第一篇：【今日新鮮事】教育部專項治理幼兒園小學化

【今日新鮮事】教育部專項治理幼兒園“小學化”

教拼音、教數學、教英語…… 越來越多的幼兒園變成“學前班”

教育部開展幼兒園“小學化”專項治理工作，禁教授識字、計算、英語等課程

近年來，我國幼兒園保育教育水平不斷提高，但一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。

近日，教育部印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確，對于幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止；小學在招生入學中面向幼兒園組織測試等行為的，將視具體情節追究校長和有關教師的責任。

《通知》明確，對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。

《通知》還要求糾正“小學化”教育方式。針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。此外，《通知》還明確要整治“小學化”教育環境。對于未按規定創設多種活動區域（區角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環境的，要調整幼兒園活動區域設置，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、游戲材料、圖畫書。

小學零起點教學也被列入《通知》中。對于小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，并視具體情節追究校長和有關教師的責任，納入規范辦學誠信記錄。

本次專項治理 部分重點內容

1、幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。

2、幼兒園以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。

3、小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時的，視具體情節追究校長和教師的責任。

4、社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。

教育部多次發文糾正幼兒園“小學化”傾向 記者梳理發現，此前教育部已多次就幼兒園“小學化”問題發文。2011年，教育部發布《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，明確嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。

2012年，教育部出臺《3-6歲兒童學習與發展指南》，提出幼兒園需防止和克服“小學化”傾向。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》，要求加強科學保教，堅決糾正“小學化”傾向。

今年全國兩會上，教育部部長陳寶生提出，要綜合治理幼兒園小學化傾向，幼兒園的基本教學模式是游戲模式，不是教學模式。

響應國家號召，各地陸續出臺相應政策。例如山東青島今年6月下發通知，決定在全市范圍內開展義務教育段學校初始年級（小學一年級、初中一年級）“零起點”教學及防止幼兒園教育“小學化”傾向專項督導工作。

部分小學入學測試導致學前班熱度不減

一邊是三令五申，一邊是幼升小的焦慮。不少家長告訴記者，別家孩子都上培訓班，自家孩子不能不上，“一步都不能落下”。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，差異化的入學政策是造成學前班熱度不減的根源。他舉例稱，有的小學在幼升小時會對孩子進行測試，只有孩子在思維能力、語言表達、英語等方面滿足一定條件后才有機會被錄取，這就給了家長們報班的動力。孩子上了這些銜接課程，真的有效果么？一位安徽的小學老師告訴記者，孩子們提前學習小學知識，會影響小學階段的課堂教學。“除非真的全面禁止，不然家長還是想讓孩子提前學，擔心別的孩子都提前學習了一年級課程，小學老師會因此講得少。”這位老師說，這也導致不同學生基礎不一樣，上課不好上。

此外，也有不少老師反映，孩子提前學習一年級課程后，有的也會出現上課不專心、走神的現象，最后對知識一知半解。

“三年級現象”近年來不斷引起關注。儲朝暉解釋，該現象是指，在幼兒園階段學了一些知識、進小學時測試分數很高的孩子，到三年級成績開始下滑；而另外一部分在幼兒園游戲玩得很充分、各方面個性能力發展很充分的孩子，到了三年級，成績開始超過一年級時表現更亮眼的孩子。

幼兒園大班現“空巢”現象

盡管主管部門多次發文嚴禁幼兒園“小學化”，各地陸續出臺相應措施，但是“幼升小”的焦慮仍以不同形式存在著。

2013年陜西省教育廳主辦的《陜西教育》曾發布一份數據，顯示陜西、甘肅、青海、新疆、四川等五省區被調查的133所公、民辦幼兒園中，100%存在增加小學化課程的現象。具體來說，133所幼兒園都開設了拼音課程；82所幼兒園開設了英語課程；96所幼兒園開設了識字寫字課程；還有部分幼兒園開設了電腦、寫字、珠心算等課程。

