第一篇：全國教書育人楷模風采錄

全國教書育人楷模風采錄

“全國教書育人楷模”獲獎名單（按姓氏筆劃排序）

于

漪（女）

上海市楊浦高級中學

王生英（女）

河南省林州市橫水鎮卸甲平村小學 石雪暉（女）

湖南農業大學 任維鼎

四川省平武縣南壩中學

吳邵萍（女）

江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園 汪金權

湖北省蘄春縣第四中學 姜伯駒

北京大學

徐英杰

天津市電子計算機職業中等專業學校 黃金蓮（女）

福建省三明市特殊教育學校 普

瓊（藏族）

西藏自治區仲巴縣仁多鄉完全小學

一位師者６０年的堅守與追求

——記上海市楊浦高級中學名譽校長、語文特級教師于漪

來源：中國教育新聞網—中國教育報

上海市楊浦高級中學名譽校長、語文特級教師于漪：我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師。

參與20多所教師專業發展學校的評審、領銜名師基地定期培訓、指導制定上海“十二五”師資隊伍建設規劃……82歲高齡的她，依然鏗鏘行走、奮筆疾書、呼吁吶喊。為了更多教師的成長，她不遺余力。

她，就是在教育的田野里耕耘了整整60年的上海市楊浦高級中學名譽校長、語文特級教師于漪。在于漪心目中，教師要用出世的精神做入世的事業，淡泊名利，勤勤懇懇，一步一個腳印攀登。她就這樣努力攀登著，走到峰頂時，自己化作了山峰。于漪說過三句話，平白樸實卻又內涵豐厚，道出了一位師者的堅守與追求。

“教育是一項偉大的事業，一頭挑著學生的今天，一頭挑著國家的未來”

在幾十年的教育生涯中，于漪有一種切身的體會：教師的責任大于天。作為一名語文教師，她認為上課不是簡單的技術性問題，它關系著每一個孩子的素質培養，因為學校培養的是國家的后代、民族的后代。教育是一項偉大的事業，面對孩子，于漪的心中充滿了沉甸甸的責任。

她為母語的邊緣化而痛心疾首，為功利化的課外作業擠占了學生的閱讀時間而傷感。在一次研討活動中，于漪憂心忡忡地說，新世紀中學生的心靈如同干涸的鹽堿地，缺少精神養料。她大聲疾呼：“不要讓題海毀了孩子們。老師們要好好鉆研學科的規律，將語文教學與民族精神教育、生命教育無縫對接，喚醒孩子青春的心靈……”

正因為如此，對于《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的核心理念——“為了每一個學生的終身發展”，于漪高度認同。她說，這是對急功近利教育行為的有力回擊，將會起到積極的正面引導作用，“明天的國民素質取決于今天的教育質量。為了每一個學生的終身發展，正是著眼于全民族素質的提高”。

對于一些新教材中傳統篇目保留過少、新增篇目太多的狀況，于漪隱隱擔憂：“教材固然需要介紹外國文學作品，打開學生的視野，但更要首先學好本民族的文化。我們培養的人是符合社會主義建設需要的合格公民，應該深深打上中華民族的烙印，懷有一顆中國心。這是教育的使命，也是每個教師的責任?！庇阡魣远ǖ卣J為，在義務教育階段，加強以愛國主義為核心的民族精神教育的導向不能動搖。

一肩挑著學生的今天，一肩挑著國家的未來。有了這樣強烈的使命感，于漪自覺維護著師道的尊嚴。她說：“我一輩子做教師，一輩子讓自己的生命和我肩負的教書育人使命結伴同行?！闭驹跒閷W生成長、為民族未來發展的高度，她鑄起偉大的師魂，自身也獲得了崇高的人格力量。

“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師”

于漪嚴格要求自己，不斷完善自己的教學技能，修身養性為人師表。她說：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師?！?/p>

