第一篇：班主任家訪典型事跡材料

家訪典型事跡材料

二十里鋪張屯小學(xué)

張思振

家訪典型事跡材料

自從走上工作崗位，我擔(dān)任班主任工作，已整整十六個(gè)年頭。這十幾年來年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。今年我又擔(dān)當(dāng)起我校三年級(jí)的班主任工作，雖然只是三年級(jí), 共有28名同學(xué)，人數(shù)不多但是情況比較復(fù)雜，有好幾個(gè)孩子的家庭是父母離異的,加上外出打工,可以說是個(gè)很特別的班級(jí)。面對(duì)這樣的班級(jí)我該怎么辦呢 ？思來想去我覺得家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作長(zhǎng)“報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國心理學(xué)家查絲雷爾說：”稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長(zhǎng)開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無異于給家長(zhǎng)送去一根”棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對(duì)象主要是后進(jìn)生，對(duì)于他們是”雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)”報(bào)喜”。

我班有一個(gè)馬川的同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課坐沒坐相，不愛寫作業(yè)。我多次和家長(zhǎng)反映這一情況，但效果甚微。針對(duì)這一情況，我改變了方法，平時(shí)在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)他喜歡勞動(dòng)，從他身上找到了積極有利于轉(zhuǎn)化方面因素，找到了教育的突破口。我進(jìn)行了家訪，剛跨進(jìn)他家門，他媽媽預(yù)料孩子又出事了 “老師，在學(xué)校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請(qǐng)不要誤會(huì)，老師是要到每個(gè)學(xué)生家里去家訪。”氣氛緩和了。當(dāng)著家長(zhǎng)的面表揚(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很高興，學(xué)生也非常感激，時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。果不其然，在以后的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯好轉(zhuǎn)，盡管不時(shí)還犯些小錯(cuò)誤，但是學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。

李廣見，提到這個(gè)名字科任老師沒有不頭疼的，上課習(xí)慣不好，課下愛打架，幾乎每天都有學(xué)生到我那里告他的狀，班級(jí)里的每一件事都或多或少的能和他扯上關(guān)系。但是在平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)他是個(gè)十分熱心的孩子，要不班級(jí)里也不會(huì)什么事都和他有關(guān)系。于是我決定讓他當(dāng)班級(jí)里的“熱心大師”“安全監(jiān)督員”。為了全面了解情況看到這些我和他的數(shù)學(xué)老師決定對(duì)他進(jìn)行家訪，由于事先沒和家長(zhǎng)溝通家訪時(shí)間，孩子的爸爸看到我們，先是對(duì)孩子一頓“修理”，看到這里一幕，我們明白了，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育管理方法是孩子表現(xiàn)的不利因素，于是我們和家長(zhǎng)談心，介紹正確的教育方法，并告訴孩子其實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，他是個(gè)熱心的同學(xué)，只是在處理事情的方式方法上不對(duì)。這就需要家長(zhǎng)和老師對(duì)他的行為加以引導(dǎo)。并告訴家長(zhǎng)孩子的很多習(xí)慣都是受到了家長(zhǎng)的影響。家長(zhǎng)也明白了這種以暴制暴的方式是不對(duì)的。慢慢的孩子有了變化，不再像以前一樣動(dòng)不動(dòng)就和別人動(dòng)手，有什么事情會(huì)及時(shí)向老師匯報(bào)，看到他的變化，我覺得家訪工作的重要性。

路錚程這名學(xué)生的家庭更為特殊，他是典型的離異家庭，父母很早就離婚了，父親不管不問，母親為生活常年在外打工，一個(gè)月才回家一次，他在家跟著姥姥生活，獨(dú)特的家庭情況在孩子身上跟你留下了印記，不愛學(xué)習(xí)，不愛交流，性格孤僻，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。由于孩子從小缺少愛，姥姥可憐孩子，處處護(hù)著他，唯恐虧待了孩子，可以說別人孩子有的他也有，別人孩子沒有的，也會(huì)盡力滿足他。但老年人缺乏對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的教育和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。在家訪中我們?nèi)鐚?shí)向孩子家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，希望同家長(zhǎng)共同配合，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)聽了滿口答應(yīng)，表示今后一定加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。同時(shí)孩子的母親也表態(tài)會(huì)多關(guān)注孩子性格的養(yǎng)成，多和孩子交流，促進(jìn)他良好性格的培養(yǎng)。通過這次家訪，我覺得教師更應(yīng)多多關(guān)注單親家庭的孩子，多方面的關(guān)心他們，照顧他們，多和家長(zhǎng)溝通，讓孩子健康快樂成長(zhǎng)！

