第一篇：申報國家級語言文字規范化示范校

申報國家級語言文字規范化示范校

自評報告

鐵嶺師范高等專科學校是一所集師范教育、高職教育和成人教育于一體多學科體系的綜合性高等專科學校，著重為社會培養實用復合型人才和基礎教育急需的師資。學校地處遼寧省北部素有“小品藝術之鄉”、“紅樓文化之鄉”、“體育冠軍之鄉”、“煤電能源之城”美譽的鐵嶺市，校園西依龍首山，北傍柴河水，環境優美，景色宜人。學校占地面積19．2萬平方米，建筑面積10．33平方米。學校開設24個高職專業、11個師范專業及13個成人教育專業，面向全國十八個省市招生。現有全日制在校生4504人，教職員工466人，專任教師366人，副高級以上職稱135人，研究生及在讀研究生209人。學校擁有自己的學術載體《遼寧師專學報》，形成了良好的教學科研氛圍，教育教學成果顯著。

多年來，學校為社會的經濟建設和遼北的基礎教育事業培養了大批人才，尤其是在推廣普及普通話、推廣規范漢字工作中，在省市語委的正確領導和親切關懷下，在全校師生的共同努力下，積極發揮高校作用，努力做好“雙推”工作，取得了可喜的成績。2001年，學校被遼寧省教育廳、遼寧省語言文字工作委員會評為語言文字規范化示范校。

在創建語言文字規范化示范校的過程中，我校認真貫徹《國家通 用語言文字法》，按照教育部、國家語委《關于開展語言文字規范化示范校創建活動的意見》中的基本要求，扎扎實實地開展工作，對照標準進行自查自評。我們的做法和經驗體會是：

一、提高認識，自覺將語言文字工作納入學校工作的重點 語言文字是社會交際的工具和信息的載體，普通話普及情況怎樣，規范漢字使用程度如何，是衡量國家和民族物質文明、精神文明發展水平的重要標志之一。做好語言文字工作是新世紀普及文化教育、發展科學技術、提高經濟效益、增強民族凝聚力的需要。特別是在國家大力提倡實施素質教育、全面提高民族素質的今天，作為培養人才的大、中專學校，帶頭貫徹《國家通用語言文字法》，自覺做好“雙推”工作，提高學生綜合素質，對學生畢業擇業以及從事未來工作都是大有裨益的。為此，我校十分重視語言文字工作，把推廣普通話、推行規范漢字作為學校的一項重要工作，納入到教學計劃中，納入到整個人才培養的過程之中。

二、加強領導，建立健全各級“雙推”機構

為加強對語言文字工作的組織領導，學校成立了三級“雙推”組織機構。

1、學校成立了由七人組成的語言文字工作委員會，由主管教學工作的副校長任語委會主任，人文學院、師范學院的院長任副主任，各學院分管教學工作的副院長、口語教師、書法教師做成員。學校語委會負責領導全校的語言文字工作。語委會下設辦公室，由語委會常務副主任、人文學院院長、多年從事推普工作的國家級普通話測試員 劉玉潔同志人語委辦主任，具體負責全校的“雙推”工作。

2、各學院成立“雙推”工作領導小組，由分管教學工作的副院長任組長，教學秘書做推普員，組織開展本部門“雙推”工作。

3、各班級成立3—5人的推普小組，設一名推普員，在班級起骨干作用，有效地開展工作，保證了“雙推”工作的高質高效。

建立健全語言文字工作組織機構，使學校形成語言文字工作網絡，全方位、多角度、分層次開展“雙推”工作，使推普工作層層有人抓，處處有人管，上下貫通，責任分明，保證了“雙推”工作的順利有效開展。

三、制定規劃，明確“雙推”工作具體要求

根據《國家通用語言文字法》第二章第十條“學校及其它教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字”的規定，學校語委會制定了《鐵嶺師范高等專科學校推普工作規劃》、《鐵嶺師范高等專科學校普通話標準》，對教師、學生做了明確規定和要求，并落實在整個教育教學工作中。

1、明確規定全校教職工在校園內必須說普通話，特別要求專任教師必須用普通話教學，書寫教案、批改作業等必須用規范漢字。

2、學校制定的教師課堂教學考核實施細則、教師優秀課評比方案及教師素質大賽評比標準中，“雙推”要求占一定分數。

3、青年教師晉級、新近教師考核，必須有普通話等級證，普通話水平必須達到規定的等級。

4、規定了各專業學生的普通話等級標準。師范專業、高職專業 文科類學生普通話水平要達到二級甲等以上；高職專業理工類學生普通話的水平必須達到二級乙等以上。

5、制定了小學教育專業學生語言文字規范化目標，包括三筆字、常用漢字、漢語拼音掃讀達標等規定。

四、開設課程，把“雙推”工作納入教學計劃之中

我校是由原鐵嶺師范學校、鐵嶺師范專科學校、鐵嶺職工大學三所學校合并而成的。早在二十世紀八十年代，原鐵嶺師范和原鐵嶺師專就按照教育部“推普要和語文教學結合起來，把推普貫徹到語文教學的全過程中去”的指示，根據培養目標要求，開設《教師口語》課，并落實到所有語文教學實踐中，加強學生的普通話朗讀、漢語知識、口語表達能力的訓練，逐漸形成科學、規范的教學、訓練體系，使普通話的普及工作在學校育人方面形成良性循環，取得顯著的成效。

新時期，教育改革的大潮為高等教育帶來了深刻的變化和新的生機。近些年來，隨著我校辦學規模的不斷擴大，高職專業不斷增加，招生范圍越來越廣，學生來源已經遍布全國十八個省市。高職教育要以市場需求和就業為導向，面向社會生產、服務、管理第一線，培養綜合素質較高、實踐能力較強的用得上的復合性應用型人才。當今的信息時代，要求人們無論是說，還是無紙辦公的寫和做，都必須以語言規范化和文字規范化為前提。而“雙推”工作的開展，恰恰是達到這兩個規范化的保證。基于這樣的認識，我校從2000年開始，將《普通話口語》課引進高職課堂，由開始在文科類專業開設，到現在在所有專業中開設，作為旨在訓練提高學生語言應用能力的公共課，安排 在第一學期，每周2學時，總計34學時，納入到學校整個教學計劃之中。通過開設《普通話口語》課，使學生一入校門，就明確說好普通話的意義和要求，增強說好普通話的信心，通過訓練，提高口語表達能力和綜合素質，為將來就業打下良好的基礎。

