第一篇：教學管理制度

廣播電視大學教學過程管理規范（試行）

（山東廣播電視大學萊蕪學院）

第一章

總體說明

第一條

教學過程及其主要工作

電大教學過程是指在遠程開放教育條件下，電大師生雙方以現代教育思想為指導、以現代教育技術為支撐、以多種媒體教學資源為中介，有目的、有計劃地通過教師的教和學生的學共同完成預定教學任務的統一活動過程。電大教學過程主要由教師、學生、教學內容、教學媒體及手段、教學支持服務等要素構成。

電大教學過程涉及到教學準備，教學組織實施，教學檢查、督導與評價三個方面，主要包括專業教學準備、課程教學準備、教師的配置與培訓、學生入學水平測試、入學教育、課程教學（教學安排、學生自主學習、導學、助學、課程實踐教學、課程考核）、集中實踐教學、教研活動、教學檢查、教學評價、教學督導等十一個環節。

第二條

教學過程管理及其基本要求

電大教學過程管理是電大教學管理者依據現代教育思想，遵循電大教學規律和管理規律，對教學過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制，以實現電大教育目標的管理活動。

電大教學過程管理除了應遵循高等教育教學管理一般規律外，還應遵循遠程開放教育的教學管理規律，堅持以學生為主體、以教師為主導、以學生和學生學習為中心的基本原則，堅持教學管理的規范性原則、協調性原則、可操作性原則、系統運作原則、統一性與靈活性相結合的原則和民主性原則等。

第三條

教學過程管理規范及其適用范圍

本規范是參與中央電大開放教育的各級電大教學過程管理應當遵循的基本準則，是制定電大教學過程相關管理文件的基本依據。

本規范適用于中央廣播電視大學開放教育本、專科各專業的教學過程管理。

所列“各級電大”，指中央電大、省級電大、地市級電大、縣級電大及教學點。教學點是開放教育教學組織與實施的最基層單位，在教學過程管理中的作用至關重要。教學點類型較多，各級電大管理方式各異，本規范中所涉及的教學點的職責和工作要求，在開放教育相關管理文件中均有相應的具體規定。不同類型教學點的職責和工作要求，省級電大可根據本規范及相關管理文件，在其制定的教學過程管理規范實施細則中作出具體規定。

第二章

教學準備

第四條

專業教學準備

（一）專業培養方案（專業教學計劃）1．專業培養方案的含義

專業培養方案是根據專業培養目標制定的專業教育教學指導文件，是對專業教學內容、課程體系與實踐教學環節等方面作的總體安排及其教學實施的總體要求。專業培養方案體現國家或社會對某一類專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教育教學工作的基本依據。

2．專業培養方案的基本內容

專業培養方案一般由培養目標及規格、學制、課程設置及管理、實踐環節設置及管理、修業期限與畢業標準、教學計劃進程表等要素構成。專業培養方案按培養層次，分為專科專業培養方案、專科起點本科專業培養方案和高中起點本科專業培養方案。

3．專業培養方案的編制要求及程序（1）編制要求

編制專業培養方案必須堅持正確的指導思想，全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持學生知識、能力和素質協調發展的原則，要充分考慮教育對象的廣泛性，以滿足學生的不同需要；專業培養方案既要保持專業建設先進性，反映科學技術發展水平，適應經濟社會發展需要，又要具有相對的穩定性，確保正常的教學秩序；既要堅持高度的統一性，以保證人才培養的規格，又要具有一定的靈活性，以適應不同地區的辦學需要。

專業培養方案必須準確描述本專業的培養目標和培養規格，并明確該專業對學生在政治思想品德方面、業務知識和能力方面、素質方面的基本要求。

課程按公共基礎課、專業基礎課、專業課、通識課、拓展課等模塊進行設置，同時按中央電大負責開設課程（簡稱統設課程）和省級電大負責開設課程（簡稱非統設課程）進行管理。課程教學內容按“必需”

和“夠用”的原則進行選擇，重點放在理論的實際應用上。

實踐性教學環節按課程實踐教學環節（實驗、實訓、課程大作業等）和綜合實踐教學環節（課程設計，實習、社會調查、畢業設計或論文等）設置。

專科、專科起點本科和高中起點本科的最低畢業總學分要求須符合教育部有關規定。

（2）編制程序

專業培養方案在專業開出前半年由中央電大教學部門編制完成。其編制程序為：教學部門根據社會需要提出專業設置申請、開展調研并寫出方案初稿，教務處組織專家論證、修改并提出審定意見，經學校審核、批準后由教務處發布實施。

（二）專業教學實施方案 1．專業教學實施方案的含義

專業教學實施方案是根據專業培養方案制定的指導性教學文件，是實施專業教學、規范專業教學管理、推進專業教學改革和落實專業培養目標的重要依據。

2．專業教學實施方案的基本內容

專業教學實施方案一般包括以下內容：專業介紹，開辦本專業應具備的師資、教學設施和實踐基地等條件，對學習者文化和專業基礎的要求（包括專科起點學生補修課程的要求），人才培養模式改革的思路，課程開設學期的指導性安排及對學生選課的建議，課程實踐教學和綜合實踐教學的安排及要求，教學支持服務和教學質量監控的安排及要求。

3．專業教學實施方案的編制程序

專業教學實施方案由中央電大教學部門負責制定，并與專業培養方案的編制工作同時進行。其編制程序為：教學部門提出初稿，教務處組織專家研討、審定編制，經學校審核、批準后由教務處發布實施。

（三）實施性專業培養方案（實施性教學計劃）1．實施性專業培養方案（實施性教學計劃）的含義

實施性教學計劃是省級電大根據中央電大專業培養方案、結合地方經濟社會發展和本地區學生的需要制訂的實施性教學文件。

2．實施性專業培養方案（實施性教學計劃）的基本內容

實施性教學計劃的內容結構與中央電大編制的專業培養方案相同，實施性教學計劃的統設課程與專業培養方案保持一致，非統設課程可在 3 專業培養方案基礎上進行適當調整。

3．實施性專業培養方案（實施性教學計劃）的編制程序

實施性教學計劃由省級電大教務處負責組織制定，其編制程序按照省級電大的有關規定執行。省級電大的實施性教學計劃，最遲于新生入學前一個月報中央電大教務處審核備案。

（四）專業教學實施細則 1．專業教學實施細則的含義

專業教學實施細則是省級電大根據中央電大專業教學實施方案，結合地方實際制定的操作性教學文件。

2．專業教學實施細則的基本內容

專業教學實施細則一般包括下列內容: 專業師資，教學設施，人才培養模式改革的具體措施，入學教育安排，補修課程安排，理論教學和實踐教學的具體安排，教學支持服務的具體安排，教學檢查與教學評價的安排等。

3．專業教學實施細則的編制程序

專業教學實施細則由省級電大教學部門負責制定，其編制程序按照省級電大的有關規定執行。省級電大的專業教學實施細則，最遲于新生入學前一個月隨省級電大專業實施性培養方案一并報中央電大教務處審核備案。

第五條

課程教學準備

（一）課程教學大綱 1．課程教學大綱的含義

課程教學大綱是按照教學計劃的要求，根據課程在教學計劃中的地位、作用及其性質、目的和任務，規定課程教學內容、教學要求、體系和范圍的基本綱要。教學大綱是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行課程教學、考核和教學質量評估的指導性文件，也是編寫(制)教材和其他多種媒體教學資源的依據。

2．課程教學大綱的基本內容

課程教學大綱包括大綱說明、媒體使用和教學過程建議、教學內容和教學要求等三個部分。

（1）大綱說明。包括課程的性質和任務，與相關課程的銜接、配合和分工，課程的教學基本要求，教學方法和教學形式建議，課程教學要求的層次。

4（2）媒體使用和教學過程建議。包括學時分配、多種媒體教材的總體說明和教學環節。

（3）教學內容和教學要求。教學內容和教學要求是教學大綱的核心部分，具體規定教學內容的范圍、深度及其體系和結構，提出在基本理論、基本知識、基本技能(尤其是實踐環節)、創造能力的培養和思想教育方面不同層次的教學要求。

3．課程教學大綱的編制要求與程序（1）編制要求

課程教學大綱應符合專業培養方案的要求，注意科學性與思想性結合，堅持理論聯系實際的原則；結合課程教學目標及學科體系、遠程開放教育和電大學生特點，以必需、夠用為度選擇教學內容，控制教學總量；遵循遠程開放教育的規律，進行多種媒體教材的一體化設計；根據專業培養方案做好教學設計，避免教學內容在各門課程之間的簡單重復；在反映學科建設新進展的基礎上，保持教學內容的相對穩定。

（2）編制程序

統設課程的教學大綱由中央電大教務處組織教學部門制定，非統設課程的教學大綱由省級電大教務處組織教學部門制定。編制時間按照學校下達的任務書要求進行。具體的編制程序為：課程組編寫初稿，教學部審查；組織專家研討，形成送審稿；召開教學大綱審定會；主審專家終審；教務處驗收；頒布執行。

（二）課程教學設計方案 1．課程教學設計方案的含義

課程教學設計方案是根據統設課教學大綱制定的指導性教學文件，是組織統設課程教學的重要依據，是堅持“以學生為主體、以教師為主導”、“以學生和學習為中心”等教學原則，推進現代遠程開放教育統設課程教學改革的重要保證。

