第一篇：實施生本課堂改革實驗·促進學校師生共同成長

實施生本課堂改革實驗 促進學校師生共同成長

-----XX鎮(zhèn)中心小學2010年教學工作匯報

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！

在這五谷豐登、碩果飄香的的金秋時節(jié)，教育局召集我們齊聚一堂，共同總結(jié)過去一年教育教學工作的得失，我想有著他及其特殊的意義。因為，這正是一個收獲成功和播種希望的季節(jié)。今天，按照教育局安排，能夠和在座的兄弟學校進行交流，我倍感榮幸！我交流的題目是：實施生本課堂改革實驗，促進學校師生共同成長，旨在拋磚引玉，不妥之處，敬請?zhí)岢鰧氋F意見。

在過去一年里，XX小學在教育主管部門的正確領導下和在業(yè)務部門的指導下，始終堅持 “12568”工作方略，教學工作緊緊圍繞“落實生本理念，構(gòu)建有效課堂，實現(xiàn)師生雙贏，促進學校長足發(fā)展”這一中心目標，以開展生本實驗為切入點，認真實施課堂教學改革，大力提高課堂教學效率，使教學質(zhì)量得到進一步提升。現(xiàn)將具體工作匯報如下：

一、立足教學過程的有效性管理，錘煉教師基本功

學校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣系于課堂。近年來,學校以課堂教學為重點，把效率和質(zhì)量當做我們追求的目標，并實現(xiàn)了我校教學史上的一次突破，究其原因，其中很重要的一條就是得益于我們長期立足于教學過程的實效性管理，加強了教師基本功的訓練。

1、嚴格開展“六查”活動，促教師把教學常規(guī)力求做到極致。

學校每個月都要進行一次教學常規(guī)檢查。對教師的教學常規(guī)工作做到“六查”，即一查教案，看三維目標是否突出，看教學設計是否清晰，“導學練案”是否有個性化調(diào)整；二查上課，看教師是否有備而上；三查學生，看學生小組合作學習是否正常發(fā)揮，班級展示是否到位；四查作業(yè)，看是否當堂完成，面批面改和全批全改，看是否有二次訂正批閱；五查輔導記載，看輔導過程是否詳實，看輔導效果是否明顯；六查教學理念，看課堂教學是否滲透生本教育理念，體現(xiàn)新

課改教學模式。為保障各項教學活動保質(zhì)保量完成，學校教務處對教學工作每周進行一次專項督查，將隨堂聽課抽查與日常教學巡查相結(jié)合，以此督促老師上好每一節(jié)課。

2、扎實開展“六課”活動，提高教師教學技能。

每學期，學校都要圍繞課堂教學開展常態(tài)化的“六課”活動，用豐富多樣的形式來促進教學技能的提高。“六課”活動主要包括：學科帶頭人、骨干教師講展示課，學科組“推”精品課，青年教師“磨”研討課，外出學習講匯報課，教師全員上達標課，參與各級活動展示“優(yōu)質(zhì)課”。做到以教促研，以研帶教。我不敢說每堂課都精彩，但可以說每節(jié)課都是有效的，甚至是高效的。為提高課堂教學效率，學校要求教師依據(jù)科學特點調(diào)協(xié)調(diào)好兩個時間：一是教師的講授時間，二是學生的訓練時間。學校規(guī)定每堂課教師講授的時間不得超過15分鐘，學生在課堂上訓練時間不少于15分鐘。我校長期堅持的小科不留課外作業(yè)制度，就是在此基礎上才得以實現(xiàn)的。

二、推行生本教育，全面實施課堂教學改革實驗

生本教育的核心理念是“以生命為本，以學生為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。為了引導教師走向生本，我們腳踏實地，求真務實，以“學生發(fā)展，家長滿意，社會信任”為要求，努力踐行生本教育的核心理念，扎實有效地開展了生本理念指導下的教改實驗。

一是健全機構(gòu)，加強領導。學校成立了以校長為組長的生本課堂改革試驗領導小組，分管教學副校長為副組長，下設辦公室，教務主任任辦公室主任，各教研組組長為成員。負責試驗方案的制定、制度的落實、活動的開展及生本教育理念的培訓等。

二是加強培訓，提高認識。學校自從教育局提倡學習生本教育起，先后派出近幾十人次參加各級各類培訓觀摩活動，每次培訓回來后，學校都要組織開展二次培訓，確保培訓效果。通過學習培訓，使生本教育理念落地生花。

三是開展活動，落實生本。推行生本教育，不光要喊在口上，寫在紙上，記在心上，關鍵是落實在行動上。我們是以活動為載體，把生本教育具體落實到教師的教學行為中，落實到課堂教學中，主要是開展了“五個一”活動，即每學期舉辦一次生本教育專題講座，進行一次生本教育專題研究，組織一次生本課堂教學比武，撰寫一篇生本課堂教學論文、開展一次生本教育考核。達到“學生本、用生本、考生本”的目標。

