第一篇：北京大學生村官：2014年大學生村官考試申論技巧之文章擬題直通車

北京大學生村官：2014年大學生村官考試申論技巧之文章擬題“直通車”

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申論文章擬題需要注意以下幾個問題：

一、擬題要求

(一)形式簡明、語意精煉

用最少的字表達出文章的中心思想;文章標題力求文字簡潔、觀點有力;力爭語言表述具有鼓動性、說服力和感染力;單層標題不應超過一行，復合標題不應超過兩行。

(二)揭示材料主題

標題要能夠明顯反映出題干對文章寫作主題的要求或材料的主旨。尤其對于明確給出文章標題、立意方向的題目，標題中最好能夠出現題目中給定的關鍵詞，以盡可能規避“跑題”。示例：參考給定資料，以“#####”為主題，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。在寫作擬題時，“#####”應出現在標題中。

另外，如果題干中未明確文章主題，那么在寫作時，需要先總結出給定資料的主題，然后在此基礎上擬制標題。

(三)亮明總論點

申論文章的標題應該是對文章中心論點的準確概括，使閱卷人能夠通過標題看到文章的中心觀點。(四)書寫規范

文章標題應居中書寫，或前空四格書寫，副標題另起一行加破折號從主標題的第三個字開始寫起。文章標題書寫應盡量做到兩邊空格均勻。標題較長需回行的，最好居中排列;標題若由兩個以上句子組成，或一句話分成兩部分說的，要分兩行寫，如在同一行寫，中間應當空一格，且不能在兩句間加標點。

二、擬題方法(一)概括資料主題

文章論述是在閱讀、理解給定材料的基礎上。因此，圍繞給定資料主題，對其加以歸納概括，切合題意要求，即可擬制出標題。

示例：

1.《傳承非物質文化遺產 構筑共有的精神家園》 2.《讓保護“非遺”的火炬在掌心傳遞》

3.《讓非物質文化遺產傳承不息 把文明的火種播撒大地》 4.《用社會管理理念統籌食品安全工作》(二)運用熟語典故

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諺語、詩詞典故、名言警句等熟語是經過歷代驗證的精華，如能切合主題、文意，恰當地運用到申論標題中，會起到一鳴驚人的作用。但是，由于這些詞語都是固定詞組，也是漢語規范詞匯，其形式與意義都已固定，不可輕易改變其結構或使用環境，尤其在申論中要注意寫作的嚴謹性、規范性，運用時一般要整體運用、用其本意，以體現其通常意義，才會為人理解，而不致引起歧義影響評分。

示例：

1.儉以立國，勤以興政——化用諸葛亮的名言“靜以修身，儉以養德”，表明“儉可修身持家，亦可治國”的觀點，婉轉表達對反腐倡廉的提倡。

2.人無信不立，政無信不興——強調誠信的重要性。

3.多用“看不見的手”，少用“看得見的手”——活用價值規律的通俗說法，表明“發揮市場機制作用、減少政府對經濟活動干預”的立意。

4.安全生產大如天

5.安全生產不能有“短板”(三)引入新詞熱語

將時政新詞、網絡熱詞、社會流行語融入標題，以新詞為標題點睛，如果用得巧妙貼切，可顯示作答者知識的廣博和對新知識的敏感，并增加標題的內涵和趣味。

示例：

1.民生安全夢一日不圓 中國夢一日難安 2.把握新科技革命機遇 助力美麗中國夢 3.也談基層工作中的“干頭”和“奔頭” 4.大力推進生態文明建設 努力建設美麗中國 5.讓互聯網反腐發揮“正能量”

6.學習優秀模范人物事跡 傳遞社會正能量(四)借用修辭手法

用比喻、擬人、對比等修辭手法來表現標題中的某個或某幾個要素，用含蓄的方式表達主題，概括中心論點，如此擬制出的標題，具有一定的文采和表現力。

示例：

1.真心 真情 真話 2.守望精神高地

3.構筑“精神高地” 沖出“經濟洼地” 4.讓世界少一份冷漠，多一份陽光 5.守候·期待·感恩 6.命脈 7.海洋的健康 8.新時代的工人力量 9.家底

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(五)展現前后承接

這一形式在高水平的政論文章、領導講話稿中多用，標題前后兩部分并列。這樣的標題一般每個部分含有的語素對稱，甚至上下句字與字、詞與詞之間對仗，平仄協調。但一般情況下，只是語素形式和詞語意義的對稱，不要求嚴格對仗，符合一般文章標題的特點即可。

