第一篇：淺談?dòng)變核刭|(zhì)教育的培養(yǎng)概要

淺談?dòng)變核刭|(zhì)教育的培養(yǎng)

論文

作者：張忠勤

www.tmdps.cn

2012-5-2 8:10:52

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)幼兒教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，為越來(lái)越多的學(xué)齡前兒童提供了受教育機(jī)會(huì)。但是，由于幼兒教育發(fā)展的不平衡，農(nóng)村不少人以為，素質(zhì)教育是中小學(xué)的事，與幼兒園無(wú)關(guān)。導(dǎo)致許多幼兒園不同程度地存在幼兒教育小學(xué)化，這與幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。我在實(shí)施幼兒素質(zhì)教育過(guò)程中的做法是：

一、因人施教，分層指導(dǎo)

素質(zhì)教育是以提高全民族的整體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的教育，因而必須面向全體，共同發(fā)展。幼兒來(lái)自不同的生活環(huán)境、不同的家庭，他們的智力水平、能力發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛(ài)好等必然存在個(gè)體差異。教師在制定教育目標(biāo)前，要充分考慮這些差異，制定出符合不同層次幼兒需求的教育目標(biāo)，并在實(shí)施教育目標(biāo)的過(guò)程中，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，組織有利于每個(gè)幼兒發(fā)展的教育活動(dòng)，促使每個(gè)幼兒在原有的水平上都得到提高。

在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，教師還要考慮幼兒的興趣愛(ài)好，給他們盡量提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。愛(ài)唱歌的幼兒，讓他們擔(dān)任獨(dú)唱、領(lǐng)唱；有組織能力的，讓他們擔(dān)任指揮；喜歡畫畫的，把他們的作品定期展出。這樣，使膽大或能力強(qiáng)的幼兒充分表現(xiàn)自我，膽小懦弱的增強(qiáng)其自信心。

二、圍繞活動(dòng)，落實(shí)目標(biāo)

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、知、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這就是要求幼兒園要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，要讓幼兒身心健康，智力正常，品行端正，興趣廣泛。

素質(zhì)教育不是一種孤立的教育形式，不是一門或幾門課程就可以取代的東西，它是以知識(shí)教學(xué)為手段、為途徑，達(dá)到全面提高幼兒素質(zhì)的目的。教師要具備把各項(xiàng)教育目標(biāo)通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的能力。舉個(gè)具體事例吧！進(jìn)餐時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地教育幼兒認(rèn)識(shí)食品的種類、數(shù)量、形狀、顏色等，這肯定比以課堂的形式進(jìn)行說(shuō)教效果好得多。

三、結(jié)合整體，激發(fā)趣味

幼兒園的任何活動(dòng)都具有綜合性，教師在組織活動(dòng)時(shí)，要有整體意識(shí)，發(fā)揮整體功能，促使幼兒在認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感、動(dòng)作等方面整體發(fā)展。例如：在組織《有趣的螞蟻》這一主題活動(dòng)時(shí)，教師圍繞主題目標(biāo)，安排了幼兒體能訓(xùn)練游戲“搬豆”，品德教育“團(tuán)結(jié)力量大”，美術(shù)活動(dòng)畫“螞蟻”，歌曲欣賞《螞蟻》等綜合活動(dòng)內(nèi)容，既增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)幼兒全身心的投入到活動(dòng)之中，又使幼兒體能、品德、藝術(shù)幾方面的能力得到發(fā)展。

四、尊重主體，發(fā)揮特性

幼兒是活動(dòng)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師必須了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方式，了解幼兒的興趣和需要，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，任何活動(dòng)都要符合幼兒的意愿，真正使幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與。以美術(shù)活動(dòng)為例，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)作“自由畫”的機(jī)會(huì)，即使是命題畫，也應(yīng)當(dāng)給幼兒充分的創(chuàng)作自由，使用工具材料，也盡可能讓他們自己選擇，不必限制。這樣既給了幼兒自己考慮、自己選擇的權(quán)力，又培養(yǎng)了他們獨(dú)立的探索精神。

五、家園互動(dòng)，對(duì)癥下藥

幼兒們生長(zhǎng)生活在社會(huì)大環(huán)境和家庭小環(huán)境中，他們的思想、行為必然會(huì)受到影響，只有將家庭教育與幼兒園教育結(jié)合起來(lái)，才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，為幼兒奠定良好的素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，要開(kāi)好一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)全面介紹本學(xué)期幼兒素質(zhì)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)和措施，教給家長(zhǎng)一些配合幼兒園教育的方法，提出具體要求。比如：以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為目標(biāo)，教師除在幼兒園教給幼兒自己吃飯、穿衣、穿鞋、拿小椅子等勞動(dòng)技能外，還應(yīng)要求家長(zhǎng)在家不包辦代替幼兒力所能及的自我服務(wù)性勞動(dòng)，多幫助、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)。

