第一篇：現(xiàn)金貸系統(tǒng)提高貸款公司效率的10種方式

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現(xiàn)金貸系統(tǒng)提高貸款公司效率的10種方式

任何現(xiàn)金貸款業(yè)務(wù)改變其使用軟件的方式的最重要原因之一是提高其員工的生產(chǎn)力。但關(guān)鍵是要找到一種不會以用戶方式進入的軟件解決方案。企業(yè)在訪問信息，執(zhí)行任務(wù)和安全協(xié)作方面提供的靈活性越高，您的現(xiàn)金貸款員工就越能完成。現(xiàn)金貸系統(tǒng)使所有這些成為可能。

以下是現(xiàn)金貸系統(tǒng)可以為您的現(xiàn)金貸款業(yè)務(wù)提高生產(chǎn)力的10種方式。1.流動性

員工不能總是在辦公桌前工作。有時，他們必須在下班后或在他們無法進入辦公室的那一天處理重要的客戶問題。速度在現(xiàn)金貸款業(yè)務(wù)中很重要，等到第二天可能意味著失去機會。使用的現(xiàn)金貸系統(tǒng)，員工可以從任何地方登錄，以便為客戶提供更快，響應(yīng)更快的服務(wù)。

2.訪問

借助現(xiàn)金貸系統(tǒng)，您的現(xiàn)金貸款公司的文檔存儲在云服務(wù)器上，因此員工可以從任何地方訪問它們。他們可以使用wifi在一個位置啟動任務(wù)，稍后通過從其他位置登錄來再次啟動任務(wù)。

3.溝通

與客戶和業(yè)務(wù)合作伙伴進行溝通，包括安全地傳輸文檔的能力，是任何現(xiàn)金貸款業(yè)務(wù)的核心。我們提供安全傳輸信息的方法，而不依賴于通常的脆弱和不安全的電子郵件傳輸。

4.協(xié)作

現(xiàn)金貸系統(tǒng)支持員工之間安全的信息共享。沒有必要依賴笨拙和冒險的方法，例如繞過USB驅(qū)動器來共享信息。

5.一致性

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使用一致的集成軟件平臺，可以更輕松地將所有信息匯總到何時以及如何需要。分散的應(yīng)用程序集合為在此過程中從一個步驟到下一個步驟獲取信息的方式設(shè)置了障礙。

6.IT管理

云IT服務(wù)不僅可以提高您的工作效率，還可以消除IT問題。備份是自動的。操作不依賴于特定的計算機硬件，因此服務(wù)器停機時間不再成為問題。您的云提供商還會自動更新您的軟件，因此無需擔心運行更新。借助全天候在線IT支持，您和您的團隊可以隨時隨地獲得所需的幫助。

7.避免丟失

存儲在個人設(shè)備上的信息存在風險。筆記本電腦，平板電腦和智能手機的盜竊率很高。當信息丟失或被盜時，有必要處理這種情況并找到補救措施，這需要時間和資源遠離服務(wù)客戶。任何僅在缺失設(shè)備上的信息都必須重建，這可能是一個繁瑣的過程。

8.可擴展性

每個企業(yè)的夢想都是看到他們所服務(wù)的客戶數(shù)量大幅增加，但即使這樣，如果沒有可擴展的資源，這也會令人頭疼。內(nèi)部機器可能無法跟上增加的負載，緩慢的響應(yīng)時間或容量限制可能會妨礙員工為申請人提供服務(wù)的能力。隨著需求的增加，云服務(wù)可輕松擴展，您的業(yè)務(wù)仍然可以找到將所有新員工放在哪里的快樂任務(wù)。

9.為未來做好準備

數(shù)據(jù)泄露是現(xiàn)金貸款業(yè)務(wù)日益受到關(guān)注的問題。參與貸款和處理財務(wù)信息的每個人都需要適應(yīng)更嚴格的標準和法規(guī)。擁有雜亂無章的信息集使得很難證明事情處理得當。我們的服務(wù)是針對特定現(xiàn)金貸款的安全設(shè)計的。我們始終遵循最新的安全合規(guī)標準，因此您可以確信您的業(yè)務(wù)也能跟上他們的步伐。

10.速度

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所有這些優(yōu)勢的總和是能夠更快地完成工作。信息查詢，與客戶和貸方的溝通以及員工之間的協(xié)作都可以從云中更快地完成。這意味著錯失的機會減少，每天完成更多的業(yè)務(wù)。

現(xiàn)金貸系統(tǒng)通過將所有相關(guān)信息集中在一個地方，員工可以從任何地方訪問它，為現(xiàn)金貸款公司的生產(chǎn)力提供了巨大的推動力。它提供最高級別的安全性，同時讓員工在不遇到技術(shù)障礙的情況下工作。請立即聯(lián)系我們，了解我們提供的所有信息。

第二篇：小貸公司實用調(diào)查報告方式

小貸公司實用調(diào)查報告方式

一、貸款調(diào)查具體步驟

1、貸前準備工作。是指將所受理借款人提交的有關(guān)文件、文書、證

書、財務(wù)報表及相關(guān)聯(lián)的資料認真清點、核實整理出來，目的熟悉借款人基本情況概要。

2、擬定調(diào)查提綱。是指在前條基礎(chǔ)上的延續(xù)，通過多種途徑初步了

解借款人行業(yè)情況，然后按照行業(yè)不同的特性，擬定出相應(yīng)的調(diào)查提綱。途徑僅指利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上查詢，獲取對該行業(yè)有關(guān)知識掌握。

