第一篇：數學教學中后進生轉化與優秀生培養的策略研究

數學教學中后進生轉化與優秀生培養的策略研究

———《實施義務教育課程標準 優化初中數學教學的研究》課題研究進展側記

總課題組

編者按：廣州市教育科學“十五” 規劃課題《實施義務教育課程標準 優化初中數學教學的研究》開題以來，總課題組將所含的一百多個子 課題組成了6個子課題組。經過全體課題組成員的努力，這些子課題組在近兩年的研究中取得不少階段性 的成果，目前已經匯集印制了包括研究報告、研究論文、教學設計與實錄等在內的40萬字以上的一共兩期 課題研究簡報。這里報道的是其中一個子課題組《后進生轉化與優秀生培養的研究》（海珠區教研室劉會 金老師任子課題組組長）開展研究的簡況，供同行參考。

《后進生轉化與優秀生培養研究》子課題組活動 紀要之一

一、活動時間：2004年5月28日。

二、活動地點：廣州市番禺區鐘村中學。

三、參加人員 ：課題組第一小組全體成員，番禺區教研室嚴運華，鐘村中學校長，教導主任等29人。

四、組織與記錄 ：海珠區教研室劉會金。

五、活動內容：

1、公開課：由課題組成員，鐘村中學何子文老師承擔；

2、研討會：全體課題組成員參加，七位課題組成員在大會發言，他們是：廣州87中王星老師、廣州流花中 學羅濱老師、廣州南武中學李寧老師、廣州3中李惠蘭老師、廣州番禺石基二中馮錦洪老師、廣州番禺鐘 村中學何子文老師、廣州番禺南沙中學杜曼巡老師。

六、會議總結：

1、課例展示：本次會議的主要 議題是本課題組的中心工作，后進生轉化與優秀生培養。針對這個問題，鐘村中學何子文老師用了一堂生 動的課例向到會人員展示了在該校是怎樣實施這個課題的，同時這個課例的主要思想也在何子文老師的報 告中有所體現。由于時間關系沒有組織對這節課進行評點。

2、會議交流：進行大會交流的七位同志都 在會前進行了認真的準備工作，所有的發言都有發言文字材料。從他們的發言中我們感到，本課題小組的 工作是有效的和積極的。七位老師分別從怎樣轉化后進生和怎能樣培養優秀生的方案設計、操作過程、注 意事項和最后結果進行了闡述，雖然在完備性與合理性方面需要進一步完善外，在工作的成效性方面都不 得有些不同程度的成果表現。

廣州87中的王星老師在課內怎樣對學生進行有效訓練，特別是中下生的訓 練的有效性方面進行了深入的研究，從興趣導入入手總結出一套自己易于操作的訓練方法，為她自己的教 學插上了翅膀。

流花中學的初一數學科組對后進生在課前、課堂、課后三個時段的學習習慣和行為習慣 進行了研究，得出了一些體會，為薄弱學校對后進生的轉化提供了一個研究的案例。

南武中學的李寧老 師在優秀學生培養方面的經驗告訴我們，好學生存在于每一個角落，她同時在文中提到我們容易忽視的非 智力因素其實在優秀學生培養過程中也起到了很大作用。文章用數據表達，論據充分。

廣州3中的李惠 蘭老師在研究怎樣利用課堂教學的契機轉化學困生。她在分析了學困生與優秀生的差異后總結出轉化學困 生是一項長期的工作，闡述了堅持長期的宏觀轉化策略：優化外部環境，激活內部機制，培養綜合素質，提高學力水平。

石基二中的馮錦洪老師分析了學生數學成績分化的成因與防范策略。運用“數學美”來 激發學生學習數學的興趣，提升與消除學生學習數學的“厭惡感”，發展和增進學生學習數學的“好學感 ”。

鐘村中學的何子文老師運用林少杰老師的“非線性主干循環活動型”單元教學模式，在課堂上進行 大膽的實驗，成效果顯著。他在改變教學模式的課堂教學實驗中運用可操作性的教學方法，培養學生合作 交流的精神，從而發展他們的智力和能力。

南沙中學的杜曼巡老師在研究如何開發學生非智力因素，轉 化后進生的工作中總結出分層計分與不同記分的作用，從研究掌握后進生的心理入手，首先激發他們的學習興趣，運用體態語言讓教學生動有趣，其次在研究如何增強后進生的自信與自尊方面作了一些有意義的 研究。

