第一篇：班主任家訪典型事跡材料

班主任家訪典型事跡材料

三岔河學校：李石娥

自從走上工作崗位，我擔任班主任工作，已整整十六個年頭。十六年中，一批一批學生成為合格人才，進入高校，走向社會，令我激動，讓我欣慰。十六年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；十六年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。多年的經驗，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。今年，一個表現一直很好的學生，卻出現了成績滑坡，我多次做工作，也不見效。于是，我就到高亮生家去了解情況：他家家庭生活非常拮據，父母雖然沒讓他輟學，但家庭生活十分貧困，給他造成了太大的壓力。面對這件事，我耐心做家長的工作，并且委婉地指出他們對孩子造成的副面影響。長達兩個小時的交談，終于說服了家長。了解情況后，我從生活上、精神上關心這個學生，他深受鼓舞，又繼續努力學習啦！家訪讓我走進學生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚起了風帆。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作長“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一”棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是后進生，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長”報喜”。有一個學生陳錦龍學習很差，可是性格卻較粗野，不服老師，愿意和學生動拳頭。我多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了抗拒心理。針對這種情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個“雙差生”的閃光點。他喜歡勞動并有組織能力，同學也佩服他。我從他身上找到了積極的有利于轉化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進行了家訪。剛跨進他家門，他父親預料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來。我趕忙解釋：“請不要誤會，我路過順便看看。”氣氛緩和了。我當著家長的面表揚了學生，家長很吃驚，他說從來沒聽過孩子的好話。學生也非常感激，臉上有了笑容。時機成熟，和家長一起談了督促孩子復習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接近期期末考試。十六年來，我接觸的“雙差生”都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。使更多孩子走向成功之路。

一次家訪的典型案例

三岔河學校：高紅麗

自從走上工作崗位，我擔任班主任工作已整整23個年頭。23年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；十一年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

在一般情況下，班主任都是在學生有問題的時候才去家訪，其實那個時候學生從心里是不歡迎你的，甚至是反對和懼怕你的，家長聽到孩子犯了錯誤，也是很難堪的。在這種情況下，家訪的效果可想而知。與其這樣，我們不如換個角度，帶著贊美去家訪，往往會收到意想不到的效果。“好話人人愛聽”，學生都有自尊心和上進心，都希望在同學和老師面前留下一個好的印象，都渴望能得到老師的認可和表揚。這是班主任老師應該明白的最基本、最起碼的心理學常識。

我們班有個叫錢俊成的同學,他學習習慣很差,上課坐沒坐相,站沒站相,老師批評他總和老師頂嘴,總認為自己沒錯..我多次做工作也不見效。于是，先對學生宣布準備去家訪，又說明給他留出一段時間，好好努力，作出成績，給老師提供一個家訪的良機。他激動地向我鞠了一個躬，并請我看他的行動。果然他變了。幫助同學，刻苦學習，平時十分注意自己的言行，得到了學生的好評。這時，我對他說：“我準備明天到你家去報喜”。他高興極了。家訪時，在與家長交談時避免”差“字,改用”不太理想"之類,以免傷害家長和學生的自尊心。談了他近段時間的良好表現，待家長高興時，委婉地講了家長要給學生愛撫和溫暖，要了解學生的心理，理解、體諒孩子的不足。這樣，家長的思想轉變，學生也有自信和熱情，有了學習的動力。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作長“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。二十三年來，我盡管在這一方面進行了一些探索，取得了一定成績，但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。

第二篇：家訪典型事跡案例

“走進家庭、攜手育人”

——韓莊小學家訪典型事跡

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生必然存在差異，每個個體都有自身特點，我們教育者的責任就是幫助學生發現特點。家訪中，必然會遇到不同類型的學生，不同文化程度家長，面對不同的學生和家長，我們教師一定要事先想好溝通方式，給不同學生提供不同的教育方式。針對不同學生性格、能力、智力差異，采取不同措施、途徑方式教育。家訪是促進教育發展的一種很有效的方法。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每個班級都有形形色色的學生，不同的學生有不同的特點，不同的學生有不同的天賦。家訪一定不能“胡子眉毛一把抓”，要學會因材施教。我校家訪工作主要從以下幾個方面開展：