二、實地調(diào)查步驟

1、確定調(diào)查主辦人。是指兩人同行一人承擔調(diào)查主辦責任；另一人

承擔輔助責任人。為防止一個問題反復多次提出，以防所需要查問的事項遺漏，對多人參與調(diào)查活動的可以事先進行分工，按照擬定的調(diào)查內(nèi)容分開進行，避免人浮于事，消耗時間而影響工作。

2、生產(chǎn)經(jīng)營情況。可以通過與主管生產(chǎn)、經(jīng)營和銷售經(jīng)理座談交流；

車間主任、一線員工、統(tǒng)計人員分別交談或詢證，獲取我們需要知道和掌握的情況。

3、財務(wù)管理情況。通過與財務(wù)責任人座談和查閱財務(wù)管理制度，了

解其管理情況是否實行了現(xiàn)代企業(yè)管理；是否做到財務(wù)規(guī)范、合規(guī)、合法。查閱相應(yīng)或月份的財務(wù)報表，注意通過查閱上對月份財務(wù)報表，進行比較問尋對方解答。賬簿、帳表、有針對性進行抽檢查閱，同時做好記錄。

4、財務(wù)幾項要點。稅費掌握納稅是否正常、水費、電費、燃費、電

訊費；預提費用是否適度；應(yīng)收賬款（帳齡）主要業(yè)務(wù)往來客戶；其他應(yīng)收賬款是否存有關(guān)系人大額借款，多筆借款；應(yīng)付賬款業(yè)務(wù)往來客戶時間；其他應(yīng)付款的真實源頭和資金流向；短期借款了解主要融資銀行。

三、借款保障來源途徑。

1、借款人選擇或提供什么樣的擔保方式，并就有關(guān)質(zhì)疑進行座談和

實地查驗、查看，是否屬于公司認可的擔保范疇。

2、貸款償還、第一來源資金保障性，保障細數(shù)是多少、補救措施怎

樣。是否有可能啟動第二來源還款。

3、同期銷售款回籠情況與預期銷售回籠數(shù)據(jù)比較，預期值的可行

性，還有目前生產(chǎn)能力和制定的銷售策略。

四、借款人素質(zhì)情況。

1、通過面談了解談話對象人品、文化、學識、行業(yè)管理水平、行業(yè)

經(jīng)營閱歷、適時了解家庭主要成員及家庭財富情況，注意觀察情緒微妙變化，轉(zhuǎn)移談話內(nèi)容避開所忌諱事情。

2、高管、中層管理人員組成情況，文化、學識、閱歷所擔任職務(wù)情

況。還有技術(shù)水平掌控程度及技術(shù)依托情況。

3、選擇需要關(guān)注的人員進行交流會談，重點對行業(yè)的敬業(yè)、行業(yè)的認知度、未來發(fā)展期望值以及本人愛好擅長等（人性弱點）。

五、撰寫調(diào)查書面報告。及時將所調(diào)查的情況進行梳理、匯總，由

確定的主執(zhí)筆人根據(jù)已經(jīng)掌握的資料在公司規(guī)定期內(nèi)完成調(diào)查報

告提交總經(jīng)理，輔助人員應(yīng)積極配合做好財務(wù)主要數(shù)據(jù)的測算工作，暢述和補充自己對調(diào)查結(jié)果分析和觀點提供給執(zhí)筆人。

六、貸款調(diào)查報告要求實事求是。不夸大，也不縮小借款人的真實

情況。如實將所見、所聞、觀察、咨詢、查證、測算等情況和結(jié)果。使用通俗的語言，簡介文字，表述對借款人提出的貸款是否能有效防范、控制、化解風險的意見，提供給風險管理、財務(wù)管理、總經(jīng)理、董事長乃至董事會，便于各崗和領(lǐng)導做出貸與不貸的決定。

七、調(diào)查報告引用、采納、數(shù)據(jù)、查詢論證都要說明來源途徑，杜

絕無依據(jù)憑空捏造，憑個人感覺和經(jīng)驗主觀意識發(fā)表意見，造成各部、各級決策失誤調(diào)查人員要承擔調(diào)查失職職責。

八、貸款調(diào)查工作是公司貸款風險管理第一關(guān)，必須做好貸前預警

工作，嚴格執(zhí)行預警標準，防范高危行業(yè)風險、高危品種風險，盡可能做到把已知、預知、即將有可能發(fā)生的風險貸款業(yè)務(wù)杜絕貸前。及時中止已經(jīng)受理的貸款業(yè)務(wù)，同時做好不予貸款支持的解釋理由。

王而山兔髮

2011年2月24日

第三篇：轉(zhuǎn)變教學方式提高課堂效率（精選）

轉(zhuǎn)變教學方式提高課堂效率

山東東營市勝利一中 季甜甜

當前，課程改學取得了實質(zhì)性進展，但是課堂教學卻出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象，所以轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂效率是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

