第一篇：如何運用暢言交互式教學系統提高小學語文課堂效率

如何運用暢言交互式教學系統提高小學語文課堂效率

【關鍵詞】 小學語文；暢言交互式教學系統；

課堂效率

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0097―01

近幾年，信息技術手段悄然走進農村學校課堂，使得以往那種“一支粉筆一本書”的傳統授課方式發生了根本性的改變。以暢言交互式教學系統為手段的全新的教學模式正在被廣大教師、學生接受和喜愛。其豐富的功能和資源，大大增加了課堂教學的容量，全面優化了課堂教學效果，提高了課堂教學效率，有效減輕了學生課業負擔。本文結合教學實際，就暢言交互式教學系統在提高小學語文課堂效率的方法方面談幾點個人看法：

一、運用暢言交互式教學系統優化課堂教學內容

小學語文教材中的科普說明文具有科學性、嚴謹性的特點，這類文章的內容往往又與學生的生活相去甚遠，用以往傳統教學方法和手段很難達到理想的教學效果。如果運用暢言交互式教學系統制作課件，展示相關教學內容，便可以最大限度地擺脫時間、空間等方面的限制，大大擴展教學資源，直觀呈現教學內容。這樣，不僅可以使教學內容豐富充實，而且更加形象具體，能夠有聲有色、有動有靜、真實客觀地把內容呈現給學生，極大地改善課堂教學效果。如：筆者在教學《只有一個地球》這篇文章時，考慮到單純地給學生講解地球的可愛、易碎，學生理解起?磧欣?難，筆者就讓學生欣賞了暢言交互教學系統制作的視頻，太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍白交錯，然后又演示了桂林山水的美、黃山的奇、廬山的秀、黃果樹瀑布的壯觀……這些美麗的畫面一一出現在學生的面前。學生驚呼：“我們的地球多美呀！”當視頻演示：工業污染，河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。學生痛心：“我們要保護地球，因為地球太容易破碎了。”利用暢言交互式教學系統展現地球的美麗和易碎，使學生有了深刻的認識，收到了很好的教學效果。

二、充分運用暢言交互式教學系統優化課堂教學流程

在實際課堂教學過程中，如果能充分利用暢言交互式教學系統所具有的科學準確、直觀形象、生動有趣、信息量大等方面的優勢，對學生進行感官上的刺激，喚起學生的有意注意，激發學生的濃厚興趣，調動學生的學習積極性，往往會達到出人意料的課堂教學效果。如，筆者在教學《金色的魚鉤》這篇課文時，便讓學生先觀看電視劇《長征》的相關片斷，進而讓學生直接接受感官刺激，深入了解紅軍長征過程中經歷的種種磨難，再學習課文內容時理解和接受的效果就非常好了。

三、巧妙運用暢言交互式教學系統優化課堂教學方法

作為教師我們都明白，為了提高課堂教學效率，達到理想的教學效果，必須增強教學的直觀性。暢言交互式教學系統的應用使這些變得越來越簡單便捷，它能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這就可以使教材轉變得更容易激發學生的學習興趣，激發學生高度的求知欲望，使學生在課堂始終保持注意力，有效地縮減教學時間，減輕學生們的學習負擔，大幅度提高課堂教學效率。如，在進行古詩詞教學時。教師可大膽改變傳統的教學方法，摒棄原來那種空洞、枯燥、乏味的講解，通過使用暢言交互式教學系統播放朗讀錄音和一些古詩里面出現的意象，并配以美妙的音樂和契合詩歌意境的視頻，使學生如同步入古詩詞創設的意境中一般，去領略古詩詞中的那種難以言喻的意境，不僅使課堂教學內容更加豐富多彩，而且最大限度地激發了學生的學習興趣，也相應減輕了學生的學習負擔，收到了很好的教學效果。

四、合理運用暢言交互式教學系統優化課堂教學資源

暢言交互式教學系統的應用為教師提供了方便、快捷的條件和豐富的教學資源，教師可以根據課堂教學的實際需要隨時上網查找必要資料，如，利用“暢言交互式教學系統”“國家教育資源公共服務平臺”等隨時隨地查找、應用相關資料，做好課前的知識儲備，并精心設計、制作教學課件，然后再通過校園網傳輸到所需要的教室供上課使用，也可以通過各種網絡平臺把自己的教學資料分享出去，以達到資源共享的目的。

