第一篇：生本高效課堂實施計劃

鹽港小學2010-2011學年第二學期

“生本高效課堂” 系列主題教研活動方案

為進一步深化課堂教學改革，在課堂上鮮明地體現“一切為了學生”的生本教育理念，促進教學方式和學習方式的轉變，真正提高課堂教學效率，推進教學質量的穩步提高，我校計劃從本學期開始開展系列“生本課堂”系列主題教研活動，特制定以下實施方案：

一、“生本高效課堂”的內涵

打造“生本課堂”，突出“學的課堂”，通過優效預學、高效學習、實效訓練、有效拓展等環節提高學生學習的在場度，小學教學要從關注教師怎樣“教”過渡到更多地關注學生怎樣“學”，“高效教學”要要走向“學的課堂”。各學校要以“學的課堂”為綱，積極探索富有實效的“高效課堂”模型，提高教學質效。

生本課堂就是以學生為主體，始終關注學生的學習狀態，學習過程的綜合表現以及學習效果。其衡量的根本標準是：學生是否主動參與學習？是否達成教學目標？具體表現形態為－――“三突出”、“三環節”。“三突出”即――

突出學生：關注學生的學習狀態、學習效果，以學定教。改變教師單純講學生聽的局面；

突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習，思維及能力的訓練等； 突出成效：教學中學生學到了什么？學到什么程度？多少學生達成目標？ “三環節”即――

第一步明確本堂課學習目標；第二步教學實施，有針對性地組織學生活動； 第三步教學效果檢測，形式自定。

二、組織結構

由教務處統一組織，科組具體實踐。

教務處主任為總負責人，七個科組長為具體實踐負責人

三、活動構想

本次教研活動分幾個階段進行，針對課堂上出現的具體問題進行學習、實踐和反思，因時制宜，本著“發現問題，解決問題”的原則，有計劃有步驟地解決課堂效率低下的難題。第一階段：教研主題――如何提高課堂上學生活動的針對性和有效性？

時

間：2010-－2011學年第二學期

四、第一階段主題教研活動安排

2月下旬為籌備階段；

3月上旬制定學校實施方案，召開科組長會議，統一思想，明確任務； 3月中下旬，各科組結合具體情況，擬定學科組教研活動方案與實施細則，組織理論學習，為下階段的課堂實踐奠定基礎；

4－6月中旬，科組內有序組織主題研討交流活動；

6月下旬，各科組、教務處分別做好教研活動總結與反思，擬定下階段教研活動主題。

四、教研流程

第一階段：理論學習

科組長以各種形式組織本科組教師認真學習與教研主題有關文章、案例，觀看優秀課堂實錄，改進教學行為。通過學習，教師每人寫一篇不少于1500字的學習體會，科組推薦優秀心得體會參加學校的評比。教師努力把生本教育理念滲透于課堂教學。