建立家園聯(lián)系制度，定期對(duì)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行溝通、交流，也是家園共同教育的有效方法。有的幼兒園實(shí)行了教師、家長(zhǎng)共同填寫《家園聯(lián)系冊(cè)》制，每個(gè)月教師把幼兒在園里的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的狀況進(jìn)行分析，填入《家園聯(lián)系冊(cè)》，然后反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再把幼兒在家的表現(xiàn)進(jìn)行如實(shí)填寫，反映給教師，這樣循環(huán)往復(fù)，教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒每一時(shí)段的發(fā)展了如指掌，也就能目標(biāo)一致，對(duì)癥下藥，達(dá)到良好的教育效果。

你可能感興趣的畢業(yè)論文

? ? ? ? ? 淺談對(duì)幼兒素質(zhì)教育的幾個(gè)轉(zhuǎn)向 以創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)促幼兒素質(zhì)發(fā)展

淺談多媒體教學(xué)在提高幼兒素質(zhì)中的作用 中班美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒素質(zhì)的途徑探討

創(chuàng)設(shè)人文和諧的園所文化促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展

第二篇：淺談?dòng)變吼B(yǎng)成教育培養(yǎng)

淺談?dòng)變簣@依托關(guān)工委“一評(píng)三管好”

活動(dòng)載體對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！泵绹?guó)教育家約·凱恩斯的名言有力地說(shuō)明習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子的重要性。良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。它對(duì)幼兒的影響是根深蒂固的，將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。壞習(xí)慣一旦形成，我們要花掉十倍、百倍的努力將他改正,會(huì)使幼兒終身受其害。另外，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒園工作的根本需要。一是新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，其常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；二是幼兒來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的生活習(xí)慣有較大差異。如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。因此，以市關(guān)工委開(kāi)展的“一評(píng)三管好”活動(dòng)為活動(dòng)載體，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來(lái)探討和研究幼兒的良好生活習(xí)慣，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。

一、依據(jù)活動(dòng)載體，制定幼兒良好生活習(xí)慣教育目標(biāo)

目標(biāo)是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮其教育作用，就必須制定出教育目標(biāo)，我們遵循幼兒心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《指南》、“一評(píng)三管好”活動(dòng)精神等，結(jié)合幼兒園具體實(shí)際，在孩子們都有意識(shí)管好口、手、腿的基礎(chǔ)上，提出了“一乖二美三學(xué)會(huì)”幼兒良好生活習(xí)慣的教育總目標(biāo)，在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上又分成“一乖—乖娃娃、二美---最美家長(zhǎng)和最美教師、三學(xué)會(huì)----學(xué)會(huì)贊美別人（口）、學(xué)會(huì)動(dòng)手創(chuàng)作（手）、學(xué)會(huì)自我保護(hù)（腿）的子目標(biāo)，形成層層分解的目標(biāo)體系。

二、依據(jù)總目標(biāo)，制定活動(dòng)內(nèi)容

內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體,我們依據(jù)幼兒園《一評(píng)三管好》總目標(biāo)，將研究的重點(diǎn)側(cè)重于生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，包括良好衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠起居習(xí)慣、與個(gè)人生活有關(guān)的良好習(xí)慣等。

三、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，活動(dòng)落地生根

具有教育功效的優(yōu)美環(huán)境，就像孩子身邊的一位無(wú)形的引路人，默默地引導(dǎo)著幼兒向教育目標(biāo)邁進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)總教育目標(biāo)，我們從審美、環(huán)保、節(jié)約、動(dòng)手創(chuàng)作等的角度創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教育環(huán)境，讓孩子們?cè)诃h(huán)境中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)良好生活習(xí)慣時(shí)，我們根據(jù)幼兒容易受環(huán)境暗示的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)布置提示環(huán)境，時(shí)刻提醒幼兒規(guī)范自己言行舉止。例如： 做些醒目的標(biāo)識(shí)牌，置放與種植園、草坪、綠化墻等，用于提示孩子們?nèi)绾喂芎米约旱目?、手、腿。教職工之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間形成民主寬松的氛圍、融洽的人際關(guān)系，展示一乖二美展板充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用，使“一評(píng)三管好”工作開(kāi)展得更加順利，不僅要通過(guò)教師言行舉止教育孩子，同時(shí)更要發(fā)揮孩子“小手拉大手”的作用，教育我們家長(zhǎng)，家園共育共同發(fā)力，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，易于幼兒接受

教育方法的好壞是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。以往教育活動(dòng)中，教師多采用說(shuō)教形式，很難起到教育的實(shí)效。為此我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)編了一些朗朗上口兒歌，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如：大班兒歌——“桂花香”，中班兒歌——“小熊小熊乖寶寶”等兒歌。讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中幼兒邊說(shuō)邊用，學(xué)得快、學(xué)得輕松。老師們還會(huì)根據(jù)情況創(chuàng)編小故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容，如單純地進(jìn)行講解、示范，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，這并不符和幼兒特點(diǎn)，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我們將生活自理融于游戲中，幼兒園開(kāi)設(shè)了五個(gè)集體功能室“織布坊”“繡房”、“針織坊”“舂米坊”“石磨坊”利用游戲的方法，練習(xí)鞏固生活技能，效果比較明顯。