2．課程教學設計方案的基本內容

課程教學設計方案一般包括以下內容：課程的性質，課程的教學內容和在基本理論、基本知識、基本技能等方面的不同層次要求；已開發或已配置的課程教學資源；課程教學平臺應用及播課安排；課程教學模式建議，如課程教學模式的基本框架（一般用功能模塊和流程圖表示），課程教學組織形式、教學手段和教學方式方法的選擇和運用等；依據課程教學內容及要求，結合課程教學模式建議，進行的課程教、學、考一

體化設計；課程實踐環節教學的內容、要求及實施建議；課程教學支持服務的內容及方式；課程主要教學環節質量監控的要求等。

3．課程教學設計方案的編制要求及程序（1）編制要求

課程教學設計方案依據專業培養目標和課程教學大綱要求進行編制。要求體現遠程教育的特點，充分發揮文字、廣播、電視、VBI/IP和計算機網絡等多種教學媒體各自的優勢；注重多種教學媒體教材的綜合運用；結合課程的特點、考慮學生的學習特點和教學實際進行課程教學設計，以求最佳的教學和學習效果。同時，要有利于檢驗課程的教學效果，保證實施后能產生相對穩定一致的教學效果；具有較強的可操作性，便于組織實施和調控，有利于課程教學目標的實現。

（2）編制程序

統設課程教學設計方案由中央電大負責制定。其編制程序為：教務處向有關教學部門下達課程教學設計方案的編制任務；教學部門安排課程主持教師根據編制要求，編制課程教學設計方案報教學部門初審；初審合格的方案報教務處組織專家終審，并由教務處在開課的前一學期期末向省級電大教務處發布。

（三）課程教學實施細則（方案）1．課程教學實施細則（方案）的含義

課程教學實施細則包括統設課程（含統設必修、統設限選課）教學實施細則（方案）和非統設課程教學實施細則（方案），前者是依據統設課程教學設計方案制定的實施性教學文件。

2．課程教學實施細則（方案）的基本內容

課程教學實施細則（方案）一般包括以下內容：各章節教學內容及具體要求，已配置的教學資源及獲取渠道，課程教學模式建議，各章節教學內容的導學、自主學習與助學安排，平時作業與課程實踐環節的安排及要求，教學支持服務的內容及具體方式，形成性考核內容、要求及具體方式，終結性考試的內容、要求及具體方式等。

3．課程教學實施細則（方案）的編制程序

統設課程和非統設課程的教學實施細則（方案）均由省級電大教學部門負責制定，由省級電大教務處在開課前發布。

（四）多種媒體教材

1．多種媒體教材及其種類

多種媒體教材是供教師教學和學生學習的知識載體。包括印刷教材、音像教材、計算機多媒體課件和網絡課程等。

2．多種媒體教材的建設

多種媒體教材建設須制定一體化設計方案。多種媒體教材應符合教學大綱的要求，適合現代遠程開放教育教學和學生自主學習需要，具有可選擇性和經濟性等。

多種媒體教材建設應有專門機構管理，實行項目負責制，一般按書面申請、專家評審、立項、組織實施、驗收、試用、正式使用的程序進行。

多種媒體教材建設由中央電大和省級電大分工負責，同時要倡導和推進電大系統共建共享多種媒體教材。原則上中央電大負責統設課程的多種媒體教材建設；省級電大負責非統設課程的多種媒體教材建設，并根據教學需要建設統設課程配套的多種媒體教材。統設課程和非統設課程，原則上開課前應完成三種或三種以上的媒體教材建設。

3．多種媒體教材的配置

多種媒體教材配置應體現遠程開放教育特點，保證教學工作順利開展。課程開出前一學期，教材管理部門制定多種媒體教材配置方案，原則上保證每個教學點每門課程配置不低于兩套教學媒體資源。

中央電大負責統設課程多種媒體教材的信息發布、印刷或制作，省級電大負責非統設課程多種媒體教材的信息發布、印刷或制作；中央電大和省級及省級以下電大分工負責多種媒體教材的征訂、統計和發送。

第六條 教師的配置與培訓

（一）教師及其組成

電大教師指各級電大從事教學工作的教師，包括主講教師、主持教師（專業主持教師和課程主持教師）、責任教師（專業責任教師和課程責任教師）、課程輔導教師、實踐環節指導教師和管理教師等。

（二）教師的配置

每個專科或本科專業至少配備1名導學教師。每個本科專業至少配備1名專職教師。每門課程配備課程輔導教師，輔導教師按≤100:1的生師比配備。

（三）教師的培訓

教師培訓的內容主要包括遠程教育理論、現代教育技術、教學設計、專業建設、學科建設、教學資源建設、教學支持服務、教學管理和教學

研究等。

教師培訓采用分級實施的方式進行。中央電大主要負責組織省級電大的專業責任教師和統設課程責任教師的培訓，省級電大負責組織省級以下電大的專業責任教師和統設課程責任教師的二級培訓，以及省級及省級以下電大教師的其他培訓。

第七條 學生入學水平測試

（一）入學水平測試的含義

入學水平測試指為了解學生的文化基礎或專業水平，以便擇優注冊和有效地開展教學及教學輔導而組織的檢測。入學水平測試成績是新生準確掌握自身學習基礎及教師開展分類教學的重要依據。申請參加開放教育學習、已辦理報名驗證手續者，必須參加當地電大統一組織的入學水平測試。

（二）入學水平測試的主要內容

入學水平測試內容側重于學生應當具備的基礎知識。專科測試題相當于高中水平，內容包括語文、數學和政治等；本科測試題相當于相應專業的成人專科水平，內容按不同專業包括大學語文或高等數學以及相應專業的基礎知識等。

（三）入學水平測試的組織實施

專科入學水平測試以綜合測試為主。本科入學水平測試采取單科測試與綜合測試相結合的方式，其中大學語文、高等數學進行單科測試，專業基礎知識可進行綜合測試。

中央電大負責制定各專業入學水平測試大綱；省級電大負責組織編制試卷，地市級電大負責組織測試，亦可由省級電大直接組織測試。

測試工作必須在學生正式注冊前完成。未參加測試者不能取得入學資格。

（四）入學水平測試的評卷與學生學習基礎分析

地市級電大統一組織入學水平測試的評卷，省級電大負責評卷的抽查監督；入學水平測試成績由地市級電大集中報送省級電大，作為新生擇優注冊的依據。

在入學水平測試基礎上進行學生學習基礎分析并報送省級電大。學生學習基礎分析包括試題的題型、題量、覆蓋面、難易程度、成績分布等內容，并結合學生的年齡、職業、經濟狀況、家庭狀況和學習動機等提出教學建議。由省級電大統一組織入學水平測試的，省級電大負責評

卷與學生學習基礎分析。

省級電大綜合全省情況形成報告（包括測試的方式及結果）報送中央電大教務處。

第三章

教學組織實施

第八條

入學教育

（一）入學教育的含義

入學教育指為了讓學生了解遠程開放教育有關知識，熟悉遠程開放教育的教學和教學管理特點，以及本專業教學要求，有效地進行自主學習所開展的教育活動。

（二）入學教育的基本內容

1．思想教育。幫助學生明確學習目的，端正學習動機，激發學生的學習熱情。

2．專業教育。主要介紹：經濟建設和社會發展對專業人才的需求，專業發展狀況，專業培養目標及課程設置，專業教學及教學管理要求，課程免修免考、課程補修、學位申請等規定。

3．自主學習教育。主要介紹：現代遠程開放教育的常識與特點，學生自主學習的要求及方式方法，教師的導學和學習支持服務等。

4．信息技術教育。主要介紹：教學平臺的實名注冊，E-mail郵箱的申請及注冊，多種媒體教材的使用，網上教學資源的瀏覽，網上教學活動的參與、圖書資料的檢索等方法。

（三）入學教育的實施要求與程序 1．入學教育的實施要求

入學教育是開放教育學生必修環節。中央電大開設入學教育指南必修課程，基本教材為《開放教育入學指南》。

入學教育階段，學生在教師的指導下制定自主學習計劃，組建學習小組。自主學習計劃一般應包括：確定修業年限，各門課程的修課時間、學習方式、多種媒體學習資源、選修課等內容。學習小組按照自愿原則，根據地域、行業、單位、興趣愛好，學習上能否互助等組建，教學點建立學習小組的相關信息，如學生的學號、姓名、電話、電子郵箱等。

入學教育一般在開學后兩周內由教學點組織完成。教學點必須配備管理教師，負責入學教育的具體安排及活動的具體指導，并建立學生學習檔案(包括學生基本信息，通訊地址、電話、E-mail地址，入學測試成 9 績，自主學習計劃，學習、考試、成績等方面的記載、檢查等)。

入學教育的考核圍繞思想教育和專業教育的效果是否明顯、現代遠程開放教育的特點是否了解、自主學習的要求是否明確、網上學習技能是否掌握等內容進行；考核可采取撰寫入學教育體會、制定自主學習計劃、檢查網上學習技能等方式實施，考核結果納入入學教育指南課程考核成績管理。

第九條

課程教學

課程教學主要包括課程教學安排、學生自主學習、導學、助學、課程實踐教學、課程考核等內容。

（一）課程教學安排 課程教學安排的主要內容

課程教學安排是在專業實施性教學計劃基礎上，對學期課程教學工作的全面安排。它是建立課程教學秩序，完成課程教學任務的重要保證。

課程教學安排主要包括：根據各門課程面授教學、電視教學和網上教學的學時和時間，編制學期課程表；根據各門課程特點，進行學生個別學習、協作學習、集中學習和教學支持服務安排；根據形成性考核和終結性考核的內容和方式，制定考核考試計劃；根據教、學、考要求，落實教室、教具、教學設備和教學經費等。