第二階段：初步實踐

結合自己的教學，設計一個能充分體現“生本課堂”理念的教學案例，科組交流，使教研主題真正落實在課堂上。

第三階段：課堂探索

指定上研討課，撰寫評課意見或觀課感，及時記錄在課堂教學中策略運用的成功之處或失敗的原因，集體反思，尋找改進方法。

1、上課老師進行說課，談自己的課前設計（如何運用？為什么？要達到怎樣的教學效果？）及課后反思（成功之處、失敗原因、今后行動的方向）。

2、聽課老師評課。要求說出至少一點值得學習的地方，也要指出至少一點值得商榷之處，并結合前一階段的課堂實踐，提出自己的建設性意見。

第四階段：總結反思

1、科組成員錄制常態課，分析反思自己的課堂教學，撰寫教學反思。

2、科組開展“我的生本課堂”教學論壇活動，總結反思，初步擬定下一步科研活動內容。

五、活動要求

1、此次教研活動的重點首先是著眼于“課堂上學生活動是否有針對性？”在目標明確后進一步研討“如何提高課堂上學生活動的有效性？”；

2、本次教研活動中第二、三步是靈魂，操作是否得當是決定教研活動成敗的關鍵，要求邊實踐邊反思，從中發現問題，尋找有效地解決途徑，集中體現著這項活動的價值所在。

3、各科組要高度重視此次主題教研活動，根據本科組課堂實際問題，集體討論，制定切實可行的、有效的科研實施方案，責任到人并落實到位。

4、本次活動要求科組教師人人參與，要充分體現課堂教學“以生為本”“促生發展”的意識，要充分利用現代化手段提高效率。

5、各科組要充分發揮本學科名師和骨干教師的作用，同時，通過活動，有意識地培養一批新的名師和骨干教師，加強科組建設。

推薦書目：

《解密高效課堂》

《在效課堂管理：方法與策略》

《新課程背景下的有效課堂教學策略》

《優質教學的11條準則》

《什么是最有效的教學》

《有效的課堂管理手冊》

《透視名師課堂管理》

第二篇：生本高效課堂

淺談對生本高效課堂的認識

徐聰聰

通過這次遠程研修，我對生本高效課堂有了進一步的認識。其實我們也一直在學習，學習生本、高效的理念，并努力在教學中實踐。而通過專家老師的報告與點評，我們更加體會到我們要學習的太多了。

前段時間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動。聆聽了畢研艷老師執教的《窮人》一課。在這堂課上，畢老師充分利用自主學習卡，了解學生的自主學習情況，用簡短的時間解決了字詞問題，花更多的時間去引導學生尋找文章的空白處，讓學生自己去解決他們想要了解的問題。充分運用了“先學后教，以學定教”的思想。正如劉家棟老師的點評：“課堂上為什么能充分感受到學生的這些發展與進步呢？得益于以學定教，得益于對學生的真正尊重。”確實是這樣，只有充分尊重學生，了解學習的情況以及他們想要學習的地方，才能整體把握課堂，讓學生成為學習的主體，從而達成生本高效的課堂。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生自我學習的教育，才是真正的教育。”在今后的教學中，我決定從以下幾個方面進行改進：

第一，學習課標、研讀教材、及時反思。新課標指出：我們必須從學生的學習、發展角度來審視研究學科教學，構建切實有效的課堂教學模式。只有學習了新課標，按照課表的要求來研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。在每堂課之后進行教學反思，及時反思、及時改進，可以防止課堂的低效。

第二、備課要充分。備課不能只備教學內容，對教學方法、學生表現也要進行準備，研究和設計好課堂提問，做好課堂預設。如果教師不去研究學生的個體差異性就不會預算到學生可能提的問題，這樣何談高效課堂？設計好的課堂提問應該是有價值的，更要有啟發性。啟發式教學才可以把課堂真正還給學生，讓學生成為學習主體。

第三，把握好課堂節奏，運用好教學資源。有時一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學資源運用得當也可以創設出好的情境。充分利用好自主學習卡，可以在構建師生合作關系的基礎上達到良好的教學效果。

我一定會繼續不斷學習、不斷充實自己，讓自己快速成長，也讓學生快樂成長。

第三篇：生本高效課堂學習心得

近期通過學習立標課和獲獎課，感受頗深。

第一，教師角色的轉變。在以前的傳統課堂中，基本生本高效課堂學習心得上是教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導地位，也就是說教師主要起引導作用。如何引導學生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：

首先，要做好充分的準備工作，其中最重要的就是教學環節的流暢性與主導課堂變化的能力。

其次，要做好激勵工作，由于現在的課堂主要是由學生來講，所以在學生展示的過程中，對于好的表現要給予充分的肯定，樹立學生的信心。我們要相信學生，這可能也是我們最為擔心的一個問題，尤其是重點難點知識的講解，學生是否講得好，講得對。通過這幾天的觀摩學習，我發現學生的表現還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學生就表現的很好，他在展示過程中反復朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學生自制的孔雀非常美觀。展示環節學生自信、沉穩的介紹引人注目。所以我們要相信學生，要相信只要堅持不懈，我們的學生無論是在學習方面還是能力方面都會有很大的提高的。

再次，要做好引領工作。生本高效課堂以學生為主，教師起引導作用。所以在課堂上面，我們要適當的引領。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環節完整。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當、并列舉恰當的實例進行補充。這樣便于我們的學生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當然，展示的時間也會大大縮短。

第二，學生角色的轉變。和傳統教學相比，生本高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發現問題，解決問題。這樣既能讓學生掌握相關的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學習的過程中，培養了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學生的全面發展奠定了充分的基礎。

