第一篇：幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養

幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是致關重要的。心理學研究表明，習慣的形成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期。譬如，學者們通過調查研究認為，5歲是兒童形成使用筷子習慣的最佳期；3歲是對兒童進行解扣紐扣訓練的最佳期等。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”因此，作為父母，應根據幼兒成熟的機能適時進行某種品德或某個習慣的培養和訓練，這就是人們所說的“好雨知時節”。所以我們應該抓住幼兒的關鍵期，進行良好品德和行為習慣的教育培養。目 錄

內容提要————————————————1 幼兒行為問題與父母心理健康的相關研究——2 1．遵循科學的原則 ———————————3 2.掌握科學的教育方法和策略———————9 3.培養孩子良好習慣的步驟 ———————15 致 謝 —————————————————17 結束語 —————————————————17 參考文獻 ————————————————18

如何引導幼兒養成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：

家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養好農村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。

一、轉變家長的思想和觀念

1.樹立正確的家庭教育觀

如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行為習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說

不，同時要注意孩子的 第一次 因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一

字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說

別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱

多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。

2.在生活中培養孩子的良好習慣

在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。

3.發揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。

幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。俗話說

近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。

這次在武漢 影子教師 跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農田回來收拾好農具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

4.在培養幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴

在農村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的

。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。

農村的家長應該多抽出一些時間注意創造機會，讓孩子重復好的行為，養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。

二、掌握科學的教育方法和策略

作為農村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養。

首先幼兒園要建立一日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結束會整理好用品等;

三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈

碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節日的教育，三八 婦女節愛媽媽的教育，六一 兒童節的好兒童的教育，七一

愛黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質為主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

三、培養農村孩子良好習慣的步驟

要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。

與孩子一起討論制定行為規范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養成什么好習慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。

進行榜樣教育，用各種教育行動

杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。

需要持久的訓練，一個行為的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。

老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。

要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，通過家園聯系手冊，以書面的形式每月聯系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義，良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

第二篇：3-6歲幼兒良好品德與行為習慣對照表

有幼教專家根據多年研究成果制定了“3-6歲幼兒良好品德與行為習慣對照表”，根據這個對照表可以考察分析自己孩子的具體行為活動是否具有良好品德行為特征，是否具有良好行為習慣特征，進而推測出孩子德商的優劣及其未來成才發展趨向。

三至四歲

1、尊敬日常接近的成人。在成人的提醒下會問“早”，問“好”，學會說“再見”。

2、要別人幫助時，會說“請”；接受別人的幫助后，會說“謝謝”。

3、不怕生人，會在成人的提醒下熱情而禮貌地歡迎客人。

4、逐步養成過集體生活的習慣，積極參加各項集體活動。

5、遵守幼兒園的一些規則，如按時入園、離園、按時吃飯、下課、參加游戲等。

6、遵守幼兒園的一日生活常規。在成人周圍活動，不離開成人獨自亂跑。

四至五歲

1、對長輩會稱呼“您”。能注意傾聽對方的談話，不打岔，能有禮貌地回答別人提出的問題。

2、個人活動不影響別人。當別人碰撞了自己時會說“沒關系”、“不要緊”，當自己碰撞了別人時會說“對不起”等。

3、不說粗魯話，不說謊話，做錯了事能大膽承認，認真改正。

4、能積極參加集體活動，并較自覺地遵守幼兒園的一日生活常規，在家的生活有規律。

5、在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規則。

五至六歲

1、能逐步較熟練地使用一般的文明禮貌用語，主動、熱情、大方、自然地接待客人。別人講話時不插嘴；和別人交往時態度和氣，舉止文雅。不喊成人的名字，不給別人取外號。不嘲笑別人的缺點和生理缺陷。