一、積極的情感投入

積極的情感投入是轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂效率的基礎(chǔ)。心理學的成果告訴我們，在正常智力范圍內(nèi)，影響教學效率和質(zhì)量的主要因素，不在智力的高低和已有知識的多寡，而在情感、意志、個體品質(zhì)等非智力因素。激發(fā)認識和保證認識深化的因素，積極豐富的情感能促使認知過程、個體品質(zhì)得到健康發(fā)展，其中教師的情感作用影響更大。當學生所敬佩的老師來上課時，學生的感受是興奮的，情緒是高昂的，注意是集中的，教師的積極情感會加強學生課堂上的觀察、記憶、思維、想象的活動，提高智力活動的速度和效率。同時，智力活動的成效、認識和創(chuàng)造的歡樂，又會振奮他的精神，提高他的信心，激發(fā)他的興趣，增強他的意志，使非智力因素活動的能量更大，水平更高。這樣互相推進，就保證了他的學習質(zhì)量，從而提高了學習效率，像古人說的那樣“親其師，信其道，樂其見”。長此以往，學生的這門功課一定學得好。

（一）教師情感是教學工作的動力

教師對教育事業(yè)和所教學科的熱愛，是他工作的最大動力，他會如饑似渴地豐富自己的知識，增長才干，并認真地探索教育教學理論，在工作中即使有千難萬難也不以為苦，好比一個人愛上另一個人，什么事都愿意為他做，而且想盡千方百計為他（她）做好，做圓滿，工作也是這樣。作為教師我們應(yīng)重視自己的情感修養(yǎng)，學會用情感去工作。教師豐富、充沛的情感不僅表現(xiàn)對學生的關(guān)懷、尊重和信任上，還表現(xiàn)為教學內(nèi)容一致的高尚道德和強烈的理智感，在教學過程中，學生既進行認識性的學習，也進行情感性的學習，二者是密切聯(lián)系的，作為教師若能把情感因素與智力因素結(jié)合起來，就可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初發(fā)生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考中去，從而提高學習效率。

（二）教師對學生的熱愛和期待是學生學習的動力 教師情感狀態(tài)不僅影響著自己的教學，而且影響著學生全部的認識活動，教師真心真意對學生的愛和對學生暗含期待的信息可以通過聲音、外貌、動作、眼神等微妙地傳遞給學生（正所謂“眉目傳情”）使學生感到教師的親切和信任而受到鼓舞，激發(fā)起努力學習的動機，從而進一步增強了學生的自尊心，自信心和奮發(fā)向上的情感，教學中我們經(jīng)常看到，凡是教師愛護和幫助的學生，必定喜歡 和尊敬 老師，而這種對老師的好感又往往遷移到對老師教學發(fā)生興趣，甚至產(chǎn)生喜愛的情趣，于是主動、積極地去學好這門功課。反之，如果教師對學生漠不關(guān)心，甚至訓斥體罰或變相體罰學生，學生就會產(chǎn)生畏懼心理或不滿情緒，智力發(fā)展受到壓抑，這種消極的情感往往遷移到對教師教學產(chǎn)生厭惡之感，對學習抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，這樣再聰明的學生也難有學好的希望，還談什么課堂學習效率。

因此對教師來說，要使教學獲得成功，使課堂效率提高，不僅要提高自己的知識，更重要的是有一顆愛學生的心，這樣才能真正啟開學生心扉，促其主動、積極地學習，才能提高教學效率與質(zhì)量。

二、必要的知識背景

必要的知識背景是轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂效率的前提。這里說的知識不僅僅是文化知識，它還包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識。本體性知識是指具體學科專業(yè)知識，是關(guān)于“教什么”的知識；條件性知識指的是教師對“如何教”的理解，是教師將本體性知識轉(zhuǎn)化為學生可理解的知識的重要方面；實踐性知識是指教師教學經(jīng)驗的積累。

教師的成長和發(fā)展關(guān)鍵在于條件性知識和實踐知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升。要豐富自己的條件性知識和實踐性知識，要做到把備課當作寫劇本；把上課當作演電視；把自己當觀眾。

（一）把備課當作寫劇本。一堂課好比一集電視劇，劇本的好壞直接影響演出效果；備課質(zhì)量的高低直接影響上課效率和課堂教學質(zhì)量。

我們教師天天都在備課或者說抄名優(yōu)教師的教案，認為有了各優(yōu)教師的教案，我們就不需要操心備課了。事實上，不是所有名優(yōu)教師的教案對我們都適用，教案不能復制效果，因此我們要以研究的態(tài)度對待我們平時的備課。

1、備課要著眼于促進學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，不但要關(guān)注“現(xiàn)在”的發(fā)展還要關(guān)注“將來”的發(fā)展，這是“以學生發(fā)展為本”的思想在課堂教學中的具體體現(xiàn)。

1、備課要對教學全過程進行周密的整體策劃。任何一種有目標的教學活動，為了達到預期目標，都必須在活動之前進行周密思考和整體策劃，這是提高課堂教學效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。教學策略是在具體條件下，為實現(xiàn)預期目標而采取的方法，也就是在明確“要到哪里去”后解決“怎樣到哪里去”的問題，教學策略主要是解決“如何教”和學生“如何學”的問題，一般認為教學策略不是教學方法，而是教學過程的綜合解決方案，是方法的方法，教學策略是教學目標實現(xiàn)的有效途徑和方法，必須作為教學設(shè)計的重點。