（二）學生自主學習

學生自主學習指學生在教師指導下，圍繞學習目標，自己規劃完成學習任務的學習行為。主要包括個別學習、協作學習和集中學習三種基本形式，通常表現為個別學習、協作學習和集中學習相互配合下的學生混合學習。

1．個別學習

個別學習，指學習者根據自己的學習需要和實際情況，在教師的幫助下，自主選擇學習時間、學習地點、學習內容和學習資源等，主動獲取知識和技能的學習行為。

教學點要充分尊重學生個別學習的權利，指導學生制定學習計劃；為學生個別學習及時提供教學文件、教學信息和多種媒體教學資源，進行學習方法指導和學習技能培訓，做好答疑和作業批改安排；定期檢查學生的學習筆記，了解學生的學習情況及進度、多種媒體教材使用情況、網上學習情況和平時作業完成情況等，確保學生個別學習質量。

2．協作學習

協作學習相對于個別學習而言，指學生圍繞共同的學習目標，根據專業、課程、地域、行業、單位、興趣愛好、學習上能否互助等因素，自由組成學習群體，為共享學習成果和提高學習效果而互助合作的學習行為。

教學點按自愿原則，指導學生組建學習小組；為學生協作學習提供必要的場地、設施設備、協作學習的平臺等；組織課程輔導教師對學生協作學習進行指導和幫助，如指導制定協作學習計劃、確定協作學習內容和形式、解決協作學習中出現的問題等；加強學生協作學習的管理，如幫助審閱協作學習計劃、檢查協作學習情況及進度、總結并推廣協作學習的經驗等。

3．集中學習

集中學習指學生在規定時間、規定地點，利用統一的學習資源，按照統一的教學要求，在教師帶領下，完成學習任務的學習行為。

教學點在課程開出前落實課程輔導教師和管理教師；根據課程教學實施細則確定集中學習內容和形式、集中學習時數和時間，做好集中學習安排，避免學生的集中學習沖擊個別學習和協作學習；從課程特點和學生特點出發，選擇恰當的集中學習方法，調動學生集中學習的積極性；注意多種媒體教學資源的綜合應用和多種媒體教學手段的相互補充，增大集中學習的信息量，提高集中學習的生動性和互動性；加強集中學習的管理，如檢查學生參加集中學習情況、集中學習進度及學習效果，總結并推廣集中學習經驗等。

（三）導學

1．導學及其主要方式

導學是教師在尊重學生的主體地位的基礎上發揮主導作用，采用多種方式，充分調動學生學習的自覺性和創造性，推動學生自主學習，以完成教學任務，實現教學目標的教學行為。一般包括學習目標的引導、學習動機的激發和維持、學習策略的指導、學習內容的輔導等。

現階段導學的主要方式有：面授導學，網上導學，E-mail、電話等其他形式導學。

2．導學的要求與組織實施

教師按課程制定導學方案。方案一般包括：對應于課程學習內容及目標要求，對課程學習媒體、學習程序、學習方法和學習技巧等的建議，課程學習輔導的內容、方式及安排等。在學生自主學習的過程中，教師

要幫助學生明確學習目標，對學生學習過程中的問題進行積極引導，并逐步加強對學生自主學習能力的培養；幫助學生理解課程特點和學習過程，引導學生制定正確有效的學習策略。

各級電大建立導學工作機構，完善導學制度，開展導學工作研究，強化導學工作管理。

（1）面授導學

面授導學是教師和學生以面對面的形式開展的導學活動。教師綜合考慮課程的特點以及成人學生的特點，科學、合理地安排面授導學的次數和時間；在面授導學的過程中，教師應盡量避免系統的講授，重在幫助學生建立學科的知識結構，培養學生自主學習能力；教師應充分利用多種媒體資源手段開展多種形式的面授導學，如案例式、研討式、講練式教學，同時注重面授導學與其他導學形式之間的配合。

（2）網上導學

通過電大在線遠程教學平臺開展網上導學工作，教師應充分發揮網絡的優勢，根據學生的學習進度，及時發布具有導學性質的學習輔導材料、組織網上教學活動，合理選擇網上導學的時機和方式；充分利用網上教學活動和課程論壇（含E-mail）加強與學生的互動，及時解答學生學習過程中的疑難問題，結合課程內容開展主題討論，注意加強討論的組織和引導；定期匯總、分析學生在實時教學活動和課程論壇中反映的問題，及時將共性問題整理發布，方便學生上網瀏覽和下載。

（3）電話等其他形式導學

除面授導學、網上導學外，導學教師為學生提供電話答疑、通信答疑（含E-mail）等，借助各種可利用的、便于學生使用的溝通媒介為學生提供學習指導。

（四）助學

1．助學及其主要方式

助學是各級電大圍繞學生自主學習所開展的學習支持服務。現階段助學的主要方式有：信息性助學、設施性助學、資源性助學、咨詢性助學和事務性助學等。

2．助學的要求與組織實施

各級電大按照職責分工，統一規劃對學生的助學服務，明確助學的內容和職責，為學生提供課程安排、學籍管理、考試安排等與學生學習相關的教學信息，并通過各種途徑確保學生能夠獲取和方便查詢；為學

生提供必要的學習環境，確保學生學習所需的設施、設施正常使用，提供傳統圖書館和電子圖書館服務；通過多種途徑確保資源的發送渠道暢通，保證教材、教學包等教學資源課前到位；除靜態教學資源外，根據學生的學習情況，隨時補充、更新其他類型學習資源，并通過網絡等手段及時發布；建立有效機制，為學生提供入學、注冊、學習、考試、畢業等各類咨詢服務，以及辦理課程注冊、教材領取、學習資源獲取、作業發放、考試報名等事務服務。

（五）課程實踐教學

1．課程實踐教學及其主要方式

課程實踐教學是根據課程教學的要求，結合工作和社會實際情況而進行的專項性、綜合性訓練，旨在加強和提高學生運用所學知識與技能分析問題和解決問題的能力，并為社會實踐、畢業論文（設計）及從事相關專業（行業）工作打下基礎。

課程實踐教學一般指圍繞課程進行的實驗、實訓、實習和大作業等實踐教學活動。

2．課程實踐教學的要求與組織實施

落實實踐教學場所、設施、設備、配備、課程實踐教學指導教師和管理教師。實踐教學原則上隨課程教學進度安排，保證教學效果。

（六）課程考核

1．課程考核及其主要方式

課程考核是對學生學習行為、學習過程和學習成就是否達到既定的課程學習目標進行的測量和評價。課程考核一般采取形成性考核（測評）和終結性考試（測評）兩種方式。

2．課程考核的要求

課程考核的內容必須符合教學大綱，以基本理論、基本知識和基本技能考核為主，同時注意考核學生綜合運用所學理論、知識和技能分析解決問題的能力；課程考核的形式根據課程的性質和特點，適應考核內容和考核要求，充分考慮成人學生的學習特點和考核工作的可操作性進行設計；課程考核的時間按照遵循課程教學規律、方便學習者參加考核、考核組織具有可操作性等要求進行安排。

課程考核總成績由形成性考核成績和終結性考試成績按一定比例合成并記錄。

3．課程考核說明的編制

課程考核說明是對課程考核的對象、方式、依據、內容、要求、形式和標準等的具體說明。它是學生學習、備考的指導性文件之一。

課程考核說明編制的依據是課程教學大綱。考核說明根據教學大綱的基本要求，結合多種媒體教材以及遠程開放教育課程考核的特點進行編制。統設課程和非統設課程的考核說明分別由中央電大和省級電大教學部門編制，經教務（或考務）部門審定后發布實施。

課程考核說明使用年限與該課程教學大綱及多種媒體教材使用年限相同。教學大綱及多種媒體教材修訂后，課程考核說明及時進行相應修訂。

4．形成性考核

（1）形成性考核的形式

形成性考核的基本形式有：階段性學習測驗、課程實踐教學、專題討論、小組學習、學習記錄等。每門課程可根據自身的特點，兼顧學習內容和學習行為兩個方面的檢測，采用多種測評方法和手段進行考核。

（2）形成性考核的方案設計

形成性考核方案依據課程考核說明的總體要求進行設計。形成性考核方案要對考核內容、考核要求、考核形式、考核標準、考核成績、考核時間、考核者及組織管理等作出明確規定，并注意與終結性考試的關聯性。形成性考核方案既要充分考慮學生自主學習的特點，也要體現面向全體學生、統一教學要求的原則。

（3）形成性考核的組織實施

形成性考核的指導教師或輔導教師由教學點按照有關規定聘請，一般應具有本專業初級及以上職稱，有一定的教學經驗，熟悉遠程開放教育要求和相關規定，掌握課程形成性考核的要求。

形成性考核成績由指導教師或輔導教師按形成性考核或實施細則的有關標準評定，成績經審核確認后，按規定的比例計入課程考核總成績。

中央電大和省級電大建立形成性考核信息數據庫，形成性考核原始資料由教學點保存。

第十條

綜合實踐教學

（一）綜合實踐教學的含義

綜合實踐教學是為培養學生的創新意識和實踐能力，加強和提高學生綜合運用所學知識與技能分析問題和解決問題能力，實現應用性專門人才培養目標，而在專業培養方案中設置的一個重要環節。綜合實踐教

