第一篇：幼兒環境保護教育策略的探索

幼兒環境保護教育策略的探索

陳

蓉

重慶市黔江區實驗幼兒園

[摘 要] 本文在總結當前關于對幼兒進行環境保護教育的理論成果的基礎上，著力對幼兒進行環境教育的主要策略作一些嘗試性的實踐探討。提出如下一些策略，策略1：在幼教的課堂教學中滲透環境教育，強化幼兒的環境意識；策略2：營造良好的幼兒環境教育氛圍，強化幼兒的環境意識；策略3：開展豐富多彩的園內外活動，強化幼兒環境保護的意識；策略4：在環境教育中，貫穿對幼兒 “真、善、美、責” 的教育；策略5：通過環境創設與陶冶對幼兒進行環保教育；策略6：通過幼兒在觀察中了解與學習環保知識； 策略7：通過議論、評價與判斷的方法策略，增強幼兒的環保意識；策略8：注重實效，結合幼兒生活習慣進行教育。

[關 鍵 詞]

環境教育

策略

實踐探索

“環境教育”（Environmental Education）一詞最早見于1970年美國環境教育法案，美國《環境教育法》指出：“所謂環境教育，是這樣一種教育過程，它要使學生認識圍繞著人類周圍的自然、環境與人工環境同人類的關系，認識人口、污染、資源的分配與枯竭、自然保護以及運輸技術、城鄉的開發計劃等等，對于人類環境有著怎樣的關系和影響”。生態環境是人類自身賴以生存和發展的基礎，若無視生態環境、繼續破壞大自然，最終將造成地球的毀滅，這無疑也是人類自我的毀滅。正是在這樣的生態形勢下，爆發了全球性的環境保護運動，環境問題已經成為全社會關注的一個焦點，環境保護被作為社會建設和發展的重要目標提了出來，從而也導致了整個社會公眾意識的重大變化。1972年，斯德哥爾摩人類“第一次環境會議”，標志著人類環境意識的自我覺醒；1992年，在里約熱內盧召開了聯合國“環境與發展”會議，即人類第二次環境會議，會上進一步提出：“環境問題的解決需要全民參與，而全民參與的基礎在于教育。” 當前，在世界范圍內，環境教育已經成為了環境保護和教育改革的重要內容與課題。

國際自然保護同盟（IUC）將環境教育定義為：”環境教育是人們為了解和認識人類、文化與環境的相互關系而必須接受的技能和認識方面的教育。環境教育是一個認識環境價值和澄清人類與環境關系概念的過程，它必須貫穿于人們制定環境政策和形成環境行為準則的過程之中。”我國學者有幾種不同的概括，有的認為：“環境教育就是普及環境科學的基礎知識，培育學生的環境意識、道德以及利弊，改造、調控、類比和優化環境能力的教育”，有的學者則認為“環境 教育亦稱生態環境教育，它是指將生態學知識、生態環境的知識引入到教育活動中來，使其成為教育的一項重要內容，并且通過加強對生態學、生態環境知識和學習和教育，培育起學生正確的環境觀念，并樹立起較好的環境保護意識。”還有學者則定義環境教育為“著眼于人類同周圍的自然的與人工的環境的關系，為使人們正確地理解人口、污染、資源分配與資源枯竭，自然保護、技術、城市與地方的開發規則等各種因素對于整個人類環境究竟具有何等關系的一種教育。”

教育不僅擔負著培養人才的重任，而且還擔負著為經濟的建設和社會的發展宣傳與服務的責任。要真正解決中國的環境保護問題，必須提高全體國民的環境素養，最根本的是從教育抓起、特別是從對幼兒的教育就抓起，使國民從小就受到良好的環境科學知識教育，從而增強環境意識。而環境意識不可能自發和自動地產生，主要靠教育和實際行動，特別是從幼兒的教育抓起。環境保護，教育為本。為此，由國家環保局、中央宣傳部和原國家教委聯合印發的《全國環境宣傳教育行動綱要》(1996-2010年)指出：“環境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質(包括環境意識在內)的基本手段之一。” 《綱要》要求：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。《綱要》中對幼兒教育目標有：“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識”，“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。”幼兒的環境教育是素質教育的重要組成部分，環境意識的形成對人的環境素質養成具有重要的奠基作用。環境教育是一種價值教育，是面向未來的一項偉業。貫徹從小抓起的方針，通過學校教育，培養一代又一代幼兒和青少年的環境意識，是提高全民族環境意識的奠基工程。所以，幼兒園環境素質教育任重而道遠。

幼兒是未來環境的主人。我們要注意強化幼兒的環境意識，即對幼兒進行良好的環境教育，使幼兒從小形成并樹立新型的自然觀和環境觀。要讓全體幼兒清楚地意識到：人也是一種動物，是自然發展過程中的一部分，是地球進化運動的產物。從生物種群的角度看，人與其他生物之間是完全平等的，任何生命都具有同樣的尊嚴和同樣的價值。人與自然之間應當是和諧平等的關系，而不應當是掠奪和被掠奪的關系，更不應當是征服與被征服的關系。自然環境與人類的命運息息相關，生態環境是人類賴以生存和發展的基礎，我們必須重新審視人與自然之間的關系，必須轉變觀念，尊重自然、保護自然。要讓幼兒強烈地意識到，破壞了大自然，就等于破壞了人類賴以生存的家園。幼兒園的兒童，是未來的開拓者和建設者，讓他們從小增強環境意識，才能在將來的建設中，擔負起保護地球、保衛家園的神圣職責。只有這樣，才有可能拯救地球，才能繼續人類自身的良性發展。筆者認為對幼兒進行環境教育教育的主要策略有：

策略1：在幼教的課堂教學中滲透環境教育，強化幼兒的環境意識。

結合具體的學科教學有機地融入環境教育的內容，讓幼兒認識環境。對于“環境”一詞，幼兒入園時還比較陌生，可讓幼兒從認識和描述生活周邊的事物現象著手。如在以“樹”為主題的教學活動中，可以通過音樂、美術、常識和語言等各學科的教學，先讓幼兒運用多種感官觀察和初測樹木，再讓幼兒有效地表達和交流各自的感受和思想，從而產生并發展對樹木的積極情感。知道樹可以擋風、擋沙和凈化空氣等感性知識，直觀地理解亂砍、亂伐樹木會破壞人類賴以生存的自然環境的道理。也可先播放有相關主題的錄像，讓幼兒切身感受到自然風光的美麗，然后教師適時地引導幼兒并提出問題：“這么美的環境，我們應該怎么保護呢？”使全體幼兒在積極的討論和互動中，逐漸理解環境保護的重要意義。還可通過有意識地為幼兒講述或由幼兒自述一些反映環境及環境保護的故事、童話、寓言等，讓幼兒在輕松愉快中受到環境的教育。自然課堂和社會課堂更是對幼兒進行環境教育的好陣地，可以充分利用學科特點，讓幼兒學習環境保護知識、掌握一些基本的環保技能，從而逐漸強化幼兒的環境意識。通過故事講解與表演。