對于學生的“不懂事”，于漪是這么看的：“他們畢竟是不成熟的青少年，如果他們都懂事，有很強的自控能力，學習做事都很自覺，還要我們教師干什么？”于漪認為，教師要教育學生成人成才首先要教育自己，誨人不倦首先要學而不倦。

每次上語文課，于漪都力求打破平鋪直敘的套路，探索新的教學方法，帶給學生深刻的課堂體驗。一位多年追隨于漪的教師說：“于老師從來不重復自己，即使是同樣內容的課，也絕對不重復，每節課都是美麗動人的人文景觀?！?/p>

“時代的活水要在課堂上流淌。”于漪注重結合時代特點，從身邊獲取教學資源，提高教學效果?？吹胶芏鄬W生喜歡周杰倫的歌，于漪并沒有簡單地批評孩子，而是找來有關專輯認真試聽，終于找到了周杰倫吸引孩子的原因：《青花瓷》等歌詞從古典名章中尋找靈感，借鑒了傳統文化元素，讓學生樂意親近；現代獨生子女無人傾訴，煩悶時哼哼周杰倫的說唱音樂，是種很好的宣泄。許多學生得到了于老師的理解，高興地說：“再告訴您第三個原因，周杰倫的歌，好就好在學不像?！卑雮€多世紀的代溝一下子消除了，師生關系更加融洽，開展課堂教學時就有了更強的感染力。

“活到老，學到老?！?0年的教育生涯，60年的艱苦探索，于漪沒有一天停止過對教育的探索，不斷從經驗與感悟走向理性與科學。她已發表幾百萬字的教學研究文章和專著，留下了“學做教師”的探索印跡。

“我的心中有兩把尺子：一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足”

1951年7月，22歲的于漪畢業于復旦大學教育系，來到上海第二師范學校工作。她先是按照校領導安排教歷史，后又服從需要改行教語文。第一次登上語文講臺，于漪講授王愿堅的小說《普通勞動者》，組長徐老師在臺下聽課，她非常緊張。一堂課結束，徐老師失望地說：“你雖然在教學上有許多優點，不過語文教學的這扇大門在哪里，你還不知道呢?！庇阡羯钍艽驌?，記住“不過”后邊的話，暗暗下定決心：不僅要找到語文教學的大門，還要做出一番像樣的成績。

勤于學習、樂于學習，這是于漪堅持了一生的習慣。她的心中裝著兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。她認真向語文教研組的同事們取經，白天，她站在窗外，看別的教師是怎么上課的；晚上，她對著參考書仔細琢磨，不到深夜一兩點鐘不睡覺。教研組里共有18位教師，于漪把其他17位教師的長處都學來了；不到3年的時間，她自修了大學語文的全部課程。

作為一名非中文系“科班出身”的語文教師，于漪課堂教學的深刻思想、精湛語言、豐富信息常常引得聽課者嘖嘖稱贊，對視界融合、后現代等前沿概念，她也領會深刻，使用十分嫻熟。于漪不斷豐富自己的知識儲備，知道了“陽春白雪”，還要弄明白什么是“引商刻羽”；聽到溫家寶總理引用“明年春色倍還人”，她窮究這句詩的來龍去脈，讓它真正成為自己的內在積累。

于漪非常關心教師們的個人成長，從今年1月開始，她率專家組進行教師專業發展專題調研，對幾十所學校進行了調研及現場評審，關注教師們的成長環境。近年來，于漪主持了“于漪語文名師培養基地”、“于漪德育實訓基地”等師資培訓基地，同樣將“兩把尺子”傳遞給學員。在基地授課過程中，于漪注重引導學員之間彼此學習，取人之長，補己之短。每名學員都要說課、上課、評課，反反復復地實踐，教后評論求其真。學員之間形成了坦誠交流的氛圍，進行思想的碰撞，不避其短，實話實說。于漪說：“你好我好大家好是捧不出名師的。不是服從哪一個人，是服從真理，要與真理為伴?！?/p>

