第一篇：王燕-2015暑假新華書店杯征文

教育是一種追求人性的陪伴

營里鎮中心小學 王燕

教育是一種追求人性的陪伴

暑假里讀了郭文紅編著的《發現班主任智慧》這本書。她在書中提出：我們要追求充滿人性的教育。這里的“人性”，就是善良、尊重、正直、真誠、寬容、堅強、感恩、探索、敏銳、創造等等美好的品質。作為教師，我們要做的就是，尊重和賞識每一個生命，使每一個人的天性和與生俱來的能力得到健康發展，充滿人性的教育就是應該幫助每一個人成為他自己。

做一名讀故事的人

郭老師的著作中沒有那么多深刻的理論，都是一些在教育過程中和學生之間的一些小故事。我覺得郭老師就是一名讀故事的人。她俯身傾聽不同學生之間的不同故事，從而感覺到學生們的需求，及時的幫助指導他們，從此學生便愛上了這名平易近人的“郭子”老師。

在與學生相處過程中，每天都發生著不同的故事，我們也充當著不同的角色。在這些故事中我們往往是法官、仲裁者。在學生們的心目中我們是公平、正義的化身，所以在處理事情時，我們不能用成人的思維去苛求孩子，而應尊重兒童的精神世界，呵護他們的童心。

剛帶一年級的時候，面對這一群基本沒有自制力的小家伙們，我也是頭疼得很。班里經常丟失鉛筆橡皮，學生們絡繹不絕的來告狀，家長也打電話訴苦。一開始我以為是孩子們年齡太小，容易丟三落四，剛入學還沒有養成良好的學習習慣導致的。后來班里的一次收費，小萱放在鉛筆盒里的錢不見了，我覺得大事不妙了。

我一來到班里，學生們像一群小鳥一樣圍住我，七嘴八舌地說個不停。從他們的匯報中我能聽出三層意思：

1、有可能是小蕊偷拿的，因為在幼兒園時她就經常偷拿別人的東西；

2、可能是小剛拿的，因為第一節課間的時候他在小萱的座位上看她的鉛筆盒來；

3、可能是小萱的同桌小賓拿的，因為第一節上體育課時他偷跑回教師來。學生們都說的振振有詞。這三名同學也都著急的替自己辯解說沒有偷拿小萱的錢。我先安撫好他們的情緒，讓小萱徹底翻找了一下衣服口袋、書包、桌洞等，確認錢真的丟了。肯定有孩子說謊了。我何不借勢把這堂語文課上成班會課呢，就講一講誠實。一開始我給他們講了《誠實的列寧》，《狼來了》的故事。讓學生們討論要做個怎樣的孩子，要不要和誠實交朋友。學生們討論得很熱烈，我借機說到班上丟錢這件事上。

“同學們，我知道你們都想做一名誠實的好孩子。可是誰都有犯錯的時候，比如趁別人不在的時候拿別人的東西，這是一種不好的行為，老師不喜歡，同學們也不喜歡。但是只要你跟老師說出你心里的那些悄悄話，老師和同學們都會原諒你的，你還是一名誠實的小學生。”說到這時，我看了小蕊和小剛一眼，他倆悄悄地低下頭，不敢看我了。“下課后，老師希望你能去辦公室找老師說說你的苦衷，把不是自己的東西交給老師，老師還給丟東西的同學。”沒想到，下課后，小蕊、小剛、小賓都到了辦公室。小賓說他回教室喝水來，沒有拿他同桌的錢。小剛承認了拿了小萱的錢。小蕊偷拿過幾次同學們的鉛筆，因為她的鉛筆頭都斷了，沒有鉛筆用了。后來班上也沒有丟鉛筆橡皮的事情了。沒想到一次失竊案竟解決了丟鉛筆的問題。孩子們的年齡偏小，沒有大的是非觀念，作為老師不能人云亦云的給他貼上標簽，而是要從人性出發，引導向善。