總之，我認為如果以新課改為契機，全面開展生本高效課堂，學生就一定能夠成為學習真正的主人。

第四篇：生本高效課堂體會

生本高效課堂體會

近期通過學習立標課和獲獎課，感受頗深。

第一，教師角色的轉變。在以前的傳統課堂中，基本生本高效課堂學習心得上是教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導地位，也就是說教師主要起引導作用。如何引導學生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：

首先，要做好充分的準備工作，其中最重要的就是教學環節的流暢性與主導課堂變化的能力。其次，要做好激勵工作，由于現在的課堂主要是由學生來講，所以在學生展示的過程中，對于好的表現要給予充分的肯定，樹立學生的信心。我們要相信學生，這可能也是我們最為擔心的一個問題，尤其是重點難點知識的講解，學生是否講得好，講得對。通過這幾天的觀摩學習，我發現學生的表現還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學生就表現的很好，他在展示過程中反復朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學生自制的孔雀非常美觀。展示環節學生自信、沉穩的介紹引人注目。所以我們要相信學生，要相信只要堅持不懈，我們的學生無論是在學習方面還是能力方面都會有很大的提高的。

再次，要做好引領工作。生本高效課堂以學生為主，教師起引導作用。所以在課堂上面，我們要適當的引領。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環節完整。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當、并列舉恰當的實例進行補充。這樣便于我們的學生在以后的展示過程中

抓住重難點。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當然，展示的時間也會大大縮短。

第二，學生角色的轉變。和傳統教學相比，生本高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發現問題，解決問題。這樣既能讓學生掌握相關的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學習的過程中，培養了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學生的全面發展奠定了充分的基礎。

總之，我認為如果以新課改為契機，全面開展生本高效課堂，學生就一定能夠成為學習真正的主人。

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第五篇：實施生本課堂總結

實施《生本教育理念下的有效課堂教學研究》階段小結

工作之余，越來越感覺“生本”確實是一種教育思想的大變革，教學課堂的大開放，學生才華的大展示。

以前實行的課堂改革，往往轟轟烈烈開始，悄無聲息結束；今天，我校的“生本”是星星之火可以燎原。因為“生本”是一條面向未來，挖掘學生潛能的陽光大道。

郭思樂的生本教育從1999年開始，到現在歷時十年已形成一套完整的教育理論體系。在學習和實施《生本教育理念下的有效課堂教學研究》的半年的過程中，讓我對生本教育又有了新的更深的認識，在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。我覺得在這一過程中，受益的不僅是教師，而更多的是學生。

一、教學觀的轉變。

教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂和線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。生本的課堂區別分數的課堂，是人的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，以學促教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學。

二、用改善課堂結構增效我們的課堂。

生本教育是把學生推向自主學習、主動學習的地位，為使課堂教學中學生學的方式真正發生變化，應從改善課堂教學結構開始。改成學生學，學生檢查，學生鞏固的模式，完全把課堂還給學生，體現學生的主體地位。

在課堂組織結構改變時，一是要正確認識課堂時間的分配，不是機械的把課堂分為三塊，而是多種教學方法及學生自主學習方式（合作、探究、討論、扮演等）的有機融合；二是講解時間的減少，不是要求教師不講了，而是要精講，講到要點處，說到重點上，這對教師的要求不是降低了而是提高了；三是強調學生自主學習，不是削弱了教師的作用，而是要求教師在學生疑難困惑處搭以腳手架，要求教師從主導者、灌輸者轉變為引導者、參與者和平等中的首席

三、注重師生情感的提升

生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎的是發展人的情感和感悟，認為感悟是人的精神生命拓展的重要標志，學生學習的核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。現在教材的的設計偏重于學生情感態度價值觀的提升，所以在課堂上就不局限于完全按照法定教學模式，而是根據內容不同開辯論、模擬法庭、小品、詩歌等，重點是學生情感的體驗。

總之，我們教師在課改的大環境中，在“生本教育”的勁吹下，應大膽的走出嘗試生本教育的第一步，讓我們的師本逐步轉型，轉向生本，把課堂真正還給學生。在以后的教學中，我會繼續探索，為生本課堂的構建和學生的全面發展而努力，讓生本之花盡情綻放。