2017年有媒體援引一組數據披露，中國教育科學研究院對西部五個國家級貧困縣442所幼兒園做的調研顯示，從桌椅擺放和教室布置、作息制度以及課程內容和教學方式等來看，大約2/3的幼兒園都存在一定程度的“小學化傾向”。

即使在不教授小學課程的幼兒園，孩子們也用另一種形式接觸著小學教學內容，即所謂的“幼升小銜接班”。

天津一名家長告訴記者，自家孩子會上半年大班，半年“幼升小”課程，其中“幼升小銜接”課程是在校外培訓機構進行的。

這種現象在北京也很普遍。據媒體報道，不少孩子早在半年甚至一年前就離開幼兒園，為上小學做準備，有的幼兒園大班甚至出現“空巢”現象。有家長稱，班上孩子八成去了學前班。

從供給方角度看，幼小銜接培訓班以五花八門的形式向家長提供課程。

不少培訓機構都表示，幼升小課程主要是幫助孩培養良好的生活、學習習慣來適應小學生活。其中一家培訓機構還稱，原國家教委和聯合國兒童基金在1990年至1994年的調查研究表明，40%的兒童進入小學后不適應，學習狀況具體表現為，上課注意力不集中，愛走神、溜號；寫作業需要督促，拖拖拉拉、馬馬虎虎；不喜歡閱讀，沒有每天讀書的習慣……因此開設幼小銜接課程至關重要。

記者發現，語數英是絕大多數培訓機構的必備課程，拼音識字、國際音標、口算心算，珠心算等學習內容都十分常見，有的培訓機構甚至還安排了中班升大班數學暑假課。

培訓班的花費也是一筆不小的支出，據媒體報道，山東濟南的幼小銜接培訓班的價格普遍在一年兩萬元左右，有的高達三萬元

第二篇：＊＊幼兒園小學化專項治理方案

李家莊幼兒園“小學化”專項治理工作方案

根據《教育部關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》精神及省教育廳《山西省幼兒園“小學化”專項治理工作方案》（晉教基函〔2018〕56號）、市教育局《陽泉市幼兒園“小學化”專項治理工作方案》（陽教字[2018]68號）郊區教育局《陽泉郊區幼兒園“小學化”專項治理工作方案》（陽郊教字〔2018〕104號）、《李家莊聯校幼兒園“小學化”專項治理工作方案》要求，為防治違背幼兒身心發展規律和認知特點、提前教授小學內容和強化知識技能訓練等“小學化”傾向的問題，推進幼兒園科學保教，結合我園實際，制定如下專項治理工作方案。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》，遵循幼兒年齡特點和成長規律，通過我園自查摸排、全面整改和專項督查，促進教師樹立科學保教觀念，落實以游戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發展。

二、治理任務

1.嚴禁我園教師教授幼兒漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容。

2.嚴禁我園教師給幼兒布置小學內容家庭作業、組織有關小學內容考試測驗。

3.嚴禁教師以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名對幼兒進行各種提前學習和強化訓練活動。

4.我園教育要堅持以游戲為基本活動，不得脫離生活實際，嚴禁以課堂集中授課為主組織安排一日活動。

5.我園不得通過機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為。

6.嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向我園推銷幼兒教材和教輔材料。我園不得要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。

7.我園要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。調整優化幼兒園活動區域設置和活動空間，配備豐富的玩教具、游戲材料和幼兒圖畫書，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。對未按規定創設多種活動區域（區角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發幼兒研究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環境的，要及時糾正。

8.我園要利用本地生活和自然資源，遴選、開發、設計一批適宜幼兒的游戲活動，豐富教育資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。

9.對于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業技能補償培訓并通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。