“從知之極少到知之不斷地增加，是發奮學習的結果，要緊扣自己的工作、所教的課程來學習?！睅е鴥砂殉咦?，于漪走入了基礎教育的大門，登堂入室，成為卓然大家。

【眾人評說于漪】

上海市教委副主任李駿修：于漪把自己融入到黨和國家的教育事業中，把學生當作民族的棟梁，當作社會主義事業的接班人和建設者來培養，展示了一代教育大家的風采，演繹了無怨無悔的人生，是教師們的楷模。上海市楊浦區的“讓于漪成為我們共同的形象”這一口號，道出了上海廣大教育工作者的心聲，發出了我們這個時代的強音。

上海市教委教研室主任助理、特級教師譚軼斌：對怎樣上好一堂課，于漪老師有著許多前瞻性的辯證思考。聽過她講課的人都會有這樣一種感受：她很早之前就反對“單打一”，強調“綜合”與“立體”。她認為，在教學過程中既要有形成語文能力的側面，又要有形成個人思想情操、思維品質和行為方式的側面，只有二者有機統一，教學才能獲得綜合效應，學生才能得到多方面的培養。

讓貧困孩子昂首走出大山

——記河南省林州市橫水鎮卸甲平村小學教師王生英

來源：中國教育新聞網—中國教育報

太行山腳，紅旗渠畔，河南省林州市橫水鎮卸甲平村的山村教師王生英，36年無怨無悔扎根在這里。

36年來，王生英播種知識、辛勤育人，實現了她“站三尺講壇，想千秋偉業，教一班學子，拂兩袖清風”的夙愿。36年過去了，一大批山里孩子升入高中、大學，昂首走出大山，走向社會，成為投身祖國建設的人才。

“小小洹河都征服不了，怎么征服人生”

1956年，王生英出生在河南省林州市橫水鎮卸甲平村，這是一個半隱在山坳里的小村子。和絕大多數的農民家庭一樣，她家也過著清貧的日子。不幸的是，4歲時的一場小兒麻痹癥，給這個天資聰慧的女孩帶來終身殘疾——她的一條腿瘸了。

但是，殘疾沒有嚇倒有志氣的王生英。她憑著頑強的毅力上完了高中，1974年，她又以優異的成績考上了民辦教師，實現了自己多年的夙愿。18歲的她暗下決心，要做一棵“傲巖爭春的青松”，扎根在這貧瘠的太行山區，為山區的孩子奉獻自己的青春和熱血。

卸甲平村共有6個自然村，村與村之間不是隔河相望，就是隔山而居。從家里到鄉里開會，10多公里的山路，一口氣都不歇還要走4個多鐘頭，對她來說更是一次“長征”。她教學的第一站是離她家兩公里外的東平村小學，從她家到東村相隔的洹河，成了考驗王生英意志的難題。每逢雨季，架在河上的木橋被洪水沖斷，她只好繞道從河壩上趟著沒膝深的河水到學校上課，遇到風雨交加、河水暴漲的天氣，她更是戰戰兢兢涉水過河。“連小小的洹河都征服不了，怎么征服人生的坎坷呢？”王生英為自己的勇氣打了高分。

1978年夏秋的一天，雨下個不停。因校舍破舊，不能遮擋風雨，為了保證學生安全，王生英不顧自己的安危，拿著教科書，踏上泥濘的山路，巡回到方圓幾里內的學生家里上課。風里來，雨里去，數次摔倒，又數次艱難地爬起來，她一直堅持了20多天。每當鄉親們看見這個身體殘疾的姑娘一身汗水一身泥巴的樣子，都感動得說不出話來，心疼地拉住她的手掉眼淚。而孩子們則哭著說：“王老師，你不要再挨家挨戶跑了，我們都集中到一個地方學習吧！”

“在王老師家學習，就像在自己家”

