育與組織建設(shè)水乳共融

組織生活是黨員思想教育的根本，沒有正常組織生活的黨員不能稱為合格黨員。各級黨組織應(yīng)在推進黨組織生活規(guī)范化的過程中根據(jù)不同類型、不同層次、不同崗位黨員的實際需求，科學(xué) 擬定計劃，有步驟、有重點地組織開展黨員思想教育。

一要把增強黨性作為第一任務(wù)，將教育貫穿黨內(nèi)活動始終。黨章是黨員活動的總章程，是全黨的“憲法”。黨性教育要依據(jù)黨章，必須通過黨章的貫徹落實提高黨員的黨性，靠組織生活教育黨員。在落實黨章上，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)為師、干部應(yīng)率先，應(yīng)以提高黨章意識、黨性意識和黨的素質(zhì)為著力點，引導(dǎo)黨員聯(lián)系實際、學(xué)以致用，把增強能力與提高黨性統(tǒng)一起來，通過理論學(xué)習(xí)、組織生活有效提高黨員隊伍的黨性素養(yǎng)。同時，要把握黨員需求，按需施教，分類施教，在教育中體現(xiàn)服務(wù)，激發(fā)黨員參加組織生活的主動性、積極性。

二要提升黨組織學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。黨員教育要依托支部平臺、黨小組基礎(chǔ)開展活動。尤其是當(dāng)前，要切實做到組織機構(gòu)改革到哪里，黨組織就建設(shè)在哪里，戰(zhàn)斗堡壘的作用就發(fā)揮在哪里。要深入建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織，提高基層支部學(xué)習(xí)力和組織生活戰(zhàn)斗力，開好民主生活會和黨小組會，形成信任、包容、創(chuàng)新、開放的中國共產(chǎn)黨組織文化，通過各種形式積極開展聯(lián)系群眾、創(chuàng)先爭優(yōu)等各類主題活動，激勵黨員展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)困難，實現(xiàn)“我的中國夢”。

三是各級黨組織要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，增強黨員教育針對性和實效性。按照十八大“抓好思想理論建設(shè)這個根本，抓黨性教育這個核心，抓好道德建設(shè)這個根本”的要求，黨組織要科學(xué)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧地開展黨員集中教育和經(jīng)常性教育，豐富黨員教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育理念，完善教育內(nèi)容，改進教育方式，整合教育資源，拓寬教育渠道，努力推動黨員教育工作科學(xué)化、制度化，增強黨員教育針對性和實效性。

二、搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺”，黨員教育與開放交流同頻共振

網(wǎng)絡(luò)是新時代的思想能量源。要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在黨員教育中的“正能量”，交流凝聚力量、擴大思想共識、提高認識水平，必須緊跟網(wǎng)絡(luò)時代形勢，利用微博等新興媒體的互動性、即時性和廣泛性等特征開展教育，引導(dǎo)黨員利用網(wǎng)絡(luò)增強黨員自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力。

一是黨員網(wǎng)絡(luò)教育平臺要“快速落地、持續(xù)推進”。各級黨組織要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，積極搭建黨建網(wǎng)，為黨員教育提供網(wǎng)絡(luò)支撐。積極吸納互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀成果，主動設(shè)置多個資源共享欄目，強化網(wǎng)上信息互動，如可開設(shè)“中國夢每日一句”專欄，舉辦“中華民族偉大復(fù)興”網(wǎng)上知識競賽，以網(wǎng)絡(luò)互動形式，推動黨員群眾學(xué)習(xí)、交流及討論，為黨員群眾提供了一個政治生活“新園地”。

二要利用網(wǎng)絡(luò)增強教育時代感和實效性。網(wǎng)絡(luò)是新興媒體，形式變化日新月異，網(wǎng)絡(luò)教育要突出“新”和“實”。要創(chuàng)新招、探新路、出實效，在網(wǎng)絡(luò)教育形式內(nèi)容上不斷改進，如可以發(fā)揮黨校教育、大學(xué)教育和電大教育的優(yōu)勢開展線上與線下、網(wǎng)上與實踐聯(lián)動教育，豐富教育內(nèi)涵，擴大黨員共識，針對崗位開展梯次教育，提高黨員教育的時代感和實效性。各級黨組織可依托單位內(nèi)網(wǎng)、黨建網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)平臺功能，積極運用電子郵箱互動功能、短信、彩鈴等新技術(shù)、新手段開展黨員教育。以互動答題、短信 傳音、紅歌燃情等形式，將教育覆蓋面擴大全體黨員。可以將黨員教育及測評打分工作全部納入網(wǎng)絡(luò)管理，亦可在黨建網(wǎng)設(shè)立學(xué)習(xí)教育專題。