學工作是整個專業教學過程的重要組成部分。主要包括課程設計、社會實踐教學和畢業論文（設計、作業）等環節。

（二）社會實踐教學 1．社會實踐教學的含義

社會實踐教學是根據專業教學的要求，對學生綜合運用所學理論知識進行的社會體驗活動，旨在加強學生對社會的了解，培養學生觀察社會及分析問題的能力。社會實踐教學采用社會調查、專業實習、專業實訓等方式進行。

2．社會實踐教學的要求及組織實施

社會實踐教學不得免修。本專業課程已修學分達到課程總學分60%以上的學生，可參加社會實踐教學活動。社會實踐教學必須符合大綱的要求，并按相應的實施方案進行。

社會實踐成績未達60分或要求重做者，可根據所在地市級電大或教學點社會實踐教學安排計劃，在學籍有效期內重新參加社會實踐。

（三）畢業論文（設計）1．畢業論文（設計）的含義

畢業論文（設計）是對學生綜合運用所學理論知識分析解決問題能力的研究性（設計性）活動，旨在提升學生的專業綜合素質、專業研究意識與素養和創新意識。

2．畢業論文（設計）的要求

畢業論文（設計）不得免修。修完本專業全部必修課程，課程已修學分達到全部課程總學分80%以上的學生，可參加畢業論文（設計）教學活動。

畢業論文（設計）的選題應符合專業培養目標和畢業論文（設計）教學大綱，要有一定的綜合性，并對實際工作有一定的指導意義。

3．畢業論文（設計）的組織實施

開放教育本科畢業生原則上應參加畢業論文（設計）答辯。省級電大根據中央電大要求，制定畢業論文（設計）答辯工作流程和工作規范，部署答辯工作，并對答辯的組織實施情況進行檢查。地市級電大應建立答辯委員會和答辯小組，制訂答辯工作計劃，組織答辯，并根據成績評定標準評定答辯成績。

畢業論文（設計）完成后，由指導教師給出初評成績；答辯結束后，由答辯小組給出最終成績。

第十一條

補修課程教學

（一）補修課程教學的含義

補修課程教學指為了順利實現專科與本科階段知識體系的有機銜接，完善學生的知識結構，針對修讀開放教育專科起點本科專業的非對口專業的學生，所組織的補修該專業專科階段主干課程的教學。補修課程的設置與要求納入專業教學計劃統一管理。各專業補修的對象、補修的課程，通過各專業教學實施方案公布。補修課程的教學可采取集中學習的方式，也可采取以學生自主學習為主，適當進行面授輔導的方式。

（二）補修課程教學的要求

補修課程教學原則上在入學后的第一學年內完成。

學生必須參加補修課程學習并取得及格以上成績，否則不予畢業。補修課程的成績記入學生檔案，但不記入畢業總學分，也不能代替本科專業選修課程的學分。

持相關證書或單科成績合格證的學生，其相關證書的課程教學要求不低于現設選修課程教學要求，按照中央電大有關規定審核，報省級電大批準后，可免補修該門課程，成績記“合格”。需保存相應證件的復印件和免修申報檔案。

（三）補修課程的組織實施

補修課程的考核由省級電大按照中央電大有關規定組織實施。省級電大制定補修課程考核管理辦法、工作規程和形成性考核實施辦法。

第十二條

教研活動

（一）教研活動及其主要內容

教研活動指在專業及課程教學中，圍繞教學過程開展的教學交流、討論、研究等活動。一般包括：學習需求，學習內容，學習者、學習目標的研討；專業培養方案與課程教學大綱的研討；教學程序、教學組織形式，教學媒體和教學方法的研討；學生個別學習，協作學習和集中學習的研討；教師導學、助學的研討；形成性考核與終結性考試的研討；課程實踐教學和集中實踐教學的研討；備課、聽課、評課，教學經驗的交流與研討。

（二）教研活動的要求

教研活動納入學校教學工作計劃，教學部門根據學校教學工作計劃制訂教研活動方案，有針對性地開展教研活動。

教研活動應有主題、有內容、有資料準備、有中心發言人，教研活

動應在充分討論基礎上進行總結，以便傳達貫徹。教研活動可采用多種形式，提倡開展網上教研活動。

（三）教研活動的組織實施

教研活動實行分級組織，分級管理。中央電大負責組織專業和統設課程的教研活動，省級電大負責組織所開專業和所開課程的教研活動；地市級電大主要負責向教學點傳達并組織教學點落實中央電大和省級電大組織的教研活動精神，同時應有針對性地組織所開專業和所開課程的教研活動。

教研活動應有計劃地進行。教研活動安排原則上于開學前在電大在線遠程教學平臺上發布。開展教研活動的前兩周，教研活動組織者在電大在線平臺上公布教研活動的內容及要求，以便參加活動的教師提前做好準備。

第四章

教學檢查與評價

第十三條

教學檢查

（一）教學檢查的含義

教學檢查指為了解和掌握教學條件保障情況、教學計劃執行情況和教學任務完成情況等，對從事教學部門進行的考察。教學檢查是電大遠程開放教育教學質量保證體系的重要組成部分，是加強教學過程管理的重要措施，是規范教學和教學管理行為的重要手段。

（二）教學檢查的主要內容

教學檢查的主要內容包括：教師、教學管理人員和技術人員的配置、培訓和職責履行情況；計算機網絡設施、遠程教學設施和實驗實訓設施的建設和使用情況；多種媒體教學資源的開發、配置和使用情況；教學模式改革和教學管理模式改革的研究及實施情況；課程實踐環節的設計及實施情況，綜合實踐環節的設計、組織實施和考核驗收等情況；教學支持服務的內容、方式及開展情況；教學全過程和主要教學環節的管理制度建設及執行情況；考點設置、考試組織實施及考風考紀情況等。

（三）教學檢查的設計

教學檢查設計指對教學檢查工作的總體安排，包括確定教學檢查的目的、要求、對象、范圍、內容、方式和方法，以及設計教學檢查表等。

確定教學檢查內容，注意針對教學和教學管理中的薄弱環節和突出問題，做到目的明確，要求清楚，重點突出，針對性強。

確定教學檢查方式，堅持綜合檢查與專項檢查相結合，書面材料檢查與實地考察、網上檢查相結合；綜合檢查應盡量結合年報年檢，一年一次；專項檢查，如教學點清理，網上教學檢查，抽考等，可按學期安排；網上檢查可常年開展，實地考察可與工作調研，抽考等結合進行。

選擇教學檢查方法，要注意實地考察與網上檢查的差別。實地考察，應把聽取匯報，查閱文件資料，聽課，召開座談會，問卷調查等結合起來；網上檢查，要注意把現實情況與歷史情況結合起來，以反映網上教學工作的變化。

設計教學檢查表，既要注意設置反映基礎工作的項目，也要注意設置反映教學進展和發展方向的項目；既要注意定量分析，也要注意定性描述；既要利于受檢單位自身的縱向對比分析，也要便于受檢單位之間的橫向比較等。

（四）教學檢查的組織實施

教學檢查是教學管理的重要組成部分和常規工作。制定教學檢查制度，設立教學檢查專門機構，配備相應工作人員，負責教學檢查的組織實施。

根據教學檢查的需要，成立若干個教學檢查小組，其成員包括學校領導、教學、管理、技術和研究人員，以及電大系統內外的專家。開展教學檢查時，教學檢查小組根據教學檢查要求和受檢單位的情況，制定教學檢查實施方案，進行任務分工，確定工作日程和工作方法，提出工作具體要求。

（五）教學檢查的結果及其反饋

檢查組撰寫教學檢查工作報告，并向受檢部門反饋意見。報告包括：教學檢查小組的工作情況，受檢部門的基本情況及與教學檢查內容有關方面的情況，受檢部門在教學及教學管理中取得的經驗、存在的問題及產生問題的原因，教學檢查小組關于改進受檢單位教學和教學管理工作的建議等。反饋意見時，檢查小組應如實向受檢單位通報教學檢查結果，并聽取受檢單位對某些問題的解釋和意見。

教學檢查工作完成后，組織教學檢查的部門及時公布檢查結果，對教學工作開展較好的受檢部門予以表彰，對其成功經驗進行宣傳和推廣；對教學工作中問題較多，特別是嚴重違反有關規定的受檢部門予以批評，并按有關規定處理。

第十四條

教學評價

（一）教學評價的含義

教學評價指教學管理者以教學目標為依據，制定科學的標準，運用各有效的技術手段，對教學活動及其結果進行價值判斷的過程。教學評價具有診斷功能、激勵功能和調控功能。

（二）教學評價的主要內容

教學評價的主要內容包括學校的教師隊伍評價、教學條件評價、教學活動評價、教學過程管理評價、教學工作績效評價等。

1．教師隊伍評價。內容包括：教師的思想政治素質、學歷、專業水平、從事遠程開放教育教學的能力，教師隊伍的專業、職稱結構，學校關于教師隊伍建設的計劃和措施，學校對教師的考評制度等。

2．教學條件評價。內容包括：計算機網絡設施、遠程教學設施和實驗實訓設施，以及多種媒體教學資源、電子圖書和期刊等。

3．教學活動質量評價。內容包括：入學教育、課程教學安排、學生自主學習（個別學習、協作學習、集中學習）、導學、助學、課程實踐教學、課程考核、綜合實踐教學、補修課程教學和教研活動等。

4．教學過程管理評價。內容包括：教學過程管理制度及制度的執行情況，教學過程管理質量等。

5．教學活動結果評價。內容包括：學生學習行為的變化、學習能力的變化和專業水平的提高等，用人單位對畢業生的工作能力和業務水平的評價等。

（三）教學評價的設計

教學評價設計遵循的原則為：客觀性原則、科學性原則、整體性原則、可行性原則和指導性原則等。

教學評價設計的基本方法：

1．確定評價目標和標準。評價目標通常與教學目標一致，應通過教學目標確定評價目標。評價標準一般由效能標準、職責標準和素質標準三部分組成，確定評價目標后，根據評價目標制定相應的評價標準。