3、課題的規范管理：

會議最后，課題組長對所有教師的發言進行了總結，并對課題管理作了 規范與統一的管理要求。

首先討論了對“差生”一詞的運用必須慎重，建議課題組成員將所有文中的“ 差生”一詞用“學困生”和“后進生”代替比較合理；

其次要求所有的教師在進行課題總結時最好用數 據說話，包括階段性總結和結題報告；

要求一年結題的老師要在2004年7月份結題，結題報告在8月底上 交；

4、研討會結論：

研討會在優秀學生培養與后進生轉化方面達成了一致的共識，決定不再用“差 生”一詞來表達“后進生”與“學困生”，以保護他們的自信與自尊。

對一些有價值的課題研究進行滾 動式研究，即使一年結題了，也可以繼續進行研究，以期得到一些有價值的研究成果。最后，大會決定 針對優秀學生培養和后進生的轉化問題分別由南武中學李寧老師和番禺鐘村中學何子文老師代表本課題組 在市課題會議上發言.子課題組組長 劉會金 2004年5月30日《后進生轉化與優秀生培養研究》子課題 組活動紀要之二

一、會議地點：流花中學三號樓電教室。

二、會議時間：2004年10月29日下午2：30 ～5：00。

三、會議內容：后進生轉化與優生培養的實驗研究。

四、參加人員：全體成員（有二人請 假），流花中學謝校長、湯副校長、教研室謝梅芳主任和荔灣區教科所張向民老師共25人。

五、會議簡述：

本次會議由荔灣區流花中學承擔。由該校鄔青松老師上了一堂“一元一次不等式復習

（一）”的公 開課，并提供了本節的教學設計與教學反思。流花中學謝校長和湯副校長參加本次聽課活動。流花中學教 研室主任謝梅芳和荔灣區教職工科所張向民老師自始至終參加了我們的活動。

聽課活動結束后，與會教 師進行了座談，共有六位教師發言。在本次小課題組活動中，我們看到了一些閃光的東西，例如：向莉文 老師的后進生與校外不良人員的關系等，流花中學羅濱老師談到的怎樣激發和保護學生的“好勝心”，流 花中學鄔青松老師在公開課中所使用的課內操作評價及海珠區教研室劉會金老師將培養優生與培養青年教 師放在一起研究等等，這些都是我們本次會議的一個亮點。

會議最后確定了二位老師代表本組在大課題 組會議上發言。一是流花中學羅濱老師關于后進生轉化的專題發言，一是本課題組長劉會金老師關于優生 培養與教師專業化發展的專題發言。

六、會議發言：

1、荔灣流花中學鄔青松老師：

一元一次不等 式復習

（一）的教學反思。

2、番禺鐘村中學何子文：

對數學后進生的分析與教學研究。

何子文老 師認為：我們的研究是從局部入手，讓一些后進生參與到我們的教學活動中去。對后進生的一些學習障礙 進行研究，對學生學習不好的學生為什么思想品德也不好？

對學習不好的學生轉化的過程中正在探索。第一：在作業中要讓他們形成一個良好的學習習慣；第二：培養學生有錯必糾的習慣；第三：培養他們完 成作業的習慣；第四：培養他們獨立思考的習慣；

后進生轉化的三個關系：第一是表揚與與批評的關系 ；第二是嚴要求與耐心說服的關系；第三是懲前與毖后的關系。

3、番禺沙灣象駿中學歐陽秋霞等：

談后進生的轉化。

我們認為想要提高數學教學質量，首要的是要轉化后進生。

首先在教育過程中一定 要面對全體學生，要讓不同的學生得到不同的發展。該課題組研究了后進生產生的原因，在下列的過程中 產生了后進生：第一：基礎較差；第二：缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱；第三：思維方式和學習方 法不適應數學學習要求；

4、番禺化龍中學向莉文：

以有效教學技能訓練提高中下生學習積極性和成 績。

該研究認為后進生產生的三個原因：

一、由智力因素造成的；二是非智力因素造成的：這里首先是 欠缺學習動機，其次是缺乏學習數學的興趣，第三是意志薄弱，第四是情感聯系不夠。該課題組成員認 為，學習興趣是首要進行后進生轉化的工作，必需要做好；其次讓他們掌握一些必要的數學學習方法，讓 他們體驗到一些成功的快樂；然后是要培養他們的意志力，要減少他們與外界的不好的人群的接觸，以減 少外界對他們的影響；而且要從情感上對他們進行感化。