五、培訓教師，建設一支高素質的普通話口語師資隊伍 學校是“雙推”工作的主要陣地，教師，特別是語文教師“雙推”工作的骨干力量。多年來，學校注重師資隊伍建設，注重“雙師型”教師的培養。自1885年至現在，無論是合并前和合并后，我校始終注重普通話口語教師的培養，有計劃地選送相關教師參加國家、省級普通話及測試員培訓班學習。現在，學校有3名國家級普通話測試員，有10名省級普通話測試員。擔任全校口語課的教師都是經過省級以上培訓、獲得普通話一級乙等證書的省級以上測試員。教師隊伍的建設，為我校普通話及口語課教學提供了寶貴資源和有力保證。

六、自編教材，為普通話口語教學和訓練提供良好材料 為了加強普通話和口語課教學，學校有計劃地組織任課教師研究專業性質，按照社會需求，依據培養目標，結合地方特點，針對學生實際，編寫了適應我校學生和教學實際需要的教材，應用在教學實踐中。如劉玉潔老師編寫的《口語與演講》、魏秀萍老師編寫的《口語訓練》、王福霞老師編寫的《普通話口語訓練》等，都具有針對性、實用性和操作性，解決了普通話及口語課教學教材不適應的問題，對強化學生普通話和口語訓練很有好處。為了使學生普通話測試通過率提高，學校還組織教師編寫了《普通話測試綱要》、《普通話口語訓練 材料》等訓練材料，供全校學生和教師練習普通話。師范專業還編寫了《常用漢字音形義練習冊》、《古詩詞曲賦誦讀》等小冊子，為學生訓練普通話、掌握漢語拼音和常用漢字提供了很好的練習材料。

七、投入資金，為“雙推”工作順利有效地開展提供保障 我校領導非常重視語言文字規范化工作，在辦學經費十分緊張的情況下，專門召開相關會議，研究資金投入問題。幾年來，學校每年都投入資金近5萬元，用于開展語言文字規范化工作。

1、購買大量圖書資料，征訂《語言文字周報》、《漢語拼音小報》、《交際口語》、《咬文嚼字》、《演講與口才》等近百種報刊雜志；

2、為口語教師購買錄音機、磁帶、光盤等，確保教學需求；

3、為普通話講座、測試培訓等提供場所、設備，發放教師課時補助等；

4、為舉辦的各種課外活動購買獎狀和獎品；

5、選送教師參加普通話測試員培訓及其它進修等活動，全額報銷費用。

八、開展活動，積極創造良好的推普環境

課外活動是課堂教學的延伸和補充，是發展學生個性和特長的有機組成部分，更是開展“雙推”工作的重要渠道。多年來，我校高度重視學生課外活動，積極組織開展各種豐富多彩的活動，并將“雙推”工作列為重要的活動內容。

1、成立小組和社團。如師范學院成立了書法小組、朗讀小組、演講團、口才協會，人文學院成立了“雅墨軒”書法協會、話劇社、表演團等。

2、創辦板報。師范學院的“大家讀”板報，《語文周報》的“推普角，旨在正音正字；人文學院的《龍首文學》，每期都安排推普知識。

3、晨讀和課前“三分鐘”。師范學院堅持利用早自習15分鐘時間進行晨讀，欣賞名篇、練習朗讀；各專業的大學語文課均安排課前“三分鐘”，訓練學生的口語表達能力。

4、組織比賽。學校語委辦、教務處、團委及各學院每學期都有計劃地組織開展師生參加的朗讀、講故事、口頭作文、演講、辯論、書法等各種比賽活動。同時學校還認真組織教師、學生參加省市、國家語委組織的各種語言文字規范化比賽，以此推動學校“雙推”工作的開展。

5、營造推普環境。學校在教學樓、圖書館等教學場所，都設有“國家推廣全國通用的普通話”、“普通話是教師的職業語言”等宣傳板，在餐廳、宿舍、教室等師生生活和教學場所，都寫有“寫規范字、說普通話”等提示標語。特別是師范學院各個班級在教室內設推普角。通過開展豐富多彩的課外活動，積極營造語言文字規范化環境，使全校師生的“雙推”意識不斷提高，學校形成了人人自覺說普通話、寫規范字的良好風氣。

6、組織考試。為提高全校師生的普通話水平和漢語應用能力，學校語委認真組織各學院教師和學生參加普通話培訓及測試。每年組織二次普通話測試，每次測試前都安排專門輔導，使測試成績不斷提 高。2006年11月，由學校語委辦和人文學院組織全校師生參加的國家職業漢語能力考試，有912人獲得了職業漢語資格證書，受到國家勞動部、國家職業技能鑒定中心及北京華美杰爾教育研究中心的好評和表獎。

九、面向社會，積極發揮高校在“雙推”工作中先鋒示范作用 根據國家語委《關于開展全國普通話宣傳周活動的通知》，鐵嶺市教育局和市語委每年九月的第二周，都要組織開展各種推普宣傳活動。作為高校，我校認真遵循上級部署，積極組織師生，走上街頭，發送推普宣傳資料，開展社會咨詢服務等。連續九屆推普周活動，我校已經形成了特點，即語委辦全員參加，做到領導帶頭；宣傳板美觀新穎，具有時代氣息；形式多種多樣，活動有聲有色；學校出車接送，每次都得到上級領導的肯定與贊揚。

為了充分發揮高校的作用，做好鐵嶺市的語言文字規范化工作，多年來，我校還多次組織教師和學生，利用休息日走向社會，走向街道，清查繁體字、不規范用字。還組織學生利用寒暑假，搜集家鄉方言詞匯，與普通話對照。這些活動，被鐵嶺電視臺報道，受到省語委的表揚。

在“雙推”工作實踐中，我校培養了一支懂理論、有經驗、高素質的推普隊伍。自1986年開始，鐵嶺市的普通話測試工作就有我校教師承擔，現在全市普通話測試員80%以上仍然是我校的教師。二十多年來，我校這支推普隊伍，不僅承擔了鐵嶺市的普通話測試工作，而且還為鐵嶺市公務員、中小學教師做普通話知識輔導，為全市公務 員普通話知識大賽、中小學語文教師名家名篇朗誦大賽、中小學學生故事大賽、演講比賽等制定評分標準、比賽規則、擔任評委，在歷屆推普周活動中，承辦市語委主辦的普通話知識競賽及各種比賽活動。多年來我校為鐵嶺市的語言文字規范化工作做出了突出貢獻。

十、爭創佳績，“雙推”工作碩果累累

多年來，我校始終將語言文字規范化工作作為學校工作的重點，常抓不懈，取得了顯著的成果。

1、師生普通話水平不斷提高。

現在，學校形成了人人說普通話的良好氛圍，普通話不僅成為課堂教學語言，而且成為校園語言。全校師生的普通話等級測試合格率越來越高。一級乙等平均達到30%以上，二級甲等達到65以上，不合格率幾乎為零。普通話水平的提高，促進了學生綜合素質的提高，也促進了就業率的提高。每年用人單位來我校招聘畢業生，對同學們流利標準的普通話和從容的表達能力都非常滿意。劉玲、于爽、龐海英等8名同學被鐵嶺電視臺、鐵嶺有線電視臺等單位聘為節目主持人。

