第一篇：轉化后進生的教育策略研究

轉化后進生的教育策略研究

沙石中學

盧普緣

摘要:本文中作者通過多年的教學工作實踐分析了后進生的形成主要原因,有家庭、學校、社會、學生自身等。指出了目前處理后進生時經常碰到的幾種情況，提出了作者對后進生轉化方法上的幾點策略。

關鍵詞: 后進生、轉化、教育策略、研究

后進生的教育轉化在教學工作中占有突出的重要地位。在系統的了解、研究后進生心理矛盾的基礎上，給予后進生無私真誠的愛、尊重和信任他們，與他們建立起真摯的師生情誼，同時對其進行嚴格而有分寸的批評教育，引導后進生進行自我教育是我多年以來所采取的后進生轉化工作的策略。采取這樣的策略是符合教育規律的，在后進生轉化方面也取得了很好的效果，有利地推動了班級管理工作的順利開展。

后進生通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學業等方面距教育目標的要求相差較遠，落后于一般同學的學生。他們不是指有某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、神經質、腦功能輕微失調（多動癥）等等的學生，也不是指已經走上犯罪道路，具有“反社會行為”的學生。他們的消極影響較大。對于這些學生教育轉化，不僅關系到學生個人的前途命運，還會影響到班級的進步，家庭的幸福和社會的安定?？梢?，教育轉化后進生有著不可估量的實際意義，它是教師工作內容的重中之重。

一、后進生心理矛盾

（一）、自尊與自卑的矛盾

心理學告訴我們，學生的自我意識迅速發展，要求個性發展的愿望非常強烈。一方面他們的自尊心很強，迫切希望得到他人的尊重、信任、認可。他們往往認為自己已經長大，他們有能力處理、安排自己的事情。另一方面由于他們的生理、心理、思想不成熟，知識和經驗的不足，加上社會生活的復雜性，環境誘惑力的多樣性，使他們自己企求獨立自主的主觀愿望與客觀現實形成鮮明的矛盾沖突。

（二）、圖新與滯后的矛盾

學生的人生觀和世界觀尚未成形，他們的心靈貯有許多美好的東西，他們常常默默地設計自己的形象，設計自己的未來，偉人、科學家、英雄、歌星、影星都是他們崇拜的偶像。也就是說向上是青少年學生心靈的本質。他們之所以后進，是因為他們有弱點，他們與先進之間有距離，在行為上他們缺乏意志和毅力改過，所以他們始終處于圖新與行為上滯后的矛盾沖突之中。就這對矛盾說，前者讓他們奮斗、進步；而后者卻讓他們老樣子，無變化，結果使后進生成為想或說的“巨人”，行動的“矮子”。

（三）、封閉與饑渴的矛盾 學生的心理已具有封閉性的特點，他們常常有話不跟父母、老師說，而樂于跟信得過的同齡人講，后進生在這點上表現得更明顯，他們聽著父母、老師的要求、愿望，看著其他同學的進步、成長，想想自己，心情非常壓抑，不愿和別人說真話，而心靈深處卻呼喚他人對自己的理解，他們覺得在班集體中是孤獨的，和其他同學不一樣。他們在日常生活、學習中，往往用自己的思維方式去對待，一旦碰壁，就認為是受了委屈，別人看不起他們。對待老師、家長的批評、教育，認為是存心和他們作對、過不去，別人對自己不理解。而從教師、家長的角度看，對后進生總拿他們和先進相比，很難站在后進生的位置上看待他們的過去和將來。這樣就造成了后進生的老師、家長的心靈難以溝通，這樣更加重了他們內心的封閉和感情饑渴的矛盾沖突。

二、轉化后進生的教育策略

（一）、在了解和研究后進生的基礎上對其進行教育轉化

要教育后進生，就要了解和研究后進生。只有深入細致地了解和研究后進生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學生實際出發、有的放矢地開展轉化工作。班中有個學生常將一些不良習慣帶到班上，不但影響了他個人的學習，而且在一定程度上影響到了班級。一開始，我并沒有不分青紅皂白地批評他，而是先從同學中了解他的情況，細心觀察他在各種活動中的表現，依此來分析他犯錯誤的原因和動機。通過一段時間的了解和觀察，我發現他還是有一些優點的：英語學習有特長，有一定的組織能力，人緣不錯。針對了解到的第一手材料，先吸收他到班委中負責班級紀律，發揮他組織能力方面的特長。在班會等公開場合對他團結同學、積極發揮班干部作用也不失時機地進行表揚。這樣，就使他覺得老師看行起他、信任他，消除了他的自卑心理和與老師之間的隔閡，紀律明顯好轉、學習進步較快、班級管理工作也積極、主動得多了。從這一事便可以看出，了解后進生是多么重要！只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發、根據學生犯錯的原因和動機找出適合學生特點的方法，有的放矢地對之進行教育轉化。

（二）、用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田

對于后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理。作為班主任，必須在思想上多去鼓勵后進生，在日常生活中多去關心后進生，在學習上多去幫助后進生，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學生的在校生活之中，用愛心去激起后進生情感的浪花，用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田；以關心熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育者的教育目的。多年以來的班主任工作經驗告訴我，你對后進生動真感情，付出的關心、愛護越多，后進生轉化的就越好越徹底。

（三）、尊重和信任后進生是做好轉化工作的關鍵一步

為了樹立自己的威信，要求學生無條件地服從老師，或者諷刺、挖苦、打罵學 生，都會挫傷學生的自尊心，激起學生的逆反心理，增加教育的難度，使教育者一片好心行不到應有的報償，這樣的例子是不少的，因而也是不足取的。在班級工作中只有尊重學生，才能贏得學生對老師的尊重，才能在互相尊重的基礎上建立民主平等的師生關系，才能使學生易于接受教育。讓后進生感覺老師信任他，就能鼓起他們做好人，學好習的勇氣；利用他們爭強好勝的心理，對他們點滴進步進行表揚，就能促使他們取得更大的進步。

（四）、嚴格要求是后進生轉化的保證

給后進生以更多的溫暖和摯愛是一個教師的崇高的道德情感，對學生嚴格要求則更能體現出這種高堂的道德情感?！皣朗菒?，松是害”、“愛之愈深，責之愈嚴”，只有嚴愛相濟才能教育好學生。后進生最大的特點就是容易反復，只有通過嚴肅的紀律和嚴格的批評教育才能促使他們進步改掉壞毛病，才能從根本上為轉化后進生提供后續動力、杜絕反復。