5、荔灣流花中學羅濱等：

實施達標教學，讓學習困難的學生走出困境。

本備課組在新教材實施后進行了一些工作，但效果不大。但我們還是進行 著認真的工作。由于資料不多，所以難度較大。

首先是加強理論學習班，轉變觀念；

其次是重視教學 各環節，特別注重課堂教學，嘗試多樣的教學方式，努力提高課堂教學的實效。

他們有五個環節的操作。

首先是從貼切實際的例子讓學生從感性認識上有一個感受性的認識，其次是根據教學內容的難度與學 生的學習要求，采用多種教學方法，第三是課外作業按層次來布置；第四是充分肯定每一個學生的“好勝 ”心理，培養他們的自信心；第五是在課外進行個別輔導。

羅老師談了他們在實踐過程中的一些體會，并歸納了六條體會：一是一段時間的實驗看到了一些成功的希望；二是后進生轉化受家庭、社會等因素影 響短期內難以轉變；三是需要教師投入較大的時間和精力；四是對后進生要用愛心進行溝通，多從情感、態度與價值觀上去考慮；五是利用課外輔導，增強學生的信心；六是期望合理的評價機制早日出臺。

6、海珠區教研室劉會金： 優生培養與教師專業化發展的實驗研究。

該課題從理論研究到實踐研究都傾 注了大量的心血。在承認了人有差異以后，對優秀的發現與跟蹤總結出了一系列方法與做法。

海珠區利 用數學奧校，將優秀學生進行有計劃的培養。本課題對2003年和2004年學生在全國初中數學競賽中的獲將 情況進行了統計，同時也將這些參與實驗研究的學生參加廣州市2004年中考的情況作了分析。表明優秀學 生經過培養，是很有效果的。從統計學意義上來看，差異十分顯著。

研究過程中同時對參與實驗的教師 也進行了跟蹤培養。本文也將海珠區參與青年教師專業發展的青年教師在廣州市和廣東省的說課比賽和青 年教師論文比賽中的獲獎情況作了統計分析，從中也可以看出差異的顯著性。本研究得到的結論是：

1、優秀學生（包括智力超常的孩子）存在于海珠區的每一個角落（赤崗、劬勞、黃埔等學校也同樣有學 生在奧校學習后，能夠獲獎），要懂得發現與跟蹤培養；

2、要對發現的優秀學生進行規范的培訓與跟 蹤培養；

3、利用好優秀學生這個資源給青年教師一些壓力，通過培養優秀學生促進青年教師不斷學習，不斷進步；

4、不浪費任何優秀的教學資源，讓他們為我們的教學作貢獻。

記錄人與主持人：劉會金

2004年10月29日

《后進生轉化與優秀生培養研究》專題活動 ———2005年海珠區學困生幫扶現場會記要

海珠區教育局教研室中學數學科

2005年4月19日下午，在海珠區東部新滘中學的貴榮校區，來自海珠 區各中學的數學科組長及各年級數學備課組長區120余人參加了“2005年海珠區學困生幫扶現場會”。《 廣州教學研究》主編，廣州市教育局教研室的林少杰老師應邀參加了會議。會議由海珠區教育局教研室中 學數學教研員劉會金同志主持，會議得到了海珠區電教站和新滘中學領導的大力支持，會議在熱烈有序的 氣氛中圓滿召開。

會議首先聽了一節新滘中學黃老師的一節實驗課，課堂教學設計是針對該校的生源與 教學環境而專門研究得出的，課后由該校科組長肖義圣老師作了簡短的點評，同時拉開了該校進行后進生 研究的帷幕。讓我們參加會議的代表感受到了在這樣的環境之下，教師和學生是在進行怎樣的學習，所研 究的后進生轉化工作是多么的任重道遠。

隨后肖義圣老師就怎樣在海珠區教研室的指導下，結合區的實 證研究課題進行學困生的幫扶研究工作的情況作了題為：“面對現實，銳意進取”的總結匯報。匯報了該 校從2004年開始如何進行后進生轉化研究工作的。

接著由廣州六中科組長江玉軍老師作題為：“學困生 幫扶實驗課題工作中的一些做法和體會”的發言，匯報了區教研室中數科正在進行學困生轉化課題研究的 進展情況及后續設想，并對課題產生的背景和研究方案進行了階段性的總結。為扎實的做好后一階段的研 究實證工作起到了一個總結推動的作用。