2．編制指標體系。首先要理解目標的內涵，將其分解成若干個關鍵要素，形成一級指標；每個關鍵要素構成一個子系統，在理解每個子系統的內涵基礎上，列出反映其內涵的項目，形成二級指標；每個二級指標又分成若干個子系統，每個子系統再進行分解，直到具有可操作性為止；其次對指標進行歸類、篩選、精簡；最后通過專家論證，形成指標體系。

3．選擇評價方法。評價指標體系形成后，根據指標的性質選擇適當的評價方法。選擇評價方法時，應注意方法的多樣性及其相互配合。

（四）教學評價的組織實施

組織教學評價時，一般按下列步驟開展工作：

1．制定教學評價實施方案，對教學評價工作進行安排布置。

2．進行教學評價培訓，使參與教學評價的全體人員和接受評價的單位充分了解教學評價的目的和意義，掌握評價的方法和步驟。

3．受評單位根據教學評價指標體系和教學評價實施方案進行自我評價和整改。

4．組建教學評價專家小組，進行正式評價。正式評價的工作包括：采用各種方法，收集受評單位的有關信息；通過深入受評單位考察教學設施、查閱文件資料、隨堂聽課、召開座談會、組織學生測試、進行問卷調查等，核實受評單位自我評價的結論意見；通過充分討論形成受評單位的教學評價結論和反饋意見。

（五）教學評價的結果及其應用

教學評價結束后，專家小組提交教學評價工作報告。工作報告內容包括：教學評價小組的工作情況及工作質量，對被評單位的綜合判斷及優缺點的分析判斷，給有關方面的建議。

受評單位應通過教學評價活動（包括評價過程和評價結果）提供的信息，明確自己的長處和不足，有針對性地改進工作。受評單位的上級部門應利用評價結果加強受評單位的管理，促使受評單位落實相應整改措施。

第十五條

教學督導

（一）教學督導的含義

教學督導是在學校領導下，由專門人員根據學校有關教學與教學管理制度或文件的要求，對教學與管理部門所進行的教學準備、教學組織實施情況和教學管理狀況、教學質量等方面進行檢查、監督、評價，并提出指導、咨詢意見和建議的教育行為。

（二）教學督導的主要內容

1．教學檢查。參加學校有關教學管理部門和教學業務部門組織的各種檢查，對教學檢查結果進行分析，提出改進教學檢查方式、方法的建議。

2．教學評價。參與學校有關教學管理部門組織的各項評價工作，參

與研究擬訂評價標準，分析、總結教學評價結果，提出有關建議或意見。

3．專題督導。針對中央電大教學與管理部門和電大系統實施中央電大試點教學中的問題提出專題教學督導方案，開展相應的督導活動，提出深化教學改革、提高教學質量和管理水平的建議。

4．其他。進行專題調查研究，及時、如實地反映重要情況、突出問題和咨詢建議。

第二篇：教學管理制度

制度管理目錄

1、教學管理制度

2、教練員管理制度

3、學員管理制度

4、結業考核制度

5、誠信承諾制度

6、學員投訴受理制度

7、安全生產責任制度

8、教練車及設施設備管理制度

9、檔案管理制度

10、培訓收費管理制度

教學管理制度

為使學員培訓教學有序進行，嚴格教學訓練整個過程管理，保證安全教學，提高培訓質量，按行業管理及教學大綱要求，結合本單位實際，制定本制度。

一、教學訓練整個工作由經理全面負責抓管，控制整個過程有序進行，順利開展。

二、全員參與定期或不定期研究教學訓練各方面工作，編制各培訓期、各訓練階段教學計劃，認真組織實施，做到各司其職、協調配合。

三、對新入學學員進行法律法規及職業道德教育。

四、理論教學授課過程中，充分利用機件、圖板、標志等實物，讓學員了解汽車構造、性能、使用、維修及安全駕駛知識。

五、按教學大綱要求，完成各階段的教學內容、學時、里程。

六、場地訓練、道路訓練、安全文明常識教育有機結合、交叉進行。

七、學員自科目一考核合格后，必連續參學，完成各科目訓練，若由于學員自身原因不能按時參加學習，或科目二、三考試五次不合格者一律退學不退費，視為自動放棄學習或學習結束。

八、學員在學習期間非教學原因致傷殘或身亡不能繼續學駕，視為培訓終止，不退學費。

九、教練員在教學過程中打罵學員或“吃、拿、卡、要”者一律開除。

十、教練員必須按規定填寫教學日志，并經學員簽字認可，同時使用IC卡記錄系統完成學時、里程培訓。

十一、學員報名時所提供的資料信息必須合法有效，若因學員自己隱瞞提供虛假資料或資料不準導致學習考試合格不能制作駕駛證，其后果由學員自行承擔。

十二、管理各崗位人員必須熱誠為學員服務，做好教學輔助工作，確保教學工作順利進行。

十三、每月底對當月全員的工作業績進考核并兌現獎罰，教練員進行合格率名次排行。

教練員管理制度

為適應機動車駕駛人培訓需要和本單位規范化管理要求，不斷提高辦學培訓質量，對教練員應注重選拔、培養、考核和加強檢查督促及管理，培育一支高素質的教練隊伍，特制定本制度。

一、教練員應具備高中文化或中級技術職稱，品行端正、身體健康，持C1及以上駕駛證7年，并具有5年以上安全駕駛經歷，熱心教學，具有較好的語言表達能力，愛崗敬業。

二、按要求從廠內在職工人中調用或向社會招聘，一經錄用必須簽定用工協議及安全責任書。

三、必須經過行業主管部門的培訓考試取得教練員資格證書，持證上崗。

四、教練員必須加強學習，提高自身素質，探索好的方法傳授學員。

五、教練員必須做到三愛三對待，即愛崗位，把駕培作為事業來對待，愛學員，把學員作為親人來對待；愛車輛，把教練車作為搭檔來對待。

六、教練員在教學過程中必須帶齊牌、證，保持車輛整潔，車內衛生。

七、教練員對本車及車上人員的安全負第一責任。

八、教練員對本車學員教學時必須做到一視同仁，公平施教，決不允許給關系學員開小灶培訓特殊學員。

九、必須按時參加本單位組織的政治、業務、安全教育學習及繼續再教育學習。

十、不準穿拖鞋、赤身進行教學，嚴禁將車交給他人代為教學。

十一、違反廉潔及其他紀律制度依規進行處罰，情節嚴重者開除。

十二、若有學員舉報其有不良行為或違紀，一經查實，嚴懲不怠。

學員管理制度

一、凡滿十八周歲（C1型），具有初中以上文化程度、身體健康、品行端正、遵紀守法，對機動車感興趣，自愿到本公司接受培訓的男、女公民，履行和辦理各項所需手續后，即成為我公司學員。

二、必須了解并嚴格遵守本站各項管理制度，端正學習態度，團結緊張、嚴肅活潑投入到整個培訓過程中。

三、服從分配、服從管理，無論被分配到任何一輛教練車上，都應無條件服從該車教練員指揮、管理、尊敬教師、團結同學、虛心好學、奮發向上，不斷提高駕車、管車技能。

四、不得違背客觀提出一些讓教練員為難的要求，同學之間互相尊重，活潑有序，不學霸王車。

五、認真學習，技術過硬，考試時，嚴格遵守考試紀律，不弄虛作假，不欺騙隱瞞考試員，更不得有違法違紀行為。

六、有下列情形者不得上車學習：飲酒、過度疲勞、情緒低落、身體不適、帶小孩、穿拖鞋、高跟鞋等影響行車安全的因素。

七、認真遵照教師的教導、示范進行操作，切實做到安全學駕，不發生因誤操作而危及安全或損害機件的情況，與教師一道共同保證安全教學。

八、在教師的指導幫助下積極做好對教練車的日常保養和定期維護工作，在此環節中盡可能多學些養車用車管車修車的技能。

九、不得單獨保管和駕駛教練車。

十、不得以任何借口和方式向老師贈送錢、物和經濟攤派。不準在學習期間請教練員吃飯，若遇到他人有上述情況應當及時反映、舉報，既不害人也不害己，與老師一道共同樹立良好的培訓形象，營造良好的培訓環境氛圍。

十一、陶冶情操，團結同學，互幫互學，共同提高。

十二、遵守公民行為規范，不在校內外滋事鬧事，確保安定。

十三、對本公司的各項工作隨時可以提出改進意見和建議。

結業考核制度

為提高學員培訓質量，本著為學員負責，為社會負責，維護正常教學秩序，提高本單位辦學知名度，樹立良好的社會形象，做好學員結業考核工作，特作如下規定：

一、按國家規定，認真審查學員報名資質及身體健康狀況，并收集相關資料、信息，辦理招收手續。

二、依報名順序組織學員進行法律法規及相關理論知識培訓，并進行理論（科目一）測試。

三、對理論測試合格者制作表冊向縣運政管理所申請開班，并向交警考試部門預約科目一考試。

四、科目一考試合格的學員按規定分配到各車由教練員進行場地及道路駕駛訓練。

五、培訓結束后由有資質的教練員對學員進行測試，測試合格者制作統一式樣的結業證發給學員。

六、結業學員憑所取得的結業證書到交警考試部門預約科目

二、科目三考試獲取駕駛證。

七、學員考試成績單及相關資料進入學員學籍檔案管理，保留時間五年以上。

誠信承諾制度

機動車駕駛員培訓行業擔負著貫徹國家道路交通安全法，為社會，為國民培養訓練合格的機動車駕駛人的重要職能、任務。為切實加強駕培源頭管理，以及為本公司的生存發展，在社會上樹立良好的辦學形象，贏得更好的聲譽，我公司特作如下誠信承諾，并請廣大學員及社會人士指導幫助，監督實施：