做一名寫故事的人

讀一讀郭老師書里的故事，就會感到郭老師的班級教育很美，很動人，印刻在學生的記憶里。這與郭老師的反思精神是分不開的。郭老師是以為細心周全的老師，她把這些教育故事積累下來，從這些故事里不斷成長為一名充滿人性關懷的老師。我覺得在我的教育事業中，也得具有這種精神，在反思中不斷前進，做一名幸福的老師。

蘇霍姆里斯基曾給我們忠告：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生的各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是—幸福。”對于一個老師來說，我們應該培養具有人性的人，一個個有敏銳之心的人，善于感受美好生活的人，富有感恩之心的人，能夠在平常的日子中體驗平凡幸福的人。俯下身去，用人性的陪伴，參與孩子們的成長過程，讓他們成為充滿人性的人。

第二篇：新華書店杯-征文

傳承優秀文化，爭做美德少年

之

讀《呼嘯山莊》有感

學校：沂源縣魯村中學 班級：初三級4班 作者：丁知超 指導教師：楊朝群

學習是人類日常生活中不可缺少的一部分，它能給我們帶來財富，帶來數之不盡的知識，還能幫助我們在社會上立足。由此，作為一名初三的學生酷愛讀書。書是知識的海洋，書是綻紛的世界，書是知識的源泉……人類想出了許許多多贊美書的“美言”，來告訴我們書是多么重要。確實，書能帶我們到異國他鄉，領略各地風俗禮節，探索世界奧秘。

從小我就喜歡外域文化，也迷戀于外國的名著。這一暑假，我從圖書館借閱了書蟲系列之《呼嘯山莊》，并且認真的閱讀了三遍。

“我對埃德加的愛像是樹林中的葉子，在冬天變化樹木的時候，時光便會變化成葉子；我對希刺克厲夫的愛則像樹下而永恒不變的巖石；雖然看起來它給你的愉快并不多，可是這點愉快是必需的，永久的。”

在我讀完這本書后，深深地被這段話所吸引，感受到了作者猛烈的情感，感受到了男女主人公激蕩著的感情。

小說描寫的是錯綜復雜的人際矛盾，主要是圍繞棄兒希刺克厲夫報復展開的，而作者是用激越的詩情，獨辟蹊徑的構思來處理這愛情和復仇的題材的。

希刺克厲夫是書中的主人公，是倍受譴責和爭議的一個人物，歷來褒貶不一，有人稱他為反抗資產階級社會的英雄，也有人把他斥為惡魔。在我看來，他無疑是一個悲劇性的人物，而非瘋狂報復的惡魔，他是海底深處最堅硬的礁石，忍耐得越久就反抗得越厲害。

勿庸置疑，希刺克厲夫所處的那個社會是一個階級對立，冷酷無情的社會。所有的人都戴著一副有色眼鏡去看待周圍的人，這種不平等就像我們所必需的空氣一樣，我們雖然看不見，但它卻時時刻刻地存在著，縱觀希刺克厲夫的一生，他的愛和恨，復仇和死亡，無不滲透出斑斑血淚，無不犁刻著資本主義社會殘酷的印跡。他是他所生活的那個“文明”社會的受害者，又是自己瘋狂復仇結果的受害者。在他完成了自己的復仇計劃后，希刺克厲夫卻并未感到滿足，反而覺得空虛寂寞。從哈里頓身上，希刺克厲夫望見自己昔日的影子；從哈里頓和小凱蒂的眼神中，他聯想到了凱瑟琳鬼魂的呼喚，這使他終日不得安寧。終于，他離開了人世，去尋找與凱瑟琳鬼魂重逢的歡愉。

《呼嘯山莊》中另一個貫穿全書的關鍵人物就是凱瑟琳。她既是希刺克厲夫受虐待的非人生活的見證人，也是資本主義虛假文明的受害者。她把粗獷、陰沉的呼嘯山莊和幽美、安謐的畫眉山莊，把自己一代和下一代都緊緊地聯系在了一起。凱瑟琳的一生是悲劇性的，她沒有在暴力面前低頭，卻經不起金錢、門第的引誘，背叛了自己為之驕傲的愛情。她的反抗、背叛、悔恨和死亡，集中地提示出道貌岸然的資產階級文明道德的殘酷性和虛偽性。