2、備課還要對課堂教學進行全方位的預設(shè)，預設(shè)是課堂教學的基本特征，是保證教學效率的基本要求，預設(shè)要有預見性，盡可能從學生角度對課堂上可能出現(xiàn)的種種情況有所考慮。為什么課堂上有時學生提出的問題或答案教師莫明其妙或無言以對，甚至很尷尬，就是預設(shè)不全面或者預設(shè)太窄。預設(shè)要有靈活性，要為課堂教學的調(diào)整留有空間，真正實現(xiàn)預設(shè)中有生成，生成中有預設(shè)，從而達到最佳教學效果。

4、備課還要關(guān)注師生的雙邊活動。老師不僅要讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”教師要以培養(yǎng)學生的良好方法為重點，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，給學生以高效的學法指導，從預習、聽課、記憶、分析、訓練、知識梳理、拓展等方面都應(yīng)該有相應(yīng)的學法點撥和示范指導，以便學生效仿。

5、提倡三次備課。第一次備課——擺進自我，不看任何參考書和文獻，全按個人見解準備教案。第二次備課——廣泛涉獵，仔細對照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習理解后補進自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我以后的特色。”第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。

（二）把上課當作演電視。電視演得好才能吸引觀眾，要把電視演好就要善于“導”和善于“演”。在傳統(tǒng)的課程指導下，教師的角色只是作為一個導管，把現(xiàn)成的課程和統(tǒng)一的要求輸送到課堂上，送到學生的頭腦中，把知識咀嘴爛了，放入學生的口中，生怕學生梗著噎著，以致學生根本吃不出味來，不知道這些東西怎么來的。學生學的是死知識，根本不會用，不懂得怎么去學，任憑教師灌。要改變這種低效的課堂，就必須提倡教法多樣化。如：“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”。

1、“讀”。狹義的讀是看書、讀書、讀課文、讀文章，廣義的讀是不拿筆不讀書，是預習、是自學。常言道：“以目觀物觀其形，用心觀物見其情”。讀主要是學生的活動，讀可以在上課前，也可以在課堂上，以教學內(nèi)容、用時等有關(guān)因素而定。學生可以帶著老師布置的問題“讀”，也可以學生讀后提出問題，還可以兼而有之，讀是為了培養(yǎng)學生良好學習習慣，是暴露學生掌握或理解的程度，“學會了什么”、“還有什么不會”兩者在課堂上展示，為“議”提供條件。

2、“議”。議的形式有交流、討論、探究、辯論等。讀是議的前提，沒有讀拿什么來議，憑什么議，沒有根據(jù)。議是學生、教師的共同活動，議是教學的基本特征與核心環(huán)節(jié)（如課堂上的小組討論）。議的本質(zhì)是讓教學走向?qū)υ挕⒆呦蚝献鳌⒆呦驅(qū)W習共同體。鑼不敲不響，話不說不明，議就是針對讀所拋出的問題展開討論，從而得出正確合理的解釋或答案。對話有個體與個體（一“生”對一“生”或師對“生”）、個體與群眾（一個學生與多個學生，教師與多個學生），還有群體與群眾，除了人與人之間的對話外，還有經(jīng)驗與文本的對話。

3、“練”。練主要是學生活動，練是檢驗學生“讀的怎么樣”、“議的怎么樣”、是否真的懂了，為講作鋪墊，為講提供素材，練可以在課堂上，也可以在課前和課后，手段不同，學習方法不同，要求就不同。

4、“講”。講主要是教師的活動，教師的任務(wù)不是“講”課，而是組織教學，是為了不講，教師講的一定要是學生自身讀不懂、議不懂、練不懂的內(nèi)容，學生自己能學懂的老師不講，盡可能暴露學生的潛意識，特別是相異構(gòu)想（即同一個問題有不同的解決方法），教師的講一定是不完整的（即這節(jié)課的所有知識不都是老師講出來的），但學生學得的一定是完整的，教師的講并不是學生學的唯一途徑，也不應(yīng)該是唯一途徑，課堂教學改學的突破口是教師的講能不能晚一點，講的時機能不能準一點。有人做過這樣的統(tǒng)計：一節(jié)課的內(nèi)容老師不講學生已會的有30％左右，老師不講自己能看懂的有20%左右，靠老師的講幫助學生看懂的有20％左右，講了也不會的學生有30％左右，統(tǒng)計表明教師的講只幫助了20%的學生，有教師常常抱怨我講了幾遍，學生還是搞不懂不會做，因為你的講對學生是霧里看花，模糊不清，倒不如不講，所以我們要讓學生盡量的讀，盡量的議，讀不懂議不懂的才講。

5、“做”。新課程推進后，學生的基本學習方式有二種：第一種是“書中學”或“聽中學”，這種方式 主要是間接學習知識，這種知識容易遺忘，還有一種學習方式是“做中學”，這種方式主要是直接獲得知識，這種知識難以忘記。現(xiàn)在孩子學騎自行車或很多玩具有誰教過，都是自己學會的，因此不會忘記，學生經(jīng)歷的學習過程與方法本身就是一種知識，過程、方法產(chǎn)生經(jīng)驗，不要怕孩子“摔跌”，只有經(jīng)歷“風雨”才能見彩虹。“聽中學，書中學”是言傳，是文本知識，以聽為主。“做中學”是意會，是實踐感悟，在做中學，以做為主。學懂以后做出來是內(nèi)化，是明理，是知識融會；做好以后說出來是外顯，是實踐智慧逐步清晰化。