一、關注“學困生”。

五年級李斌成是班里有名的淘氣鬼，作業經常不按時完成，上課不認真聽講，下課瘋鬧。開學初接觸他，便發現他很貪玩。為此，我們與家長電話溝通了幾次，孩子起色不大。于是到他家，家長對老師的到來很是意外，對老師進行了熱情的招待。與家長的交流過程中，我發現孩子的家長并不是很注重孩子的教育。家里常常人來人往，孩子無法靜心寫字，靜心思考。如果有一兩個熟人走過來，就會直接對孩子說：“你還做什么作業，爸爸媽媽都在玩，讓你寫作業，把作業

本扔掉。”試想想，在這樣的環境下成長的孩子怎么能優秀。

本次家訪，我們與家長交流了一些家庭教育理念。我要求家長能夠給孩子創設一個安靜的學習氛圍。不要給孩子灌輸學習無用論，家長要做孩子的表率。平時要抓住孩子的點滴進步，表揚他。

家訪后，家長也能認識到自己平時教育的不足之處，也能積極配合老師的工作。經過此次家訪后，雖然鮑鴻達同學改進不是很明顯，但是他能感覺到老師對他的關愛，寫作業能比以前認真，做清潔也比以前積極。我也會抓住一切機會，及時表揚他，給他表現機會。

二、親近“中等生”

初次接觸四年級李建國同學，便發現他的字寫得特別糟糕，不喜歡看書，寫話常常只有一句話。于是，我帶著班里寫字較好同學的作業，文筆較好學生的寫話作業，來到了黃瑤家中。孩子的媽媽對老師的到來接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮。當與家長交談時，我特別強調了孩子的寫字。家長也認識到瑤瑤的字寫得不工整，要求老師提供相關方法輔導孩子寫字。我強調，上課時一定要認真聽老師講解沒一個字的寫法，不要認為只是寫字，可以不用聽老師講解。另外，在家給孩子準備一本合適的字帖，要求他每天臨帖練字。

此次溝通后，家長也充分認識到自己平時教育孩子的不足之處。很是配合老師的教學工作。經過此次家訪后，我發現黃瑤聽講比以前認真多了，拼寫作業也一次比一次優秀，“手寫圣賢書”也堅持認真完成，進步顯著。

三、走進“調皮”學生的內心

我校六年級學生楊鵬輝，學習習慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學動拳頭。我校多次和家長溝通這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了逆反心理。針對這一情況，我們學校改變了方法，利用時間去尋找這個“調皮學生”的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利于轉化方面因素，找到了教育的突破口。安排有關教師進行了家訪，剛跨進他家門，他媽媽預料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，我孩子在學校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會，老師是要到每個學生家里去家訪。”氣氛緩和了。當著家長的面表揚了學生，家長很高興，學生也非常感激，時機成熟，和家長一起談了督促孩子學習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學，見到我后說老師早上好！以前見到我可是溜走的啊！在上課時我總是把最簡單的問題留給他回答，作業經常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然語文只考了35分，但對于他來說，這已經是很大的進步了。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常“報喜”，可以為學困生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長”告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我

家訪的對象主要是“學困生”，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

我們通過一次次座談會，一次次家訪，反復抓，積極去找他們的"閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作逐步推進家訪工作的經常化、制度化，并形成長效機制，防止走形式、走過場和“一陣風”，使更多的孩子走在家訪活動中受益。

第三篇：班主任典型事跡

1、師德高尚

傅老師事業心強，敬業愛崗，顧全大局，勇挑重擔，為人師表，樂于奉獻。工作兢兢業業，恪盡職守，講究方法，卓有成效。秉性善良，樸實穩重，寬容大度，待人真誠謙虛，能團結同志，樂于助人。真心關愛每一位學生的成長，切實做到既教書又育人，能巧妙地利用語文學科優勢和班主任角色對學生進行愛國教育、情感熏陶、人格培養。深受學生喜愛，多次被評為最受學生歡迎的教師。