2、能自覺主動地遵守生活常規，遵守上課、游戲及其他活動的各項規則。知道要嚴格要求自己不苛求別人。

3、成人委托的事情能認真做，不偷懶，不爭論，聽話，并能按順序爭取較好地完成任務。有集體榮譽感。

第三篇：幼兒良好行為習慣養成

幼 兒 園

《幼兒良好行為習慣養成》課題階段性小結

本學期，我園繼續認真扎實地開展了“幼兒良好行為習慣養成”課題研究工作。在研究過程中全園教師積極參與，認真寫好每一篇觀察記錄，精心準備好每個教育教學活動。在研究實踐中不斷發現問題、提出問題、解決問題，為今后的研究工作積累了豐富的經驗，同時也發現研究中存在的不足。現將本期研究工作總結如下：

一、制定了切實在可行的學期研究計劃。為本期的研究工作提出了相應的研究目標、研究步驟和研究方法

本學期我們在前面研究的基礎上，提出了新的研究目標，調整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業習慣養成”教研觀摩活動，家長走進幼兒園來觀摩活動，使家長進一步了解我們的研究工作，開創了一條新的研究道路。

二、成立了課題領導小組，確定了實驗班，形成了領導指導、實驗班引路、其他班級積極參與的格局

為了研究工作在全園鋪開，我們成立了以溫園長為組長，劉園長為副組長的課題研究領導小組，并確立了大

（四）班、中

（一）班、小

（一）班為實驗班，其余班也積極投入到了研究工作當中。溫園長經常親自參加研討活動，給予教師們專業性指導；劉園長全面負責指導教師們開展教研活動，引領教師學習理論知識，在研究中發現問題、解決問題，并及時總結經驗；教研組長和實驗班的教師積極參與研究工作，堅持學習理論知識，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教

師每星期召開兩次集體研討，共同討論研究過程中存在的問題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。

三、從細微處著手，教師的教研工作做得踏踏實實

課題研究過程中，教師們的研究工作做得細致、踏實。實驗班教師堅持每天寫一篇觀察日記，每個星期組織一個行為養成主題活動，并認真寫好活動反思，非實驗班教師也堅持每星期寫一篇觀察記錄，每星期組織一個行為養成主題活動，教師們還積極總結經驗，寫出了有一定水平的經驗總結。

四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾

每個班在開展研究工作時都注意加強與家庭的聯系，利用家長會、家園聯系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現，和家長共同討論培養幼兒良好行為習慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長請進來。“培養幼兒良好行為習慣”教育觀摩活動向全體家長開放。劉霞梅老師的《小剪刀，我愛你》、郭美英老師的《危險的火》、白曉梅老師的《你好，再見》、劉曉卿老師的《天冷了別凍著》、楊麗老師的《猜猜我有多愛你》……從不同的角度培養了幼兒的良好行為習慣，得到家長們的一致好評。

雖然我們在研究工作中取得了一些成績，總結了許多經驗，但我們也清晰地認識到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學習、不斷改進。

1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業性的理論知識，研究水平和文字概括能力還有待加強。

2、《行為習慣養成》教學活動的組織過于簡單，對教材的把握不夠深入，活動中說教的成分過多，今后要注意寓教于樂，把教育活動組織得更生動、更有趣、更有教育意義。

3、在日常工作中，行為習慣的培養不注意持之以恒，沒有把活動中的培養目標延伸到一日常規當中，進行反復訓練。

4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯系還有待加強。

在今后的研究工作中，我們將加強業務學習，提高教師專業素質，繼續組織形式多樣的教研觀摩活動，提高教師教學水平，加強家園協作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長講一結培養幼兒良好行為習慣的方法，指導家長在家里如何培養幼兒的良好行為習慣。

第四篇：幼兒養成良好行為習慣

關于“幼兒養成良好行為習慣”一些自己的看法與見解。

一、幼兒養成良好行為習慣的意義

(一)一位諾貝爾獲得者在接受記者采訪時，記者問他，您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為一生中最寶貴的東西，這位白發蒼蒼的學者出乎意料的回答說是在幼兒園，在幼兒園學到了什么呢?學者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要及時道歉；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”

另一位科學家說，在實驗室里，沒有“我”，只有“我們”，一切偉大成果都屬于“我們”，而不是某個“我”，這種群體意識不正是得益于從小養成“把自己的東西分一半給小伙伴”的習慣嗎? 大發明家愛迪生在實驗室里工作時井然有序，連助手不慎把一個燒杯轉了個把，他都嚴肅的指出，并說：“最小的一點錯誤導致最大的損失。”這話不正是來源于幼兒園里的那句“東西要擺放整齊”的教導嗎?