2、在省市各種比賽中頻頻獲獎。

2000年我校與鐵嶺廣播電臺聯合舉辦紀念“五四”運動大型直播節目《春天來了》受到鐵嶺市文化局表彰；2001年省教育廳和省語委辦舉辦的遼寧省首屆教師書法大賽中，鐵嶺市所獲得的金、銀、銅獎，得主90%是我校歷屆畢業生；2001年我校榮獲遼寧省大學生藝術節優秀組織獎；2003年9月參加遼寧省教育廳和省語委辦主辦 的高校語言文字知識競賽，我校代表隊獲第二名；2005年9月參加鐵嶺市教育局和市語委辦主辦的教師普通話知識競賽，我校代表隊榮獲第一名；自2000年以來，我校有20多人次獲省市級朗讀、演講比賽及普通話知識大賽等個人或團體一等獎。

3、教學成果卓著。

我校的《教師口語》課程開設時間早，任課教師素質高，并致力教學研究，不斷總結教學經驗，逐步形成了科學、完整的教學體系和教學模式。2000年在全省師范專業口語課程教學評估中，我校魏秀萍老師的《語氣的運用》一課被評為優秀課一等獎；2005年魏秀萍老師主持的《構建開放式教師口語課教學模式，提升小教專業學生口語表達基本素質》獲遼寧教育廳頒發的教學成果三等獎；2007年6月由魏秀萍老師主持，劉玉潔、王福霞等教師主講的《教師口語》課程被評為省級精品課。

十一、特色鮮明，充分體現和發揮示范校的作用

在創建語言文字規范化示范校的過程中，我校扎扎實實、不斷開拓，形成了我校語言文字規范化工作的鮮明特色。

1、始終把“雙推”工作納入教學計劃之中，教學成果顯著。1）鐵嶺師專是由原鐵嶺師范學校、鐵嶺師范專科學校、鐵嶺職工大學三所學校合并而成的。原鐵嶺師范和原鐵嶺師專就按照教育部“推普要和語文教學結合起來，把推普貫徹到語文教學的全過程中去”的指示，根據培養目標要求，在1983年就開設《教師口語》課，并落實到所有語文教學實踐中，加強學生的普通話朗讀、漢語知識、口語表達能力的訓練。在《教師口語》課教學中，注重教學研究，不斷改革教學方法，自編教材和訓練材料，逐漸形成科學、規范的教學、訓練體系，使普通話的普及工作在學校育人方面形成良性循環，取得顯著的成效。2000年在全省師范專業口語課程教學評估中，我校魏秀萍老師的《語氣的運用》一課被評為優秀課一等獎；2007年6月由魏秀萍老師主持的《教師口語》課程被評為省級精品課。

2）隨著我校辦學規模的不斷擴大，高職專業不斷增加，招生范圍越來越廣，學生來源已經遍布全國十八個省市。高職教育要以市場需求和就業為導向，面向社會生產、服務、管理第一線，培養綜合素質較高、實踐能力較強的用得上的復合性應用型人才。當今的信息時代，要求人們無論是說，還是無紙辦公的寫和做，都必須以語言規范化和文字規范化為前提。而“雙推”工作的開展，恰恰是達到這兩個規范化的保證。基于這樣的認識，我校從2000年開始，將《普通話口語》課引進高職課堂，由開始在文科類專業開設，到現在在所有專業中開設，作為旨在訓練提高學生語言應用能力的公共課，安排在第一學期，每周2學時，總計34學時，納入到學校整個教學計劃之中。通過開設《普通話口語》課，使學生一入校門，就明確說好普通話的意義和要求，增強說好普通話的信心，通過訓練，提高口語表達能力和綜合素質，為將來就業打下良好的基礎。

多年來我校始終把學生語言文字規范化訓練納入到教學計劃中去，不僅在師范專業開設了專業必修課——《教師口語》，而且為全校各專業學生開設了普通話訓練的共同課——《普通話訓練》，使普 通話成為校園語言。全校構建了以課堂教學為主，向課外實踐，課外活動輻射的開放式的普通話教學模式，使普通話訓練全方位、多層次、高效率，從而提高了學生的普通話水平口語表達能力。

2、充分發揮高校作用，是鐵嶺市的語言文字規范化工作基地。1）鐵嶺師專語言文字規范化工作起步較早，鐵嶺市所有語言文字規范化基礎工作基本是由鐵嶺師專完成的。周世列、戴淑賢等原鐵嶺師專、鐵嶺師范語言文字方面專家、教授在市語委領導下研究、制定語言文字規范化工作方案，編寫訓練材料，組織普通話培訓、測試工作，并有計劃培訓普通話測試教師，使鐵嶺普通話推廣工作有組織、有計劃、有步驟、有實效，原鐵嶺師范學校1985年即被評為遼寧省推普先進單位。2001年鐵嶺師專被評為遼寧省語言文字規范化示范校。

2）多年來，鐵嶺師專投入大量經費選派優秀教師參加國家、省、市語言文字方面培訓，現以形成以鐵嶺師專為龍頭的鐵嶺市推普隊伍。鐵嶺市共有省級以上普通話測試員15人，其中10人為鐵嶺師專教師，鐵嶺市共有國家級普通話等級測試員4人，其中3人為鐵嶺師專教師。這些教師代表學校多次參與鐵嶺市各級、各部門、各類語言文字方面活動，并擔當策劃人、組織人、評委等，在全市形成廣泛的影響，獲得一致贊譽。

3）多年來，鐵嶺師專全力承擔了鐵嶺市語言文字規范化方面工作。

每年春秋兩季全市普通話培訓、測試工作大多由鐵嶺師專完成； 組織策劃每年9月第三周的全國推普周宣傳活動； 多次組織承辦大型推普知識競賽、普通話大賽等活動； 2004年承辦鐵嶺市大中專學校語言文字工作現場會，會上做了推普經驗介紹，做了普通話教學示范課，獲得了專家和同行好評。

十二、總結經驗，把語言文字規范化工作推向新高度

多年來，我校的語言文字規范化工作在上級領導的親切關懷下，在全校師生的共同努力下，取得了一些成績。但仍然存在著很多不足。在今后的工作中，我們要繼續努力，為規范祖國的語言文字工作做出新的更大貢獻。