10.開展崗位適應性規范培訓，糾正習慣于“小學化”教學，不善于按照幼兒身心發展規律和特點組織開展游戲活動的教育行為。

三、時間及步驟

2018年9月，我園制定專項治理方案，安排部署相關工作。

2018年10月～2018年12月，我園按要求逐條逐項開展自查，并接受上級抽查。

2019年1月～2019年4月，根據抽查和摸排情況全面整改，鞏固成效，形成常態化管理和規范化制度。

2019年5月～2019年6月，迎接上級專項督查。

四、組織實施

1.加強組織領導。開展幼兒園“小學化”專項治理，我園要切實加強組織領導，認真制訂專項治理工作方案，壓實職能部門推進責任，強化幼兒園主體責任，明確工作目標，采取有效措施，確保如期完成治理任務。

2.強化教師培訓。制定幼兒園教師專項培訓方案，本著“缺什么，補什么”的原則，切實加強新教師入職培訓、幼兒園教師專業培訓、師德師風和安全意識全員培訓等。要完善區域教研和園本教研制度，提高教師科學保教能力。

3.營造良好社會氛圍。我園要加大力度，充分利用和引導各種傳媒，開展多種形式的社會宣傳，宣傳科學的學前教育理念。在開展專項治理期間，要通過家長座談會、親子游戲、專題宣傳等向廣大家長和社會宣傳小學化教學給幼兒帶來的危害，使家長能夠理解和尊重幼兒發展的個別差異，尊重孩子的成長節奏，避免過度教育和“搶跑”，為廣大幼兒身心健康發展營造良好環境，形成全社會共同關心支持的良好態勢。

五、專項治理工作領導組

組

長：王荷林（園長）

副組長：白佳麗

成員：張云平

史寶華

張敏

高海燕

馬文麗

王艷霞

張滿娥

王凱玉

第三篇：幼兒園“小學化”專項治理辦法

幼兒園“小學化”專項治理辦法范文

幼兒園“小學化”專項治理辦法范文

為深入貫徹落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》，推進幼兒園科學保教，日前，省教育廳印發《**省開展幼兒園“小學化”專項治理工作實施方案》，要求各市各單位通過自查摸排、全面整改和專項督查，促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以游戲為基本活動，堅決防止和糾正“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發展。

治理任務

嚴禁教授小學課程內容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班、實驗班等為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得以任何名義進行有損幼兒身心健康的比賽、表演或訓練，不得擅自組織幼兒參加民間組織的競賽、評獎或者其他社會活動。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。

糾正“小學化”教育方式。對于幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動;或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。

整治“小學化”教育環境。對于未按規定創設多種活動區域(區角)，未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環境的，要調整幼兒園活動區域設置，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、游戲材料、圖畫書;要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發、設計一批適宜幼兒的游戲活動，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。我省沒有省編幼兒教材和教輔材料，嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料，嚴禁幼兒園要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園不得在園內開辦有償圖書借閱服務，也不得允許其他單位或者與其他任何單位一起在園內開辦有償或者無償圖書借閱服務，區別對待幼兒，干擾保教秩序。各市市區和縣(市、區)城區內的小學一律不得舉辦學前班，已舉辦的要限期予以撤銷。幼兒園要嚴格控制班額，堅決糾正大班額現象。

解決教師資質能力不合格問題。對于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業技能補償培訓并通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。對于不適應科學保教需要，習慣于“小學化”教學，不善于按照幼兒身心發展規律和特點組織開展游戲活動的，要通過開展崗位適應性規范培訓，提高幼兒園教師科學保教能力。對于家園合作不順暢，容易被家庭教育“小學化”所綁架的，要通過開展家園共育方式方法培訓等，搭建家園溝通橋梁，增強幼兒園教師指導家庭教育的能力。

制止小學非零起點教學行為。小學起始年級要嚴格執行國家課程方案，按照規定開齊、開足、開好課程，不得隨意增減課程和課時;語文、數學、英語等課程教學方案和計劃，要符合國家課程標準及教材要求，要嚴格按照國家課程標準規范教學，不得隨意提高教學難度、加快教學進度。對于小學起始年級未按國家課程標準規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以入讀指定幼兒園、幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決制止，并視具體情節追究校長和有關教師的責任，納入規范辦學誠信記錄。小學不得提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育。