教師借助語言，通過故事，具體、形象地向幼兒傳遞環境保護方面的粗淺知識。例如，在美工活動中，教師教幼兒用紙制作企鵝時，就把企鵝的生活習性編成故事講給幼兒聽，使幼兒知道小企鵝也有爸爸、媽媽，要吃小魚蝦；企鵝媽媽喂小企鵝吃東西，企鵝爸爸幫助媽媽照看小企鵝；企鵝在很冷的地方生活，身上的毛皮很厚，企鵝是群體生活等等。故事講完以后，教師再和幼兒一起表演故事情節，加深幼兒對企鵝家族的認識。

在參觀活動中，教師帶領幼兒欣賞故鄉的風光，給幼兒講講與這些風景名勝直接相關的故事，加深幼兒對 土地的親切感，強化幼兒對故鄉山水的認識。

策略2：營造良好的幼兒環境教育氛圍，強化幼兒的環境意識。

一個良好的環境，往往能夠誘發、維持、鞏固和強化幼兒的積極行為；一個良好的環境，往往具有強烈的傾向性和暗示性。通過“爭做環保小衛士”的活動，讓幼兒在平時的日常活動中，注意搜集白色垃圾，從而知道垃圾是可以分類回收和再利用的道理。通過召開家長會議，家庭與幼兒園密切配合，注意在幼兒平時生活或一日活動中，對他們進行環境保護意識的教育和培養，為幼兒環境素養的逐漸形成營造良好的教育氛圍。幼兒園可以成立“地球家園”模擬角、各教學 班成立“地球角”，通過教師的講解和環保宣傳畫，有計劃、有步驟地對幼兒進行環保意識的滲透教育和基本環保技能的培養，讓每個幼兒成為“地球角”的主動參與者。在“地球角”強烈的環保氛圍中接受潛移默化的環境教育。同時可讓幼兒走出校園和家庭，注意在周圍進行環境宣傳，力求用幼兒力所能及的行為，為周邊環境的保護做出一定的貢獻。

策略3：開展豐富多彩的園內外活動，強化幼兒環境保護的意識。

在園外活動中，幼兒置身于大自然的環境，領悟自然界宏大、美麗和其中的奧妙，感染大自然的美麗可愛。也可開展廢舊物品的回收日、戶出參觀或調查訪問等活動，對家鄉的水質、大氣和噪音等進行感性地調查；或利用廢舊的物品進行小制作，知道廢舊物品可以再回收和再利用的道理，從而逐漸增強幼兒的環境保護意識，培養他們基本的環保技能。可以以室內“地球角”為載體，開展“我愛地球母親”、環保游戲活動或綠色家園環保小制作等一系列教育活動，從而潛移默化地強化幼兒的環境意識。環保教育與游戲活動。我國著名文學家魯迅先生曾經說過：“游戲是兒童最適當的行為。”的確，兒童正處感知世界的階段，有趣健康的游戲可以給孩子無窮的快樂，給予他們對身邊事物的認知與體驗，增長他們的學識，更重要的是可以培養他們健康的性格。因此在教學中，我們可以根據孩子的特點，利用孩子們樂于接受的游戲活動方式，將環保教育滲透進去。在對幼兒進行環保教育時，還應注意要符合兒童的心理及兒童的理解過程。就拿“垃圾的用途”這一主題來說吧，老師先通過圖片的演示和孩子們日常生活中所接觸的一些循環再造的物體，向他們灌輸“垃圾回收，廢品循環再造”的目的和意義，讓他們先有一個感性的認識，然后創設廢品回收站和廢品加工站的角色活動，并用孩子們利用廢舊物品制作的一些小擺設，來裝扮活動室，這樣既變廢為寶，又起到美化環境的作用。整個過程都在孩子們的眼前發生，都是他們親身經歷的，他們就會很容易知道這樣做既能節約資源，又能減少污染，是一件利國利民，非常有意義的事情。

策略4：在環境教育中，貫穿對幼兒 “真、善、美、責” 的強化教育。

在幼兒園的環境教育中培養幼兒的真、善、美、責，可以幫助幼兒形成科學的價值觀、良好的情感與態度，使幼兒能夠正確判斷和確定自己的行動方向，追求與社會、與環境的和諧共處。真——親近自然、走近自然。親近自然是環境教育中情感滲透的第一步，在大自然中不僅陶冶了情操，也培養了幼兒對自然、對社會的熱愛之情及初步的環境意識。善——關愛生命、傾情生命。生命對于人、對于動植物來說都只有一次。因此，在環境教育中引導幼兒關注周圍的生命，欣 賞生命、尊重生命，最終培養珍愛生命、傾情生命的情感，以及生命至上的意識，是非常重要的。通過相關情景告訴幼兒大自然的一切都是相互依存的，大自然里的一切生命都是不可或缺的，都有他存在的合理性和價值。美——注意引導幼兒觀察日常生活中具體的環境問題，幫助幼兒自主探索解決問題的有效途徑，最終采取有效的行動，調整自己的行為方式。因為，實踐是情感形成和轉變的基礎，也是推動情感轉化為行為的動力。責——自然流露、自覺行動。聯合國教科文組織指出：21世紀公民最重要的素質就是他們對環境與發展的責任感。如可讓幼兒給自己熟悉的動植物取上形象性和親切性的名字，這樣可以激發幼兒對于環境的責任感。因為我們覺得，環境教育的切入點就是應強化幼兒的社會責任感，從而讓幼兒自發地行動起來，關注環境、保護環境和改善環境。

策略5：通過環境創設與陶冶對幼兒進行環保教育。

教師通過創設環境教育情境，對幼兒進行積極感化和熏陶，潛移默化地培養幼兒的環保情感。我國臺灣學者批評了幼教界存在的忽視這一教育策略的運用，漠視幼兒環保情感培養的誤區，指出：現代人生活的空間和形態與大自然的距離越來越遠，幼兒園、家庭都應創造條件縮短人與自然之間的距離。幼兒園可從以下幾方面著手 ：

活動場地盡量使用泥土地而不是水泥地；充分利用沙、水等來自大自然的素材，開辟玩沙區，玩水區，讓幼兒自由活動，以打開幼兒通往大自然的窗口；多飼養動物；多種植花草樹木來綠化環境。如果幼兒園的空間比較開闊，還可種些果樹、蔬菜、水生植物；布置的環境要和這些生物在自然界里實際生活的情形一致，因為這種尊重生物棲息習慣的態度是自然生態保護教育中極其重要的組成部分。我們應該篤信，優雅、整潔、充滿生機的自然環境的創設，必能引起幼兒對大自然的興趣，激發幼兒愛護環境的感情。

