第一篇：班級廣告也精彩

班級廣告也精彩 羅少武

“精彩在握（沃）”，“原來生活可以更美的”。——題記

不知從何時起，我喜歡上了廣告。好的廣告總能過目難忘，過耳能記，令人回味無窮。在過去五年的高中班主任工作中，我常常將一些精彩的廣告詞運用到德育中來，效果不錯。“溝通從心開始。”他們不夠自信時，我告訴他們：“年輕，沒什么不可以。”“我能！”他們為高考而迷惘時，我告訴他們：“一切皆有可能！”他們不參加集體活動時，我告訴他們：“大家好，才是真的好”他們驕傲時，我告訴他們：“沒有最好，只有更好”??其實，這些道理“地球人都知道”，只是“我選擇，我喜歡”罷了。

一、“心若在，夢就在”

上世紀90年代，劉歡的一首《從頭再來》給了眾多下崗工人強大的精神力量。CCTV以《從頭再來》為背景音樂的公益廣告令人難忘。廣告歌詞“心若在，夢就在”成了五年前我帶高一（3）班時的班訓。

我的學校是一所普通中學。五年前，當我面對那幾十個陌生的面孔時，我從他們的眼神中看到了迷茫，他們中絕大多數是考不上重點高中才走進邊城中學高一的。如何才能幫助他們走出中考失利的陰影，重新投入到新的高中生活中來，成了壓在我心頭上的一塊巨石。翻開他們開學的第一篇周記，我的判斷得到了證實。全班只有一小部分同學表達了上高中的新鮮感或失敗后的堅強，大多數文章是灰色的，他們傷感，抑郁，徘徊。其中學生小惠寫道：“??唉！考不上一中也罷，橋東中學也沒能考上。我的高中還能有什么希望？！都怪自己，都怪父母，為何還讓我上高中??”閱讀他們的文章，我的內心很不是滋味。經過一番考慮，我給全班周記的評語都很簡單，一句話：心若在，夢就在！！

第二周，我主持召開了“心若在，夢就在”主題班會。一首錄音機飄出的《從頭再來》；一本剛發到手中，批著廣告歌詞批語的作文本，讓他們默然。教室里很靜，只有劉歡那純厚的歌聲在飄蕩：昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶，再苦再難，也要堅強??心若在，夢就在，只不過是從頭再來??

第二天，他們的狀態有了明顯的好轉。我不敢說，一句話就完全改變了他們的心態，這里有學生們的努力，有學校﹑家長﹑老師們的鼓勵與支持。但我敢肯定，這一句話，給了同學們很大的觸動。要感謝廣告歌詞，是這么簡單的一句“心若在，夢就在”助他們渡過了高一迷茫期。

從第二周開始，這一句話成了高一（3）班的班訓。在小學生剛升上初一或初中生剛升上高一的時候，學生們往往會出現一個比較明顯的“迷茫期”。升學考試成績不理想而落榜的學生體現得尤為明顯，他們常常找不到奮斗的方向，面對陌生的環境和陌生的老師同學，他們常常會懷念過去的日子，更有甚者還會怨天尤人。《學記》有言：“知其心，然后能救其失也。”“善教者，使人繼其志。”所以，這個時候班主任“定海神針”的作用就要體現出來，要在最短的時間“知其心”，力爭取得他們的信任，努力成為學生精神上的引領者，“使人繼其志”。我們可以進行一些理想前途教育讓學生重新樹立理想，也可以開展一些班級活動讓學生感受新集體的力量與溫暖等等。要學生的“心”在，班主任的“心”一定要先在。班主任的“心”在了，就能去了解研究，然后對癥下藥，幫學生重新樹立理想；就能讓我們的學生“心”在，“夢”也在！

二、“誰，都有機會！”

看過《幸運52》的人都知道李詠先生的這么一句節目廣告語——“誰，都有機會！”。我很欣賞這句話，也很喜歡這句話。它意味著機會均等，誰都可以有機會享受成功的快樂。我常用這句話教育﹑引導他們，也常常利用機會讓他們在實際行動中享受成功的快樂，樹立信心。我鼓勵他們往校刊投稿，享受發表文章的喜悅；鼓勵有表演才能的同學參加文藝表演，享受觀眾掌聲中的愉悅；鼓勵他們參加作文競賽，參加演講比賽，參加書畫展覽?? 這句話成了我傳遞給學生的一種思想，也成了我與學生們共同的認識。

2007年的教師節，是個值得我感動和回憶的節日。不為鮮花，也不為祝福，只為同學們為了學業進步而付出的努力。那天，副班長和生活委員代表班級找我商量道：“班主任，我們班進入高三以來，同學們的學習狀態不是很好，大家的信心不足，激情不夠。您不是常說誰都有機會嗎？我們能不能自己設立一個面向全班同學的班級學習進步獎，買一些簡單的獎品來鼓勵學習進步的同學？??資金的問題您不用操心，我們班委已經在班級募集了幾十元，大家都非常支持??”我很感動，他們為了班級的進步可謂用心良苦，他們甚至于把獎勵方案都想好了。我也知道，我所面對的這些學生，他們的學習基礎較差，他們能堅持到高中畢業并考上大學，要比基礎好的學生付出更多的努力。他們并不缺乏對理想的追求和對未來的憧憬，但他們的確非常需要學習上﹑生活上的自信，需要別人給予的理解﹑支持與肯定。我爽快地答應了。因為，我要讓他們真正明白：誰，都有機會！