(二)我們探討一下，真正的早期教育是什么?

大家對早期教育這個話題并不陌生，我們通過讀書看報，網絡或其他媒體涉獵了不少這方面的知識，我說說我個人的看法，與大家共享，真正的早期教育讓孩子自然吸收，而非硬性灌輸；讓孩子隨興趣自然發展，而非單純地積累知識；是啟蒙教育，而非系統的正規教育。我們教幼兒簡單的字詞，并不是要把他們培養成語言學家，讓孩子欣賞音樂，也不是一定要使他成為音樂家，早期教育注重開發多元智能，本著興趣、需要的原則對孩子實施啟蒙教育，是創造適當條件使幼兒的各項潛能得到最大限度的發揮，是為培養孩子體格健康、智力發達、品質和個性良好打基礎。

知識灌輸的結果是高分低能，所以，我們認為：“學問”不等于“知識”，所謂有“學問”的人并不僅指他掌握多少知識，而更是指他是一個“學會了問”的人，是一個“會問、能問”的人。孩子能發現問題并有發現問題的習慣和解決問題的能力就有了無限的發展潛力，這比灌輸大量的知識強一千倍。幼兒園不是培養“知識型”的人才，而是要培養“探究型”的人才。現在幼兒園課程改革的核心是兒童的自主性、主動性、創造性和實踐能力。

我們提倡“大課程觀”，即幼兒園的課程包括幼兒園的全部生活和學習活動，幼兒的生活即學習，幼兒的學習并不是只在每天短短的十分鐘的集體活動中，孩子的每一個生活活動都是課程的一部分，不要把幼兒的學習限制在所謂的“課堂”內。例如：孩子和別人的交往、孩子的進餐、孩子的體育活動、區域活動等等都是學習。

在孩子的生活中、特別是在家庭生活中，我們應放開孩子的手腳，多一份自由，少一份約束，讓孩子盡情的感受世界的奇妙。當然自由也不是指完全的放任自由，基本的規則還是要遵守的，我們要幫助幼兒克服自我為中心的思想，幫助他們學會合作、學會分享為他們更好的融入到集體生活中打好基礎。

二、幼兒良好習慣培養的主要內容

(一)生活習慣的養成(二)道德習慣的養成(三)學習習慣的養成(四)思維習慣的養成二、幼兒良好習慣培養的主要方法

(一)轉變觀念，增強培養意識

長期以來，幼兒良好行為習慣的培養一直未受到家長足夠的重視，重智育輕德育，重技能訓練輕行為培養是家庭教育中普遍存在的問題。早期家庭教育首要的、關鍵的任務就是培養幼兒良好的習慣，這項工作應是家長最要優先考慮的問題。家長要意識到這項工作的重要性、緊迫性及艱巨性，對孩子嚴格要求，反復強調，持之以恒。幼兒良好習慣只有通過長時期的嚴格教育，嚴格要求，才能逐漸養成。俗話說“沒有規矩不成方圓”，“三天打魚，兩天曬網”式的教育是培養不出高素質的人才來的。

(二)整合家庭教育資源，合力培養

首先，家庭成員要統一認識，統一做法。這樣才能使各種教誨和規則不斷得到補充與強化，使幼兒堅定不移地朝著目標去努力，并鞏固已有的好習慣。其次要創造良好的家庭教育環境。良好的家庭環境包括物質環境與精神環境。在這兩個因素中，家庭的精神環境是更為關鍵的因素。良好的家庭精神環境帶給幼兒的不僅是健康的體魄，更重要是健康的心態。溫馨、民主、和睦的家庭，使幼兒富有愛心、同情心，能懂得什么是尊重和理解，同時也能養成幼兒活潑開朗、樂觀外向的性格；干凈、整潔的家庭環境，會讓幼兒潛移默化地形成講衛生，做事有秩序有條理的意識和習慣。