策略6：通過幼兒在觀察中了解與學習環保知識。

觀察是幼兒認識自然的第一步，教師通過給幼兒提供觀察學習的機會，來引導幼兒認識人和自然的關系，培養幼兒關心自然，喜愛自然、愛護自然的態度。教師一方面制作大量的木偶節目、電視錄像供幼兒學習，另一方面組織幼兒到大自然中實地觀察，充分理解人與環境之間的關系，吸取精神營養，受到深刻的現場教育。

此外，教師還注意利用當地和鄰近地區的社區資源來對幼兒進行環保教育。例如，參觀文化中心、美術館、畫廊、書店、視聽館。當幼兒看到郁郁蔥蔥的森林的圖畫，萬紫千紅的花的世界的圖片時，會情不自禁地流露出對自然萬物的驚奇感、喜愛感，產生親近自然的意念。為了及時捕捉，強化這些意念，教師還應定期帶領幼兒參觀科學博物館、國家公園、動物園等。策略7：通過議論、評價與判斷的方法策略，強化幼兒的環保意識。

教師根據一定的環保教育要求，針對自然界、社會生活中的一些現象或行為，組織幼兒開展討論，予以褒貶判斷，幫助幼兒了解自然法則，明辨是非，樹立正確的環保意識，為塑造良好的環保行為習慣打下堅實的基礎。教師首先注意對幼兒進行有目的、有計劃的教育。比如，帶領幼兒到風景如畫的地方游覽，讓幼兒找一找同一范圍的土地上有多少種不同的植物，啟發幼兒思考討論：如何保護環境的美？教師帶領幼兒到環境受污染的地方觀察以后，鼓勵幼兒討論污染在哪里？怎么產生的？有什么危害？如何解決？它和人類食物中毒有什么關系？經過討論使幼兒認識到工廠等場所排放的有害污染物進入環境以后，可能直接或間接污染食物。在生物圈中，一種生物往往是另一種生物的食物，如此一環套一環地攝食，形成一個“食物鏈”的關系；“食物鏈” 中最低等生物攝入的污染物，便會循此鏈鎖系統層傳染到最上層的人類，而導致食物中毒。教師還要注意隨機 教育，引導幼兒自由討論得出結論。使幼兒進一步萌生愛護自然之心，切身體會到生命與萬物之間的關系。通過行為練習與塑造。在教師指導下，通過各種實踐活動，培養幼兒良好的環保行為。環保教育不僅要使幼兒對環保知識有所了解，更要使幼兒去練習保護自然生態必須具備的技能。所以，在幼兒的一日生活中，教師注意隨時提醒和督促，例如幫助幼兒把喝完飲料的空罐壓扁，放到指定的地方；指導幼兒將垃圾分類置放。

另外，教師還注意開展無毒無害的廢舊物品的收集、制作活動，讓幼兒從中得到實際鍛煉。比如，教師和幼兒到木工廠收集小木塊、木屑、刨花，開展木工活動；到造紙廠收集切割丟棄的邊角紙，開展紙工活動等，廢物的再循環使用，不僅減少了垃圾和物資的浪費，而且還會使幼兒感悟到生活中的許多事物都是寶，不應隨手拋棄，而應用心珍藏。通過榜樣示范與模仿。以成人良好的環境意識和行為影響幼兒、教育幼兒。幼兒模仿性極強，具有無意識，自發的特點，榜樣和范例對幼兒的環保教育起著啟動、控制、調整、矯正的作用，許多幼教專家呼吁應為幼兒選擇那些具有現實性、典型性、權威性、情感性的榜樣和范例，讓幼兒仿照，自覺地做出相類似的動作。

首先要發揮教師的榜樣作用。在幼兒園中，無論何時何地，教師都應以身作則，向幼兒展示出自然生態環境的保護行為，例如，不戴“象牙項鏈”，以免使幼兒產生教師“很殘忍”的誤解，降低教育效果；洗杯子盡量不用清潔劑，用也要選擇無毒清潔劑，以免污染水源，傷害水中、土中生物等。

其次發揮父母的榜樣作用。在家庭中，父母及所有的年長者 都應從日常生活入手，從一點一滴小事做起： ①在生活各處節約水、電、紙。②減少浪費、污染：使用無香精的肥皂，少用殺蟲劑，噴霧劑；野餐力求簡 單，減少河川污染及制造垃圾。③講究清潔，保持住家周圍環境的潔凈。④愛護動植物。⑤認真清理垃圾；不隨手將垃圾棄放到路旁水溝、洞里，發現有垃圾，主動清除；要丟棄的容器先壓縮，少吃口香糖，吃過的要包好后，再投到垃圾箱里，實行垃圾分類等。

策略8：注重實效，結合幼兒生活習慣進行教育。

陳鶴琴先生曾說：人類動作十分之九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養成的，所以幼小時代，應當特別注意習慣的養成。因此幫助幼兒形成良好的環保習慣是很重要的。但是很多人都忽視了這一點，如有的老師嫌幼兒吃飯慢，就催促他們把飯菜倒了；還有的老師見到小朋友玩水，往往只會訓斥他們太吵鬧，而不會告訴他們這樣很浪費水；行為習慣最容易養成，將環保教育與生活習慣的培養緊密結合，是幼兒環保教育的特點之一。如：要求幼兒收集易拉罐、可樂瓶等飲料包裝罐，不要隨便當作垃圾扔掉，而要設法再利用，既節約原料，也可減少污染，還可以帶到幼兒園作為手工材料，布置教育環境。例如：可以用幼兒帶來的“品客”薯片罐子做成了一個個筆筒，用可樂瓶做成花瓶裝飾“花店”。這就更激發了孩子們收集這些廢舊物品的興趣，同時，我還教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔垃圾；在公共場所看到別人丟棄的瓜皮果殼時，要撿起來放入果殼箱。

我們要真正確立幼兒在幼兒園環境教育教學活動中的主體地位，著力體現“以學生的發展為本”的中國基礎教育課程改革這一核心理念；要千方百計喚醒幼兒的參與環保的主觀能動性，充分調動幼兒自主發展的積極性，讓幼兒在開放性的環境教育活動中得到生動活潑和主動的發展。我們幼兒教育的對象是年幼無知又正在發展中的兒童，他們不僅生理上正待發展成熟，而且心理上具有較大可發展空間和依賴性，因此，教師要像慈母對待幼兒一樣，滿腔熱情地去關心他們，建立真誠、和諧、合作的師生關系。這樣，幼兒更能自然地接受老師對他們進行的環保教育。要根據幼兒教育教學的目標和幼兒身心發展的實際情況，開展豐富多彩而生動有趣的環境及保護的教育活動，盡可能多地設計出各類開放性的環境及保護方面的教育活動，讓幼兒在活動中逐漸得到發展和提高。我們應該注意贊賞是一種對幼兒的肯定性的激勵，并能夠使其繼續努力的強化手段。幼兒在成長過程中遇到的困難和挫折比年長學生多得多，其自尊心更脆弱，因此，幼兒教師要不斷的贊賞從而保護幼兒的自尊心，激勵幼兒不斷發展成熟。對幼兒在愛護環境活動中表現出來的一舉一動，都應及時而有意識地進行表揚強化。__________________________________________________ 參考文獻：