橫水鎮的百姓都知道，從教36年、教過鎮上兩代人的王生英，前10多年是以家為校，后10多年是以校為家。她從沒有誤過學生的一節課，就連結婚這樣的終身大事耽誤的兩天課，她也不折不扣地給學生補上了。

上世紀80年代，在王生英家鄉這樣的偏遠山區，校舍嚴重不足。后來，村里找了一間舊倉庫做教室?？墒牵瓦B這樣的校舍，沒過多久也因一場狂風暴雨而被沖垮。

怎么辦？讓孩子們到哪里去上學？村里再也找不出一間能容下幾十個學生的房屋了。找村委會反映情況，得到的回答是“村里太窮，實在拿不出錢來建學校”。

無奈之下，王生英只好領著學生到野外上課。一個破舊的黑板靠在樹上、一群衣衫襤褸的孩子圍坐在荒草地上聽課，趴在地上寫字、做作業，情景是那樣的凄涼。這樣不是長久之計，王生英便和丈夫商量，想把孩子們領到家里上課。

就這樣，王生英家的里間、外間，還有門口臺階便成了3個班學生的“復式教室”。為了讓孩子們上課的空間寬敞些，王生英一心想把家里的房子改造成大一點的教室。而這對于當時每月只有40元工資的王生英來說，無疑是個巨大的工程。不過，她的想法得到了丈夫王河生的支持，兩口子發誓：“就是砸鍋賣鐵，也要建房。”

在建房的日日夜夜，王生英拖著一條殘腿，和愛人一起挖沙、刨石子、搬磚、和泥，不知熬了多少個不眠之夜，終于建成了孩子們日夜盼望的家庭學校。而王生英和丈夫卻因建房過度操勞而累倒了，丈夫常常吐血、流鼻血，她也多次暈倒在課堂上。

在以家為校的日子里，為了給學生創造良好的學習生活環境，也為了償還欠下的外債，王生英一家人節衣縮食。省下的錢不是給學生購買錄音機、磁帶，就是給他們添置學習用品。孩子們說：“我們在王老師家里學習，就像生活在自己家里一樣。”

在以后的10多年里，隨著國家對農村教育投入的增加，孩子們的教室也從王生英的家里搬了出來。王生英也先后在東平、桃園等多所學校教書。

“學生就是我最大的財富”

人們都說，山里的孩子不金貴，摔摔打打又一年。每當想起這句話，王生英便想到那些心酸的往事：多少個夜晚拖著疲倦的身子回到家里，看著兩個年幼的孩子因為沒人照顧，害怕地依偎在墻角，又饑又渴地喊著媽媽的時候，她常愧疚落淚。

一個雨天的夜晚，她結束家訪，渾身是泥回到家，看見兩個孩子相互摟著靠著墻角睡著了。兒子滿臉是血，女兒臉上還掛著淚珠。她把姐弟倆喊醒，兒子一下撲到她的懷里，哭著說：“媽媽，你咋一直不回來呀！”這時，王生英再也按捺不住內心的傷痛，摟著一雙兒女，淚水奪眶而出。

2009年的教師節前，已經上大學的女兒給母親寫來一封信。回憶兒時的情景，女兒寫道：“那時候，媽媽你每天都忙到很晚，我和弟弟幾乎天天餓著肚子等你，卻不見你回來。冬天，你連夜給學生做棉衣，我們沒有棉衣你卻不管。又冷又餓的時候，我們總認為你不是一個好媽媽?，F在，我終于理解了，知道你是世界上最好的媽媽?！弊x著女兒的信，王生英熱淚盈眶。