這些年來，我接觸的“問題生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是”吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，積極去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。我還要扎實(shí)的做好這項(xiàng)工作，使更多的孩子走向成功之路。

第二篇：家訪典型事跡案例

“走進(jìn)家庭、攜手育人”

——韓莊小學(xué)家訪典型事跡

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生必然存在差異，每個(gè)個(gè)體都有自身特點(diǎn)，我們教育者的責(zé)任就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。家訪中，必然會(huì)遇到不同類型的學(xué)生，不同文化程度家長(zhǎng)，面對(duì)不同的學(xué)生和家長(zhǎng)，我們教師一定要事先想好溝通方式，給不同學(xué)生提供不同的教育方式。針對(duì)不同學(xué)生性格、能力、智力差異，采取不同措施、途徑方式教育。家訪是促進(jìn)教育發(fā)展的一種很有效的方法。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每個(gè)班級(jí)都有形形色色的學(xué)生，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的天賦。家訪一定不能“胡子眉毛一把抓”，要學(xué)會(huì)因材施教。我校家訪工作主要從以下幾個(gè)方面開展：

一、關(guān)注“學(xué)困生”。

五年級(jí)李斌成是班里有名的淘氣鬼，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，上課不認(rèn)真聽講，下課瘋鬧。開學(xué)初接觸他，便發(fā)現(xiàn)他很貪玩。為此，我們與家長(zhǎng)電話溝通了幾次，孩子起色不大。于是到他家，家長(zhǎng)對(duì)老師的到來很是意外，對(duì)老師進(jìn)行了熱情的招待。與家長(zhǎng)的交流過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的家長(zhǎng)并不是很注重孩子的教育。家里常常人來人往，孩子無法靜心寫字，靜心思考。如果有一兩個(gè)熟人走過來，就會(huì)直接對(duì)孩子說：“你還做什么作業(yè)，爸爸媽媽都在玩，讓你寫作業(yè)，把作業(yè)

本扔掉。”試想想，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子怎么能優(yōu)秀。

本次家訪，我們與家長(zhǎng)交流了一些家庭教育理念。我要求家長(zhǎng)能夠給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。不要給孩子灌輸學(xué)習(xí)無用論，家長(zhǎng)要做孩子的表率。平時(shí)要抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，表揚(yáng)他。

家訪后，家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育的不足之處，也能積極配合老師的工作。經(jīng)過此次家訪后，雖然鮑鴻達(dá)同學(xué)改進(jìn)不是很明顯，但是他能感覺到老師對(duì)他的關(guān)愛，寫作業(yè)能比以前認(rèn)真，做清潔也比以前積極。我也會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)他，給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

二、親近“中等生”

初次接觸四年級(jí)李建國同學(xué)，便發(fā)現(xiàn)他的字寫得特別糟糕，不喜歡看書，寫話常常只有一句話。于是，我?guī)е嗬飳懽州^好同學(xué)的作業(yè)，文筆較好學(xué)生的寫話作業(yè)，來到了黃瑤家中。孩子的媽媽對(duì)老師的到來接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮。當(dāng)與家長(zhǎng)交談時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)了孩子的寫字。家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到瑤瑤的字寫得不工整，要求老師提供相關(guān)方法輔導(dǎo)孩子寫字。我強(qiáng)調(diào)，上課時(shí)一定要認(rèn)真聽老師講解沒一個(gè)字的寫法，不要認(rèn)為只是寫字，可以不用聽老師講解。另外，在家給孩子準(zhǔn)備一本合適的字帖，要求他每天臨帖練字。

此次溝通后，家長(zhǎng)也充分認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育孩子的不足之處。很是配合老師的教學(xué)工作。經(jīng)過此次家訪后，我發(fā)現(xiàn)黃瑤聽講比以前認(rèn)真多了，拼寫作業(yè)也一次比一次優(yōu)秀，“手寫圣賢書”也堅(jiān)持認(rèn)真完成，進(jìn)步顯著。