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第二篇：淺談幼兒環境保護教育11

淺談幼兒環境保護教育

學前教育：陽禮堅

內容提要：環境保護教育應從幼兒抓起。經過提升老師素質、創造優美的環境、提升幼兒環保意識、養成幼兒環保行為等方方面面入手，增強幼兒環境保護教育。

本文關鍵詞：幼兒 環境保護 教育

環境保護已經成為當今世界一個一刻也不允許拖延的難題。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“在幼兒生活經驗的理論基礎上。協助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事人手，培養剛開始的環保意識和行為。”幼兒是祖國的未來和希望。教育他們從小就懂得環境保護，養成保護好自然環境的良好習慣，是有非常十分主要的價值和意義的。

一、環保教育一定先從師資抓起

第一要提升老師的認知，組織老師學習，豐富老師的環保知識（知識是人類生產和生活經驗的總結），提升其對環保教育的認知，使得老師們知道了“今后的學生假設不了解和不掌握一定的環境科學知識（知識是人類生產和生活經驗的總結），將不是一個達標的畢業生：全民族的環境意識假設不高，將很難躋身于世界優秀民族之林”的道理。老師認識提升了，為在幼兒園中開展了環保教育打下了基礎。幼兒園要十分注重幼兒環保教育的“軟件”建設。設環保教育專業課題(意是指我們要研究或者要解決的問題)組，積極研究幼兒環境行為教育的方式、內容和教學方式，并決定將環保教育列入教育特色來抓，要求每一個學期的籌劃、結束語都突出環保教育的內容，確保環保教育滲入于幼兒生活、學習的全整個過程。

二、環保教育抓好園內環境建設

在幼兒園環境建設上，要真正做到環境育人。把幼兒園建成一個大公園，種植各式各樣花草，每一類花草和樹木都需要有介紹牌，到處樹木婆娑，繁花似錦，令人賞心悅目，流連忘返。園內創設（創造條件）種植地，幼兒在老師指導下播種、澆水、收割，在行動中充實

表現到人與大自然息息相聯的關系。

優美的環境可以培養幼兒熱愛環境、熱愛大自然的美好情操，也可以培養熱愛動物、保護植物的良好品德，更十分主要的讓幼兒熱愛幼兒的小環境開始，逐漸養成熱愛廣州市大環

境、熱愛咱們人類惟一的家園地球的環境意識，三、經過多種方法提升幼兒環保意識，養成愛護環境的良好行為習慣

1.參加。在環保教學與活動中。注重應用環境，有意識地組織幼兒參加活動，協助幼兒留意和理解事物和環境間的關系：并且應用幼兒生活環境中的各式各樣現象，聯系他們的日常經驗，讓幼兒經過操縱獲得直接的感知，成為行為的促進原因。在應用廢舊物進行物質循環應用的社會調查現實過程中。幼兒從中了解物質循環應用對保護好自然環境、保護資源的十分主要意義。促進幼兒和家長在平常生活中實行“少用塑料袋，多用環保袋”、“分類、回

收”等環保行為。

2.相比。在比力中進行環保教育。讓幼兒在相比的環境中進行感知、體驗和挑選，更方便于幼兒直接將獲得的環境意識轉化為愛護環境的良好行為。在環保教育中注重讓幼兒經過親身的感知活動，將幼兒置身于鮮明相比的環境中，幼兒經過親自的細察、體驗，在相比性的環境里自主地進行挑選，主動地研究，從而使得得出本身的結論。在這一整個過程中，幼兒不但了解部分環境難題，知道平常所能接觸到的環境中，哪些是好的，哪些是不好的：也

從中了解部分環境難題對環境的不良涉及和對人們生活的涉及。

3.激發和鼓勵。注重經過激發和鼓勵來強化幼兒的行為，從中實現行為的自發、自覺性。老師對幼兒的日常行為進行有意識地帶領，經過激發和鼓勵協助幼兒強化那些對環境有利的行為，使這樣一些行為逐漸成為幼兒自但是然的行動，讓幼兒逐步養成愛護環境的好習慣。經過刺激引發情感來強化幼兒的行為，可以可行地促進幼兒在平常生活中愛護環境行為的自

覺落實。

4.交互。家庭是幼兒成長的首先搖籃，家庭生活對幼兒起著潛移默化的涉及。幼兒園注重把環保教育和家庭教育聯合起來，以幼兒的生理、心理發展規律和認識特征為按照，依照交互原理，設計豐富多彩的活動，讓幼兒在直觀有趣、積極、愉快的活動中主動活潑地接受教育。另外，豐富多彩的家園環保活動，如“巧用廢舊物”、“青山、綠水、藍天親子環保畫展”、“綠色行動、家庭植樹”活動等，讓幼兒在這種愉快、寬松的環境里大大提升了參加環

保活動的積極性，從而讓幼兒園、家庭。社區之間產生交互的教育功能，5.擴展。幼兒愛護環境習慣的養成，必要帶領培養，必要在家庭中調節優化生活習慣，必要社區大環境的重視。所以，幼兒園應注重將環保教育擴展到家庭和社區，使家園、社區共育，協助幼兒將貼近于生活的環境意識轉化為自已本身的行為，并且，又還可充實應用社區資源，豐富幼兒的社會經驗。經過活動發揮幼兒自已本身的積極性和主動性，營造幼兒、家庭、社區交互的環境保護氣氛。

五、克服幼兒環保教育面臨的一些問題

1.過多強調環境的危險性。向幼兒介紹許多環境污染的事實，強調環境的危險性，假設說“人口爆炸”、“能源浪費”、“環境污染”和“人類面臨的生存危機”等。教育的不良影響很大。

2，老師缺少 如有需要的生態意識。老師向幼兒報告童話故事時，繪聲繪色地將老虎、獅子、大灰狼表演成吃人的可怕形象，缺少 對生物各式性的理解，便幼兒產生厭倦、害怕

野生動物的心態。

3.環境教育似乎便是資源回收和戶外活動。重模仿，忽略創新。許多幼兒園不考慮本國的實際條件允許，機械地模仿實際生活中的某些環保行動，如誰回收的####越多，誰就越有大概評為“綠色小衛士”，于是出現了家長到超市大量購物，以滿足孩子到幼兒園交最多包裝盒的情形。而孩子對大自然的認知限制于一學期一次的春游，僅在公園認識花####樹木，等