四是加強宣傳，達成共識。我們通過宣傳貫策上級主管部門有關生本教育的文件精神，保證一個聲音傳到底；召開家長會，介紹學校有關推行生本教育方面的做法，邀請家長現(xiàn)場觀摩生本課堂教學。讓生本教育理念深入教師之心，深入學生之心，深入家長之心，得到社會支持和認可。

三、依托導學練案，打造生本課堂，讓學生充分享受學習的快樂。

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，學校圍繞“有效課堂”“高效課堂”進行的課堂教學改革備受關注，經(jīng)過一年多時間的研究探索，我們把依托“導學練案”，實施課堂教學的這種模式總結(jié)為三個“1＋1”模式，其實質(zhì)從師生關系、時空關系、學習內(nèi)容、學習方式等四個角度概括為：“主導＋主體，課外＋課內(nèi)，教材＋導學練案，為此，教研室還及時為我們制定出了一套課堂教學評價體系和操作辦法---三維互動，五步導學法。

首先，先以四年級為起始年級，抓好試驗，以點帶面，全面推廣。為了確保課堂教學改革的實效性，我校有意安排教導主任、學科骨干教師擔任四年級的學科教學。學校領導經(jīng)常召集這些教師在一起召開“諸葛亮會”，研究“導學練案”的編排意圖，研究“導學練案”的構(gòu)成板塊，以及它的教學流程。除了在校內(nèi)反復錘煉，進行崗位練兵外，學校領導多次帶隊出去參加培訓學習，回來又親自主持研討活動。功夫不負有心人，不到半年時間，實驗就取得了明顯成效，在教研室

組織的專項視導中得到了充分肯定，同時也給足了我們以信心。于是，我們便在校內(nèi)開展了關于生本課堂教學的通識性培訓，廣泛開展課堂教學觀摩活動和聽評課活動，有了這樣的基礎，我們便在三年及以上的其他年級開始了大膽地嘗試，至此，我們大力倡導的生本教育靜待花開。

其次，加強小組建設，開展合作探究，讓學生真正成為學習的主人。開學初，我們要求各班迅速摸清學生情況，根據(jù)學生人數(shù)和學生特點，把全班學生合理分組，各小組有自己的學習宣言，班級有響亮的班訓。小組內(nèi)分工明確，各負其責，有組長、副組長、等，包括小組內(nèi)需要幫助的學生都有明確的包包措施和培輔目標。課前三分鐘由學生輪流主持，不同的學科有不同的輪流順序，每天至少有4個學生有機會參與課前主持。課堂上，有不同層次的中心發(fā)言人，還有被邀請做補充的發(fā)言人，全班學生隨時都有展示交流的機會，是學生主宰著整個課堂，長期堅持將使學生的綜合素質(zhì)得以全面提升，也讓生本教育之花含苞欲放。

再次，采用多元評價，讓班級展示更具魅力。在課堂上，有學生評價員、公證員、記錄員等，負責對學生在課堂中的表現(xiàn)進行評價，做到教師評價與學生評價相結(jié)合，學生自評與他評相結(jié)合，組內(nèi)評價與組外評價相結(jié)合，集體評價與個人評價相結(jié)合，精神評價與星級評價相結(jié)合。既重視學生能力的評價，也重視學生人格和學習狀態(tài)的評價。用全面及時的評價來引導學生學習，培養(yǎng)學生的自信，以激發(fā)學生持久的學習動力，讓生本教育之花爭相怒放。

各位領導，各位同仁，我校開展生本教育，從靜待花開的憧憬期，到含苞欲放的發(fā)展期，現(xiàn)在恰逢爭相怒放的成熟期，期間我們做了一些有意的嘗試，并取得了一定的成效。但面對全社會對教育的新期待，我們還面臨著生源銳減帶來的辦學經(jīng)費的不充足，現(xiàn)代教育技術裝備單一和儀器設備老化，辦學條件急需改善等現(xiàn)實困難需要我們?nèi)タ朔罡胸熑沃卮螅沃氐肋h。我們將更加全面的領會生本教育內(nèi)涵，義無反顧的狠抓課堂教學改革，讓學生學會自主學習，充分享受獲取

知識的過程，形成良好的學習習慣，為學生的終生發(fā)展奠基。同事也衷心地期待我們的老師通過生本教育的磨練，能夠成長為指引學生學習的管理型教師，最終實現(xiàn)師生共同成長和學校的長足發(fā)展。