經過一番探討﹑修改，根據本班實際情況，班級學習進步獎設立了： 1．原班級前10名，進步兩個名次的； 2．原班級第11-20名，進步五個名次的； 3．原班級第21-30名，進步八個名次的； 4．原班級第31-59名，進步十個名次的； 5．保持班級第一名的； 6．進步名次最多的。獎勵說明：（1）達到上述其一情況者，即可獎勵作業本三本；（2）本獎勵方 案以上學期期末統考成績年段排名為參照起點，根據后一次排名對比前一次排名得出受獎勵者；（3）凡發現成績有不實者，取消獎勵資格，永不參評，歡迎全體師生監督﹑舉報。2008年高考結束后，我看到了他們的進步：沈建惠，從開始的第50名到第32名，再到高考的第16名；張娟娟，從開始的第48名到第42名，再到第29名，再到高考的第10名?? “三本作業本”，這樣的獎勵何其微小！可正是這樣的三本作業本，讓同學們找到了一種學習的動力與激情；找到了一種自信；更找到了一種思想——誰，都有機會！

誰都有機會，但機會總是留給有準備的人。作為班主任，平時我們應當注意引導學生等待機會，努力成為“有準備的人”。要讓學生知道：沒有金剛鉆，就無法攬那瓷器活。當學生有了“金剛鉆”，而“ 瓷器活”來的時候，我們就應當鼓勵他們緊緊地“攬住”，好好利用機會大展身手。沒有機會的時候，我們也應當努力創造切合班級實際的機會，讓學生的能力得以鍛煉與提高，潛能得以挖掘，讓學生時常能感受到自身存在的價值與意義。誰，都有機會！班主任在日常的班級管理過程中也要學會耐心地等待機會，適時地創造機會，果斷地抓住機會、利用機會。

三、“感動常在”

“佳能”照相機的廣告做得不怎樣，可是它的廣告詞卻說得很好——“感動常在”。

教育是一項愛心事業，沒有愛心，教育將是一潭死水，激不起半點漣漪。教育也需要感動，要讓我們的學生也懂得感動，讓“感動常在”。“感動常在”，是我與學生共勉的一種思想。我與學生共同學習洪戰輝先進事跡，為人生的艱辛與自強不息而感動；與學生共同聆聽和感受“瘋狂英語”講座里的感恩教育；與學生共同為四川災區捐款，為死難者默哀，流下哀傷的熱淚?? 感動常在，并非培養學生的多愁善感，而是讓大家擁有愛心，懂得感恩。

回首2008年三月份的那次班會，我仍然感動不已。那是師生間“感動常在”思想的一次升華。那次班會上，全班59位同學竟向我深深地鞠了一躬，讓我感動得淚眼模糊。2008年3月27日，距離高考只有幾十天的時間，為了激勵同學們，我組織了“我的未來不是夢”主題班會。班會上，他們憶往昔，看今朝，展未來。他們說出了近三年來奮斗的辛酸，說出對高考的不安，更表達了對高考的期待與決心。也許是離別的腳步越來越近，也許是因為近三年來有太多奮斗的辛酸，同學的言語間也自然地流露出濃濃的傷感。秀敏同學的演講把班會推向了高潮。“??高考很快就要到來了，同學們，拼搏吧！一定要堅信，我們的未來不是夢！”掌聲。

“班主任常教育我們要懂得感恩，要感動常在。在這里，我要真心地對大家說聲謝謝。感謝大家，是你們在我任性的時候給了我寬容；感謝班主任，在我情緒化的時候，是您耐心地引導我，叫我‘傻傻地讀書’；在我對數學失去信心的時候，是您用您的學習經歷鼓勵我，讓我找回自我，找回奮斗的信心??”秀敏同學越說越激動，以至于淚流滿面，說話斷斷續續。教室里很靜，隱約可以聽到幾位女生的啜泣聲。臺下的我思潮翻滾，回首兩年多來的班主任工作，所有滋味一齊涌上心頭，鼻子一酸，眼淚在眼里打滾。

“??謝謝您，老師??”說著，她向我深深地鞠了一躬，我突然間不知所措，站了起來。所有的同學也都站了起來，教室里一片掌聲。主持人義風同學總結﹑建議道：“秀敏同學也說出了我們的共同心聲。兩年多來，班主任為我們傾注了太多的心血。再過幾十天，我們就要奔赴高考戰場了。讓我們一起用鞠躬的方式來表達對老師的感謝吧！謝謝您??”說著，全班59位同學向我深深地鞠了一躬。我哭了，淚眼模糊。

難忘那深情的鞠躬，它傾注了師生間太多的感動。兩年多來，是我的辛勤付出與真誠感動了他們，更是他們的拼搏與永不放棄感動了我。如今，他們各奔東西，繼續在人生路上拼搏。我也衷心地祝福他們，愿他們“感動常在”！