1、充分認識語言文字規范化工作的重要意義。

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求：“重視培養學生收集信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作的社會活動能力”，其中所提到的語言文字表達能力之外的四種能力實際上也是以語言文字應用能力為基礎的。現代化人才必須具備中文信息處理能力，因此熟練掌握規范的語言文字和漢語拼音是必不可少的。語言文字教育是為素質教育服務的，是為培養高素質人才提供重要基礎保證的，因此，做好學校的語言文字規范化工作是時代的需要，是培養高素質人才的需要。

2、繼續深入學習貫徹《國家通用語言文字法》。

《國家通用語言文字法》是我國歷史上第一部關于語言文字的專門法，它首次明確規定了普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的 法律地位，明確了語言文字的學習應用是法律行為，語言文字的管理與監督是依法執政。因此，學校要加強制度建設，要提高執法意識，推進語言文字規范化的法制化進程。要通過宣傳教育，使廣大師生充分認識到：語言文字的應用不僅是個人行為，而是社會交際行為，公民應用語言文字情況，直接影響社會語言文字的規范程度。作為高校的教師和學生，必須說好普通話，做語言文字規范化的表率。

3、繼續加強語言文字教學和語言文字規范化示范校的創建活動。學校是搞好語言文字工作的重要基地，因此要繼續把說好普通話、寫好規范字、提高語言文字的應用能力作為素質教育的重要內容，納入教育教學管理之中，堅持不懈的認真抓好。

普通話教學是普及普通話的基本途徑，是語言教學的重要內容。要繼續開好普通話課程，特別是開好高職專業的普通話課程。把普通話作為提高學生綜合素質和從業能力的重要方面，列入學校人才培養目標和學生職業技能訓練內容，列入學生實習和畢業的必備條件，認真訓練，嚴格考核。

要把用普通話教學作為合格教師的必備條件之一，列入評選教學先進的條件，要依據普及普通話的要求對教師進行考核。

繼續把語言文字規范化的宣傳、教育、教學、考核等工作納入學校的常規工作中，真正體現和發揮示范校的作用，把語言文字規范化工作推向新高度。

第二篇：國家級示范校申報報告

黃驊市教師進修學校

關于申報國家級示范性縣級教師培訓機構

自

評

報

2013年5月

黃驊市教師進修學校

關于申報國家級示范性縣級教師培訓機構的

自評報告

河北省教育廳：

為貫徹落實教育部［2011］26號文件精神及省教育廳有關文件精神，進一步推動我市教師培訓機構建設及教師培訓工作的開展，提高教師隊伍素質，促進全市教育事業又好又快發展，達到以評促建、以評促改的目的，我們對照《國家級示范性縣級教師培訓機構評估標準》進行了認真自評，認為我校已基本具備了國家級示范性縣級教師培訓機構的條件。現將自評結果報告如下：

在市委、市政府和各級教育行政部門的正確領導下，學校教職工勵精圖治，銳意進取，奮力拼搏，出色完成了教師培訓任務，教師培訓工作“一年一大步，一步一臺階”，實現了質的飛躍，提升了全市教師綜合素質，為全面推進全市新課程改革做出了突出貢獻，工作成績得到上級部門的高度肯定。多處兄弟學校到我校參觀學習，《滄州教育》、《黃驊報》和黃驊電視臺、廣播電臺等媒體多次對我市教師培訓工作進行報道。學校2010年被河北省政府授予“省語言文字工作先進單位”、被省教育廳授予“國培計劃班主任培訓先進單位” 榮譽稱號，連年被省教育廳、滄州市教育局評為 “教師培訓工作先進單位”、獲黃驊市委 “先進基層黨組織”、“爭先創優先進集體”、市政府“文明單位”等榮譽稱號。

一、加強組織領導，保證學校良性發展

（一）政府重視，提供保障

黃驊市委、市政府始終把發展教師教育，建設一支優秀的教師隊伍作為發展區域經濟，提高人口素質，推動社會進步的奠基工程來抓，把縣級教師進修學校建設作為教育發展改革和中小學教師隊伍建設的重要舉措來抓，認真貫徹落實上級各項有關教師教育的政策法規，制定了縣級教師培訓機構專業化建設的發展規劃和相關政策，采取一系列具體有效的措施，并將其納入了我市教育發展規劃和督導檢查，形成了市人民政府領導，市教育局主管，市教師進修學校具體承辦的教師培訓體系。我市中小學教師培訓經費列入政府預算，教師培訓經費不低于我市教職工工資總額的1.5%，教師培訓經費不低于公用經費預算的5%，并能足額撥付到位。校舍建設、設施設備建設等學校大型建設活動，由政府籌集資金，并能及時到位。

（二）有效整合，提升效能

我校1983年建校，是具有獨立法人資格的辦學實體，現已基本實現與教研、科研、電教等相差機構的職能和資源的有效整合，要此基礎上，不斷強化與高等院校與基層學校 的溝通和聯系，不定期地請北京師范大學、河北師范大學、滄州師院等高等院校的專家教授到我市進行培訓講學，與之建立了長期的教師培訓合作機制。為加強與基層學校的聯系，通過設立附屬學校、實驗基地、進修學校教師深入基層調研、教師專業發展學校建設、優秀教師送教下鄉、專題培訓、巡回聽課指導等方式，密切了與基層學校及教師的聯系，與中小學建立了有效溝通的工作機制。形成了上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習和資源中心，全面負責我市教師培訓和教學研究的策劃設計、組織實施、服務指導、管理評價工作。

（三）結構合理，改革創新

學校有一個管理水平高、業務素質強、工作作風好的領導班子，班子成員選拔采取競爭上崗，任期目標責任制，現設校長1人，副校長2人，平均年齡47歲，均具有大學本科及以上學歷和高級職稱，其中特級教師1人，省骨干教師1人。他們都懂得教育規律，熟悉教師培訓工作，了解本市基礎教育和培訓需求，教師培訓與教研，有培訓專業化的理念，具有較高的政策理論水平和專業組織管理能力，富有改革創新精神。特別是近幾年來，學校結合我市教育教學工作實際，以推進中小學課程改革為主線，以提高教師素質和教學水平為目標，努力探索適合我市教師培訓、具有我市培訓特色的“反芻式培訓”模式，創新培訓模式和培訓內容，取 得了顯著成效。領導班子成員作風正派，分工明確、團結協作，近三年考核綜合滿意率達100%。

（四）財政撥款，保障經費

學校經費保障建立了以地方財政撥款為主的經費保障機制，保證了經常性經費、基本建設經費和專項經費能按時、足額撥付。學校經費預決算制度和審計監管制度健全，近三年經費審計合格。