綜上所述，暢言交互式教學系統是語文課堂教學的得力助手，充分利用好暢言交互式教學系統，對促進和推動課程改革、優化語文課堂教學起著不可估量的作用。

（注：本文系甘肅省“十二五”教育科學規劃課題《暢言交互式教學系統在小學語文教學中的應用與實踐研究》研究成果，課題號：GS[2015]GHBZ092）

編輯：張慧敏

第二篇：暢言交互式多媒體教學系統專題

暢言交互式多媒體教學系統培訓心得體會

有幸參加扎旗電教中心在音德爾鎮第四小學舉行的電子白板培訓，使我收獲頗多。

暢言交互式多媒體教學系統是面向全學科的交互式多媒體教學系統，該系統對語言類學科具有獨特優勢，實現了教學資源的高效組織與智能搜索。除了具備交互式多媒體教學所需的常規功能之外，暢言交互式多媒體教學系統還提供如下特色功能：

1.課堂教學內容的標準帶讀，讓課文和板書開口說話,營造標準的語言學習環境。

2.基于口語評測的互動教學，即時評估學生的口語能力,活躍課堂氣氛并提高學習興趣。

3.同步教學資源的快速調用，全學科教學資源到書到課,劃詞搜索準確定位知識點。

4.教學設備應用統計與監管，自動統計匯總教學設備和資源使用數據,幫助教育主管部門合理配置資源。

5.交互式課件快速制作，方便教師制作個性化課件,讓課堂教學活動豐富多彩。

6.人人有空間的資源共享，為每一位教師提供互動與交流空間方便教學資源直達課堂和共建共享。

暢言交互式多媒體教學系統標準版由投影機、電腦、交互式電子白板和配套電子白板多媒體教學軟件等組成，將教學設備、教學資源和教學手段相結合，構成現代化互動視聽教學環境。軟件功能：

1.交互式電子白板功能 2.課本點讀 3.課堂現場評測功能 4.同步課程資 5.智能板書 特色功能：

1、課本點讀

與所有學科教學內容完全同步，該功能可實現英語、語文、音樂等語言類學科對課本內容的即點即讀，并實現數學、物理、化學等學科的同步課程教學。

2、現場評測

實現英語、語文的課堂的現場評測，在課堂現場便可通過系統對學生的口語、聽力水平進行自動評測和糾正，大大增強了課堂教學師生的交互性，也提高了課堂測試的實時性。

3、智能板書

為教師提供了手寫、語音等多種方式的書寫方式，讓教師從此可以輕松自如的應對板書，極大提升教師教學效率，同時系統還可以自動將教師的板書內容進行合成朗讀，是板書歷史上的一次飛躍。

4、詩歌對答

讓學生在課堂上進行人機交互式的詩歌朗讀、帶讀、背誦、對答等練習，極大增強課堂教學的生動性、趣味性和交互性。

5、唱歌打分

用于音樂課教學進行歌曲的播放學習，同時通過現場的唱歌打分機制，增強音樂課的趣味性和生動性。

6、同步資源

以課程為中心，所有后臺資源與課程內容緊密結合，讓教師在課堂上可以非常方便的調用教學所需的Flash、PPT、Word、視頻、音頻等等各種資源課件，并在教學中實時展示，確保常態化多媒體教學的實現。

今后教學中，我還會努力鉆研這一教學用具，運用這一系統進行教學，使這一教學用具更好地為學生服務，為教學服務。

暢言交互式多媒體教學系統培訓心得體會

新林中心學校 曲 彥 東

第三篇：淺談如何提高小學語文課堂效率

淺談如何提高小學語文課堂效率

小學語文課堂教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經說過：“教學有方，但教無定方。” 教學方法要因教材、因學生、因時間、因地點而靈活多變。或講授法，或討論法，或練習法，或點撥法，或讀書筆記法，或利用現代教育技術和手段。至于選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況。因此，選擇合適的教學方法是提高學生學習能力的關鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息從而提高課堂效率。

一、深入研究教材，備好每一節課

上好一節語文課，首先是備好每一節課。聯系班級情況，設 計可行的教學方案。研究教材、研究學生、研究方法、研究可能出現的課堂問題，找出規律。課堂上充分利用媒體教學，設計圖案、問題、活動等，使學生有身臨其境的感覺，不只是紙上談兵。正是有了教師的精心準備過程，才能使課堂教學中避免一些不必要的差錯的發生，提高課堂教學的效率。