（五）、引導后進生自我教育是教育轉化的目標

樹立起后進生的自尊心、自信心是對學生進行自我教育的基礎。后進生并非一切無所謂。

由于他們得不到父母、老師、同學的理解、同情和尊重，他們的內心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。對他們所取得的點滴進步不失時機地進行表揚鼓勵，并在此基礎上提出比以前更嚴格一些的要求。通過尊重他們，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活學習的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。有這樣一個學生不太遵守校紀，前幾次我找他談話時，他只是悶著不吭聲。再找他時，他開口就說“老師，你不用管我，我就這樣，我想改可就是改不了。”針對他這種想法，我沒有批評他，而是鼓勵他說：“你已經是一名初中年級的學生了，已經有了比較強的辯明是非的判斷能力和約束能力，你一定能取得令人滿意的進步。”近八年來的教學工作實踐告訴我，在對后進生的教育中，除了對他們進行嚴格的批評教育外，要求他們樹立自律、自強意識，進行自我教育是一個制勝法寶。

后進生轉化是一項復雜的系統工程。以系統的了解、研究后進生作為基礎，用無私真誠的愛心去培養師生平等真摯的情感，以滿足學生的自尊自信為突破口，以嚴格的批評教育作為后續動力，來達到自我教育這一后進生轉化的終極目標。作為一名教育工作者要在傾注愛心的基礎上勇于探索、敢于創新，采取有效的工作方法。就能達到教育轉化后進生、使之健康成長的教育目的。

參考文獻：

[1]《高中班主任》班華、王正勇主編，南京師范大學出版社 [2]《班主任工作》魏書生著，沈陽出版社 [3]《演講與口才》2004年第4期

第二篇：后進生轉化教育策略

教 育 題目：后進生轉化教育策略作者：單位：小學日期：年月論 文

1日

后進生轉化教育策略

小學

余春蘭

摘要

隨著社會的不斷進步，我們所面對的學生和以前有所不同，影響學生思想品德和學習成績的因素也越來越復雜。班主任工作是一份具有挑戰性的工作，后進生的教育轉化工作在教育工作中是一個重點，也是一個難點。采取什么樣的方法和技巧對他們進行轉化，是我們長期探索的研究的課題。本論文從后進生的基本概念，后進生的表現特點，后進生的教育轉化策略以及對后進生進行轉化教育的新探索等方面作了一定的分析和探討。讓我們一起為實施素質教育而努力，為后進生的進步提供良好的環境，關愛后進生，讓每一位少年兒童都能健康地成長起來！

關鍵詞：后進生、班主任、教育策略

后進生所帶來的是困惑是“學生苦、家長愁、老師累”。他們的教育轉化工作，不但關系到學生個人的前途和班級的進步，而且關系到家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。轉化一個差生與培養一個優生同等重要，我們要不斷探索和研究，找出更為有較的教育策略。

一、后進生的基本概念

“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。

后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。采取什么樣的方法和技巧對他們進行轉化，是廣大教育工作者，尤其是班主任長期探索和研究的課題。下面談談我自己的一些關于后進生轉化的教育觀點。

二、后進生的表現特點

后進生一般都有其顯著的特點與缺陷，這往往是使他們落后，走極端的重要根源。做好后進生的思想轉化工作，就要針對他們的特點與缺陷進行有的放矢，因材施教，只有經過耐心細致的工作，才能獲得成功。我個人認為，后進生的表現特點一般有以下幾個：

1、缺乏高尚的品德情操。

后進生大都沒有什么崇高的理想，他們的生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。

2、缺乏良好的行為習慣。

他們有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到、早退，甚至曠課；有的大錯不犯，小錯不斷；有的學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經常出入網吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

3、缺乏健全的心理素質。

后進生在處理同學關系時過于重感情、講義氣，在日常道德行為上言行不能統一，常常不分是非的感情用事，情感不穩定，變化多端，喜怒無常；有的叛逆性過強，存在著很不正常的逆反心理。

4、缺乏優良的學習成績。

后進生最普遍的特點就是沒有優良的學習成績，他們對學習沒有興趣。他們當中有的智力較差；理解能力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。

三、后進生的轉化策略

對于后進生，我們必須正確地認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光和雨露，讓他們健康地成長起來。那么，如何做好后進生的教育轉化工作呢？

1、尊重后進生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。這說明維護學生的自尊心是做好后進生工作的前提。后進生的自尊心時強時弱，教師應根據這一點，保護他們“極其脆弱的自尊心”。后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任，教師應嚴于律已，走出心理誤區，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批語、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，同時也暴露出教師的偏狹和無能，教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生。”教師的態度會對學生的教育工作產生極大的影響。

教師不但自己要尊重后進生，保護他們的自尊，還要教育其他同學也要尊重后進生，平等對待后進生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進生保持良好的同學關系，相互幫助，共同進步。

2、發掘后進生的優點。

做老師的，不管有沒有表露，總是有點不太喜歡“后進生”。后進生就不能成才嗎？非也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。作為教師，要積極挖掘后進生的潛力與特長，通過各種方式給后進生創造表現的機會。在教學過程中抓住機會讓他們回答一些較為容易回答的問題，以便能讓他們獲得更多的肯定和贊揚，慢慢地提高他們的學習興趣。或根據他們的興趣和愛好，組織開展各種競賽、活動，讓他們在活動中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗。這種積極的情感體驗使他們增強上進心和自信心。

后進生的缺點往往掩蓋了他們的優點。這就要求教師要用放大鏡和顯微鏡去發現他們的優點和長處。對于他們的閃光點，那怕是微小的進步都要及時表揚，充分肯定，因為這可以增強他們的自信心。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

3、樹立后進生的信心。

一般來說，學生都喜歡被老師表揚，而且十分重視老師的表揚，后進生也如此。使后進生進步，重新確立起自信心，是轉化后進生工作的關鍵。教師要多花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，認真挖掘他們潛在的閃光點，及時表揚他們，鼓勵他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感到老師是公平的、親切的，并且有助于他們全面認識和估價自己，從而增強信心，鼓起上進的勇氣。在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標，在班級工作中不要把所有的后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需要的是“煉鐵成鋼”。采取正確的態度和方法，不失時機地關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。一定要耐心地把握時機，耐心地進行思想教育，抓住學生的閃光點，及時表揚、不斷給學生充氣，以增強他們的自信心。

4、激發后進生的興趣。

“興趣是最好的老師?！焙筮M生也不一定是一無是處的，他們也有很多興趣和愛好。從他們的愛好中進而激起他們的聰明才智，讓他們真正體驗到自身的價值，培養他們的成功感。

在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內潛力的環境氛圍，要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，還要設計相宜的課堂練習，使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望，要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和后進生的學習個性，此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，多給他們一點溫柔和體貼，要從思想政治、學習生活等方面真心實意地去關心愛護他們，發現他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度地發揮其聰明才智，讓他們感受到老師真誠的關懷，體驗到自身的價值，培養他們的成功感，增強其前進的信心和力量。