謝謝大家！

第二篇：加強教研組建設促進師生共同成長

加強教研組建設促進師生共同成長

非常高興和大家一起交流。本次活動，給我們的老師搭建了一個對話、展示、提升的平臺，希望通過本次活動，加強與各位領導、老師的交流與合作，進一步促進我們教研組建設與教學實踐，促進我們的專業(yè)水平的提高。

教研組是學校教學管理層面的基層組織，對上聯(lián)系著學校教導處和教科室，對下聯(lián)系著教師個體，是落實學校辦學理念、生長教學經(jīng)驗、促進教師個體專業(yè)發(fā)展的必不可少的教學研究陣地。我們學校一貫重視學科教研組的建設，下面就我們年級語文教研組的建設談幾點做法和體會。

一、把教研組建設成為一個與時俱進的學習型的集體

新課程改革是時代賦予我們這代教師的光榮使命。新課程理念的產(chǎn)生，對我們每個教師固有的教學觀念是一種沖擊，是一個挑戰(zhàn)，要不負時代使命，不落后時代要求，我們只能靠認真、努力地學習。在這方面，我們語文教研組收獲頗多。我們的體會是學習不僅要讀有字之書，也要讀無字之書，既要解讀自己的課堂，也要解讀同伴的課堂。

1、加強《課程標準》及教育教學理論的學習，不斷提高教師的專業(yè)水平。

新的《課程標準》是我們廣大教師教學的依據(jù)。每個學期開始，我們教研組總是利用教研活動時間組織學科教師深入學習《課程標準》，對本年級段的教學目標、要求，重難點，教學方法進行探討，通過不斷地學習，教師對《課程標準》的精神有了更深的理解，對新課改的把握越來越有信心。通過平時與教師的交流與溝通，通過一些研討課和展示課等反饋的信息，我們感覺到，我們老師的教育觀念正在發(fā)生著可喜的變化。新的課程理念不僅被老師們接受，而且還轉(zhuǎn)化為有效的教育教學行為。

“終身學習”是新課程理念倡導下的又一教學思想。在日常的教育教學中，我們教研組積極倡導老師們讀教育專著、教育名篇。老師們在活動中能積極參與，每學期都能寫出幾篇較高質(zhì)量的教學案例。業(yè)務書籍也是經(jīng)常翻閱，大家在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)有價值的內(nèi)容就會互相傳閱，并記錄到讀書筆記中，一學期下來我們老師的讀書筆記能達到上萬字。通過學習、總結(jié)、交流、反思等系列活動，老師們更新了觀念，增長了知識，提高了理論修養(yǎng)，真正做到了學以致用，學有所長。

2、強化集體備課意識，提高文本解讀能力。

新課程理念提倡的“合作”，不僅是包含學生的“合作”，還包括教師的“合作”。在教研活動中，我們注意發(fā)揮每個教師的特長，群策群力，加強了教師之間的合作關系，增強了集體智慧的力量，令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計不斷涌現(xiàn)。

我們還實行了集體備課制度。我們以教研組為單位，每周固定時間在辦公室集體備課；教研組每人主備一個單元，就這個單元的內(nèi)容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己對所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等；其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個老師的電腦中；最后，每位老師根據(jù)個人教學風

格及本班學情，對集體備課教案進行再修改，使之成為一份適合個人特色和本班學情的個性化教案；每一課教學后要及時反思，做好教學后記，總結(jié)交流得失。

除了常規(guī)的集體備課外，我們平時也經(jīng)常會對某篇課文重點問題進行研討，汲取集體的智慧，提高備課的實效。如我們在學習一年級語文“第三組”教材時，大家對這一組教材的編排意圖進行了分析，并共同商討在學習這幾篇課文時，我們應提前做好哪些工作。《靜夜思》一課，大家提供了詩歌背誦活動。《小小的船》組織學生搜集有關月亮、星空的知識。《陽光》、《影子》的學習更有趣，大家一致認為應該帶領學生走出課堂，讓孩子們?nèi)ジ惺荜柟獾臏嘏ンw會影子的形成，去理解“小河就像長長的錦緞了。”以及“小花狗”“好朋友”等句子和詞語的意思。通過這幾節(jié)課的學習，我們每一位參與授課的老師感受很深，大家真正體會到新課程下的語文學習，學生有了更廣闊的學習空間和極其豐富的學習資源。集體備課為我們的語文教學注入了活力。尤其值得一提的是，在集體備課中，我們非常重視發(fā)揮年輕教師的建設作用，他們作為建設者勇于發(fā)表自己的獨特見解，運用自己靈活的思維和嶄新的理念增添了教研組的活力，促進了大家的共同進步。