2、理念先進

傅老師工作十九年，當了十七年班主任。她早在1995年的班主任工作總結中就提出了“為學生服務”的教育理念，她把“為學生服務”理解為：為學生的成長服務，為學生的發展服務，為學生的成人服務，為學生的成才服務。她認為：教師責任的重大就在于，教師在學生的成長道路上起著引路人的作用，并在很大程度上決定著學生的未來發展方向。如果教師不時時考慮自己的言行舉止、思維品質、文化品位、人格修養等對學生的影響，隨心所欲，隨性而發，隨意妄為，勢必會使學生無所適從。只有本著服務的宗旨，學生至上，成人至上，成才至上，有的放矢，才能真正體現以人為本的思想，體現真正的人文關懷，成為靈魂的工程師。

3、管理得法

在班級管理的具體操作上，她重視班團活動的組織開展，在活動中發掘學生的潛力，提升學生的能力，展示學生的才華，增強學生的自信，凝聚班級向心力。活動中注重全班全員參與，一個都不落下；注重不做則已，要做就做最好。她所帶的班級，曾多次在學校組織的詩歌朗誦、大合唱、籃球賽、運動會等大型比賽中獲得第一名或特等獎的佳績。她敏于觀察，總能在細節中發現學生的閃光點；她善于鼓勵，總能及時對班級好人好事不遺余力地贊美，并針對不同學生制定不同目標，鋪設不同臺階；她勤于思考，總能在課堂或課外經意或不經意中對學生進行點撥引導，總能靈光一現找到解決問題的高效辦法；她巧于管理，六年前就實施班級小組合作學習分工管理的制度，比如在班級座位的安排上，組成六人學習小組，注意性別搭配、性格互補、成績層次、干群關系等多個因素，成績最優者為組長，座位不搞特殊化，每兩周一換，全班大循環；她長于總結，注重尋求班級管理規律，傳授做人做事的方法；她注重創新，比如每期末的評語寫完后不是發放了事，而是逐一與學生面批，誠心指出學生的優缺點和來期的努力方向，保護學生的自尊心，激發學生的積極性，以挖掘學生最大的潛能，得到最好的發展；她嚴于自責，她對學生說，沒有最好，只有更好，老師的能力是有限的，一個優秀的班級需要全班齊心協力的群策群力；她寬以待人，她認為學生的成長就是一個不斷試錯的過程，犯錯不可怕，只要知錯認錯能改錯就是最大的智慧；她樂于學習，尤其樂于向學生學習，她說教師是青春不老的職業，只要經常從學生身上汲取青春的養分，就能永遠保持年輕的心態與青春的活力。

第四篇：班主任家訪典型案例

愛他就讓他知道

陳倉區虢鎮小學 劉衛國

走上班主任工作崗位，已經整整十一個年頭。十一年中，一批一批的學生走向高一級的學校，令我激動，讓我欣慰。十一年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；十一年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作在家庭教育的重要性。

家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。多年的經驗，讓我認識到，教育引導學生的過程中一定要與家長聯系，教師與家長雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。

十一年來，我接觸的“雙差生”都有一個共同的特點，那就是”吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復，積極去找他們身上的“閃光點”，用真心先感化家長，再用愛心去溝通教育學生，給學生自信、希望與熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之窗才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中打開，并露出渴望的笑臉。

五年級是一個重要的年紀，它處于小學高年級的階段。學生原有的學習習慣的方法都要做些調整，在調整的過程中，有些同學會感到無法適應甚至會有壓力過的情形。這樣就很容易產生心理問題。五(8)班就有這樣一位同學，叫王國豪，因為父母都在外地打工，不能照顧他的生活和學習，爺爺奶奶不僅要照顧他，還要照顧剛出生不久的小弟弟。缺少關愛的他，常常郁郁寡歡，很少有同學與他做朋友。