一、辦學宗旨：權為民所用，利為民所謀，培養訓練思想行為端正，安全意識強，技術合格的機動車駕駛人。

二、辦學依據：國家道路交通安全法，道路運輸條例，交通行業標準，以及省市有關實施辦法等。做到依法行政，依制度辦事。

三、辦事態度：強化責任心，提高辦事效率，每天應辦的事一定辦完，做到便民、快捷。

四、安全訓練措施：強化安全責任心，嚴格要求、嚴格訓練，不違規教學，不違章操作，不使學員在訓練中出現任何事故。

五、培訓質量：嚴格按教學大綱施教，訓練項目完整，理論、技能達到訓練標準，每期考試合格率達到85%以上。

六、行業風氣：態度親和，用語文明，辦事認真、公道，有問必答，關愛學員，不吃、拿、卡、要，不攤派錢物，不體罰、辱罵或故意刁難學員。

七、經營行為及收費標準：不跨區域辦學，不搞無序競爭，不誤導學員，嚴格按上級規定標準收費，票據正規有效。

八、落實制度辦法是：誠信承諾制度公開，定時和不定時（但每月至少兩次），由公司領導檢查督促執行情況，有任何問題均應及時糾正解決，處理到位，并給學員一個合情合理，滿意的答復。

九、監督、舉報電話：

4619901（廠紀委）4612708（本公司）4612355（富源運政所）

學員投訴受理制度

為端正辦學態度，樹立良好的辦學形象，形成良好的辦學風氣，構建和諧培訓辦學環境，爭取學員及社會監督，保證培訓安全、質量，維護學員合法權益，促進辦學事業發展，根據監獄紀檢監察工作規定及行業主管部門有關要求，制定本公司學員投訴受理制度。

一、投訴的范圍及方式

1、凡本公司相關領導、管理人員、教學教練人員有下列行為者，學員或者社會人士可以并應當投訴和舉報；違背辦學方針政策、辦學不規范，不注重安全、不注重質量、不按規定收費、欺詐經營、誤導學員、收受學員錢物、接受學員吃喝、向學員攤派費用、體罰辱罵學員、不尊重女學員特定的人格和生理特點、要求學員做辦不到和不應當做的事，以及其他學員認為應當投訴和舉報的事。

2、投訴人可采取書寫信函、打電話、親自談話等方式向運政部門、監獄紀檢監察部門或公司領導進行投訴和舉報。投訴和舉報內容的時間、地點、情節應當反映真實并表述清楚，避免內容虛假，更不得任意歪曲和捏造。

二、投訴的受理

1、凡向運政部門或監獄紀檢監察部門投訴和舉報的，由運政部門或監獄紀檢監察部門親自受理并依法依事實進行調查處理，或者責成本公司調查處理并督辦。

2、凡向本公司領導投訴和舉報的，由公司領導受理并依法依事實進行調查處理。若遇調查處理不了的投訴和舉報情況，應當及時報請監獄紀檢監察部門進行調查處理，不得故意搪塞和推諉。

三、處理結果和處理時限

對投訴和舉報，受理部門和受理人應當依法依事實認真及時進行調查處理。處理結果應及時通知投訴和舉報人，認真聽取和征求投訴和舉報人的意見建議，不得敷衍了事。處理的時限應當本著高效快捷、熱情、負責的原則和方法進行，自受理之日起10日內處理完畢，做到令學員、社會人士滿意。有重大問題的向上級有關部門報告，共同研究處理。

四、投訴、舉報電話

監獄紀檢監察：0874－4619901 本公司： 0874－4612708 富源運政所： 0874－4612355

安全生產管理制度

為確保教學安全，樹立安全第一的思想，讓學員從源頭開始提高安全意識，注重安全，關愛生命，嚴格遵守國家安全法律法規，自覺養成安全駕駛的習慣，維護交通秩序，為做好本單位安全管理工作，特制定本制度。

一、安全組織機構設置及工作職責

1、成立安全工作領導小組 組長：肖本維；

組員：安全員張武興、總教練員楊躍、劉鳳達，理論教員王敬凌，業務員徐福敏，專職財會羅秋娥、李洪娥。

2、工作職責

負責全員安全教育、培訓，宣傳安全生產法律法規，對教學過程中的各項安全規定進行監督、檢查、指導，督促全員牢固樹立“安全為了教學、教學必須安全”的觀念，對發生事故的相關責任人依法依規作出處理決定，切實做好預防工作，對安全工作做得好，成績顯著者提出獎勵意見并進行嘉獎。

二、具體規定如下：

1、由安全員負責定期對教練車技術狀況進行鑒定，及時消除機械隱患。

2、在教學過程中嚴禁搭乘與教學無關人員。

3、嚴禁帶小孩進入教學場所。

4、不準教練員、學員在教練車內吸煙、吃零食、聽音樂。

5、在車輛運行中，嚴禁教、學人員接打手機。

6、嚴禁穿拖鞋、高跟鞋進行教學活動。

7、嚴禁在高速路上進行教學，遇危險路段必須由教練員駕駛教練車通行。

8、在教學過程中，教練員應隨車指導，嚴禁教員離開車輛，或受意無資質人員代為指導。

9、遇有交通事故應立即報警，保護好現場，及時搶救傷員，并及時向單位報告。

教練車及設施設備管理制度

教學設備、設施、場地是學員培訓的必備條件。為管好、用好各類、各項教學設備、設施，制定本制度。

一、教練車管理辦法

1、按國家和行業規定要求，做到牌證、技術參數、票據、繳費等資料、手續齊全、有效，每車定專職教練員保管使用。管理上做到一車一檔一臺帳。

2、按教練車使用規定要求噴涂專用車字樣及警示標志。

3、按維護、修理、使用規定、要求，嚴格做到日常維護和定期維護，維護應編制計劃并強制執行；修理應視情進行，并有情況記錄。隨時保持車況良好，提高出勤率和保證訓練安全、可靠。

4、按規定定期檢驗簽證。

5、各項數據、記錄、資料齊全，收檔管理。

二、整車解剖、發動機解剖模型、簡易駕駛訓練器管理辦法

1、整車、發動機解剖模型、簡易駕駛訓練器各裝置、系統、構件應齊全，固裝完好，清潔無破損，并置放于專用房屋內，便于保管、使用。

2、模型、訓練器應有專人管理、維護，并有臺帳和使用記錄。

三、電化教學設備、示教板、教學掛圖管理辦法

1、電化教學設備、示教板、教學掛圖應安裝擺放適當，線路設置合理、安全，便于教學使用，用后關閉電源。

2、示教板、教學掛圖應上墻掛置擺放，按類別、系統有序布置，做到醒目、易教學。

3、設備、圖板應有責任人保管，在帳管理。

四、維護排故操作教具管理辦法

維護排故操作教具應按類別、系統擺放在合適位置，做到零部件安裝齊全、清潔整齊。有責任人保管，在帳管理。

五、教學訓練場地按規定要求建設，做到行車道、庫位、安全帶、綠化帶、教學人員休息室、簡易生活供給等，設施功能應滿足訓練規模面積要求，并應設置道路交通標線、標志、信號。對場地設施、設置情況應經常檢查、維護，補充完善，保持清潔、衛生，并以發展的眼光，計劃向能適應和滿足道路訓練的高層次設施要求發展建設。

檔案管理制度

機動車駕駛員培訓，學員從履行規定手續，被錄取為在校學員開始直到通過培訓教學取得駕駛證的全過程，應當建立健全學員學籍檔案，這是辦學培訓的基礎工作之一，要求不但要做、且必須做細做完善，反映真實、可靠、可參考和備查。為做好此項工作，制定本制度。

一、學員學籍檔案整體管理辦法

1、每教學培訓期，經行管部門審批本站招收的學員總數，按車人配比分到各教練車人數、名冊、資料收集齊全。

2、每期學員理論培訓情況，測試情況收集齊全。

3、每期學員，駕駛訓練學時、里程、測試情況收集齊全。

4、已申領學員培訓結業證的名冊及有關情況記錄資料收集齊全。

5、申報考試及已考取駕駛證學員名冊及有關情況資料收集齊全。

6、對未取得駕駛證的學員進行補訓的方法措施資料。

7、對本期教學培訓工作的總結材料。

以上學員學籍檔案管理屬于站上統一管理的方式，要求不缺不漏，完整規范。保管時間至少五年以上。

二、學員個人學籍檔案管理辦法

1、在搞好本站學員學籍檔案整體管理的基礎上，進行學員個人學籍檔案管理的工作，是加強和規范教學訓練，提高教學訓練安全質量的基礎工作和跟蹤手段，因此應做到具體化、精細化。