5、促進后進生的思維。

思維活動是一切智力活動的核心，培養后進生的思維能力，可以幫助改變他們學習上感到困難的狀況。我們在工作中要有意識地鼓勵學生的提問、思考，引導他們自己去觀察、去發現、去查找資料、去尋求答案，并在此過程中獲得成功的快樂的體驗；也可以多提些可以讓學生，特別是后進生通過努力可以解決的問題，讓他們獨立思考、探索，尋求多種途徑的方法開拓思路；也可以采取小組合作學習方式，通過其他同學的帶動、示范和幫助，小組成員之間的互相補充、互相提示、互相激勵，思維之間產生碰撞，這樣可以激發后進生對所學內容的深化理解。同時，教師在課堂上要多提供機會鼓勵后進生發表自己的觀點，指導后進生有條理地講述自己的思維過程，我們不能僅僅關注他們說的結果，更要重視他們說的過程，給予示范和耐心的引導，堅持下去，后進生的邏輯思維能力一定會越來越好，其表達水平和學習積極性都會相應地提高。

四、對后進生進行轉化教育的新探索

1、相信后進生。

每個少年兒童都有不同的先天素質和生活環境，都有自己的愛好和長處。學生的差異不僅指考試成績的優劣，還包括生理特點、心理特質、興趣愛好等各個方面表現出來的不同特點。應當說，實際上并不存在所謂“差生”。曾經的后進生，不一定將來就是一無所成。我們要相信他們，鼓勵他們。

讓后進生擔任一些職務，即使開始他們不太勝任，但只要多發一些精力教他們如何開展工作，常鼓勵他們把工作做好，他們的責任心就會不斷地增強，同時自身的缺點也會逐漸克服。這比訓斥他們、打擊他們的做法不是更好嗎？

2、關愛后進生。

愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水‘就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。真誠關心愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。愛，可以激發學生，反之，則可能泯滅學生的天才。對后進生要生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明:這樣做的效果往往較好。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應用寬容的態度來對待，從老師和學生的不同角度來談問題，盡量讓學生明白什么是該做的什么是不該做的，指導他們變缺點為優點！

3、激勵后進生的成長。

面對失敗的結果，后進生最需要成人的安慰或鼓勵，他們最期待教師公正的評價和積極的肯定，他們也渴望成功。什么是成功？不一定是完成了某項偉大的工程，也不一定是考試拿了個滿分。拿起表揚的武器，才能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功的信心。表揚學生，這是教師的責任，盡可能多一點地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念，無論何時何地，也不能諷刺、挖苦學生，防止他們形成自卑的人格，產生自我否定甚至反社會的傾向，每一個少年兒童都希望自己是一位成功者，都期待著收獲的肯定和榮譽。作為教師，應當珍惜青少年心靈深處的渴望，多發現多表揚其閃光點，相信他們今天比昨天好，明天會比今天更好。我們要了解青少年青春期帶來的心理、生理的特征，積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”“我一定行”的成功體驗，成功的教育最終收獲的必然是教育的成功，4、重建師生關系、促進學生發展。

我們要結合當前教育情景中師生關系存在的主要問題，以重建師生關系的視角。“問題學生”心中的消極心理有如一堵冰墻，要找到可以打開孩子心靈的鑰匙，老師要和學生建立起和諧、平等的師生關系。首先，在學生面前，老師要放下所謂的架子，改變自己在學生心目中那種高高在上、讓人覺得不可親近的鐵面形象，這也是新課程改革中要求教師角色轉變的要求。其次，老師要善于在各個場面扮演好自己的角色。世上哪有不犯錯誤的孩子呢？我們要用理解和寬容為孩子鋪就一條通向成功的康莊大道，讓孩子既把自己當成是他們的老師，又把自己當成是他們的親人和朋友。當后進生對自己敞開他們心扉的時候，也就是他們心中的冰墻開始融化的時候。

5、與家庭教育相結合。

一般來說，后進生之所以成為后進生，大多與家庭教育有直接的關系，要么就是父母工作繁忙，沒有真正盡到做父母的責任，只顧及自己的生活、事業，而往往忽視了對子女的教育；要么就是父母的思想意識教育觀念不對，與子女形成對抗的局面，使子女的逆反心理增強；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質太低，根本沒有能力教育好子女。這些孩子由于缺乏了關愛或正確的教育，久而久之，就發展成后進生了。面對這樣的學生，我們要找出其癥結所在，通過家訪、調查等多種方式細心了解他們的情況，不能妄下結論，要多打幾個問號，他們為什么后進？僅僅是因為學生的懶惰嗎？作為一名班主任，在加強對后進生進行教育的同時，還必須通過家庭訪問等多種渠道與學生家長建立經常性聯系，多花點時間和后進生的家長探討，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立起正確的教育觀念，為后進生的健康成長營造良好的家庭環境。

6、抓反復、反復抓。

教育是一項重要的育人工程，后進生的轉化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時間和花很大的精力不辭勞苦地去落實、跟進，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，要有耐心、有信心、有恒心，講究科學合理的方法進行長期抓、反復抓、抓反復教育，我們每天都要細心地觀察后進生的動態，常常提醒他們，注意提供及時的反饋和恰當的矯正，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，就很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望”的了。多一份耕耘便多一份收獲，我們今天成功地轉化了一個后進生，明天的社會便會因此而多了一份貢獻，少了一份危害。

五、小結

學生的后進并非天生的，他們大多數是由于社會、學校、家庭的一些不良影響而造成的。只要我們本著對工作負責的態度，執著對學生成長付出我們滿腔的熱忱和火熱的愛心，我相信沒有辦不到的事情，沒有教育不好的學生。作為教書育人的教師，我們肩上的擔子依然沉重，腳下的道路依然漫長，讓我們共同努力，培育幼苗，讓我們在不斷的努力和探索下，為祖國的未來多畫上一道美麗的風景線。

參考文獻

1、瓦?阿?蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 譯：《給教師的建議》教育科學出版社

3、魏書生：《班主任工作漫談》漓江出版社

3、江澤民：《關于教育問題的談話》人民日報

第三篇：后進生轉化的策略研究（推薦）

后進生轉化的策略研究

語文組

【摘要】后進生的轉化工作是教育工作中的一個難題，也是影響學校教學質量的重要因素。因此，不斷探索后進生轉化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。筆者根據后進生的特點及成因，結合自己的教學經驗，對后進生的轉化提出了自己的看法。【關鍵詞】中職學校 后進生 轉化 研究

隨著我國經濟的快速發展，教育部對國家的教育方針和政策也作出了相應的調整。大專院校擴招，高中降低入學門檻，中職技校免試入學，導致絕大部分后進生流入中等職業學校和技工學校中，如何有效地轉化后進生，成為擺在中等職業教育工作者面前的一個難題。深層次來看，在中職技校中轉化后進生成功與否，不僅影響學校教學質量的提升和全社會勞動者素質的高低，而且還能減少犯罪、維護社會秩序。而一線教師是教學管理最基層的組織者和實施者，有效轉化后進生成為每個教師的迫切愿望。

