第一篇：臨海中學申報市級語言文字規范化示范校自查報告

臨海中學申報市級語言文字規范化示范

校自查報告

臨海中學申報語言文字規范化示范校 自查報告

臨海中學創辦于1978年9月，是一所市屬初級中學，現有44個教學班，學生2500多人，教職工138人。學校被授予“浙江省現代教育技術實驗學校”、“浙江省教育科研百強學校”、“臺州市青少年‘講公德守法紀’讀書教育活動先進單位”、“臺州市文明學校”、“臺州市安全文明校園”、“臺州市校本教研示范學校”等光榮稱號。多年來，我校一直堅持科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在積極推進新課程實施，落實“精細管理，精致課堂，精到服務”的辦學理念的同時，把語言文字規范化建設當著一項重要的工作常抓不懈，認真做好學校語言文字工作，全面提升學校的整體水平，取得了一定的成效。現將我校語言文字規范化工作自評情況總結如下：

一、提高認識，深化理解

語言文字是人們交流思想的工具，普通話是我國的共同語言，在現代化建設中起著越來越重要的作用。國家提出要以學校為基礎大力推廣普通話，推行規范字，就是要我們抓好學校這一語言文字規范化建設的主陣地；并且把語言文字工作作為學校整體工作的重要組成部分。基于以上認識，我校十分重視語言文字規范化建設，從組織、制度、人員、經費、活動等各方面加以保證，確立了這項工作在學校應有的重要地位。另一方面，我校已有30多年的辦學經歷，校址又是原來的臨海縣文廟，具有豐厚的文化底蘊和悠久的文明傳承。開展語言文字規范化示范學校創建活動，就是在進一步提升語言文字工作的整體水平，促進語文教學的同時，讓學生感受祖國語言文字的獨特魅力，領略中華民族的燦爛文化，推動傳統文化和校園文明的傳承和建設。

二、嚴格管理，建章立制

語言文字規范化工作是一項系統工程，它涉及的面廣、人多、事雜，必須進行長遠考慮，統籌安排。我們的做法是：

1．設立機構。推廣和普及普通話，推行規范字必須建立強有力的組織機構，加強領導，嚴格管理，才能把工作落到實處。學校成立了語言文字規范化建設工作領導小組，由童永圣校長擔任組長；設立了語言文字規范化工作辦公室，以曹宜杲副校長為負責人。組內成員分工明確，整個語言文字工作開展做到了有組織，有規劃，有措施，責任落實。學校還組建了以語文教師為主導的，語文課代表為主體的推普員和文字監督員隊伍，定期活動，發揮作用。

2．健全規章。為全面推進我校語言文字的規范化，依據《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《教師法》、《教育法》等，我校出臺了《臨海中學語言文字工作若干規定》，《臨海中學集體備課條例》，《臨海中學教師工作規范》，《學生作業規范》等。結合我校語言文字工作的實際，強調普通話是我校的教學語言，所有課程的課堂教學均要使用普通話，并將其作為課堂教學考核指標。普通話是我校的工作語言，學校集體活動、會議、公務、接待等均使用普通話。普通話是我校的生活語言，在校內，教師與教師之間，教師與學生家長之間，教師與學生之間，學生與學生之間的交流往來均使用普通話。并且將語言文字工作納入學校日常工作，納入教師教學常規工作，與教職工的業務考核相結合；將普通話合格作為教師錄用、評優、評職、晉級的重要依據；把學生校內使用普通話、使用規范字的程度作為學生個人評優評先的重要條件，同時也作為評比日常行為規范達標班級的重要條件。

3．形成制度。學校每學期都召開語言文字規范化工作領導小組會議，研究和部署工作重點，提出目標和要求；每學期對學校公文、教師教案、課件、板書、試卷、批語、評語、學生作業等校園用語用字情況進行檢查和監督；每學年對相關科室年度計劃和總結進行語言文字教育專項督查，收到了很好的效果。

三、落實載體，豐富活動

學校的語言文字工作的出發點和歸宿，就是為了促進學生語言文字能力的發展，與教師的教育教學工作有機地結合。我們具體的措施有：

1、與教師隊伍建設相結合

集體備課和“青藍工程”是我校教師隊伍建設，教師專業素養提高的重要平臺。在推進語言文字規范化的過程中，我們充分利用這個平臺，通過學習國家有關的語言文字法規、方針政策和規范標準，要求老師樹立語言文字規范化意識，提高語言文字應用能力，在課堂板書、多媒體課件、作業批改等教學活動中使用規范文字。學校不定期通過一些檢查予以落實，比如通過聽課，檢查教師板書用字；與教學常規檢查相結合，檢查教師教案、聽課錄、教研筆記用字；檢查教師批改作業、書寫評語用字。通過檢查，幫助指導教師提高用字規范。

在使用普通話方面，學校要求普通話作為教師的“三種用語”，即教學用語、工作用語和生活用語。并將這一要求納入老師業務考核、評聘范圍。加強普通話的培訓和測試，提高老師運用普通話的能力。我校年輕教師占大多數，所有年輕教師的普通話水平均達到了規定要求。這些措施，既對老師的教學行為起到有效的監督作用，又充分保證了語言文字規范工作的落實。現在說普通話已成為我校師生的自覺行為。全校125名任課教師中，一級乙等1人，二級甲等37人，二級乙等85人，三級甲等2人，普通話達標率為%；學校近兩年參加臨海市教師演講比賽，獲得一等獎1人、二、三等獎3人。

2、與課堂教學活動相結合

抓住課堂教學主陣地，認真落實《通用語言文字法》。課堂教學是提高師生語言文字規范意識和應用能力的主陣地。我校教師在課堂教學中做到教案、板書、課件、作業批改和評語等不使用繁體字、異體字，不寫錯別字，正確、認真書寫，做學生的表率，在潛移默化中影響學生，促進學生良好書寫習慣的養成。語文教學全面培養聽說讀寫能力，注重口語教學；加強書寫練習，端正寫字姿勢，訓練書寫規范，使學生養成正確、規范、工整地書寫漢字的習慣。尤其在初一開設了寫字課，訓練學生掌握正確的書寫漢字方法，效果很好。自XX學年開始的臨海市中小學生寫字比賽，我校成績顯著。XX學年為三等獎，XX學年和XX學年均為一等獎，且XX學年為一等獎的第一名。

3、與校園文化建設相結合

為了創設良好的語言文字宣傳環境和學習環境，我們在進校門設置了永久性提示標牌。如“普通話是我們的校園語言”、“推廣普通話 推行規范漢字”等醒目的語言文字宣傳標語。淡雅的色彩，溫馨的提示，讓老師同學沐浴在濃濃的文明規范氛圍中。在各樓梯口，走廊，過道均張貼語言文字宣傳標語，催人上進的名言警句等，形成一道道亮麗的風景線，體現著學校文化的氣息，讓學生在舉手投足中都能受到文化的熏陶和啟迪，形成正確運用規范字的習慣。

利用學校簡訊、黑板報、櫥窗大力開展宣傳工作，促使廣大師生說普通話，講文明語，寫規范字。特別是我校每月一次的校園黑板報、班級板報評比活動，為學生寫好漢字創設環境，讓語言文字規范意識深入師生心靈。

學校還結合每周一的升國旗儀式、周一下午的主題班會、全校性集會、校園廣播等，向廣大師生宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》等法律法規文件精神，增強師生規范用語、規范用字的意識；通過家長會、家長學校以及給家長的一封信等途徑，將推普法規和意識帶到千家萬戶，真正發揮學校在推普工作中的窗口作用和輻射作用。

