第一篇：全國教書育人楷模汪金權

全國教書育人楷模汪金權

汪金權，男，漢族，47歲，湖北省蘄春縣第四中學高級教師。23年前，從華中師范大學畢業后，放棄在黃岡中學的工作機會，主動申請調到山區學校任教。不斷探索教書育人的新方式、新方法，引導學生高效學習，快樂學習，指導學生發表作品百余篇，他的課深受學生歡迎。先后從微薄的收入中拿出10多萬元，資助200多名貧困學生完成學業。甘為人梯，樂于奉獻，無私指導青年教師。曾獲全國優秀教師、湖北省“五一”勞動獎章、湖北省道德模范、湖北省勞動模范等榮譽稱號。

一、扎根山區 回報家鄉

1963年，汪金權出生在蘄北山區獅子鎮的一個貧困農民家庭，1983年，立志做一名傳道授業解惑人民教師的他，跨進了華中師范大學的校門。

1987年，作為當時華中師大唯一一名黃岡籍的“優秀畢業生”，汪金權還是選擇了故土，選擇了教育，被分配到了蜚聲中外的黃岡中學。僅僅工作一年后，面對當年教育過他的恩師沉重的感慨，以及對家鄉教育的憂慮，他在黃岡中學師生們的挽留和惋惜聲中，毅然回到了蘄春四中，并堅守至今。

二、扶貧濟困 心地善良

在此后長達23年的教學生涯中，汪金權的工資從最初只有幾十元，到而今也只有2000多元，但是，他卻資助學生達十萬多元。

汪老師來四中后不久，就開始當班主任。1989年春季開學，汪老師發現有些學生因家貧沒來。他一家家去勸家長：“讓伢們去上學，學費我先墊著?！?/p>

以后，這些孩子們的學費從他工資里扣，有時因墊付得太多，到月底時工資都快扣沒了，財務人員只好一次少扣點，有時一直要扣到年底。而這些墊付的錢，數目到底有多少，學生還了或是沒還，汪老師從不介意。

有的學生沒錢吃飯了，汪老師也幾十上百元的給。上世紀90年代初，他月工資僅百余元，因幫助學生，常自己借錢吃飯。22年來，汪老師每年都要幫一二十名學生墊學費或生活費，至今累計數百人。后來，一些學生考上大學了，甚至就讀研究生，他仍然繼續資助，有時一月要寄上千元。

2000屆的一對兄妹，父母久病，家境困難。父親下崗后，家中的生活更加困難，兄妹倆因此非常自卑。發現他們低落的情緒后，汪金權主動找到他們，親切地說“你們是我的學生，也就是我的親人，你們只管好好學習，學習費用我來負擔?！痹谕衾蠋煹膸椭?，2000年兄妹倆順利地考上了武漢大學和咸寧學院。接到通知書的時候，家里又陷入了苦惱：兄妹倆一萬多元的學費怎么辦？就在他們一籌莫展時，汪金權再一次主動上門，借給他們兩千元錢。兄妹倆知道，汪老師平時省吃儉用，這可是師母和汪老師兒子治病的本錢，說啥都不能要。汪金權生氣了，摔下錢，扭頭就走。就這樣，汪金權先后借給兄妹倆的學費和生活費就高達6800多元。而今，哥哥成長為一名光榮的大學教師，妹妹也有了理想的工作。

有位學生自高中到大學到研究生階段(現在已經研究生畢業)，都是依靠汪金權一手墊付學費的，他說“我欠都是良心債，老師的恩情這輩子都還不了！”而汪老師還表示要資助他讀博士。

他還資助一些初中家庭貧困學生。一次汪老師看到一名初中女生蹲在張榜中學校門口掉眼淚，便關切地詢問原因，得知那名女生是因為無錢讀書時，便掏出身上僅有的一百元錢給她，并讓這名女生以后每個月的這一天都來校門口接受他的資助。這一堅持就是二年多。

汪老師對學生的好是出了名的。無論誰遇上困難了，誰沒有錢了，不管是不是他班級的，只要找來了，汪老師每回都是“有求必應”。不僅如此，他還把一些貧困學生安排在自己的宿舍里，“全方位”幫扶學習和生活。2002年以前，汪老師還是住在學校的出租平房內時，條件非常艱苦，房間窄小的只能擺下一張短小的木床，即使在這樣的條件下，汪老師的房間內依然有幾口學生用的木箱。2002年，汪老師搬進了集資樓，于是在汪老師的宿舍內，簡陋的房間內更多的擺滿了學生們的高低床和學習書籍。多年來，學生與汪老師同吃同住已成為四中一景。最多一次，他安排了8名學生住進了自己宿舍。他把自己的全部空間和時間，都毫無保留地奉獻給山區的孩子們。

盡管這樣，汪金權老師還認為“我做得太少，回報太多”。汪老師的感人事跡被媒體曝光后，受到社會普遍關注。各級領導、各個部門以及社會各種團體，紛紛上門捐贈慰問。對于慰問金，汪金權都是一筆筆用信封裝好，標明日期，交給學校。甚至捐贈的物資，他也經常贈送給那些來看望他的貧困家長和學生！5月24日下午，黃岡市副市長梅香雪一行剛剛離開蘄春四中，汪金權就將收到的一個信封交給該校教研處副主任，里面裝著8000元慰問金。這是一周以來，汪金權第三次上交慰問金。2010年，蘄春縣“四大家”領導專程請他為全縣干部群眾作師德師風報告，縣委、縣政府主要負責人到學校看望他，縣長給予2000元的獎勵金和一部手機，但是汪金權收下后，一轉手就將錢物資助給了學生?？h總工會知道他的事跡后，贈給他兩部手機，他也全部送給了大學生。6月份的某一天，大同鎮一個學生的家長只身來看望汪老師，離開時，深知他家困難的汪老師強行讓他帶走一壺油和一袋米。這樣的事情也不是第一次。

他說：“我只睡得下六尺長的床，每個月300元的生活費足夠!” 為了切實減輕汪金權的經濟負擔，大兒子就讀的孝感學院新技術學院決定免除其讀書期間的學費和住宿費，還有熱心企業資助了他2萬元的生活費。在父親的影響下，他拿出1萬元愛心款去幫助身邊的貧困同學。

汪老師自豪地說，20多年來，自己親手培養1000多名孩子考上了大學，他們中的很多人出身貧窮，如今分布在全國各地，事業有成，“這是我人生最寶貴的財富”。

三、甘守清貧 樂觀向上

他不但沒能撐起自己的家業，反而成了全村最貧困的人——灣落里外出打工的、在家務農的都先后蓋起了樓房，汪家住的還是20多年前的土坯房。不僅如此，墻壁斑駁、搖搖欲墜的家里沒有一件電器、沒有一把像樣的家具，來個客人，捧起的只有老式的“土瓷碗”。汪本人唯一一套拿得出手的衣物還是他去黃岡市領獎時學校為他買的一套西服，而且一穿就是近十年。70歲的老母親、剛跨入大學校門的大兒子、患嚴重智障的小兒子、患精神分裂癥的妻子，這些既是汪金權的依靠，也是他心底不愿觸及、示人的永遠的痛。鎮委書記說“這些年真的是難為了他，汪老師是他們村最傷心（可憐）的人??！”

為了上好每一堂課，汪金權總是習慣于買書看書，在他不大的學校的居室里，最值錢的也是唯一一件的電器就是學校配備的收音機，床上、桌上散落的都是各類圖書，光是整理出來的圖書筆記，堆起來就足有一人高。沒有一件其它電器，房子是學校的，沒有裝修，還是黑水泥墻面，地面是水泥的。但他精神飽滿，從不抱怨條件的艱辛。每天精神抖擻，全心微笑教學。因為他心里認為不能把任何不高興的事帶進課堂。

四、勤懇教學 言傳身教

汪老師通過言傳身教，扎根山區高中22年，用自己的行動去感召學生，感染學生。從不打罵學生和體罰學生，像愛護眼珠一樣愛護學生自尊心。從不求人人上名牌大學，但要求個個先做合格公民。

提倡學生輕松學習。從不布置課外作業，每天只練一頁字。教學目標是教學生四會---會讀書，會寫字，會說話，會作文。

每一節課給五分鐘時間讓兩到三名學生上臺演講，每個月給每個學生一次演講機會。組織學生長年累月練書法。

組織學生每人每月買一本課外讀物，放在班內書架上，這樣就組成一個活動書庫。引導學生在閱讀中悟，在悟中賞析，并且在朗讀中，師生、生生之間進行互比互評，以此激活學生的思維和想象力，產生了自主創新、自由進取的意識和愿望。