二、創設生動的教學情境，讓學生在閱讀中感受樂趣。

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。

閱讀教學不能僅限于現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法，例如我在課堂上經常讓學生朗讀課文中的一段，或者分角色朗讀課文，并由學生說出誰朗讀的好，好在那里？哪些地方需要改進？這樣既高了學生的學習興趣，又讓學生感受到了閱讀的樂趣。

教師還可以讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學中，應該力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。我連續多年組織學生成立“圖書角”，讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學習了《獅子和鹿》這篇童話故事之后，同學們主動找來許多童話故事進行閱讀。《白雪公主》、《青蛙王子》、《小紅帽》等許多童話故事書紛紛在同學們中傳閱。多年的教學實踐表明，這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量，還大大拓寬了學生們的視野，更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

三、巧用多媒體手段，突出重難點，提高教學效率

教學活動是師生的雙邊活動，因此教師在課堂上要巧設問

題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學

生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。多媒體教學以圖形和影像為主要手段，學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰、明快的視覺感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，我在課前讓學生們在紙上畫出陽光穿過樹梢的圖片，在講課的時候挑選幾張掛在黑板上，學生們的注意力全集中在那里了，在此基礎上我在播放課件，通過影像和學生所畫的圖片進行對比，學生們不由自主的發出了贊嘆聲，覺得影像中的太美了，學生通過影像與閱讀的結合切實感受到了課文中“千萬縷像利劍一樣的金光穿過樹梢照射在工人宿舍門前的草地上”給他們帶來的震撼效果，并且從中感悟的了樹木的茂盛以及小興安嶺的美。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

四、注重讀與寫的結合由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養

成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是學習的動力，興趣能激發孩子的求知欲。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。

例如，在教學人教版語文《金色的草地》一課時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學找了描寫“草地早晨是綠色的，中午又變成金黃色的，傍晚的時候，草地又變成綠色的了”當我問學生們喜歡的原因時，他們爭先恐后的說開了。有的同學說：“作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。”有的同學說：“作者的觀察重點突出，重點觀察了草地的顏色。”最有趣的是高坤同學的發言，他說：“老師，我看作者把蒲公英的花描寫的太好了，他把蒲公英的花瓣比作人的手掌，可以張開、合上。張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。好多學生都伸出手做張開、合攏的動作，更直觀的感受到草地變換顏色的原因。

一石激起千層浪，同學們紛紛發表自己的感想。借此機會老師充分利用課前就已經布臵的作業：你回家詳細觀察了什么事物？重點觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會，同學們有的寫了含羞草、有的寫了牽牛花、有的寫了茉莉花……不光寫了顏色，還寫了形狀等，許多同學寫得很形象、很具體。

這樣持之以恒地教學，使學生做到讀寫結合，課課有練筆。久而久之，老師不布臵他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。讀與寫的結合是一項長期而艱巨的勞動，也是一項循序漸進的過程，需要教師對學生進行耐心的培養。

五、增加幽默的運用

缺乏幽默是悲哀的。當然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。幽默人人喜歡，但不是人人都會幽默，尤其是作文語言。有人說幽默是天生的，但我要說，幽默是可以通過訓練達到的。我課上讓學生對下面這段肖像描寫進行修改。

“我的長相一般，塌鼻梁上過早地架上了一副近視眼睛，薄薄的嘴唇，黝黑的小臉，瘦小的身材，哪哪都很不起眼”。

這段話語言素白，平淡干癟，不能給人留下深刻的印象。我建議同學們從語言方面著手進行修改，運用多種修辭手法，對語句進行潤色。目的是使文章語言生動活潑，幽默風趣。

改后：“我一點也不引人注目。我長著一個翻蓋塌梁大鼻子，這只鼻子并沒有按照黃金分割的比例——二分之根號5減1的科學；而是被上帝隨便安裝在一張并不性感的嘴唇之上，感覺過于搶眼；一雙既不傳神也不會暗送秋波的心靈窗戶上，被過早地安上了樹脂玻璃。”修改前和修改之后給人的印象截然不同，可見

適當地幽默在教學中的作用是多么重要。

語文課的教學幽默融教育性與趣味性為一體，有助于激發學生的學習興趣，深化教育的內涵，使語文課堂上有了笑聲，使語文課更增添了藝術的魅力，真正達到寓教于樂，進而又提高了課堂效率。