另外，我們在教研組中廣泛開展教師磨課活動，努力促進教師專業(yè)化成長。在每學期開始的頭兩個周，我們都要進行組內(nèi)磨課活動，先是3、4個人一組，選取共同的一節(jié)課，每位教師自行設計教學環(huán)節(jié)，對某課教學，不僅要明確怎樣教，而且要明確為什么這樣教。所以，磨課的備課要寫出詳細的教學設計意圖。然后每個人在教研組內(nèi)討論交流，在集體備課的基礎上形成11份各具特色的教案。再從11位教師中抽出三位教師代表上課，全體教師參與聽課、評課、研討，三位教師講完后，教研組再進行二次、三次集體備課，再進行第二輪、第三輪的上課。通過老師們在一起磨課，人人上臺展示自己的個人教學成果，教學問題暴露得更加清楚，教師對教學問題的理解也就更為深刻。大家在一起“磨課”，“磨”清了教學理念，“磨”清了教學思路，“磨”出了教學實效。

3、加強教學問題的研究，積極推動課后反思成果。

教研組的核心工作是一個“研”字。近年來，我們教研組積極開展“我探索、我發(fā)現(xiàn)”活動。大家從教學實踐中提出了許多有價值的問題。你比如：我們剛接任一批一年級新生，老師們發(fā)現(xiàn)孩子們不會聽課，課堂效率很低，于是大家針對這一現(xiàn)象進行了研究，大家認為必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣，才能改變目前的學習狀況。我們利用教研活動的時間，大家各抒己見，每個人就自己本班學生的表現(xiàn)談自己的看法。大家從細微處入手，從孩子們的課前準備入手，因為做好課前準備是上好課的基本前提，學生聽到鈴聲后，應立即停止活動迅速走進教室，到座位上把學習用具輕放在桌子上的指定位置，靜待老師上課，只有心靜了，學生才會全神貫注地聽老師講解，課堂上老師們對學生看黑板、拿課本等課堂常規(guī)都進行了細致地訓練。

另外，我們在教研組中還注重了教師教學后的反思與交流。大家在上完某一節(jié)課后，對自己班級中學生存在問題、產(chǎn)生的疑問與其他班級進行交流，共同解決學生問題，解決我們的教法問題。你像：我們在學習了《借生日》一課，老師們坐在一起共同交流著一個話題，就是現(xiàn)在的孩子不懂得孝敬父母，大家還不約而同地調(diào)查了同一個問題：你們知道爸爸媽媽的生日是哪一天嗎？調(diào)查結(jié)果讓我們感到吃驚，每個班級知道父母生日的僅僅有四五個學生。這簡直讓

我們感到心寒。課后，我們的語文老師又在各班級中開展了“爸爸媽媽生日記心中”的活動。如果缺少了我們教師間的交流，學生的思想品德教育又從何談起。而這些活動的實施都來自我們組全體語文教師的自覺行動，沒有人告訴他們面對這樣的問題，我們應如何去做。大家在課后反思中互談體會，齊想解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了教研組老師們的互幫互學精神。

二、讓課堂教學成為學生語文學習習慣養(yǎng)成的主陣地

大家都知道，一個人的智力是天生的，很難更改和提高。但是，一個人完全可以在好習慣的幫助下，提高自身的水平，獲得更多知識。如何通過課堂教學培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣，我們想從下面幾個方面來談一下：

1、注重培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。

（1）首先提出要求，讓學生明確該怎么做。

新學期開學，我們就要求學生在課堂上做到“三到”，即“眼到”“耳到”“心到”。也就是指小眼睛要盯得牢：在老師說話、做手勢、操作時，小朋友的眼睛要盯著老師；在實物投影儀上操作或演示時眼睛要盯著電視；在完成練習時眼睛要盯著練習題。小耳朵要聽得準：小耳朵要仔細聽完老師提出的問題、要求以及同伴的發(fā)言。行動速度快：對老師提出的問題、要求以及同伴的發(fā)言，腦子里迅速的反應并付之于行動，大膽地發(fā)表自己的見解和看法。

（2）精心設計教學過程，為學生良好聽課習慣提供保障。

學生良好聽課習慣培養(yǎng)不僅僅依靠民主和諧的氛圍和積極鼓勵的評價方式。更重要的是教師在上課前必須認真鉆研教材、把握教材的重難點，尋求突出重點的途徑以及分散難點的策略、方法等。另外課堂上我們還不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，你像“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”“你剛才看到了什么？”這些問題的提出需要學生迅速對提出的問題做出自己的反應。經(jīng)常這樣訓練，學生專心聽講程度也在慢慢加強。

2、注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

讀書學習是小學生獲取知識、增長見識、提高思想覺悟的重要方法和渠道，對培養(yǎng)各種良好習慣起著重要作用。在教學中我們重點抓好以下幾點：

（1）發(fā)揮指讀威力，保證誦讀質(zhì)量。

剛?cè)雽W的孩子識字量非常小，課文中的一些兒歌需要熟讀成誦，針對一年級新生上課好動，不識字的特點，我們就想到了上課時采用指讀的方法。提出指讀要求：左手按住書本，右手食指指著字，眼睛不離書本地讀。這樣學生不僅做到了口到、眼到、手到、耳到，自然他的心也就到了，注意力也就集中了，腦子也會思考了。所以在誦讀時養(yǎng)成指讀的習慣是不容忽視的。（2）落實以讀代講，凸顯朗讀指導。