我校還將語言文字宣傳工作與學生的參與結合起來。學生參與設計普通話口號，如：“普通話--成長歲月的好伙伴"，“說普通話，迎四方來客”；“用文明語，送一片真情”，“說好普通話，方便你我他”，“我當家庭推普員”，“人人都講普通話，爭當文明小公民”等，營造出良好的推普輿論氛圍，增強了同學們語言文字規范化意識，收到了明顯的效果。

4、與開展推普周宣傳活動相結合

（1）開展推普常規活動。組織開展形式多樣的活動（評比頒獎）。如寫規范漢字，學生作業展覽；硬筆書寫比賽；成立校園推廣普通話督查小組，利用課間及課外活動時間，在校園內隨機監督，凡不用普通話進行語言交流的，一經發現當場指正，做好記錄。

（2）每年開展推普周專項活動。每年推普周，學校通過張貼宣傳圖片、出黑板報、懸掛宣傳橫幅等形式，營造良好的推普氛圍；在校園內張掛標語牌，提醒大家說普通話、使用文明用語，包括養成良好的行為習慣；開展學生書法比賽和演講比賽等，使學生在良好的環境中接受熏陶。各班舉行推普主題會，教育學生說普通話，寫規范字；開展“我與爸爸媽媽說普通話”活動，要求學生在家與父母使用普通話交流，逐步形成良好的語言環境；語文組組織開展“推普成員在行動”語言實踐活動，隊員利用課余時間前往街道、商店、市場、企事業單位對宣傳標語、單位名稱、店鋪招牌、商品標牌等不規范用字進行檢查糾錯，及時向有關單位、個人發出聯系單反饋信息。

四、總結經驗，不斷反思

1、良好機制逐步形成

學校建立健全校園用語用字制度、語言文字工作專項總結制度。學校領導自覺以科學發展觀統籌語言文字工作，將語言文字規范化工作與新課程實施、文明學校建設相結合。將語言文字工作作為一個專門內容納入學校總體工作計劃和工作總結，并下發到全校各處室，使語言文字工作的要求為全校教職工所知曉。主要領導親自抓，分管領導具體抓，師生齊心協力提高語言文字規范化水平的長效機制運轉良好。

2、用語規范穩步提升

學校領導重視，采取了強有力的措施，促使全校廣大師生的普通話意識得到增強，普通話口語表達能力有較大提高。經過全體教師的共同努力，一個良好的推普氛圍已經形成，大家逐步感受到普通話說得好是有文化、有修養、有素質的標志。全體教師變被動學習使用為主動學習使用，并把學習和使用普通話看作是充實自我、完善自我和對美的追求，使推廣普通話進入了一個新的境界，由校園語言向社會語言邁進，在社會起到了一定的示范帶動作用。近幾年來，師生參加在各級演講比賽活動中，取得了較好的成績。

3、用字規范逐步提高

我校注重發揮書法教育的基礎作用，將用字規范化作為語文科教學的重要內容，并明確要求：教學使用規范漢字，教師板書、批改作業、書寫評語力求用字規范，除書法作品外（倡導學生硬筆書法作品使用規范漢字），不得書寫繁體字、異體字，尤其不能出現錯別字。大部分學生能夠正確、工整地書寫語言文字，部分學生能夠寫一手漂亮的規范字。

教師在學科課堂教學中加強對學生進行語言文字規范化的教學、訓練。重視培養學生使用字典、工具書的習慣、能力，提高使用漢語拼音識字、正音的能力，指導、督促班級的推普園地（黑板報一角）工作。不定期對學校公共場所及各部門、教學班語言文字工作環境（各種標牌、宣傳欄、黑板報、印刷品）進行用字規范巡視調查，及時表揚，及時糾錯，并提出規范用字的意見。

下面是近年來學校取得的主要成績。

學生方面：

XX年7月許影雪獲第十二屆全國青少年愛國主義讀書教育活動浙江省分賽區“心系祖國 健康成長”演講比賽一等獎。（臺州市青少年愛國主義教育讀書活動組委會）

XX年11月金舒靜獲臨海市語文學科初中學生現場作文競賽一等獎。（臨海教育局教研室）

XX年11月方璐迪、胡鑫樺、葉俏妮、許瀟雨、王晨珂、畢蓓蓓、蔡邱玲、何英姿獲臨海市語文學科初中學生現場作文競賽二等獎。（臨海教育局教研室）

XX年11月洪云杰、吳玲玲獲臨海市語文學科初中學生現場作文競賽三等獎。（臨海教育局教研室）

XX年5月王婷婷獲臨海市中學生“迎奧運 促和諧”讀書教育活動演講比賽一等獎。（臨海市教育局）

XX年5月李雅潔獲臨海市中小學師生“迎奧運”書畫比賽初中組（毛筆書法）一等獎。（臨海市教育局）

XX年7月王婷婷獲全國青少年愛國主義讀書教育活動（浙江賽區）講故事演講比賽中學組三等獎。（臺州市青少年愛國主義教育讀書活動組委會）

XX年11月周梓忻獲臨海市中小學“我愛我的祖國”讀書活動演講比賽中學組二等獎。（臨海市教育局）

XX年6月梅夢佳、王夢丹、陳鈺潔、羅叔茹獲臨海市語文學科中學生現場作文競賽一等獎。（臨海教育局教研室）

XX年6月馬瑩、王文雅、毛莎莎、趙靈敏獲臨海市語文學科中學生現場作文競賽二等獎。（臨海教育局教研室）

XX年6月許瀟雨、王琳君、王夢怡獲臨海市語文學科中學生現場作文競賽三等獎。（臨海教育局教研室）

XX年3月余華燕獲浙江省中小學“建設和諧社會”讀書征文二等獎。（省讀書活動組織委員會）

XX年7月葉慧清獲第16屆全國青少年讀書教育活動征文全國三等獎。（讀書活動組織委員會）

XX年9月洪云杰獲臺州市青少年“改革開放三十年”讀書教育活動征文二等獎，朱盼盼獲臺州市青少年“改革開放三十年”讀書教育活動征文三等獎。（臺州市教育局）

教師方面：

XX年9月顧華英獲臨海市中小學教師做“為人民服務和人民滿意的教師”演講比賽中學組一等獎。（臨海市教育局 教育工會）

XX年6月王安通獲臨海市中小學師生“迎奧運”書畫比賽教師組毛筆書法一等獎。（臨海市教育局）

XX年12月顧華英獲臨海市 “創業謀發展 創新促和諧”演講比賽三等獎。（共青團臨海市委員會）

XX年10月顧華英獲臨海市第二屆中小學教師才藝大賽二等獎。（臨海市教育局 教育工會）

XX年12月柳巧娟獲臨海市初中語文教師命題比賽一等獎，顧華英獲臨海市初中語文教師命題比賽二等獎。（臨海教育局教研室）

XX年5月王安通獲臨海市中小學師生“迎奧運”書畫比賽教師組（毛筆書法）一等獎。（臨海市教育局）

學校方面：

XX年5月獲臨海市第12屆中小學生文藝會演初中組二等獎。（臨海市教育局）

XX年5月獲臨海市第13屆中小學生文藝會演初中組二等獎。（臨海市教育局）

XX年9月 臨海市中小學儒家經典作品朗誦表演比賽一等獎。（臨海市教育局）

XX年度獲臨海市中小學生寫字比賽評比初中組一等獎。（臨海市教育局）

XX年5月獲臨海市第14屆中小學生文藝會演初中組一等獎。（臨海市教育局）

XX年度獲臨海市中小學生寫字比賽評比初中組一等獎。（臨海市教育局）

XX年10月獲臺州市校本教研示范學校。（臺州市教育局）

XX年5月獲臨海市第15屆中小學生文藝會演初中組一等獎。（臨海市教育局）

XX年6月“讀國學經典，育道德人才”中華經典美文誦讀和演講比賽臨海市三等獎。（臨海市教育局）

但我們也清醒地認識到存在的差距。學校在語言文字規范化建設工作的有關規章還需要進一步完善，尤其是要加強監督和監測工作，切實做好相關資料的積累和保存。有一部分教師對開展語言文字規范化建設的重要性認識不足，缺乏參與這項工作的主動性和積極性。家長對語言文字工作認識不夠。有的學生受地方方言和父母的影響，認為只要別人聽得懂就行；有的同學受到一些媒體及活動等社會環境影響致使對普通話認識不夠到位；還有少數學生作業、卷面不整潔。這些都是我們下一步要努力改進的地方。