等。

4.環境教育限制于世界水日、世界環境日等幾個環保紀念日。很多幼兒園缺少 環境教育的長遠目標，跟著浪頭走，實行一陣風的運動式教育，環境教育課程缺少 統籌。更談不

上使“可以進行持續發展”的理念可以逐步落實。

總而言之，幼兒園該科學地落實環保教育，從幼兒的實際出發，帶領、協助幼兒認識周圍的環境，和環境和人、動物的關系，注重對幼兒情感的萌發和行為習慣的培養，形成平常

生活中自覺保護好自然環境的觀念。

第三篇：淺談如何對幼兒進行環境保護教育

淺談如何對幼兒進行環境保護教育

環境，是人類賴以生存的必要條件和個體發展的重要因素。生態環境的平衡與否直接關系到人類的健康和生存。在進入二十一世紀的今天，環境問題已成為全球普遍的熱門話題，美化環境、保護環境、創設環境成為人們共同的責任。兒童是祖國的未來和希望，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠。我國從1983年起就將“環境保護” 列為基本國策，并建議從幼兒園到大學開設有關環境教育的課程，提倡“保護環境，從小做起，從我做起”。所以開展環境保護教育，首先必須從幼兒抓起。作為一名教師，從小培養幼兒的環境保護意識是我們老師義不容辭的責任。在工作中我根據幼兒的年齡特點，圍繞培養幼兒環保意識注意了以下幾個方面：

一、創設有利于環保教育的環境，萌發環保意識。

如果一個幼兒園果皮滿地，到處是臟水、垃圾，沒有綠化，教師隨便踐踏青草，地上 垃圾老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大了又怎么會成為一個愛護自然，愛護環境的人呢？ 為了讓幼兒在美好的環境中健康成長，必須要優化環境，美好的環境造就美好的心靈，不 良的環境造就不健康的心理，這已成為教育工作者的共識，老師都知道幼兒對事物的認識 大部分是通過環境的潛移默化的作用和影響中獲得的。

二、利用日常生活各環節進行隨機教育，培養良好的環保習慣。

幼兒環保行為的形成冰凍三尺非一日之寒，也不是一日之功。我們在對幼兒進行環保 教育時，更注意從日常生活中的各個環節入手，對幼兒的環保行為進行環保教育時，要注 意從日常生活中的各個環節入手，對幼兒的環保行為加以強化，幼兒就由不自覺轉化為自 覺的行為。幼兒日常生活的每一個環節都可以用來對幼兒進行隨機的環保教育。例如：一 次手工活動結束后，我發現滿地的紙屑無人理睬，我就抓住這一現象進行隨機教育。首先 我給幼兒上了一節有關的“紙“的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時 了解浪費紙是一種污染環境的行為，大家必須要節約紙。在如何節約用紙中我還設計了游 戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒主動許多廢止是可以再次利用的。我還特別設計 了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進紙簍，統計比較一天班級浪費的紙張數量。現在班內處 處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起。我們還在班級中開展勞動課：如，帶幼兒 到戶外揀去草地上的雜物，擦洗幼兒園的欄桿、瓷磚。所有這些活動，既是對幼兒進行環 保教育的一方面，又對幼兒進行了勞動觀念的培養。我們還努力創造條件培養幼兒良好的 環保行為習慣，如秋游前和幼兒一起討論如何解決路上發生的衛生行為問題，結果大家都 說必須帶兩個清潔袋，一個讓自己坐，一個放廢物，使幼兒都養成了良好的衛生習慣。在 幼兒盥洗時，我們通過隨機教育讓幼兒觀看課件《會變的小河》，讓幼兒樹立節約用水，保護水資源的意識，并和幼兒一起設計節約用水的環保標記。現在，每當洗手時小朋友們 都會互相提醒把水籠頭開小一點，洗完手后不要忘記關水籠頭。發現水籠頭沒關緊，孩子 們會主動去關好。每天的一餐一點則是對幼兒進行節約能源教育的最佳時機。我發現我們 小朋友吃飯時浪費現象比較嚴重，動不動就把自己不喜歡吃的飯菜倒掉，幾乎每天都有大

半盆被倒掉的飯菜。為了減少這種浪費現象，在午餐后我給幼兒看課件《大米的產生》，并通過討論、交流，讓幼兒知道我們所吃的每一粒糧食都是農民伯伯用辛勤的汗水種出來 的，從而幫助幼兒養成不挑食、不浪費的良好習慣。由此可見，我們要隨時抓住一日生活 中的每個教育機會，從點滴生活及習慣中逐步滲透環保的重要性，培養幼兒的環保意識，提高幼兒保護環境的自覺性。

三、豐富的環保知識是環保教育的基礎。

我們可以借助于幼兒喜愛的電視節目和幼兒文學作品對其進行環保教育。例如動畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對孩子進行環保教育的好教材。豐富幼兒環保知識應把環保教育滲透到各科教學中去，在國內外一些主要的與環保日有關的紀念日，我們都要開展一些主要與環保有關的活動，我們還根據幼兒年齡特點選擇適宜環保內容，如：森林砍伐、垃圾的處理、地球清潔工、禁鳴喇叭、洪水泛濫、空氣水等污染，滲透在幼兒一日生活和各門學科中。如：我們還帶幼兒親眼去看工廠里冒出的黑煙，到車水馬龍的馬路上看車輛尾部的廢氣，看又臟又臭的河水，讓幼兒區分樂音與噪音的區別及噪音的危害作用。再如：我在一次活動中給孩子講了《地球清潔工》的故事，孩子們知道了烏鴉、海鷗、蚯蚓等動物能消除地球垃圾，地球公公就錄取他們當清潔工，他們成為了地球的保護神。孩子們對動物的清潔作用很感興趣，有些小朋友聽了故事，把這些地球清潔工惟妙惟肖地畫了出來。另外，我們可以經常給孩子講解那些宣傳環境保護的畫報、圖片，讓孩子了解一些環保的基本知識，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關環境保護的內容，樹立起環保意識。我還利用錄像對幼兒進行教育，如播放長江洪水泛濫片段，這給孩子留下很深的印象。他們經常自發地交談小江珊的故事，我就因勢利導地對孩子進行保護森林的教育，張鑫小朋友在繪畫中畫了可憐的小朋友撲在樹上，他說希望大人不要再砍樹了。我，就是通過這些適宜而豐富的內容，使孩子們了解了森林、動物、大氣等環保知識，為進一步進行環保教育提供了“食糧”。