大家都知道，閱讀教學重在讀。而我們低年級語文課本中選編的文章內(nèi)容淺顯易懂。孩子們?nèi)裟芡ㄟ^反復朗讀就能夠明白其意思。所以以讀代講，就成了閱讀教學中最基本的方法。在閱讀教學中，指導學生朗讀是有層次性的。在訓練過程中，我們對孩子們的要求層次非常清晰，體現(xiàn)了“正確—流利—有感情”這一過程，主要狠抓了三點：一是讀通，也就是學生初讀課文，能夠借助拼音或者是字典等學習工具通讀課文，要求能夠讀準字音，讀通句子，整體把握課文

內(nèi)容；二是讀懂，再讀課文，這次要求學生應該能夠正確、通順、流利地朗讀課文。在學生能夠達到這兩項要求后，接下來就要求學生能夠在正確、通順、流利的基礎上“把書讀好”，這里的讀好指能夠讀的像說話一樣自然。現(xiàn)在學生們讀書的通病就是容易扯著嗓子慢吞吞的喊，這樣既對嗓子不好，而且聲音也很難聽，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就是還有許多孩子不會讀好語氣助詞，這就需要老師的范讀與不斷的引導。書從不熟讀到自然流利，學生自然會對文章的大意有所理解，接下來，就可以讓學生根據(jù)自己的理解通過表情、語氣，甚至可以加上動作來讀一讀了。三是讀熟，也就是最后一層要求學生能夠在反復誦讀的基礎上背誦文本了，相信有了之前的鋪墊，學生要達到這層要求也不是件難事。在這反復閱讀的過程中，學生朗讀的要求逐層提高，以讀為本中的“讀”也就真正的落到了實處。

3、注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

課堂上，我們每一位語文教師都非常重視學生的書寫。每個星期我們拿出一節(jié)語文課作為寫字課，寫字課上，教師首先引導學生觀察要寫的這個字在田字格中的什么位置，特別是字的主筆，（抓橫中線、豎中線的那一筆）如：“土”字，第一筆橫應寫在橫中線上，第二筆的豎應寫在豎中線上。如果遇到關鍵筆畫教師還應進行適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養(yǎng)成。另外，我們教研組還重點抓了學生的午寫質(zhì)量，每天中午利用學生到校后的20幾分鐘強化學生書寫，讓學生得到規(guī)范的書寫訓練。各班級語文老師中午1：30進教室指導午寫。學生在書寫的過程中，教師時刻關注著他們的寫字姿勢，包括坐姿與執(zhí)筆姿勢。學校不定期組織美術組及相關人員檢查各班級學生的寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢。教研組還不定期在組內(nèi)舉行寫字展覽，各班級評選出優(yōu)秀作品，張貼在各班級走廊外，我們教研組統(tǒng)一組織學生參觀學習。另外各班級教室的展示欄也是很好地展示學生作品的場所，大家都能夠充分利用，營造濃厚的習字氛圍。每個學期，我們還在學校范圍內(nèi)舉行寫字競賽，極大地調(diào)動了學生的寫字熱情。

三、讓作業(yè)成為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的樂園

作為一名工作在一線的低年級語文教師而言，新課程改革給我們觸動最深的是，小學一二年級取消了家庭書面作業(yè)，這一沒有作業(yè)的變化讓我們對一些問題有了新的思考和認識。如何改進家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個問題我們一直在思索著，也試著進行了一些有益的嘗試。

我們在家庭作業(yè)中設計一些實踐型作業(yè)，老師們從學生的生活實際經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，融入生活，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中挖掘拓展性作業(yè)的素材。如學了《一次有趣的觀察》后，我們布置學生每人回家種一棵扁豆，作業(yè)要求是請觀察：①扁豆剛開始生長的樣子；②扁豆后來生長的樣子；與課文中的描寫相比較，說說作者抓住了扁豆的什么特點來寫的？學生通過觀察、比較，對課文內(nèi)容和寫法特點的理解也就會更深刻、明了。