做中教，做中學，做中求進步，以做為中心，講、學、做融為一體，不能孤立。

教學形式要靈活，不確定這五大方法的教學用時，也不拘泥這五大方法的應(yīng)用完整，不規(guī)定這五大方法的教學順序。

（三）把自己當觀眾，加強反思，用心感悟課堂，對自已經(jīng)常照鏡子，只有照鏡子才能發(fā)現(xiàn)美中不足。別人說你好，你只能堅持現(xiàn)在，別人說你不好，你就能更好。

教師成長等于經(jīng)驗加反思。人因思而變，個人的經(jīng)驗可能錯誤和膚淺。反思是對經(jīng)驗的依據(jù)、過程、結(jié)論進行深入的、持續(xù)的、批判性的審視。反思的目的在于突破經(jīng)驗的狹隘性和局限性，從而使反思的過程更有效益，使經(jīng)驗對未來的行動更加具有指導價值。

案例：如何引導學生進行有效的交流——數(shù)學“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的教學反思。

上課前老師們都認為：學生的交流可以使課堂氣氛活躍，學生的交流便于教師了解學生的實際情況，學生的交流不僅是為了教師的了解，更重要的是為了學生間的相互學習、啟發(fā)和取長補短。

第一次上完課后反思：交流不意味著讓學生重復別人的正確算法，更應(yīng)尊重學生計算過程中的多種方法，并讓學生有機會表達出來，教師應(yīng)尊重和鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。

第二次上完課后反思：看來交流不僅僅意味著讓學生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人算法中做出比較和判斷，交流中教師要適時介入，引導學生比較各種算法的異同，以達到相互溝通理解，并在比較中讓學生尋找合理，簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識。第三次上完課后反思：交流就是讓學生充分“說話”，盡可能給學生表達機會，交流還要讓學生表達不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)，交流更要讓學生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法。交流不僅僅表現(xiàn)為學生與教師，學生與學生之間的對話，更是學生與數(shù)學實質(zhì)的一種對話——這才是觸及學科實質(zhì)的有效交流。

三、合理的資源利用。

課程資源包括教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為課程的資源。

（一）合理利用教材資源。

教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材，對教材的處理不是教材內(nèi)容的移植和照搬。葉圣陶 先生在談到語文教材時曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……。”因此，在課堂教學中，要讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成學習能力，提高學習效率。

課改要求教師“用教材”，而不是“教教材”，教師不再是教材的忠實執(zhí)行者。教師要做學生和教材之間的橋梁，一切從學生出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，靈活架馭教材，實現(xiàn)對教材的再創(chuàng)造。

（二）合理利用多媒體資源。

多媒體教學成為 廣大 老師崇尚的教學手段，教師在進行多媒體教學課程設(shè)計時，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解，掌握綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現(xiàn)觀察到的過程直觀而形象。多媒體課件教學不僅實現(xiàn)了直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合，還實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)，這是傳統(tǒng)教學模式無法與之相比的。

運用多媒體進行教學，可以增加教學密度，提高教學效果。在多媒體教學中，教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進行講授方式，改變傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一，呆板的表現(xiàn)形式，運用現(xiàn)代視聽媒體進行講授，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學媒體形象、生動、動態(tài)、直觀、教學信息量大的特點，使課堂內(nèi)容豐富起來，課堂教學手段多樣化，顯著地提高了課堂效率，調(diào)動了學生主動學習的積極性。

（三）合理利用生活資源。

1、從熟悉的生活背景引入，增添生活氣息。從學生熟悉的生活情景與故事出發(fā)，選擇教學資源，既激發(fā)了學生學習的興趣與動機，又使學習成為一種有價值的活動，從而使他們感到學習不再枯燥、抽象，進而對學習產(chǎn)生親切感。

2、創(chuàng)設(shè)情景，貼進生活。知識起源于生活，隱藏在抽象知識背后的是豐富多彩、生動活潑的生活，情景不是外衣，重在促進理解。因此，教學中教師要善于將抽象的問題賦于生活的內(nèi)涵和情境，使學習具有生命的活力。

3、收集生活中的素材，補充教學內(nèi)容。教師要做有心人，不斷收集生活中的素材，引導學生主動獲得知識。有位教師在教一年級課文《畫》時，有同學提出奇思怪想的話——“人來鳥不飛，這是只死鳥”。一時一石激起千層浪，—下子轟起來了。這時教師便把它作為推進課堂進程的重要資源，以加深學生的理解和感悟，借此讓學生討論。課堂里頓時熱鬧起來，大家都參與討論。就在大家討論熱鬧的氣氛中，教師適時掛出一幅山水花鳥圖，讓學生認真閱讀課文、看圖，尋找依據(jù)。具體是這樣做的；先讓差生說自己理解的意思，再讓優(yōu)生說自己感悟的東西，最終大家悟到這是一只活鳥的結(jié)論。緊接著老師引導學生想想現(xiàn)實生活中還有什么這種現(xiàn)象，請善于思考的同學回答，并照樣子說說。最后轉(zhuǎn)入自主作業(yè)，把“人來鳥不驚”作比較，寫下自己感悟到的東西。這樣就把精心的預設(shè)和生成得到了有效結(jié)合。