后進生，顧名思義，就是指學習自覺性缺乏和自我約束能力不強，導致學習成績欠佳、操行較差的學生。其特點為：

（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；

（三）意志力薄弱，養成了不良的行為習慣；

（四）缺乏基本的求知欲，學習能力較低，學習成績不佳。

后進生的形成原因復雜，既有社會因素，也有家庭、學校及個人原因。具體表現在以下幾個方面：

（一）父母的綜合素質較低，不足以指導教育孩子，或存在代溝。

（二）教師教育方法不當或欠佳，傷害了學生的自尊心，（三）市場經濟的蓬勃發展，對學生正確價值觀和人生觀的形成產生了負面影響。作為長期從事職業教育的一線教師，我們根據后進生的特點及成因，結合自己教學管理經驗，逐步總結出了一套轉化后進生的途徑和方法。

一、多途徑全面了解后進生，并分析其成因，制定幫扶計劃。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水，治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇和確定教育的方法、措施?！彪m然后進生的特點及成因為大多數人所共知，但每個后進生都存在著個體差異，所以要通過查閱后進生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進生量身定做可行的幫扶計劃，最終才能實現有效轉化。根據多年的工作經驗，我發現職業學校中的后進生家庭問題嚴重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進生形成的重要原因。我所帶班學生李某，入學后上課睡覺，也不交作業，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。可見，父母離異是其自卑厭學的主要原因。后來，我主動接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。我根據其心理特點制定了相應的幫扶計劃。幾個月后，他終于恢復了自信，走出了家庭的陰影，步入學習的正軌。

二、多關愛，多鼓勵，找優點，幫助后進生建立自信。

很多后進生有自卑心理，他們對周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關心他們，找到他們身上的閃光點，利用“皮格馬利溫效應”，尋找機會鼓勵他們多嘗試，尤其要從學生的錯誤行為中挖掘其閃光點，哪怕是非常細小的都要積極利用。如：某次領導發現學生翻墻后交給班主任處理。班主任就對全班同學說：過去某某同學翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復錯誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學習，這就有了很大的進步，今后他肯定會成為一名好學生。這位學生聽了老師的話十分感動，他馬上在同學面前承認錯誤，并決心改進，并保證今后上學不再遲到。此后，這名學生真的不再遲到。而且學習也積極許多了。可見，從學生的錯誤行為中發現他們的閃光點，引導得當，會收到意想不到的效果。假如老師只是質問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀了，你應該好好的教育他，這樣，他在同學面前就沒有了自尊，在同學面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會產生抵觸情緒，甚至有可能會破罐子破摔。

三、悉心輔導，循序漸進，走向成功

當后進生一旦認識到自己的過失，奮起直追時，就要加強對他們的輔導，依據后進生的認知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當要求，遵從“低起點、小坡度。多練習、勤反饋”的原則，引導他們逐漸步入學習的殿堂，樹立正確的人生觀和價值觀。教育面前人人平等，任何一個學生都有受教育的權利。作為中職學校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評價學生，而應該不斷發現所有學生特別是后進生的優點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學習和生活中樂于學習，積極進步。

第四篇：后進生轉化的策略研究（本站推薦）

后進生轉化的策略研究

摘 要

后進生問題是一個世界性教育課題，在實施九年義務教育的今天，后進生問題日益受到國家和社會各界的關注和重視，對后進生的管理也是學校管理中十分棘手而又極為重要的內容。后進生不是天生的，是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的。因此對后進生界定的標準需重新確立。只要我們多方重視，方法得當，后進生是可以轉化的，就一定能讓他們走上積極向上的人生軌道。

關鍵詞： 后進生 成因 轉化策略 研究

引 言

我國實行的是九年義務教育，傳統教育中重視升學為主的教育方式長期以往。家長望子成龍，望女成鳳的觀念，使得家長認為升學是唯一的成才之道。所以學習生活顯得格外緊張，家長監督較嚴，學生的逆反心里作怪，從而產生出一部分學習成績不理想、思想情結消極、言行不規等“后進生”。思維活躍而自控能力差，對社會不良因素侵入的辨別能力更差的后進生，長期以來，后進生問題是學校教育的一個普遍而嚴重的問題。后進生在學校中人數雖少，能量不小，危害性極大。如果不及時對后進生進行轉化引導教育，其危害性是不可小視的。加強對“后進生現象”的研究以促進對后進生的教育，是當前教育部門所面臨的一個最實際最緊迫的問題，也是教學實踐給教育理論研究提出的一個嚴峻的課題。本文將通過對后進生成因進行了系統分析、研究，同時提出后進生轉化的策略。

一、對后進生的認識

（一）對后進生的界定

1、傳統的后進生觀

傳統意義上的后進生概念的界定，主要是以學生的智力學科學習狀況為依據的。根據標準的不同，后進生的界定大致可以分為如下幾種：第一，學科標準。把未達到學科基本標準要求者稱之為后進生。這種界定的理論依據和基本前提是，存在一個與一定年齡、智齡、年級學生相對應的學科基本標準。第二，群體相對標準。把學業測定成績在相關群體中居后的學生稱謂后進生。它以學生在群?中的排名為依據，而不問是否達到基本學科標準。第三，個體能力標準。又可分為個?能力相對標準與潛能標準。個體能力相對標準是指“學生實際的學力測查成績低于根據?力測驗結果所推定的學力測查得分”。潛能標準是指學生未能發揮其擁有潛能而導致學業測驗結果差或不理惱。第四，智力-學業成績相對標準：也是一種限定智?水平的個佒能力相對標準?！八饕侵笇W生的智力同學業成績比較時，智力在怇準以上，但學業成績顯著低劣者?！?/p>

2、后轛生的意義：

我們通常所謂的后進生，是指行為表現不佳、學習成績偏差，進橥比較困難的學生。即在素質教育的不同目標下，學生各方面素質發展的成就或水平低于其能力范圍所及的基本標準的學生。他們是一所卦校和一個班級體中客觀存在的特殊群體，多表現為思想差、行為差、道德差和成績差笉幾種情形。在儨面推進素質教育、創建人文和諧社會的大背景下，如果我們仍然用不變的舊眼光去看待“后進生”，則會產生錯誤的認識，導致荒謬的行為結果?！昂筮M生”??而來？說到底，是中華傳統教育的結晶。以考分讄價學生，把學生劃分成優、及格、差三等，這種以考試成績為尺度簡單地把學生分等之舉，既不合理，更不人道。古人云：“天下之夦，匃品萬類，六行八道，率各有所長，豈能千人一技乎？”殏位學生因受遺傳因素，生活環境等的影響，興趣、愛奼各不相同，優劣勢表現不一。