五、細(xì)化生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于生活，完善與生活，通過(guò)一日活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。例如：班級(jí)給幼兒分配值日生工作、讓幼兒做一些自己力所能及的事，體會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果，并學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人，愛(ài)勞動(dòng)等良好生活習(xí)慣，教師通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)告訴幼兒正確方法，然后在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)，直到形成習(xí)慣為止。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，這時(shí)就輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！北匾獣r(shí)還獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)五角星。地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀得干干凈凈了。結(jié)合這一特點(diǎn)我們?cè)u(píng)選乖娃娃，將每一班做的最好的寶貝，展示在公開(kāi)欄里面，用榜樣的力量喚起其他小朋友的共鳴，共同來(lái)遵守良好的習(xí)慣。這既鼓舞了做得好的幼兒，大大的提高了他們的自信心，同時(shí)也給其他幼兒做了一個(gè)正面的宣傳和參照，怎樣做才是做得好的？做得對(duì)的？

六、家園共育，形成合力

幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，在很大程度上要依靠家庭教育來(lái)完成，做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)積極配合，是實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)前提。我們通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)一些良好生活習(xí)慣教育方面的文章、舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日等，幫助家長(zhǎng)端正與更新家教觀念，使幼兒在離園后的各種生活習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。并將家長(zhǎng)們做得好的選出榜樣示范，做成宣傳張貼在公開(kāi)欄里面，呼吁更多的家長(zhǎng)做起來(lái)。在我們的教育中，常常會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題：幼兒在園很有禮貌，各方面行為習(xí)慣都很好，可是回到家里就判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。由于家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，因此，我們制定了管好口、手、腿家園聯(lián)系表，每周五發(fā)給家長(zhǎng)周一收回，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和發(fā)展，每學(xué)期結(jié)束前，組織幼兒通過(guò)各種表演形式和實(shí)際操作活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)成果，使家長(zhǎng)看到了孩子的發(fā)展，以便下學(xué)期更好地取得家長(zhǎng)的支持與幫助。

總之，幼兒的良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，要先從幼兒口、手、腿抓起，這對(duì)幼兒智力、情感、獨(dú)立性、克服困難等能力的發(fā)展都有重要意義。如何依據(jù)“一評(píng)三管好”活動(dòng)載體，使幼兒的養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)一步得到提高，還有待于我們繼續(xù)探索、研究有效的方法和途徑。

第三篇：實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是黨和政府把握時(shí)代發(fā)展潮流，為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育所作出的戰(zhàn)略決策，必將對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)與發(fā)展以及社會(huì)全面進(jìn)步產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正成為不可阻擋的世界潮流。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者的創(chuàng)新素質(zhì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要增長(zhǎng)因素，強(qiáng)調(diào)憑借創(chuàng)新發(fā)明和設(shè)計(jì)、憑借創(chuàng)造性觀念和理論等創(chuàng)造巨大的物質(zhì)財(cái)富，確保經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新的水平和速度將成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越多地表現(xiàn)為創(chuàng)新人才數(shù)量和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。教育在人才培養(yǎng)知識(shí)傳播、知識(shí)創(chuàng)新及推動(dòng)知識(shí)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)作用決定了它在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性在位。因此，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必然要求。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才

盡管各國(guó)關(guān)于人才的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不一，然而在對(duì)未來(lái)的人才素質(zhì)的要求方面卻具有很多共同點(diǎn)。未來(lái)的人才需要具有自主、獨(dú)立、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，他們敢于迎接挑戰(zhàn)而不是保守和退縮。未來(lái)的人才有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。未來(lái)的人才應(yīng)對(duì)人類、對(duì)他人有高度的責(zé)任感，對(duì)科學(xué)和真理有執(zhí)著的追求。未來(lái)的人才應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。未來(lái)的人才應(yīng)有豐富的個(gè)性，具備特長(zhǎng)，適應(yīng)多樣化的未來(lái)社會(huì)。這些特征都是未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新型人才所具備的。所以我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，充分引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以21世紀(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)我們現(xiàn)在的中小學(xué)生，學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。轉(zhuǎn)變教育觀念，把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為重要的目標(biāo)，從根本上改革人才培養(yǎng)模式，這是深化素質(zhì)教育所面臨的重大課題。我們必須一方面加強(qiáng)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家新課程計(jì)劃；另一方面還要注重應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及當(dāng)代最新科學(xué)、創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域里所取得的最新成果，這樣，才能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、由注重傳授知識(shí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀

把人的認(rèn)知活動(dòng)作為全部教育活動(dòng)的中心，把知識(shí)的傳授和掌握作為整個(gè)教育活動(dòng)的樞紐，以此來(lái)理解、要求、規(guī)定學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，這是傳統(tǒng)教育的一個(gè)最為顯著的特征。如果我們成功地?cái)[脫了這些傳統(tǒng)的束縛，如果我們?cè)诮逃^(guò)程中允許學(xué)生自由地交換意見(jiàn)，如果交換意見(jiàn)之后學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)生活的領(lǐng)悟，如果學(xué)習(xí)者被引導(dǎo)走上自我教育的途徑，簡(jiǎn)言之，如果學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)對(duì)象變成了學(xué)習(xí)主體，教育的現(xiàn)代化才是可能的。作為教育工作者，要把課堂還給學(xué)生，最重要的是確立以學(xué)生為主的教育觀。在課堂中不僅傳授知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。21世紀(jì)新的學(xué)習(xí)觀的主要內(nèi)容是，學(xué)習(xí)越來(lái)越應(yīng)成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)和由學(xué)習(xí)者推動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)總起來(lái)說(shuō)有兩種類型：一是維持性學(xué)習(xí)，其功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力；另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)其功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新知識(shí)和新信息的能力。我認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中重知識(shí)講授的教學(xué)觀無(wú)疑培養(yǎng)了大批善于進(jìn)行維持性學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)重視繼承，重視獲取現(xiàn)成知識(shí)和積累信息的能力，這在一定意義上是必不可少的。但這種學(xué)習(xí)已完全不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)重建知識(shí)整體來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維，是以整體性思維為主的學(xué)習(xí)。對(duì)當(dāng)代人來(lái)講，更需要的是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

三、為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

學(xué)生的全面發(fā)展是培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的需要 21世紀(jì)人類將進(jìn)入多極化、多元化沖突的時(shí)代。我們要面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，迎接綜合國(guó)力劇烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)；要在前進(jìn)的道路上戰(zhàn)勝各種困難，堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線不動(dòng)搖，我們就必須花大力氣培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。教育怎樣培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才教育理論家普遍認(rèn)為，我們培養(yǎng)的跨世紀(jì)人才必須具備以下基本素質(zhì)，能夠迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的人

才，能夠參與全球性競(jìng)爭(zhēng)與合作的人才，能夠主動(dòng)適應(yīng)、積極推進(jìn)甚至引導(dǎo)一系列社會(huì)變革的人才。這就是說(shuō)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越呈現(xiàn)為多層次、多規(guī)格、多樣化的特點(diǎn)。為此，基礎(chǔ)教育應(yīng)遵循中小學(xué)學(xué)生心理和生理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的基本能力和素質(zhì)。中小學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本陣地。宏觀到素質(zhì)教育的原則，微觀到課堂教學(xué)的要求，都要靠學(xué)校去操作、去落實(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育是政府的責(zé)任。各級(jí)政府及其教育行政部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)為指導(dǎo)，對(duì)世紀(jì)之交的教育改革，既要以本地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也要進(jìn)行多方面的比較研究，在國(guó)內(nèi)外改革的大背景下研究本地區(qū)、本學(xué)校素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐。在研究工作中，要從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化等多角度與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科交叉綜合，研究世紀(jì)之交素質(zhì)教育問(wèn)題。例如，在辦學(xué)方向上，中小學(xué)要堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)的要求上，應(yīng)使學(xué)生有基本的政治思想觀點(diǎn)、基本的道判斷能力、基本的文化科學(xué)知識(shí)、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、生存的基本能力等。學(xué)校的管理上，既要維護(hù)中小學(xué)校的常規(guī)管理制度，又要根據(jù)素質(zhì)教育的要求健全新的管理制度。在隊(duì)伍建設(shè)上，要注意提高校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)。，要完善培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，提高校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；要建立政策保障機(jī)制，提高教師的地位和待遇，使校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)朝著更健康的方向邁進(jìn)?？h級(jí)教育部門和中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生的年齡心理發(fā)展規(guī)律制訂素質(zhì)教育的子目標(biāo)及其具體實(shí)施措施，使素質(zhì)教育具有可操作性，并具有特色。教育督導(dǎo)評(píng)估是促進(jìn)中小學(xué)教育擺脫應(yīng)試教育影響走向素質(zhì)教育的有效機(jī)制。對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，應(yīng)注意遵循以下原則：即導(dǎo)向性原則、全面性原則、統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則、可操作性和實(shí)效性的原則、激勵(lì)性原則等。督導(dǎo)評(píng)估要避免主觀性、隨意性。今后，我們?cè)诙綄?dǎo)評(píng)估方面應(yīng)做細(xì)致的工作，扎實(shí)而有成效地推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)培養(yǎng)各級(jí)各類建設(shè)人才。發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)是培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才的需要社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不僅需要能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展和新技術(shù)革命要求的教育、科學(xué)、醫(yī)務(wù)、理論、文化、新聞、法律、外事、軍事和黨政工作人才，而且更需要數(shù)以億計(jì)的工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)籌備行各業(yè)有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的勞動(dòng)者。素質(zhì)教育就是為培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才打基礎(chǔ)的教育。