（應得分16分，實得分16分）

二、加大資金投入，完善基礎設施建設

（一）硬件建設到位

我市現有人口42萬，專任教師4615人。我校占地面積12.1畝，建有辦公樓一座，建筑面積4100平方米，并有輔助平房900平方米。校園種植花草樹木，地面鋪設了地板磚，實現了美化、綠化和硬化。自2011年至今，共投入100余萬用于硬件建設，現建有能適用于各學科教師培訓的普通教室、多媒體教室、語音教室、電子閱覽室、計算機網絡教室、多功能學術報告廳、心理健康輔導室、微格實驗室、圖書資料室、閱覽室、音樂室、美術室和多功能演播室等，學校專業教室數量充足、配套設施基本齊全，能同時承擔開展700人以上的培訓，能滿足我市教師培訓的需要。

（二）網絡系統有效

我校建有高效實用的網絡系統，學校網站合并利用 moodel建立了課程管理平臺與互聯網相接，建有衛星電視接收系統并與“校校通”相連，可實現視頻點播、網上教學。具有百兆以上局域網，網絡出口帶寬為100M，配備瀏覽、資源存儲等功能的專用服務器1臺及保證運行的UPS電源，實現在局域網上存儲和共享教學信息。有符合遠程教學要求的多媒體網絡教室5個。配備了150臺CPUP 為 ADM X3、2G內存、300G硬盤的能聯網的多媒體計算機，教師辦公實現人手一機，實現了無紙化辦公；視頻投影機7臺，攝像機2臺，非線型視頻編輯設備1臺，能進行雙向視頻教學。具有教學服務設施齊備、環境優良、相對獨立的學習場所。我校配備3名專職技術、管理人員，均參加過省、市專業培訓，能保證遠程教育教學和設備設施的正常運轉。安全、消防、衛生等方面符合國家和地方規定要求。

（四）圖書音像資源豐富

我校有各類報刊80余種，圖書資料31000余冊，其中基礎教育類的報刊和圖書資料占總數的85%以上。教育教學和教師用音像資料總量長達2500小時。近三年圖書和數字音像資料補充更新率達20%，2011年新購圖書1200冊，投資37000元。圖書音像資源內容針對性強，利用效率較高。

（五）培訓基地助力培訓

我校有實驗學校幼兒園、小學和初中共5所，各鄉鎮設有培訓基地，用于開展教學研究和教育教學改革等實踐活 動，教育教學實踐基地作用發揮良好。并正式聘有一批高水平的指導教師，協助開展教師培訓工作。

（應得分17分，實得分17分）

三、加強隊伍建設，提高培訓者整體素質

（一）師資隊伍結構合理

我校現有教職工43人，專任教師35人，占教職工總數的81.4%，達到本市中小學專任教師總數的7.6‰，并且實行教師動態管理，五年來教師隊伍更新率在25%左右。專任教師中大學本科及以上學歷35人，占教職工100%，其中研究生6人，占專職教師17.1%，現有3人在職進修研究生學歷；有特級教師2名，省級骨干教師2人，市級骨干教師6人，中、高級職稱35人，占專職教師的100%，其中高級職稱23人，占65.7%。

我校專任教師學科配備齊全，均按要求參加培訓者培訓，每年培訓都在80學時以上。他們大都來自于教育教學第一線，從事中小學教學工作都在5年以上。專任教師管理已納入中小學教師管理系列，近幾年我們致力于推進培訓機構專任教師與中小學教師雙向流動，鼓勵專任教師到一線課堂上課。為提高培訓者的素質和業務水平，我們苦練內功，啟動讀書工程，購臵教學期刊和教育教學論著，做好“請進來、走出去”工作，請專家進來，送教師出去，不遺余力助力教師的成長，力爭用三年至五年時間打造專家型教師。同 時，我們出臺優惠政策，聘請一大批高校及教育一線省、市級骨干教師、名師到我校兼職，目前，我校外聘兼職教師58人，兼職教師和專職教師比例為1.53：1。兼職教師來源廣泛，結構合理。在對兼職教師的管理上，我們做到了規范化、制度化，做到了動態管理，與每位兼職教師簽定了聘用合同，明確了他們的工作任務和職責。兼職教師每年參加有組織的活動都在40學時以上。兼職教師作用發揮突出，工作成績有實效，學員滿意率達90%以上。總之，學校充分發揮專兼職教師各自的特點和優勢，形成了一支集培訓、教學、教研于一體的專、兼結合的新型師資隊伍。

（二）教師業務能力較強

培訓教師熟悉中小學教師繼續教育的特點、規律，有豐富的開展和組織教師進行有關繼續教育教學活動的經驗；具有策劃設計能力，能根據本市教育改革發展需求與教師需求，策劃培訓方案，研發課程資源，設計培訓活動；具有組織管理能力，能規范有效地組織實施各項培訓，與學校教師進行有效的溝通和交流；具有研究指導能力，掌握現代教育理論和技術方法，能深入研究課堂教學和教師成長規律，具體指導校本研修和網絡研修；熟悉基礎教育，能夠深入中小學課堂，參與和指導中小學教師進行教學改革和研究；具備一定的學術水平，較強的實踐能力、創新能力、教育教學研究能力和專業引領能力；具有評估服務能力，能對課堂教學 質量與效果進行科學觀察與分析評價，培訓前能對教師進行需求調研，培訓中能對過程進行有效監控，培訓后能對培訓績效進行客觀評估，為教師專業發展提供有效的專業支持與服務。

（應，22分，實得22分）

四、管理服務并重，發揮學校專業效能

（一）激勵教師專業發展

我校制定了一系列師資隊伍建設目標、規劃、管理制度；全體專職教師都制定了研修提高規劃，并建立了教師成長檔案，以記錄教師專業成長歷程，激勵教師的專業發展。學校鼓勵教師參加學習培訓，參加研究生學習報銷一半學費。積極選派教師參加各種培訓，近5年來我校共選派教師參加學習培訓達400余人次。

（二）加強培訓制度建設

在搞好培訓者培訓的同時，我校致力于做好全市中小學幼兒園教師發展規劃，指導中小幼教師制定專業發展計劃。協助市教育局制定了《中小學幼兒園教師全員培訓五年規劃》，組織完成本市教師培訓和校本研修工作。我們根據中小學教師繼續教育有關法規和教育行政部門要求，結合實際，制定了具有時代性、前瞻性、可行性的《黃驊市中小學教師教育十二五培訓規劃》，建立健全了教師培訓質量監控、測評、評估等一系列制度，特別是采取了多種方法，對培訓 項目實施了過程評價和績效評估，保證了各類教師培訓規范有序、過程管理資料詳實、培訓質量不斷提高，培訓學員滿意率保持在99%以上。