在王生英的學生中，有一個下肢癱瘓的學生叫李增華。他只能靠雙拐行走，生活不能自理。剛來學校的時候，李增華的父親十分為難，一再說給學校增加了累贅。望著孩子渴望上學的目光，王生英毫不猶豫地收下了他，并對他的父親說：“孩子雖然殘疾，但是他和其他孩子一樣，也享有受教育的權利?！贝撕?，王生英每天背著他上樓、下樓，背著他上廁所，幫助他解腰帶、系鞋帶。這樣一背就是兩年。隨著孩子年齡的增長，王生英背著他上樓越來越吃力。有一次上樓時，她的腿突然一軟，他們摔倒在樓梯上，李增華一把摟住王生英，哽咽著說：“王老師，我不想上學了，我再也不想拖累你了！”

“老師沒事，孩子，摔著你沒有？”王生英趕緊為一臉愧疚的小增華擦干眼淚，鼓勵他“男子漢應該堅強些”。這時，剛從地里回來的丈夫二話沒說，背起李增華就上了樓。從此，丈夫毫無怨言地接過了背增華上樓下樓的任務，一背又是4年。

山區的教師是清貧的。在王生英從教30多年的生涯里，經濟的拮據和精神的富有在她的身上得到了完美的體現。作為一名山區的民辦教師，她的工資從每月5元、10元、30元、40元漲到轉正前的70元，別說貼補家里，就是維持自己的生計都很艱難。

“誰不知道錢多好？誰不知道過清閑的日子好？可為了掙錢就撇下這些孩子，我心里實在是不忍心呀！”王生英至今回憶起當年的選擇，仍然說自己的選擇“值得”。36年來，王生英沒有顯赫的功績，沒有令人羨慕的收入，然而她無怨無悔。她說：“學生就是我最大的財富，他們的健康成長是我最大的快樂和回報。”

【師生眼中的王生英】

河南林州市橫水鎮中心校校長賈懷慶：36年的教師生涯，王生英不顧身體殘疾，以頑強的意志和不屈的精神扎根山區?！白屔絽^的孩子都能上學”是她最大的心愿。“不讓一個學生輟學，不使一個學生掉隊”是她的為師之道。她用行動展示了人民教師的崇高形象。

林州市卸甲平村小學2006屆畢業生王寧：王老師關心我們的學習和生活時，像一個溫厚慈祥的媽媽；和我們交流感情、同舟共濟時，像一個善良知心的大姐；教我們做人、做學問時，是一個寬嚴有度的老師。教師節到了，學生祝您幸福、健康。

扎根農苑苦耕耘――記湖南農業大學教授石雪暉

來源：中國教育報

她忠誠于黨的教育事業，教書育人，為人師表，是一名優秀的人民教師；她治學嚴謹，刻苦鉆研，精益求精，敢為人先，是一名突出的科技工作者；她淡泊名利，不圖索取，長期堅持，無私奉獻，是一名帶領農民科技致富的引路人……

連日來，湖南農業大學博士生導師石雪暉喜獲全國教書育人楷模消息后傳開后，地處湘江岸邊的湖南農業大學師生奔走相告。

30多年來，石雪暉在教育教學過程中，始終關注學生的成長，積極幫助和關心青年教師的發展，引導學生服務“三農”，充分體現了一名教育工作者教書育人、為人師表的高尚品質，被廣大師生譽為“事業上的好伙伴，學業上的引路人”。

上世紀八九十年代，一種叫“提子”的進口水果走俏中國市場。石雪暉了解到，這種“提子”就是歐亞種葡萄，以前在我國只有新疆等地可以種植。在當時，業內一直認為，南方是歐美雜種葡萄種植的非適宜區，更是歐亞種葡萄種植的禁區。面對權威結論，她頂著巨大的壓力，開始了艱難求索！

通過查閱資料，她發現南方高溫高濕，導致葡萄多病是限制歐亞種葡萄種植的主要因素，于是她創新性地建立了歐亞種葡萄的避雨栽培模式。為了引進新品種，她不遠千里，時常坐幾十個小時的長途汽車去找國內知名專家教授求援請教。為了弄清每個新品種的特性，掌握第一手資料，她時常是天剛亮就到了葡萄園，天黑了才回家，從無間斷地記載著每個品種的長勢、開花結果特性、抗病性等，直到對每個品種的特性都很熟悉為止。在葡萄種植過程中，她從建園、搭架、蓋膜、修剪、施肥、打藥到除草、翻土，事必躬親，以自己的一言一行影響著學生。