總之，優化課堂結構，優化教學方法，增強學生參與的興趣，提高語文課堂學習效率，使學生能用最少的時間，掌握最多的知識。讓學生在輕松愉快的環境中學習知識，把課堂變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

第四篇：如何提高小學語文課堂效率

如何提高小學語文課堂效率

費時多，效率低，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。要想改變這一現狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質量。現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。

一、控制教學時間，把時間用在刀刃上

效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。衡量一節課的教學效率如何主要看有效教學時間，即在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間。小學生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識需要時間，師生雙向交流需要時間，學生實踐需要時間，因此40分鐘對教師對學生都是極其寶貴的。因此教師在課堂上必須千方百計地提高這40分鐘的利用率。怎樣才能科學地利用好課堂教學時間呢？這就要求教師認真備課，認真鉆研教材，精心設計教案，合理安排教學時間。在教學中，要努力做到巧問、精講、壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間來聽說讀寫。也就是要將教師傳授知識的時間，師生雙向交流的時間（提問、討論、聽寫）以及學生實踐（作題、操作等）的時間三者恰當地分配好，并讓它們相對獨立又耳硝彥叉，互相滲透。可將三者時間的比例大致分為15：15：10，這樣分配教學時間，有利于提高40分鐘的教學效率。

二、要講究教學方法

選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱

讀課文就應該以自學為主。學生自學能力的提高是發揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。再如：看圖學文，可以采用以圖導讀，圖文對照等方法，讓學生口述圖中內容。然后，熟讀課文相對應段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養了學生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養了學生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，讓學生學會自己開啟知識的大門。教師教學中要不斷培養學生的自學字詞能力、理解句子能力、質疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內容及寫作特點的能力，以及參與課堂活動的能力，如討論、發言、游戲、表演等等，以期達到“教是為了不教，講是為了不講”的境界，這樣必然會提高課堂教學效率

第五篇：暢言交互式多媒體教學系統

暢言交互式多媒體教學系統培訓計劃

暢言交互式多媒體教學系統是面向全學科的交互式多媒體教學系統，該系統對語言類學科具有獨特優勢，實現了教學資源的高效組織與智能搜索。除了具備交互式多媒體教學所需的常規功能之外，暢言交互式多媒體教學系統還提供如下特色功能：

1.課堂教學內容的標準帶讀

讓課文和板書開口說話,營造標準的語言學習環境 2.基于口語評測的互動教學

即時評估學生的口語能力,活躍課堂氣氛并提高學習興趣 3.同步教學資源的快速調用

全學科教學資源到書到課,劃詞搜索準確定位知識點 4.教學設備應用統計與監管

自動統計匯總教學設備和資源使用數據,幫助教育主管部門合理配置資源

5.交互式課件快速制作

方便教師制作個性化課件,讓課堂教學活動豐富多彩 6.人人有空間的資源共享

為每一位教師提供互動與交流空間方便教學資源直達課堂和共建共享

一、整體解決方案概述

以教育部“以教育信息化帶動教育現代化，促進基礎教育的跨越式發展”的發展戰略為指導，圍繞“班班通，堂堂用”的“通”硬件、“通”資源、“通”方法的核心內涵，科大訊飛依托自主知識產權的核心技術和教育技術行業的長期耕耘，聯合國內眾多知名高校共同研發了“暢言交互式多媒體教學系統”的教育信息化綜合解決方案。“暢言交互式多媒體教學系統”解決方案本著“以課程為中心”的理念貼合實際教學的需要，將科大訊飛國際領先的智能語音技術與教育教學緊密結合。在硬件上通過整合交互式電子白板、低功耗電腦、投影機等教學設備，結合自主創新的“e教通”產品，構建符合不同需求的硬件解決方案；在資源上通過構建高易用性、強針對性、深覆蓋性的專業教學資源，完全滿足信息化教學資源的需要；在方法上通過完善的360。培訓內容和階梯式的全方位培訓方式，將產品在實際教學做到“易用”、“好用”、“適用”。“暢言交互式多媒體教學系統”根據不同區域的教學環境、教學特點、信息化程度已推出不同系統的針對性綜合解決方案。

二、標準解決方案具體功能及特點

暢言交互式多媒體教學系統標準版由投影機、電腦、交互式電子白板和配套電子白板多媒體教學軟件等組成，將教學設備、教學資源和教學手段相結合，構成現代化互動視聽教學環境。