其實，生活并不缺乏感動，缺乏的是發現感動的眼光。一句關心的話，一個鼓勵的眼神，撿起一張廢紙，報名參加運動會??這些都可以成為我們感動的理由。班主任在管理班級的過程中要善于去發現與感受班級里讓人感動的人和事，要善于引導學生也去發現、感受與學習，讓班級的每一分子都能成為別人感動的對象。榜樣的力量是強大的，身教的作用也是非常大的。作為一班之主的班主任也應當身體力行，通過自己的實際行動成為學生感動與學習的榜樣。一個班集體如果能形成“感動常在”的風氣，那么，我們的學生就會在這樣的氛圍里慢慢地學會感恩，大家的相處也就能更加地融洽。的確要感謝那些精彩的廣告，是它們給了我許多管理班級的靈感，也給我的班主任工作帶來許多的活力與激情。一些精彩的廣告詞成了我與學生前進的共同精神支柱，造就了師生間的默契，也成了我班級管理的重要理念。

感謝廣告！廣告也精彩！其實，只要能為我們所用的東西把它用好了就精彩。作為班主任，我們要善于用心去挖掘身邊一切可以挖掘的資源，然后充分利用它們精彩的成分為我們的班級德育工作服務。“心有多大，舞臺就有多大！”“不斷創新，因為用心。”因為用心，所以精彩！廣告可以精彩，音樂可以精彩，網絡也可以精彩，詩意也可以精彩??只要我們用心，啥都可以精彩。一定要堅信，只要我們能靜下心來觀察、研究，用我們的真誠、愛心與技巧去演繹，我們的班級德育工作精彩無處不在！“讓我們做得更好”，更精彩！

第二篇：廣告也精彩

廣告也精彩

趙靜

摘 要:現代廣告充斥著社會的各行各業,廣告的精彩與否是營銷的關鍵。而成功的廣告語言是廣告成功與的秘訣。廣告的語言要有準確有力的表現力，更要有靈活的修辭運用，以達到語言的精彩靈活、印象深刻。本文即從廣告語言的常見修辭的修辭手法對廣告的修辭進行論述。

關鍵詞:廣告語言,修辭

廣告語言是進行廣告表現的最基本也是最重要的要素，正如美國廣告專家大衛?奧格威所說“廣告是詞語的生涯。”著名的美國廣告人士史戴平斯也指出：“文稿是廣告的核心。”這些都說明廣告語言在廣告表現中的重要地位和作用。能否正確運用廣告語言是廣告的關鍵。廣告語言是藝術化的具有審美情趣的語言，而這種藝術化的語言來自于廣告語言寫作的修辭手段，正確的廣告語言的修辭手段是充分發揮廣告語言的表現力的重要手段。所謂的修辭手段是指創作文案的過程中運用特殊的方法對語言進行一種美化處理，使其比一般語言表達方式更好的傳播效果和經濟回報。廣告的修辭手段來自一般的修辭手段，但又有其特殊性，有其獨特的屬性和規律。在廣告中常用的修辭手段有以下幾種。

一、對偶

對偶是指把結構相同（或基本相同）字數相等，意義相關的兩個短語或句子成對排列起來構成的修辭格。對偶是對漢語聲調、詞類、詞義和句式的巧妙組合運用。具有高度的藝術性因而受廣大人民群眾的歡迎。如“悠悠歲月酒，滴滴沱牌情”、“喝杯青酒，交個朋友”。精煉典雅能夠給人以較強的感染力，并且便于記憶。對偶的句子彼此補充或相互映襯，能把內容表達的深刻鮮明，而且朗讀起來富有節奏感，能增強語言的藝術力量。“擔四海風險，保九洲平安”（中保人壽公司宣傳語）“愛人民如父母，視駐地為家鄉”（軍民共建雙擁城宣傳語）。不到長城非好漢，不護黃河非傳人！

對偶就上句和下句的意義聯系分為正對、反對和串對。正對是指一對句子從兩個角度兩個側面來說明產品或企業形象的信息，表達相近、相關的聯系。例如：新春新意新鮮新趣，可喜可賀可口可樂。上句說的是新春里煥然一新的環境，下句說的是新春里人得美好心態，兩者和在一起，表達了可口可樂公司對人們的祝福。語意豐富，表意清晰。反對指上下句表示相互對立的關系，通過句子間的反正來突出廣告所要傳遞的信息。如“不求錦上添花，只求雪中送炭。(典當行)”。串對又叫流水對，這種對偶方式的上下句在內容上有因果、條件或承接的關系，上下句一般不能倒置。“最后一筆，始終完美。豐華豐華，筆中精華。”上下句有因果關系，給人以較強的感染力。

二、排比

排比是指結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的句子或句子成分排列在一起的手法。它能使語義連貫，氣勢宏大，適合集中傳達有關產品的復雜廣告信息或加強受眾對某一

1創意的印象。排比與對偶形式上的區別在于前者需要三個或三個以上的句子。如鉆石音響的廣告：“鉆石音響，鉆石品質，鉆石氣派；鉆石音響，音響中鉆石。”排比的運用，語言整齊，條理清晰，散中見整，音流婉轉，有一種回環往復的韻味，渲染了商品的特點、性能、牌子，不但給人印象深刻，而且也使人感到趣味盎然。