(三)提高自身素質，以身作則

在教育孩子方面家長也要“用心”，用心地向書本學習，用心地向他人學習，用心地向孩子學習，用心地進行教育反思，“學、思、行”結合，摸索育人規律，成為教育孩子的行家里手。另外，要培養幼兒的良好習慣，家長要特別注意自己的言行。家長自身的言傳身教，對幼兒影響巨大，小到小事小節，大到人生觀、世界觀都會對幼兒產生全方位的影響。家長希望孩子成為什么樣的人，不僅需要給孩子語言上的要求與期待，更重要的是做行動上的楷模。要讓孩子愛學習，家長就要經常讀書、看報，必要時，家長可以帶著孩子一起學習、讀書或做一些對幼兒良好閱讀習慣形成有幫助的活動，以此加深幼兒的印象；要讓孩子講衛生，家長就要經常洗手、刷牙、洗澡；要讓孩子講禮貌，家長就要待人和氣，善良、寬容。那些只言教身不教的家長，是很難收到教育效果的。幼兒的模仿能力特別強，有時辛苦教育幾天所取得的效果，由于家長的一個不當的行為而毀于一旦。(舉例)因此，要求幼兒做到的家長必須首先做到，這樣才能提高教育的效果。

(四)注意方式方法，忌簡單粗暴

培養幼兒良好的習慣，家長必須要注意方式方法。如果方式方法不得當，即使家長再努力，效果也不好。首先，家長不要認為孩子小就過度地溺愛、嬌慣、遷就孩子。像對孩子不合理的要求一味地滿足；對孩子力所能及的事情總是幫他完成，大包大攬；對孩子的一些不良習慣，不及時糾正，甚至還默許、縱容等做法，表面上看是在愛孩子，但實際上卻是在“慣”孩子，日久天長，孩子懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習慣就會養成。這時候再要去改正它，沒有漫長的時間，不下大力氣，將很難改變。其次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做，并要堅持到底。比如不能隨著孩子的性子，想看多長時間電視就看多長時間，想玩多長時間電腦游戲就玩多長時間，要合理地限制。否則孩子習慣了看電視、玩電腦游戲，就會很不習慣靜下來讀書學習。家長要用堅定的語氣告訴孩子限制的原因，同時要引導孩子閱讀，孩子嘗到了讀書學習的樂趣，自然就能控制自己的行為。第三，對幼兒多進行正面教育，反復強化其正確行為就會抑制其錯誤的行為。鼓勵、表揚要恰如其分。批評教育幼兒時，更重要的是要告訴他批評的原因及正確的做法，而不要急著懲罰孩子。另外要特別提醒的是，家長在教育幼兒時，是絕對不能生氣的，不要把教育當做泄憤的方式，更不用說對幼兒進行打罵體罰了。否則，只會適得其反。

四、幼兒不良習慣的糾正

教育不是萬能的，教育的過程也不是永無錯失和疏漏的。教育的錯失和疏漏，可能會使幼兒形成一些不良習慣。

(一)及早發現。對不良習慣的發現，源于對幼兒日常生活和學習思維活動細致入微的觀察，家長要時刻保持警覺，處處留意幼兒言行，千萬不能因事小而忽視，以致使小錯演變成為痼疾。在有些家長的眼里，幼兒有些毛病是正常的，等長大了，自然就會改正了，這種認識是非常有害的，會貽誤幼兒的成長。“千里之堤，毀于蟻穴。”這個道理同樣適用于幼兒。特別是當走向社會后，幼兒時期養成的不良習慣，對人的一生的負面影響是難以估計的。

(二)后果警示。幼兒不良習慣的形成，究其原因，不外是幼兒自身和教育者兩個方面。在幼兒方面，由于不知何為對錯，加之自制力差，可能在不自覺中放任自己，隨心所欲而形成不良習慣；在教育者方面，對幼兒的溺愛，觀察不細，約束不嚴等往往是主要原因。所以，當發現幼兒有不良習慣時，應及時向其警示或引導其切身感受不良習慣帶來的后果，使其痛知其害，從而達到糾正的目的。