在汪金權老師的言傳身教下，陳卓彬等20多名學生在國家和省級中學生作文競賽榮獲高中組系列獎項，陳未鳴、張玉成等100余名學生的千余篇詩文習作在《語文報》、《中國校園文學》等報刊發表。指導學生陳卓彬（92年省一等獎）張先龍（97年省一等獎）張有良（99年黃岡市二等獎）范緒枝（2009年省特等獎）多人次有各級各類作文比賽中獲獎。

對待學生如此，對待同事同樣不遺余力進行幫扶。語文老師有什么不懂的問題可以找汪老師；英語老師發現學生不愿意記單詞可以找汪老師；同事朋友的論文寫得不好也可以找汪老師??等等這些，只要有同事提出要求，汪老師還真做到了“有求必應”。對于剛剛走上講臺的青年教師，往往會在教學方法和管理方法上出現各種各樣的問題，他都會鼓勵這些教師，并熱心地幫助這些教師提高教學水平和改善管理方法。而在教研教改方面，既不是領導，又不是教研組長的他肯定會參與，并以十二分的熱情地提出自己的意見甚至親自示范。

在他的幫扶下，一個個青年教師變得自信成熟，一次次教研活動獲得成功。他指導的青年教師在縣青年教師公開課比賽中獲一等獎；他指導的縣一中青年教師才兩年，就成為各自學校骨干；他的幾個學生大學并非中文專業，受影響也改行在三中、大同中學教語文課??

獨特的教學方式、出色的教學成績、較高的教學素養，使他在當地語文教學界漸漸形成了權威。2009年，汪老師接受邀請到黃岡市中小學骨干教師培訓班講授德育課程。

在工作中，汪金權老師遇到“好事”，總會推讓再三，經常把評優評模的機會讓給別人。本人先后兩次獲得評選高級教師的機會，但是都他讓給了其他教師。有人不解，問他為何放棄好不容易才有的機會，他憨厚一笑“年長的老師干了一輩子，得有個盼頭；年輕的老師剛起步，要幫一把；我還有機會?！敝钡?002年，執拗不過校長的再三要求，他才晉升為中學高級教師。

五、領導關懷

汪金權老師的事跡經報道后，得到各級領導的肯定和關心。

省委書記羅清泉批示：“汪金權同志扎根山區、愛崗敬業、淡泊名利、無私奉獻的優秀品德，為全省廣大教師和黨員干部樹立了光輝榜樣。要深入組織對汪金權同志的感人事跡和崇高精神的學習。”

教育部副部長郝平說：“汪金權老師二十多年來扎根山區，傾心育人，將青春和心血奉獻給農村教育事業，精神可貴，事跡感人，充分展現了湖北和全國教育戰線廣大教師的光輝形象，不愧是新時期人民教師的優秀代表和師德模范?！?/p>

省委常委、省總工會主席張昌爾在汪金權事跡相關材料上批示：“汪金權同志的事跡令人感動，不愧為師德楷模，應大力開展學習宣傳活動?！?/p>

省委常委、省委宣傳部部長李春明批示：“汪金權老師以其大別山下22年的堅守，以其照亮他人的‘電線桿’情懷，以其承責負重的‘橋梁’精神，為人師表、奉獻社會，堪稱時代楷模！”

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湖北省教育廳、黃岡市委市政府、蘄春縣委縣政府及各級單位都紛紛發文，號召單位職工向汪金權老師學習。

22年以來，他先后獲得各級各項榮譽和證書共計65項。今年五月份以來，湖北省人民政府授予他“人民滿意教師”、湖北省勞動模范榮譽稱號，湖北省精神文明建設委員會授予他“湖北省道德模范”榮譽稱號，湖北省總工會授予他“湖北省五一勞動獎章”，省高校工委、省教育廳、省教育工會聯合授予他“湖北師德標兵”榮譽稱號，中國青年報、中國教育報、財政部教科文司、教育部新聞辦公室、全國學生資助管理中心聯合授予他“優秀助學教師”榮譽稱號，華中師范大學聘請他為“華中師范大學免費師范生導師”。

（在22年教學生涯中，汪金權共接濟過200多名學生，累計資助金額10多萬元?！拔規椭鷮W生不是我多么的無私和偉大，只因為我不忍看到山里娃遭遇求學無門的困境?！蓖艚饳鄬逃聵I懷著滿腔熱忱和創新意識，針對農村教育實際，從勵志教育和培養能力入手設置課堂五大教學目標（會說話、會寫字、會閱讀、會作文、會考試），在教育教學上堅持四不原則（給學生以尊嚴，從不點名批評學生；用好用足45分鐘，上課從不拖堂；當堂作業當堂完成，從不增加學生課外負擔；讓學生趁熱打鐵練筆批改作文從不過夜），在教育學生上做到三個引導（精神引導、正面引導、快樂引導）。）

新華網武漢9月9日電(記者皮曙初)新學年開始，蘄春縣四中迎來了一個新的高一新生班——金權勵志班，這個班里的許多學生都是慕名報考四中，要求進入汪金權老師的班上。自上學期以來，汪金權老師聲名遠播，媒體紛紛報道了他扎根山區學校的感人事跡，“湖北省道德模范”“人民滿意教師”“全國教書育人楷?！钡葮s譽也接踵而至。

23年前，汪金權從華中師范大學畢業，進入赫赫有名的黃岡中學任教；一年后，他卻放棄令人羨慕的名校工作，回到了地處大別山深處的蘄春縣四中，從此堅守偏遠的農村講臺，一站就是20多年。

記者數次采訪汪金權。從第一次聽說他的事跡，到走進他的課堂，他的宿舍，他的家庭，他的生活，每一次都感受到強烈震撼：20多年來，他一頭肩負著家庭的重擔，照顧著年邁的母親、重病的妻子、智障的兒子，另一頭則扛起了無數貧寒學子走出大山的夢想，把自己的大部分工資用來資助學生。

走進他的宿舍，一張木板床、一口舊木箱、一張四方桌、一個用木板壘起的書架，簡陋得不能再簡陋了，堆得最多的就是橫七豎八的各類書籍。沒有電視機，也沒有其他的電器，整個房間里最顯眼的物品是墻上的掛鐘，那是學校發的，但是指針已經不走了。廚房里，有一口搭起的土灶，還堆滿了木柴。汪老師說：“這是特意從山里砍來的，做的飯很香，比用煤氣還要節約不少錢。”

來到他的老家，30年前建的土磚青瓦房，已經十分破舊，家里的地面坑坑洼洼，破舊的家具中，一個衣柜是新中國成立前打土豪時分來的，幾口木箱有的是他妻子的嫁妝，有的還是他母親的嫁妝。而他卻樂呵呵地對我們說：這房子冬暖夏涼，屋后有大山，門前有竹林，環境多么美好，空氣多么清新。

無論是他的那些大學老同學，還是來采訪他的記者，以及那些從四面八方來看望他的人，都會為他的“窮”而心酸。然而，汪金權老師卻對此非常淡然，他說：“我對當初的選擇毫不后悔，我在這里實現了人生的追求?！彼樕蠒r常掛著的淺淡微笑，與眼前的一景一物形成強烈的反差。

二十多年來，在他簡陋的宿舍里，長年住著多名貧困學生，他們和汪老師住在一起，學在一起。最多的時候，這里住了8個人。新學期里，這里還住著4名學生。每當遇到困難學生，汪金權都會伸出關愛之手，從幾十元，到數百元、數千元。有的學生沒錢吃飯了，汪老師也幾十元上百元的給。一些學生考上大學了，甚至就讀研究生，他仍然繼續資助，有時一月要寄出上千元。他的工資經常被墊付了學生的學費，有時因墊付得太多，到月底時工資都快扣沒了，財務人員只好一次少扣點，有時一直要扣到年底。

程萬里、程月梅兄妹同時進入蘄春四中，都在汪金權班上，因為父母久病，家境困難，實在沒有辦法供兩個孩子讀高中，其中一個必須要輟學。汪金權得知情況后，趕到程家：“讓孩子們上學，學費和生活費我來想辦法?！?000年，兄妹二人都考入大學。2003年，得知程萬里專科畢業，想繼續讀本科，可是還差數千元學費，汪金權馬上資助他1500元，還出面擔保向自己的大學老師借了2000元。就這樣，程萬里順利升入本科，他告訴記者，這么多年汪老師先后資助了他不下一萬元。

汪老師究竟幫助過多少學生，資助了多少錢，就連他自己也說不清楚，他從來就不記這個賬。四中的同事們說，二十多年來，他幾乎拿出了自己工資的一半以上，從他家那搖搖欲墜的土房子里，從他那一無所有的簡陋宿舍里，就可以看出來，他為學生付出了多少!