排比運用時，有兩種寫作方法并列排比法和承接排比法。并列排比法不分重點，傳達的意思沒有主次之分。而承接排比法幾項之間存在著時間或語意上的承接或遞進關系。耐克的廣告語“走成了習慣，走成了行為，走成了思想。。”運用承接關系的排比，強有力的勸服消費者，容易引起共鳴。

需要注意的是，廣告的篇幅有限，排比的運用應當受到限制，除非排比可確實起到突出重點強化主題的作用，否則不要使用。有些廣告的排比不但沒有突出重點反而由于排比句過長而淡化淹沒了主要信息。

三、夸張

夸張是指為了取得某種表達效果，有意對人或事物作擴大或縮小的描述。文案中較多的是用夸張的手法，使用這種修辭手法可以鮮明的傳播信息，傳播主體的感情，引起大眾的共鳴；或深刻的傳遞產品或企業的信息，引起大眾豐富的聯想。如上海白美麗美容香皂的廣告詞“今年二十，明年十八”表面上看來似乎有違常理，時間怎么可能倒流？這就抓住了顧客的心里滿足了顧客的需求。再如“有汰漬沒污漬”夸大了產品的功用，突出了產品的質量。但是，夸張手法要適度，不能夸大其詞，很容易引起大眾的懷疑反感。比如“有病治病，無病預防，包治百病。”相信這種藥品廣告不會有任何人會去嘗試會去相信。

四、反諷

反諷法，又稱倒反法、反語，為說話或寫作時一種帶有諷刺意味的語氣或寫作技巧，單從字面上不能了解其真正要表達的事物，而事實上其原本的意義正好是字面上相反。在廣告語言中運用反諷的技巧，力求以新異的表達形式吸引大眾對產品的注意。運用反諷制造語意之間的矛盾，強化它的張力，使其顯得出類拔萃、卓爾不群。例如日本桑尼汽車系列大的廣告文案。運用加油站說的“他害我很慘”表明桑尼車省油是他生意不好，這則廣告成功的運用了反諷，表達表層意義與實際意義的矛盾。

五、回環頂針

回環頂針有一個共同特點，即前一句的最末一個詞恰好是后一句的第一個詞，但二者是有區別的。

(1)回環

回環就是把兩個相同而排列順序不同的語言片緊緊連在一起形成的循環的形式來表現不同的事物之間的有機聯系。這種修辭手法可以使廣告語言表現出結構嚴整，語氣連貫，音律優美的特點。如：

平安中國，中國平安。（平安保險廣告）

客上天然居，居然天上客。（天然居飯店廣告）

回環這種修辭格，既能造文字與聲音的回環反復之美，又能將廣告中的訴求信息進行有

變化的宣傳，加深印象。尤其是天然居的廣告，形式上極度對稱，語音上美妙回旋，語義間巧妙的承接，形象上歷歷再現，又完全符合目的訴求，是為天作佳品。

回環一般用在標題的撰寫上使標題或廣告更為有力，在巧妙地表達中激起消費者對產品的關注，強調了廣告文案要傳播的效果。

（2）頂針

頂針修辭是修辭手法的一種，又名頂真，即某段文字由若干短句組成，每一句的最后一個字（詞）與下一句開頭的一個字（詞）相同，這種修辭方法叫做頂針。

頂針與回環有相似之處，但也有區別，回環的后一句文字往往是前一句的顛倒，而頂針未必如此。頂針的手法多用來表達因果相連、前后相承的事物。廣告文案中將頂針運用得當不但能使句子結構整齊語氣連貫，而且能突出產品之間環環相扣的特點，增強語氣的表現力。如人生得意須飲酒，飲酒請用紹興酒（浙江紹興酒）

購物是享受，享受到燕莎。（北京燕莎友誼廣場）

需要注意的是，回環和頂針的使用，必須按規律創造出輕快的節奏，以強大的氣勢去震撼消費者的心靈，尤其要把句語句之間重復交叉的部分自然天成，不要讓消費者有拼湊的感覺。

六、比喻

比喻就是打比方，它是利用人們認識上的聯想或規律，通過事物之間的相似點，用一個事物來描述說明另一個事物的一種修辭手段。比喻能使語言具體形象、鮮明生動，也可以使復雜深奧的道理易懂、深入淺出。如“黃山電視、美如黃山”精彩絕倫，言簡意賅。

比喻有明喻、暗喻、借喻之分。明喻是種直觀的印象，比如玉蘭油的廣告“毛孔收細了，肌膚就像剝蛋殼般細致光滑”把肌膚比作剝了殼的雞蛋，突顯產品的功用。暗喻比較含蓄常用“是”“等于”“有”，例如某眼鏡的廣告：“眼鏡是心靈的窗戶，為了保護你的心靈，請為他安上窗子吧”含蓄巧妙地增強了廣告的訴求力。，借喻，本體喻詞都不出現，直接用喻體代替本體，例如：“這里有無形的長城”保險公司的廣告詞把保險比喻成長城，表現保險的可靠，貼切又生動。