治理步驟

第一階段：全面部署(2018年*月-*月)

2018年*月底前，各市教育局、雄安新區管委會公共服務局要認真制定治理方案，明確工作要求;*月**日前，要在全市(區)全面部署工作。

第二階段：自查與摸排(2018年*月—*月)

1.幼兒園自查(2018年*月*日-*月*日)。全省各幼兒園對照教育行政部門開展幼兒園“小學化”專項治理的工作要求進行自查，制定整改工作方案，對于能立即整改的事項立即糾正，對于需要在一定時間內整改的事項落實責任人和時間表，及時開展整改工作。同時認真按照《幼兒園工作規程》《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，規范和改進幼兒園保教工作，創設激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環境，建立完善科學保教的長效機制，切實落實科學保教工作的要求。要及時將自查材料報送主管教育行政部門，接受教育行政部門指導和監督。

2.小學和培訓機構自查(2018年*月*日-*月*日)。全省各小學和開設有幼兒教育培訓項目的培訓機構對照教育行政部門“小學化”專項治理的工作要求進行自查，對于自查中發現的問題及時進行整改，向主管教育行政部門提交自查材料，接受教育行政部門指導和監督。

3.教育行政部門抽查和摸排(2018年*月)。各縣(市、區)教育行政部門要組織專項督查，對幼兒園“小學化”專項治理工作進行摸排，對存在問題的單位出具整改意見書并督促整改。各市教育局、雄安新區管委會公共服務局要指導各縣(市、區)教育行政部門做好幼兒園“小學化”專項治理工作，對幼兒園、小學、培訓機構組織抽查。

第三階段：全面整改(2019年*月底前)

各幼兒園、小學和培訓機構根據自查和摸排的情況，邊查邊改，全面整改，堅決糾正“小學化”傾向的各種錯誤行為。各市、縣(市、區)教育行政部門、雄安新區管委會公共服務局督促幼兒園、小學和培訓機構全面整改。

第四階段：專項督查(2019年*月-*月)

2019年*月底前，省人民政府教育督導室、省教育廳組織開展專項督查。2019年*月，接受國務院教育督導委員會組織的專項督查。

保障措施

加強組織領導，壓實工作責任。各市、縣(市、區)教育行政部門、雄安新區管委會公共服務局務必高度重視，統籌協調和指導督促專項治理工作，做到主要領導親自抓、分管領導具體抓，并從人力、物力、財力上予以充分保障，將幼兒園“小學化”專項治理工作逐項細化，分解落實到人，落實到每個環節，確保專項治理工作不流于形式，不走過場，如期完成治理任務。

加強園長教師培訓，提高科學保教能力。省教育廳通過“幼兒教師國家級培訓計劃”等培訓提高幼兒園教師教育活動設計和實施的基本能力，提高幼兒園教師隊伍整體素質。各市、縣(市、區)、雄安新區要按照教育部和省有關要求，認真制定幼兒園教師專項培訓方案，本著“缺什么，補什么”的原則，切實加強新教師入職培訓、初任園長任職資格培訓、民辦幼兒園園長專項培訓、幼兒園轉崗教師崗位培訓、幼兒園教師專業技能補償培訓、師德師風和安全意識全員培訓等，在2020年12月底前，要對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓。

加強規范管理，健全長效機制。要進一步健全幼兒園資格準入制度，完善幼兒園年檢制度，嚴格審核、審批，定期清理整頓未注冊幼兒園。要認真落實掛牌責任督學制度，以每年的辦園行為督導評估為契機，把糾正“小學化”問題作為教育督導的重要內容，建立定期督導與報告制度。對辦園教學行為不規范、存在“小學化”傾向的幼兒園、小學及社會培訓機構要責令限期整改，對問題頻發、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責人的責任。各級教育行政部門要設置專門舉報監督電話和電子郵箱，自覺接受家長和社會監督。