而書中的老恩蕭無疑是一個理想主義者。他想營造一種平等。他想把自己的愛多給予那些可憐的人。這是一個多么可愛可敬的人物形象！對于一個撿來的孩子如此關懷，甚至甚于他自己的孩子，他是多么喜歡希刺克厲夫，不想讓他受到一點點傷害，倡他又能保護他多久呢？他明明知道希刺克厲夫在他死后會受到傷害，可是，他又能怎樣呢？對于這一切的一切，他都無能為力。

《呼嘯山莊》——這其中猛烈的愛和憎似狂風呼嘯，撲面而來，辛酸、淚水……無不蘊藏于其中。讀罷之余，我不禁要思考，我們該拿什么去拯救他們，拯救凱瑟琳，拯救希刺克厲夫，拯救那黑暗中的淚？

我覺得小說里人類的一切美好的感情都被恨所掩埋。如果人們能夠多一些寬容，人與人之間相互關愛，那么人世間會減少很多戰爭和苦難和悲痛。充滿仇恨的人會辛苦勞累的度過自己的生活，因為他背負了別人沒有的沉甸甸的仇恨包袱，所以充滿愛的生活會是輕松幸福的。愿那些向復仇的人能夠放下沉甸甸的包袱，輕松自在滿懷信心的向前走，迎接未來美好的生活。

用珠寶裝飾自己，不如用知識充實自己。書就像一本武功秘籍，每一本書是一種武功秘籍，看得越多，懂得就越多。“宇宙無邊，知識無際”誰都能成為“天下第一”，只要你愿意下苦功，就一定會“開花結果”，有所收獲。

第三篇：新華書店杯征文

父愛如花

乳山市下初初中7.2高佳慧 指導教師：史旭光

花，美麗芬芳，嬌艷迷人，但在我狹小的世界里，似乎卻沒能欣賞到太多。可那浸透于空氣中的芳香，搖曳于草野上的舞姿，卻停駐在心田從未離開。他們，如此顛倒眾生，浸透心田，是從蔚藍天幕倒落在碧綠草毯上閃爍的愿望。

記得自己從小體質就很弱，因此許多小伙伴玩的游戲我都怕跟不上趟，拖別人的后腿而拒絕去玩，爸爸就經常陪我去同小伙伴伴一起玩，一直鼓勵我去完成一項項在我眼里很難達到的動作和難度。

在爸爸的鼓勵下，漸漸的我忘記了我的病痛，忘記什么是不能，而是總會想起爸爸說的：行，我能行，別人行，我就行，會做的更好。

到了我上學的年紀，老師來家里要我報名上學時，我是那樣快樂，像只小鳥滿世界飛翔，告訴所有人我要上學了，可是當醫生知道后卻對爸爸說：“沒必要去上學，上學很累，這孩子身體會受不了的，又何必呢？受那份累有必要嗎？就讓她玩上幾年.“言外之意就已經很明顯，就是擔心我身體受不了，當我聽到了醫生的話時，早慧的我哭的天昏地暗，是爸爸緊緊的將我抱我在懷里，是爸爸一遍遍安慰我并且答應我一定會讓我上學。終于，爸爸沒有聽醫生的話，而是那么堅決的把我送進了學校，說來也真的奇怪，從上學后我竟很少生病，而且成績也是班上最棒的，每次爸爸看到我的成績單時都會為我而驕傲呢？其實這里面爸爸的功勞最大呀，因為爸爸說我行，我又咋會不行呢，不出成績咋去面對為我辛勞的爸爸呢。

