第一篇：淺談新課改數學課堂中后進生的轉化策略

淺談新課改數學課堂中后進生的轉化策略

我校是鄉鎮中心學校，中小學一體，地處縣城邊緣，有部分學生選擇縣城學校上學，農村家長意識薄弱對學生管理不是十分嚴格。但學生比較純樸，學校管理嚴格，學風優良，即使這樣我校依然存在很大的差生問題，當然，我校的差生幾乎都是學習上的差生。經過一年多的教學我發現班級成績主要在于學困生，那么在課程改革這個特殊時期作為教師，我應該怎樣在我的數學課堂上轉化這些后進生呢？下面我將談談我對后進生轉化的幾點策略。

一、個性化教學

（1）個性化教學是指針對學生的不同個性和知識掌握程度進行分層次教學，也就是因材施教。雖然這句話已經是老生常談，但確實存在實際意義，在我?，F行的先學后教模式下，課堂上我有更多的時間與學生接觸，加上我校學生數不多，班額不大，為我的“個性化“教學提供了優越的條件，一節課中每個學生就像一個風箏，似乎都在自由的飛翔卻又被我牢牢抓在手中，、使課堂教學盡可能適合多一點的學生，更有利于學生的發展。因為采用“齊頭并進”的教學方式，同一課堂里有的學生“吃不飽”，有的學生則“吃不消”，其實是最大的“教育不均衡”；

我校的班級是按平均分配的原則編排的，所以在平行班之間沒有分層，我們就在課堂上對學生進行分層，將全班三十六人分成六個小組，每個小組的六個人都是根據成績平均編排的。并且按照成績給每個學生編號和座位，這樣他們在每個小組里的水平我變一目了然，課堂上對于不同的環節不同程度的知識我便會對小組不同層次的學生進行針對性指導。對于學生薄弱的地方我一次性就能側重指導到，特別有利于全班同學的全面和諧發展。

（2）課上課后我的“個性化教學”

新課改的課堂教學內容由原來的填鴨灌輸式變成了現在的學生自主學習、小組合作探究完成自我吸收的部分。課堂上由老師點撥指導，但是對于不同層次的學生來說就會有不同的完成效果，這樣就出現了一批坐等成果的“懶漢”，這往往就是班級的學困生，小組匯報的時候他就會用別人思考或者是探究出來的結果匯報，這樣我針對每個層次的學生依次進行了問題的設計，然后由每組的同一編號的進行匯報，即使竊取別人的結果，他也知道了題目其中的緣由。對于“吃不飽”的同學在導學案中能力提升的部分便是他們展示能力的天地。

新課改的課后布置作業個性化。在教完一個概念、一節內容后，學生要通過做練習來鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環節。分層次布置作業充分考慮到學生的能力，并由學生選擇適應自己的作業題組，克服了“大一統”的做法，使每個學生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調動了學生的學習積極性，對學困生可以減少抄襲作業的現象，減輕學生的厭學心理，提高學生學習數學的興趣。

二、小組合作帶動學困生。將優生差生混合編組，對雙方都有益，課堂上適當安排小組討論及代表發言，給差生作為小組長代表全體發言的機會，鼓勵差生在小組交流中多表現自己，使優生在小組中起骨干作用，鼓勵他們聆聽差生的想法，然后對差生的意見做修改或補充。在數學課堂中經常有大量的習題鞏固練習，我經常讓結對的優生先將差生教會，然后在展示，事實證明，這種混合的學習小組，可以使學生在不同的水平上共同工作，激發彼此的學習進程。較差的學生可以直接得到較強的學生的幫助，而反過來，較強的學生也會從中的得到益處，因為這會促進他們對自己的思維過成以及表達方式進行反思，當他把自己的想法向差生解釋后，他已經很難忘記這個問題啦。但是一段時間后學生就會對這種方式失去新鮮感，厭倦了生教生的模式。所以我將會對這一時期有心理動態的學困生及時疏導，在課堂上與我結成一組，達到每個學生在課堂上都能有收獲的效果。

三、新理念下數學課堂的個性教法。

1．以問題為中心組織教學。通過創設問題情境，讓學生獨立思考后在小組合作交流，來學習隱含于問題背后的數學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力．學困生往往缺乏學習興趣，而在導學案的問題設計上我多注重寓教于樂，盡量讓學生體會學習的快樂。學生在這種教學方式下自然地關注了知識的發生、發展過程，學生思考和解決問題的過程，樹立了自信心也培養了學習興趣。