對學生的愛，是汪金權教師生涯里最動人的章節，而學生們對他的愛，也是汪老師最引以為自豪的音符。

在他的課堂上，我們體會到了別樣的教學模式，有人稱之為“汪氏教學法”，其實他是用自己的智慧，用自己的心，在教學生成人、成才。他的語文課上每天都有學生的演講，他的學生每天都要臨寫鋼筆字，“不管東西南北風，天天練字不放松?！彼f，練字就是練心，讓學生們少一分浮躁，多一分沉穩。

二十多年來一以貫之，沒有課后作業，沒有學習負擔，他只求學生要“四會”：會說話、會寫字、會讀書、會作文。而他的學生，有很多在國家和省級作文競賽中獲獎，很多在全國各地的報刊上發表習作，他親手培養上大學的人不下千人。

汪老師說：“我不求人人成才，但求人人成人?！?/p>

堅守大別山

放棄令人羨慕的名校工作，23年“蝸居”山區中學教書育人；身處清貧，卻甘之如飴，并長年資助困難學生??他就是全國教書育人楷模、湖北省蘄春縣第四中學高級教師汪金權。義無反顧——

放棄名校扎根山鄉23年

汪金權出生于1963年，在大別山區長大，自幼家中十分貧窮，全靠鄉親資助才完成學業。在艱難之中發奮求學，汪金權成為全村的第一個大學生。1987年，從華中師范大學中文系畢業，他被分配到有名的黃岡中學。當時，聽聞恩師一句“農村學校留不住好老師”的感嘆，汪金權主動離開黃岡中學,淡然回到遠離都市的山村學?！I春四中。

談起當年的想法，他說：“我是從山區走出來的，當時看到四中很需要老師，為了支持山區教育，就義無反顧地到最偏遠的學校來了?！?/p>

然而，這一待就是23年。23年里，該校從最初8個班級、10余名老師和幾排平房，發展到今天30多個班級，100多名老師，并初步建成了現代化的教學設施。以前每年僅有數人考上大學，如今每年有數百名。

真愛育人——

學生成才是我最大的驕傲

“２0多年有什么？破布鞋，掉色西裝。２0多年有什么？米飯饅頭酸菜湯。２0多年有什么？每每工作到深夜。不，其實你很‘富有’，天下桃李盡芬芳?！彼膶W生曾令信這樣描繪自己的汪老師。對學生的愛，是汪金權教學生涯里最動人的章節。汪老師來四中后不久，就開始當班主任。1989年春季開學，汪老師發現有些學生因家貧沒來。他一家家去勸家長：“讓伢們去上學，學費我先墊著?！?有的學生沒錢吃飯了，汪老師也幾十上百元的給。上世紀90年代初，他月工資僅百余元，因幫助學生，常自己借錢吃飯。20多年來，汪老師每年都要幫一二十名學生墊學費或生活費，至今累計數百人，總數累計超過10萬元。愛心接力——

讓山區孩子接受更好的教育

今年5月1日，蘄春四中迎來了一群特殊的客人——華中師范大學83級部分校友。他們放棄休假，來到大山深處的學校，只為捐出3萬元啟動資金，并計劃每年再注入10萬元，在四中設立一個“金權基金”，用于資助該校貧困學子。

“我在貧困之中長大，知道這里的孩子求學是多么不易?！蓖艚饳嗾f，“所以我希望更多的人關注農村學生的教育問題，讓在偏遠地區的孩子們都能享受到正常的教育。”

汪金權老師的事跡，感召更多的大學畢業生選擇基層、扎根基層。據了解，今年有３４０所高校的近萬名本科畢業生報名湖北省資教行動，與湖北?。福磦€縣級教育局雙向選擇，目前已有４００６名畢業生簽約成為農村任教的資教生。采訪手記

記者第一眼看到汪金權老師時，非常吃驚——年僅47歲的他，已是滿頭白發。然而，交談中他的臉上總是掛著一種安然、淺淡的微笑?！拔覍Ξ敵醯倪x擇毫不后悔，我在這里實現了人生的追求。”名為“金權”的汪老師淡泊名利，始終安守著內心的那份純凈，默默跋涉在教書育人道路上。與之面對面，記者看到了一個安貧樂道、甘為人梯的“陋室師尊”。

全國教書育人楷模汪金權：我愿一生做個好老師

全國教書育人楷模風采錄 慶祝2010教師節特別報道

“我永遠是一座橋，能讓學生踏著我的身軀走向希望的彼岸，我就心滿意足了?！薄艚饳?/p>

“由滿頭青絲到斑斑白發，我對22年前的選擇毫不后悔。因為我在蘄春四中收獲了喜悅，收獲了希望，也收獲了社會的理解和尊重??我愿永遠扎根大山，用一生經歷，做一個人民滿意的好老師！”日前，湖北省舉行汪金權同志先進事跡報告會，從汪金權樸實的話語中，人們看到了山鄉教師的守望，也看到了山里孩子的希望。

23年前，從華中師范大學中文系畢業的汪金權被分配到聞名遐邇的黃岡中學任教。一年后，他主動申請從黃岡中學調到地處偏遠農村的蘄春四中，從此堅守在山區的講臺上。20多年來，他恪盡職守，教書育人，任勞任怨，并拿出自己大部分工資，幫助無數貧困學子圓了求學夢，自己卻安守清貧，淡泊名利。他說：“我永遠是一座橋，能讓學生踏著我的身軀走向希望的彼岸，我就心滿意足了?！?/p>

自愿從城里調到偏遠農村高中任教

汪金權出生在大別山腳下的一個農民家庭，家境貧寒的他，靠老師和鄉親們的幫助完成了小學、初中和高中學業，并順利考入大學。祖輩父輩的淳樸、善良和勤勞，深深地烙在了汪金權的心里，他時刻提醒自己，要常懷感恩之心。

1987年，作為解放后村子里第一個大學生，汪金權從華中師范大學中文系畢業，被分配到家鄉最好的中學——黃岡中學任教。上班不久，汪金權到蘄春縣四中看望高中時的歷史老師顧鳳鳴，顧鳳鳴說起蘄春四中遠離縣城，師資和教學設施都很差，老師不愿意來，山里孩子沒人教。汪金權聽后心里很不是滋味，自己也是農村孩子出身，深知農村學校對好老師的渴求，思前想后，汪金權決定回鄉。

四中是蘄春縣最偏遠的一所農村高中，辦學條件落后，當時流傳一首打油詩：“教書莫到四中來，路難走，夜難熬，刮風下雨怕屋垮，摟著被子跑出來?！彼闹行ｉL石珍碧告訴記者，汪金權當初調入蘄春四中時，學校只有8個教學班、300多名學生和10多名教師，學校連老師的辦公桌都無法做到一人一張?！霸谶@樣的條件下，汪老師20多年如一日堅守在自己的崗位上，這樣的精神讓人佩服?！笔浔陶f。

汪金權常說:“我一直都有一個夢想，就是希望給山區學生一雙翅膀，讓他們飛出山區，報效社會?！?0多年來，汪金權為山區教育傾注了大量的心血。每次上課前，汪金權都會安排5分鐘讓學生自由演講或辯論，而每逢有畢業的學生從外地回來看他，他也總會讓他們跟學生交流。汪金權說：“農村中學的學生接觸外部世界很少，口頭表達能力比較差，語文課不僅要教會學生讀和寫，更要提高他們的表達能力?！?/p>

湖北省高中新課改實施后，汪金權除了要求學生每天交一篇字帖外，堅持不給學生留任何課外作業。他提倡學生每個月買一本書，全班同學交換著看，每個學生每個月至少讀兩本書或雜志。對于學生交上來的作文，他逐字逐句認真批改，有時批語比學生的作文還長。他要求自己的教案每屆學生一更新?！拔蚁Ｍ男Ч恰徽n一得’，讓學生覺得，缺掉汪老師的一節課，就是一次損失。”多年來，在汪金權帶的班級，語文成績在全年級都是數一數二。在蘄春全縣，雖然四中的教學水平處于中等，但該校的語文成績卻總是名列前茅?！編熒u說汪金權】 蘄春四中校長石珍碧：汪金權老師是我們的同事，我們每天都在接受榜樣的熏陶。汪金權老師面對學生的真誠與博愛，讓我們感動；面對困難的樂觀和豁達，讓我們敬佩；面對誘惑的淡泊與寧靜，讓我們折服；面對名利的淡定和謹慎，讓我們敬仰。

汪金權為全社會樹立了一個價值標桿。在汪老師身上，我們領略到了師者的力量、大愛的力量、道德的力量和責任的力量。汪老師的高尚品質，一定會感召更多的教師獻身山區教育事業，在三尺講臺上實現人生價值。