記得那個冬天，爸爸工作到很晚休息的也很晚，每次爸爸回來我都已經睡了，可爸爸還是回到我的房里看著我，對此我并不知情，知道有一次媽媽說爸爸不要進我的房間打擾我休息可爸爸依然堅持：”我就看他一眼我就出來了。“從此我便睡得晚一些在爸爸回來之前我總是裝睡，依然等著那句：”我就看一眼我就出來了“聽完這句我便很安心的睡覺，我很自私我獨自享受著這偉大的如花的溫暖的愛。

小學時老師曾讓我們回來給父親洗腳我就帶著應付任務的心情回家，我讓爸爸坐在板凳上，用盆接了一些溫水。爸爸見狀連忙起身：“不用你洗，爸爸知道你孝順可爸爸不用你洗……”“你坐那老師讓回來幫你洗。”我不耐煩的解釋著“哦，好……”霎那間父親的臉色陰沉了下來，我看著心里挺不是滋味：“爸爸，我早就想幫你洗腳了，感謝老師給了我這次機會。”我和老爸開著玩笑，爸爸的臉色馬上變好了，我熟練地幫爸爸洗完腳，爸爸抱著我高興的抱著我饒了一周，我和爸爸都高興的笑著，那時我就想我要給你一生的快樂。

我知道，我是父親最愛的花，用一生澆灌的花；父親是我最愛的花，用心感動的花。

甜甜的西瓜

乳山市下初初中7.2宋曉晨 指導教師：史旭光 小時候，總是期盼著夏天，因為有甜甜的西瓜。

天氣真熱，街上連一只動物也看不到。坐在家里，吹著空調，鋪著涼席，還是熱不可耐。“吃西瓜了！”遠遠就聽到爸爸的喊聲了。每到這時，我總是像在干涸的沙漠中找到清泉一樣，快樂的小鳥似得跑到爸爸跟前，看看爸爸，再看看西瓜，調皮地說：“爸爸，這個西瓜一定好吃！”爸爸摸摸我的頭：“哈哈！那是，也不看誰挑的！”我變跟著憨笑。是的，爸爸挑的西瓜是絕對好吃的，在整個村子里公認的事實，這也成為小小的我心里的驕傲。

跟著爸爸來到市場買西瓜，來到市場，到處都是圓溜溜的大西瓜，我瞪大眼睛看著一堆堆挺著肚子的綠衣將軍，口水都快流下來了。爸爸看到我這個樣子，刮刮我的鼻頭，說：“小饞貓，別著急，先挑好西瓜！”說著就向一個裝滿西瓜的車走去。似乎他們認識，爸爸一來，小販就熱情的走過來：“呀，老王，過來買西瓜啊!都是新品種，過來看看。”爸爸客氣的走過去，用食指和中指敲了敲西瓜，滿意的點了點頭，回過頭來對那個人說：”能不能開一個嘗嘗？”小販很自信利索的隨便切開一個西瓜。一聲清脆的裂聲，紅紅的瓜瓤出來了，鑲嵌著黑寶石般的瓜子，還時不時流出瓜汁來，這下我可忍不住了，跑過去就抓起一塊西瓜，咬在嘴里，真甜！瓜汁沿著喉嚨進入肚子里，頓時，一陣涼意在全身漫開，驅走了炎熱，那感覺，一個字：爽！爸爸吃了幾塊，便和小范談起價錢來，由于爸爸總是照顧他的生意，變便宜了些。我們帶著一袋大西瓜，開心的回家了。

漸漸地，我上學了，回家的機會少了，和爸爸見面的機會也少了。夏天，偶爾回到家，爸爸都會拿出一個甜甜的大西瓜給我吃，看著我吃，臉上溢滿了幸福......媽媽說，西瓜早就買好了，爸爸一直不吃，說我愛吃西瓜，等我回來一起吃。我呆住了，情不自禁的拿起一塊西瓜，遞給爸爸：“爸，吃西瓜。”爸爸答應著，接過西瓜，猛然間，突然看見爸爸的手是那么的粗糙，硬硬的，滿是皺紋，這雙手，雨天為我打傘，生病為我買藥，夏天給我挑西瓜，十幾年來撐起了整個家。西瓜突然咸咸的，我低下頭啃著西瓜，不想讓爸爸看到。