三、走進(jìn)“調(diào)皮”學(xué)生的內(nèi)心

我校六年級(jí)學(xué)生楊鵬輝，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學(xué)動(dòng)拳頭。我校多次和家長(zhǎng)溝通這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產(chǎn)生了逆反心理。針對(duì)這一情況，我們學(xué)校改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)“調(diào)皮學(xué)生”的閃光點(diǎn)。他喜歡勞動(dòng)，從他身上找到了積極有利于轉(zhuǎn)化方面因素，找到了教育的突破口。安排有關(guān)教師進(jìn)行了家訪，剛跨進(jìn)他家門，他媽媽預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，我孩子在學(xué)校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請(qǐng)不要誤會(huì)，老師是要到每個(gè)學(xué)生家里去家訪。”氣氛緩和了。當(dāng)著家長(zhǎng)的面表揚(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很高興，學(xué)生也非常感激，時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子學(xué)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學(xué)，見到我后說老師早上好！以前見到我可是溜走的啊！在上課時(shí)我總是把最簡(jiǎn)單的問題留給他回答，作業(yè)經(jīng)常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然語文只考了35分，但對(duì)于他來說，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作常“報(bào)喜”，可以為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長(zhǎng)開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)”告狀”，因?yàn)檫@無異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我

家訪的對(duì)象主要是“學(xué)困生”，對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。

我們通過一次次座談會(huì)，一次次家訪，反復(fù)抓，積極去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。我還要扎實(shí)的做好這項(xiàng)工作逐步推進(jìn)家訪工作的經(jīng)常化、制度化，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，防止走形式、走過場(chǎng)和“一陣風(fēng)”，使更多的孩子走在家訪活動(dòng)中受益。

第三篇：班主任典型事跡

1、師德高尚

傅老師事業(yè)心強(qiáng)，敬業(yè)愛崗，顧全大局，勇挑重?fù)?dān)，為人師表，樂于奉獻(xiàn)。工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，講究方法，卓有成效。秉性善良，樸實(shí)穩(wěn)重，寬容大度，待人真誠謙虛，能團(tuán)結(jié)同志，樂于助人。真心關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，切實(shí)做到既教書又育人，能巧妙地利用語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)和班主任角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育、情感熏陶、人格培養(yǎng)。深受學(xué)生喜愛，多次被評(píng)為最受學(xué)生歡迎的教師。

2、理念先進(jìn)

傅老師工作十九年，當(dāng)了十七年班主任。她早在1995年的班主任工作總結(jié)中就提出了“為學(xué)生服務(wù)”的教育理念，她把“為學(xué)生服務(wù)”理解為：為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的成人服務(wù)，為學(xué)生的成才服務(wù)。她認(rèn)為：教師責(zé)任的重大就在于，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上起著引路人的作用，并在很大程度上決定著學(xué)生的未來發(fā)展方向。如果教師不時(shí)時(shí)考慮自己的言行舉止、思維品質(zhì)、文化品位、人格修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生的影響，隨心所欲，隨性而發(fā)，隨意妄為，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生無所適從。只有本著服務(wù)的宗旨，學(xué)生至上，成人至上，成才至上，有的放矢，才能真正體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)真正的人文關(guān)懷，成為靈魂的工程師。