我們相信，只要堅持以《國家通用語言文字法》為指導，虛心學習，認真整改，就一定能把我校的語言文字規范化建設工作推向新的高度，實現學校在管理和教學上的質的飛躍。

浙江省臨海中學

XX年11月18日

第二篇：千河中學申報語言文字規范化示范校自查報告

寶雞市高新區第四初級中學 創建語言文字規范化示范校自查報告

學校是語言文字規范化的重要陣地，學校語言文字工作是國家語言文字規范化、標準化工作的基礎，開展示范校的創建有利于提升學校語言文字工作整體水平，有利于推動學校在全社會語言文字規范化過程中更好地發揮作用，有利于語言文字工作目標的順利實現。

一、學校基本概況

千河鎮初級中學地處先秦鼻祖、石鼓文化之鄉，千渭交匯之處，遠吻秦嶺雞峰、近臨千河水畔。于2010年9月與原千河鎮第二初級中學合校，2015年4月被高新區命名為高新區第四初級中學。學校占地面積約34500㎡（生均54.6㎡），校舍建筑面積14596㎡（生均23.13㎡），綠化面積4700㎡（生均7.4㎡），圖書33142冊（生均52冊）。校園教學區、行政區、運動區、生活區，布局合理；新裝備有現代化的物理、化學、生物實驗室；新建有微機室、電教室、音樂室、舞蹈室、美術室、圖書室、閱覽室、多功能廳；塑膠操場12904㎡，300米跑道中內設一個足球場，另建有兩個籃球場、兩個羽毛球場和一個排球場。校園廣場亭臺閣榭，綠意盎然；“環境出品味，人文育精神”，書香校園和諧美好。

學校現有16個教學班，學生631名，專任教師89名，其中區級以上教學能手、新秀 6 人，教師隊伍師德高尚、作風踏實、勇于進取、樂于奉獻。學校以“誠心服務社會，愛心培養人才”為辦學宗旨，堅持“為學生成才奠基，為教師成功鋪路，為學校發展改革”的辦學理念，逐步形成“辦學追求實效，教學注重實際，學習體現實踐”的校風，“敬業、愛生、勤勉、求精”的教風和“尊師、守紀、勤學、善思”的學風。目前學校質量理想、校園和諧、人民滿意。

近年來學校被授予陜西省“文明校園”、“校園文化建設優秀成果三等獎”、寶雞市“文明校園”、寶雞市“衛生先進單位”、寶雞市教育系統“文明校園”、寶雞市“第八屆少年兒童書信大賽優秀組織單位”，榮獲高新區“校園文化及環境建設先進單位”、“高效課堂教改實驗先進單位”、“校本研修先進單位”，連續三年獲高新區“目標任務綜合考評優秀單位”和“教學質量一等獎”。

二、加強語言文字工作的措施、做法

（一）組織管理方面

1、進一步健全語言文字工作網絡。

學校成立了以校長李林生為組長的領導小組，設立語言文字工作辦公室，與教導處合署辦公，輻射到10位語文教師，全校師生參與，形成了一支能力突出、行動迅速的語言文字工作隊伍。全校上下達成共識：語言文字工作是學校的一項重要工作。

2、進一步落實語言文字工作制度。

為了更好地開展語言文字工作，依據國家有關語言文字工作法規，學校制定、出臺了《高新四中語言文字規范化工作的制度》，組織師生學習，并在平時的教育教學工作加以落實，并把語言文字工作納入教學常規考核細則。學校專門為語言文字工作設立了專用經費，組織師生對學校語言文字工作進行監督、檢查，發現問題及時提出整改意見，并加強反饋落實。

3、學科教學是語言文字工作的陣地

以語文課為主陣地，培養語言文字運用能力。分年級制定符合學校實際的學生語言文字能力的要求，如：七年級學生的語言文字能力培養體現在漢語拼音的教學和鞏固上，以及識字寫字；八年級的能力培養重點在識字寫字、口語交際上，九年級則應該注重語言表達的整體內容把握上。并以此為指導方向開展了“漢語拼音達標測試”“錯字別字大會診”“演講比賽”等專項訓練活動，從而使不同年級學生的語言文字能力得到不同方式的培養和提高。課堂教學中，注重漢語拼音教學、寫字教學、作文教學，做到環環緊扣；語文教師注重挖掘文本中的語言訓練點，在教學中充分創設語言情境，讓學生在每一次課堂學習中都在語言表達上有所收獲，并在此基礎上進行小練筆，挑選優秀作品班級展示，由此，學生的口語表達能力和文字運用能力得到了很大的提升。

課堂上，教師運用多樣的組織形式，如自由閱讀、欣賞名作、交流討論等，扎扎實實地開展讀書指導，并輔導學生定期寫讀書筆記、開展讀書體會交流會、主題演講會等，使學生的閱讀內容由課內向課外延伸，閱讀空間由課堂向生活縱橫，語言文字的感悟與運用也得以延伸。

充分發揮語文拓展性課程作用，提升語言文字應用水平。口語交際課上，采用討論、問答、辯論賽、小記者采訪等多種交流方式，教會學生從小學會口語交際、學會做人；讀書課上，賞析名作佳句，吟誦經典美文，引領學生走進文學世界，七年級每周一節讀書會，八年級每周兩節讀書會，每天早上是全校性的晨讀時間；寫字課上，扎實學習寫字基本功，每周安排一節全校性寫字時間。

注重學科整合，滲透語言文字訓練。除語文教師外，學校其他學科教師均能將語言文字訓練滲透到日常教學中。如數學課中對應用題中的數量關系的表述，美術課上，學生在設計著“規范語言文字”的漫畫；班會課上，學生們在講故事、在辯論??都給予學生極大的語言文字訓練空間。

4、語言文字工作與常規工作相結合。不僅在課堂教學活動中要求師生講普通話寫規范漢字，更將師生講普通話寫規范漢字的習慣延伸到日常生活之中，把日常的語言文字應用能力納入教師考核、各類評優活動、教師聘任、教師職務晉升的基本條件之中，強化教師語言文字規范化意識。

組織教師積極撰寫關于語言文字規范化或學校語言文字工作的專題研究論文。加強理論學習，加深相關課題研究的深度及廣度。

5、創建良好的語言文字規范化宣傳環境。

在我們的校園里，多處設置了語言文字規范宣傳牌，時時提醒著師生養成“說普通話、用規范字”的好習慣；經常利用校辦公樓門廳電子屏幕進行滾動宣傳，如“樹立語言規范意識，構建和諧校園環境”；“說普通話，迎四方賓客”；“人人學講普通話，個個爭當文明人”；“溝通——從普通話開始”等等，營造良好的氛圍；校園的宣傳櫥窗內，定期宣傳語言文字知識并定期展出學校圍繞“語言文字工作”而開展的一些競賽活動成果，張貼教師、學生的優秀書法作品，供全校師生欣賞、學習；每學期，各班還定期出語言文字專刊黑板報，并組織全體教師觀摩評比；除此以外，學校還注重結合語言文字大環境對校園環境進行及時充實與更新，使我校的語言文字工作更富有時代氣息。

學校的廣播室，是語言文字規范化宣傳的渠道。每天中午飯后廣播豐富的語言活動為更多的學生提供了展示的平臺，在美文欣賞欄目中一篇篇優美的學生作文讓全校師生品味；在特長展示欄目中學生精彩的故事、相聲等等，無不深深吸引著全校師生；廣播室每周向學生推薦一本好書，與全校學生一起分享??