時間好快，第二天，我有要上學去了。爸爸非要去送我，只好隨了他。到了車站，爸爸突然說：“天氣這么熱，我去給你買塊西瓜，讓你路上吃，沒等我說完，就走到西瓜攤，他還是不停地搞著價，看著歲月帶給他彎彎的腰，淚水又布滿了我的臉頰，我趕緊擦掉，怕他看見，也怕別人看見。待我再向那里望時，他已經抱著半個西瓜往回走了。走過來時，爸爸西瓜放在我懷里對我說：“進車吧，去了學校好好學習。”我點點頭，催他回去。望著他遠去的背影消失在人群里，我便坐到車里，我那不爭氣的眼淚又來了。

忘不了，那甜甜的西瓜；忘不了，那個坨坨的背影.....讀《親親土豆》有感

乳山市下初初中6.2曹穎 指導教師：宋修華

在人類諸多的感情中，夫妻之愛是一種重要的感情。在當今文壇創作上，遲子建的《親親土豆》向我們展示了一種獨特的貼近大地如土豆般質樸的夫妻之愛。這位來自北極村的女作家，以她一貫溫婉、恬靜的筆觸深入到一對靠種土豆過活的東北農村夫妻秦山、李愛杰的生活世界里，用四重涵義演繹出一段平凡而真淳的夫妻之愛。

自然之愛

遲子建對東北那塊黑土地有著特別的熱愛，她筆下的人物都是大地之子，他們和自然融為一體。遲子建小說《親親土豆》的主人公秦山和李愛杰每天都在那塊土豆地上早出晚歸，春天播種，夏天耕耘，秋天收獲，然后“就進城賣土豆，賣出去的自然成了錢存同的心理：丈夫想著不能“把那點錢花在治病上”而拖累妻子，妻子想著即使傾家蕩產也要給丈夫看病。夫妻之間那份彼此默默付出的深愛盡在其中。在住院的時候，有一天早上，李愛杰到醫院，看見秦山將飯盒“擱在自己的肚子上，半仰著身子用手捂著”，秦山說是給她訂的一碗小米粥，害怕涼了。愛不是一時的宣言，更是點點滴滴的投入。

詩意之愛

《親親土豆》中的主人公秦山、李愛杰是一對東北農村的夫妻，他們的日子并不富裕，靠著種土豆維持生計，這樣普通的日常生活似乎毫無詩意可言。并且丈夫秦山又被確診為晚期肺癌，按照常理，他們將面對更加艱辛的生活，夫妻之間可能籠罩上陰郁、無奈和絕望的氣氛。然而在遲子建筆下，對這種生活我們沒有覺察到絲毫的凡俗和碌碌、悲觀和寒冷，我們看到這對夫妻在凡俗生活底色上編織出來的玫瑰色彩，他們有著屬于他們自己的特有溫馨和浪漫。那種詩意不是借來的甜蜜情話，沒有珠寶首飾的光澤，而是一種暖暖的生活炊煙之氣。旗袍在小說中出現三次，秦山想進城，卻不為看病，只為逛逛給妻子買件旗袍。秦山拿出自己偷偷從醫院回來時用省下的錢給妻子買了旗袍，后來李愛杰就穿著這件旗袍給丈夫守靈為丈夫送行。這是一幅何等美麗而又讓人感動的畫面啊。旗袍是唯美的，作者將這一意向添加進這一對平凡夫妻之間，意示著他們在平凡生活中也深埋著對美對詩意的追求。作者甚至把土豆賦予人的生命和靈性，讀來有如一篇童話故事，從而給小說中所寫的感情增加了一份詩意。小說開始就寫土豆，結尾也因土豆的出現達到高潮。