四、素質(zhì)教育中教師應(yīng)具備的素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育必須建立一支高度講政治的教師隊(duì)伍。無(wú)德無(wú)以為師，教師的政治思想會(huì)滲透到教育的全過(guò)程，它所起的作用是難以估量的。因此教師必須有高尚的道德品質(zhì)。必須樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。必須處處以身作則，用自己的好思想、好品德、好作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)高才能為師，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)技能要求更高了。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的教育途徑全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使其得到和諧發(fā)展的教育。要從應(yīng)試教育中走出來(lái)，就要擯棄傳統(tǒng)，陳舊的教育觀念，吸納新的教育觀念，遵循教育和教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，并將其創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的同時(shí)，老師也要不斷地更新知識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。一個(gè)人的良好素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在先天生理的基礎(chǔ)上受后天環(huán)境和教育的影響，在社會(huì)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程不公是提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程，也是提高老師素質(zhì)的過(guò)程。只要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷完善教育理念，努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)、愛(ài)生，為人師表，我們就一定能使自己成為高素質(zhì)的教師，完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。

五、更新教育教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式和方法

人才培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校尤其是老師的課堂教學(xué)來(lái)完成的，老師在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代教師必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，更新教育教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式和方法。

改變時(shí)間+汗水的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的效率。要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為主線進(jìn)行教學(xué)。做到傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力并重、教學(xué)與育人并重、教學(xué)與管理并重，做到轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生地位和教學(xué)手段。教師要做到講授積極引導(dǎo)、學(xué)習(xí)認(rèn)真指導(dǎo)，充分發(fā)揮個(gè)人的導(dǎo)航作用。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。教育不只是教人求職、謀生的手段，還要給人改善人民生活生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。教育必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。為此，教師既要重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要注重智能的培育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。即在傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)智力開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。要摒棄過(guò)去單一型，學(xué)科理論型、模仿型的培養(yǎng)方式，而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)造型和復(fù)合型的人才。在教學(xué)中要以創(chuàng)新意識(shí)和方法開(kāi)展教學(xué)，并運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，做一個(gè)智慧型教師。

第四篇：外國(guó)語(yǔ)言系非專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)施方案

外國(guó)語(yǔ)言系非專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)施方案

大學(xué)是人際關(guān)系走向社會(huì)化的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。踏入大學(xué)，就會(huì)遇到各方面的人際關(guān)系：師生之間、同學(xué)之間、同鄉(xiāng)之間，以及個(gè)人與班級(jí)、學(xué)校之間的關(guān)系等等。面對(duì)如此眾多的人際關(guān)系，有的同學(xué)因?yàn)樘幚聿划?dāng)，整日郁郁寡歡，心情沮喪；有的同學(xué)因?yàn)槿穗H關(guān)系緊張，精神壓力很大，導(dǎo)致程度不同的心理病癥；而更多的同學(xué)則由于不知如何處理復(fù)雜的人際關(guān)系，而經(jīng)常為苦悶、煩惱的情緒所困擾?？梢?jiàn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人際交往能力的培養(yǎng)，特別是增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理，形成和諧的人際氛圍，對(duì)于幾年大學(xué)生活和未來(lái)事業(yè)的成就，是至關(guān)重要的。

一、指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園及和諧神會(huì)，認(rèn)真抓好大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生人際交往能力，提升我系大學(xué)生的形象，構(gòu)建良好的人際關(guān)系和和諧的校園氛圍。

二、人際交往能力培養(yǎng)內(nèi)容

大學(xué)生人際交往能力與個(gè)人成才緊密相連，大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生了溝通能力，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理，形成和諧的人際氛圍，對(duì)學(xué)生的成人成才、創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。主要內(nèi)容：

1、與人交流溝通能力的培養(yǎng)：教育培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的方法，敢于與人交流、敢于與人溝通的能力，達(dá)到人人認(rèn)識(shí)我，我認(rèn)識(shí)人人的效果。

2、平等、友好、互助的人際關(guān)系的培養(yǎng)：教育培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中的平等、友好、互助的人際關(guān)系。

3、優(yōu)化性格能力的培養(yǎng)：教育學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中，對(duì)自己的性格進(jìn)行不定期的分析，并且進(jìn)行優(yōu)化。

4、擴(kuò)大社交面能力的培養(yǎng)：

三、人際交往能力培養(yǎng)途徑

人際交往能力培養(yǎng)應(yīng)覆蓋學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面，在具體的事實(shí)過(guò)程中，分年級(jí)、分階段，抓重點(diǎn)并依托豐富的有效的活動(dòng)貫穿于各年級(jí)中來(lái)進(jìn)行。

1、一年級(jí)-----人際交往能力培養(yǎng)：正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，增加主動(dòng)交流的意識(shí)和膽量。措施：主要圍繞學(xué)生大一學(xué)生來(lái)開(kāi)展。進(jìn)行學(xué)生的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的教育。以班級(jí)、年級(jí)為單位，以游戲?yàn)樾问絹?lái)進(jìn)行與人交流、溝通的方法。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