6、組織豐富多彩的推普周活動。

一年一度的推普周活動，計劃周全，氛圍濃厚，活動豐富，全校師生都參與到活動中，有全校師生的硬件筆書法比賽，有念兒歌、講故事比賽，有繞口令比賽、演講比賽等等，活動都是要求人人參與，在班級選拔的基礎上參加學校比賽，使每一個學生都能得到充分的鍛煉。家長也都感受到活動的氛圍，并且參與到活動中來。

7、積極開展經典誦讀活動。

在經典誦讀活動中，通過多種渠道讓學生感受經典的魅力。

（1）鈴聲一分鐘誦讀活動，利用上課鈴響的一分鐘時間，進行經典誦讀。在過去大家各讀各的情況下，學校召集教研組長討論決定了各個年級的誦讀內容：七年級年級《三字經》、《弟子規》；八年級《中學生必背古詩70首》；九年級《論語》。每一部經典都會讓學生終生受用。

（2）國旗下經典詩歌誦讀活動。周一的升旗儀式，每周有一個班的學生進行經典誦讀與演講，讓全校師生感受詩歌的韻味，詩歌的內涵。（3）團支部“經典詩文誦讀活動”。比如以熱愛祖國、謳歌新中國偉大成就為主題的“中華贊，詩歌頌”主題活動；“中華經典”購書、讀書活動等等。

8、延伸語言文字活動的范圍。

校園內，班級成立糾錯隊，尋找不規范字，他們會向學校提出，并督促學校改進。班級成立糾錯隊還延伸到校外，雙休日，學生們在老師或家長的帶領下，走上了街頭，來到了居委會，走進了居民家庭。他們找到了門牌、標語、商標、報紙中的不規范字。

（二）用語規范方面

1、教職工積極參加普通話培訓。為進一步提升各科教師及行政人員的普通話達標率，對于普通話水平沒有達到要求的老師進行個別輔導。盡管有些老教師年歲已大，但他們還是不放棄普通話培訓的機會。尤其令人感動的是，他們利用空余時間經常向年輕人學習普通話。在大家的共同努力下，語文教師普通話水平均達到二級甲等，專職教師普通話水平均達到二級乙等以上。

2、把普通話作為校園語言。《高新四中教學常規》中明確規定：教師上課必須使用標準的普通話。開放課堂，是學校自成立以來一直倡導的校本研訓方式，每一位老師都是向全校教師開放的，同時也對教師用語的督促。除了課堂，課間與學生交流，也必須使用普通話。并通過學生座談了解教師的普通話使用情況，一旦發現問題，在考核、評優中都會有所體現。

會議、集體活動中，同事之間的交流中，全體教職員工都會自覺使用普通話。學校經常組織不同年齡的教師進行主題論壇、演講等活動，普通話已成為我校教師的常用語言。

3、學生校內校外一個樣。在校園內，無論是上課還是活動，學生都必須使用普通話，《中學生日常行為規范》第十一條明確規定：使用禮貌用語，講話注意場合，態度友善，要講普通話。這是每個小學生必須遵守的。安排檢查人員，發現有學生在課間不講普通話，就會給班級扣分。盡管我校大部分學生來自農村，但學生都已經養成了講普通話的習慣。

（三）用字規范方面

1、教師學習并掌握《漢字規范標準》。全校教師在師范期間均受到不同程度的用字規范培訓，學校根據用字規范在變化的實際情況，要求所有教師加強對國家語言文字法律法規方針政策、規范標準的認識，下發學習資料，讓教師進一步了解“漢字規范標準”，了解最近淘汰的文字，了解一些數字、標點的使用標準，并熟練掌握。并把熟練掌握的用字規范標準，運用到自己的教育教學中去。《高新四中教學常規》中明確規定：板書、教案、批改作業和制作檢測卷，必須使用規范字。在教學中，能夠把字形、筆畫、正確的筆順傳授給學生。

學校不定期進行教師備課檢查，對檢查中出現的問題，及時在教學例會上進行總結，督促教師及時調整。通過隨堂聽課的形式，關注教師的板書。

2、學生掌握并運用規范漢字。用字規范培訓主要由各班語文老師組織，學生能辯認識字范圍內的規范字，能正確書寫所學的規范字，并在作業、檢測中加以正確運用。學校對學生的作業本進行評展，并組織教師和學生進行觀摩和學習，促進教師之間的交流和學生之間的借鑒。

3、校園環境規范用字。校園內都能規范用字，通過班級糾錯隊行動后，學校對出現的個別不規范用字，進行了整改，全面使用規范漢字。

三、語言文字工作中的點滴成績

近年來，學校加強語言文字工作，進一步增強師生規范語言文字的意識，在活動中，師生共寫隨筆，取得了不菲的成績，三年來，共有學生發表或獲獎作文100多篇，教師撰寫的關于寫字教學、朗讀教學、寫作教學方面的文章30多篇在各級論文比賽中獲獎。2015年3月我校學生參加高新區規范漢字書寫大賽獲得高新區團體第一名。

四、工作中存在的問題、原因及對策

由于我校處于城鄉交界處，家長都忙于生計，無暇顧及孩子，考慮到學生生命安全等因素，我校“班級糾錯隊”的活動范圍受到很大的制約。面對村鎮，面對公眾的推普宣傳工作相對較少，在今后的工作中我們將進一步由學生向家庭滲透，再向村鎮、社會滲透，這樣的連動宣傳方式進行推普宣傳。

五、今后努力方向

我們的語言文字工作是踏實的、細致的，同時也是在不斷完善和提高的，在最近幾年中，我們積累了不少工作經驗，也克服了不少客觀困難，取得了一定的工作成果，得到了上級主管部門的認可和贊許，但是作為一所鄉鎮學校，我們面前的困難和挑戰還有很多，我們將繼續努力，不斷提高，大膽創新，與時俱進。在上級領導部門的關心下，在學校領導的有力領導下，在語言文字工作小組的團結努力下，在全校教職員工的大力支持下，在全校學生的積極配合下，在未來的工作中，鞏固成績、完善體制、拓展思路，爭取將學校的語言文字工作推向另一個高潮。

第三篇：申報聊城市語言文字規范化示范校工作自查報告

莘縣棉紡織廠學校認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《山東省實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》，積極響應市教育局、市語委《關于開展語言文字規范化示范校創建活動的通知》，于2009年11月申報了聊城市語言文字規范化示范學校，并依據市語言文字規范化規范化示范校評估標準開展了卓有成效的工作，現將工作情況做以自查總結，報請上級有關部門審核評估。

一、建立、健全語言文字規范化工作的領導機構和技術指導、督查與評估機制。

為使我校語言文字規范化工作卓有成效的開展，確保我校順利申報市語言文字規范化示范校的成功。學校成立了語言文字規范化工作領導小組：校長馬嘯親任組長，業務校長李子文，政工校長翟慶華，工會主席王琦為副組長，校團委書記王偉，中學部主任韓金柱，小學部主任秦暴苞蕾，學前部主任夏忠君為組員；成立了語言規范化工作培訓小組：學校教科處主任袁維斯為組長，學部教科室人員禹秀英、楊代雨、學校普通話教師孫媛、張麗敏為組員，負責語言文字工作的技術指導與培訓；成立了評估小組：業務校長李子文任組長，袁維斯、禹秀英、楊代雨、孫媛、張麗敏為組員，負責這項工作的檢查、督導、與評估。領導機構及技術指導、培訓、督導、評估網絡的成立。為我校語言文字規范化工作的開展提供了制度保障與智力支持。