3、管理得法

在班級(jí)管理的具體操作上，她重視班團(tuán)活動(dòng)的組織開展，在活動(dòng)中發(fā)掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的能力，展示學(xué)生的才華，增強(qiáng)學(xué)生的自信，凝聚班級(jí)向心力。活動(dòng)中注重全班全員參與，一個(gè)都不落下；注重不做則已，要做就做最好。她所帶的班級(jí)，曾多次在學(xué)校組織的詩歌朗誦、大合唱、籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型比賽中獲得第一名或特等獎(jiǎng)的佳績(jī)。她敏于觀察，總能在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；她善于鼓勵(lì)，總能及時(shí)對(duì)班級(jí)好人好事不遺余力地贊美，并針對(duì)不同學(xué)生制定不同目標(biāo)，鋪設(shè)不同臺(tái)階；她勤于思考，總能在課堂或課外經(jīng)意或不經(jīng)意中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，總能靈光一現(xiàn)找到解決問題的高效辦法；她巧于管理，六年前就實(shí)施班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)分工管理的制度，比如在班級(jí)座位的安排上，組成六人學(xué)習(xí)小組，注意性別搭配、性格互補(bǔ)、成績(jī)層次、干群關(guān)系等多個(gè)因素，成績(jī)最優(yōu)者為組長(zhǎng)，座位不搞特殊化，每?jī)芍芤粨Q，全班大循環(huán)；她長(zhǎng)于總結(jié)，注重尋求班級(jí)管理規(guī)律，傳授做人做事的方法；她注重創(chuàng)新，比如每期末的評(píng)語寫完后不是發(fā)放了事，而是逐一與學(xué)生面批，誠心指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和來期的努力方向，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的積極性，以挖掘?qū)W生最大的潛能，得到最好的發(fā)展；她嚴(yán)于自責(zé)，她對(duì)學(xué)生說，沒有最好，只有更好，老師的能力是有限的，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)需要全班齊心協(xié)力的群策群力；她寬以待人，她認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過程，犯錯(cuò)不可怕，只要知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)能改錯(cuò)就是最大的智慧；她樂于學(xué)習(xí)，尤其樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)，她說教師是青春不老的職業(yè)，只要經(jīng)常從學(xué)生身上汲取青春的養(yǎng)分，就能永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)與青春的活力。

第四篇：班主任家訪典型案例

愛他就讓他知道

陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)小學(xué) 劉衛(wèi)國

走上班主任工作崗位，已經(jīng)整整十一個(gè)年頭。十一年中，一批一批的學(xué)生走向高一級(jí)的學(xué)校，令我激動(dòng)，讓我欣慰。十一年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；十一年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作在家庭教育的重要性。

家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到，教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，教師與家長(zhǎng)雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。

十一年來，我接觸的“雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是”吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)，積極去找他們身上的“閃光點(diǎn)”，用真心先感化家長(zhǎng)，再用愛心去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信、希望與熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之窗才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中打開，并露出渴望的笑臉。

五年級(jí)是一個(gè)重要的年紀(jì)，它處于小學(xué)高年級(jí)的階段。學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法都要做些調(diào)整，在調(diào)整的過程中，有些同學(xué)會(huì)感到無法適應(yīng)甚至?xí)袎毫^的情形。這樣就很容易產(chǎn)生心理問題。五(8)班就有這樣一位同學(xué)，叫王國豪，因?yàn)楦改付荚谕獾卮蚬ぃ荒苷疹櫵纳詈蛯W(xué)習(xí)，爺爺奶奶不僅要照顧他，還要照顧剛出生不久的小弟弟。缺少關(guān)愛的他，常常郁郁寡歡，很少有同學(xué)與他做朋友。

剛升五年級(jí)，王國豪沒有辦法很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，沒能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。幾次考試失利之后，他總在后幾名打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)自己完全失去了信心。不到半學(xué)期，情緒便起了波瀾，人也變得沉默寡言。我了解到這一情況之后，立即與他談心，力圖幫助他打開心扉，讓他重新認(rèn)識(shí)自己，重燃學(xué)習(xí)的希望。然而，一次次的懇談并沒有獲得預(yù)期的效果。此時(shí)，我意識(shí)到事情并非如此簡(jiǎn)單，一定還有其他什么原因。果然，該同學(xué)于上星期四逃學(xué)不知去向。我立即與家長(zhǎng)去得聯(lián)系，輾轉(zhuǎn)聯(lián)系上了他的爺爺，經(jīng)過交流我決定上門家訪。月24 日下午，我前往該生家家訪。或許是想躲避，該生并不在家。在爺爺口中我得知，該生從小父母不在身邊，為生計(jì)都去外地打工，他由爺爺奶奶一手撫養(yǎng)長(zhǎng)大，正是因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心與疼愛，從小就特別叛逆，平時(shí)在家脾氣陰晴不定，對(duì)此爺爺奶奶也無可奈何。另外，我得知，該生還有一個(gè)弟弟，本來不多的愛也被無情地瓜分。與爺爺?shù)囊幌涣髦螅胰粲兴肌＿@是一個(gè)需要幫助的小孩，我決定更加關(guān)心，更加愛他，用愛和耐心幫他重新定位自己，重拾對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)晚，我便打電話與小男孩本人取得聯(lián)系。在電話中，我一改老師的語氣，一個(gè)哥哥的身份與他聊天，試圖了解真實(shí)的他，令他吐露心聲。在我的勸導(dǎo)下，該生逐漸卸去心防，并答應(yīng)會(huì)盡快調(diào)整好自己，還大家一個(gè)嶄新的自己。然而，第二天該同學(xué)仍未出現(xiàn)。我意識(shí)到，問題的源頭在于該生的父母，必須讓她和父母解開心結(jié)。我便立即與其父母聯(lián)系，電話中我知道:由于身處外地，父母 的愛沒辦法及時(shí)表達(dá)。于是，我便提出請(qǐng)求，希望他的父母可以抽空回來和小孩交交心，努力讓給他理解父母，體會(huì)父母的愛。母親得知情況后，在第一時(shí)間趕了回來。母親的到來令小男孩喜出望外，經(jīng)過與母親的多次深入交流，他也漸漸明白父母是愛自己的，便在周一一早與母親一起來到學(xué)校，重新拿起曾經(jīng)多么熟悉的課本。雖然，話仍然不多，但我從他的微笑中看出，他正在卸除偽裝，并努力學(xué)會(huì)接受自己，欣賞自己。