效果：讓每位同學(xué)都認(rèn)識(shí)我，我認(rèn)識(shí)每位同學(xué)，與本班、本年級(jí)的每位同學(xué)都說(shuō)過(guò)話。增強(qiáng)班級(jí)及外語(yǔ)系的凝聚力。

2、二年級(jí)----人際交往能力培養(yǎng)：課外活動(dòng)為依托，提高學(xué)生學(xué)生交流技巧 措施：主要圍繞課外活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。讓每位學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓每位同學(xué)組織開(kāi)展一次活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋找人際交往的技巧，在活動(dòng)中建立平等、友好、互助的人際關(guān)系。

效果：讓每位同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)到一定的人際交往技巧，在同學(xué)們中建立平等、友好、互助的關(guān)系。

3、三年級(jí)----人際交往能力培養(yǎng)：進(jìn)行性格分析，培養(yǎng)優(yōu)化性格的能力，完善自己的性格，增加自己的人際魅力。

措施：主要圍繞學(xué)生的性格分析和繼續(xù)掌握人際溝通的技巧來(lái)開(kāi)展，要求同學(xué)們加強(qiáng)與同學(xué)們之間的溝通，密切同學(xué)們之間的關(guān)系。

效果：讓每位學(xué)生都能在一定程度上完善自己的性格，增加自己的人際魅力。

4、四年級(jí)----人際交往能力培養(yǎng)：擴(kuò)大社交面能力的培養(yǎng)，提高人際交往的能力。

措施：主要圍繞實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)大社交面能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)在單位的實(shí)習(xí)之后，邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的人際交往問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生人際交往的能力。

效果：讓學(xué)生在將來(lái)自己的工作崗位上不會(huì)應(yīng)為人際交往而失利。

四、人際交往能力培養(yǎng)的具體落實(shí)

1、各年級(jí)、各班應(yīng)結(jié)合人際交往能力培養(yǎng)的措施，制定具體的實(shí)施計(jì)劃，分步實(shí)施。

2、在實(shí)施人際交往能力培養(yǎng)的過(guò)程中，各班、各年級(jí)要積極激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)實(shí)施人際交往能力培養(yǎng)的意義，要切實(shí)發(fā)揮好學(xué)生自我教育、自我管理、積極參與的作用。

3、在推行人際交往能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生工作干部要進(jìn)一步強(qiáng)化與人為本的工作理念，要正確的幫助學(xué)生做好規(guī)劃。學(xué)期初要引導(dǎo)學(xué)生確立當(dāng)學(xué)期的奮斗目標(biāo)，并制定實(shí)施措施，學(xué)生工作干部要不定期的針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的情況進(jìn)行檢查督促學(xué)生，學(xué)期結(jié)束要對(duì)學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)完成情況進(jìn)行檢查，及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。

外國(guó)語(yǔ)言系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組

2010.4.16

第五篇：素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)概要

【素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)】

◆PIS素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)

中心自2007年秋，便協(xié)助秘書學(xué)授課老師在榆中校區(qū)體育館開(kāi)展了一次“秘書與人際溝通”素質(zhì)拓展活動(dòng)。此后，中心于2009分別針對(duì)四五十人左右的團(tuán)隊(duì)，以及一百人以上的群體，試點(diǎn)了“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”活動(dòng)，并開(kāi)發(fā)了部分自主項(xiàng)目。2010年，中心首次推出完全由學(xué)生講師、學(xué)生助教組織的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，并成功舉辦了第三期和第四期。這些都叫“PIS素質(zhì)拓展訓(xùn)練”。

在借鑒“CIS系統(tǒng)”理論的基礎(chǔ)上，中心自主研發(fā)了“PIS系統(tǒng)”相關(guān)成果，并組織編訂《大學(xué)生品牌形象塑造與個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略——蘭州大學(xué)文學(xué)院本科生PIS系統(tǒng)指導(dǎo)手冊(cè)》（2011年或2012年春開(kāi)始啟用），切實(shí)幫助每位中心成員更有針對(duì)性地進(jìn)行成長(zhǎng)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉和自我素質(zhì)拓展。

中心根據(jù)五步走的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，在第三個(gè)階段即將結(jié)束時(shí)，面向所有中心正式成員開(kāi)放“PIS訓(xùn)練營(yíng)”，以理論授課和小組學(xué)習(xí)，素質(zhì)拓展活動(dòng)的形式開(kāi)展，對(duì)中心正式成員開(kāi)展專門提高性項(xiàng)目拓展培訓(xùn)，試點(diǎn)時(shí)間為2010年春。試點(diǎn)期間暫不對(duì)其他群體開(kāi)放。

PIS訓(xùn)練營(yíng)，是中心在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”正式啟動(dòng)后重點(diǎn)建設(shè)的高水平常規(guī)項(xiàng)目。中心將根據(jù)不同的青年學(xué)生群體，實(shí)行分類分級(jí)分層分專題的系列培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練，并可與中心主題活動(dòng)日結(jié)合起來(lái)有計(jì)劃地開(kāi)展，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐步面向全院和全校開(kāi)放，并積極走出校園，擴(kuò)大社會(huì)聯(lián)絡(luò)和社會(huì)認(rèn)同，為中心贏得更多資金支持和發(fā)展平臺(tái)。