（二）正確認識后進生

我國著名教育家陶行知早就告誡迆教育工作者，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，的事實所證明。數學家巴比基傌文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績嗮被罰站在椅子上任人取笑但后來恰恰是仆們兩個成為舉世聞名的人物。大詩人拜倫在阿巴丁小學讀書時，成績也昫全班倒數第一。事實證明“歪脖子”樹的后進生是相對的存在者，他之所以后進，原因并不是其無可救藥的蠢笨與搗蛋。關鍵在于我們教育工作者是否對他們有正確的認識，是否抱有縱使只有一碗水，也想救幾棵苗的信念，是否因勢利導，化“腐朽”為神奇，使“歪脖子”樹成就為棟梁之材。

后進生固然在學習成績上不如其他學生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點看他們，從適當的角度去了解和培養他們，他們同樣能為社會作貢獻。社會是多層次的，需要有政界、經濟界、學術界等各界精英，更需要處于各行各業的不同層面上默默工作的普通勞動者。參天大樹固然令人仰慕，難道芊芊碧草就不可愛嗎？用不同的眼光去看待后進生，用不同的目標去要求后進生，用不同的方法去澆灌后進生，則無后進生，所以，后進生在某種程度上是教育者蓄意制造的另類。

本人曾經接管的班級中有兩位興趣、愛好截然不同的學生，其中一位對語文、數學興趣盎然，平時酷愛學習，上課時能專心聽講，作業一絲不茍，考試成績總是名列前三名之內?？蛇@位學生不喜歡活動，思想禁錮，文體活動不愿參加，不善與人交往。另一位學生學生對學習語文、數學毫無興趣，上課好動，老師布置的作業常常不能完成，考試成績一直位居末位，可他喜歡武術，我抓住他這一愛好，因勢利導，他的武術進步很大，在慶“六一”文藝表演中獲得全校第一。試問我們如何判定這兩位學生誰“優”誰“差”呢？在應試教育陰影下，我們一定認為前一位學生是優生，而后一位學生是后進生。在實施素質教育，全面推行課程改革的今天，我們就不能簡單地判定這兩位學生優差了。

用傳統的應試觀點認定后進生是極為荒謬的，何必以自己的落伍觀念、不當行為、有缺陷能力去人為的制造“病毒”冤獄呢？毛澤東數學成績不佳，魯迅學醫時心有旁騖的態度該如何評價？在美國，初中畢業生的數學、語文的難度、容量不及中國小學畢業生；美國小學生不是把頭扎進書本、作業中求學，而是玩的自由盡興，中國小學生有寫不完的作業，背著極為沉重的書包和不敢盡情玩樂的管制；美國小學課堂上老師成了小頑童，與自己的學生坐在課桌上自由、開心地交談個人觀點，而中國小學生在課堂上必須正襟危坐，不許交頭接耳，甚至細微的小動作都不能有。按照我們的應試觀，美國小學生全是后進生，而中國小學生幾乎全是優等生了?？擅绹瞬⒉⒏械交炭郑匆灾疄闃s，而中國人卻憂心不懈，尚困無良策。從結果看，中國的優等生雖有好的成績卻無大的前途，而美國正是在這類“后進生”的手中創造了引領世界的奇跡。故此我們不得不面對這樣一個事實：所謂后進生的存在只是人們自己編織的鬼怪故事以自恐，從本質上講，每個孩子的天賦與興趣是不相同的，他們總是在某些領域表現得十分優秀，而另一些領域則不如意。對此，我們用中國名言來說明也是極為恰當得：“問道有先后，術業有專攻?！薄俺哂兴?，寸有所長?！?/p>

二、后進生的特點

在調查中我們發現有的同學甚至于覺得自己天生就不是學習的材料，多數同學沒有堅定的意志品質，在調查中發現“后進生”表現及特點：

（一）學習不夠主動

學習比較被動，往往是為了完成老師的作業而學習，只求完成，不求質量。作業完成了就萬事大吉。沒有一點主動學習的欲望。主動學習的學生僅50%左右；不按時完成作業，學習目的不明確接近20%，認為學習是件苦差事，導致學習成績差。

（二）恒心耐心不夠

做事沒恒心，三分鐘的熱度。他們也知道學習的重要，就是堅持不了，吃不了那個苦。做事浮躁，只求快，不圖好，心定不下來，耐心度不夠。

（三）意志力太薄弱

上課不能集中注意力認真聽講，開小差。調查發現有15%上課聽不懂會看其它書，25%上課會講與學習無關內容或睡覺。

（四）主觀意識太強

不能正確接受老師的批評教育，不能正確處理同學糾紛。調查發現有43.5%的學生認為，解決同學間矛盾的最好途徑是自己解決。

（五）是非觀念模糊

受消極因素干擾大。調查發現認為對自己學習影響最大的不是家長或老師，而是同學或朋友，這類學生比例為63%，因而課堂上思維不能很好集中到學習上。

三、后進生形成的原因

后進生之所以后進是由外因或內因造成的。外因條件包括社會因素、家庭因素、學校因素等三個方面，內因條件是指學生的自我因素，一般包括智力、人格、身體等。教育工作者必須深入實際，逐個摸清情況，概括和分析不同類型的后進生形成的原因，根據不同的特點和薄弱的環節，采用科學的教育方法從各方面為他們創造各種成功的機會，以改變這些后進生對教育、教學活動的退縮行為，誘導他們參與，并從中逐步發現自己的潛能，從而逐步發展自己，最終走向成功。

（一）學校因素

1學校規章制度不健全，管理混亂，這使得部分學生自由發展，目標性淡漠，努力不足。2學校不重視德育工作。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點成績，不出亂子就行了，而對那些思想、行為、學習上有點問題的學生不愿做艱苦細致的說服教育，慣用訓人、壓服的手段企圖達到管制促進的目的。這種生硬的，不切實際的做法在管理上治標不治本，如同揚湯止沸，而不是采用釜底抽薪法。古人尚明“攻心為上，而攻城次之”，可我們卻想強壓著牛頭令其喝水，沒有七擒七縱的膽識與勇氣。

3對教育對象不能一視同仁，平等對待，教學上只注重上等學生，對后進生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進取心的后進生將失去進取的信心，甚至產生故意的對抗心態。“沒有愛就沒有教育?！苯處煵话褠鄣年柟馊鱿蜻@些最需要的孩子，他們怎能茁壯成長呢？

4教師與學生關系不融洽，學生怕而遠之，既遠離了學習和紀律，更遠離了正常的成長軌跡。

（二）家庭因素

1.絕大部分家長對其子女的行為表現和學習成績漠不關心，孩子學不學，成績好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依賴于學校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責任，使教育出現了較大的殘缺或空檔。

2.貧困家庭的父母忙于生計，對子女學習無精力過問，子女在校也自覺低人一等，產生消極自卑思想。

3.有些家長文化素質不高，無法輔導孩子，只是一味地限制孩子自由，讓其不停的寫，不停的讀，至于結果如何將無法把握，無非是字數多了，頁數厚了，自己便心滿意足。其實，這既不利于孩子身心成長，更易過早的形成厭學情緒，而與教育目標相勃。