示例：

1.傳承非物質文化遺產 構筑共有的精神家園 2.學習優秀模范人物事跡 傳遞社會正能量

3.讓非物質文化遺產傳承不息 把文明的火種播撒大地 4.大力推進生態文明建設 努力建設美麗中國 5.傳播安全文化 助力安全管理

文章來源：中公教育北京分校西客站學習中心

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第二篇：北京大學生村官：申論文章寫作步驟及技巧

北京大學生村官：申論文章寫作步驟及技巧

文章論述類試題是考查考生綜合能力的一種重要題型，作為申論作答的“壓軸戲”，文章論述題在申論考試中的地位舉足輕重。要想寫好文章，前期積累工作固然重要，技巧的掌握也不可忽視。為此，專家將為廣大考生介紹文章論述題的寫作技巧，以期能對考生的作答有所幫助。

一、文章評分標準

閱卷老師閱卷時一般要從內容、語言、結構、卷面等幾方面進行評閱，各個方面又會有具體的要求，一篇好的文章要具備以下要求：

內容：立意鮮明，見解獨到、深刻，充分聯系實際和給定資料，論證有力。

語言：語言簡明、流暢、得體、生動，表達方式運用恰當，無病句。

結構：結構嚴謹，條理清楚，詳略得當。

卷面：書寫規范、工整，格式標準，無錯別字，標點正確，卷面整潔、美觀。

二、文章寫作思路及步驟

1、立意

立意是文章寫作的第一步，寫好一篇文章，好的立意是基礎，是關鍵。具體思路如下：首先要清理一下大腦，不要被之前做題時的條條框框限制住。其次，在大腦中梳理一下整段材料，重復幾遍主題，一定要保證在主題的范圍之內寫文章。再次，注意立意的觀點首先要正確，力爭新穎、深刻。要見人所未見，發人所未發，通過現象看本質。最后，經過深思熟慮后確定文章主題。

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2、擬題

立意完成之后，第二步是題目的擬定，題目是一篇文章的眼睛，好的題目能為你的文章增色不少。常用的擬題技巧有以下三種：

第一，從文章主題中概括。立意與擬題緊密相連，文章立意的完成、主題的確定，題目也就可以大體確定了。依據擬題精煉、簡潔、貼切的要求，用最簡練的文字概括文章的主題，即可得出題目。

第二，從試題給定的條件中提煉。根據試題給定的條件，按照“在精神上相容、字句上包含”的原則，以自己的理解和作答需要為取舍依據，對試題提示中給出的字句進行重新組織，擬定標題。

第三，從熟語和經典論題中化用。在這里要注意“慎用”，使用要恰當，意思要符合，否則非但起不到畫龍點睛、耳目一新的作用，反而會成為文章的敗筆，影響整體成績。

3、結構

文章的結構猶如人體的骨架，是把各個部分聯系起來的運行機制和組織關系。不管是總分式、遞進式還是轉折式，都要包含開頭、主體、結尾三大部分才算一篇完整的文章。

開頭。開頭是文章的開始部分，應開門見山，有力量、有氣魄。要寫好一個別開生面、新穎別致的開頭應把握三個標準：一要明，即明了曉暢，令讀者開篇便知曉文意;二要美，即文章開頭的寫作技巧、方法要美。如“設懸念”、“引名言”、“擺問題”等等;三要簡，即內容不繁冗拖沓，應簡明扼要。

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主體。主體部分是揭示問題本質，提出解決對策的部分，應有邏輯、有層次。各個分論點的首句尤其要注意，一定要三思而后寫，要把問題的概括、觀點的申明用引人注意的方法表達出來。

第一，運用關鍵詞法。關鍵詞的主要作用是過渡，能讓閱卷老師看出文章各個部分的邏輯關系，而非單純的文字堆砌。

第二，前后對應法。主要是就對策部分開頭所提供的模式。前后對應主要是說明每個對策跟總論點的關系以及各個對策之間的邏輯關系。例：提高個人素質是提高國民素質的堅實基礎;加強宣傳教育是提高國民素質的有效手段;健全法制建設是提高國民素質的根本保障。

第三，運用修辭法。一般使用的是排比、比喻、對比等，不可使用夸張的手法，以貼合申論文章真實、嚴肅的效果。需要注意的是，在運用上述修辭方式時，要盡量樸實。

結尾。結尾是文章的結束，要簡明有力，有余音繞梁之感。在結尾時可以總結深化、發出號召、首尾呼應、含蓄雋永、哲理收束、借用名言、指明方向，要言盡而意止，與前面內容自然連接，讓人產生水到渠成之感。

文章來源：中公教育北京分校西客站學習中心

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第三篇：北京大學生村官：申論之“變”