蘄春四中學生陳曉玲：

汪老師就像平凡的水滴，堅守在艱苦的崗位上；就像大海中的帆船，把學生載到成功的彼岸；就像是農家的老黃牛，默默地為學生服務；就像是一堆柴火，溫暖每個學子的心。他的力量是有限的，但傳出來的愛心接力棒會不斷地傳下去。

10多萬元工資資助學生

地處鄂皖交界處的蘄春四中離蘄春縣城有50多公里，來校就讀的學生大多是安徽太湖縣和蘄春北部貧困山區的學生。汪金權對貧困學生有著特殊的感情，從到蘄春四中工作的那一天起，他就竭盡所能幫助那些寒門學子。22年來，10多萬元的工資，大部分都被他資助給了學生?！八o學生的錢，沒有記在紙上，也沒有記在他的心里?！彼闹薪處熗粑娜A說。

走進汪金權在學校的宿舍，簡陋程度超乎想象——房子是沒有經過任何裝修的毛坯房，廚房的墻邊堆滿了柴火，客廳只有一張舊方桌和幾條長凳，房間里幾塊木板壘起的書架上擺滿了書，兩只木箱子裝著汪金權的全部家當，家中唯一的電器是一個電飯煲。

更讓人沒有想到的是，在汪金權的宿舍里，還擺放著學生的架子床，經了解才知道，多年來，學生與汪老師同吃同住已成為四中一景。汪金權經常把一些貧困學生安排在自己的宿舍里，“全方位”幫扶他們的學習和生活，最多的一次，他安排了8名學生住進了自己的宿舍。汪金權不僅負責學生的吃住，也在學習上和思想上給予學生最大的幫助。

如今在蘄春縣方志辦工作的戴鑫10多年前是汪金權的學生，大學畢業后又和汪金權一起并肩執教10年，他說：“汪老師不僅教給我知識，還讓我學會承擔，學會做人，我在汪老師身上汲取了用之不竭的經驗和財富?！?992年，家境貧寒的戴鑫考取了蘄春四中，家里拿不出幾百元的學費，眼看就要失學。汪金權得知后，慷慨解囊，為戴鑫墊付了學費。戴鑫有胃病，汪金權自己掏錢買來中藥，在自己的宿舍里生起爐子，親自給他煎藥；戴鑫身體不好，汪金權每天早上陪戴鑫晨練50分鐘?? 大學畢業時，戴鑫毫不猶豫地選擇了回蘄春四中教書，他說：“那里不僅有我恩深似海的汪金權老師，也有無數像我一樣渴求知識的山里娃。蘄春四中多了一個戴鑫，也許就多了幾個乃至一群能走出大山、走進大學的孩子?！贝黯瓮涣嗣看魏屯衾蠋熞黄鹣锣l的情景，“總有很多學生家長，拉著他的手問長問短，還爭著拉他去家里作客。作為一名人民教師，還有什么比受學生愛戴、家長敬重更光榮的呢？那一聲聲問候、一張張笑臉，不正是對一名教師最大的認可嗎？” 永遠與山里孩子相伴

從幾十元，到數百元，每逢遇到困難學生，汪金權都會伸出關愛之手。可就是這樣一位對學生萬分慷慨的老師，在面對自己的家人時，心里卻總是愧疚萬分。

汪金權是學校老年教師中唯一沒有買房的人。他70多歲的母親至今仍在田里辛勤勞作，體弱多病的妻子不堪重負精神分裂，小兒子在一場大病中變成了癡呆，一家老小至今還住在大山深處的老屋中。20多年來，汪金權的工資從最初的幾十元漲到2000多元，但他卻未能撐起自己的家業，反而成了全村最貧困的“公家人”。一個個孩子因為他的資助延續了學業，甚至改變了命運，然而，等到自己的大兒子汪品超上大學時，他卻拿不出學費，靠親朋好友東拼西湊，兒子才得以入學。

然而，即使是在最艱難的日子里，汪金權也沒有停止過資助學生，更沒有將自己的痛苦和壓力帶到課堂。妻子重病的那幾年，除了極個別情況下不得不請假，只要是正常上課，他從未遲到過一次，同事們大多是在多年后才得知他家里的情況?！案咧猩膶W業負擔本來就很重，有些學生還背負著沉重的心理負擔，我怎么能表露自己的痛苦、增加他們的壓力呢？”汪金權說。四中校長石珍碧告訴記者，近年來，社會各界對汪金權老師關愛不斷，但他把慰問金都用來資助困難學生，自己仍舊過著清苦的生活。

20多年來，全國優秀教師、黃岡市勞動模范等社會榮譽加身，汪金權有很多機會走出大山，改變命運，但他無一例外全都拒絕了，始終如一地堅守在山區的講臺上。身邊的人都說，老汪這是圖什么呢？“每個人都有自己的終身追求。我的畢生追求，是做一名優秀的人民教師，永遠與這些大山的孩子相伴。”汪金權說。

《中國教育報》2010年9月19日第1版

第二篇：時代楷模=汪金權

汪金權

-----時代楷模

目錄

個人履歷 人物事跡 個人榮譽

個人履歷

汪金權

汪金權出生于1963年，在蘄春縣獅子鎮郝子堡村山區長大，自幼家中十分貧窮，靠鄉親們的資助才完成學業。

1987年，汪金權從華中師范大學中文系畢業，分配到有名的黃岡中學。在到蘄春四中看望老師時,當時看到四中很需要老師，為了支持山區教育，義無反顧地調到最偏遠的學校--蘄春四中。四中在該縣北部山區，與安徽交界。這里地處大山深處，交通閉塞，條件艱苦。

人物事跡

22年來，汪老師幾乎把所有工資都用于資助貧困學生。汪老師來四中后不久，就開始當班主任。1989年春季開學，汪老師發現有些學生因家貧沒來。他一家家去勸家長：“讓伢們去上學，學費我先墊著?！?/p>

以后，這些孩子們的學費從他工資里扣，有時因墊付得太多，到月底時工資都快扣沒了，財務人員只好一次少扣點，有時一直要扣到年底。而這些墊付的錢，數目到底有多少，學生還了或是沒還，汪老師從不介意。

有的學生沒錢吃飯了，汪老師也幾十上百元的給。上世紀90年代初，他月工資僅百余元，因幫助學生，常自己借錢吃飯。22年來，汪老師每年都要幫一二十名學生墊學費或生活費，至今累計數百人。后來，一些學生考上大學了，甚至就讀研究生，他仍然繼續資助，有時一月要寄上千元，總數累計超過10萬元。

汪老師是該校中老年教師中唯一沒有房子的人，多年來租住在學校宿舍。他的七旬老母、患有精神病的妻子以及弱智的小兒子，至今還住在大山深處的老屋中。

汪老師對學生的好是出了名的。無論誰遇上困難了，誰沒有錢了，不管是不是他班級的，只要找來了，汪老師每回都是有求必應。不僅如此，他還把一些貧困學生安排在自己的宿舍里，“全方位”幫扶學習和生活。2002年以前，汪老師還是住在學校的出租平房內時，條件非常艱苦，房間窄小的只能擺下一張短小的木床，即使在這樣的條件下，汪老師的房間內依然有幾口學生用的木箱。2002年，汪老師搬進了集資樓，于是在汪老師的宿舍內，簡陋的房間內更多的擺滿了學生們的高低床和學習書籍。多年來，學生與汪老師同吃同住已成為四中一景。最多一次，他安排了8名學生住進了自己宿舍。他把自己的全部空間和時間，都毫無保留地奉獻給山區的孩子們。

在他的言傳身教下，陳卓彬等20多名學生作文競賽在國家和省級比賽中獲獎，100余名學生的千余篇詩文習作在《語文報》、《中國校園文學》等報刊發表。

22年來，汪老師親手培養了1000多名孩子考上了大學。如今，學生們分布于全國各地，很多人成為單位的骨干。他們中的很多人家庭都十分貧窮，而他們的成長，不僅改變了自己的命運，也改變了很多貧寒家庭的命運。

個人榮譽

2002年，執拗不過校長的再三要求，他才晉升為中學高級教師。2004年，他被教育部授予為“全國優秀教師”。

被汪金權優秀事跡感動的不僅是莘莘學子。今年年初，蘄春縣委、縣政府邀請他為全縣干部群眾作師德師風報告?？h長徐和木專程到學校看望他，并為他送去政府慰問金。當地一些企業為方便他的教學，先后贈送他三部手機。然而，轉眼之間，他就將慰問金和手機全部轉贈給了困難學生。

2010年5月20日省教育廳發出通知，要求全省教育系統向汪金權同志學習，用愛和責任鑄造師魂。

通知說，汪金權是新時期人民教師的優秀代表，是我省教育系統涌現出來的師德模范，是廣大人民教師學習的典范。全省教育系統要學習他扎根山區、淡泊名利的高尚情操；學習他不畏艱辛、獻身教育的崇高理想。