四、開展多種形式的家園共育活動，強化環保行為。

家庭教育具有幼兒園教育所無法比擬的隨機性和個別性，因此教師應努力加強與家長的配合，讓家長了解幼兒園教育對孩子的要求，取得家長的支持和配合。如：開展活動《環保袋》前后，我們及時和家長聯系，請家長帶幼兒一起去市場買菜、去超市購物，并使用環保購物袋，同時向幼兒說明使用環保購物袋的好處等，使幼兒在家長的言傳聲教、耳濡目染中逐漸養成保護環境的自覺性。另外我們也向家長提出不管何時何地都要珍惜幼兒萌發的環保意識，如幼兒把垃圾撿到垃圾箱、收集廢舊電池、提醒別人不要在公共場所吸煙等，這時家長應給予適當的支持和贊賞。首先家長要加強自身的環境教育素質，做到處處為孩子榜樣，多閱讀一些有關環保方面的書籍，并要注意自己的行為從一點一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。比如不隨地吐痰，不亂丟瓜皮紙屑，不在公共場所吸煙，不高聲喧嘩，不制造噪音聲影響其他人的生活等。其次建議家長讓孩子多親近大自然，請家長利用晚飯后或休息日帶孩子到田野里走走、看看、玩玩、對幼兒的不良習慣

隨時糾正，給孩子講解關于動物、植物、自然想象等環保方面的知識，從而萌發出幼兒熱愛大自然，保護大自然的積極情感。最后建議家長通過言傳身教，告訴孩子由于人類的任意砍伐，森林遭到破壞，所剩樹林無法吸收空氣中的二氧化碳，造成全球氣溫上升。在平時少用塑料袋，塑料杯，最好用紙袋、籃子、減少白色污染。

總之，保護環境，教育為本，從小樹立良好的環境保護意識，我們生存的地球會變得更加美好，讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環境而共同努力。幼兒是祖國的未來，人類的希望，把環保教育的著眼點放在幼兒身上具有深遠的意義。環保教育任重而道遠，我們需通過長久的環保教育，使幼兒樹立環保意識、提高環境保護的自覺性，使他們成為真正的“環保小衛士”。

第四篇：淺談幼兒文明禮儀教育的策略

淺談幼兒文明禮儀教育的策略

姓名：劉

晨

班級：奧鵬教育1003學前教育本科班 指導教師：于愛華

淺談幼兒文明禮儀教育的策略

大連教育學院奧鵬教育中心1003學前教育本科班

劉晨

摘要：講究文明禮儀是構建和諧社會的一項重要內容。我國自古以“禮儀之邦”著稱于世，但隨著社會主義市場經濟的迅猛發展，人們的價值取向呈現多元，我們在摒棄傳統文化中個別迂腐的同時，也丟掉了一些傳統的美德。為了提高全民族素質，繼承優良傳統，我們必須倡導開展“文明禮儀教育”。而形成良好行為習慣的最佳時期是幼兒階段，因此，幼兒文明禮儀教育更為重要。筆者認為，幼兒園可以通過“創設環境，營造氛圍；貫穿生活，滲透其中；多種形式，全面整合；三位一體，攜手共育；每逢佳節，不失良機”等幾種途徑對幼兒進行文明禮儀教育。通過實踐，幼兒在文明禮貌習慣、團結友愛精神等方面取得了一定進步。

關鍵詞：幼兒；禮儀；教育；策略

中國是世界聞名的禮儀之邦。“程門立雪”、“孔融讓梨”、“千里送鵝毛”等膾炙人口的與“禮”有關的故事，一直為后人所推崇。可見，在古代，思想家、教育家們就十分重視“禮”的教育。春秋末期的孔子就曾提出：“不學禮，無以立。”但隨著社會主義市場經濟的迅猛發展，人們的價值取向呈現多元，我們在摒棄傳統文化中個別迂腐的同時，也丟掉了一些傳統的美德。尤其是獨生子女中滋生的一些不良習慣，將來可能會將我國五千年文化遺留的美名毀于一旦。為了傳承中華民族的傳統美德，我們必須倡導“文明禮儀教育”。文明禮儀教育從何時開始呢？現代研究證明：幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和人質等方面發展的關鍵時期，也是人的一生中發展速度最快，可塑性最強的時期。抓住幼兒時期的教育契機，對他們進行適時的、適當的、適度的教育和影響，先入為主，使孩子們對文明行為和禮儀規范等知識有一個正確的了解和掌握，將對他們一生的健康成長奠定良好的基礎。同時，他們素質的提高與發展也將直接影響我國國民的整體素質和國際競爭力。因此，文明禮儀教育應從幼兒時期抓起。而幼兒文明禮儀教育有哪些教育內容和方法呢？筆者認為，可以通過以下幾種方法來對幼兒進行文明禮儀教育。

一、創設環境，營造氛圍

恩格斯說過：環境造就人。環境的教育功能是潤物細無聲的滲透。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“要創設與教育相適應的良好環境。”心理科學研究認為：兒童是在與周圍環境交互作用的過程中，進行自我建構而得到發展的。因此，要充分發揮環境的教育功能，使幼兒從參與中得到發展。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，提供健康、豐富的生活和活動環境，培養幼兒良好的行為習慣、意志品格，滿足他們多方面發展的需要，綜合利用各種教育資源，促進每個幼兒富有個性的發展。

我們不能忽視盥洗室墻面上一段小小的《洗手歌》，它可以從小班就培養幼兒良好的衛生習慣；我們不能否認一首《對不起，沒關系》歌曲的教育意義，它教給孩子學會寬 容和謙遜；我們不能阻止孩子看動畫，因為動畫中不僅僅有色彩，還有很多孩子應該懂得的道理。我們周圍的事物無不影響著孩子的成長。另外，我們大人的一舉一動，會像投影儀一樣投射在孩子的身上。曾經遇到過家長不解的問題，“孩子怎么會罵人？”難道是孩子自己發明的？因此，給孩子一個健康的物質、精神環境是如此重要。

當然，創設文明禮儀的教育環境，也要根據幼兒的年齡特點和文明禮儀教育的內容而去創設。

1、小班文明禮儀教育環境創設：小班禮儀的教育內容以幼兒園禮儀為主，因此，主要在墻面、閱讀區、盥洗室、寢室等處創設明顯的標志和圖片，提示幼兒要注意的事項。例如：閱讀區中表示安靜的圖片，盥洗室《洗手歌》，地上的小腳印表示有秩序地排隊等。

2、中班文明禮儀教育環境創設：中班文明禮儀的內容在小班內容的基礎上逐步提高要求，相應增加交往禮儀的學習, 自我介紹、遞接物品;基本禮儀：行走、蹲姿、值日生禮儀；公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全等。那么，在環境創設上可以增添一些交通標志、生活標志，通過標志了解公共秩序。

3、大班文明禮儀教育環境創設：大班幼兒隨年齡的增長,視野的擴大,自控能力增強,為了更好地與小學生活銜接,在中班禮儀內容的基礎上增加了學習禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀,公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀、安全(突發事件)。教師可以創設情景表演或相應活動區，例如：游戲《打電話》、《餐廳里》、《商場里》，創設生活中的一些社會環境，增強幼兒公共場所禮儀的了解。

當然，環境的創設不僅僅只這些圖片，例如在幼兒繪畫時播放一些輕音樂，餐前、睡前播放故事等，雖然是小細節，但能夠營造安靜地氛圍，使幼兒養成安靜地繪畫、進餐、午睡等良好習慣。