2、在進行本站學員學籍檔案管理的同時，應從相應項目、內容中分列學員個人學籍情況進行一人一檔管理，資料應齊全，真實有效。

3、學員學籍檔案管理的項目、內容：

（1）招收報名、申報行管部門審領學員學習準許證件。（2）入學教育情況記錄。

（3）理論培訓考勤、學時、測驗記錄及學員本人簽字表等資料。

（4）駕駛教學訓練各階段學習情況包括考勤、學時、里程及教練員講評記錄等資料。

（5）駕駛教學訓練期中測試情況及期末測試一次通過記錄及學員簽字表資料。

（6）向行管部門申領“培訓結業證書”情況資料。

（7）駕駛教學訓練階段中學員安全情況及遵章守紀情況記錄資料。學員個人學籍檔案應充實、真實、規范并妥善保管五年以上。

培訓收費管理制度

一、嚴格執行國家物價管理部門核定的培訓類別價格標準收費。

二、收費憑據必須使用國家頒發的統一專用發票，不得使用其他任何發票、票據、收據代替專用票據。

三、任何人不得干擾收費工作，不得以“人情”關系使收費額減少；也不得以任何原因違反規定多收費。

四、若遇收費標準變化數額增加或減少，必須是依據主管機關正式文件，并報經物價部門核發“收費許可證”后方能更改，并確定執行起始日期，不得誤導學員和欺詐收費。

五、監督舉報電話：

0874－4619901（監獄紀檢監察）0874－4612355（富源縣運政管理所）

第三篇：教學管理制度

教學管理制度

一、機構及制度建設

1、教學管理有組織機構，有分工、有職責。

2、加強校風建設，有明確的校風、教風和學風,引導全校師生奮發向上。

3、完善基本制度

（1）管理人員的教學工作職責；（2）教學計劃制定的要求；（3）教師授課的基本要求；（4）學生學習的基本要求；

（5）減輕學生過重的課業負擔的管理制度；（6）課堂教學的評價標準；

（7）領導及教師的聽課、評課制度；（8）學籍管理制度；

（9）學習成績考評、管理制度；（10）學生成長記錄袋的管理制度。

二、教學流程管理

4、抓好管理周期的起始環節。開學前，校長根據主管部門的意見和學校的實際，確定學校的工作要點，提交校務委員會討論通過。并據此制定學校的工作計劃，于開學后一周內成文，報送教育主管部門。

5、依據新課程標準科學安排課表，開足、開齊國家、省規定的各類課程。嚴格執行《課程計劃》，未經市教育局批準，不準隨意停課、增減課時；未經學校教導處批準，不準擅自調課或改換科目上課。不準占用學生休息時間給學生集體補課，更不準利用節日和假期給學生有償補課。

6、學校要依據教育局下發的校歷、作息時間，設置月歷或周歷，作息時間表。在每學期開學第四周開展“教育開放周”活動，加強學校、家庭、社會間的聯系，展示學校的工作成果。

7、學校分周（月）進行工作安排和小結；有固定的教研組長、備課組長例會時間。每學期期末進行學校工作總結，每學年舉辦教學節或教學經驗交流會、表獎會。

8、每學期要舉行開學典禮、結業儀式。畢業年級應舉行畢業典禮。假期要安排好學校、教師和學生的各項活動。

三、教學環節管理

9、抓好教學全過程的管理。計劃與進度、備課與教案、課堂教學、課

921、要逐步建立促進學生素質全面發展、教師素質不斷提高和課程不斷發展的評價體系。注重過程性評價，評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

22、要認真探討形成性評價在教學中的運用規律，不斷調整和改進教學過程。要指導學生建立并用好學生成長檔案，填寫學生綜合素質評價表。

23、終結性評價（如期末考試、結業考試等）要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決問題的能力等。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程、方法和情感態度目標。

24、學校要建立能夠促進教師專業成長的發展性考評制度。要把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學和校本課程開發以及師生關系引入考評項目。要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。

六、教學設施管理

25、教學設備、設施要專供教學使用，配齊專、兼職教師，各實驗室及專用室，要有領導分管負責和完善的各項管理制度，建立健全使用檔案。

26、加強教學設備、設施的保管及提高使用率的管理。教學設備、設施及時保養、維修，保證處于良好可用狀態。加強網絡資源的管理，充分利用網絡資源，維護好校園網絡，確保網絡安全。

27、實驗室和各專用室要有計劃對學生開放。做到“四有”（有計劃、有負責人、有記錄、有實效）。保證理化生實驗的開出率，做好學生分組實驗和教師演示實驗，加強外語聽說和信息技術實際操作能力訓練，不斷提高各專用室的利用率和使用效果。

七、教學檔案管理

28、認真收集、及時整理學校教學資料，并分學期歸檔保存。（1）下列資料存檔三年：

學年備課組統一教學進度計劃； 校、處、組三級工作計劃； 教研組的活動課計劃；

學年備課組集體備課記錄；

各學科期末水平考試成績和教學質量分析、學情分析。（2）下列教學資料長期保存： 教學改革實驗項目的跟蹤資料； 教育科研立項（課題）的資料；

第四篇：教學管理制度

學校教研活動制度

為了更好的提高教師的業務素質，實現教師高水平，教學高質量，辦學有特色，就必須加大教育科研力度，扎實有效地搞好教研活動，特制定學校教研活動制度：

1、學期初，教務處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，學科教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。要求具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。

2、每月召開一次教研組長會議，教研活動以教研組為單位，兩周定時活動一次。按照活動計劃研究材料，討論新課程標準，說課做課評課，試卷分析，研究科研課題，教學經驗交流等等。杜絕走過場、熬時間，要落實到實處。有詳細活動記錄。

3、建立各學科師徒隊伍，組織新老掛鉤，以老帶新，以新促老。幫助新老師熟悉業務，協助老教師總結教學經驗。

4、“四課活動”經常化。每學期每位教師做一次匯報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織一次觀摩課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。

5、同年級同學科要堅持集體備課（詳細要求令附），在每位教師認真鉆研教材的基礎上，共同分析研究教材內容，確定教學目標，分析重點難點，切磋教學方法，探討雙基訓練和能力培養。

6、教研組要詳實記載每次教研活動的情況，及時向教務處報告工作，反饋教師的意見和要求，以便于領導改進工作。

7、學期末，教研組和教導處要寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文和教研活動的心得體會，存入學校業務檔案。教導處要整理編輯論文集交流或推薦到報刊、出版社發表。對教科研有突出成績的個人或教研組要給予表彰和獎勵。

教師集體備課制度

集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高。集體備課有助于教師更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點難點，更科學地設計教學環節，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。特建立集體備課制度。

1、集體備課要定時、定主講人。數學、英語、語文每周至少一次，其他學科兩周至少一次。

2、以同年級同學科為集體備課組，其他學科可以打破年級階限，由備課組長組織，任何教師不得缺席。教學副校長、教導主任要主動參與活動。

3、集體備課內容要求：要做到“五備”：備大綱、備教材、備學生、備教法學法、備練習。“五統一”：統一教學進度、統一教學目標、統一重點難點、統一課型與方法、統一練習與作業。與此同時，發揮各個的特長與優勢，形成各自的教學風格與特色，體現個人加減的靈活性與多樣性。

4、所有教師都要在集體備課前認真鉆研教材，閱讀其他參考資料，明確本章節與其他章節、其他學科的關系及所處的地位。充分了解所教學生的實際，為集體備課，深入切磋交流做好充分的準備。

5、集體備課首先由主講教師介紹講課的內容，敘述自己對新課程理念的整體構思、理論框架、重點和難點、邏輯結構、內涵外延、教學方法、講課藝術等，提出疑難問題，講明注意事項。然后同參加備課的教師集體討論研究，提出改進意見，補充完善，達成共識。

6、考試命題也是集體備課地一項重要內容，對考試的題型、題量、知識點、檢測形式等需要教研組集體教師各抒己見，優中選優確定最佳考試命題。

7、考試結束后的試卷分析，仍需要教研組的全體教師共同反思，根據考試中出現的問題，查找教學中地不足，共同想措施補救。

8、集體備課要做到有計劃、有措施、有記錄、有效果，每月底將備課記錄和備課方案交教導處匯總存檔。

教師聽課評課制度

為了深入了解課堂教學情況，學習交流教學經驗，改進教學方法，促進教師教學業務水平和課堂教學質量的提高，使新課程改革得以更好的實施，特制定聽課、評課活動制度：

一、聽課數量

1、校長每學期聽課不少于60，校長每學期聽課不少于80節。

2、教導主任每學期聽課不少于80節。

3、教研組長、年級組長每學期聽課不少于20節。

4、科任教師每周聽課不少于2節。

5、學校組織教師到校外聽優秀教師講課，每學期一次以上。

二、聽課要求

1、學校組織比武課、示范課、觀摩課，全體教師必須全參加聽課，學校領導要在聽課活動中善于發現和培養優秀教學能手，樹立典型，帶動全體。

2、教研組組織的青年教師匯報課，學科帶頭人的實驗課、研究課，本組教師必須全部參加聽課，且在聽課前認真熟悉教材和學生實際情況，以便聽課時抓住重點和關鍵。

3、學校領導聽推門課，可不事先通知，隨時到教室聽課，同時檢查授課與教學進度、教案是否相符。教師個人聽課可自行聯系安排。

4、聽課教師必須提前進教室，態度要認真虛心，不能有干擾課堂教學的行為（如帶手機進教室）。要認真寫好教學全過程的聽課記錄，有聽課時間、班級、授課人、課題，有課堂某一環節的評析和全部的課堂評價。