省教育廳還派人趕到蘄春四中，看望汪金權老師，送去了10000元慰問金，并將其納入“楚天中小學教師校長卓越工程”。該工程旨在通過高端培訓、設立導師制等舉措，培養造就一批本地著名、省內聞名、全國知名的教育家型的教師和校長。

汪金權的事跡經本報報道后，引起了黃岡市委、市政府的高度重視，2010年5月20日，黃岡市委副書記、市長劉雪榮作出批示，要求全市向汪金權同志學習。

劉雪榮批示：汪金權老師扎根山鄉，教書育人，精神寶貴，值得全市學習。1987年，汪金權從華中師范大學中文系畢業，分配到有名的黃岡中學。有一天，汪金權前往蘄春四中看望老師顧鳳鳴。四中在該縣北部山區，與安徽交界。這里地處大山深處，交通閉塞，條件艱苦。交談間，顧老師嘆氣說：“四中條件太差，留不住老師，也招不到好學生?！蓖艚饳嗾f：“那我調過來?！鳖櫪蠋熞詾樗S口說說，沒想到，第二年汪老師真的調了過來。談起當年的想法，他告訴記者：“我是從山區走出來的，當時看到四中很需要老師，為了支持山區教育，就義無反顧地到最偏遠的學校來了?！?這一呆就是22年。22年里，該校從最初8個班級、10余名老師和幾排平房，發展到今天30多個班級，100多名老師，并初步建成了現代化的教學設施。以前每年僅有數人考上大學，如今每年有數百名學生上大學?！皼]有汪老師的苦心堅守，就沒有四中的今天?！边@是四中老師們的一致評價。

第一眼看到汪老師時，吃了一驚——年僅47歲的他，已是滿頭白發。面容消瘦，身材瘦弱，身上的舊西服已看不出原來的顏色。他這身衣服已穿了10年，還是當年到市里領獎時由學校所買。

汪老師是該校中老年教師中唯一沒有房子的人，多年來租住在學校宿舍。他的七旬老母、患有精神病的妻子以及弱智的小兒子，至今還住在大山深處的老屋中。而比他后來許多年的老師，都有了自己的房子。這是為什么呢？

原來，22年來，汪老師幾乎把所有工資都用于資助貧困學生。據介紹，汪老師來四中后不久，就開始當班主任。1989年春季開學，汪老師發現有些學生因家貧沒來。他一家家去勸家長：“讓伢們去上學，學費我先墊著。”

以后，這些孩子們的學費從他工資里扣，有時因墊付得太多，到月底時工資都快扣沒了，財務人員只好一次少扣點，有時一直要扣到年底。而這些墊付的錢，數目到底有多少，學生還了或是沒還，汪老師從不介意。

有的學生沒錢吃飯了，汪老師也幾十上百元的給。上世紀90年代初，他月工資僅百余元，因幫助學生，常自己借錢吃飯。22年來，汪老師每年都要幫一二十名學生墊學費或生活費，至今累計數百人。后來，一些學生考上大學了，甚至就讀研究生，他仍然繼續資助，有時一月要寄上千元，總數累計超過10萬

第三篇：學習教書育人楷模汪金權老師事跡有感

學習教書育人楷模汪金權老師事跡有感

這兩天，學校組織我們全體教師學習“全國教書育人楷?！笔唤處煹南冗M事跡，汪金權老師讓我感觸頗深。汪老師1983年畢業于華中師范大學，當時分配在湖北名校黃岡中學工作，一年后，他毅然回到貧困的大別山區，一干就是22年。22年來，他扎根蘄北山區，堅守在三尺講臺上教書育人，任勞任怨；22年來，他拿出自己的大部分工資，資助無數貧寒學子，淡泊名利，安貧樂道。

汪老師的事跡讓我深深體會到了教育工作的平凡和偉大，同為教師，他的感人事跡和優秀品質值得我們學習和深思。

一、樹立責任心，堅守教師崗位。汪老師本來分配到有名的黃岡中學，條件待遇都是令人羨慕的，可他卻能主動放棄城市的優越條件，一頭扎進落后的山區中學，為了教師的這份責任，他把為每個孩子營造享受公平教育的機會作為自己的最大愿望和終身追求;腳踏實地，求真務實，愛崗敬業印證了“燃燒自己，照亮他人”的紅燭精神，堅定了“沒有愛心就沒有教育，教育事業的崇高在于奉獻”的人生信念。我們選擇了教師這一職業，就注定了不能家財萬貫，但是，既然我們選擇了它，也就意味著我們要為教育事業奉獻自己的一份微薄之力。也許我們遇到的學生有好有壞，可是每個學生都有自己閃光的地方，我們要會發現學生的優點，挖掘他們的優點，承認差異，善待差異，教師只有用心付出，才能喚起學生內心求知的渴望，這是每個教師應具備有的責任，因為有了對學生的這份責任心才有長期的守望。

二、克己助人，大愛無邊。汪金泉自己清貧度日，身居陋室而胸懷天下。在學校的所有教師中只有他一人沒有買房子，家中也沒有一樣像樣的家具和電器，而他卻拿出微薄的工資幫助學生墊付十多萬元的學費。他也是一個普通人，他要贍養自己的母親，要撫養妻兒，他也有痛苦，妻子長期患精神病，小兒子智力不正常，母親年近七旬仍不能頤養天年。他的校友想對他施以援助，有的想幫他調到條件好，年新高的學校，有的想幫他添置家當都被他婉言謝絕。汪老師克己助人的高尚品格值得我們學習，作為教師，應向汪老師一樣，關愛每一個學生，讓愛的陽光灑滿每一個角落。

汪老師是我們學習的榜樣，他那愛崗敬業，為人師表的職業精神，甘受清貧，無私援助，棄優擇困，扎根山區的奉獻精神和社會責任感，如一面高高飄揚的旗幟激勵我們永遠前進!

體育組：蘇兆滿

第四篇：全國教書育人楷模

全國教書育人楷?！庇阡衾蠋煹膱蟾?/p>

作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：11 更新時間：2011/7/2

我做了一輩子教師，自1951年從復旦大學畢業后，一直工作在基礎教育領域。我深深地體會到，選擇教師就是選擇了高尚，就是選擇了跟我們國家前途命運緊密聯系的偉大的教育事業。不是什么人都可以做教師的。因為教師這個工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領學生形成健全完美的人格，要以自己的真才實學啟發學生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也?！弊鼋處熞欢ㄒ虏偶鎮?，自己的思想言行要給孩子做榜樣。教師的人格對學生的影響是非常大的，它無時無刻不在潛移默化地影響著學生。我一輩子的理想就是做一名合格的人民教師，這里講的“格”，不是指電腦上的排位，而是國家的期望、人民的囑托。國家把后代交給我們教師，國家就放心了；老百姓把自己的子女交給我們教師，他們就放心了。這才是合格。

一、學歷水平不等于崗位水平：清醒地認識自己

做教師，身教遠遠重于言教?！墩撜Z·子路》篇講過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽医洺：湍贻p教師講，教師對學生的作用，絕對不會是零。教師工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相，你整天和學生在一起，你有什么樣的思想觀念，自然會對學生產生相應的影響。要成為一名合格的人民教師，不辜負黨和人民的期望，自己首先必須做一個一身正氣、有中國心的堂堂正正的中國人。在此基礎上；才談得上教師的專業發展、教育教學的技能技巧。在我心中有很多榜樣，蘇步青、謝希德先生那樣為國為民、憂國憂民的意識始終是我學習的榜樣。

我是個凡人，一名平凡的普教老師，但是我想，千里之行始于足下，我也可以一步一步攀登，一步一步修煉成為一名合格的、學生愛戴的、人民放心的教師。所以，第一步就是要清醒地認識自己，這是塑造自己人格魅力的前提。