七、比擬

和比喻相接近的是比擬，是根據想像把物擬作人或把人你作物以及把甲物擬作乙物。把物當成人得叫做擬人，使商品人格化，把人當做物得叫作擬物。廣告中常使用擬人的手法，如“我是小鴨頂呱呱.....你只要按下按鈕，其余的事情我來負責”讓人倍感親切，像人的音容笑貌浮現在眼前:彬彬西服的廣告“彬彬西服，不要太瀟灑”；“我家的盤子會唱歌。”（雕牌洗潔精廣告）這一廣告運用了擬人的修辭手法，塑造出一個新鮮活潑的形象，把“盤子”人格化，賦予“盤子”感情，從側面反映了洗潔精的洗潔效果，給人異乎尋常的感覺；“why your skin drinks it down so quickly ?”(“玉蘭油”廣告)這一廣告中人的皮膚“skin”被擬人化，賦予了”skin” “drink”這個動作，產生一種美感，把細膩潤滑的皮膚活靈活現地表現出來，展現了玉蘭油的誘人特質。

參考文獻（1）馬廣海：廣告學概論，（2）張金海：廣告學叢書

（3）馬中紅：廣告文案創意新論

（4）馮章：新編廣告文案創作與賞析

哈爾濱師范大學

年 論

題目廣告也精彩

學生趙靜

指導教師梁曉玲

年級2008級

專業對外漢語

系別中文系

學院文學院

哈爾濱師范大學

學文

2011年3月

學年論文（設計）成績表

論 文 提 要

廣告語中的修辭就是在廣告的文案創作過運用一些手法使廣告形象化，即運用修辭的手法是廣告語言豐富多彩，精彩紛呈，例如比喻、對偶、排比。廣告語中修辭能使廣告達到宣傳的效果，使廣告生動具體，耐人尋問，提高了商品的知名度和可信度。

研究廣告語言對于行銷有著重要的意義，研究語言的修辭又是其重要方面。廣告語的修辭不僅能提高商品的銷量，同時也能提高修辭手法在實際生活中的作用。廣告語的修辭來源于一般的修辭手段，但又有其特殊的屬性和規律。

第三篇：廣告也精彩教案最終

廣告也精彩（最終）

三年級語文組

徐艷杰（各環節時間設置合理不？）導入

1分半

提起廣告兩個字相信大家都不陌生，誰來給大家說說你印象最深的廣告是什么？同學們說廣告。

是啊，我們在電視、報紙、網絡等地方經常可以看到像同學們所說的廣告，廣告已經走進千家萬戶，并慢慢成為了我們生活中必不可少的一部分。這節課，我們就一起走進廣告的精彩世界。（板書:廣告也精彩）

一、廣告的歷史

5分鐘

同學們，你知道廣告有多久的歷史了嗎？（學生如果有猜的錯的，就說：你說的遠遠不夠）

徐老師告訴大家吧，廣告已經有兩千多年的歷史了！瞧，廣告從最開始的以黑白色為主的紙質廣告，發展為后來色彩豐富的多彩廣告，慢慢產生了有聲音的廣播廣告（聲音效果），我們一起聽聽，到后來又增加了聲音和圖像相結合的電視廣告（視頻），比如這兩個廣告。

二、從調查問卷中得出信息

4分鐘

擁有悠久歷史的廣告現今琳瑯滿目，同學們每個人都有自己的看法，那同學們究竟喜歡什么樣的廣告呢？課前老師做了一個《關于廣告喜愛程度的調查問卷》，有幾位同學和老師一起對調查表進行了統計。從最后的數據統計，我們可以看出同學們在電視上看到的廣告最多，占總人數的73%，廣告中精彩的故事情節最吸引大家你，而且大多數同學對廣告都比較喜愛廣告。

另外，同學們覺得廣告可以讓我們得到一些信息，讓我們知道更多的商品，還告訴我們一些道理，有不少好處呢！不僅如此，同學們還給廣告提出了一些比較好的建議，比如廣告可以多增加有趣的內容，廣告不要插播在大家喜歡的節目之間，多播放一些公益廣告等等

在同學們最喜愛的廣告類型中，大多數同學都選擇了公益廣告。公益廣告有什么吸引著大家呢？

三、公益廣告如何做好？

5分鐘

1.同學們這么喜愛公益廣告，想不想自己也設計一個？

2.在設計之前，我們就一起來看一個公益廣告。老師是有任務的：請大家仔細看，公益廣告中都有什么人？同時大家想想，那設計一個好的公益廣告，我們應該從哪幾個方面入手？（廣告的聲音、畫面、情節、廣告語——板書）

四、公益廣告制作方法指導

5分鐘

公益廣告中，很多都是我們身邊的人，同學們也可以成為其中的主人公。1.老師這里有上周五在我們學校拍的幾個場景，請同學們一起來做個校園公益廣告。（操場上摔倒的同學、樓梯口、水龍頭旁、教室里）出示課件 2.組內快速確定你們組的場景，想好的組抓緊坐好！