小學(xué)生的心智還不成熟，在壓力面前，心理難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。這個(gè)時(shí)候，需要的是來自父母，老師，學(xué)生的關(guān)心和愛，這樣才能避免悲劇的產(chǎn)生。因此，作為老師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何及時(shí)和準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，這就要求班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境情況有所了解，因此，家訪是最直接、最有效的方法。

【家訪反思】

一、家訪目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。王國豪其實(shí)不是一個(gè)無藥可救的孩子。由于他的家庭環(huán)境的原因，家教方法的緣故，教師教育的失誤或放棄，以及種種因素共同造就——“他”這一特殊的外在的表現(xiàn)。就像醫(yī)生治療疾病一樣，教師一定要了解病情，對(duì)癥下藥，才能起到事半功倍的作用。王國豪放學(xué)不能及時(shí)回家，建議讓家長(zhǎng)辛苦一下，校門口接送，免去在家苦苦等待的焦躁與不安。王國豪缺少零花錢，就讓他管理教室的勤儉節(jié)約收集袋，按比例分配勞動(dòng)報(bào)酬，使他懂得用自己的勞動(dòng)獲取 3

錢財(cái)?shù)牡览怼７N種方法，都是建立調(diào)查了解的基礎(chǔ)之上的，這樣會(huì)取得家長(zhǎng)的支持，學(xué)生的理解。

二、家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作長(zhǎng)”報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長(zhǎng)開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)”告狀”，因?yàn)檫@無異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一”棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對(duì)象主要是后進(jìn)生，對(duì)于他們是“雪中送炭”給以”溫暖”，多給差生家長(zhǎng)"報(bào)喜”。

第五篇：班主任家訪典型事跡材料

班主任家訪典型事例

自從走上工作崗位，我擔(dān)任班主任工作，已整整十個(gè)年頭。這十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。

家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作常“報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長(zhǎng)開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)"告狀”，因?yàn)檫@無異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對(duì)象主要是后進(jìn)生，對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。

我班有一個(gè)叫呂飛的同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學(xué)動(dòng)拳頭。我多次和家長(zhǎng)反映這一情況，但“棍棒教育”不但無效，還產(chǎn)生了逆反心理。針對(duì)這一情況，我改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)“雙差生”的閃光點(diǎn)。他喜歡勞動(dòng)，從他身上找到了積極有利于轉(zhuǎn)化方面因素，找到了教育的突破口。我進(jìn)行了家訪，剛跨進(jìn)他家門，他媽媽預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，呂飛在學(xué)校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請(qǐng)不要誤會(huì)，老師是要到每個(gè)學(xué)生家里去家訪。”氣氛緩和了。當(dāng)著家長(zhǎng)的面表揚(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很高興，學(xué)生也非常感激，時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接期末考試。

這些年來，我接觸的“雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的“閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。我還要扎實(shí)的做好這項(xiàng)工作，使更多的孩子走向成功之路。

鳳霞小學(xué) 周鄭 2015年3月30日