我22歲大學畢業做老師，不知天高地厚。做了老師以后我才發現，學歷水平不等于崗位水平。學歷水平只能說明職前接受教育的程度，崗位上是要有綜合素質、綜合能力的。有兩件事情一直讓我刻骨銘心。講到陽春白雪、下里巴人，我就這樣和學生講，下里巴人就是通俗的，而陽春白雪是高雅的。后來讀宋玉《答楚王問》才發現，我教的是多么不準確。原來它是這樣的，有客到楚國都城郢唱《下里》、《巴人》這首曲子的時候，屬而和者數千人；唱到《陽春》、《白雪))兩首曲子的時候，屬而和者不過數十人；而到了引商刻羽、雜以流徵的時候，屬而和者數人而已，因此曲彌高和彌寡。我由于治學不嚴謹，誤把第二等的作為最高的。基礎教育是不能有半點差錯的，因為它是伴隨人的終生的，小學學的字、對數字的概念，一輩子都在用。當時我非常內疚，對學生講，我講錯了。我是改行來教語文的，因此我要用五倍、十倍的力氣來學。天天學習，明燈陪我過半夜。我用了三年的時間，把大學中文系全部課程學完。九點以前工作，九點以后自修。有一次批改作文，對面坐的是個語文老教師，他看我寫睡著了的“著”字，羊字頭下面一個目，我把羊字頭斷下來了。他看到了，就對我說：于漪，你要知道，你寫錯了就會影響一大片，你在黑板上寫一個錯字，可能這個孩子一輩子就寫錯了。這樣的教導，我真是刻骨銘心啊。從此我不敢有絲毫懈怠。我想做教師非常重要的一條，就是要謙虛謹慎，好學不倦。

當時，我們語文組有18名老師，我是唯一的女教師。那個時候聽老教師一堂課很難啊，不像今日，現在黨和國家對青年教師的關愛和期望是我年輕時候沒有感受到的。我們那個老組長很有學問，有一天他來聽我的課，我清楚記得上的是王愿堅的小說《普通勞動者》，講的是將軍和士兵的故事。課上完后，我向他請教，他先表揚了我幾句，接著說道：“不過，語文教學的大門在哪里你還不知道呢!”我簡直像五雷轟頂一樣，暈了。他說：“人物分析有像你這樣分析的嗎?將軍平易近人，熱愛勞動，這是貼標簽?！彼脑捈盍宋乙惠呑樱杭热蛔鼋處?，我不僅要把大門找到，而且要登堂入室。

從此，我下定決心要拜眾人為師，以兩把尺子伴隨自己的人生。一把尺子量別人的長處。每次教研組開會，我都拿本子記。每個人思考問題都會有很精彩的地方，我用心聽，認真記。我體會到教師要學會借腦袋，要博采眾長，把別人所有的長處、思考問題的結晶都學過來。別人會從各個不同的方面給自己以啟發，所以我向教研組所有的老師學習。我不斷地“照鏡子”，尋找自己的不足。

一把尺子量自己的不足。每一次課上下來我都有“教后”，每堂課都要反思。“教后”記兩點，一是記學生的閃光點。當孩子全神貫注學習的時候會超水平發揮，往往超過我備課時的所思所想。這是孩子創造的火花，我要把它記下來。二是記自己的不足。不管備課的時候多么認真，但是當孩子的主動性發揮出來以后，就會發現自己的預備總有這樣那樣的漏洞，因此我就記下自己的不足。不用長篇大論，一二三四五寫下幾點，這樣長期下來就掌握了教與學的規律。二、一輩子自我教育：學而不厭、勇于實踐

教育事業真是遺憾的事業，我一輩子沒有上過一堂十全十美的課。羅曼·羅蘭說過，累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為每個創傷都標志著前進的一步。每次課上下來認真思考，都會看到自己的不足、缺陷乃至錯誤，因此不敢有絲毫的懈怠。

教師的成長與發展最重要的是內心的深度覺醒，就是把日常平凡的瑣碎的工作與我們黨未來的事業、與千家萬戶緊密聯系在一起，這樣每件事情就會有育人的非凡意義。在我的教育生涯中有兩根支柱，一根支柱是學而不厭，一根支柱是勇于實踐，兩根支柱的聚焦點是反思。

第一，學而不厭。要誨人不倦，首先要學而不厭。一個教師學不好，就無法擔當教書育人的重任。關于學而不厭，我想有這樣幾個方面：一是重要的理論要反復學。一定要武裝自己的頭腦，要有正確的世界觀、人生觀。現在教育問題紛繁復雜，不用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點來思考，就會非常茫然。比如，學習小平同志講的“三個面向”，當聯系很多具體材料學習這個理論的時候，我就覺得重任在肩，坐立不安。在上個世紀六七十年代的時候，西方發達國家對教育的重視程度是驚人的。撒切爾夫人曾經講過，辦教育要有救火一樣的緊迫感。美國總統克林頓執政時，發現中小學生的閱讀能力很差，因此他就花十年時間搞一個特種閱讀挑戰，花了15億美元，動用100萬中小學教師、10萬大學生半工半讀來提高中小學學生的閱讀能力。我們學校曾和英國牛津大學教育學院、美國密西根大學教育學院搞了個跨國研究課題，研究職初教師培訓“師帶徒”的方法。我們的優點是，“師帶徒”教育的技能技巧是三個國家中最強的，但是我們帶徒弟的視野明顯落后于美國，師生之間關系的密切程度也不如人家，這使我不得不思考一些問題。我們課題組里有個斯坦福大學的博士后，他的孩子在硅谷小學讀四年級，我問他暑假作業是什么，他說沒有書面作業，就是讀40本書，其中就有兒童版的《水滸》和《西游記》。每個理論的后面，都有豐富的內涵，要聯系國內外實際去思考問題，這樣就會使人更加清醒。

二是要緊扣教材深入學。我經常想，假如教師的教和學生的學是在同一層面移動的話，學生怎么會有求知欲?教師起碼要提高一步，要緊扣教材深入學。教是要教在學生不知道的地方，教在他似懂非懂之處。比如，教《木蘭辭》，“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，用“東西南北”方位詞寫木蘭替父從軍購置行裝準備出征的繁忙。于是我緊扣這一點深入學習，其他詩詞里面是怎么用方位詞的呢?《楚辭·招魂》中是這樣的，“魂兮歸來，東方不可以托些?．．·魂兮歸來，南方不可以止些??魂兮歸來，西方之害，流沙千里些??魂兮歸來，北方不可以止些??”，四方不可以留，楚懷王的靈魂要回歸故里，這是表現屈原忠君愛國思想的。這和《木蘭辭》的用法不一樣。在曹植的《游仙詩》里面又是另外的用法，“東觀扶桑曜，西臨弱水流，北極玄天堵，南翔陟丹邱”，東西南北都無路可走，表現他受到猜忌，郁郁寡歡?！恫渡哒哒f》里面是結合起來用，“叫囂乎東西，隳突乎南北”。還可以有打油詩的用法，在《儒林外史》里面，落拓知識分子楊執中屋里壁上的對聯是“三間東倒西歪屋，一個南腔北調人”。教師一定要緊扣教材深入學，不斷增加自己的文化積淀。什么叫做備課?備課不是讓字躺在紙面，而是鉆研到讓它站立起來跟你對話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局，不僅知道工具的使用，而且知道工具背后的情和意，用現在的話來講就是蘊含的情感、態度和價值觀?！逗鬂h書·列女傳》中講：“一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹”。我就是用古人講的這種精神來學習的。學習是光榮的荊棘路，教師沒有豐富的智力生活是不可能點燃孩子旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都興味盎然地吮吸到精神養料的。

第二，勇于實踐。教育事業是實踐的事業。教育不是說出來的，而是做出來的，因此，怎么做，用什么教育理念來指導，非常重要。

我一輩子上了近2000節的公開課。1978年第一批評上特級教師，堂堂課有人聽，少則幾十人，多則幾百人。所有的事情都在眾目睽睽之下，但也有個好處，使我養成了嚴謹的習慣，不敢有絲毫的懈怠。還有就是做班主任。我各個層面的學生都帶過。比如，1977屆的學生亂到全校沒有辦法上課，我們年級組有30幾位老師，女老師除了我沒有哭過以外全部哭過。我擔任年級組長，天天早上6點多鐘到學校，一直到晚上9點多鐘才走，有一個階段，我還上三個班的語文課。我當時就想，一定要抓好各個班級的小干部，把他們抓在手里培養。我把各個班的小干部集中起來，每周集中培養兩次。一個下午專門學習理論，把學生的思想理論底子打好，學理論其實也在學文化；還有一個半天，因材施教，發揮學生的特長，搞各種各樣的課外小組、課外活動。粉碎“四人幫”后，1977屆學生參加“文革”后首屆高考，兩個快班百分之百考取大學。因此，做老師的一定要教在今天，想到明天，孩子是有未來的，一定要為孩子的未來著想。雖然當時我頂著“修正主義教育路線吹鼓手”、“反動學術權威”的帽子，但我想，在一個文盲半文盲充斥的國家是無法建設社會主義的，這種狀況是一定會改變的。