第四篇：幼兒園“小學化”專項治理工作總結

幼兒園“小學化”專項治理工作總結

為進一步規范幼兒園辦園行為，防止和糾正幼兒園“小學化”現象，按照教育部、教育廳的文件要求，201x年8月底，我x印發了《xx幼兒園“小學化”專項治理工作實施方案》，全面啟動幼兒園“小學化”專項治理，經過自查、摸排、整改及督查，取得了明顯成效。

一、行署發力、重拳治理、堅決取締幼小銜接機構

201x年9月，x行署組織召開了校外培訓機構專項治理工作會議，12月3日召開了全x學前教育推進會議，會上要求：嚴禁校外培訓機構開設學前班、幼小銜接班。強調xx境內不允許專門的學前班和幼小銜接班的存在。規定凡是招收半日制或全日制學齡前兒童的機構，必須辦理辦園許可證。符合幼兒園建設標準的，引導其申報注冊正規幼兒園、規范辦園;達不到申報標準又無法整改、存在安全隱患的，按照無證幼兒園堅決予以取締。會后各縣縣市教育局聯合多部門迅速行動，開展了對校外培訓機構、幼小銜接機構、無證幼兒園的治理整頓工作。近一個月的大力治理，讓曾盛極一時的幼小銜接機構在x安大地上銷聲匿跡，這為正規幼兒園的健康、有序發展營造了良好的社會環境。

為確保治理效果，2019年4月初，按照行署的要求，x教育局持續發力，印發了《關于進一步加強幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》和《致全x幼兒家長的一封信》，利用各種媒體、網絡積極向社會、老師、家長宣傳幼兒園“小學化”的危害，通過召開會議、組織學習、走進社區街道發放宣傳資料等形式，將《通知》和《一封信》的精神傳達到每一位教師、家長手中，半個月內網站瀏覽量達x萬人次，起到了宣傳家長，凝聚全社會共識的作用。

二、健全機制，督查跟進，穩步推進小學化治理工作

各縣縣市制定了“小學化”專項治理工作實施方案，設置專門的舉報監督電話和郵箱，接受社會和家長的監督，并將幼兒園“小學化”專項治理與責任督學掛牌督導相結合，建立定期督導與報告制度，摸排幼兒園是否存在“小學化”傾向，將結果納入各幼兒園年終考核，實行一票否決。xx縣舉辦了專項治理工作會議，對存在“小學化”問題的幼兒園下發整改通知單，對沒有及時整改的10所幼兒園，下發通報，并約談園長;xx縣發文制止超范圍使用教材，規范幼兒園教材的科學選用，組成專項治理工作組開展拉網式大排查，對“小學化”傾向園，發現一所治理一所，形成73所注冊民辦園“一園一案”的整改意見，同時取締無證辦園3所、注銷有證園1所;科右中縣組織召開了全縣學前教育工作推進會議，成立4個督導小組，利用9天時間，對全縣67所各類幼兒園(含未注冊民辦幼兒園)進行了實地督查和網上督評;突泉縣分管局長帶隊組成督查組，對全縣各級各類民辦幼兒園進行排查，對督查中發現問題的12所幼兒園進行了全縣通報，限期整改，教育局與登記注冊的90所民辦幼兒園園長簽訂了辦園行為承諾書，如出現“小學化”現象將取消辦園資格。

截止2019年8月，x教育局在各項檢查中，對存在“小學化”傾向的2所x級示范園給予了限期整改的處理，8所普惠園給予了取消其普惠資格的處罰。經過督查治理，各地幼兒園“小學化”傾向得到明顯遏制。