二、貫穿生活，滲透其中

營造了健康的文化氛圍是文明禮儀教育的先導，要讓幼兒親身感知、實踐，逐步培養幼兒良好道德素養，培養幼兒良好行為習慣，還得從一點一滴、一招一式的細節抓起。幼兒禮儀教育的內容根據幼兒的年齡特點,要以幼兒的生活內容為中心,要從幼兒的日常生活入手,內容安排呈螺旋式上升,階段性目標由低到高,由近及遠,由易到難。育兒專家高壽巖提出：“幼兒文明習慣、文明行為的培養是一個長期的過程，必須在日常生活中抓緊培養，嚴格要求。” 我們必須培養幼兒“親自己”“親他人”“親群體”的行為，正確啟發、引導幼兒自理、自立、自信，尊重、理解、謙讓，合作、輪流、分享等良好文明習慣。而這些教育內容僅僅在集中教育活動中是不夠的，而要貫穿在幼兒的一日生活，滲透在每一個環節之中。例如：學習了“孔融讓梨”的故事后，在分間食時，一桌小朋友 一起分著吃，體會分享的同時也要學會謙讓；進活動區后，引導幼兒將自己的鞋子脫下后擺放整齊；利用進區卡限制幼兒人數，避免爭搶，出現爭搶現象時，老師要及時引導、教育幼兒要相互謙讓；當共同看一個物品時，引導幼兒學會輪流、合作等；有幼兒受傷時，引導幼兒之間相互關心，關愛同伴；活動后，合作整理物品等等。

教育無處不在。教師要抓住每一個細節，將文明禮儀行為滲透和貫穿到幼兒成長過程的每個時間和空間里，注意隨機教育。讓幼兒在實踐活動中，親身體驗、感知、辯證自己的行為，逐漸的養成文明的行為習慣。這是幼兒成長的需要，也是社會的需要。

三、多種形式，全面整合

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等萬面的發展。” 幼兒園禮儀教育的內容也應通過多種形式，貫穿在每一個領域之中。

音樂活動《小烏鴉愛媽媽》的活動目標中就曾提到“學習小烏鴉愛媽媽的情感”。另外，通過理解歌詞“刁來蟲子，一口一口喂媽媽??多可愛的小烏鴉，多懂事的小烏鴉，飛來飛去不忘記媽媽把它養育大”，讓幼兒學會感恩，學會孝敬；健康活動《自己的事情自己做》培養幼兒的自理能力；社會活動《我愛我的幼兒園》學會禮貌地向老師問好，向同伴打招呼等；語言活動《搖籃》中“大海是搖籃搖著魚寶寶??媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了”，讓幼兒感受媽媽的愛，激發愛媽媽的情感；科學活動中有很多需要幼兒相互合作的環節，這些都可以教育幼兒學會合作、學會交往、學會謙讓。

四、三位一體，攜手共育

古語曰：養其習，于童蒙。幼兒正處在個性形成發展的重要時期，這時他的高級神經具有很大的可塑性，極易接受外界各種刺激，并在大腦中留下深刻的印象，這一時期養成良好的習慣比較容易，即使有了不良習慣，糾正也比較容易。因此，幼兒園和家庭要抓住孩子這一關鍵時期，共同關注孩子的文明禮儀教育。“家庭、幼兒園、社會要密切配合，注意提供良好的行為榜樣，家長尤其要注意自己對孩子的影響。”——高壽巖。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盟洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”幼兒文明禮儀教育必須要家園合作，攜手共育。還是前一個例子，有些家長不注意自己的言行舉止，但當孩子出現罵人的行為時，又很是氣憤，“請教”老師這是什么原因？這樣的家長不僅沒有教育子女的能力，更是缺乏教育意識。我們要通過家長會、家長學校、家長論壇等等 形式與家長溝通，一是提高家長的教育意識，使其了解家庭教育的重要性；另外，還要教會家長如何教育孩子，為孩子做出良好的榜樣。比如，引導幼兒學會尊敬長輩，幼兒園的教育是一小部分，具體的實踐是在家中。言傳身教才是根本教育有段。有些家長自身就不能夠孝敬尊重父母，如果經常在孩子面前頂撞父母，即使他的孩子再熟記《弟子規》，將來也可能會出現頂撞他們的情景，因為他們并沒有給孩子樹立正確的榜樣。

那是幾年前的一個公益廣告“將愛心傳遞下去”使我記憶猶新：媽媽拖著疲憊的身軀下班回家，晚上還為自己的母親洗腳，母親慈愛的撫摸著她的頭說：“都忙了一天了，歇歇吧。”她微笑著說：“沒事，不累。”這一溫馨的場景被她的兒子偷偷地看到，當她為母親洗完腳去看兒子時，卻發現兒子不在房間。“媽媽，洗腳”一個稚嫩的聲音從身后傳來，兒子晃晃悠悠地端著一盆洗腳水走來，她的眼睛濕潤了??“媽媽，我也給你講小鴨子的故事”那個幼小的兒子蹲在地上為媽媽洗腳??看了這個廣告我的眼睛也濕潤了，甚至回憶起來還是那么感動。多么偉大的母親，她的愛，哺育著孩子成長，同樣教育著孩子成人。可見，父母是孩子的一位啟蒙老師，他們的榜樣作用是如此之大。今年，教育部印發的《中小學文明禮儀教育指導綱要》基本原則中第三條指出：“堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合。文明禮儀教育，不僅需要學校全體師生員工共同努力，同時還需要社會和家庭等各方面力量的協同配合。”筆者認為，在家庭生活中，尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團結;在人際交往中，謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善;在社會生活中，遵守規則、維護公德，同情弱者、扶貧濟困，愛護環境、善待自然。這些道德品格、行為習慣的養成都需要家庭、幼兒園、社會三位一體，共同攜手，形成合力和良好氛圍，才能實現教育的最佳效果。