由于小學生對形象直觀、色彩鮮艷的事物特別感興趣，加之他們活潑好動的特點，布置一些涂涂畫畫、動手操作的作業(yè)，讓學生在玩中學，學中玩，無疑會起到好的效果。例如學了《松鼠和松果》的最后一段：將來，這里會是一片更茂密的松樹林。今后這里會是什么樣子呢？我們讓同學們展開想象，根據(jù)自己想象中的松樹林畫一幅畫，有的學生畫了綠綠的茂密的松樹林，許多小松鼠在那里一邊玩耍，一邊摘松果吃；有的畫了在一片茂密的松樹林中，一些小松鼠在歡快地跳舞、唱歌，簡直過著一種神仙般的幸福生活。當她們自信地貼出自己一幅幅杰作時，那滿臉的歡悅是任何東西都替代不了的。還有，你像在學習了《火車的故事》后，讓學生搜集各類火車的圖片，并設計出未來的火車。《胖乎乎的小手》中蘭蘭的小手贏得了大家的喜愛，我們布置學生回家也用自己的小手表達對家人的愛。孩子們回家后有的給父母拿拖鞋，有的幫媽媽捶背??家長們見了我們都說“孩子現(xiàn)在怎么這么懂事啊！”。

另外，我們教研組還加強了預習類作業(yè)的指導。這里所講的預習作業(yè)可以提前一個星期、一個月、甚至一個季節(jié)。可以到戶外去觀察，到工廠、商店去訪問，也可以去書店、網(wǎng)上搜集、查找有關的資料、信息。可以是自己一人，也可以隨父母或同學一起去完成。如在學習《小蝌蚪找媽媽》一課前，我們提前布置學生觀察小蝌蚪成長的過程，孩子們的興趣盎然，有的結(jié)伴到小河里捉來了小蝌蚪在家里養(yǎng)著，有的同學到網(wǎng)上去下載了動畫片，還有的利用書籍、網(wǎng)絡收集到了大量的資料??孩子們的學習熱情被調(diào)動了起來，不僅學課文的時候有熱情，學得快，還在班級里掀起了了解小動物的熱潮。等到學習這一課時，同學們要說的話自然很多。

“教者有心，學者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，實踐證明，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。我相信，只要我們這些小學語文教師精心設計非書面作業(yè)，學習對于孩子們來說不會是負擔，笑容將綻放在他們臉上，他們將是愛學習、會學習，語文實踐能力強的新一代。

教研是一項具體、細致而繁瑣的工作，在今后的教研工作中，我們將繼續(xù)著力提高課堂教學的有效性，加強課堂管理，開辟新的教學資源，運用先進的教學手段，提高教學質(zhì)量。我們將大力推進教學科研工作，以課題研究作引領，營造濃厚的科研氛圍，增強教師的科研能力，在實踐中研究，在研究中進步，在更大范圍內(nèi)宣傳和推廣科研成果，培養(yǎng)我們自己的學術旗幟和教學專家。

第三篇：實施生本課堂總結(jié)

實施《生本教育理念下的有效課堂教學研究》階段小結(jié)

工作之余，越來越感覺“生本”確實是一種教育思想的大變革，教學課堂的大開放，學生才華的大展示。

以前實行的課堂改革，往往轟轟烈烈開始，悄無聲息結(jié)束；今天，我校的“生本”是星星之火可以燎原。因為“生本”是一條面向未來，挖掘?qū)W生潛能的陽光大道。

郭思樂的生本教育從1999年開始，到現(xiàn)在歷時十年已形成一套完整的教育理論體系。在學習和實施《生本教育理念下的有效課堂教學研究》的半年的過程中，讓我對生本教育又有了新的更深的認識，在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習上。我覺得在這一過程中，受益的不僅是教師，而更多的是學生。

一、教學觀的轉(zhuǎn)變。

教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中盡可能“不見自我”，要把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。生本的課堂區(qū)別分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，以學促教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學。

二、用改善課堂結(jié)構(gòu)增效我們的課堂。

生本教育是把學生推向自主學習、主動學習的地位，為使課堂教學中學生學的方式真正發(fā)生變化，應從改善課堂教學結(jié)構(gòu)開始。改成學生學，學生檢查，學生鞏固的模式，完全把課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。

在課堂組織結(jié)構(gòu)改變時，一是要正確認識課堂時間的分配，不是機械的把課堂分為三塊，而是多種教學方法及學生自主學習方式（合作、探究、討論、扮演等）的有機融合；二是講解時間的減少，不是要求教師不講了，而是要精講，講到要點處，說到重點上，這對教師的要求不是降低了而是提高了；三是強調(diào)學生自主學習，不是削弱了教師的作用，而是要求教師在學生疑難困惑處搭以腳手架，要求教師從主導者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺⑴c者和平等中的首席

三、注重師生情感的提升

生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎的是發(fā)展人的情感和感悟，認為感悟是人的精神生命拓展的重要標志，學生學習的核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。現(xiàn)在教材的的設計偏重于學生情感態(tài)度價值觀的提升，所以在課堂上就不局限于完全按照法定教學模式，而是根據(jù)內(nèi)容不同開辯論、模擬法庭、小品、詩歌等，重點是學生情感的體驗。