三、啟動課改，以游戲化、生活化、綜合化取代小學

小學化治理多年，但成效一直不明顯，一是家長的觀念根深蒂固，對孩子的教育問題過度焦慮;二是大多數人都認為小學化只在民辦園、農村園有，公辦園不存在。其實小學化有顯性、隱性之分，提前教拼音、計算等小學課程內容是教學內容的小學化，是顯性的小學化，容易發現和治理;而公辦園的那種以預設為主、以教師教為主、以室內集體教學為主的學科教學模式，是教學方式的小學化，是隱性的小學化，也必須改變。幼兒的年齡特點決定了他們的學習方式只能是體驗、感知，在游戲和生活中探索學習。小學化的教學方式會讓孩子提前厭學，后患無窮。為徹底解決這一問題，我們借鑒xx游戲教育模式和xx課改實踐，出臺了《關于全面推進幼兒園課程改革的實施意見》，倡導自主游戲的開展，倡導幼兒園課程游戲化、生活化、綜合化，倡導幼兒園從注重學科知識教育向注重養成教育、情感教育轉變。

課程改革一年來，園長教師們為幼兒改造游戲環境、添置游戲材料,將課程內容生活化、游戲化，在游戲和生活中鍛煉和培養孩子們的生活自理及各種能力，取得了明顯成效。一是促進了教師隊伍的專業成長。隨著生活化、游戲化、綜合化的課程的不斷完善和深入實施，教師的終身學習意識和自主發展意識被激發，專業價值和職業幸福感增強;二是積累了豐富的課程資源。xx縣幼兒園、xxx幼兒園、xx二幼、xx兒童之家等園的生活化課程、xx市一幼的科學啟蒙課程、xx中心幼兒園的民間游戲課程等已初步成型;三是提升了保教質量和水平，通過系列活動的推進，各園積極開展互學互比及交流活動，有效提升了我x所有幼兒園的辦園水平。

四、雙向銜接、綜合治理，抓好小學一年級零起點教學

201x年8月底，我x基教科下發了《關于做好小學一年級“零起點”教學工作的通知》，各縣縣市教育局與各小學校長簽訂了“零起點”教學承諾書，堅決糾正小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標的教學行為。201x年12月舉辦“全x小學班主任工作論壇”，專門安排xx市勝利一小的xx老師進行了專題講座《談“零起點”教學 》，并將全文發布在教育局網站和微信公眾號上。小學教師現身說法，對家長和社會起到了很好的宣傳和導向作用。xx市教研部門舉辦專題研討會，將xx市第一幼兒園大班作為試點，研究如何在《指南》的引領下，從幼兒心理、身體、習慣以及知識儲備等方面進行科學幼小銜接，多所幼兒園與小學互派教師觀摩、聽課研討，共同尋求科學幼小銜接過渡的良方。

各縣縣市結合全國第八個學前教育宣傳月，開展以“科學做好入學準備”為主題的系列宣傳活動，充分利用微信平臺、條幅、美篇、游戲展播等宣傳方式，主動宣傳、科學引領，讓廣大家長了解提前教學的危害以及開展“游戲化”教學的必要。科右中縣教育局組織舉辦了全縣中小學(幼兒園)教師家庭教育培訓班，構建家校共育新模式。xx縣教育局組織召開全縣各小學校長、幼兒園園長和家長代表共計150余人參加的宣傳月啟動儀式活動，通過現場觀摩“課程游戲化改革”示范園的管理模式和游戲活動，讓所有校長、老師領悟科學育兒的理念和游戲課程的價值所在，取得了非常好的社會反響，有效地緩解了家長們的焦慮。今年各地公辦園普遍反映，幼兒園大班生源明顯比往年穩定，流失不多。