軟件功能：

1.交互式電子白板功能 2.課本點讀 3.課堂現場評測功能 4.同步課程資

5.智能板書 方案特點：

專業性強、成本低、功能全、性能穩定、運行可靠、操作方便、擴展性強，打造了一個常態化、現代化、信息化的互動教學課堂，在緩解了上課教師的勞動強度外、大大提高了課堂互動性，及教學效率，能完全滿足目前課堂教學及教學改革深入發展的需要。

三、特色功能

1、課本點讀

與所有學科教學內容完全同步，目前覆蓋人教、外研、譯林、上教、北師大、翼教、湘教等國內主要教材版本。該功能可實現英語、語文、音樂等語言類學科對課本內容的即點即讀，并實現數學、物理、化學等學科的同步課程教學。

2、現場評測

實現英語、語文的課堂的現場評測，在課堂現場便可通過系統對學生的口語、聽力水平進行自動評測和糾正，大大增強了課堂教學師生的交互性，也提高了課堂測試的實時性。

3、智能板書

為教師提供了手寫、語音等多種方式的書寫方式，讓教師從此可以輕松自如的應對板書，極大提升教師教學效率，同時系統還可以自動將教師的板書內容進行合成朗讀，是板書歷史上的一次飛躍。

4、詩歌對答

讓學生在課堂上進行人機交互式的詩歌朗讀、帶讀、背誦、對答等練習，極大增強課堂教學的生動性、趣味性和交互性。

5、唱歌打分

用于音樂課教學進行歌曲的播放學習，同時通過現場的唱歌打分機制，增強音樂課的趣味性和生動性。

6、同步資源

以課程為中心，所有后臺資源與課程內容緊密結合，讓教師在課堂上可以非常方便的調用教學所需的Flash、PPT、Word、視頻、音頻等等各種資源課件，并在教學中實時展示，確保常態化多媒體教學的實現。

灤縣楊柳莊鎮大下五嶺小學

2015.10

暢言交互式多媒體教學系統培訓總結

今年，我校引進了令大家都覺得耳目一新的“暢言交互式多媒體教學系統”。為了加強我校教師對“暢言交互式多媒體教學系統”的了解，我校張建新老師對我們進行了培訓，張老師詳細介紹了該系統的安裝和操作方法，并結合課堂教學實例，就如何使用軟件進行備課、授課等方面做了精彩的演示。整個培訓深入淺出、簡單易懂，現總結如下：

一、暢言交互式多媒體教學系統操作簡便靈活。

暢言交互式多媒體教學系統使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師在上課時可以直接打開電子課本，讓學生一目了然，也方便老師進行課本講解和標注，語言類學科可實現即點即讀，比傳統方式更容易操作。在以往的數學課上，教師經常會用到諸如尺子、圓規等學科工具在黑板上作圖，非常不便，但交互式多媒體教學系統就解決了這樣的問題，讓數學更簡單了。

二、活躍課堂，有利于教學方式多樣化。

“暢言交互式多媒體教學系統”使我們的教學變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調動了學生的積極性，教師可以根據學科特點靈活使用暢言交互式多媒體教學系統，調用資源庫中的相關資源，創造生動活潑的課堂氛圍，提高互動效果。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電

子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。

三、重點強化，便于突破重難點。

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕功能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

四、及時反饋，便于教師調控教學。

暢言交互式教學系統自帶的練習題目，可用于課堂上組織學生回答做題，特別是詞語評測一項很適合學生的朗讀及平時不注意讀音等方面加以重視，并且計算機系統能迅速統計讀音準確度情況，便于教師根據學生讀音的準確度了解學生掌握知識的情況，及時調整教學策略和教學內容。

五、可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復習。暢言交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存在智

能板書上，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。

總之，通過這次培訓，我深深感受到該系統內容豐富、功能強大的特點，尤其是對電子課本支持即點即讀、發音評測和各類教學資源輔助教學非常喜歡。暢言交互式多媒體教學系統的使用能讓課堂教學更直觀形象、立體生動，有助于提高課堂教學效果，希望以后能更好地應用到課堂教學中去，讓每一名學生都能享受到高科技給學習帶來的便利。

灤縣楊柳莊鎮大下五嶺小學

2015.10

暢言交互式多媒體教學系統

培 訓 計 劃

大

下

五

嶺

小

學