二、加大宣傳力度，強化學習措施，營造濃郁的氛圍。

我校組織教師集中學習了《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《山東省實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》，學習了市教育局、市語委《關于開展語言文字規范化示范校創建活動的通知》和聊城市語言文字規范化示范學校評估標準，從思想理念和理論學習的層面提高廣大教師群體的認識，力促達成共識，激活和提升教師群體參與這項工作的積極性。

我們還從職業技能和教育使命的角度，強化學習，培植和提高教師群體開展此項工作的激情與績效。我們組織老師系統學習《新課程標準》，正告老師，開展語言文字規范工作是教育教學工作的重要內容，規范使用語言文字是教師職業的必備技能。也是實施素質教育的必不可少的內容。教師人人要重視，要學好，要做到規范。

我校在校園顯要位置內懸掛 “請講普通話，請寫規范字”布標，張貼《中華人民共和國國家通用語言文字法》等，學校廣播室定時播報語言文字規范化使用條例，播報各學部開展此項工作的亮點、成績。

學校還出臺硬性系列制度，決定在校園內師生交流要用普通話，教師課堂教學必須用普通話，領導作報告、學校召開各種會議、活動必須要用普通話；學校文件、標語、網頁、校刊、宣傳欄、壁報、告示、通知一律用規范字。

三、參照評估標準，結合學校實際，積極開展工作。

1、以課堂教學為主陣地，以師生為主體。讓師生在課堂教學活動中使用普通話，書寫規范字，并把“說普通話，寫規范字”作為評課的一項內容。

2、以活動為載體，培植師生“說普通話，寫規范字。”的習慣與技能。我們學校舉辦了“教師粉筆字大賽”“教師鋼筆字大賽”“教師誦讀美文大賽”“教師教案書寫比賽”等，組織開展了教師“說普通話，寫規范字。”活動感受隨筆征文活動，并做到大賽前有安排，準備中有督導，賽后有評估；

我們組織學生開展了“作業書寫比賽”“朗讀古詩文比賽”“講故事比賽”； 組織學生積極參與“普通話宣傳周”活動，假日深入社區、街道向人們宣傳“講普通話，寫規范字”。

3、按照上級主管部門教師晉職的有關要求，定期組織教師進行普通話培訓活動，組織教師必須參加上級語委組織的普通話等級晉級考試，規定老師群體的普通話必須達到晉職的相關等級要求標準；

4、制定、出臺了教師“學用普通話、規范字”的培訓、學習制度，在教師管理制度及學年教師教學工作評估體系中納入“學用普通話、規范字”的內容，確保語言文字規范化工作長期不懈地開展下去。

5、建立專項檔案，記錄、整理師生活動的績效，以文字、圖片、音像等形式存檔保存，接受上級語委的評審。

四、開展語言文字規范化活動存在的問題。

1、還須進一步提高教師全員參與語言文字規范化工作的認識與激情，使該項工作向更廣、更深的層面延伸；

2、教職員工語言文字規范化實用的水準存在參差不齊的現狀，習慣、素養還有待提升；

3、語言文字規范化工作的相關制度、措施還有待完善、加強，活動還有待更科學化、規范化。

語言文字規范工作的實施與深入是一項長期的工作，需要學校從領導到每一位教師、每一位員工、每一位學生都要長期不懈的堅持下去。天天學習、天天實踐、天天進步。有上級語委的堅強領導，有我們教師群體的團結協作，我們學校有決心、有信心把語言文字規范化工作做好。這是我們的職責也是我們的使命！

莘縣棉紡廠學校語言文字規范化工作領導小組

二〇〇九年十二月

第四篇：申報聊城市語言文字規范化示范校工作自查報告

申報聊城市語言文字規范化示范校工作

自查報告

莘縣棉紡織廠學校認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《山東省實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》，積極響應市教育局、市語委《關于開展語言文字規范化示范校創建活動的通知》，于XX年11月申報了聊城市語言文字規范化示范學校，并依據市語言文字規范化規范化示范校評估標準開展了卓有成效的工作，現將工作情況做以自查總結，報請上級有關部門審核評估。

一、建立、健全語言文字規范化工作的領導機構和技術指導、督查與評估機制。

為使我校語言文字規范化工作卓有成效的開展，確保我校順利申報市語言文字規范化示范校的成功。學校成立了語言文字規范化工作領導小組：校長馬嘯親任組長，業務校長李子文，政工校長翟慶華，工會主席王琦為副組長，校團委書記王偉，中學部主任韓金柱，小學部主任秦暴苞蕾，學前部主任夏忠君為組員；成立了語言規范化工作培訓小組：學校教科處主任袁維斯為組長，學部教科室人員禹秀英、楊代雨、學校普通話教師孫媛、張麗敏為組員，負責語言文字工作的技術指導與培訓；成立了評估小組：業務校長李子文任組長，袁維斯、禹秀英、楊代雨、孫媛、張麗敏為組員，負責這項工作的檢查、督導、與評估。領導機構及技術指導、培訓、督導、評估網絡的成立。為我校語言文字規范化工作的開展提供了制度保障與智力支持。

二、加大宣傳力度，強化學習措施，營造濃郁的氛圍。我校組織教師集中學習了《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《山東省實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》，學習了市教育局、市語委《關于開展語言文字規范化示范校創建活動的通知》和聊城市語言文字規范化示范學校評估標準，從思想理念和理論學習的層面提高廣大教師群體的認識，力促達成共識，激活和提升教師群體參與這項工作的積極性。

我們還從職業技能和教育使命的角度，強化學習，培植和提高教師群體開展此項工作的激情與績效。我們組織老師系統學習《新課程標準》，正告老師，開展語言文字規范工作是教育教學工作的重要內容，規范使用語言文字是教師職業的必備技能。也是實施素質教育的必不可少的內容。教師人人要重視，要學好，要做到規范。

我校在校園顯要位置內懸掛“請講普通話，請寫規范字”布標，張貼《中華人民共和國國家通用語言文字法》等，學校廣播室定時播報語言文字規范化使用條例，播報各學部開展此項工作的亮點、成績。學校還出臺硬性系列制度，決定在校園內師生交流要用普通話，教師課堂教學必須用普通話，領導作報告、學校召開各種會議、活動必須要用普通話；學校文件、標語、網頁、校刊、宣傳欄、壁報、告示、通知一律用規范字。

三、參照評估標準，結合學校實際，積極開展工作。

1、以課堂教學為主陣地，以師生為主體。讓師生在課堂教學活動中使用普通話，書寫規范字，并把“說普通話，寫規范字”作為評課的一項內容。

2、以活動為載體，培植師生“說普通話，寫規范字。”的習慣與技能。我們學校舉辦了“教師粉筆字大賽”“教師鋼筆字大賽”“教師誦讀美文大賽”“教師教案書寫比賽”等，組織開展了教師“說普通話，寫規范字。”活動感受隨筆征文活動，并做到大賽前有安排，準備中有督導，賽后有評估； 我們組織學生開展了“作業書寫比賽”“朗讀古詩文比賽”“講故事比賽”；組織學生積極參與“普通話宣傳周”活動，假日深入社區、街道向人們宣傳“講普通話，寫規范字”。

3、按照上級主管部門教師晉職的有關要求，定期組織教師進行普通話培訓活動，組織教師必須參加上級語委組織的普通話等級晉級考試，規定老師群體的普通話必須達到晉職的相關等級要求標準；