5、聽課杜絕走形式，不能為應付檢查而抄襲他人聽課筆記或假造聽課筆記。

6、聽課后對教學效果差、學生和家長反映強烈的教師，領導和教研組長要實行跟蹤聽課指導，幫助改進，限期提高。

7、教導處要定期檢查教師的聽課情況，并記入教師的業務考核檔案。

三、評課要求

1、評課時先由執教教師自我評價，找出成功與不足之處，促使執教者加強對自己課堂教學的課后反思，激發全意進取，改進教學的內在動力。

2、聽課教師要有認真負責的態度，善于發現教師講課中的優點，充分肯定。根據自己的見解，提出中肯的意見和建議，要有深度，不許光唱贊歌，浮在表面。

3、在充分評議的基礎上，有評課組織者全面客觀地做出總結，使教師在聽課、評課過程中得到提高。

4、檢查聽課記錄，要注重對評課意見的檢查。如果評課敷衍了事，過于簡單，缺乏針對性，視為不合格。

教育教學工作過程性督查制度

加強教學的過程性督查是學校教育教學的重要環節，現制定本制度。

一、建立教學質量監控與評價制度

1、定期檢查、指導教師的備課、上課、作業布置與批改、學習輔導、考試評價等情況，并進行評估指導。學期末，要對教師備課、上課、案例研究、專題研究、撰寫教學隨筆和論文總結等業務質量開展自評、互評，進行表彰鼓勵。每學期至少要對全校的教學質量進行一次分析研討，研究、制定出改進教學工作、提高教育教學質量的措施。

2、制定教學質量監控與評價安排，監控教學計劃（進度）、教案(講稿)、課標落實、學生學習狀態與水平等日常教學工作。利用檢查、評比、展示、交流等形式監控實驗課材料、專業知識集、學生作業、后進生輔導、教學質量分析、試卷等。做好教學全面工作的監控與指導。

3、校級行政以聽推門課的形式為主，對教學的重點工作監控與指導。

4、每學期教師根據個人教學研究情況，可提出“匯報課”申請，由教導處組織教學管理人員、教研人員、家長等多方進行視導與評價；通過視導了解教學中的優勢和問題。對研究成效顯著、教學效果好的老師，總結推廣其教學研究經驗。對尚存在不足的老師，及時指導其改進教學方法。

二、建立教學質量檢測評估制度

要把教學質量檢測與教學工作指導有機地結合起來，不以卷面測試的結果作為評定學校、教師和學生業績的唯一依據。

1、班級、學科要開展多層次、多形式的定項評比活動，以此加強對知識、技能、情感態度和價值觀等綜合素質的監控。

2、每學期安排對指定的年級、班級抽取一定數量的學生，進行1—2次監控測試，測試形式可采用書面測試、口試或操作測試；組織開展學科單項競賽活動；及時進行教學質量分析，了解教學情況，督查指導教師的教學。

3、進行教師、學生、家長問卷，調查他們對學校的教學管理、教師的教學態度、專業水平和能力，學生的學習習慣和學習質量等方面的認可程度，以此來評估、指導我們的教學工作。

教學工作的辦公會例會制度

例會是研究和布署教學工作的例行會議，是常規教

學管理的一種形式。為保證我校教學工作的正常秩序，建立科學、有效的管理機制，特制定本制度。

一、學校教學辦公例會是學校教學、科研的具體業務會議，由分管教學校領導主持召開，教務處和各教研組組長參加。

二、會議主要內容

1、學習、傳達上級部門有關教學問題的重要精神。

2、貫徹落實學校黨委會議、校長辦公會有關教學方面的議決事項。

3、匯報教學工作的落實情況。

4、安排近期教學中心工作。

5、研究提高教學質量的管理措施。

6、通報、交流教學情況，研究解決教學工作各個環節存在的問題。

7、研究科研問題。

8、研究擬定教學計劃方案，提交校務會議通過。

三、教學例會議題由教務處收集并報主持人審定。

四、會議原則上每兩周召開一次，周五下午進行。

五、會務工作由教務處負責。

教職工教學例會制度

為了提高教學管理的規范化、科學化水平，增強服務意識，切實提高教學質量，特制定本制度。

一、會議主題

1、主要部署和檢查各項教學工作，及時分析和解決教學中出現的各種問題，落實整改措施。

2、主要研究和落實上級分派的各項教學任務，布置和檢查各項教學工作和研究決定。

3、傳達上級教育部門有關教育教學改革、教學工作方面的文件精神, 學習交流國內外教育教學改革最新動態等。

4.開展教學改革與教學研究討論。

5、組織業務學習。

二、會議時間、地點

每周組織一次，安排在周一下午兩節課后，地點：學校會議室。

三、參加人員

全體干部教師

四、會議由校長主持、教導處作具體總結部署。

青年教師培養制度

一、指導思想：以教師的發展為本

二、實施計劃綱要

1、青年教師培養對象為35周歲以下的教師。目前首要任務是加強近五年參加工作的新教師的培養。

2、對新教師培養按類別、定目標、分階段進行。

①培養類別：常規教學工作培訓、班主任工作培訓、現代教育技術應用及科研理論與實踐的培訓。

②培養階段及其目標：

第一步，學上課。新教師參加工作的第一年，要適應學科教學各項工作，掌握學校工作的一般規律，遵守學校規章制度，謙虛謹慎、勤奮努力、初步掌握教學常規和教學基本功。熟悉教學課程標準和教材；懂得課堂設計；能夠調控課堂。學習班主任教育及管理工作。能初步應用教育技術服務教學。

第二步，會上課。在教學第二年要對照落實課程標準的各項要求，嚴格按教學規律辦事，突出學科教學特點，總結經驗教訓，改進完善教學辦法，養成良好的教學習慣，掌握教學基本功。得到學生的信任，力爭考評“合格”。力爭可接任班主任工作。在教學過程中，能應用現代教育技術及理論服務和指導教學。

第三步上好課。在教學第三年要理論聯系實際，在課標的指導下創造性的開展教學工作，在吸收他人經驗的基礎上形成自己的教學風格。研究課堂教學最優化，爭創優質課，教學基本功全部達到合格。勝任班主任工作。熟練使用現代教育技術，能進行教改教研實踐。

第四步，獨當一面。五年左右教育教學基本功熟練扎實，教育教學思想先進，與時俱進的教育理念。善于學習研究，有很好的教育教學方法，教學水平高。具有一定的教育科研能力，針對教學實踐，開展課研活動和教育創新，成為教育改革和研究的探索者、實踐者。能在學校工作中成為教育教學和科研骨干。

3、培養工作實施措施

組建“一對一結對子”的幫帶關系，落實教學工作培訓。

在學科教學中，由教導處指定一個同年級同學科的骨干教師為指導教師，與一個新任教師結成“一對一”的師徒幫帶關系到。特殊情況下指定同科跨年級的骨干教師為指導教師。

指導教師要指導青年教師樹立先進的教育理念，理解熟悉教學課程標準、教材，進行教法指導，全程指導常規教學的各個環節，具體包括：A，教學計劃的制定及總結的書寫；B，備課及教案書寫；C，作業批閱及學生學習評價；D，課堂教學過程的指導（說課，跟蹤聽課、評課）；E，了解學情及教學輔導等。

指導教師每兩周至少跟蹤聽課一節，用專用聽課筆記記載，做好說課，評課等指導工作。

培養對象每周至少聽指導教師的課2節，用專用聽課筆記載，作好聽課筆記。培訓教師要對評課意見如實記錄。

堅持以校本培訓為主，新任教師必須參加，創造機會，組織青年教師外出參觀學習。提倡繼續教育，倡導一專多能。組織符合校內實際的教學研究實踐，指導撰寫論文、經驗、總結，個案研究等，使青年教師有成功和發展的機會等。

第五篇：教學管理制度

《教學管理制度匯編》

目錄（討論稿）

一、綜合1．教學管理工作暫行規定

2．院系兩級教學管理實施辦法

3．系（部）教學工作考核辦法

4．教師工作規范

5．教學工作委員會暫行條例

6．教材工作委員會工作條例

7．語言文字工作暫行規定

8．校企合作委員會工作條例

9．專業建設管理辦法

10．課程建設管理辦法

11．教研室設置及管理辦法

二、教務

1．教學運行管理實施細則

2．關于教師上新課的有關規定

3．教學日常檢查制度

4．聽評課制度

5．教學事故的認定與處理辦法

6．考試管理暫行辦法

7．學生考試違規處理辦法

8．學生學業成績評定暫行規定

9．學生學籍管理規定

10．教學檔案管理規定

11．關于制訂（修訂）專業教學標準的原則意見

12．關于制訂（修訂）課程標準的規定

三、實踐教學

1．實踐教學工作規范

2．學生教學實習的暫行規定

3．學生實驗實訓守則

4．實驗實訓室安全制度

5．學生畢業（頂崗）實習管理辦法

6．學生畢業論文（設計）管理辦法

7．學院職業技能鑒定管理辦法

8．學院關于進一步加強校企合作工作的意見

9．學院關于校內實訓基地管理辦法

10．學院關于校外實訓基地管理辦法

11．學生知識技能競賽管理辦法

四、教材、教學儀器設備

1．教材管理暫行規定

2．教學儀器設備招標采購管理辦法

3．教學儀器設備使用管理辦法

五、師資

1．教師考核辦法

2．教師教學工作量計算辦法

3．教師請假制度

4．關于選派教師赴企業鍛煉的意見

5．專業帶頭人遴選及管理辦法

6．職教名師、職教新秀評選表彰辦法

7．院級優秀教學團隊建設實施辦法

8．青年教師培養管理辦法

9．雙師素質教師認定辦法

10．兼職教師管理與考核辦法

11．教師知識技能競賽管理辦法