2.搞好變式題組訓練。變式訓練是我無意中在一個課間得到的啟發，有一個數學學困生在辦公室，我隨口問了他一道課上剛講過的題目22?32是多少？學生想了半天沒有答案，我想了想又說：“那兩個根號二在加三個根號二是幾個根號二？”學生說：“五個根號二”這樣他就明白了。于是我想到了變式訓練，變式訓練題組可以對概念、性質、定理、公式，以及問題從不同角度、不同層次、不同情形、針對不同的學生做出有效的變化，可以把一個看似孤立的問題從不同角度向外擴散，并形成一個有規律可尋的系列，幫助學生在問題的解答過程中去理解問題并尋找解類似問題的思路、方法，充分調動學生學習的積極性、主動地參與教學的全過程，培養學生獨立分析和解決問題的能力，以及大膽創新、勇于探索的精神，從而真正把學生能力的培養落到實處。尤其是對于學困生更是極大的幫助和轉化。

以上便是我在踐行新課改一年多以來總結的幾點看法，學困生永遠是老師的一塊心病，當然無論怎么改進，學生的個體差異不同后進生問題總是存在的，我們教師要做的就是減少優生與差生的差距，減少差生所占的的比例，盡自己最大的努力去提高教育教學質量。我相信在我校漸行漸遠的課改路上我們會探索出更多的方法來發展我們的教育事業。

第二篇：淺談新課改下英語教學中如何轉化后進生范文

淺談新課改下英語教學中如何轉化后進生

后進生是廣大教師最為頭痛的教學對象，也是最關注的學生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難解決的難題。在教學過程中，怎樣做好后進生的轉化工作，是每個英語教師必須認真對待和研究的問題。對此，就如何在英語教學中做好差生的轉化，提高教學質量，談一下自己的看法。

一、后進生的學習現狀及困難

1.缺乏學習信心，學習能力逐減

初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”，隨著教學內容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題，隨著日積月累，積重難返，從而導致學習成績節節下降，失去學習信心，學習能力逐減。

2.沒有明確的學習目標

部分學生對于英語的學習僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學好英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習容易受到不穩定的情緒支配，學習熱情冷熱無常，這一現象在大多數的后進生中普遍存在。

3.缺乏良好的學習習慣，學習被動

良好的學習習慣是提高學習成績的根本保證。大多數的后進生都沒有養成良好的學習習慣，學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業質量不高，作業抄襲現象屢屢發生。

4.缺乏科學的方法，學習效率低

科學的學習方法有助于提高學習成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

5.個性差異引起的負效應

有的學生孤僻內向，有的學生性格偏激，具體表現為情緒煩躁而低落、思維抑制等。二、一視同仁，以平常的心態對待后進生

1.掌握后進生心理，建立和諧的師生關系

教育心理學告訴我們，每個人都有進取心，自尊心，渴望進步，后進生也不例外。作為教師我們應該用積極的態度，真誠的微笑縮短師生之間，學生與英語之間的距離，對他們進行外語學習的心理疏導。在輔導英語的同時進行思想教育，決不把他們當作包袱，不鄙視他們。了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，就要幫他提前預習新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。

2.用心去愛，善待每一位后進生

教學的成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度，學習動力等。后進生由于受同學的冷眼和家長的訓斥，在心里會產生一種壓抑感，從而失去學習的信心。對此，我會在每次課堂提問，作業，以及每次的單元測驗后，將有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。但他們畢竟是十三，十四歲的孩子，我們一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，甚至一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。

3.遷移興趣，激發求知欲，重塑自信心

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它?！币胍饘W生的注意首先要激發學生的興趣。激發學生興趣的首要一點就是給予學生自信心，讓每一個學生相信“我能行”。

三、加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣

1.找準問題，對癥下藥，改變習慣

大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。對此，我的做法是：布置不同的作業，要求每個人必須說出自己對本題的理解，以及自己做題的經驗等。因為作業不同，他們抄作業的想法便不能實現，只有靜下心來做，再加上要整理方法與經驗，他們就必須抓住課堂，記好筆記，這樣一來，就迫使他們在無形中養成良好的學習習慣。