五、每逢佳節，不失良機

抓住節日活動的教育契機,創設體驗情境,可以幫助幼兒鞏固禮儀的行為，同時能夠培養幼兒主動參與、自我教育能力。依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，遵循幼兒身心發展規律，堅持貼近幼兒生活經驗，本著尊重、平等、合作的原則，在日常生活中開展幼兒禮儀教育是一種有效的途徑。我們可以通過挖掘民俗和民族文化，圍繞中國傳統節日設計主題活動。組織幼兒走進家庭、社區，讓孩子親身體驗節日禮儀。開展禮儀教育。如在“六一”節，組織開展幼兒生活禮儀練習，開展“我與文明手拉手”“小手牽大手”“爭創禮儀寶寶”等主題活動。“教師節”開展“尊師寶貝”評選和“祝福獻給老師媽媽”的主題禮儀教育活動。中秋節開展“我為同伴打月餅”和“感恩親人”等活動。再如九九“重陽節”，組織孩子與幼兒園的退休教師“老少同樂”活動，看望老人，關愛長輩等。通過這些活動，讓孩子體驗到關愛他人的快樂，懂得現在的美好生活來之不易，從而更加懂得感恩，同時感受中國傳統節日帶來的快樂和文化熏陶。今年我園利用三八節，開展了“愛的心語”感恩媽媽節慶活動。孩子們在節日當天為母親說出一句祝福，送上一份禮物，獻上一個親吻。觀看提前錄制的花絮，“媽媽，我愛你”中聽到孩子的呼喊，收到孩子的祝福，讓眾多母親留下了欣喜的淚水。活動中，媽媽也作了自我介紹，讓孩子了解每日的忙碌，孩子們為媽媽獻上精彩的節目，與媽媽一起互動游戲，促進了親子關系的融洽。活動后，孩子們也紛紛表示：長大了我要“帶媽媽去環游世界”，“給媽媽買新房子”，“買新衣服”等等，他們體會到了媽媽的辛苦，學會了感恩。這次節日禮儀教育收到了很好的效果。證實了利用節日開展禮儀教育的有效性。

總而言之，我們應抓住幼兒時期的教育契機，通過“優化環境，營造氛圍；貫穿生活，滲透其中；多種形式，全面整合；三位一體，攜手共育；每逢佳節，不失良機”等幾種途徑對幼兒進行文明禮儀教育。讓孩子們對文明行為和禮儀規范等知識有一個正確的了解和掌握，使孩子受益一生。同時為構建和諧社會，推動全民素質的大幅度提升奠定堅實的基礎。

致謝：

學前教育本科學歷進修即將結束。在此，衷心感謝大連教育學院奧鵬教育中心對我的栽培，感謝所有奧鵬教育的老師。本文能夠順利完成，特別感謝于愛華老師的細心指導和不懈支持，她嚴肅的科學態度，嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，不僅授我以文，而且教我做人。在此謹向于老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意！謝謝！參考文獻：

[1]盧樂山.《中國學前教育百科全書》.沈陽出版社.1994.(50)[2]羅英智.《為托起明天的太陽》.白山出版社.2000.(417—431)[3]夏永勤.“淺談幼兒文明禮儀的養成”.中國幼兒教育網 [4]《幼兒園教育指導綱要（試行）》2001 [5]《中小學文明禮儀教育指導綱要》.教育部.2011

第五篇：幼兒生命教育的現狀和探索

生命教育緣起于國外，于20世紀末引入中國，卻一直發展緩慢。幼兒生命教育就是通過教育，使幼兒對生命具有合適的態度及相應的行為準則。總體來說，就是在幼兒的自身發展主體的認知能力基礎上，對其進行德智體美勞以及心理生理上的全方面教育，最后使幼兒可以正確地看待生命、愛護生命、欣賞生命，成為一個健康發展的人。

一、幼兒生命教育的現狀

1.傳統觀念世人避談生死

生命教育一般都包含死亡教育，而在中國的傳統文化中，死亡是一件非常晦氣的事情，所以人們一般是閉口不談。在這樣的文化氛圍之下，家長不會主動向幼兒講解死亡的含義，幼兒也不好意思向家長詢問。幼兒只能憑著自己的好奇心和對世界片面的認知來理解死亡。這種方式導致幼兒很難正確地認知死亡，幼兒對死亡會產生心理陰影，無法明白死亡的意義。

2.幼兒教育功利化

目前，國內教育趨向功利化，在家長和教師的眼中，分數和升學成為重中之重。學生每天被各種特長補習班、提高班、競賽占據了大量的時間，逐漸被培養成了學習的機器。這樣一來，學生除了學習以外，對世界的其他事物一無所知，甚至導致生活自理能力差，無法樹立正確的世界觀、價值觀。教育功利化使學生缺少對生命最基本的理解，更不用說尊重生命和欣賞生命了。

3.教學方式形式化

在國內大部分的幼兒園中，以教師為中心的傳統教學模式仍在盛行。幼兒階段往往是人的一生中最具想象力和好奇心的階段，而教師的統一指導剝奪了學生的思考空間，教師說什么學生做什么，無法培養學生的創造力和行動力。在這種情況之下，幼兒長大之后會缺乏主動性，做事優柔寡斷、猶猶豫豫，同時也缺乏主見，自我認同感不強。這樣的學生對自己缺乏基本的認識，對生命也無法深入理解。

二、幼兒生命教育的探索

1.改變傳統觀念

在我國改變傳統的生死觀念并不容易，需要國人共同的努力。家長和教師首先要正確地認識生死，主動向幼兒講解生與死的概念。很多家長認為生命是一個很深奧的概念，總是想等著孩子長大一些再說。其實，幼兒階段是一生中最重要的階段，幼兒接受新事物的能力是最強的，所以在該階段讓幼兒形成對生命的初步理解，幫助幼兒樹立正確的生死觀，為幼兒的健康成長創造良好的心理環境十分重要。父母在家里應營造民主平等的氛圍，鼓勵幼兒的探索精神。良好的家庭環境更有益于幼兒形成健全的人格，讓幼兒理解生命、愛護生命、欣賞生命、尊重生命。

2.探索教育原則與方式

改變教學方式，促使幼兒充分發揮主觀能動性，產生自我認同感，找到自我價值。幼兒在面對這個世界時有他們自己的看法和理解，而把成人的理解和思想強行灌輸給他們是不理智的做法。幼兒身體和心智都沒有發育成熟，這個時候如果我們一味地說教，不僅不會取得預想的效果，反而適得其反，造成幼兒產生煩躁情緒。所以要改變傳統的以教師為中心的教育模式，采用啟發誘導的教育方式，讓幼兒發揮自己的想象力，使其在成長過程中實現自我價值，理解生命的涵義。

3.提升教師的專業素養

在我國，幼兒生命教育一直發展緩慢，沒有得到應有的重視，在專業領域缺乏高水平人才，所以導致大部分幼兒園的生命教育形式化，沒有起到應有的效果。教師在向幼兒傳達生命的概念時照本宣科，枯燥乏味，導致幼兒把這門課程當成一種負擔，逃避它。所以，培養生命教育領域的專業人才刻不容緩，提高教師的專業素養，才能讓幼兒真正受益于生命教育。

總而言之，正確科學地理解生命教育的涵義，以生動靈活的方式來向幼兒傳授該內容是非常有意義的事情。它可以幫助幼兒正確地理解生命，敬畏生命，以積極健康的心態來面對生活，面對困境，在成長中充分發揮主觀能動性，實現自我價值，發現社會中美好的人和事，并且喜愛環境及藝術中的美，對其進行積極的效仿與創造，以此提高生命意識，提升生命價值，增加生命的廣度。幼兒生命教育的實現需要幼兒園、教師、家長的通力合作，這樣才能為幼兒創造一個美好、安全的成長環境，為其健康成長奠定基礎。