經過多年的潛心研究，石雪暉攻克了歐亞種葡萄在南方高溫、高濕地區高效無公害栽培的技術難題，實現了高產、優質、定植后的第二年畝產純利過萬元的高效無公害栽培，應用前景廣闊，居國內領先水平。

出生于普通農家的石雪暉，1976年畢業于湖南農業大學后留校任教，1987年受國家派遣去日本學習，看到日本的農業規范化管理、社會化服務、產業化經營的程度都很高，她從中得到很大的啟示?；貒?，她不僅在課堂上介紹日本的先進技術，而且在實踐中鼓勵學生認真學習，擴大視野，并激發學生的愛國熱情。

“在學生眼中，她是一位嚴師，總是通過言傳身教引導學生。”正在學校攻讀博士的韓艷婷說。2005年9月，韓艷婷考上石雪暉教授的碩士生時既高興又擔憂，高興的是做夢也沒想到能師從南方葡萄專家，擔憂的是石老師身為專家，事務繁忙，對學生的學業指導只怕就不會那么細了。但令韓艷婷沒有想到的是，在讀碩又讀博的這5年里，石老師對她的指導和交流很頻繁。2009年11月，石老師為了韓艷婷的博士論文選題，親自找來有關植物營養方面的8本博士論文、10余本相關書籍。看著她從家里背來的一本本厚厚的書，韓艷婷覺得石老師背來的不僅僅是參考書，更是一份沉甸甸的愛。

2008年，石雪暉去法國、英國等國學習借鑒國外先進的葡萄種植技術。正值兩名碩士畢業論文初稿提交的時間，當時她們以為石老師不在，論文就不用做大的修改了，沒想到過了兩天石老師就發來短信：“將完成的論文初稿發到我的信箱里。”在國外，石雪暉硬是在考察之暇完成了兩篇長達70余頁論文的修改。從論文結構到語法，甚至連標點符號也不放過。

“作為農大學生，不能光在課堂上‘栽’果樹，要栽到農村去；成果不能只寫在論文里，要裝進農民的口袋里。”這是石雪暉經常對學生們說的一句話。她特別注意培養學生理論聯系實踐，樹立在實踐中學的好學風。她直接負責的葡萄課題組成員都有一個習慣，喜歡帶著學生一起下鄉，深入農村，通過試驗既解決生產中的實際問題，也完成了學位論文，還培養了學生的責任感和吃苦精神。

湖南澧縣的王先榮跟記者講述了自己在石雪暉幫助下從種葡萄的小農戶，成長為一個擁有高學歷、掌握先進技術，集科學研究、經營管理、市場銷售為一身的農業科技大戶的經歷。

1993年6月，王先榮種植的27畝葡萄突然出現病癥，翻遍手頭所有資料，問遍所有能夠聯系到的專家，還是無法控制病癥，急得他背著病苗直奔省城找專家，但當時除了有人知道這個病叫“黑痘病”外，沒有人找到解決辦法。這時有人建議他去找找石雪暉。他立即坐上公交車直奔農大。見到石雪暉時天已經黑了。她當即找來七八個專家，連夜開出7套整治方案。兩個星期后，黑痘病被全部控制。此后的17年，石雪暉不厭其煩地對他給予關心指導，他終于從一個普通農民一躍成為中國葡萄協會理事、中國果業委員會會員。