2.指導課前預習，課后復習，力爭溫故而知新

大多數后進生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。學習上養成了等待與依賴的習慣，我們老師就只好常帶著他們先飛，如利用課余幫助后進生預習新課、幫他們溫習音標、掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，培養他們自主學習的能力，“授人以魚不如授人以漁”。在預習方法上，先要求學生自己查字典學生詞；然后指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，并對重要詞組、有用短語等進行羅列，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。同時，還要抓好后進生的復習工作，可以通過聽寫，背誦，練習等方式來檢查他們對所學知識的掌握情況，并且做到及時處理他們存在的問題，爭取做到當日事當日畢。

四、倡導合作學習，共同進步

新的教學活動要求學生學會合作，使學生在合作學習實現師生互動，生生互動，教師的教學活動中關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。教師平常要和后進生多談交流，更多地關注他們的學習生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學習的信心，激發他們的學習動力。在教學中倡導組織小組合作學習，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解學習壓力。開展小組合作學習，能使每個個體均是學習主角，責任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學習經驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認同的情感，更有機會拓展自由發展的空間。

總之，后進生的轉化工作是一項長期的循序漸進的工作，“轉化”不能單純地停留在查缺、補漏、改錯這些方面，在教學中學還要著重培養和提高后進生對知識的認識能力。只有使后進生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能逐步學好基礎知識，才能達到我們預期的轉化目的。

第三篇：后進生轉化策略

后進生的轉化策略

1，“眼中無后進生，心中有后進生”。所謂“眼中無后進生，心中有,后進生”就是我們既要把后進生當作班集體中共同前進的一員，在生活上、學習上使后進生享受和優等生同樣的待遇。然而后進生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把后進生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現出熱情和厚愛。、愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：進生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。

2、控制好我們的情緒，建立融洽的師生關系

教師要從情入手，以自己親切、和善的態度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉化后進生的教育目的。

3、對癥下藥，因材施教。在摸清后進生產生的原因及現狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉化。

4、循循誘導，激勵為主。班主任要善于發現后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發現后進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發展成為穩定的積極因素。

5、多方協作，同步教育。在轉化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學生在家中的情況和思想動態，根據學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化后進生。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經常與任課教師聯系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認識后進生轉化過程中的困難，認清后進生轉化過程中的反復點，抓反復，反復抓.6.肯定后進生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的后進生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

7.要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。

8、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強兵。優秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。

9.定小目標，步步為營。對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功:讓后進生充分發展自己的才能。分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）老師要認真做好每次活動的記錄。

10.教給科學的學習方法 由于缺乏科學的學習方法，后進生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網絡，加以綜合應用。轉化后進生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，更重要的是培養他們掌握科學的學習方法，提高他們對知識的理解能力，協調發展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學中，要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發、引導他們抓住新舊知識的相關點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結等基本的方法獨立開展學習。

10.培養堅強的意志品質

針對后進生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學中，教師要善于引導他們主動參與知識形成的探究過程，恰當地設置一定的學習困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。如設計提問或練習要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進，培養他們不畏困難、知難而進的意志品質；當他們取得成功和進步時，教師多給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關系。

12.課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

第四篇：轉化后進生策略

二、轉化后進生的教育對策

（（二）在學習上偏愛后進生

1、積極引導，循循善誘，耐心幫助，使后進生產生學習的興趣

后進生大多數基礎知識薄弱，思維能力不強，成績較差，對學習缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學習方法上的指導，使他們有所進步，提高學習的興趣。

首先，課堂教學要生動靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進，降低學習的坡度。教師還可以經常制作多媒體課件，用新穎的教學手段吸引學生，讓學生在聽覺和視覺上感受課堂內容，增強理解。教師要有耐心，做到每一節課、每一個問題都要讓后進生聽懂、理解。如果后進生在學習上還有困難，教師可以給后進生“開小灶”，利用課間的時間或放學后多留幾分鐘幫助后進生消化當天所學的內容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進生的作業時，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會的題當面講解、指導。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進生不會的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學生學習越來越吃力，就會失去興趣，干脆不學了，成績越來越差。在我們學校，每位班主任接了一屆學生，都要從一年級教到四年級。我認為教師從一年級開始就不能放棄任何一位學生，一定要保證后進生也能跟上一般學生的水平。當然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時間來幫助后進生，這也是我們教師義不容辭的責任。