◆素質(zhì)拓展活動(dòng)簡(jiǎn)介

一、基本信息

良好的團(tuán)隊(duì)精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代人人格特質(zhì)的兩大核心內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會(huì)，人類的智慧和技能只有在這種人格力量的駕馭下，才會(huì)迸發(fā)出耀眼的光芒，素質(zhì)拓展應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)拓展起源于國(guó)外風(fēng)行了幾十年的戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動(dòng)，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。風(fēng)靡全球50余年的素質(zhì)拓展，1995年走進(jìn)中國(guó)。短短幾年不斷發(fā)展，倍受推崇，逐漸被列入國(guó)家機(jī)關(guān)、外企和其它現(xiàn)代化企業(yè)的培訓(xùn)日程。為什么“素質(zhì)拓展”能有如此的魅力呢？讓我們一起親身步入“素質(zhì)拓展”！

二、基本概念

素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練（Outward bound）,原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。

三、歷史發(fā)展

這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，當(dāng)時(shí)一大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人的襲擊。許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底，針對(duì)這種情況，漢思等人便創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船撞礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。拓展訓(xùn)練課程以培養(yǎng)合作意識(shí)與進(jìn)取精神為宗旨，崇尚自然與環(huán)保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)意獨(dú)特的專業(yè)戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程，幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力，增加團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力，達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力的目的。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，許多人認(rèn)為這種訓(xùn)練仍然可以保留。外展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)，訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

素質(zhì)拓展暨外展訓(xùn)練在經(jīng)歷了40年代的創(chuàng)始、50年代的擴(kuò)大規(guī)模、60年代的長(zhǎng)足發(fā)展、70年代的穩(wěn)固和80年代的國(guó)際化之后，到今天，已在全世界五大洲建立了近40所學(xué)校，設(shè)在英國(guó)的總部是世界各地外展訓(xùn)練活動(dòng)的中心，外展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)安全第一，提倡環(huán)境保護(hù)，其宣言是：激發(fā)自尊，關(guān)心他人，服務(wù)社會(huì)，放眼世界。

四、特點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn) 1．創(chuàng)新：

善于用刺激方法的培訓(xùn)者通常發(fā)現(xiàn)素質(zhì)拓展能引起參與者和管理者的注意和興趣。2．印象持久： 素質(zhì)拓展給參加者帶來(lái)終生難忘的深刻記憶，證實(shí)了通過(guò)接受素質(zhì)拓展訓(xùn)練的挑戰(zhàn)者能獲得非同一般的自我洞察力。3．娛樂(lè)：

普遍的觀點(diǎn)是素質(zhì)拓展令人愉快。就算是最害怕體能挑戰(zhàn)的久坐桌旁忙于案牘的人，也能過(guò)的非常開(kāi)心。4．考察結(jié)構(gòu)：

素質(zhì)拓展可以考察結(jié)構(gòu)和關(guān)系，允許所有團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展其獨(dú)特的力量和能力，這是其他學(xué)習(xí)形式所無(wú)法比擬的。5．全腦：

素質(zhì)拓展是我們對(duì)最佳學(xué)習(xí)途徑的理解相一致的過(guò)程。也就是說(shuō)，本方法在學(xué)習(xí)中用了“全腦”，進(jìn)行體能、情感和精神上的鍛煉。某些素質(zhì)拓展也能影響潛意識(shí)，人們可能會(huì)學(xué)到許多關(guān)于自身的在意識(shí)層次上未加注意的東西。6．發(fā)展自然的學(xué)習(xí)能力：

對(duì)于我們的整個(gè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)概念而言，有兩個(gè)聲明是非常重要的： 第一，幾乎沒(méi)有例外的是，每個(gè)人都是富有能力的學(xué)習(xí)者，但他們不一定將這種能力應(yīng)用到“正式”學(xué)習(xí)中。

第二，作為培訓(xùn)者，要想適應(yīng)改變，我們應(yīng)進(jìn)行終生的學(xué)習(xí)。

五、素質(zhì)拓展項(xiàng)目的三種常見(jiàn)形式

當(dāng)你計(jì)劃進(jìn)行素質(zhì)拓展項(xiàng)目時(shí)，要考慮到一系列的問(wèn)題。首先，考慮的是素質(zhì)拓展活動(dòng)應(yīng)與所需要的學(xué)習(xí)成果相連接。如果拓展訓(xùn)練與學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)關(guān)，那么它產(chǎn)生的持久印象就沒(méi)有什么價(jià)值可言。其次，素質(zhì)拓展過(guò)程中、講解的質(zhì)量是連接工作的關(guān)鍵因素。

素質(zhì)拓展有多種形式，其課程主要由水上、野外和場(chǎng)地三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；野外課程包括：遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、野外定向、溶洞探險(xiǎn)、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場(chǎng)地課程是在專門的訓(xùn)練場(chǎng)地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高臺(tái)跳水、高架繩網(wǎng)等，開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)組合課程及攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動(dòng)。