(三)做好家園聯系。加強家庭和幼兒園的聯系溝通，及時交流幼兒在家和在園的思想、行為和表現，采取配合措施，有針對性地對幼兒進行教育糾正，更利于幼兒良好習慣的養成

第五篇：突出養成教育培養學生良好的行為習慣

突出養成教育培養學生良好的行為習慣(凌海)凌海市小學生養成教育經驗材料

英國詩人德萊敦說：“首先我們養成習慣，隨后習慣養成了我們。”不同的童年造就了不同的人生，而這“不同”的基本點就是行為習慣的不同。無數事例證明，小學階段不僅是人生長發育、接受知識的黃金時期，更是接受道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。多年以來，凌海市各所小學，堅持育人為本，樹立“德育為首，全面發展”的辦學理念，以培養學生良好的品德行為習慣為目標，深入扎實開展養成教育，探索出“用正確的思想去引導，用嚴格的訓練去規范，用良好的環境去陶冶”的教育特色，促進我市小學養成教育工作得到了長足的發展。

一、確立目標，統一認識，形成合力是落實工作的根本。

幾年前，我市在錦州地區確立了養成教育的目標，在凌海市各所小學達成共識：行為習慣養成教育要以培養學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發點，以有利于指導小學生健康成長為目的，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高學生的基礎文明水平。目標確立后，各項依據本校的實際，開展各具特色的養成教育工作，促進了我市學生道德素質的提高。

二、嚴格管理，明確職責，提高執行力是各項工作措施推行的保障。

良好的行為規范養成教育，并不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要長期的、持之以恒的訓練才能形成，建立一套完整的行為習慣養成教育工作制度和成立相應的監督機構，是抓好養成教育的重要保障，為此，我市各所小學在不斷總結、借鑒先進經驗的基礎上，都制定了一套完善的規章制度和管理辦法。如：我市第二小學的教師量化考核制度、優秀班主任評比制度、三好班級評比制度、值周制度、月規范班評比制度、學生獎懲制度、十佳好少年評比制度等。

三、整體籌劃，細化要求，突出重點是扎實推進養成教育工作的依托。

養成教育的內容廣而細，既有道德觀念、道德情操和良好行為習慣的養成，又有學習生活方式的指導。而學生良好行為習慣的形成，又是從簡單到復雜，從低級到高級發展的過程。這就要求我們在養成教育工作中，具備大局觀，從整體出發，根據教育對象的不同年齡層次、不同特點細致籌劃，制定和推行有針對性的切實可行的工作措施，確保工作的扎實性、有序性、針對性和有效性。如：我市第一小學根據學生年齡特點，對養成教育目標進行了分解，低年級教育內容重點放在生活習慣、學習習慣、文明禮儀上；中年級側重于調整行為偏差、矯正不良的行為習慣；高年級主要將養成的良好習慣由自覺狀態走向自主、自動，把外顯的動力逐步內化為個性品質，使習慣穩固化作為重點。各班要結合各學年段訓練要點作好訓練工作，學校每月以抽測、模擬表演、競賽、匯報等不同形式進行檢查驗收，并將其驗收結果納入優秀班主任、三好班級評比之中。

四、探究新途徑，開創新方法，實現教育形式的多樣化是提升養成教育效果的催化劑。

時代在發展，社會在進步，要在養成教育工作中游刃有余地應對隨之而來的新問題，必須以發展的眼光，開拓新思維、采用新方法，在教育方式上不拘泥于常規，注重教育方式的多樣性、有效性。在此方面，我市各小學都有著良好的嘗試和心得，歸納起來大致有以下幾個方面：

1．日常行為規范教育

開展“常規”教育，是培養小學生良好行為習慣的最佳途徑。多年來，我市各小學從常規教育出發，堅持以落實《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》為基礎，針對不同年齡段的學生制定不同的教育計劃，分層次、分階段細化分解教育內容，訓練和培養小學生的良好行為習慣。

我市白臺子小學將養成教育分為六大方面，即品德規范、學習規范、勞動規范、衛生規范、禮儀規范、安全規范。制訂了《白臺子中心小學學生一日常規》。如禮儀教育，他們在一、二年級重點對學生進行稱謂禮儀、問候禮儀、午餐禮儀教育。