五、加大培訓、轉變觀念，提升科學保教質量

201x年5月、6月，組織園長、教研員、行政干部76人赴xxxx參加幼兒園課程游戲化項目培訓、赴xx參加了自治區舉辦的xx學前教育經驗交流培訓會;7月，組織全x民辦幼兒園園長100人參加了xx國際幼教年會;9月，對全x幼兒園教師200多人進行體能培養技能技巧培訓;10月，召開全x幼兒園課程改革培訓會，邀請xx幼教團隊專家，對300名園長、教師進行了課程游戲化的培訓;2019年3月，聘請xx師范大學幼教專家為全x500多名園長教師做了提升教師觀察指導幼兒技能方面的培訓;4月、5月，組織骨干教師和實驗園的園長150人再赴xx和xx進行深度學習。每次外出培訓后，x局都將學習觀摩的視頻及圖片資料上傳到百度云盤中供全x課程游戲化交流群中的500名園長及骨干教師下載學習;各縣縣市也紛紛組織學習匯報會，交流分享外出學習的收獲以及結合幼兒園實際開展的活動和變化。xx縣開展了兩期“手拉手”聯誼園跟崗實踐活動，組織全縣所有民辦園、農村園到四所獨立公辦園進行為期一周的跟崗學習;xx市一幼和二幼兒園也與農村園組成結對幫扶關系，強園帶弱園，落實幼兒園課程游戲化。

一系列目標明確、形式多樣的培訓活動，使先進的教育理念傳遞到每個園所、每位教師，對引導廣大教師轉變觀念、自覺尊重幼兒身心發展規律、科學保教、規范辦園、提升專業水平起到了推波助瀾的作用。

2019年7月1日-4日，我x承接了全國中小學教師繼續教育網組織的貴州省“雙百工程”幼兒園園長、骨干教師省外集中培訓。培訓期間，我xxx市x幼、xx縣民幼、xx縣幼兒園、xx縣xx幼兒園提供了觀摩現場，xx幼、xx縣xx中心幼兒園交流了經驗，22所城鎮公辦園的70多名園長教師也參與了觀摩學習。活動效果超出了預期，我x課改帶來的變化、取得的成效以及蒙古族文化在幼兒園的傳承工作，特別是民間幼兒游戲課程的開發工作得到了xx師大專家及貴州園長們的高度認可。

小學化專項治理一年來，幼兒園面貌發生了可喜變化，但我們深知，徹底根治幼兒教育小學化依然任重道遠。新學期伊始，大批小學知識零基礎的幼兒園大班孩子升入小學一年級，小學一年級教師能否不折不扣地執行“零起點”教學，成為決定“小學化”專項治理工作成敗的關鍵,也成為家長擔心和憂慮的焦點。為鞏固治理工作成效，避免治理工作出現反彈，2019年9月3日，我局又印發了《關于進一步加強幼兒園“小學化”治理和做好小學一年級“零起點”教學工作的通知》(x教辦字﹝2019﹞xx號)，要求各地對小學一年級新生小學知識零基礎的情況進行摸底調查，倒查并處理違規教授小學知識的幼兒園。總之，我們將馳而不息，久久為功，將小學化治理進行到底，為營造全社會尊重規律、科學育兒的良好氛圍不懈努力。

第五篇：xxx幼兒園“小學化”專項治理方案

xxxxx幼兒園“小學化”專項治理方案

為深入貫徹落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，切實提高幼兒園科學保教水平，促使幼兒身心健康發展，根據巴中市教育局《關于印發開展幼兒園“小學化”專項治理實施方案的通知》（x教科體辦【2018】123號）精神，特制訂我園“小學化”專項治理實施方案。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習指南》，建立完善科學保教機制，通過全面摸排、自查整改、督促規范我校附屬幼兒園保育教育工作，堅決糾正“小學化”傾向，促進幼兒身心健康成長。

二、成立專項治理工作領導小組 組

長：xxxx 副組長：xxxx 成員：xxxx xxxxx

三、充分認識幼兒園“小學化”的危害

我園高度重視學前教育發展，促進幼兒園科學保教水平。但近年來，幼兒教育小學化現象正日趨嚴重，這種違背幼兒教育規律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，實在令人擔憂！所謂幼兒園教育“小學化”，其主要表現是不注重幼兒綜合素質的培養，不是組織幼兒在游戲中學習，不顧幼兒的年齡特點，教育活動過于強調向幼兒“灌輸”知識，缺少生動的教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學習拼音，做算術，給孩子留作業，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