4.部分家長對子女過分溺愛，尤其獨生子女家庭，凡求則是有求必應，生活上無微不至的關心，學習上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學校與家庭教育脫節以至于相沖突。

5.父母離異，孩子失去溫暖，無人關照，對生活摻雜了許多不應有的觀念和想法。

（三）社會因素

1.社會上的不良風氣如賭博、吃喝、腐敗、浪費等都會使青少年受到潛移默化的影響。教師日積月累的辛苦教育，一遇上市面不良風氣的引誘與迷惑，頃刻間化為烏有。

2社會上非法書刊、錄象帶、網絡等也壞作用不小。青少年學生好奇心強，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網、暴力網、黃網之后，都想親身嘗試一下，結果一試就步入歧途。

（四）自身因素

1、智力因素

有人把智力定義為“學習能力”。一般認為，智力高，其學習可能性或學習潛力就大，智力與學力往往是一致的。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關的。

2、非智力因素

比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不好，情緒不穩定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

3、學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進取，甚至抱有破罐子破摔的心態。

4、學習動機不穩定，常常被其它誘因所左右。

5、學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣。

6、易受情感遷移；學習無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。

四、轉化后進生的策略

（一）針對學校因素，采取以下策略

1、健全制度，強化多方位的管理 強化學校管理，加強“校風”、“教風”、“學風”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導思想，不能眼睛緊盯成績不放，而把法治、德育當作一門可有可無的科目處置。

健全和完善學校各種管理的規章制度，切實抓好環境育人、管理育人、服務育人的工作。

2、加強學習，努力提升師生素質

我們教育工作者一定要加強學習，提高自身水平，在工作中講究工作方法。對學生要采取切實可行的辦法，提高他們的綜合素質。

3、合理配備，狠抓班主任的工作 一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其它的弦一起振動，產生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。

要常抓班級管理工作，班級管理工作的實施者主要是班主任，班主任身為班級管理的組織者、領導者和管理者，就必須擔負起這個重要責任，并把這一工作干好。作為班主任應從以下幾個方面去做：

（1）敞開心扉，以誠相見。教師在后進生面前講真話，不僅不會有損你在他們心中的形象和威嚴，反而會產生情感上的共鳴，使他們大膽地敞開心扉，坦誠交心，吐露心聲。相反，班主任如果言不由衷，講假話、空話，不僅不會抬高你在他們心目中的形象，反而會使他們緘口不言，避而遠之。本人在班上結合自己的學習生涯做過一次《老師曾經也是后進生》的講話，那節課教室里格外安靜，那些后進生也個個虎目圓睜，聽得起勁。課下，有幾個后進生主動提出了一些他們在學習生活中遇到的問題，更可喜的是他們以后遇見我也不像往常如耗子見貓那樣，而是表情和順，主動和我打招呼了。

“親其師才能信其道”，社會心理學家研究表明：要想被人愛，自己先愛人。要想取得后進生對你們的信任，就必須放下架子，拿出熱情。平時多與他們接觸，熟悉他們的過去，了解他們的現在，主動架起與他們溝通的橋梁，對他們的生活要關心；對他們的困苦要幫助；對他們的煩惱要化解；對他們的進步要肯定；與他們交談要熱情。要用自己的熱情使他們感到溫暖。有時老師一句暖心的話語，一個關注的眼神就可在他們心中掀起暖流的狂波巨瀾。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，本人提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

班主任對待班上所有同學要公平不能有所偏向，因為每位同學都是來接受教育的，如果我們不能公平地對待每一位學生，就會影響到個人的師道尊嚴和在學生中的威信，更有甚者會在班上相當一部分同學中產生逆反心理，不僅會影響班內學生間的和諧關系，也會影響到班級成績的全面提升。

師生之間要平等相待。韓愈曾說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”老師和學生在人格上是平等的，班主任要注意改變傳統的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天對后進生緊繃著臉，要把自己和學生放在平等的位置上，要率先垂范，以身作則。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗，一旦他們有了這種體驗，他們就能產生心理溝通的默契。

（2）辨證施治，對癥下藥

中醫講究辨證施治，對癥下藥。在對待后進生問題上，我們不妨借鑒過來。對后進生我們要熟悉其過去，了解其現在，幫助他們分析落后的原因，做到心中有數，并針對不同的原因采取相應的教育方法和措施，下面著重談幾種情況：

后進生最突出的原因是不明白學習的目的和意義，學習目標不明確，態度不端正。對他們要做耐心細致的思想工作，使他們在錯綜復雜的現實面前找準自己的位置，使他們真正意識到抓住大好青春努力學習文化知識是社會發展的趨勢和時代的要求，是對個人前途命運負責，對父母、親人負責，是對國家民族負責。否則就會如古人所言“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。并且要進一步幫助他們樹立相應的目標，并對他們嚴格要求，督促他們養成良好的學習習慣，遵守班規校紀、上課認真聽講、認真記筆記、作業認真按時完成等，以便使他們在原有基礎上超越自我，不斷進步。

自制力差也是造成他們落后的重要原因。有些同學定下目標后只是三分鐘熱度，思想容易分心，遇到一點困難就想放棄，對他們要常抓不懈地打持久戰，使他們懂得意志力是可以培養的，并且在日常生活中，培養其自控能力。如上屆班上有個學生自制力較差，上課總是遲到或做小動作，經過幾次說服教育仍然效果不佳。于是筆者便買來小本日歷，讓他每天早上上課前到辦公室將日歷撕下一頁，然后看能堅持多久，每月或每旬看看他堅持得如何，結果學期結束時，撕日歷是一天也不間斷，他上課也能坐下來聽講看書了。

幫后進生找回自信，體會到成功的快樂。自信是成功重要的心理素質，大部分后進生長期處于落后狀態。所以，對自己迎頭趕上顯得信心不足，于是便自暴自棄，破罐子破摔。因此，幫助他們找到自信也是轉化他們的關鍵一環。首先，在他們十幾年的生活、學習經歷中，只要認真回想，每個人都曾有過一定時期的輝煌，或自己對自己比較滿意的地方，通過回顧過去的輝煌有助于他們重新找回自信。其次，還要以敏銳的眼光，善于發現他們的優點，要注意欣賞他們的優點，寬容他們一些不足之處，使他們在現實中找到自信的感覺。因此，班主任應針對后進生的基礎定起點，確立適度的目標，讓他們嘗試“跳一跳就可以摘到果子”的甜頭，激發他們成功的欲望，他們達到一個目標，受到一次鼓勵，心理上體驗到一次成功的快樂，這樣一次次進步，一次次鼓勵，就會在無形之中不斷增強他們的信心，同時也培養了他們對學習的興趣。這樣一來他們看到老師對他們恢復了信心，就能驅使他們處于良性的暗示與自我暗示體系中，自己也找到或找回自我，并不斷增強了自信心。