北京大學生村官：申論之“變”

【申論之“變”】

一、出題的角度越來越靈活

過去我們常說申論是“三段論”，具體到題型設置上，通常是第一題要求考生概括問題，第二題要求考生針對問題給出對策，第三題要求考生圍繞主題寫一篇作文。但是近幾年來，申論出題的角度更趨向靈活，大作文的出題更趨向于開放性命題。此外，即便是傳統的概括題，出題角度也常變常新。

例如：根據“給定資料1”，“活熊取膽”事件中存在著一些具體爭議，請歸納爭議的焦點問題并作簡要說明。(20分)要求：準確、全面、簡明。不超過400字。

閱讀題目，該題本質上仍是概括題。不過答好這道題，首先要求考生必須理解什么叫做“爭議”，然后理解什么是“爭議的焦點”。同時要注意，按照題目的要求除歸納爭議的焦點外，還需要作簡要說明。這種出題的角度比起過去單純概括材料內容或材料反映的問題，出題更加靈活，審題的難度也有所上升。

二、作答對材料的依賴性越來越弱

申論“去材料化”的趨勢首先表現在大綱中，副省級的大綱要求“借助自身的實踐經驗或生活體驗”來作答，地市級的考試大綱要求“運用自身已有的知識經驗對具體問題作出正確的分析判斷”。盡管材料仍然是申論作答的信息來源，但是過去流傳的“申論考試就是抄材料，所有的答案都在材料中”得分秘訣已經失效，并且可能會誤導考生。

三、越來越貼近政府的實務工作

現在申論考題的設置越來越傾向于用政府機關的日常實務工作來直接考查考生是否具備基本的行政意識和辦事能力。事實上，公文類題目高頻出現就是這一變化的顯著表現。

例如：假定你是某街道辦事處的一名工作人員，請根據“給定資料6~8”擬寫一份《某街道辦事處關于改進老年人服務工作的指導意見》。(25分)要求：文字簡明、分條撰寫、有指導性與可行性，不超過400字。

答好這一題，必須以公務人員的身份來構思和寫作，不論是內容、格式還是文風都需要達到政府公務人員的要求。

文章來源：中公教育北京分校西客站學習中心

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第四篇：北京大學生村官：申論之“未變”

北京大學生村官：申論之“未變”

【申論之“未變”】

申論所謂的“變”，彰顯出申論考試越來越科學，它使申論考試越來越貼近它作為能力考試的本質，這也就意味著短線投機取巧的復習難以取得較好的成績。因此，申論考試要想取得高分，還是要回歸到申論的本質上來，需要了解申論的“不變”之處?？梢哉f，“變”是浮云，“不變”才是根本，考生理應做到以“不變應萬變”。

一、申論考試本質未變

申論考試本質是一種人才測評工具。申論考試最直接的目的是選拔優秀人才充實到政府機關和企事業單位。通過申論考試區分應聘考生對社會問題的分析能力、解決能力以及認知水平、寫作水平等諸方面素質能力，以達到測評選拔的目的。

二、申論測查能力未變 申論主要測查以下幾種能力：

閱讀理解能力——要求能夠理解給定資料的主要內容，把握給定資料各部分之間的關系，對給定資料所涉及的觀點、事實作出恰當的解釋。

釋義：申論考試所要求的閱讀理解能力，與一般文章的閱讀能力有些不同。申論考試要求閱讀的給定資料不是完整的文章作品，只是些略經整理的“半成品”。申論考試要求的閱讀理解能力，在很大程度上是對一些不夠準確、不夠清晰的“半成品”材料的加工能力。這種加工，主要是對各種材料的閱讀分析。也就是說，在閱讀理解的過程中，需要不斷完成由事實上升到觀點、由具體問題上升到本質屬性、把一堆材料劃分為幾類材料、把分散事物綜合為具有一定內在聯系的事物、由給定材料內的事物聯系到以外的其他事物??這樣反反復復的思考。這種反反復復的思考，就是閱讀分析。把某一階段上的分析用語言(多數情況下是“內部語言”)凝定下來，就是概括。

綜合分析能力——要求對給定資料的全部或部分的內容、觀點或問題進行分析和歸納，多角度地思考資料內容，作出合理的推斷或評價。

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釋義：分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申論考試著重考查的能力之一。一般來說，分析是以具體材料和事實為基礎的，是從思維的具體到思維的抽象。由于所分析的內容豐富、形式多樣，在實踐中常常需要借助定性和定量分析方法、因果分析方法和過程分析方法。面對申論資料，考生需要完成的分析與理解的任務主要包括兩個方面：一是分析給定材料的量的方面，即反映的內容和問題、方面或層次;二是分析質的方面，即給定材料表達的觀點和意見。