教學資源無時不在，無處不在，無事不在。作為教師，我們要練就一雙火眼金睛般的眼睛，在平時的教學中，善于捕捉信息，善于發(fā)現(xiàn)富有特色個性的東西，凸顯課堂創(chuàng)新教學這一特點，點燃學生這一火把，挖掘利用課程這一資源，讓教學真正成為學生充滿快樂、激情、幻想與生命活力的源泉，學會學習，提高課堂教學效率。

教育的改革在課堂，讓我們在課堂拼搏中創(chuàng)造有效的教學，有效的課堂是提高教學效率和質(zhì)量的實質(zhì)。

第四篇：關(guān)于如何提高辦貸效率的調(diào)研匯報

關(guān)于如何提高 辦貸效率情況的調(diào)研匯報

信貸業(yè)務(wù)是農(nóng)商銀行的核心業(yè)務(wù)，辦貸效率的高低關(guān)系到農(nóng)商銀行核心競爭力的強弱，為進一步提高辦貸效率，根據(jù)省聯(lián)社發(fā)展戰(zhàn)略研究中心調(diào)研提綱要求，現(xiàn)將XXXX如何提高辦貸效率，增強核心競爭力匯報如下：

一、辦貸效率改進的措施。

（一）持續(xù)優(yōu)化辦貸流程。（1）簡化調(diào)查環(huán)節(jié)。結(jié)合省聯(lián)社個人貸款優(yōu)化流程，對農(nóng)戶小額信用貸款流程重新進行簡化，結(jié)合今年農(nóng)戶小額信用貸款整村推進情況，先后三次下發(fā)優(yōu)化辦貸手續(xù)管理提示，在確保客戶資料詳實、齊全前提下，減少客戶簽字、按手印次數(shù)，對再次申貸且個人信息未發(fā)生變化的，無需提供相同資料復印件，減少辦貸時間。（2）優(yōu)化審批手續(xù)。根據(jù)管理辦法要求及服務(wù)有限的理念，對當前的業(yè)務(wù)產(chǎn)品進行梳理優(yōu)化，前臺信貸資料上報通過高拍儀等電子設(shè)備后臺進行傳送，節(jié)約客戶經(jīng)理路途往返時間，在資料齊全前提下2個工作日內(nèi)予以審批完畢，縮短審批周期，提高審批效率。（3）變化評估機制。XXXX為節(jié)約貸款評估時限，對三農(nóng)類抵押貸款優(yōu)先采用內(nèi)部客戶經(jīng)理評估方式，改變以往通過外部評估公司時間長的缺點，在對符合條件客戶上門核實照相過程中就已對抵質(zhì)押物同步進行內(nèi)部評估，提高辦貸效率。

（二）持續(xù)新化辦貸方式。（1）申請新渠道。改變以往客戶單一的申貸款渠道，對有貸款需求的客戶可手機銀行線上申請、包片客戶經(jīng)理管片責任牌微信預約等上門服務(wù)、現(xiàn)場收集資料辦公，實現(xiàn)新形式、新環(huán)境、新便民化辦貸流程。（2）服務(wù)新設(shè)備。為優(yōu)化移動辦貸流程，加快移動營銷終端的推廣應(yīng)用。XXXX為提高辦貸效率，對全縣網(wǎng)點100%覆蓋移動便民營銷終端，客戶經(jīng)理外出拓展業(yè)務(wù)時，通過新設(shè)備有效實現(xiàn)了從“坐商”到“行商”的轉(zhuǎn)變，對通過移動終端上門辦理收集資料的貸款客戶，實行1次辦結(jié)上報審批手續(xù)。（3）宣傳新方法。利用網(wǎng)點LED顯示屏、手機銀行客戶端、鄉(xiāng)鎮(zhèn)便民服務(wù)群連續(xù)滾動播放簡化手續(xù)、提高辦貸效率宣傳，一次性提示申貸所需全部資料,同時公布監(jiān)督電話，確保貸款辦理真正做到對內(nèi)優(yōu)化，對外簡化。

（三）持續(xù)提升營銷隊伍。（1）外拓培訓開視野。為更好提升客戶經(jīng)理服務(wù)能力，加快辦貸效率，XXXX不定期邀請沿海發(fā)達城市優(yōu)秀培訓老師進行深度提升培訓。培訓采取內(nèi)訓師講課、案例情景模擬及講師帶領(lǐng)學員分組上戶實戰(zhàn)，最后逐一進行點評，內(nèi)容涉及市場營銷、貸款調(diào)查、資料收集整理等多個方面，對提升客戶經(jīng)理隊伍起到積極作用。（2）內(nèi)部學習不松懈。XXXX每周四通過組織視頻學習，要求基層網(wǎng)點全員參加學習新的管理辦法、優(yōu)化的制度流程，交流同行好的工作方法，共同促進、共同提升，讓不斷學習成為新常態(tài)。

二、當前辦貸效率不高的主要表現(xiàn)

（一）客戶經(jīng)理水平不平衡。因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域經(jīng)濟差距，一部分辦貸人員業(yè)務(wù)水平較低，由于自身接觸別的信貸品種較少，加上對新業(yè)務(wù)學習不夠深入，對辦貸新要求、新制度掌握不準確，造成客戶重復跑腿。