我年輕時多病，唯一的一個兒子，身體極差，生了很多病，小孩子有一年住了七八次醫院，兩次是病危。我是班主任、教研組長，教兩個班級的語文，工作一直超負荷。孩子胸口生了一個癤子我都不知道，后來發展為敗血癥，住進了二軍大醫院。我和愛人輪流值夜班陪護。一天夜里，醫生找我們談，說藥用了沒有明顯效果，要我們有思想準備。他說現在只有一個辦法，要用一個健康男子的血液給他輸進去，看看能不能扳過來。誰沒有親子之愛?我求醫生救救孩子的命。我每天早上離開醫院時，把他扶起來總吐得我一身，嘴唇都燒焦了，頭用冰袋敷著。我每次走他都要哭，問我他會不會死，讓我不要離開。我說這里的叔叔阿姨都很好，一定會救你的命。其實我心里非常難過，但我不是醫生，我救不了孩子的命，我咬咬牙還是去學校上課了。那時正值高考復習，考大學確實影響到一個人的人生道路，我不去上課，誰來代課?我想，我一定要忠誠黨的教育事業，全心全意愛學生。什么叫懂道理，懂道理不是寫在紙上、說在口里的，身體力行才是真正的懂。所以，我幾十年來，沒有為家庭私事脫過一節課、請過一次假。我孩子的命最終救過來了，但人一直抖，一年未能讀書。

后來我們老書記說你這么困難為什么不說，我說我不是醫生不會治孩子的病，但我是老師，學生在高三最后一個月復習，我走了，誰來帶?我們的事業要千秋萬代，國家的未來、人民的囑托，這是沉甸甸的歷史使命，要有責任感和使命感，要負起責任來。因此，我覺得一輩子肩上都挑著千斤重擔，”一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來。今天的教育質量就是明天的國民素質，所以我不敢有絲毫懈怠。

三、“胸中有書、目中有人”：不斷追求教育的理想境界 教師要努力攀登，追求理想境界，也就是說要不斷地自我超越。人最大的敵人是自己。大學畢業、研究生畢業去做老師滿腔熱情，四五年下來就會有些懈怠；有的評上了高級教師，就產生“高原現象”。我覺得，作為教師，一定要追求高尚的理想境界，不斷地努力攀登。我對自己有八個字的要求，即“胸中有書、目中有人”。胸中一定要有書，這個書不是教本、學本，而是書要爛熟于心，如出己之口，如出己之心。

我上課是從來不帶教案的，拿著教案怎么面對全體學生?你要察言觀色，眼觀六路，耳聽八方，觀察每個學生的學習情況，因此備課的時候要備得十分熟練。備課要目中有人，我們所有的學科都是為了育人，這是教育的本質。教育就是為了促進每個學生的終身發展，把學生蘊藏的潛能通過教師的開發把它變成現實。我體會到，一個班教好一二十個學生是不稀奇的，要教好每一個學生，那是千難萬難的。因此一定要深入了解，目中有人，不僅要走進學生的知識世晃，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。

你只有了解學生，知心才能教心。不知心，他覺得你講的都是假的和老八股。因此，了解學生、研究學生非常重要。

要研究學生的心靈世界，我連周杰倫的歌都研究，為什么?現在學生上老師的課不感動，開班會不感動，一個“還珠格格”就把初中女生全部打倒了，周杰倫起碼打倒了百分之八十的高中女孩子。于是，我把周杰倫的帶子買回來，聽聽到底好在什么地方。我找了些女生聊天，我說我不反對流行歌曲，韓紅的《青藏高原》，激昂高亢，歌頌青藏高原，她們說不好，太露了；騰格爾的《天堂》，歌唱家鄉，那種濃濃的鄉情，她們說也不好。我說周杰倫好在什么地方啊?她們說，周杰倫的歌就是學不像，好就好在學不像。這我怎么也沒有想到，我們想的和學生的距離有多大啊!

后來我再和她們聊，覺得也是有道理的。周杰倫的歌詞有它的文化含量，如《青花瓷》、《雙截棍》等，都有中國文化的元素。還有就是，他的歌是又說又唱，很適合現在的孩子?，F在的孩子條件好了，回家一個人一個小房間，爸爸媽媽忙得沒有辦法和他們交流。但是孩子要成長、要訴說，所以又說又唱是很合適他們的。

做老師無論如何都不能誤解孩子，不能隨便對孩子說“不”，“不”是最沒有力量的。“不”是否定，否定一百遍也不等于“行”。我教課也是如此。學生作文寫不好，不能說你怎么怎么不行，而是要精心地指導，教他怎么寫就能好，就能行。要正面引導，讓他們飲瓊漿，對他們灌醍醐，讓他們有精神養料。所以一定要目中有人，走進學生的世界。教育確實是春風化雨，和學生有共同的語言才可能逐步地引導向前，絕不能高高在上。

我所寫的幾百萬字的文章，都是教育教學中學生幫我出的問題。針對教育教學中出現的問題，我要思考、要學習、要探討、要試驗。有一次學校請人作報告，報告內容很好，我跟學生說，“今天報告很好”。誰知一個學生說：“好什么呀?”我看他的筆記，一個字也沒有記，畫的全是“正”字。他說這個人一共講了150多個“這個”，都給他統計好了。我聽了很震動，簡直沒想到，這樣的一個語病竟影響了孩子對報告內容的吸收。我馬上反躬自省，我有沒有?我是江南人，也有語病，腦子轉不過來時就來一個“呶”，或者“但是”，其實是不要轉折的。我想，既然教語文，我不僅要帶領學生學習規范的書面語言，而且課堂就是活的語言學習場所，我自己的語言必須規范生動優美，詞匯豐富。怎么糾正?當時我年紀輕，有股勁，就用以死求活的辦法，用比較規范的書面語言改造自己不規范的口頭語言。我就寫詳細的教案，把自己上課要講的每一句話都寫下來，然后認真修改，把可有可無的字去掉，把不符合邏輯的地方去掉，然后把它背出來再口語化。

我每天要走一刻鐘才能上公交車，于是就利用這一刻鐘在腦中過電影。我怎么用精彩的導語激發學生的興趣，然后這堂課怎么鋪開、怎么發展、怎么掀起高潮、怎么收尾，一個個環節都考慮好。就這樣用以死求活的辦法大概搞了兩年，力求“出口成章，下筆成文”。教師的思路十分清晰，教課才能一清如水。我自己的體會是，當我對問題透徹理解的時候就能一語中的；如果我對這個問題有些含糊的時候也是我廢話最多的時候。廢話一多，學生就倒霉了，如墜五里霧中。我一直和年輕教師講，你一路走過去，教育腳步有深有淺，你要停下來，深入思考哪些是對的，哪些是錯的，哪些是不足的，久而久之就能摸到規律了。

課堂教學是要深入研究的，老師絕不能做教書匠。在傳授知識、培養能力的同時，要發展智力，熏陶情感，要育人，我在80年代就在課堂教學中試驗了，絕對不是“我講你聽”，“你問，我回答”。課堂教學要多功能、立體化，要以學科智育為核心，融合態度、情感、價值觀的教育，育人和求知應該互相滲透。語文教學不僅有實用功能，還有教育功能、發展功能和審美功能。比如，《岳陽樓記》里的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，難道只是講字句知識嗎?不是。它不知道哺育了多少代志士仁人。因此，智育和德育是緊密結合的，學校全面貫徹教育方針絕不是班主任管德育，教務處管智育，體育老師管體育，課堂教學本身就應該全面貫徹教育方針，以學科智育為核心，融合德育、美育、體育。教師是給孩子的心靈滴灌智性與德性的，智性是孩子生存與發展的本領，而德性是其做人的底線。二者是一而二、二而一的，不是外加的、分離的。因此，所有課程都要能夠立體化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。

改革開放以后，我多次面臨著調工作，包括從政、到高校，但我舍不得這三尺講臺，我說三尺講臺就是我生命閃光的地方。上課，我是用生命在歌唱，因為我覺得每節課都影響到孩子的生命質量。課如果只是教在課堂上，隨著聲波的消失也就銷聲匿跡了，課要教在學生身上、教到學生心中，成為他們良好素質的一部分。

四、教師責任大于天：教育的希望在青年教師身上

退休以后我主要抓教師教育。教師教育可以說是我多年來的一個期盼。教育的希望在青年教師身上，所以我對教師教育非常重視，從70年代末開始就一直帶教年輕教師，手把手地教。我做第二師范學校校長時就是這樣的。校長是培養教師的第一責任人，我要求學生明日教師今日做起。良好的習慣能形成良好的素質，良好的素質能造就高尚、完善的人格，因此習慣的培養非常重要。我做校長，頂大的事情就是培養青年教師。我出入課堂聽課，聽完課就評，聽一節課，起碼評兩三節課，要站在理論和實踐結合的高度來評課。我倡導的是“活的教育學”，要讓老師覺得上這堂課是師生都有收獲的，要知道好在哪里，為什么好；不足在什么地方，為什么不足，怎樣改進。人是要靠培養和鼓勵的，不足的地方，我們具體指導，因此我們年年有提高、有發展。