4、制定、出臺了教師“學用普通話、規范字”的培訓、學習制度，在教師管理制度及學年教師教學工作評估體系中納入“學用普通話、規范字”的內容，確保語言文字規范化工作長期不懈地開展下去。

5、建立專項檔案，記錄、整理師生活動的績效，以文字、圖片、音像等形式存檔保存，接受上級語委的評審。

四、開展語言文字規范化活動存在的問題。、還須進一步提高教師全員參與語言文字規范化工作的認識與激情，使該項工作向更廣、更深的層面延伸；

2、教職員工語言文字規范化實用的水準存在參差不齊的現狀，習慣、素養還有待提升；

3、語言文字規范化工作的相關制度、措施還有待完善、加強，活動還有待更科學化、規范化。

語言文字規范工作的實施與深入是一項長期的工作，需要學校從領導到每一位教師、每一位員工、每一位學生都要長期不懈的堅持下去。天天學習、天天實踐、天天進步。有上級語委的堅強領導，有我們教師群體的團結協作，我們學校有決心、有信心把語言文字規范化工作做好。這是我們的職責也是我們的使命！

莘縣棉紡廠學校語言文字規范化工作領導小組

二〇〇九年十二月

第五篇：申報國家級語言文字規范化示范校

申報國家級語言文字規范化示范校

自評報告

鐵嶺師范高等專科學校是一所集師范教育、高職教育和成人教育于一體多學科體系的綜合性高等專科學校，著重為社會培養實用復合型人才和基礎教育急需的師資。學校地處遼寧省北部素有“小品藝術之鄉”、“紅樓文化之鄉”、“體育冠軍之鄉”、“煤電能源之城”美譽的鐵嶺市，校園西依龍首山，北傍柴河水，環境優美，景色宜人。學校占地面積19．2萬平方米，建筑面積10．33平方米。學校開設24個高職專業、11個師范專業及13個成人教育專業，面向全國十八個省市招生。現有全日制在校生4504人，教職員工466人，專任教師366人，副高級以上職稱135人，研究生及在讀研究生209人。學校擁有自己的學術載體《遼寧師專學報》，形成了良好的教學科研氛圍，教育教學成果顯著。

多年來，學校為社會的經濟建設和遼北的基礎教育事業培養了大批人才，尤其是在推廣普及普通話、推廣規范漢字工作中，在省市語委的正確領導和親切關懷下，在全校師生的共同努力下，積極發揮高校作用，努力做好“雙推”工作，取得了可喜的成績。2001年，學校被遼寧省教育廳、遼寧省語言文字工作委員會評為語言文字規范化示范校。

在創建語言文字規范化示范校的過程中，我校認真貫徹《國家通 用語言文字法》，按照教育部、國家語委《關于開展語言文字規范化示范校創建活動的意見》中的基本要求，扎扎實實地開展工作，對照標準進行自查自評。我們的做法和經驗體會是：

一、提高認識，自覺將語言文字工作納入學校工作的重點 語言文字是社會交際的工具和信息的載體，普通話普及情況怎樣，規范漢字使用程度如何，是衡量國家和民族物質文明、精神文明發展水平的重要標志之一。做好語言文字工作是新世紀普及文化教育、發展科學技術、提高經濟效益、增強民族凝聚力的需要。特別是在國家大力提倡實施素質教育、全面提高民族素質的今天，作為培養人才的大、中專學校，帶頭貫徹《國家通用語言文字法》，自覺做好“雙推”工作，提高學生綜合素質，對學生畢業擇業以及從事未來工作都是大有裨益的。為此，我校十分重視語言文字工作，把推廣普通話、推行規范漢字作為學校的一項重要工作，納入到教學計劃中，納入到整個人才培養的過程之中。

二、加強領導，建立健全各級“雙推”機構

為加強對語言文字工作的組織領導，學校成立了三級“雙推”組織機構。

1、學校成立了由七人組成的語言文字工作委員會，由主管教學工作的副校長任語委會主任，人文學院、師范學院的院長任副主任，各學院分管教學工作的副院長、口語教師、書法教師做成員。學校語委會負責領導全校的語言文字工作。語委會下設辦公室，由語委會常務副主任、人文學院院長、多年從事推普工作的國家級普通話測試員 劉玉潔同志人語委辦主任，具體負責全校的“雙推”工作。

2、各學院成立“雙推”工作領導小組，由分管教學工作的副院長任組長，教學秘書做推普員，組織開展本部門“雙推”工作。

3、各班級成立3—5人的推普小組，設一名推普員，在班級起骨干作用，有效地開展工作，保證了“雙推”工作的高質高效。

建立健全語言文字工作組織機構，使學校形成語言文字工作網絡，全方位、多角度、分層次開展“雙推”工作，使推普工作層層有人抓，處處有人管，上下貫通，責任分明，保證了“雙推”工作的順利有效開展。

三、制定規劃，明確“雙推”工作具體要求

根據《國家通用語言文字法》第二章第十條“學校及其它教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字”的規定，學校語委會制定了《鐵嶺師范高等專科學校推普工作規劃》、《鐵嶺師范高等專科學校普通話標準》，對教師、學生做了明確規定和要求，并落實在整個教育教學工作中。

1、明確規定全校教職工在校園內必須說普通話，特別要求專任教師必須用普通話教學，書寫教案、批改作業等必須用規范漢字。

2、學校制定的教師課堂教學考核實施細則、教師優秀課評比方案及教師素質大賽評比標準中，“雙推”要求占一定分數。

3、青年教師晉級、新近教師考核，必須有普通話等級證，普通話水平必須達到規定的等級。

4、規定了各專業學生的普通話等級標準。師范專業、高職專業 文科類學生普通話水平要達到二級甲等以上；高職專業理工類學生普通話的水平必須達到二級乙等以上。

5、制定了小學教育專業學生語言文字規范化目標，包括三筆字、常用漢字、漢語拼音掃讀達標等規定。

四、開設課程，把“雙推”工作納入教學計劃之中

我校是由原鐵嶺師范學校、鐵嶺師范專科學校、鐵嶺職工大學三所學校合并而成的。早在二十世紀八十年代，原鐵嶺師范和原鐵嶺師專就按照教育部“推普要和語文教學結合起來，把推普貫徹到語文教學的全過程中去”的指示，根據培養目標要求，開設《教師口語》課，并落實到所有語文教學實踐中，加強學生的普通話朗讀、漢語知識、口語表達能力的訓練，逐漸形成科學、規范的教學、訓練體系，使普通話的普及工作在學校育人方面形成良性循環，取得顯著的成效。

新時期，教育改革的大潮為高等教育帶來了深刻的變化和新的生機。近些年來，隨著我校辦學規模的不斷擴大，高職專業不斷增加，招生范圍越來越廣，學生來源已經遍布全國十八個省市。高職教育要以市場需求和就業為導向，面向社會生產、服務、管理第一線，培養綜合素質較高、實踐能力較強的用得上的復合性應用型人才。當今的信息時代，要求人們無論是說，還是無紙辦公的寫和做，都必須以語言規范化和文字規范化為前提。而“雙推”工作的開展，恰恰是達到這兩個規范化的保證。基于這樣的認識，我校從2000年開始，將《普通話口語》課引進高職課堂，由開始在文科類專業開設，到現在在所有專業中開設，作為旨在訓練提高學生語言應用能力的公共課，安排 在第一學期，每周2學時，總計34學時，納入到學校整個教學計劃之中。通過開設《普通話口語》課，使學生一入校門，就明確說好普通話的意義和要求，增強說好普通話的信心，通過訓練，提高口語表達能力和綜合素質，為將來就業打下良好的基礎。