三、四年級著重對學生進行穿著禮儀、尊師禮儀、同學禮儀、升降國旗禮儀教育。

五、六年級主要對學生進行接人待物禮儀、大型集會禮儀、隊禮禮儀教育。每個年級的學生對十八種禮儀都全面了解，但又各有側重。在低年級是安排課時，集中進行訓練，讓學生初步懂得怎樣去做；中年級主要是鞏固練習，強化教育，讓學生反復不斷去做；高年級強調自我認識，自覺去做，形成習慣，養成做人的基本品德習慣。同時，為了調動學生的積極性，還開設了16個單項獎：有尊師獎、儀表獎、勞動獎、助人獎、學習獎等。

2．中華傳統美德教育

中華傳統美德教育與行為規范養成教育是辯證的統一。在養成教育實踐中，我市各小學將中華傳統美德賦予新的生命力，將日常行為規范教育與傳統美德深入結合起來，以形象教育、學科教育為載體和依托，讓學生在學習傳統美德，提高認知水平過程中，吸收精華養料，內化為信心和活力，并在養成教育中得到進一步的發揚和延續。

我市第五小學根據學生在兒童、青少年階段的身心特點、認知能力和社會對人的道德素質要求，將學校德育工作與傳統美德教育結合起來，以學生喜聞樂見的形式進行形象教育。如用《東方小故事》中活生生的形象，向學生宣傳中華傳統美德，宣講做人的道理，對學生形成很強的影響力。他們還將中華傳統美德教育滲透于學科教學之中，以中華傳統美德道德力量，塑造人格，指導學生踐行。

3．主題活動教育

學生的道德行為是在活動中形成并得以鞏固的，而這種活動常常伴隨著學生真實而豐富的情感體驗，積極的情感體驗能升華道德認識，催生道德行為。我市大業小學利用傳統節日開展了一系列教育活動。學雷鋒月開展“小紅帽在行動”主題活動，號召學生清理街巷雜物，為孤寡老人做好事、送溫暖；“三八”節開展“三個一”活動，即“出一個節目，獻一份敬意，盡一份孝心”；清明節召開“走英雄路，做革命人”主題活動；兒童節、建軍節、教師節、國慶節??每一個節日活動都重點突出一個積極向上的主題，使學生在活動中潛移默化地接受美德的引領。

4．家校結合

孩子是否誠實、文明、謙虛，等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關。我市倡導文明家庭，文明教養，創建和諧的家庭活動，要求家長做到愛得理智，教得及時，嚴之有度，導之有法。許多學校多年來堅持在每個學期初，都把全學期的教育、教學計劃告訴家長，密切與家長的聯系，共同教育子女，并根據教育需要，定期舉辦“家長開放日”活動，家長與學生一同聽課、與老師共同交流，保證了學校教育與家庭教育的一致性。

五、加強校園文化建設，創建良好的育人環境，形成鞏固養成教育成果的長效機制。

在學校中確立起合乎社會要求和時代精神，積極向上的新型教育價值觀念體系，充分發揮校園文化在基礎教育中的育人功能，是養成教育必不可少的組成部分，更是鞏固教育成果的長效機制之一。根據小學教育的性質，針對小學教育的對象和小學校園的特點，凌海市各小學在建設獨具特色的小學校園文化方面作了多種形式的探索。第五小學教室文化、樓梯文化，第一小學的走廊文化，隨時給學生以“溫馨小提示”。

良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，而是一項不斷堅持、常抓不懈的教育管理工作。為了下一代的健康成長，社會、家庭和每位教育工作者都有責任和義務盡傾一己之力，推進養成教育。尤其是工作在教育戰線的我們，更應立足于“知行合一”，將行為習慣教育融入到學生的學習、生活等各個細節，在潛移默化中培養他們良好的行為習慣，形成優良品德。

執筆人 孟憲東

二〇〇九年十月十日

（注：此材料是在“錦州市小學生行為習慣養成教育現場會”上發言稿）

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