我校堅持從制度建設入手加強培訓管理，培訓管理制度健全，并將制度編印成冊，各職能部門都有明確的分工和目標，任務具體到處室，落實到個人，并實行督辦制度，過程管理規范，培訓服務周全，培訓考核嚴格，并有記載。培訓過程有記錄表，培訓結束有總結反饋及整改措施。教師培訓實現了計算機信息化檔案管理。各類信息登記及時，檔案管理規范，資料齊全，分類合理，登記無差錯，學時學分登記率達100%，培訓活動登記及時、規范。

（三）各類培訓扎實有效

我校各類培訓覆蓋面廣、管理嚴格、資料齊全、效果明顯。有計劃地開展五年一周期的全員培訓，新任教師崗前培訓覆蓋面達100%。在職教師崗位培訓覆蓋面達100%，合格率99.8%；骨干教師100%按計劃接受各層次培訓，目前我市參加國家級、省級、市級、縣級骨干教師培訓人數分別為2人、78人、374人、698人，骨干教師在各自崗位發揮輻射帶動作用明顯；2011年承擔河北省語文、數學兩科200人的學科教師培訓，參訓率達100%，合格率達100%；有效組織班主任、師德修養、心理健康、安全教育、教育技術、緊缺學科等各種專項訓，特別是近幾年來，通過多種途徑，有效 組織和支持新課程崗前培訓，新課程崗前培訓受訓率達到99.8%。采取多種形式，有效組織開展教師新課程研修活動，教師實施新課程的能力穩步提高。通過多種途徑組織和支持小學校長、幼兒園園長及中層干部培訓，我校已連續5年承擔滄州市校長任職資格培訓任務，舉辦黃驊市校長提高培訓6期，現我市校長持證上崗率達到了100%；配合市教育局完成我市老師學歷提升規劃，組織了全市中小學教師參加各種形式的學歷補償和學歷提高培訓，中小學教師學歷水平逐年穩步提高。目前我市小學、初中、高中學歷合格率分別為99.9%、96.4%、91.9%；教師教育技術分60期進行培訓，已完成培訓4398人，完成全部培訓任務，合格率為95.2%，培訓效果在全市名列前茅，同時累計完成1024人英特爾未來教育培訓，有效地提高中小學教師教育技術水平。

（四）大力推動教學教研

在教育科研方面，近五年來，我校獨立承擔的國家級課題《農村教師隊伍建設》已經結題，研究成果獲一等獎。現我校獨立承擔省級課題4項，另在省級以上獲獎或在省級以上刊物公開發表的教科研成果達到73項，其中教學研究或者培訓研究成果38項，占52.1%。做好本市中小學幼兒園教師教學研究的組織指導工作，并積極組織一線教師參加課堂教學視頻及教學設計大賽等活動，近三年，全市先后有126人（次）獲得一等獎。

（五）多措并舉搞好培訓

我們還定期深入中小學調研，研究一線教師實際需求并及時反饋，以便改進培訓方式，創新培訓內容，使培訓更貼近基層教師的工作實際。同時，鮮活的一手資料為政府提供了教師隊伍建設和教育教學改革等方面的政策咨詢建議。近五年，共有改進骨干教師評聘模式、建立縱向教師管理網絡、課堂教學的有效性研究等15項建議被上級部門采納。

學校具備承擔全市教師教育的組織、協調、指導、管理與服務功能，形成了組織嚴密、協調一致、管理規范的“小實體、多功能、大服務”的現代教師學習與資源中心，配合教育行政部門統一組織實施全市中小學教師（包括幼兒園教師）培訓與管理工作，創造性地完成了教師教育的各項任務。近年來，我們成立了黃驊市教師專業發展學校，積極指導各鄉校專業發展學校建設，以專業發展學校建設為抓手，我們積極組織中小學開展教師教學研究和教改實驗，并為全市中小學開展校本研修提供指導和服務，有力地促進教師專業發展；配合教育行政部門實施教師資格評聘制度；積極組織全市師生的普通話測試工作，實現了全體教師的普通話等級評書動態管理制度；建成了黃驊市繼續教育與管理中心網站、中小學教師專業發展電子資源庫并采用moodle建成課程資源管理系統平臺，積極幫助本地區中小學教師依托網絡開展自主學習，并為中小學近代遠程教育提供支持和服務，為全 市中小學教師隊伍建設提供了強有力的保障。

每年至少組織兩次教研成果交流活動，并積極探索教師培訓的新模式新內容，通過專家引領、系統學習、觀摩實踐、送教下鄉、專題培訓、交流互動、遠程研討等方式組織培訓活動，有針對性和時效性，效果良好。根據省市要求，2008年我們制定了切實可行的實施方案，并啟動教師專業化發展學校建設。我們采取“由點帶面，全面推開”的方法，深入基層學校，開展調研，并參加教研活動，截至目前，共召開座談會60余次，指導各鄉校初步構建起“一個機制（教師專業發展機制），兩個規劃（學校發展規劃和教師個人成長規劃），三個平臺（專家引領平臺、同伴互助平臺、自我發展平臺），四條主線（校本教研引領理念、多徒多師同伴互助、強化反思自我提高、梯級評星量化考核）”的教師專業發展模式。同時，在《黃驊報》教育版面開辟專欄介紹先進經驗，在市第四中學和驊西小學召開現場觀摩會，教師專業化發展學校穩步推進。

近年來，為充分發揮進修學校的功能，我們積極探索符合本地區實際的中小學教師培訓模式，有效指導和組織了全市教師開展教育科學研究和實驗，成果顯著。一是通過開展“進百校、問百策，服務黃驊大教育”活動，深入學校調研，了解教師培訓需求，有針對性以課例為載體開展培訓，有效提高了培訓實效。每年我校專任教師深入中小學人均80個 工作日以上，主管領導深入中小學在50個工作日以上，校長高長嶺一直帶領教師活躍在下鄉一線。二是優選教師、課程。我們組織骨干教師研讀教材，認真備課，公開試講，擇優確定培訓教師，發現和確立優勢課程；另一方面整合社會資源外聘名師。我們把全市的名師、骨干教師集中起來，建立縣級培訓師資庫，發揮他們教育經驗豐富的優勢，服務全市教師培訓。三是改進培訓模式。我們不僅采用集中授課、送課下鄉、座談交流等多種傳統模式，同時還積極探索有效解決工學矛盾的培訓方式，建成了黃驊市教師繼續教育與管理中心網站，搭建了課程管理系統平臺，依托網絡開展遠程培訓，鼓勵教師自主學習，有效地解決了工學矛盾，提高了教師培訓效果。