其次，在課堂上多注意后進生。有的教師為了使自己的教學過程順利完成，在課堂上總是習慣于提問好學生。這樣，后進生會認為課堂回答問題是好學生的事，老師怎么也不會提問自己。有了這種思想，他們聽課時注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動”。教師在課堂上也應該注意后進生，提問、討論等要面向全體學生。后進生如果回答對了，要表揚鼓勵，如果回答不上來，也不要批評，要耐心加以指點、引導，使他們在教師的引導下正確回答問題。

第三，看到后進生哪怕只有一點進步，也要給予肯定，大力表揚。這種表揚可以體現在口頭上，也可以體現在書面上。如教師表揚性|的話“某某同學，你這段時間進步真大！”“字寫得清楚了！”等；還可以寫在學生的本上，在作業后面寫上鼓勵性的評語“這次用心了”“進步很大，堅持下去”等等。這樣做，后進生會覺得自己的努力有了回報，學習并不是一件很困難的事情，在成功中感受學習的樂趣，樹立學習的信心，取得更大的進步。

第四，后進生完成作業的速度比較慢，好學生10分鐘能做完的作業，他們可能20分鐘也做不完。這次作業還沒完，新作業又布置下來了，慢慢地，作業堆成了山，他們就會消極怠工了，抄襲別人的作業或是根本就不寫。教師給后進生留的作業可以比其他同學少一些，使他們能與別的同學同時完成，但是一定要保證質量。隨著后進生學習的不斷進步，學習能力的不斷增強，教師再逐漸讓他們與其他同學寫同樣多的作業。教師還要少留重復性的作業，如把一個字或一個詞寫10遍20遍之類的，學生會寫了就行了。教師要保證后進生有充足的休息和娛樂的時間，做到頭腦清醒，勞逸結合，提高學習效率。

（三）在生活上關心后進生，在思想上尊重后進生

后進生其實更加渴望得到教師的關愛。教師的愛能拉近與后進生心靈上的距離，是轉化后進生的靈丹妙藥。

在生活中，教師要關心后進生的冷暖，經常和他們談心，了解他們的思想動態，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”，學生喜歡這個老師了，就愛上這位老師的課，有了興趣，成績自然會提高。

在思想上，教師要尊重后進生。后進生的心理自控能力較弱，在學習和紀律上經常出錯和違紀，對此，教師要正確理解、引導，畢竟后進生的轉化過程需要時間，不能急于求成，粗暴批評。

（四）及時與家長溝通，使學校教育與家庭教育結合起來

教師對后進生的轉化應該是全方位的，既有學習上的，也有生活上的、思想上的。教師要經常與學生家長聯系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進生的轉化工作，把學習教育與家庭教育結合起來，提高轉化的效率。請家長在家中督促學生的學習，指導學生的作業，教育學生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。

注重計算

小學數學中的很大一板塊是計算。學生學習數學，最基本的就是計算要過關。無論是數學大綱上還生活中的數學、以及歷來的每次考試中，都要求學生的計算過關。學生的計算過關，就完成了數學學習的大半。從試卷上體現，學生也可以及格。所以，小學數學教學中，一個成功的數學教師，都會讓他的學生在計算上人人過關。那么，怎樣才能把好數學中的計算這一關呢？

數學中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學生在計算過關，必須是這兩個表相當熟悉。數學教師可以讓學生反復背誦這兩個表。每個假期要求孩子背，平時也不要忘記了背?？梢栽陂_學要求學生人人在你老師的面前背，人人過關。還要學生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關。這樣，每一個孩子都把這兩個表背熟悉了，計算起來還怕他不會嗎？

二、注重糾錯

學生特別是小學生容易出錯?？沙鲥e沒關系。關鍵是能夠把出錯的題下來弄懂，下次不會出錯。但學生一般出錯的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當時懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點，老師可以把平時多易出錯的題記錄下來，并且期末反復練習，復習，讓學生在反復操練中記憶，讓學生人人掌握。