五、培訓教師，建設一支高素質的普通話口語師資隊伍 學校是“雙推”工作的主要陣地，教師，特別是語文教師“雙推”工作的骨干力量。多年來，學校注重師資隊伍建設，注重“雙師型”教師的培養。自1885年至現在，無論是合并前和合并后，我校始終注重普通話口語教師的培養，有計劃地選送相關教師參加國家、省級普通話及測試員培訓班學習。現在，學校有3名國家級普通話測試員，有10名省級普通話測試員。擔任全校口語課的教師都是經過省級以上培訓、獲得普通話一級乙等證書的省級以上測試員。教師隊伍的建設，為我校普通話及口語課教學提供了寶貴資源和有力保證。

六、自編教材，為普通話口語教學和訓練提供良好材料 為了加強普通話和口語課教學，學校有計劃地組織任課教師研究專業性質，按照社會需求，依據培養目標，結合地方特點，針對學生實際，編寫了適應我校學生和教學實際需要的教材，應用在教學實踐中。如劉玉潔老師編寫的《口語與演講》、魏秀萍老師編寫的《口語訓練》、王福霞老師編寫的《普通話口語訓練》等，都具有針對性、實用性和操作性，解決了普通話及口語課教學教材不適應的問題，對強化學生普通話和口語訓練很有好處。為了使學生普通話測試通過率提高，學校還組織教師編寫了《普通話測試綱要》、《普通話口語訓練 材料》等訓練材料，供全校學生和教師練習普通話。師范專業還編寫了《常用漢字音形義練習冊》、《古詩詞曲賦誦讀》等小冊子，為學生訓練普通話、掌握漢語拼音和常用漢字提供了很好的練習材料。

七、投入資金，為“雙推”工作順利有效地開展提供保障 我校領導非常重視語言文字規范化工作，在辦學經費十分緊張的情況下，專門召開相關會議，研究資金投入問題。幾年來，學校每年都投入資金近5萬元，用于開展語言文字規范化工作。

1、購買大量圖書資料，征訂《語言文字周報》、《漢語拼音小報》、《交際口語》、《咬文嚼字》、《演講與口才》等近百種報刊雜志；

2、為口語教師購買錄音機、磁帶、光盤等，確保教學需求；

3、為普通話講座、測試培訓等提供場所、設備，發放教師課時補助等；

4、為舉辦的各種課外活動購買獎狀和獎品；

5、選送教師參加普通話測試員培訓及其它進修等活動，全額報銷費用。

八、開展活動，積極創造良好的推普環境

課外活動是課堂教學的延伸和補充，是發展學生個性和特長的有機組成部分，更是開展“雙推”工作的重要渠道。多年來，我校高度重視學生課外活動，積極組織開展各種豐富多彩的活動，并將“雙推”工作列為重要的活動內容。

1、成立小組和社團。如師范學院成立了書法小組、朗讀小組、演講團、口才協會，人文學院成立了“雅墨軒”書法協會、話劇社、表演團等。

2、創辦板報。師范學院的“大家讀”板報，《語文周報》的“推普角，旨在正音正字；人文學院的《龍首文學》，每期都安排推普知識。

3、晨讀和課前“三分鐘”。師范學院堅持利用早自習15分鐘時間進行晨讀，欣賞名篇、練習朗讀；各專業的大學語文課均安排課前“三分鐘”，訓練學生的口語表達能力。

4、組織比賽。學校語委辦、教務處、團委及各學院每學期都有計劃地組織開展師生參加的朗讀、講故事、口頭作文、演講、辯論、書法等各種比賽活動。同時學校還認真組織教師、學生參加省市、國家語委組織的各種語言文字規范化比賽，以此推動學校“雙推”工作的開展。

5、營造推普環境。學校在教學樓、圖書館等教學場所，都設有“國家推廣全國通用的普通話”、“普通話是教師的職業語言”等宣傳板，在餐廳、宿舍、教室等師生生活和教學場所，都寫有“寫規范字、說普通話”等提示標語。特別是師范學院各個班級在教室內設推普角。通過開展豐富多彩的課外活動，積極營造語言文字規范化環境，使全校師生的“雙推”意識不斷提高，學校形成了人人自覺說普通話、寫規范字的良好風氣。

6、組織考試。為提高全校師生的普通話水平和漢語應用能力，學校語委認真組織各學院教師和學生參加普通話培訓及測試。每年組織二次普通話測試，每次測試前都安排專門輔導，使測試成績不斷提 高。2006年11月，由學校語委辦和人文學院組織全校師生參加的國家職業漢語能力考試，有912人獲得了職業漢語資格證書，受到國家勞動部、國家職業技能鑒定中心及北京華美杰爾教育研究中心的好評和表獎。

九、面向社會，積極發揮高校在“雙推”工作中先鋒示范作用 根據國家語委《關于開展全國普通話宣傳周活動的通知》，鐵嶺市教育局和市語委每年九月的第二周，都要組織開展各種推普宣傳活動。作為高校，我校認真遵循上級部署，積極組織師生，走上街頭，發送推普宣傳資料，開展社會咨詢服務等。連續九屆推普周活動，我校已經形成了特點，即語委辦全員參加，做到領導帶頭；宣傳板美觀新穎，具有時代氣息；形式多種多樣，活動有聲有色；學校出車接送，每次都得到上級領導的肯定與贊揚。

為了充分發揮高校的作用，做好鐵嶺市的語言文字規范化工作，多年來，我校還多次組織教師和學生，利用休息日走向社會，走向街道，清查繁體字、不規范用字。還組織學生利用寒暑假，搜集家鄉方言詞匯，與普通話對照。這些活動，被鐵嶺電視臺報道，受到省語委的表揚。

在“雙推”工作實踐中，我校培養了一支懂理論、有經驗、高素質的推普隊伍。自1986年開始，鐵嶺市的普通話測試工作就有我校教師承擔，現在全市普通話測試員80%以上仍然是我校的教師。二十多年來，我校這支推普隊伍，不僅承擔了鐵嶺市的普通話測試工作，而且還為鐵嶺市公務員、中小學教師做普通話知識輔導，為全市公務 員普通話知識大賽、中小學語文教師名家名篇朗誦大賽、中小學學生故事大賽、演講比賽等制定評分標準、比賽規則、擔任評委，在歷屆推普周活動中，承辦市語委主辦的普通話知識競賽及各種比賽活動。多年來我校為鐵嶺市的語言文字規范化工作做出了突出貢獻。

十、爭創佳績，“雙推”工作碩果累累

多年來，我校始終將語言文字規范化工作作為學校工作的重點，常抓不懈，取得了顯著的成果。

1、師生普通話水平不斷提高。

現在，學校形成了人人說普通話的良好氛圍，普通話不僅成為課堂教學語言，而且成為校園語言。全校師生的普通話等級測試合格率越來越高。一級乙等平均達到30%以上，二級甲等達到65以上，不合格率幾乎為零。普通話水平的提高，促進了學生綜合素質的提高，也促進了就業率的提高。每年用人單位來我校招聘畢業生，對同學們流利標準的普通話和從容的表達能力都非常滿意。劉玲、于爽、龐海英等8名同學被鐵嶺電視臺、鐵嶺有線電視臺等單位聘為節目主持人。

2、在省市各種比賽中頻頻獲獎。

2000年我校與鐵嶺廣播電臺聯合舉辦紀念“五四”運動大型直播節目《春天來了》受到鐵嶺市文化局表彰；2001年省教育廳和省語委辦舉辦的遼寧省首屆教師書法大賽中，鐵嶺市所獲得的金、銀、銅獎，得主90%是我校歷屆畢業生；2001年我校榮獲遼寧省大學生藝術節優秀組織獎；2003年9月參加遼寧省教育廳和省語委辦主辦 的高校語言文字知識競賽，我校代表隊獲第二名；2005年9月參加鐵嶺市教育局和市語委辦主辦的教師普通話知識競賽，我校代表隊榮獲第一名；自2000年以來，我校有20多人次獲省市級朗讀、演講比賽及普通話知識大賽等個人或團體一等獎。