（六）搞好社區服務工作

我們還利用現有的資源為社區提供服務，我們曾與工商局、人事局、衛生局聯合對其職工進行信息技術培訓。基于我校硬件設施較為完備，加上專業技術人員有一定業務水平，幾年來，我校協助武裝部完成了每年一度的新兵心理測試、組織部干部培訓、人社局下崗職工培訓及全市人口普查等工作，我校的硬件設施建設和教師的業務水平得到了社會各界的充分肯定。我校作為黃驊市語委辦的所在地，所負責的語言文字工作也取得了突出成績，2010年我市又以優異的成績通過河北省三類城市達標驗收。（應得33分，實得33分）

五、創建自我特色，取得廣泛社會影響

經過我們不懈的努力，教師教育培訓工作受到各級教育行政部門、中小學校長和教師的較高評價，進修學校的服務功能得到進一步發揮。我校有關培訓、管理、服務的做法，特別是獨具我市特色的“反芻式”教師培訓模式2011年在滄州市推廣，2012年在省教師教育會議上做典型經驗介紹發言，贏得了省市教育主管部門和社會各界的普遍好評，也受到上級領導的高度評價，我市“反芻式教師培訓” 模式在全省推廣。我校連續多年被評為教師培訓工作先進單位，多處兄弟學校到我校參觀學習，《河北教育》、《滄州教育》、《黃驊報》和黃驊電視臺、黃驊廣播電臺等媒體多次對我市教師培訓工作進行報道。

（一）在普通話達標城市驗收工作中承擔主要任務 2010年河北省普通話三類城市達標驗收，涉及機關團體、企事業單位80多部門，我校作為市語委辦所在地，在組織公務員普通話培訓測試、環境創設、不規范用字整改、人員培訓等方面，充分顯示了我校教師的整體素質及學校組織活動的能力，我市以優異的成績通過省市聯合驗收，同時也得到了社會各界的高度評價。

（二）具有自我特色的“反芻式教師培訓”模式 在教師教育培訓的工作思路、質量管理、模式與手段創 新、社會效益、培訓效果、學習型組織建設等方面，我們進行了一些有益的探索：一是引領中小學教育教學改革，積極探索符合自我培訓實際的“反芻式培訓”模式。我們在充分調研、確立主題的基礎上，首先倡導學習并大規模組織名師引領活動，組織教師赴杭州、北京、山東、上海等地參加“千課萬人”、“名師大講堂”、“中國教育視頻網名師講壇”等活動，然后通過聽課評課、論壇交流、教學設計比賽、說課比賽、匯課比賽、全市公開課、送課下鄉等形式組織開展了“名師引領”系列活動，實現教師培訓活動“以點帶面，全面開花”，達到優質教學資源最大限度共享的目的；組織教師赴山東杜郎口中學學習自主學習經驗，推動課堂教學改革的深入開展，并且已經取得了初步效果，得到社會各界普遍好評，充分發揮了進修學校的觀念引領作用和指導作用。二是我們組織小學薄弱學科教師培訓，針對調研中發現的全市小學科學專業教師奇缺、小學科學課堂教學水平亟待提高的問題，我們對全市科學教師進行了專題培訓，特聘請了省級專家，外地優秀教研員前來講學、做課堂演示，專家和學員們開展互動式教學，培訓內容鮮活，課堂氣氛活躍，培訓效果良好。三是編輯出版《教學設計與反思論文集》，免費發放到各學校，拓寬了教師教育教學視野，搭建了教師展示教育教學成果和交流經驗的平臺；四是建成黃驊市教師繼續教育與管理中心網站并利用moodle搭建課程管理平臺，方便教師遠程 參加培訓，同時也為教師開發在線課程，積累教師培訓及中小學網絡教育資源創設條件；五是啟動黃驊市優秀學科教師人才庫工程，為全市課堂教學及教師培訓工作儲備人才資源；六是建立教師培訓實驗基地，加大對邊遠薄弱中小學的幫扶，促進教師培訓工作城鄉平衡。七是三年來開展了教師自主選課、個性化菜單式培訓的試點工作。現個別學科實現了菜單式培訓常態化，隨時接受一線中小學“點菜”，有針對性地下鄉入校指導校本研修，提高了培訓的針對性和有效性。

（應得12分，實得12分）

總之，創建國家級示范性縣級教師培訓機構給我校的發展帶來了機遇，也帶來了挑戰，我校在上級主管部門和各級領導的關懷下，在社會各界的幫助下，全校教職工團結拼博，自強不息，使校園環境發生了巨大變化，設施設備更新換代，教育管理不斷完善，辦學質量逐年提高。但我們也清醒地認識到，我們的工作還有許多不足之處，如：綜合實驗室和生活用房還需裝備，網絡建設還需繼續加強，師資水平有待提高，教育資源還應大力充實，各種管理還需不斷完善等等，這些差距，還需要我們付出艱苦的努力，我們有決心、有信心實現我們的奮斗目標。

2013年5月26日

第三篇：安徽省國家級語言文字規范化示范校名單

安徽省國家級語言文字規范化示范校名單

2011 1.合肥市稻香村小學 2.合肥市第三十八中學 3.淮北市黎苑小學

4.亳州市譙城區拂曉中心小學 5.宿州市雪楓小學 6.蚌埠市第一實驗小學 7.阜陽市太和縣第三中學 8.阜陽市阜南實驗中學 9.滁州市定遠縣實驗小學 10.滁州市明光第三中學 11.六安市人民路小學 12.巢湖幼兒師范學校 13.馬鞍山市師范附屬小學 14.蕪湖市育紅小學 15.安徽師范大學附屬中學 16.宣城市涇縣城關第二小學 17.銅陵市人民幼兒園

18.池州市東至縣直屬機關幼兒園 19.安慶市太湖縣新城小學 20.黃山市中華職業學校 21.黃山市屯溪第六中學 22.蚌埠高新教育集團 23.合肥市師范附屬小學 24.銅陵市實驗小學 25.馬鞍山市第二中學 26.淮北師范學校 27.合肥市樂農新村小學 28.合肥市金融學校 29.亳州市譙城區湯陵小學 30.滁州市明光工人子弟小學

2009 1.合肥市西園新村小學 2.淮北市實驗小學 3.蚌埠第二實驗小學 4.阜陽市紅旗中學 5.鳳陽師范學校 6.六安市城北小學 7.馬鞍山市第十三中學 8.蕪湖市第一中學 9.銅陵市人民小學 10.桐城市實驗小學 11.黃山市屯溪第一中學 12.蒙城縣城關鎮中心小學 13.東至縣實驗小學 14.巢湖市東風路小學 15.天長市城南小學 16.合肥市屯溪路小學 17.阜陽市第十五中學 18.黃山市實驗小學 19.馬鞍山市師苑小學