（二）移動營銷終端功能不完善。為了更好營銷對接客戶，對全員客戶經(jīng)理都配備移動營銷終端，但目前許多營銷功能未開通，特別是四掃營銷及數(shù)據(jù)采集功能，客戶經(jīng)理通過移動營銷終端采集圖片還需手工后臺導入信貸系統(tǒng)，增加工作量。

（三）績效考核指標不充分。現(xiàn)在績效考核系統(tǒng)主要還是集中在對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)完成情況的采集統(tǒng)計，對通過新型電子渠道發(fā)放服務(wù)客戶，未設(shè)有專門辦貸效率考核指標。

三、制約辦貸效率進一步提高的主要原因

（一）內(nèi)部原因

（1）客戶服務(wù)群體需求量大，超過包片客戶經(jīng)理管理最大戶數(shù)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，客戶群體資金需求量不斷增大，貸款需求戶數(shù)不斷增多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，部分業(yè)務(wù)量大網(wǎng)點客戶經(jīng)理在維護原有存量客戶都已非常緊張情況下，勢必對新增客戶辦貸效率造成影響。

（2）管理辦法規(guī)章制度變化過快。隨著全省業(yè)務(wù)發(fā)展和管理制度要求，出臺了較多新業(yè)務(wù)、新制度，客戶經(jīng)理掌握和應(yīng)用熟練需要一定過程，對于平時應(yīng)用較多的業(yè)務(wù)掌握較快，但 工作中用的少的業(yè)務(wù)掌握較慢，一定程度上影響辦貸效率。

（3）辦貸環(huán)節(jié)留檔資料成本較高。對傳統(tǒng)三農(nóng)類貸款還是以留存紙質(zhì)檔案資料為主，未采用電子檔案存檔，未實現(xiàn)無紙化傳輸，既增加人力成本，又不便于保存。

（二）外部原因

（1）地方政府支持力度不夠。XXXX作為地方性金融主力軍，積極履行社會責任。大力支持農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展，加快精準扶貧貸款發(fā)放，加快“兩通”貸款授信，全面實行貸款利率優(yōu)惠政策，但在貸款出現(xiàn)逾期風險時，政府承諾代償保證金及相關(guān)優(yōu)惠政策不能及時到位，加重客戶經(jīng)理惜貸情緒，影響同類貸款辦貸效率。

（2）信用環(huán)境支持力度不夠。訴訟案件執(zhí)行還是有一定難度，由于受執(zhí)法力度不強、債務(wù)人信用意識差等因素的影響，許多進入依法清收渠道的貸款，雖說贏了官司卻收不到錢，部分借款人或企業(yè)甚至有意、惡意逃廢債務(wù)。大量不良貸款長期無法處置，遏制了客戶經(jīng)理放貸積極性，同時也成為阻礙批量化、規(guī)模化授信的“瓶頸”。

（3）不動產(chǎn)抵押登記流程較長。現(xiàn)在因房管局和不動產(chǎn)登記中心業(yè)務(wù)合并，對新辦理不動產(chǎn)登記的全部到不動產(chǎn)登記中心辦理，但涉及到原有老房產(chǎn)證客戶，需另外跑到房管局查檔開具證明在到不動產(chǎn)登記中心登記，對未測繪客戶還需等待登記中心安排測繪后在予以登記，流程鏈條較長。

四、進一步提高辦貸效率的建議

（一）優(yōu)化辦貸流程，精簡無效文本。對相同意思文本，采取合并歸集，減少重復簽字。列如：客戶借款申請書中就已有面談面簽、夫妻共同債務(wù)承諾及授權(quán)查詢征信相關(guān)意思內(nèi)容，實際操作中還要客戶另外單獨簽字授權(quán)。

（二）開通移動終端更多功能。目前客戶服務(wù)移動終端未開通客戶數(shù)據(jù)采集定位、營銷功能，建議開通此功能后，客戶經(jīng)理上戶調(diào)查采集客戶資料后，能現(xiàn)場完成經(jīng)營場所、房產(chǎn)等相關(guān)資產(chǎn)的照相，并對相關(guān)位置進行GPS定位，無論今后移交給下一任客戶經(jīng)理，就能通過圖片定位到客戶家中，更好服務(wù)客戶。

（三）強化績效考核。強化辦貸效率考核機制，對通過電子渠道申請、審核、發(fā)放的貸款戶納入對支行的績效考核當中，提高柜面業(yè)務(wù)替代率，減少客戶柜面服務(wù)等待時間，加快客戶辦貸效率，提升客戶滿意度。

（四）改進辦貸模式，采用電子存檔。對三農(nóng)100萬元以下貸款，采用電子檔案存檔，實現(xiàn)無紙化傳輸，整合集成信貸調(diào)查、貸中審查、貸后管理、應(yīng)用分析等功能，對各個操作環(huán)節(jié)實現(xiàn)電子簽章管理，實現(xiàn)無紙化管理，提高辦貸效率。

（五）加大培訓力度，提高人員素質(zhì)。通過組織學習、專業(yè)培訓、搭建共同學習交流群，培養(yǎng)健康行為職業(yè)道德，增加專業(yè)知識和技能，提高人員整體素質(zhì)。