石雪暉堅持為“三農”服務，注重科技成果的轉化，足跡遍及三湘四水。她先后多次到桂陽、長沙、寧鄉、澧縣等50余個縣市進行果樹生產技術指導，指導農民新建葡萄園3萬余畝，為湖南省老少邊窮地區的農民脫貧致富解決了數以百計的生產技術難題，產生了良好的經濟效益和社會效益。2007年4月至今，她一直在寧鄉縣金州鄉關山村擔任科技特派員，重點指導當地農民栽培200余畝葡萄，讓農民真正嘗到了種葡萄的甜頭。

與大別山的孩子相伴

——記湖北省蘄春縣鄉村教師汪金權

來源：中國教育報

盡管之前早有心理準備，但在蘄春四中見到汪金權時，記者還是大吃一驚，47歲的他早生華發，雙鬢斑白，形容枯瘦，穿著不合身的舊西服，縣里剛送的手機被他用綢布仔細地包起來放在貼身的口袋里，吃飯時只往碗里挑幾根酸豇豆。眼前的汪金權平凡樸實，如同腳下的土地，可是走進汪金權的世界，我們分明感受到了一座大山的胸懷。

23年前，從華中師范大學中文系畢業的他被分配到赫赫有名的黃岡中學。一年后，他毅然走進地處偏遠農村的蘄春四中，從此堅守在山區的講臺上。20多年來，他一頭肩負著家庭的重擔，那里有年邁的雙親、身患重病的妻子、智力障礙的兒子，另一頭則扛起了無數貧寒學子的求學希望，他把自己的大部分工資用來資助學生，不圖任何回報。“我永遠是一座橋，能讓學生踏著我的身軀走向希望的彼岸，我就心滿意足了……”這是汪金權的心聲，他更用自己的實際行動詮釋著一名鄉村教師對教育的堅守和對學生的熱愛。

“缺掉汪老師的一節課就是一次損失”

1963年，汪金權出生在革命老區湖北省黃岡市蘄春縣張榜鎮郝子堡村的一個農民家庭，父母為這個家中長子取名“金權”，這是貧寒農家對子女的命運和前途最質樸的表達。不過，汪金權的父母沒有料到，兒子今后選擇的人生道路恰恰與“金”和“權”毫不沾邊。

1987年，作為解放后郝子堡村的第一個大學生，汪金權從華中師范大學中文系畢業，被分配到家鄉最好的中學——黃岡中學任教。上班不久，汪金權到蘄春縣四中看望初中時的老師顧鳳鳴。師生倆閑聊時，顧老師說起四中遠離縣城,師資和教學設施都很差，很難招到優質生源，更留不住好老師。“那我調過來吧。”汪金權說。簡簡單單一句話，顧鳳鳴以為他只是說說而已，沒想到第二年汪金權真的調過來了。

四中校長石珍碧告訴記者，汪金權當初調入蘄春四中時，學校只有8個教學班、300多名學生和10多名教師，學校條件艱苦，連老師的辦公桌都無法做到一人一張?！霸谶@樣的條件下，汪金權20多年如一日堅守在自己的崗位上，這樣的精神讓人佩服?！笔浔陶f。

地處鄂皖交界處的蘄春四中離蘄春縣城有50多公里，來校就讀的學生多是安徽太湖縣和蘄春北部貧困山區的學生，汪金權對學生的教育傾注了大量的心血?！巴衾蠋煹恼Z文課，有種獨到的魅力，讓人神往?！备叨?）班學生黃彬說。汪金權每次上課前，都會安排5分鐘讓學生自由演講或辯論，而每逢有畢業的學生從外地回來看他，他也總會讓他們跟學生交流。“農村中學的學生接觸外部世界很少，口頭表達能力比較差，語文課不僅要教會學生讀和寫，更要提高他們的表達能力?！蓖艚饳嗾f。

湖北省高中新課改實施后，汪金權除了要求學生每天交一篇字帖外，堅持不給學生留任何課外作業，他提倡學生每個月買一本書，全班同學交換著看，每個學生每個月至少讀兩本書或雜志。對于學生交上來的作文，他逐字逐句認真批改，有時批語比學生的作文還長。