貫徹執行能力——要求能夠準確理解工作目標和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據客觀實際情況，及時有效地完成任務。

釋義：貫徹執行能力很大程度上是閱讀理解能力的延伸，并與解決問題能力銜接。貫徹執行能力要求下級政府和官員真正吃透法律政策的精神，明確上級政府意圖，體察人民的愿望和要求，把國家的法律法規和上級的政策決定創造性而又不違背原意地在本地區本部門貫徹落實。從字面含義進行分析，貫徹執行可以分為“貫徹”和“執行”兩個方面。貫徹就是理解領會，貫徹的目標在于準確理解對象(方針、政策、文件、決策、部署、指示、目標、任務、意圖等)的精神實質、原則要求，為正確有效地執行做好思想準備、奠定認識基礎。貫徹的內容是工作目標和組織意圖，貫徹的依據是法律法規以及黨和政府的方針政策文件等等。執行就是實施決策，執行的原則是依法行政;方式是采取措施和行動，具體為計劃、組織、指揮、協調、控制等手段;執行的要求是根據客觀實際情況，及時有效;落腳點是完成任務，即達到工作目標和實現組織意圖，解決具體問題。

解決問題能力——要求運用自身已有的知識經驗，對具體問題作出正確的分析判斷，提出切實可行的措施或辦法。

釋義：解決問題能力有兩個層次：首先要對具體問題作出正確的分析判斷。即準確把握具體問題的矛盾，對具體問題作出準確的分析，明確問題包括哪些方面，然后對問題的性質進行正確的判斷。這是解決問題的前提。其次在正確分析判斷問題的前提下，提出切實可行的措施或辦法。即考生要能提出解決問題的對策，畢竟分析問題只是基礎，解決問題才是目的?？忌釋Σ弑仨毷乔袑嵖尚械摹Ｇ袑嵤侵敢磺袕膶嶋H出發，實事求是，符合客觀實際;可行是指所提對策可以執行，具有高度的可操作性。

文字表達能力——要求熟練使用指定的語種，對事件、觀點進行準確合理的說明、陳述或闡釋。

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釋義：文字表達能力是一個合格公務員必須具備的一種能力素質。從申論考試題目來看，申論考試中閱讀理解能力、概括能力、提出和解決問題的能力也都要通過文字表達來體現。文字表達能力是申論考試中的一個重要測評要素，在各個題目中都會賦予其一定的分值，考生需在準備考試的過程中通過必要的訓練，提高自己的書面語言表達能力。

總而言之，申論是一種能力考試，除了踏實復習，針對性提高，否則申論應試能力難有質的飛躍，申論高分自然遙不可及。

文章來源：中公教育北京分校西客站學習中心

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第五篇：北京大學生村官：2014年大學生村官考試申論技巧之申論復習禁區

北京大學生村官：2014年大學生村官考試申論技巧之申論復習禁區 北京大學生村官

有句話道“得申論者得天下”。在大學生村官考試申論考試中，一些考生由于沒有深入領會申論精神和命題特點，總是陷入申論作答誤區而全然不知，導致成績低下，與村官失之交臂，甚為可惜。因此中公大學生村官網歸納出考生在復習申論時的禁區。

1.僵化角色，沒有政府立場

此種錯誤違背申論基本精神典型表現。由于申論是模擬大學生村官日常工作測試形式，因此，要求考生站在政府的立場上，以村官的身份分析和解決問題。僵 化角色的考生在做題的時候，仍舊帶著大學生、群眾或其他非政府部門意識對待申論，不能顯示分析和解決問題的高度、深度和廣度，甚至出現啼笑皆非的情況。

2.脫離材料，僅憑主觀發揮

申論是側重考查考生駕馭材料能力，即測查應試者有效提取和整合信息能力的一種測試形式，加上其寫作特點，一些考生僅憑日常經驗和寫作技巧答題，洋洋灑灑、下筆千言，脫離材料而全然不知，結果不能獲取有效信息。

3.忽視格式，不能規范書寫

由于申論考試實際是上級或領導對村官處理材料的具體要求的一種縮影，因此考生要嚴格按照每種題型的要求作答。一些考生忽視了這一點，復習時把申論寫 作北京大學生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/?wt.mc_id=bk12876

當成一般文科測試來對待，隨意書寫。如概括、分析、對策題目中層次混亂，公文和大作文中結構松散，語言口語化，字跡潦草，導致失分嚴重。

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