第五篇：轉(zhuǎn)變小學英語教學方式_提高課堂教學效率

激活英語課堂，提高教學效率

文 浩

（霍邱縣戶胡鎮(zhèn)中心小學 電子信箱：414166460@qq.com）

[內(nèi)容摘要]在教學過程中，英語教師都會體會到：學生學習英語的興趣可以直接影響學習的效果。利用教材特點，設(shè)計不同的教學方法，激發(fā)學生的興趣，樹立其信心，使學生全體投入，獲得整體提高，是我們英語教學的主要任務(wù)。在傳統(tǒng)的英語教學方法、模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學英語課堂教學模式，教學方法，提高小學英語課堂效律，提高教學質(zhì)量。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)提高英語課堂教學效率，是我們每位教師必須思考的問題。[關(guān)鍵詞]:小學英語 課堂教學 方式 效率 提高

小學英語新課程理念，在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施等方面都發(fā)生了重大變革。作為小學英教學的一線教師，應(yīng)當迎著課程改革的浪潮，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學行為。一節(jié)成功、高效的英語課應(yīng)有它的藝術(shù)魅力和感染力。英語教學要提高課堂教學的實效性，與教師能否有效地利用各種教學形式密切相關(guān)。形式多樣的課堂教學活動能自始至終吸引學生的注意力，維系學生的熱情，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，從而輕松愉快地實現(xiàn)教學目的，高效地完成教學任務(wù)

一、要掌握新的教學理念

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應(yīng)用能力。綜合語言運用的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。

英語作為一門重要的工具學科，要提高學生實際的應(yīng)用水平，必須破除傳統(tǒng)教學中陳舊的教學觀，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代英語教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。隨著現(xiàn)代英語的變化，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，盡可能創(chuàng)造一個比較自然的語言環(huán)境，用交際法教學，是英語教學的一個重要組成部分。

英語教學必須“以人為本”。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強調(diào)“以學習者

為中心”的教學方法，所以我們必須研究學習主體，研究學生的非智力因素，充分調(diào)動他們學習的積極性。在英語教學中，教師的職責一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學生獲取知識的能力。調(diào)動學生學習外語的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多。另外，在英語學習過程中，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對英語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。

二、要運用靈活多變的教學方式

首先，要激發(fā)學生的學習興趣。

皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系。因為我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在英語課上，教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環(huán)境中，才能激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使學習的內(nèi)容成為學生自身的需要，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，真正成為課堂的主人。

1．以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學生進入良好的學習狀態(tài)；用于課中，可以消除學生學習中的疲勞，調(diào)動學生學習的積極性。在平時可選擇由師生共唱一些簡單的英語歌曲，這樣可以消除學生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學習熱情。

2．以游戲激趣

游戲能寓教于樂，是激發(fā)學生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。教師可以結(jié)合不同的教學內(nèi)容編出合適的游戲。如：詞匯教學，可以讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個

輕松和諧的語言環(huán)境，使學生在不知不覺中參與到教學活動中。

3．以競賽激趣

心理學家認為：競賽是激勵動機，調(diào)動學生學習的積極性，提高學習成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學中，可以把帶有競賽性質(zhì)的活動貫穿于教學過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學生在一次次的比賽中為著共同的目標而努力合作，為了目標的實現(xiàn)而歡呼雀躍，同學間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標準。然而競賽與獎勵是并存的，沒有獎勵的競賽是激不起學生興趣的。因此，我們可以采用多種獎勵形式，可以是精神的獎勵，如：授予最棒小隊、最佳英語星、英語小博士等光榮稱號。將英語課堂教學競賽化，學生既有競爭又有合作，充分體現(xiàn)了學生的自主性。

其次，要活化英語課堂教學。

英語是一種語言交流的工具。英語課是一門實踐性相當強的學科教學。因此，教師要千方百計利用教材以其輔助材料、借助現(xiàn)代技術(shù)手段，以學生的英語實踐為課堂主要活動，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，設(shè)計并組織一系列引導學生自始至終通過一項又一項具體任務(wù)的活動學習語言，掌握語言，并形成能力。

活動化的課堂教學的言語實踐活動應(yīng)以大量的聽說實踐活動為主線。教師必須改變傳統(tǒng)的三段式教學方法，不能簡單地把英語學習當成熟讀和背誦。教師盡可能將教學內(nèi)容設(shè)計得真實或接近真實，有交流價值，有信息差，組織學生進行大量的聽、做、說等活動。組織學生活動時，教師根據(jù)設(shè)計出不同任務(wù)給出相應(yīng)的語境和詞語提示，但要給學生留有思維想象的空間，啟發(fā)學生動腦思考。這樣不僅有利用發(fā)展學生的求同思維，更有利于發(fā)展學生的求異思維。

現(xiàn)代教學理論認為，學生是課堂教學活動的主體。教師的指導作用與學生的主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學成功的關(guān)鍵。教師的指導作用主要體現(xiàn)在組織，指揮方面，當好“導演”。要把課堂變?yōu)閷W生唱主角的舞臺，使整個教學過程成為學生主動吸收信息和輸出信息的行動過程，使學生成為課堂活動的積極參與者，并通過教師組織的各種有目的，有意義的言語實踐活動最大限度地發(fā)揮主體作用。

在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調(diào)動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創(chuàng)設(shè)語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生 理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學會學。只有這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，從而獲得課堂教學的高效率。