劉會金老師在大會上作了“課內操作性評價在優生培養與后進 生轉化中的應用研究”的報告，分析了培優與扶困的異同之處，以及能夠統一到一起的利用評價的杠桿來 撬動兩端學生的研究工作，觀點新穎，雖然研究尚不成熟，但具有一定創造性。目前研究正在不斷的完善 中。文中談到了怎樣利用評價這個關鍵詞來激勵優生的自豪感和保護后進生的自信心，同時對后進生研究 的推廣價值與研究前景作了較好的闡述。大會邀請了全區包括高中學校在內的所有數學科組長，以期促進 高中后進生轉化研究工作。

最后由林少杰老師作了題為“后進生的成因與轉化策略”的專題報告。他指 出后進生的轉化是千古難題，在進行研究之前要在二個層面有一些準備。第一層面是觀念層面———怎樣 看待他們？第二層面是具體操作策略———反復多講就能奏效嗎？

在第一個層面上談到了看待后進生的 四個觀點：第一個觀點是后進生的形成在于教育不公。我們也不能要求所有的人都把數學學得很好；第二 個觀點是對于后進生的教學，教師仍然是輔助者。學生有需要，教師才有存在的必要，要把教師看成是學 生的智力支援者，要讓后進生感覺到自我的存在；第三個觀點是必需關注非智力因素的作用，關注人的發 展需要；第四個觀點：后進生的轉化工作要持之以恒的深入———關鍵是要組織合適于他們的學習內容。

在第二個層面上談到了后進生轉化的四條策略：策略1是實事求是降低學習內容的要求；策略2是學習內 容的組織必需淡化形式，注重內容，關注實質；策略3是教學中重視筆答為主，口答為輔，在課內進行個 別輔導；策略4是充分發揮發展性評價的功能。

大會還印發了江南中學關志勇老師在后進生研究中的心 得，供廣大教師參考。

劉會金老師在最后的總結中談到，怎樣轉化后進生是一個難題，轉化的效果怎樣 更是一個難題。我們都希望能在不遠的將來能夠基本認識后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉化的效 率。同時對大會提出一些設想與要求，并將此實驗進行到底。

執筆：劉會金

2005年4月19日 選自《廣州教研》369期

廣州市教育局教研室版權所有

粵icp備證 040446（廣東省通信管理局）

第二篇：數學教學中如何轉化后進生

數學教學中如何轉化后進生

極樂鄉中心學校

李承英

如何轉化數學后進生, 使每個學生的能力都能得到培養, 智力得到發展。徹實實行九年義務教育, 大面積提高小學數學教學質量。是當前數學科教育所面臨的一項具有現實意義的重要課題。

在轉化數學后進生過程中, 我們數學教師必須想盡辦法幫助后進生進行教學上傾斜, 多為后進生著想, 想點子。處處為他們著想, 樹立他們的學習積極性, 使他們學得主動。從而達到轉化后進生的目的, 大面積提高教學質量。

數學成績差的學生, 都具有其它學科的成績差學生共同的特點:----有著強烈的自卑感, 怕學厭學的問題。幫助后進生樹立學好數學的信心, 是數學教師轉化數學后進生的關鍵。因而我從樹立后進生的學好數學的信心做起。

轉化后進生，提高學困生的學習成績是教育教學中的一個值得關注和研究的問題，也是每一個教師應盡的職責。后進生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的。后進生一般對基本概念、定理的認識模糊不清，自學能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習、作業馬虎應付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據。由于基礎差，導致他們對學習缺乏主動性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學，從而嚴重影響了數學思維能力的發展，阻礙了他們在學習上的進步。因此，轉化后進生，矯正他們的不良學習習慣，實際上是把教學的客觀要求轉化為學生的自覺行動需要，這是一項長期艱巨的工作，需要教師堅持不懈的努力。因此，注重后進生的轉化工作，對提高數學學習成績有較大的意義。現就此我談幾點自己的看法。

一、注重興趣培養，激發后進生對數學學習的主動性和積極性。

學習興趣是學生力求認識某種學習對象并參與某種學習活動的傾向和動力，是學習積極性最現實、最活躍的成分。而大多數后進生由于知識掌握的缺陷與智力技能的水平不高，缺乏學習興趣和進取精神，依賴性強，思維極不活躍，因此，要提高后進生的學習成績，培養學習興趣，激發求知欲是關鍵。