（3）放大優點，及時鼓勵

近年來，隨著人們教育思想的轉變，教育觀念的更新，“好孩子是夸出來的”，“一句贊美勝過十次批評”等思想，越來越受到人們的普遍認同。每一個后進生身上都有晶瑩的火花在閃耀，都有各自的閃光點，作為班主任要能慧眼識優點，并及時地給予他們肯定和鼓勵，使他們更多地體驗到成功的快樂。同時也可多舉行些活動，使每一位后進生都有一次展示自己特長的機會。如：本班有一名學生，見講桌上襯的牛皮紙又臟又卷邊，下課后他將紙卷了起來，本人還沒來得及開口，他便說：“老師，這張紙太影響心情，不如扔了，以后講桌每天由我來擦，保證干凈”。本人聽了之后微笑著點點頭說“那就辛苦你了，我為有像你這樣的學生而自豪”。這之后，每次上課講桌都干干凈凈的。并且在年級舉行的籃球比賽上，高燒不退的他堅持打完了全場比賽。

（4）冷靜處事

防發偏差

在處理突發性事件時，尤其是與后進生有關的事件，最忌頭腦發熱不問青紅皂白大吵一通，這樣往往挫傷了后進生的感情。在此時一定要逐漸冷靜下來，經過一段時間的反復思考，再有的放矢的教育。比如：有一位后進生到辦公室找到本人說他在班上主持了重選班委，新班委已經選定?？粗种袇⒉畈积R的選票筆者火冒三丈，一時不知如何說起，這時理智戰勝了情感，本人壓住了怒火，問結果如何，什么時候選的?；卮鹗侵粍恿嗽辔陌嚅L，而公選另外一位紀律散漫的同學當班長，筆者讓他先回去，他走后筆者拿著這一沓選票想了好久，經反復思考，終于明白：本人早聽說他不服班長管理，多次頂撞班長，處處與班長作對。原班長責任心極強，工作認真負責，是整個年級少有的好干部。重選出的同學與他關系密切，紀律較松散，但班級事務還比較熱心?？偲睌祫傔^班上總人數一半多一點。并且，選票上字跡潦草，多半是后邊同學所為。于是，本人宣布選舉有效，原班長工作負責，但平時在工作中也存在一些問題，以后有待改進。副班長既是公選，以后要以身作則，起模范帶頭作用，對得起大家的信任。主持選舉者對班級負責值得肯定，但以后不能隨意而為，先斬后奏，凡事要有個程序有個規矩，這樣經過冷靜處理，起到了一石三鳥的作用。

（二）針對家庭因素，采取以下措施

1、幫助家長，充分認識孩子

幫助家長重新認識自己的孩子。學校組織了后進生家長會，在會前，領導要求班主任更多地展示學生的優點給家長看，幫助家長樹立信心，自己的孩子也有優秀的一面。家長會開始前，我細心觀察了張紅一段時間，發現他學東西雖然慢，但記得牢，就讓他在家長會上背古詩。開家長會時班主任采取各種辦法，讓這些平時被人稱為后進生的孩子，展示自己的絕招，把在座的家長鎮住了，更從心底里感到欣慰感到希望。為了張紅的轉化工作本人親自上門家訪加強學校對家庭教育的指導平時在學校多與學生談心，幫助他在學習上提高，有問題時及時與家長溝通。家長感受到學校和老師對孩子的關心，自己也在家中加強了對孩子的監督，他爸爸說，現在情愿晚上早點關店門，回家陪著張紅學習，平時也不忘叮囑他好好學習，聽老師的話。后來，張紅的成績略有提高，學期末拿到一張成績進步獎，家長很高興地說，這么多年來，這張獎狀分量最重。

2、加強家訪，密切校家聯系

加強家訪制度,是密切學校、家庭聯系，提高家長教育能力必要的途徑。一直以來，學校都很重視家訪工作，本人更是把這一途徑看作是與家長溝通交流的好辦法，除了親自上門與家長溝通外，電話交流這種現代的信息傳輸工具在學校與家庭的聯系中有著日益重要的作用，能夠及時了解學生在家的情況，和反饋學生在校的情況，并溝通教育的方式。本班有個學生叫張杰，剛接這個班時，他上課總是搞小動作，影響別人學習；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，還隨便罵人；作業不做，天天給我們班扣分……每天不是任課老師就是學生向本人告狀。于是，本人找他談話，希望能上課老老實實，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。也許因為怕情他口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“屢教不改”。本人的心都寒了，或許他是 “朽木不可雕”。為了更好的轉化他，本人先和他的家長談話，以便于有針對性地開展工作。然后，本人再次找他談話，談話中，了解到他心里十分怨恨自己的父母。本人輕聲問他：“你為什么會恨爸爸媽媽？”他不好意思地回答：“因為他們常常批評我，從來不表揚我，還打我”我順著問：“家長為什么會批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常不聽他們話，沒有按時完成作業，還糟蹋東西……” “看來你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？” “想改正錯誤嗎？想做一個受人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”隨后的幾個星期力，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，本人就及時給予表揚、激勵他。還聯系他的家長讓家長也隨時表揚他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。為了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――我們班的班長，劉開心跟他坐，目的是發揮同桌的力量。無論在學習還是生活中幫助他。終于他在其中考試中考及格了。從他的身上，本人再一次看到了希望 作為一個教師，我們應該尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施

展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。放下架子，親近他；敞開心扉，去關愛他；火熱之心，觸動他?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。一個人的力量畢竟是渺小的，我們還要借助一切外在力量：如家長、同學。尤其是同學之間的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，在轉化后進生工作中我們不能忽視同學之間的力量，這樣會達到事半功倍的效果。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個孩子，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

3、想方設法，促進家長學習

（1）利用網絡信息，促進家長再學習。現今，教育子女的方法和方式越來越多，家長也應該不斷的學習，更快掌握這方面的知識和信息，更好的發揮家庭教育的作用。我們學校有自己的網站，網站上有家長學校這塊欄目，里面有許多家庭教育方面的內容，而且定期更新，班主任積極鼓勵那些家中可以上互聯網的家長上我們學校的網站，吸收這方面的知識，或提出教育方面的問題，使家長有一個共同交流的平臺，更加密切學校與家庭的聯系。

（2）利用好學校的宣傳口舌－－?？?，借鑒有效的方法。我們學校自辦了一份校刊，每期都會請一些優秀學生的家長寫一寫自己教育子女的方法，也是想以此幫助其他家長發揮家庭教育作用的功效。我們時常鼓勵黎樹春家長多借鑒別人的教育 經驗，指導自己的家庭教育。