3.根據剛才同學們說的關于廣告應該如何設計，老師制作了一個廣告制作的腳本，給大家三分鐘時間填寫腳本設計表，開始吧！

4.哪個組來交流一下你們組的設計？2-3個小組？你們組的設計很有創意！恩，想得挺周到！

5.看來同學們都已經準備的很充分了。接下來，我們就要開始完成我們自己的公益廣告啦。但是這之前，老師有一些溫馨提示送給大家：1.每組十分鐘時間，如果提前完成，馬上回到教室，回來后大家小組同學可以交流你們的感受。2.有秩序地安靜完成任務。3.大方表演。4.各個組的場景盡量分開。（這些內容可以嗎？）

五、拍攝公益廣告

13分鐘

1.同學們聽好要求了嗎？那帶好你的腳本設計表，開始尋找適合你的場景吧？

2.交流在拍攝廣告中的感受和問題。同學們，你們在拍攝廣告中有什么感受嗎？（注意各個組分開，防止聲音干擾影響效果、安靜有秩序、應準備地再充分些，表演要再大方些。落腳點在這幾個方面行嗎？）

四、展示公益廣告。4分鐘

同學們，今天徐老師還有個驚喜想帶給大家呢，大家想看看嗎？放視頻。

剛才每位同學都成了公益廣告中的主人公。因為時間關系，老師不能每個組都播放。從剛才同學們精彩的公益廣告中，我看到了文化東路三一班的同學們良好的精神風貌，大家可真了不起。同學們，不要小瞧你的一個公益廣告，可能你的一個小行動，才讓我們的學校、社會更文明、更美好。請聽

視頻.2分鐘

是啊，我們每個人都邁出一小步，學校和社會就會邁出一大步，公益就在我們身邊！雖然大家現在只是“小廣告設計師”，但是只要大家喜愛廣告，努力學習，大膽創新，就一定能在將來為學校和社會盡更多的力量，讓文明和關愛照亮我們的生活！老師一直會為你們的精彩廣告而喝彩！

（最后總結語是否恰當？）

第四篇：造句也精彩

造句也精彩

——談低年級造句指導的幾點做法

江蘇省昆山市經濟技術開發區中華園小學 鄭瑩

摘要：造句是語文的基本功，是小學語文最常見的一種練習形式。造句是運用詞語和句式的綜合練習，是語言訓練的一種最基本最常用的方法，它在句子訓練中占有較重要的地位，對提高學生思維和語言表達能力具有不可忽視的作用。學會造句，才能正確地表情達意，為寫作打下堅實的基礎。關鍵詞：造句 寫話 情境 生活 有效

用詞造句是小學語文基礎訓練的重要組成部分，是我們今后學習語文進行寫作以及演講交流所不可缺少的基本功。低年級學生由于受知識水平，認知能力以及生活閱歷的限制，對一些詞語的理解比較膚淺。如何讓學生在有限的生活閱歷中創造出精彩的句子，那就需要老師好好地深入思考。下面我就自己是如何指導低年級學生造句的談幾點粗淺的看法：

一、創設情境，理解詞語含義

語文課程標準指出：在造句寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

其實造句和作文一樣，也必須有一定的生活基礎，所不同的是造句要用指定的詞語正確地反映事物，這對低年級學生來說有一定難度，所以教師要設法為兒童提供素材，創設情境。有些詞語學生不會用，并不是不理解，而是頭腦里沒有適合表達的客觀事物，可引導學生在特定的情境中造句。如要求學生用“繼續”一詞造句。二年級學生對這個詞語理解不深，因此面有難色。上課時，課文的第三自然段恰好講完，我對學生說：“我們等會再用?繼續?造句。現在，請一位同學讀第三段課文。”在學生朗讀到適當的地方時我說：“請先讀到這里，坐下，誰接著讀下去？”學生舉手，我指名一位同學讀下去。接著我利用剛才的語言環境，要求學生根據剛才指名讀書的安排，用“繼續”造句：“教室里，某某同學正讀著第三段課文，忽然，老師要他停下來，讓某某繼續讀下去。”“繼續”一詞被學生貼切地用上了。所以說，創設情境可以把學生整體帶入一個立體的世界，學生的思維可以有具體直觀的感知基礎。有了這種基礎，就可以喚起學生對詞語（不僅僅是要求造句的詞語）的詞義和語感的感情，思維的豐富性、深刻性、創造性顯著增強。

二、聯系生活，豐富句子內容

有的同學覺得造句很難，造句難就難在不是先有了內容，不是從內容入手，而是先有了詞語，根據詞語的意思再造出能用上的詞語，與詞語語境相同的內容。同樣指導學生用“安靜”一詞說一句話。第一個學生說：“教室里很安靜。”后面幾個學生的句子也跟著說“家里很安靜。”“宿舍里很安靜。”這些句子對嗎？按句式來說，很對。可是這些句子“大同小異”、“有骨無肉”，毫無任何感情可言。而我在讓學生用“安靜”造句時是這樣做的：

師：同學們在你生活中什么時候可以用上“安靜”這個詞呢？ 生：很多地方。

師：具體說說，也可以根據老師出示的3張生活圖片說一說。生1：爸爸一發火，我和小伙伴們馬上安靜下來，睜大了眼睛看著他。（圖1）生2：馬上就要考試了，教師里安靜極了，甚至能聽到同學的喘息聲。（圖3）