剛升五年級，王國豪沒有辦法很好地適應新的學習，沒能找到適合自己的學習方法，學習成績并不理想。幾次考試失利之后，他總在后幾名打轉轉，對自己完全失去了信心。不到半學期，情緒便起了波瀾，人也變得沉默寡言。我了解到這一情況之后，立即與他談心，力圖幫助他打開心扉，讓他重新認識自己，重燃學習的希望。然而，一次次的懇談并沒有獲得預期的效果。此時，我意識到事情并非如此簡單，一定還有其他什么原因。果然，該同學于上星期四逃學不知去向。我立即與家長去得聯系，輾轉聯系上了他的爺爺，經過交流我決定上門家訪。月24 日下午，我前往該生家家訪。或許是想躲避，該生并不在家。在爺爺口中我得知，該生從小父母不在身邊，為生計都去外地打工，他由爺爺奶奶一手撫養長大，正是因為缺少父母的關心與疼愛，從小就特別叛逆，平時在家脾氣陰晴不定，對此爺爺奶奶也無可奈何。另外，我得知，該生還有一個弟弟，本來不多的愛也被無情地瓜分。與爺爺的一席交流之后，我若有所思。這是一個需要幫助的小孩，我決定更加關心，更加愛他，用愛和耐心幫他重新定位自己，重拾對生活，對學習的信心。當晚，我便打電話與小男孩本人取得聯系。在電話中，我一改老師的語氣，一個哥哥的身份與他聊天，試圖了解真實的他，令他吐露心聲。在我的勸導下，該生逐漸卸去心防，并答應會盡快調整好自己，還大家一個嶄新的自己。然而，第二天該同學仍未出現。我意識到，問題的源頭在于該生的父母，必須讓她和父母解開心結。我便立即與其父母聯系，電話中我知道:由于身處外地，父母 的愛沒辦法及時表達。于是，我便提出請求，希望他的父母可以抽空回來和小孩交交心，努力讓給他理解父母，體會父母的愛。母親得知情況后，在第一時間趕了回來。母親的到來令小男孩喜出望外，經過與母親的多次深入交流，他也漸漸明白父母是愛自己的，便在周一一早與母親一起來到學校，重新拿起曾經多么熟悉的課本。雖然，話仍然不多，但我從他的微笑中看出，他正在卸除偽裝，并努力學會接受自己，欣賞自己。

小學生的心智還不成熟，在壓力面前，心理難免會出現一些問題。這個時候，需要的是來自父母，老師，學生的關心和愛，這樣才能避免悲劇的產生。因此，作為老師應該學會如何及時和準確地發現學生的心理問題，這就要求班主任對學生的學習，家庭環境情況有所了解，因此，家訪是最直接、最有效的方法。

【家訪反思】

一、家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。王國豪其實不是一個無藥可救的孩子。由于他的家庭環境的原因，家教方法的緣故，教師教育的失誤或放棄，以及種種因素共同造就——“他”這一特殊的外在的表現。就像醫生治療疾病一樣，教師一定要了解病情，對癥下藥，才能起到事半功倍的作用。王國豪放學不能及時回家，建議讓家長辛苦一下，校門口接送，免去在家苦苦等待的焦躁與不安。王國豪缺少零花錢，就讓他管理教室的勤儉節約收集袋，按比例分配勞動報酬，使他懂得用自己的勞動獲取 3

錢財的道理。種種方法，都是建立調查了解的基礎之上的，這樣會取得家長的支持，學生的理解。

二、家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作長”報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長”告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一”棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是后進生，對于他們是“雪中送炭”給以”溫暖”，多給差生家長"報喜”。

第五篇：班主任家訪典型事跡材料

班主任家訪典型事例

自從走上工作崗位，我擔任班主任工作，已整整十個年頭。這十年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長"告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是后進生，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長“報喜”。

我班有一個叫呂飛的同學，學習習慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學動拳頭。我多次和家長反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產生了逆反心理。針對這一情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個“雙差生”的閃光點。他喜歡勞動，從他身上找到了積極有利于轉化方面因素，找到了教育的突破口。我進行了家訪，剛跨進他家門，他媽媽預料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，呂飛在學校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請不要誤會，老師是要到每個學生家里去家訪。”氣氛緩和了。當著家長的面表揚了學生，家長很高興，學生也非常感激，時機成熟，和家長一起談了督促孩子復習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接期末考試。

這些年來，我接觸的“雙差生”都有一個共同的特點，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。我還要扎實的做好這項工作，使更多的孩子走向成功之路。

鳳霞小學 周鄭 2015年3月30日