第一、充分利用數學知識在日常生產和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數學知識本身的魅力吸引后進生，使他們感到學習數學知識的必要性，從而激發起學習數學的興趣。

第二、通過生動的教學語言，形象的手勢，靈活多樣的教學方法和手段啟發、誘導后進生，創設愉悅的課堂教學氛圍，達到師生情感和諧，從而培養后進生的熱愛數學的情感。

第三、給后進生創設成功的機會，用成功的喜悅激勵后進生。學生對數學的興趣是在自身的學習活動中逐漸形成和發展的，因此對后進生數學學習中的點滴進步，都應給予及時的肯定，并盡量為后進生創造表達數學才能的機會。如讓后進生領誦數學題目，用計算器配合發言學生完成計算，展示全部做對的作業練習等，使他們充分體驗成功的喜悅，從而增強自信的心理，激發學習興趣。

二、培養學習習慣，教給學習方法，提高解題能力。

1、不少學生之所以成為后進生，一個很重要的原因 是因為沒有養成良好的學習習慣，更未掌握正確的學習方法，上課前不預習，上課時不認真聽講，下課后不及時復習,完不成作業就抄襲，缺乏學習的自信心和堅強的學習意志。因此，對后進生教師要特別注意其學習習慣的養成教育，要教給他們預習、復習甚至作業的方法，逐步使他們掌握正確的學習方法。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學中要注意運用啟發、誘導的方式，鼓勵學生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現的錯誤，逐步提高學生的解題能力。

3、教師在布置作業時，要注意難易失度，加強對后進生的輔導，督促他們認真完成作業。對作業做的較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時要克服急躁冒進的情緒，不輕易對后進生加大、加重作業量，注意檢查后進生的作業完成情況，放低要求，采取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們一點一滴的補習功課，培養他們獨立完成作業的習慣。

4、認真把好考試關，培養后進生的自信心和自尊心。在考試前應對后進生提出明確、具體的要求，對他們的知識薄弱點進行個別輔導，使有些后進生經過努力也取得高分的機會。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學好的。激勵他們積極進取、努力向上，培養學習的自信心和自尊心，最終達到轉化的目的。

三、發揚合作交流精神，為后進生創造良好的環境。

后進生由于學業成績差，在班級中常因“自慚形穢”的內心體驗和同學的嘲弄、指責而易產生自卑、孤獨感，這大大降低了他們對學習的積極性，并直接影響到學習的進步。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發動全班學生關心幫助后進生，為后進生的學習進步創造良好的學習環境。如組織學習得法的學生為后進生介紹經驗；由學優生組成促學小組，幫助后進生完成作業；建立學習小組，利用課外活動時間經常開展合作交流活動；選擇品學兼優、自制力強、熱情耐心的學生干部與后進生交朋友，以學生干部熱愛學習、勤思善問、認證完成作業的好習慣督促后進生的學習。后進生在這種團結、上進的環境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發了學習的積極性，樹立了奮發向上的勇氣和信心，學習成績就會得到穩步提高。

總之，轉化后進生的工作一定要進行的面面俱到，才能使后進生的成績有所提高，因此，教師必須以友好的態度與后進生形成良好的師生關系，使他們能夠對學習產生濃厚的興趣，以自信的心態去面對學習，這樣后進生的學習成績就能有所提高。

第三篇：“后進生”轉化和“優秀生”培養同等重要

“后進生”轉化和“優秀生”培養同等重要

長期以來，學習困難、成績不好的學生往往被稱為“差生”，再加上不守紀律，就被稱為“雙差生”。學生一旦被視為“差生”，在教師、同學眼中往往就是“嫌棄兒”的角色，他們在集體里往往不受歡迎，處于被忽視的地位，這種角色、地位深深地影響著他們的自尊和自信。其實，把學習有困難、成績差的學生稱為“差生”，本身就帶有偏見，有不少“差生”雖然成績不佳，但在其他方面有天賦，因此我們應稱其為“后進生”、“待優生”。

學校教育，要把“后進生”的轉化和“優秀生”的培養同等對待。可悲的是，目前一些地區、一些學校在評價體系中忽視了德育工作中“后進生”的轉化，而大力提倡智育工作的“優秀生”培養，難怪老師們叫苦：“轉化十個‘后進生’，不如培養一個‘尖子生’”。