三、對差生多鼓勵

差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養自信心方面著手來轉變他們。老師可以在學生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習慣。一些孩子本身想搞小動作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時都在“關注”他們，他們在老師心目中也有一席之地，而沒被老師忽略。老師還可以給予適當的獎勵，比如在他們有進步時，發一個作業本給予表揚表揚，激起他們心中學習數學的熱情和學習數學的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老師和學生進行的私人秘密交往。方法：老師每次請一個學生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補課，講題。老師可以改你的作業等其他的工作，讓那個孩子隨便他做什么，可以做作業，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續叫一個孩子3次以上。這樣，這個學生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。這樣，學生就會喜歡你這個老師，就會發奮學習，提高學習的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個學生，而且必須

是叫上3次以上。

五、培養學生良好的學習習慣

差生一般都是學生、行為習慣雙差生。轉變差生，還要在他的行為習慣上下工夫。老師除了在上課時候注意糾正這些孩子的行為習慣，在課余時候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學生相處的時間就比較的多。下課的時候，有些差生的一些不良行為習慣就表現出來了。但看到老師在教室，那些不良習慣的學生的有些不良習慣自覺注重，不表現出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學生，叫他們把作業補上。長期這樣，他們也不會在不做作業了。改掉不做作業的壞毛病。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

第五篇：淺談在數學中如何轉化后進生

第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽

淺談在數學教學中如何轉化后進生

柳多芳***

重慶市墊江縣永平學校

論文類別：學科教學類學段：小學學科：數學

數學知識包羅萬象，豐富之極，在數學教學中學生要學習許許多多的數學概念、公式、性質、定理，但在學習過程中，由于一部分學生存在基礎知識不扎實或學習方法不靈活，或本身思維能力發展滯后等因素，導致他們在不知不覺中被淪為了弱勢群體——后進生。那么，如何使小學數學教學中的后進生轉化為優生，這是小學數學教學界普遍關心的問題，也是大面積、大幅度提高小學數學教學質量的關鍵所在。因此，在小學數學教學中探討后進生形成的原因和轉化對策很有必要。

一、數學教學中后進生形成的原因。

數學教學中后進生形成的原因是多方面的。有學生思想意志、品質、態度上的問題；有學校、班級的管理狀況、學風、教師的水平、品質和能力方面的問題；還有家庭、社會環境等因素的影響。主要表現在以下幾方面：

1、貪玩好動，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數學作業沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前。數學不像語文，數學是前后有聯系的，是系統學習的，不進則退。

2、學法不當，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。后進生在這方面就是缺乏好的學習方法。有的后進生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課 1

效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，后進生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心。

3、教法不當，缺乏興趣。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使后進生生在學習數學的許多方面發生障礙，再加上學習數學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數學學習提不起興趣。有的教師不從學生的實際出發，在教學要求上發出同一個指令，致使一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“吃不了”。還有的教師作業安排越來越多，這樣做的結果使得一些學生完成作業效果差。從而，影響了他們對數學學習的興趣和進取心。

4、復習預習，遇難不究。后進生往往表現在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學習處于被動的地步。

5、家庭教育，重視不足。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境不同。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學校等)多方面的影響。如父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關心等原因都會使孩子缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實哪里聽得進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，作業拖拉。

二、數學教學中轉變后進生的對策。

1、激發學習興趣，提高學習積極性。為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！辈钌鷮Τ橄蟮臇|西比較難于理解。在小學數學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。例如，利用課件教學《角的初步認識》這一課時，我用FLASH演示比較角大小的方法，進而得出結論：角的大小與邊的長短

無關，與角兩邊的張口有關。在教學中通過形象直觀的演示，同學們的積極性完全調動起來了，有力地喚起了學生的興趣。

2、教學因材施教，培養差生自信心。在教學中要有意識地出一些較易的題目，培養后進生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化后進生目的。

3、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當后進生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。例如，我班的某學生，數學成績不好，性格也挺內向，于是我利用午休時間經常和他聊天，談談他家的情況(情感交流)和哪個同學要好以及教育他學會“做人”的道理，然后跟他講講數學在生活中的作用，老師不要求你學得怎樣，只要你用心去學就可以了。一段時間后，他的數學成績提高了不少。

4、真誠以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關系交往表現在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優秀的學生，對后進生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

5、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。集體的力量是無窮的，我發現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束后進生的行為，潛移默化，熏陶感染，使后進生的轉變產生奇跡般的效果。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。古人云：“沙不積無以成高塔，水不積無以成江河”。只要教師在實際教學中對后進生進行認真、細心地引導培養，那么我們的汗水一定會得到回報的。