我一輩子做基礎教育的教師，教師的生命是在學生身上延續的，教師的價值是在學生身上體現的。有位詩人在讀了屆原的《離騷》之后，寫了這樣幾句詩：“你埋下了一壇老酒，酒壇上的紅紙沉沉地寫著黑字——魂。每當到了汨羅江悲愴的那一天，那酒壇里就溢出蘆葉的清香，回蕩起亙古不變的激昂，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索??幾千年了，喝過這壇酒的人，都醉成了龍的脊梁?！蔽乙惠呑由舷虑笏?，就是為了做一名合格的教師，讓學生能成為龍的脊梁。生命是有限的，我畢竟已81歲了，但是教育事業是常青的。我們的希望在中青年教師身上，你們手里掌握著國家的未來。中華民族的偉大復興，不僅在物質文明方面，還要用高度的精神文明向世界展示，那才是真正的中華民族的偉大復興。我想，教師最大的心愿就是學生健康成長、學生成人成才，能夠出現數以億計的素質良好的建設者，能夠出以千萬計的拔尖人才，我覺得特別要出卓越人才，不僅要對我們的民族國家做貢獻，還要對人類作出貢獻。這就是我們的期望。育人先育己。我一輩子走的是同學生一起成長的路。在教育學生的同時首先教育自己，教育自己成為一個堂堂正正、表里如

一、言行一致的有中國心的中國人，成為一個能和學生知心教心的教師。

我說一輩子做教師，一輩子學做老師，絕不是一句空話，我一輩子都在學，不斷完善健全自己的人格。我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學生心中的。我夢寐以求的是，上海的教育興旺發達，在全國有廣泛的影響；我希望中青年教師人才輩出，創造教書育人的新業績。為了每一個孩子的終身發展，通過我們的艱苦奮斗，把這個理想變成光輝的現實，理想實現之時，就不僅是全國的創新，在世界上也是了不起的創新。

第五篇：學全國教書育人楷模（推薦）

學全國教書育人楷模，鑄教師高尚靈魂

叢壯

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

通過學習全國教書育人楷模，并結合我一年的教學經歷，我有以下幾點體會：

愛是優秀教師共有的特質。

原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。

一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。

為了讓學生提高成績，規范學習習慣，我們教師難免會嘮叨學生，訓斥學生，或是無惡意的請家長到校一起“研究”某個學生的缺點。這樣的教師不是不愛學生，而是沒有掌握愛的表達方式、心靈的關懷策略。這種關懷方式一般不會有太好的教育效果，反而容易引起學生對教師的反感。記得前不久看過這樣一個小故事：韓國有個官員在微服私訪，路過田間時，看到一個農夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛，哪個更棒？”農夫看著他一言不發，等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好?！惫賳T很奇怪問：“你干嘛用那么小聲地說活？”農夫說到：“牛雖是畜類，但心卻是和人一樣的，如果我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢、聲音里分辨出我對它們的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優秀的牛心里會難過……”試想，一位農夫對待一頭牛尚且如此講究方式、方法，那么，我們做教師的在對學生進行評價時，不是更應該加以注意嗎？尤其是教師的評價性語言，其意義對于學生而言，不是終生的，也是短期內難以忘懷的。教學一年來，我結交了很多“學生朋友”，其中就有很多后進生朋友們。他們猜想新學期我可能會教新初一，不能繼續教他們而難過。我不敢說我是一個多么會愛孩子的人，但我在這一年的工作中盡力做到不放棄每一個孩子，鼓勵每一個孩子，抓住一切機會表達我對他們的支持。

責任源于神圣的使命

姜美云

責任，簡單地說，就是做好分內的事，責任同時意味著擔當和付出。對教師來說，責任顯得尤為重要。正如左相平老師所言：“教師是一項偉大的事業，一頭挑著學生的明天，一頭挑著國家的未來?！?/p>

每次學校開教職工會議，領導總會說：“咱們這批新教師特別有責任感。”我非常贊同領導的表揚，同時也深深的敬佩我身邊的每一位同事。

我的搭檔——潘翠美老師，自從擔任四班的班主任以來，每天早七點之前到校，晚七點之后離校，他似乎每時每刻都在教室，陪著學生學習。為了提高學生語、數、外三科成績，他開始設計“當日學習檢測試題”，每天放學后陪學生一起完成試題，檢測當日學習效果，晚上放學后把學生的這三科檢測作業再帶回家自己親自批閱。

還有很多很多的同事，他們在完成自己教學任務的同時，幫助其他老師輔導學生。

看看每天的晨讀——英語老師在幫助學生記憶單詞、科學老師在幫助學生記憶理論知識、、、、、、再看看每天的自習——數學老師在幫助學生解決數學題，英語老師在幫助學生理解英語句型。

看到這些，我感覺我們學校的所有人擰成了一股繩。我們有著巨大的力量，隨時要爆發。

育人是教師的第一要務

孫美娜

多少年以后，左相平老師的學生回憶恩師當年的教育時，不無感觸地說：“于老師教學生，教得定好的是教做人?！?/p>

作為一名思想品德老師，在平時的教育教學工作中，我也要不失時機地教給學生做人的道理。教他們學會孝敬父母、理解父母，尊敬老師，熱愛同學，誠實守信。盡管我一直在努力，可是與潘老師相比，在育人工作上，我還需深入、細致。

潘老師在育人工作上，不是簡單的說教，更多地是用自己的行動感化每一個同學。他們班里有一個叫讓讓的學生，學習成績非常差，因為他的存在，各科成績都受到很大的影響。這位學生的家長也多次和潘老師商量，說家長沒時間教育孩子，想把其送到城里小學去就讀。潘老師始終沒有同意家長的做法，他多次向老師和同學們解釋：讓讓雖然學習差，但品質不差，可以說是一個品質相當好的學生。我不會趕他走，更不會瞧不起他。如果他到了城里沒有老師管他，再染上惡習，就真的完了。潘老師的所作所為感化著每一位同學，班里很多同學還爭著要做讓讓的小組長，輔導他的學習。學生也在這個過程中學會了尊重他人、關愛他人，也使每一位同學有了更強的責任感和班級凝聚力。

除了此事，潘老師組織的一次班會也讓我記憶深刻。當時是日本發生地震后，網上發出了不同的聲音，有些國人幸災樂禍，認為日本遭遇此難，實屬活該；有些國人認為同樣是生命，生命可貴，值得哀悼。他讓同學們就這兩種觀點發表自己的看法。同學們討論后，他說：“中華民族想要強大，不能只活在仇恨中，而是要想辦法怎樣創新技術，發展自己。仇恨只能讓我們止步不前！讓我們為人所恥！不管是國家之間，還是個人之間，想讓別人敬佩你，不是仇視別人，丑話別人，而是壯大自己，明白嗎？”學生高呼：“明白！”這一聲響亮的“明白”使我更加領悟了，育人為本，德育為先的道理。

作為教師，教給學生的絕不僅是知識技能，也不僅是保證學生平安度過學校時光，而是要著眼與學生未來長遠的發展，為學生的終身幸福奠基。教育工作之所以“偉大”，就是因為教師肩負著“育人”的重任。

創新讓教育生命長青

于莉莉

同樣一份工作，有的人干起來索然無味，有的人卻是有滋有味。究其原因，后者的秘訣就是在于常干常新，不斷迸發出創造靈感。

教育很容易變成一項簡單、機械、重復的工作，看似同樣的學生、同樣的課程、不變的生活節奏，容易讓老師總在“原地打轉”。實際上，每一屆學生都不一樣、每一節課都有新變化、每一天都有新變化。

在全國教書楷模身上，最能展現新時期師德師風的一點，就在于他們都非常注重改革創新，注重教育的科學性。

莫振高老師，在1978年提出“教文育人”，培養“全面發展的人”，構建“思維訓練”為核心的語文教育理論，曾深深影響了一代教師?？少F的是，1996年，已經67歲的她仍沒有停止探索的腳步，又進一步提出“弘揚人文”的主張，再次在全國引發了對語文性質觀的反思。

對于剛剛走上工作崗位的我來說，還缺乏太多的教育教學理論，還不能完成一些課題研究，但是我要做到力爭我的每堂課有創新。不斷變化的教學手段、有新意的課堂活動、師生互動的“專家會診”、不同層次習題的選擇，這些都能為我的每堂課注入新鮮血液。

僅是上好每一堂課不應該是我們青年教師的目標，我們更應該以積極主動的姿態，投身于教育科學研究，通過行動研究改善自己的教學實踐，同時更加注重理論與實踐的結合。

教育是繼往開來的事業，只有在繼承中不斷創新，才能推動人類文化和整個社會不斷向前發展。