《雪柿子》讀后感

乳山市下初初中6.2曹穎 指導教師：宋修華

在今年暑假，我讀了著名作家曹文軒寫得著名小說————《雪柿子》。

《雪柿子》講了一個因秋季干旱無法豐收而導致冬天沒糧食的村莊里的，饑餓的孩子們在山溝里找食物時發現了一顆長滿柿子的野生柿子樹。有些孩子很想吃柿子充饑，但是班干部丘石兒覺得現在大家還能挺住，應該在餓得受不了時再吃，在他的提議下，大家經過討論后都答應了。雖然后來有些孩子因為饑餓打起過柿子樹的念頭，但他們一想起當初大家一起制定的承諾，就打消了念頭，始終沒有去摘柿子。大家就這樣挨過了冬天。

通過閱讀，我最喜歡文中的丘石兒，丘石兒是個班干部，他為了給同學做好榜樣，他帶頭遵守和大家一起制定的諾言，盡管最后是被餓死了，但他依舊尊重諾言，沒摘柿子樹上的柿子。那些想摘柿子樹上的柿子的人都被他偉大的表現給感動了。

遵守諾言是一種美德。我要學習丘石兒，像他一樣不僅自己遵守諾言，還帶領別人遵守諾言。在生活中，我們也應該遵守給別人的承諾，即使有再大的困難也要堅守，去實現自己的諾言。

第四篇：新華書店杯征文--幸福密碼

幸 福 密 碼

---讀《教師職業幸福的秘密》有感

幸福何在，誰動了我的幸福奶酪

“渴望快樂，追求幸福”是每個人的目標。但是，在物質條件優越的今天，在世風日下的今天，在金錢觀、權力觀日益高漲的今天，越來越多的人感受不到幸福，作為教師，我也很感到很累，有時候簡直就是疲憊不堪---身累，心更累。所帶班級的課程都很緊，任務也很多，備課，上課，考試，批改作業，批改試卷，輔導落后的學生，還要完成學校安排的公開課，做電子備課等等，真是事務繁多。更要命的，學校追求升學率，要學生的考試成績，班級分數考的差，甚至評優、晉級都要受到影響，所以教師的心理壓力都很大。甚至于，感覺學校就像地獄一樣！這些任務就像魔鬼一樣！我常常感慨，人活著真累，真苦。因此，常常在工作過程中，感受不到快樂，感受不到歡喜，更甚至使人沮喪、使人泄氣、使人抱怨、使人倦怠。在這種情況下，幸福從何而來呢？

最近看了楊斌老師寫的《教師職業幸福的秘密》一書，讓我對教師的職業幸福有了全新的認識，同時也引發了我對幸福內涵的不斷追思。

對幸福內涵的不同理解，對幸福標準的不同界定，都決定了對是否幸福這一問題的回答。在楊斌老師看來，教師的職業幸福，是教師職業的魅力，是真情付出的回應，是善于創新的嘗試，是面對光壞的坦然。

幸福轉型，幸福如影隨形

教師職業幸福的秘密就是，把應付性的勞動轉變成創造性的勞動，創造性的勞動才能獲得職業幸福。職業幸福從創造開始，教師的創造性勞動能激發教師的勞動熱情和成功體驗，從而產生愉悅和幸福的體驗。所以，教師能夠成為創造型的教師，也就能夠成為一個幸福的人。

如何做一個幸福轉型的老師呢？那就要具備以下三點：

一、思維具有靈活性，開放性，能夠靈活有余地的方案，能夠進行開放的思考。

二、尊重學生的獨創性，培養學生的獨立自主的能力，注意培養學生的自發性、主動性。

三、重視學生創造的過程，把有創造性的學生看做有希望的學生。我現在迫切要擺脫多年以來困擾我的職業勞累和職業疲憊，要做一個全新的自己，做一個輕松、快樂、幸福的教師。感謝書中提供這些比較具體的原則，在以后的教學生涯中，我將奉之為圭臬。

幸福悅納，幸福撲鼻而來

悅納是一個心理學的術語，指快樂的接受自己。只有可以悅納自己的人，才能嗅到幸福的香味。悅納意味著無條件的接受我們現存一切的狀況，作為教師尤其需要悅納的心境：我們要承認，學生的智力是有差異的；我們要放下，所謂的分數，也許讓他們學會做人才是更重要的；我們要理智，善于對待不公正的待遇，用實力來證明自己；我們要感恩，即便在拼爹的時代你沒有占據優勢，但樸素無權勢的父母仍然是我們的精神動力??