四、治理內容

（一）教育內容

1、是否提前教授漢語拼音、識字、計算等小學課程內容。

2、是否布置幼兒完成小學內容的家庭作業。

3、是否組織與小學內容有關考試測驗。

4、是否使用與小學內容同步的課外輔導教材。

（二）保教方式

1、是否落實以游戲為活動的基本要求。

2、是否以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動。

3、是否以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練。

（三）教學環境

1、是否按規定創設多種活動區域（區角）。

2、是否把教室布置成小學課堂形式。

3、是否提供充足玩教具、游戲材料和圖書材料。

4、是否利用本地生活和自然資源開發設計適宜幼兒的游戲活動。

（四）教師能力

1、專業教師是否具有幼兒園教師資格證。

2、是否對教學方式不適合幼兒園教育的專任教師開展教師職業能力培訓。

（五）育兒宣傳

是否利用學前教育宣傳月、家園活動開展科學幼兒宣傳。

五、整治步驟

（一）、xx月xxx日前指定整改方案并上交基礎教育股備案。

（二）、對照文件全面摸排

對照縣教科體局《開展幼兒園“小學化”專項治理工作方案》認真自查，查找是否遵循幼兒年齡特點和身心發展規律、幼兒一日活動生活是否安排合理等內容，并對找出的問題建立臺賬。

六、整改措施

（一）、轉變老師觀念

加強對教師的職業培訓。通過開展教研活動，加強《幼兒園一日活動行為細則》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等幼兒教育理論的學習，來提高其專業化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念。教師要多樣化開展教學，多進行游戲、音樂等活動，還可通過幼兒動手操作，如繪畫做手工、外出郊游或種植花木等，豐富幼兒知識面，讓他們對幼兒園生活產生興趣和向往，使幼兒在自由和輕松的環境中快樂成長。

（二）、轉變家長思想觀念。

家園密切一致。我園認為要做好家長的解釋工作，首先要讓他們認識到“小學化”的危害。由于我園地處農村，家長育兒觀念落后，一味強調識字量和計算。家長工作比較難開展，我園將通過家訪、家長座談會、發放育兒知識宣傳資料等形式向家長說明“小學化”教育和過早寫字對幼兒身體發育和腦力發育的危害。“小學化”教育抑制了幼兒的想象力和創造力、給幼兒帶來壓力、負擔，過早剝奪了他們快樂的童年。家長望子成龍，但往往成了拔苗助長。只有從根本上改變家長的育兒觀念，才能真正地做到幼兒園教育游戲化。

（三）、規范幼兒一日活動。

我園根據幼兒的年齡特點和身心發展規律，制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日活動，堅持以游戲為基本活動，每天保證幼兒有2小時的戶外活動時間，但有時由于受天氣和人員的限制，在實際執行的過程中出現偏差，如：天氣陰冷，人員短缺時幼兒的戶外活動時間相對縮短。在今后的工作中我們會加大管理力度，盡可能地不占用幼兒游戲時間和戶外活動時間。

（四）、參觀師范幼兒園，提高辦園水平取長補短。

教師要多走出去參現學習，請進來示范指導，吸收先進的教育理和教育方法，加強教師的專業培訓及培養，促進教師內涵的發展使教師的專業水平有進一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經驗，針對幼兒在一日活動中的各種表現進行分析，發現問題進行研究，不斷調整汁劃改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展。

今后，我們將按上級要求，定期進行檢查，嚴厲杜絕“小學化”傾向，規范辦園行為，為廣大幼兒健康快樂的成長。以上就是我園糾正學前教育“小學化”現象的自查整改報告，還望有關領導監督檢查。

xxxxxx幼兒園

xxx年xx月xxx日