生3：明明托著下巴，安靜地看著天空中的一輪明月。（圖2）生4：考試成績馬上就要公布了，同學們安靜地坐下來，認真地聽老師講話。

上述的造句，由課堂上轉移到了生活中，讓學生聯系生活，發現生活，借助圖片，將理解和運用相互聯系，將造句訓練在課堂教學中熠熠生輝。

三、講究方法，夯實寫話基礎

指導學生造句是小學語文教學的一個重點，也是學生寫話的基礎。因此，教師在指導造句時還應該教給低年級學生一些科學有效的方法。如：

1、組成詞組擴充造句法。

這是造句時給學生創造一個由“易”到“難”的梯度，如“全神貫注”一詞，就可以組成“看得全神貫注，聽得全神貫注，讀得全神貫注”等詞組。然后就可以添枝加葉擴充為“什么時候（什么情況下），誰看什么看（看、聽、讀）得全神貫注。這是最常用也是最有效果的一種造句方法。因此低年級學生也會感到造句不是一件困難的事。其中大部分詞語都可以運用這個方法造句。

2、進行詞義的比較造句法。

有些詞語的意思是相近的，但適用范圍卻不同。如“渡過”和“度過”，這兩個詞都是動詞。“度過”是指經歷過、通過的意思。“渡過”常用于過江河湖海。這樣通過詞義的比較辨別，學生就能準確無誤地運用詞語造句。再如“安靜、幽靜、寂靜、平靜”，也是一些意義非常相近的詞語，就必須先通過比較再進行造句。雖說對低年級學生來說這樣的比較也許具有一定的難度，但是這畢竟也是語文的一種積累，對于學生將來的學習是非常有幫助的。

3、提供范例的模仿造句法。

模仿是創造的先導，模仿對低年級學生來說尤為重要。比如在指導學生用“一邊??一邊??”造句時，可以采用模仿填空的方法，形式如下：

例：媽媽一邊做飯、燒菜，一邊聽歌、唱曲。

（1）音樂老師一邊______，一邊唱歌。

（2）燕子一邊______，一邊_______。

（3）________一邊_______，一邊________。

這樣通過具有層次的、由簡到易的訓練，學生的造句能力就會在無形之中慢慢形成了，而此種方法對于低年級學生來說是非常適用的。

其實說到底，作文的好壞就取決于你造句是否精彩，也就取決于在教學中，造句訓練是否落實得好。如果運用適當、有效的造句方法，學生的表達能力、想象能力、思維能力也會在無形中得到提高，也會為作文水平打下夯實的基礎。總而言之，造句是小學語文教學不可忽視的一環，是活躍學生思維，發展學生語言的行之有效的途徑，也是寫話教學的前奏。通過造句訓練能加深學生對詞語的理解，牢固掌握學過的詞語和句式，在字詞和篇章之間起承上啟下的作用，學會造句，才能正確地表情達意，為寫作打下堅實的基礎。換而言之：只有造好一句精彩的話，才會寫好一段話，寫好一段話才會寫好一篇文章。讓我們的造句練習，造出層次，造出藝術，造出水平，造出精彩，造出一番新天地！

參考文獻：

1、《基礎教育課程改革綱要》 教育部 2001年7月

2、倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社,2003

3、江平.小學語文課程與教學.北京高等教育出版社，2004

4、楊穎、關文信、趙晶紅著.《新課程理念與小學語文課堂教學實施》.首都師范大學出版社，2003 年 5 月

第五篇：長話短說,演講也精彩

長話短說,演講也精彩.txt什么叫神話？請聽男人向你表達愛意；什么叫傳說？請聽男人對你的承諾；什么叫夢境？請看你自己聽到前兩者時的反應。人們一般把冗長的演講稱為“馬拉松式”的演講，這種演講往往空洞無物，占用別人的大量時間，不僅使聽眾不能受益，還浪費了大量的時間；即便是言之有物，但冗長的時間也往往使聽眾抓不住演講重點，并且感到煩悶。所以，演講人要注意演講的場合，注意時間的掌握，在不宜多說的時候，要長話短說，而三言兩語的演講往往也能夠收到很好的效果。

美國著名幽默作家、演講家馬克·吐溫生平最頭疼冗長的演講。有一次，他在教堂里聽牧師演講，開始幾分鐘，他還聽得津津有味，感到演講很有力量。于是準備在募捐時，將口袋里的錢悉數捐出。可是過了十分鐘，牧師還沒有講完，他就改變了主意，決定給自己留下整元的錢，而只給牧師一些零錢。又過十分鐘，牧師還未講完，他就決定一分錢也不捐了。待牧師講完，收款的盤子遞到他面前時，馬克·吐溫非但沒給錢，反而從盤子里拿出兩元錢。