如果教師能夠像培養“尖子生”那樣，從思想上、行動上重視“后進生”，關心他們的成長，那么我們將會收到驚人的效果。

2003三年秋，我接到了一個新班。高一下學期，我選了班里五名“后進生”實施我的轉化計劃，一學期后，他們改變了原來不關心集體、行動拖拉、學習無信心、得過且過等不良習氣，能積極為班級服務，學習主動，成績有所提高，其中還有兩個學生分別在書法、電子琴比賽中獲市級二等獎。2006年高考，一位學生上了本科線，一位學生上了專科線，其余三位上了高職線，因此，我堅定了轉化“后進生”的信心，決心繼續研究、探討。

我的做法和體會如下：

一、尊重人格．消除“后進生”心理障礙

一般說來，“后進生”都有自卑心理，常常破罐破摔，對老師和家長的批評無所謂，他們在班級里形成一個封閉的、特殊的小團體，而且這一團體對學習好的團體往往帶有敵視的情緒。班主任要把尊重他們的人格放在首位。提高認識，讓他們意識到自己的不足，意識到如果及時改正陳規陋習，發奮努力，就是一個很了不起的人，從而消除他們心理上的敵對情緒，化敵對為友好。

二、多關懷．少責備

傳統的教育往往是批評多，鼓勵少；責備多，關懷少。其實，要真正轉化“后進生”，要用真愛動其心。有位教育家說：“當學生看起來最不可愛的時刻，恰恰相反是他最需要愛的時候。”對“后進生”傾注愛心，經常關心他們的學習、生活、思想，就能溫暖他們的心，使轉化工作變被動為主動。當然，愛也要講分寸、講藝術，而且要克服溺愛行為。

三、關注能力差異，讓他們逐步提高

大部分“后進生”差的原因在學習動力方面，因而對“后進生”應針對其學習動力情況，激發學習動力，端正學習態度，調動學習積極性。同時要針對那些學習能力較差的學生，采取“耐心+個別化教學”的策略，降低學習要求，逐步加深，以縮小“后進生”與“優秀生”的差距。另外，對表現差的學生應分段達標，逐步提高，切忌搞一刀切或要求過高。

四、用發展的眼光看待“后進生”

作為教師或家長既要愛“優秀生”，也要愛“后進生”。愛“優秀生”，不必多講，而愛“后進生”是一件比較難的事。因其難，我們就要首先解決教育者本身思想上的偏見，如果“后進生”中有我們的孩子，該怎么辦?要看到學生成績不佳或表現不好是暫時的，可能在某些方面有障礙。作為教師和家長，要在了解他們實際情況的前提下去幫助他們，肯定他們的優點，指出他們的缺點，幫他們解決實際困難，善于捕捉他們的閃光點。如果他們一旦挖掘出自身的“潛能”來，很可能是常人不可比及的。居里夫人、愛迪生、高爾基等人不都是當年被校方視為后進生而后來卻成了譽滿天下的英才嗎?況且，學生的優和差關鍵在于教育制度、教育體制、教學方法、評價手段是否科學，而不在于學生本身。

教師，要像關懷“優秀生”那樣關懷“后進生”，如果我們能經常關心“后進生”、研究他們、幫助他們，那么我們的教學教育工作將會取得更顯著的效果。

第四篇：轉化后進生與培養潛能生工作計劃

新橋河鎮第三中心完小

轉化后進生與培養潛能生工作計劃

一、指導思想：

為了全面貫徹黨的教育方針，認真落實全國農村教育工作會議精神，確保每個孩子都能受到良好的教育。針對學生在校發展不均衡的現狀，特制訂本計劃，力爭使后進生得到轉化，使潛能生得到更深層次的發展。

二、工作目標：

1.目前我校學困生（后進生）約12人（按學習成績與品德評價由班主任與學校根據實際經驗而定，不公開，不通知學生與家長），力爭轉化率達60％;

2.使第個潛能生都得到發展，學校著力營造有利于他們發展的環境，并派專門老師加以指導。

三、具體措施：

（一）關于后進生：

1.各班班主任要做好本班后進生的思想工作，以“關愛”為突破口，讓他們感覺到真正的平等;

2.各任課老師要針對學生學習狀況，及時補課與輔導，學校將根據后進生各科的期末成績作為考核教師的重要依據。

3.學校組織的各項活動，優先讓他們參與。

4.學樣組織教師及時探討轉化后進生的經驗。

（二）關于潛能生：

1.學習根據學生興趣組織各種興趣小組，由專人輔導;