總之，我們教師在課改的大環(huán)境中，在“生本教育”的勁吹下，應大膽的走出嘗試生本教育的第一步，讓我們的師本逐步轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向生本，把課堂真正還給學生。在以后的教學中，我會繼續(xù)探索，為生本課堂的構(gòu)建和學生的全面發(fā)展而努力，讓生本之花盡情綻放。

第四篇：生本課堂讓師生體驗到幸福快樂

生本課堂讓師生體驗到幸福快樂

都說學習是件辛苦的事，在數(shù)學課堂中，如何把枯燥乏味的學習變?yōu)樾腋？鞓返氖拢俏覀冎档妹鞯膯栴}。學習中的幸福感是什么？我認為是一種愉悅的過程體驗，是一種付出與獲得的快樂感受。我們強調(diào)的不應該僅僅是學習的結(jié)果，更應該注重學習的過程。

在教學崗位多年來，我的印象中，大多數(shù)學生是厭倦數(shù)學學科的。傳統(tǒng)的教學方式下，教師需要在課堂中講大量的例題，學習要做大量的模仿練習，整個過程是枯燥乏味的，根本談不上什么幸福。教師教得很辛苦，一節(jié)課下來，口干舌燥，筋疲力盡。學生學得很辛苦，要聽那么多讓人昏昏欲睡的說教，一不小心就走神，處于一種被動學習的狀態(tài)。如此的課堂教學模式，束縛了學生的思維，阻礙了學生能力的培養(yǎng)，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

在生本課堂模式下，徹底改變了師生在課堂中的地位。“以學定教，先學后教”的理念，讓學生真正成為學習的主人，還給學生一片自由發(fā)揮和展示的天地。

嘗試開展生本課堂以來，我在全班分為幾個大組的基礎上，對學生進行了再分組，讓每大組的2-3個學生組合成一個小團隊，由一個優(yōu)生帶1-2個基礎差點的學生，讓他們榮辱與共。這樣一來，通過學生的一幫一和互相監(jiān)督，大大改善了差生不學的問題。學生都有上進心和榮譽感，我對學生在課堂上的表現(xiàn)及時的進行評價并制定了加分制度，很大程度上提高了學生的積極性。一段時間之后，我可喜地發(fā)現(xiàn)，學生的學習狀態(tài)有所改變，一部分學生在課堂上變得積極主動，爭先恐后想上臺展現(xiàn)自己。幸福課堂，既體現(xiàn)“獨享”，也體現(xiàn)“分享”。一方面，學生在輕松愉快的狀態(tài)下體驗著學習的快樂；另一方面，他們又在與別人的交往和合作中享受著共同成長和進步的喜悅。課堂氣氛變活躍了，學生敢于暢所欲言了，師生在課堂上是輕松的、愉快的。一節(jié)課中老師講得少了，學生思考和合作交流的時間多了，每一節(jié)課都上他們展示自己的機會。四十分鐘的時間經(jīng)常在不知不覺中溜走，學生不再覺得上課時間難捱。從表情上看，很多學生臉上煥發(fā)的是興奮和開心，學生真正體會到學習的幸福和快樂。如此的課堂，如此的學習，才是師生幸福的天堂。

生本課堂帶給教師和學生的遠不止幸福快樂的感受，而是整個教育的進步，在這種新的教育理念的指導下，我們的學生更具想象力、創(chuàng)造力，將來社會中將出現(xiàn)更多的高素質(zhì)人才。

第五篇：實施生本課堂后的幾點思考

實施生本課堂后的幾點思考

青海省湟源縣城關回校馬鑫

經(jīng)過去年上半年的培訓，我校確定了生本在我校的可行性與必要性。假期過后，在全校范圍內(nèi)全面推行生本理念，構(gòu)建生本課堂。雖然生本理念在轉(zhuǎn)化為生本課堂模式的過程中，曾經(jīng)引起我們很多的思考和質(zhì)疑，但我們不得不承認，生本給我們帶來的更多的是驚喜。生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。它不求短期的高分，而著眼于學生長遠的發(fā)展。要踐行這一教育理念，就要求教師“蹲下”與學生進行平等地交流，即使他們有時提出的觀點難免不全面、不完善，我們也要保護他們的這種獨立思考問題的積極性。你對他們的“半調(diào)子”觀點給予耐心，他們終會在不經(jīng)意間給你驚喜。在教學中，教師做到了尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向教室的每一個角落，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。這種良好的師生關系使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快的接受知識。