3、教學成果卓著。

我校的《教師口語》課程開設時間早，任課教師素質高，并致力教學研究，不斷總結教學經驗，逐步形成了科學、完整的教學體系和教學模式。2000年在全省師范專業口語課程教學評估中，我校魏秀萍老師的《語氣的運用》一課被評為優秀課一等獎；2005年魏秀萍老師主持的《構建開放式教師口語課教學模式，提升小教專業學生口語表達基本素質》獲遼寧教育廳頒發的教學成果三等獎；2007年6月由魏秀萍老師主持，劉玉潔、王福霞等教師主講的《教師口語》課程被評為省級精品課。

十一、特色鮮明，充分體現和發揮示范校的作用

在創建語言文字規范化示范校的過程中，我校扎扎實實、不斷開拓，形成了我校語言文字規范化工作的鮮明特色。

1、始終把“雙推”工作納入教學計劃之中，教學成果顯著。1）鐵嶺師專是由原鐵嶺師范學校、鐵嶺師范專科學校、鐵嶺職工大學三所學校合并而成的。原鐵嶺師范和原鐵嶺師專就按照教育部“推普要和語文教學結合起來，把推普貫徹到語文教學的全過程中去”的指示，根據培養目標要求，在1983年就開設《教師口語》課，并落實到所有語文教學實踐中，加強學生的普通話朗讀、漢語知識、口語表達能力的訓練。在《教師口語》課教學中，注重教學研究，不斷改革教學方法，自編教材和訓練材料，逐漸形成科學、規范的教學、訓練體系，使普通話的普及工作在學校育人方面形成良性循環，取得顯著的成效。2000年在全省師范專業口語課程教學評估中，我校魏秀萍老師的《語氣的運用》一課被評為優秀課一等獎；2007年6月由魏秀萍老師主持的《教師口語》課程被評為省級精品課。

2）隨著我校辦學規模的不斷擴大，高職專業不斷增加，招生范圍越來越廣，學生來源已經遍布全國十八個省市。高職教育要以市場需求和就業為導向，面向社會生產、服務、管理第一線，培養綜合素質較高、實踐能力較強的用得上的復合性應用型人才。當今的信息時代，要求人們無論是說，還是無紙辦公的寫和做，都必須以語言規范化和文字規范化為前提。而“雙推”工作的開展，恰恰是達到這兩個規范化的保證。基于這樣的認識，我校從2000年開始，將《普通話口語》課引進高職課堂，由開始在文科類專業開設，到現在在所有專業中開設，作為旨在訓練提高學生語言應用能力的公共課，安排在第一學期，每周2學時，總計34學時，納入到學校整個教學計劃之中。通過開設《普通話口語》課，使學生一入校門，就明確說好普通話的意義和要求，增強說好普通話的信心，通過訓練，提高口語表達能力和綜合素質，為將來就業打下良好的基礎。

多年來我校始終把學生語言文字規范化訓練納入到教學計劃中去，不僅在師范專業開設了專業必修課——《教師口語》，而且為全校各專業學生開設了普通話訓練的共同課——《普通話訓練》，使普 通話成為校園語言。全校構建了以課堂教學為主，向課外實踐，課外活動輻射的開放式的普通話教學模式，使普通話訓練全方位、多層次、高效率，從而提高了學生的普通話水平口語表達能力。

2、充分發揮高校作用，是鐵嶺市的語言文字規范化工作基地。1）鐵嶺師專語言文字規范化工作起步較早，鐵嶺市所有語言文字規范化基礎工作基本是由鐵嶺師專完成的。周世列、戴淑賢等原鐵嶺師專、鐵嶺師范語言文字方面專家、教授在市語委領導下研究、制定語言文字規范化工作方案，編寫訓練材料，組織普通話培訓、測試工作，并有計劃培訓普通話測試教師，使鐵嶺普通話推廣工作有組織、有計劃、有步驟、有實效，原鐵嶺師范學校1985年即被評為遼寧省推普先進單位。2001年鐵嶺師專被評為遼寧省語言文字規范化示范校。

2）多年來，鐵嶺師專投入大量經費選派優秀教師參加國家、省、市語言文字方面培訓，現以形成以鐵嶺師專為龍頭的鐵嶺市推普隊伍。鐵嶺市共有省級以上普通話測試員15人，其中10人為鐵嶺師專教師，鐵嶺市共有國家級普通話等級測試員4人，其中3人為鐵嶺師專教師。這些教師代表學校多次參與鐵嶺市各級、各部門、各類語言文字方面活動，并擔當策劃人、組織人、評委等，在全市形成廣泛的影響，獲得一致贊譽。

3）多年來，鐵嶺師專全力承擔了鐵嶺市語言文字規范化方面工作。

每年春秋兩季全市普通話培訓、測試工作大多由鐵嶺師專完成； 組織策劃每年9月第三周的全國推普周宣傳活動； 多次組織承辦大型推普知識競賽、普通話大賽等活動； 2004年承辦鐵嶺市大中專學校語言文字工作現場會，會上做了推普經驗介紹，做了普通話教學示范課，獲得了專家和同行好評。

十二、總結經驗，把語言文字規范化工作推向新高度

多年來，我校的語言文字規范化工作在上級領導的親切關懷下，在全校師生的共同努力下，取得了一些成績。但仍然存在著很多不足。在今后的工作中，我們要繼續努力，為規范祖國的語言文字工作做出新的更大貢獻。

1、充分認識語言文字規范化工作的重要意義。

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求：“重視培養學生收集信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作的社會活動能力”，其中所提到的語言文字表達能力之外的四種能力實際上也是以語言文字應用能力為基礎的。現代化人才必須具備中文信息處理能力，因此熟練掌握規范的語言文字和漢語拼音是必不可少的。語言文字教育是為素質教育服務的，是為培養高素質人才提供重要基礎保證的，因此，做好學校的語言文字規范化工作是時代的需要，是培養高素質人才的需要。

2、繼續深入學習貫徹《國家通用語言文字法》。

《國家通用語言文字法》是我國歷史上第一部關于語言文字的專門法，它首次明確規定了普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的 法律地位，明確了語言文字的學習應用是法律行為，語言文字的管理與監督是依法執政。因此，學校要加強制度建設，要提高執法意識，推進語言文字規范化的法制化進程。要通過宣傳教育，使廣大師生充分認識到：語言文字的應用不僅是個人行為，而是社會交際行為，公民應用語言文字情況，直接影響社會語言文字的規范程度。作為高校的教師和學生，必須說好普通話，做語言文字規范化的表率。

3、繼續加強語言文字教學和語言文字規范化示范校的創建活動。學校是搞好語言文字工作的重要基地，因此要繼續把說好普通話、寫好規范字、提高語言文字的應用能力作為素質教育的重要內容，納入教育教學管理之中，堅持不懈的認真抓好。

普通話教學是普及普通話的基本途徑，是語言教學的重要內容。要繼續開好普通話課程，特別是開好高職專業的普通話課程。把普通話作為提高學生綜合素質和從業能力的重要方面，列入學校人才培養目標和學生職業技能訓練內容，列入學生實習和畢業的必備條件，認真訓練，嚴格考核。

要把用普通話教學作為合格教師的必備條件之一，列入評選教學先進的條件，要依據普及普通話的要求對教師進行考核。

繼續把語言文字規范化的宣傳、教育、教學、考核等工作納入學校的常規工作中，真正體現和發揮示范校的作用，把語言文字規范化工作推向新高度。