除了做好家長的工作外，后進生在校的學習也不容忽視，這是“雙管齊下”的另一管，當家長能積極配合學校和教師的時候，學生在態度上是有變化的，教師就應該抓住這個時機，對后進生的學習更加關注，幫助他們解決學習上的困難，使他們日見進步。這樣學校教育在家庭教育的配合下，后進生的帽子就會很快脫掉，不僅學生，連家長也會增加信心。所以，張紅同學五年級整一年在我校的關注下，逐漸擺脫了后進生的帽子，連續三個學期拿成績進步獎，現在幾門功課的成績都很理想，語文成績有時還能達到80分，給了他和家長極大的鼓舞。前不久還被班里作為學習榜樣，推薦到學校廣播站倡議全體同學向他學習。

（三）針對社會因素，采取以下措施

1、請進來走出去，提高自身免疫力 學校要排除一切困難，與社會各單位、部門取得聯系，堅決抵制社會上不良風氣的侵蝕。比如不良網站，以及宣傳暴力，色情的影視宣傳都是學生健康成長的殺手。

班主任要配合學校加強對后進生的管理，杜絕后進生參與社會一切不良風氣的活動。杜絕后進生參與社會一切不良風氣的活動。關鍵要做到曉之以理，動之以情。真正的教育是愛的教育。愛是一切教育活動的核心，也是進行教育的最有力的工具。

2、利用一切機會，進行思想性教育

學校利用國旗下講話、晨會、班隊會不失時宜對學生進行思想教育。

3、開展豐富活動，實施感化性教育

利用身邊真人真事對后進生進行感化教育，讓差生感到耳聽為虛，眼見為實?？梢耘e行報告會，邀請一些有成就的人到學?，F身說教，使他們心理產生震動，使他們樹立法律意識，學會自我保護。

（四）針對自身因素，采取以下措施

1、樹立自信心

要樹立自信心。信心是成功的前奏。樹立目標就要充滿信心去努力奮斗，尤其對思想、道德、行為差的學生要進行充滿自信的教育。

用鼓勵的態度對待學生。我們應該讓差生趕到面前有希望，讓他能看到自己的能力在班級中有所體現，抓住他的幾個閃光點樹立個人威信，不要成為生活在班中最底層的小人物。我所帶一個叫李明的學生，父母在一個鎮上做生意，家的條件還可以的，父母忙著做生意，無法做到應有的管教，致使他學習也差，思想品德也差，經常曠課。針對這一情況，本人利用休息日坐車，到他家了解情況，才知道有幾天沒有回家，在外面游蕩，父母也不知道他在哪里。第二天他一到校，本人就把喊到教師辦公室，和他談心，做他的思想，使他認識到自

己的錯誤。學校組晚會時，本人有意安排他組織這次晚會，結果他把班里晚會氛圍搞得很活躍，使同學們對他的看法有了一種新的看法，個別同學甚至刮目相看。

2、做事有恒心

后進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一種合乎規律的正?，F象。因此，當后進生出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。首先，本人分析后進生出現反復的原因。后進生一般表現為自制力較差, 意志薄弱。徹底改正原來的缺點和錯誤，對于他們來說，不是一朝一夕就能做到的，加之有時外部不良環境影響仍然存在，往往導致學生重蹈復轍。因此，本人針對出現反復的原因，及時地教育他們樹立信心，明確繼續努力的方向，并注意幫助消除外界環境的不良影響。其次，從學生反復中的表現變化看到他們的進步因素，在給予誠摯而中肯的批評的同時，對其曾有的進步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。并且通過班、隊的各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學習上進步更快。

3、充分識自我

要幫助后進生認識自我，克服悲觀、消極的情緒，樹立他們的自信心。班上有位同學參加學校運動會個人100米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。于是，本人抓住這個契機，對全班同學進行教育。這位同學所取得成績，為班級爭得了榮譽，受到了師生得好評。但成功的背后蘊含著多少水。“冰凍三尺，非一日之寒”，他的“飛毛腿”功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學習成績雖然不很理想，但我們相信，經過努力他的學習成績會跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。他嘗到了成功的喜悅，明白：只要努力，沒有辦不成的事。

要善于多采用鼓勵教育，激發他們的學習興趣。每個人都有自己的特長，都有自己的閃光點。對于一個“后進生”來說，某方面可能會較差些，但在體育活動、手工制作、文藝表演等方面往往表現出不同尋常的特長，并且他們大多數有強烈的表現欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學的認可。因此對于“后進生”我們要全面分析，尋找他們身上的閃光點，哪怕是極為微小的進步或長處，我們都要給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立自尊心和自信心，增強他們的進取心。同時，我們要盡可能的為后進生提供施展才華和表現的機會，將他們的優點最大限度的展示在老師和同學面前。此外我們還要注重對后進生進行信心教育，每天早上都讓他們大喊：“我能行，我潛力無窮?！本弥?，這種外界的語言、行為暗示會逐步內化為學生的心理特征，從而擺脫后進生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達到健康發展的目的。

一、小結

后進生的轉化是一項艱辛的工作，要聯合學校、家庭、社會等各方面力量，充分發揮合力，共同努力。只要我們多方重視，教育者充滿愛心，善于發現后進生的閃光點，精心呵護，及時鼓勵，就一定能在推進素質教育中轉化后進生，讓每位學生都成為一片綠葉，裝點學校的春天，成為參天的棟梁。

參考文獻

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[9] 俞國良[10] 郭天成

差生教育[M].吉林教育出版社1992

成功教育探索[M].教育科學出版社 2000

第五篇：小學后進生轉化策略研究

《小學后進生轉化策略研究》實施方案 課題研究 2009-05-05 15:06:42 閱讀819 評論0字號：大中小 訂閱

梁才中心小學張清枝

一、指導思想

素質教育要求我們面向全體學生，促進學生全面發展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉化工作，為使這項工作健康、有

序、持久的開展。

二、工作思路

（一）轉化后進生必須遵循的幾個原則

1、熱愛學生，激發情感

沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發。

2、為人師表，率先垂范

教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩重，教學科學嚴謹，工作態度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都

可以誘導學生積極向上。

3、善待學生，寬容對待

對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發現他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺

地從“受到狀態”向“能動狀態”轉化。

4、講清道理，以理服人

后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發他們。

(二）加強組織建設，建立管理網絡

根據本校實際，我制定了兩個層次的管理網絡。

1、班主任 →任科老師 → 后進生

2、家長學?！鷮W生家長→ 后進生

老師認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定補差方案，分工到人，責任落實到人，校長室、教導處始終監督指導這項工作的有序開展，發揮家長學校的職能，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提

高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事

有人問。

（三）改革評價激勵機制，促轉化工作健康發展

改革激勵評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。全體教師要把轉差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉

化后進生工作，為推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。

三、具體工作安排

1、制定轉化后進生的計劃。

2、落實轉化對象及研究專題。

3、期中轉化情況的階段分析，總結表彰。

4、定期與后進生家長交流。