幸福悅納，源于我們對真善美的堅守和追求。如果我們相信真善美總有一天會戰勝假惡丑，那么等待又有什么難呢？有了悅納的心境我們才能靜聽花開的聲音，才能注視一花一草一歲一枯榮的歲月變更，才能感受到名利之外的真性情，才能嗅到幸福的味道。

幸福定位，找準幸福的方向

作為教師而言，幸福感很大一部分來源于教師職業的專業性。當我們因為自己精湛的教學能力，受到學生和家長肯定時，我們會幸福；當我們能在師德不斷受到社會輿論拷問時，仍然銘記作為教師的崇高精神追求，做到學高為師，身正為范時，我們會幸福；當我們通過提高專業技能，用最短的時間取得最好的教學效果，從而真正解放學生，讓他們學會學習、學會合作、學會做人、學會做事時，我們會幸福；當我們能夠用真心和職業素養，幫助處于學習困境中的學生，重新加入到學習的行列中時，我們會幸福；當我們能夠運用自己的專業判斷能力，為那些被傳統的評價方式批得體無完膚的學生，搭建更多的成長空間時，我們會幸福；當我們能夠用自己的職業理想，去改變現存的不合理的教育現實，哪怕做出一些小小的改變時，我們也會感到幸福。所有種種都預示著當我們將教師工作不僅僅是作為養家糊口的手段，而更多的是一種事業來經營時，我們的幸福指數就會不斷提升。

固然，通向幸福之路，并非一條坦途，但是無論怎樣，幸福，不論你在哪里，我們都會歷經千山萬水，付出千辛萬苦，費盡千言萬語，想盡千方百計，經歷千回百轉，排除千難萬險，找到你。到那時，也許我們會說，“原來你也在這里”

第五篇：第十屆新華書店杯征文通知

“新華書店杯”征文通知

各中小學：

現將市第十屆“新華杯”讀書征文工作做如下安排，望各單位積極組織、安排，將征文紙質稿、電子稿、統計表于2013年9月15日前交教辦。

說明：

1、根據教育局要求，在本著學生自愿的前提下，學校將學生所需書目統計好（閱讀書目見附件），訂數于7月4日（周四）以前報教辦李登文，由新華書店負責送書上門。

2、征文上報數量：

初中：學生組每校語文、英語各30篇，教師組語文、英語各20篇。

小學：學生組四至六年級，語文每校每年級每班上報3篇；英語四至六年級每校每年級每班上報3篇；教師組語文、英語每校各3篇。

2、征文格式要求：

征文一律用A4紙，word方式打印，封面格式統一為：第一行正文標題，第二行學校、班級、作者姓名（或工作單位、作者姓名），第三行輔導教師姓名；正文格式統一為：第一行題目，第二行開始寫正文（正文內不出現學校和工作單位及姓名等信息）。

3、題目是文章的眼睛，各小學要注意對征文題目的擬定研究，不要簡單地定為“讀XXXX有感”等，要以讀后感或思考內容擬定題目，如“傾聽花開，喜莫大焉—－讀《給教師的一百條建議》有感”、“ 幸福，離我們并不遠——讀《教師職業幸福的秘密》有感”。

4、根據征文獲獎情況，記入學校量化管理。

各單位要把好篩選關，稿件嚴禁抄襲下載，在上報的表格中備注是否原創。如有違反，通報個人和所在學校。

xx教辦

2013.7.2