首先，學生不再據(jù)泥于教者對教材理解的設定，而是通過先自學形成了自己的觀點。

在《垂直》這一課時的教學中，由于這一課時概念比較多，學生理解也有一定困難，如：相交、交點、垂足、互相垂直??我打破了日常的教學模式，在課一開始就出示概念，先出示概念，再理解概念，讓學生充分地說，在課堂上都是讓學生自己說自己的發(fā)現(xiàn)。我想

學生的聲音才是最美的，他們的思考過程才是最重要的。學生精彩的發(fā)言給我們留下了深刻的印象，真正讓我們領悟了“什么叫生本課堂”。

在《長方形和正方形的面積》的教學時，我通過讓學生擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算的方法來探究長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。又如 《認識四邊形》我提出三個問題：用相同的四根小棒為什么可以擺出不同的圖形？怎樣讓平行四邊形變成長方形？怎樣讓長方形變成正方形？引導學生更加深刻地探究平行四邊形與長方形、長方形與正方形之間的關系，為以后的學習打下了基礎。在整個的教學過程中只是給學生指出了學習的方向，學生的思維是自由的、主動的，他們在自己深入思考、探究的同時更渴望和同學交流、碰撞。同時為我們指明了教學的方向。

其次，注重過程研究，教給學生學習方法。

課堂上教師不是為得到結(jié)論而教學，而是更多的注重過程研究。課堂上教師引導學生通過觀察、操作、猜測、驗證、推理等數(shù)學活動，通過學習全過程的經(jīng)歷，形成對數(shù)學知識的理解，從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。例如 在一些數(shù)學課上如果教師為學生的長遠發(fā)展著眼，關注學生的研究過程、思想方法，活動中培養(yǎng)學生的空間想象力，打破思維定勢。大膽的展示學生的數(shù)學思維過程，深入挖掘數(shù)學素材的思維內(nèi)涵，課堂會令人回味。學生對教學內(nèi)容的把握不再是片面的、局部的，而是更具開放性、發(fā)散性。孔子在《論語》中針對教學有這樣一句簡煉而經(jīng)典的話：“不憤不啟，不

悱不發(fā)。”通俗一點解釋這句話就是：不到他（學生）努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。這一理念似乎和生本教學觀中的“以學定教”吻合，以學生的狀況來確定教學的內(nèi)容和把握教學的層次。這一原理使一切預設的教學流程設計都變得無足輕重。因為學習內(nèi)容和重點都是學生定下的。但也不是完全不給學生以方向和框架，我在數(shù)學課上實施生本的過程中就基本上分為大致這樣四個步驟：我展示、我研究、我疑問、我的收獲。學生在第三個環(huán)節(jié)——“我的疑問”中常常會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中不會出現(xiàn)的很多稀奇古怪但又令人驚喜的內(nèi)容。再次，“高度尊重學生”的理念促進了獨立思維的形成使學生學會并敢于去質(zhì)疑權(quán)威。生本課堂充分地肯定了學生的主體地位，使學生不再據(jù)泥于傳統(tǒng)課堂中老師所設定教案的條條框框，而使其思維具有了主動性與發(fā)散性。學生與教者教材的關系不再是被動地接受，而更多的是主動的探求，甚至是質(zhì)疑。雖然生本課堂才推行短短一個學期，但這樣的例子已經(jīng)可以信手拈來、不勝枚舉。

另外，生本課堂更關注學生的情感世界，進行情感交流。課堂上是否有良好的情感過程，以激發(fā)學生的學習興趣，是否注意養(yǎng)成學生良好的學習習慣。可以說，上課的教師在表揚和激勵學生方面要做得很好，他們?nèi)裟苡眉毿牡难酃獍l(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進行合理地表揚和啟發(fā)，又能巧妙地循循善誘。例如：老師總是對學生說：“課堂是你們的！”當學生的回答教師不需要及時給出評價的時候，教師就說“哦，這是你的理解”。也有老師總是說：“你看他多會總結(jié)

呀！你看他多會動腦筋呀！你看他多會觀察呀！” 或在課堂上與學生交流的語言也得到了大家的認可：“誰聽明白了他的意思？”“誰再來說說？”“很好，把機會也留給其他同學說說，可以嗎？” 良好平等的氛圍讓學生敢說、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學智慧。很多老師語言嚴謹干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學生思維的閃光點，讓孩子的思維情感都活起來，那些充滿數(shù)學味的追問，讓學生在學中思、在思中悟，在悟中得。我認為愉悅和諧的教學氛圍，極大地提高了課堂教學效率。

在這種氛圍中，我忘記了自己是個教師，感覺自己只不過是學生中成績相對好一點的一員。當我站出來說話時，我不再感覺自己是在空洞地說教，而是在迫不及待地分享自己對問題的不同看法。在這種氛圍中，我也忘記了去進行所謂的組織教學，雖然同學們坐得東倒西歪，但我知道他們都是投入的。這一切，都是生本給我們帶來的驚喜。