2007 1.淮南師范學院 2.蕪湖師范學校 3.合肥市第六中學 4.銅陵市第一中學 5.安慶市第一中學 6.黃山市歙縣中學 7.宿州二職高 8.滁州市一職高 9.蚌埠師范附小 10.淮南師范附小 11.銅陵師范附小 12.安慶石化三小 13.宣城市第一幼兒園

第四篇：創建語言規范化示范校工作總結

創 建 語 言 規 范 化 示 范 校 工 作 總 結

李樓小學2017.6.25

創建語言規范化示范校工作總結

我校語言文字工作的鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準。特別是《國家通用語言文字法》實施后，學校高度重視語言文字工作，建立了工作機構，完善了工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度，并取得了顯著成績。

一、語言文字組織管理工作

我校一直將語言文字工作作為重點工作，采取多種措施，不斷將該項工作推向深入。

1、將語言文字工作列入學校工作日程

學校領導非常重視語言文字工作，將這項工作作為一個專門內容納入學校總體工作計劃和總結中，并多次在專項會議或全校教工會議上提出要求，使語言文字工作的要求為全校教職工所知曉。

2、語言文字工作納入精神文明創建活動 重視語言文字規范化使用的宣傳工作，并把這項工作納入到學校精神文建設的活動中，在“積極普及、逐步提高”的方針指導、積極、主動地配合有關部門進行了普通話和規范文字的宣傳。充分利用學校辦黑板報、宣傳標語、櫥窗、講座的方式，為“推普”工作在全校的推行、普及和提高營造出了良好的宣傳輿論氛圍。

學校成立了由校長任組長，各處室負責人和年級主任組成的語言文字規范化工作小組，統籌領導和管理全校的語言文字工作。

二、語言文字宣傳工作

語言文字工作小組精心規劃，科學組織活形式靈活多樣，內容豐富多彩。如“在校網面開設了語言文字工作網面，讀書演講比賽，書法比賽等，這些活動將個性化，特色化、嚴肅化、相結合，得到廣大師生的參與，收到了良好的效果。

三、學校教學管理制度管理中的語言文字工作 學校教育是推進語言文字工作規范化、標準化的基礎，結合學校實際情況，在這方面做了大量具體工作。

1、把推廣普通話作為提高學校教學管理制度質量的一項重要內容來抓，建立了一系列相關制度，并認真檢查落實，學校對教師和學生在教育、教學活動中推廣普通話，對正確規范使用語言文字做了明確的規定，并把它納入教師學校教學管理制度工作中。

2、普通話成了教學語言

通過宣傳、培訓、教育等措施的實施，普通話已成了全校教職工和學生的交流語言和教學語言。

3、將普通話合格作為教師業務考核和錄用的內容、條件。

人才培養、教師為本。為了更好地推進使用普通話，學校把普通話合格列入教師錄用和上崗條件，并列入教師業務考核的重要內容。

四、素質教育中的語言文字工作

我校語言文字工作向來重視發揮學生的作用，開展了形式多樣的校園文化活動，開創了我校語言文字工作的新局面。在政教處、團委及各年組的支持下，教師學生中“說普通話、用規范字”的工作得以加強。在演講、書法大賽中，我校廣大師生踴躍參加，有力地推動了全校語言文字規范化工作的深入開展。為豐富校園文化生活、提高學生的綜合素質起到了決定作用。不僅營造了良好的學習氛圍，而且把語言文字規范化活動真正落實到各個方面。

總之，雖然我校在語言文字工作方面取得了一些成績，但也清楚地看到自己的不足。在這項持續、長期的工作中，我們將積極工作，使我校的語言文字工作逐步走向規范化，逐步成為校園文化建設中的形象工作。

第五篇：創建語言規范化示范校工作總結

我校語言文字工作的鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準。特別是《國家通用語言文字法》實施后，學校高度重視語言文字工作，建立了工作機構，完善了工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度，并取得了顯著成績。

一、語言文字組織管理工作

我校一直將語言文字工作作為重點工作，采取多種措施，不斷將該項工作推向深入。

1、將語言文字工作列入學校工作日程

學校領導非常重視語言文字工作，將這項工作作為一個專門內容納入學校總體工作計劃和總結中，并多次在專項會議或全校教工會議上提出要求，使語言文字工作的要求為全校教職工所知曉。

2、語言文字工作納入精神文明創建活動

重視語言文字規范化使用的宣傳工作，并把這項工作納入到學校精神文建設的活動中，在“積極普及、逐步提高”的方針指導、積極、主動地配合有關部門進行了普通話和規范文字的宣傳。充分利用學校辦黑板報、宣傳標語、櫥窗、講座的方式，為“推普”工作在全校的推行、普及和提高營造出了良好的宣傳輿論氛圍。

3、工人機構健全、網絡深入

學校成立了由校長任組長，各處室負責人和年級主任組成的語言文字規范化工作小組，統籌領導和管理全校的語言文字工作。

二、語言文字宣傳工作

語言文字工作小組精心規劃，科學組織活形式靈活多樣，內容豐富多彩。如“在校網面開設了語言文字工作網面，讀書演講比賽，書法比賽等，這些活動將個性化，特色化、嚴肅化、相結合，得到廣大師生的參與，收到了良好的效果。

三、教育教學管理中的語言文字工作

學校教育是推進語言文字工作規范化、標準化的基礎，結合學校實際情況，在這方面做了大量具體工作。

1、把推廣普通話作為提高教育教學質量的一項重要內容來抓，建立了一系列相關制度，并認真檢查落實，學校對教師和學生在教育、教學活動中推廣普通話，對正確規范使用語言文字做了明確的規定，并把它納入教師教育教學工作中。

2、普通話成了教學語言

通過宣傳、培訓、教育等措施的實施，普通話已成了全校教職工和學生的交流語言和教學語言。

3、將普通話合格作為教師業務考核和錄用的內容、條件。

人才培養、教師為本。為了更好地推進使用普通話，學校把普通話合格列入教師錄用和上崗條件，并列入教師業務考核的重要內容。

四、素質教育中的語言文字工作

我校語言文字工作向來重視發揮學生的作用，開展了形式多樣的校園文化活動，開創了我校語言文字工作的新局面。在政教處、團委及各年組的支持下，教師學生中“說普通話、用規范字”的工作得以加強。在演講、書法大賽中，我校廣大師生踴躍參加，有力地推動了全校語言文字規范化工作的深入開展。為豐富校園文化生活、提高學生的綜合素質起到了決定作用。不僅營造了良好的學習氛圍，而且把語言文字規范化活動真正落實到各個方面。

總之，雖然我校在語言文字工作方面取得了一些成績，但也清楚地看到自己的不足。在這項持續、長期的工作中，我們將積極工作，使我校的語言文字工作逐步走向規范化，逐步成為校園文化建設中的形象工作。