不論哪種形式，通常與素質(zhì)拓展有關(guān)的學(xué)習(xí)成果可分為三大類：

六、團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)形式 這些項(xiàng)目使一個(gè)小組作為整體面對(duì)各種挑戰(zhàn)。這些項(xiàng)目的目的在于，促進(jìn)小組成員之間的相互作用。在小組需要提高信任、支持、人際關(guān)系來(lái)克服某種困難時(shí)，這種活動(dòng)極有成效。進(jìn)行的活動(dòng)是一系列相關(guān)或不相關(guān)的事件，在進(jìn)行過(guò)程中有許多障礙。經(jīng)歷的每一個(gè)事件都要進(jìn)行講解，使小組逐漸接近最終目標(biāo)。

七、個(gè)人挑戰(zhàn)形式

個(gè)人挑戰(zhàn)活動(dòng)的目標(biāo)一般包括自我激勵(lì)、適應(yīng)能力、忍耐的信心和積極思考能力。當(dāng)然也包括解決問(wèn)題和做出決策等能力。當(dāng)每個(gè)人接手個(gè)人任務(wù)時(shí)，他必須面對(duì)全方位的個(gè)人挑戰(zhàn)。

有趣的是，有些“莽撞人”直接闖進(jìn)未知的領(lǐng)域，嘗試著闖出了路子，而有些人盡管看著別人做到了，而自己卻感到體能與心理上有困難，難以嘗試。老練的教練通常帶領(lǐng)人們從較為容易的活動(dòng)向較為困難的活動(dòng)過(guò)渡，幫助他們克服恐懼。在活動(dòng)過(guò)程中，小組內(nèi)其他成員鼓勵(lì)心懷猶豫的組員充滿信心地面對(duì)挑戰(zhàn)。

八、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系挑戰(zhàn)形式

這一項(xiàng)與團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)和個(gè)人挑戰(zhàn)活動(dòng)有很多相似之處，主要的不同之處在于項(xiàng)目的目標(biāo)。這些項(xiàng)目不是對(duì)成員間人際關(guān)系的分析，而是試圖對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為及其對(duì)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)面對(duì)挑戰(zhàn)的方式的影響進(jìn)行探索。另外一個(gè)不同點(diǎn)是，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系挑戰(zhàn)可以在彼此不了解的人們中進(jìn)行。

另一種將素質(zhì)拓展模式與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的方法是對(duì)活動(dòng)加以精心設(shè)計(jì)（如情景設(shè)計(jì)），使項(xiàng)目最大限度地開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)潛力。

九、可行性

（一）拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有極強(qiáng)的安全保障

拓展訓(xùn)練把安全保障作為培訓(xùn)第一項(xiàng)重要責(zé)任，并時(shí)刻保持警覺(jué)，以專業(yè)的手段保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的絕對(duì)安全可靠。在培訓(xùn)期間，安全保障是首要工作，所有戶外活動(dòng)均經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。因此，將拓展訓(xùn)練引入課堂時(shí)，只要提前周密安排有關(guān)安全問(wèn)題，組織合理，操作得當(dāng)，及時(shí)消除不安全隱患，杜絕不安全行為，控制不安全因素，一定能使項(xiàng)目順利開(kāi)展，并消除學(xué)生的思想顧慮。因此，在校園中開(kāi)展拓展訓(xùn)練安全可以得到充分保證。

（二）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更具有知識(shí)性和趣味性

拓展訓(xùn)練看似游戲活動(dòng)，其實(shí)是為導(dǎo)致某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計(jì)的。目的是使學(xué)生在愉快的參與中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，感悟道理。同時(shí)，拓展訓(xùn)練又具有很好的趣味性，它能在短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在游戲中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中得到感悟，在感悟中得到知識(shí)。

十、戶外拓展的核心價(jià)值 探索

我們致力營(yíng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并尊重個(gè)人意愿的原則之下，透過(guò)對(duì)未知的探索，激發(fā)身體與心靈的潛能，同時(shí)追求主體任務(wù)與冒險(xiǎn)探索的平衡。學(xué)習(xí)

我們將學(xué)習(xí)視為團(tuán)隊(duì)的源頭活水，希望所有成員都能夠在信息交流零阻力的環(huán)境當(dāng)中，充分交換意見(jiàn)和想法，共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的滋味。品質(zhì)

我們以所從事的本業(yè)為榮。在不停追問(wèn)和探求的過(guò)程當(dāng)中，尋求善意的批評(píng)；包容彼此的差異，不斷精益求精。超越

我們將通過(guò)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的努力和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的超越。整合

按邏輯的程序，從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果。雙贏

我們?cè)诎l(fā)展事業(yè)與提升人員素質(zhì)的過(guò)程當(dāng)中，了解兩者缺一不可的關(guān)鍵，并努力達(dá)成雙方面平衡成長(zhǎng)的目標(biāo)。