三、提升“文化平臺”，黨員教育與文化陶冶相得益彰

先進的政黨文化，是政黨發(fā)展的旗幟。文化是民族的血脈，也是政黨的精神家園。建設(shè)先進的的馬克思主義政黨，關(guān)鍵是增強全黨的創(chuàng)新活力，這其中文化的作用不可低估。

一是文化引領(lǐng)，把政黨文化的“軟實力”轉(zhuǎn)化為黨員業(yè)績的“硬實力”。如開展學(xué)習(xí)“中國夢”系列活動，在各級黨組織內(nèi)營造聲勢持續(xù)發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。結(jié)合“七一”表彰和創(chuàng)先爭優(yōu)活動，努力在黨組織中營造比、學(xué)、趕、超的氛圍，使黨的各類活動成為宣揚先進文化的有效載體，成為黨員發(fā)揮作用的重要平臺，促進社會創(chuàng)新力、黨委凝聚力、黨員執(zhí)行力的進一步提升。

二是文化滲透，“以文化黨”，豐富黨建文化內(nèi)涵。發(fā)展富有特色、先進鮮明、成效明顯的單位（如企業(yè)、社區(qū)等）文化，根據(jù)單位實際和發(fā)展需要，賦予教育不同形式和文化內(nèi)涵，通過文化理念的滲透、文化案例的宣傳、文化故事的傳誦、文化精品的展示等形式多樣的手段和方法，不斷挖掘和創(chuàng)新文化中符合時代要求的新元素，進一步豐富和完善黨建思想文化教育的工作內(nèi)涵。另外，結(jié)合文明單位創(chuàng)建活動，以精神文明建設(shè)的實效促進黨員精神境界提升，把服務(wù)群眾、富有特色、行之有效的優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌宣揚出去，自覺接受廣大老百姓的監(jiān)督，提升群眾對黨員 教育的認可度，達到“黨員受教育、群眾得實惠”的目的。

四、打造“實踐平臺”，黨員教育與實踐創(chuàng)新齊頭并進

習(xí)近平同志指出，實踐是干部教育培訓(xùn)最好的課堂。實踐也是黨員教育的最好課堂。黨員教育要充分運用改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)這個實踐大課堂，把實踐中好的經(jīng)驗好的做法作為黨員教育的鮮活教材。實踐是最生動的課堂，群眾是最高明的老師，黨員在實踐中也最受教育。各級黨員在工作的第一線學(xué)習(xí)，可以從歷史的比較和現(xiàn)實的學(xué)習(xí)教育中堅定中國特色社會主義理想信念，提高理論聯(lián)系實際的能力，增強推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧的本領(lǐng)。

一要加強調(diào)查研究。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。黨員只有深入基層，貼近群眾，大膽實踐，經(jīng)風(fēng)雨、見世面、多磨煉，才能能吸取營養(yǎng)、增長素養(yǎng)、提升修養(yǎng)。黨員要在實踐中接受教育，必須加強調(diào)查研究，掌握實情、深入實際。要能真正沉下去、蹲得住，盡可能多地接觸基層群眾，了解實際，掌握實情，善于集中群眾的智慧，找出解決問題的正確途徑。要通過調(diào)查研究，全面系統(tǒng)地掌握改革和發(fā)展過程中遇到的新情況、新問題，正確地總結(jié)實踐中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗，逐步探索解決各種問題的新途徑和新方法，達到接受教育、提高水平、化解矛盾的目的。二要結(jié)合崗位鍛煉。崗位是黨員展示才干的最佳舞臺，也是接受教育的現(xiàn)實平臺。黨員要在將崗位作為實踐的課堂，在工作實踐中探索，多思考、多比較，多積累，多總結(jié)，悉其內(nèi)涵、悟其要義、覓其規(guī)律、吸其精髓，做到透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)、透過變 化認清規(guī)律、透過苗頭把握趨勢，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。要結(jié)合工作崗位和實踐特征，在本職崗位的工作實踐中比學(xué)習(xí)、比才干、比業(yè)績，在實踐中提高，在實踐中鍛煉。三要實踐檢驗教育成效。實踐是一所偉大的學(xué)校。理論既從實踐中來，又要到實踐中去。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育的目的是為了實干。“實干興邦，空談?wù)`國”。黨員要把解決問題、推動工作、促進發(fā)展、服務(wù)群眾作為檢驗教育成效的“試金石”，真正做到學(xué)有所用、學(xué)有所成、學(xué)有所獲。