2.積極組織各種競賽，讓他們的才能得到充分發展;

3.張貼學生作品，展覽學生成果，營造一種促進他們健康向上的氛圍。

新橋河鎮第三中心完小

2012年2月

第五篇：后進生轉化的策略研究（推薦）

后進生轉化的策略研究

語文組

【摘要】后進生的轉化工作是教育工作中的一個難題，也是影響學校教學質量的重要因素。因此，不斷探索后進生轉化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。筆者根據后進生的特點及成因，結合自己的教學經驗，對后進生的轉化提出了自己的看法。【關鍵詞】中職學校 后進生 轉化 研究

隨著我國經濟的快速發展，教育部對國家的教育方針和政策也作出了相應的調整。大專院校擴招，高中降低入學門檻，中職技校免試入學，導致絕大部分后進生流入中等職業學校和技工學校中，如何有效地轉化后進生，成為擺在中等職業教育工作者面前的一個難題。深層次來看，在中職技校中轉化后進生成功與否，不僅影響學校教學質量的提升和全社會勞動者素質的高低，而且還能減少犯罪、維護社會秩序。而一線教師是教學管理最基層的組織者和實施者，有效轉化后進生成為每個教師的迫切愿望。

后進生，顧名思義，就是指學習自覺性缺乏和自我約束能力不強，導致學習成績欠佳、操行較差的學生。其特點為：

（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；

（三）意志力薄弱，養成了不良的行為習慣；

（四）缺乏基本的求知欲，學習能力較低，學習成績不佳。

后進生的形成原因復雜，既有社會因素，也有家庭、學校及個人原因。具體表現在以下幾個方面：

（一）父母的綜合素質較低，不足以指導教育孩子，或存在代溝。

（二）教師教育方法不當或欠佳，傷害了學生的自尊心，（三）市場經濟的蓬勃發展，對學生正確價值觀和人生觀的形成產生了負面影響。作為長期從事職業教育的一線教師，我們根據后進生的特點及成因，結合自己教學管理經驗，逐步總結出了一套轉化后進生的途徑和方法。

一、多途徑全面了解后進生，并分析其成因，制定幫扶計劃。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水，治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇和確定教育的方法、措施。”雖然后進生的特點及成因為大多數人所共知，但每個后進生都存在著個體差異，所以要通過查閱后進生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進生量身定做可行的幫扶計劃，最終才能實現有效轉化。根據多年的工作經驗，我發現職業學校中的后進生家庭問題嚴重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進生形成的重要原因。我所帶班學生李某，入學后上課睡覺，也不交作業，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。可見，父母離異是其自卑厭學的主要原因。后來，我主動接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。我根據其心理特點制定了相應的幫扶計劃。幾個月后，他終于恢復了自信，走出了家庭的陰影，步入學習的正軌。

二、多關愛，多鼓勵，找優點，幫助后進生建立自信。

很多后進生有自卑心理，他們對周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關心他們，找到他們身上的閃光點，利用“皮格馬利溫效應”，尋找機會鼓勵他們多嘗試，尤其要從學生的錯誤行為中挖掘其閃光點，哪怕是非常細小的都要積極利用。如：某次領導發現學生翻墻后交給班主任處理。班主任就對全班同學說：過去某某同學翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復錯誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學習，這就有了很大的進步，今后他肯定會成為一名好學生。這位學生聽了老師的話十分感動，他馬上在同學面前承認錯誤，并決心改進，并保證今后上學不再遲到。此后，這名學生真的不再遲到。而且學習也積極許多了。可見，從學生的錯誤行為中發現他們的閃光點，引導得當，會收到意想不到的效果。假如老師只是質問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀了，你應該好好的教育他，這樣，他在同學面前就沒有了自尊，在同學面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會產生抵觸情緒，甚至有可能會破罐子破摔。

三、悉心輔導，循序漸進，走向成功

當后進生一旦認識到自己的過失，奮起直追時，就要加強對他們的輔導，依據后進生的認知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當要求，遵從“低起點、小坡度。多練習、勤反饋”的原則，引導他們逐漸步入學習的殿堂，樹立正確的人生觀和價值觀。教育面前人人平等，任何一個學生都有受教育的權利。作為中職學校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評價學生，而應該不斷發現所有學生特別是后進生的優點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學習和生活中樂于學習，積極進步。