這篇趣聞對喜好長篇大論“馬拉松式”演講者是絕好的揶揄和諷刺。

因此，演講不僅要言之有物，還要言簡意賅。在一般的情況下，沒有必要滔滔不絕、長篇大論。

丘吉爾勵己勵人

丘吉爾是英國歷史上最著名的首相之一。他領導英國人民度過了戰爭的**災難年代，引導英國走向輝煌。丘吉爾一生最后的一次演講是在劍橋大學的一次畢業典禮上的演說。在上萬名學生的注視下，丘吉爾在隨從的陪同下走進了會場，揮揮手走向講臺。他脫下大衣交給隨從，然后摘下帽子，默默地注視所有的聽眾。一分鐘后，丘吉爾說了一句話：“Never give up!”(永不放棄)。說完后，丘吉爾穿上大衣，戴上帽子離開了會場。這時整個會場鴉雀無聲，幾秒鐘后，掌聲雷動。

這是一次引人注目的演講。丘吉爾，這位偉大的英國首相要在劍橋大學的畢業典禮上演講一下自己成功的秘訣。每個人都渴望從他的身上學到成功者必須具備的才智和品質。于是，這次演講吸引了眾多的媒體和廣大市民，場面空前的壯觀。大家都在等待著聆聽這位偉大的英國首相發表長篇的精彩演講，等待著感受這位偉大領袖的智慧和口才。但是丘吉爾的演講完全出乎大家的預料，他的演講只有短短的幾個字，簡單得甚至不能稱為一句話，“永不放棄”，說完這幾個字之后，丘吉爾首相就離開了，似乎所有的人一時都沒有聽明白“永不放棄”的含義，靜默著，但是僅僅過了幾秒鐘，大禮堂里就響起來一陣陣熱烈而持久的掌聲。“永不放棄”，這句話雖短，但濃縮了丘吉爾成功的根本原因。正是這種“永不放棄”的精神，丘吉爾領導英國在極端艱苦的情況下挺過了倫敦大轟炸，最終戰勝德國贏得了二戰的勝利。

郁達夫現身說法

20世紀30年代，福州新聞界、文學界邀請文學家郁達夫去做一次學術性演講，郁達夫對當時學術界那種冗長空洞的演講十分反感，認為這是空耗時間，浪費生命，他本人不愿意接受邀請，但盛情難卻，還是去了，他一到會場就跑上講臺，在黑板上寫了三個大字“快、短、命”，隨后朝臺下看了看，開始了他的演講：

本人今天要講的是文藝創作的基本概念，就是這三個要訣：快——就是痛快，寫得快；短——就是精簡與扼要；命——就是不離題，詞達意。說話和作文都是一樣，如我現在所說的，就是這個原則，不說得天花亂墜，離題太遠，或者像纏腳布那樣又臭又長。完了!

伴隨著熱烈的掌聲，郁達夫結束了他的演講。

郁達夫簡短的學術演講，其所包含的內容卻不亞于滔滔不絕的長篇大論，他先把要說的內容高度概括成三個字，突出中心，加強印象，再加以簡明扼要的說明。最后就地取材，現身說法，用自己的即興演講作正面論證；并列舉三種情況和“快、短、命”相對，作反面論證，戛然而止，余音繞梁。

林語堂詼諧發倡導

1967年6月，臺北某學院舉行畢業典禮，特邀林語堂參加，并請他即席演講，安排在他前面的幾位頗有身份的演講者，似乎為了炫耀和賣弄自己的口才，演講冗長乏味，輪到林語堂發言，他快步走到講臺，說道：“紳士的演說應該像女人穿的迷你裙，越短越好。”說完就退下講臺。

此話一出口，大家先是一愣，幾秒鐘后，會場上“嘩”地響起了哄笑聲，而剛才還在臺上口若懸河演講的幾位此刻卻是面紅耳赤如坐針氈。

林語堂先生不愧是語言大師，他的演講非常精辟，巧用比喻，選擇通俗而形象的喻體，來說明自己的觀點，婉轉地批評了冗長的演講習氣，有人認為林語堂的比喻有傷大雅，實際上這正是林先生詼諧、幽默的高明之處。信手拈來的一個比喻，語出驚人，夸張而富有形象，更易給莘莘學子留下深刻的印象。

鄒韜奮短句寄哀思

40年代，鄒韜奮先生出席公祭魯迅先生大會，輪到他發言，時間已經不多，鄒先生當機立斷，作了一句話的演講。

“今天天色不早，我愿用一句話來紀念先生：許多人都是不戰而屈，魯迅先生是戰而不屈。”此語—出，贏得了一片掌聲，大會在高潮中降下了帷幕。

鄒先生贊美魯迅的話很多，但是這時時間已經不多，聽眾心理也有微妙的變化。鄒先生首先說明自己的哀思僅有一句話，安定了大家的情緒，接著說出經過高度濃縮的內容。鄒先生指出很多普通人“不戰而屈”，是為鋪墊，再贊美魯迅先生“戰而不屈”的斗爭精神，以詞序的調換顯示其意義上的截然不同，從而形成鮮明的對比，有力地烘托了魯迅先生堅韌不拔的精神，同時也對魯迅先生的一生斗爭做出了極為精準的概括。

以上數則精短的演講都注意到演講的對象，注意到了演講的場合，做到了長話短說，用精煉的語言，傳達出豐富的內容，受到人們的交口稱贊。