他要求自己的教案每屆學生一更新，同一篇課文隔屆學生都要聽到不同的內容?！拔蚁Ｍ男Ч恰徽n一得’，讓學生覺得，缺掉汪老師的一節課，就是一次損失?！倍嗄陙恚谕艚饳鄮У陌嗉?，語文成績都是在全年級數一數二。在整個蘄春縣，雖然四中的教學水平處于中等，但該校的語文成績總是名列前茅。2004年，汪金權被評為全國優秀教師。

22年來10多萬元工資大部分資助學生

汪金權在蘄春四中到底資助了多少貧困生？這個問題沒有人知道答案，包括汪金權自己，因為給學生的錢，他從不記賬，更不要學生打欠條，甚至連姓名都不問。作為一名出身農家的鄉村教師，汪金權對貧困學生有著特殊的感情。從到蘄春四中工作的那一天起，他就竭盡所能、默默無聞地幫助那些寒門學子。22年來，10多萬元的工資，大部分都被他資助給了學生。

去年11月，高一（10）班的王啟要買學習資料，可家里拿不出錢來，聽同學說學校的汪金權經常資助學生，內向的王啟萌生了找汪老師借錢的想法，可他并不是汪老師班上的學生，汪老師也沒帶過他的課，怎么開口？“我趁汪老師一個人在辦公室的時候，走了進去，站在他身邊。汪老師抬頭發現了我，問我有什么事。我低著頭說，汪老師，我要買資料，家里沒錢……汪老師‘哦’了一下，從口袋里掏出100元錢給我，‘拿去買資料吧，好好學習！”自始至終，汪金權連他的名字都沒問?！嗟臅r候，是汪金權知道貧困生的情況后，主動資助學生。去年10月，他班上的學生魯紅艷在作文中提到：媽媽的腿摔傷了，困難的家庭雪上加霜。汪金權看了作文后給了她200元；今年3月的一個中午，汪金權看到班上的學生吳晶晶坐在教室里沒出去吃飯，得知吳晶晶家庭困難，生活費沒著落時，當即掏出100元……

“他是改變我命運的人！”正在遼寧師范大學攻讀碩士的研究生汪洪奎說。

扎根鄉土的農村教師任維鼎:頂住災難 勇敢育人

來源：光明日報

他初中畢業考入了四川省江油師范學校，從這所中師畢業時，他剛剛19歲。此后的21年，他一直在農村學校任教。一所村小、一所完小、兩所鄉鎮中學，他的青春歲月牢牢地扎根在鄉土之中。

如今，40歲的他還是那個山區小縣的偏僻鄉鎮中學的教師。雖然各種榮譽開始紛至沓來，但他還是那么鄉土質樸。他就是“全國教師育人楷模”、四川省平武縣南壩中學語文教師任維鼎。

踏實做人 安心為師

任維鼎一畢業就去了平武縣壩子鄉金寶小學做語文教師。19歲，對很多人來說還是一個大孩子的年紀，而他已經是一群山里孩子的孩子王。

四川省平武縣是川西北一個交通不便、環境閉塞的山區縣，“20多年前的金寶小學條件非常艱苦，就是個只能遮雨但根本不擋風的簡陋學校?！边@是任維鼎對這所村小的記憶。

任維鼎就是從這塊山地中開始邁出了教師的第一步——他一開始就是這所村小五年級的班主任、“通教”。當地話說“通教”，指的是他一個人要教孩子們所有的小學科目——語文、數學、音樂、體育、自然。到六年級，帶的學生畢業后，又從一年級的小孩子教起。

22歲時，任維鼎到平武縣響巖鄉平驛小學任教，從一個山村去了另一個山村。這回，他還是班主任，還是“通教”。

很多同事忍受不了，紛紛離開，但是進過城見過世面的任維鼎卻踏踏實實地堅持了下來。他不只是堅持，一邊教書，他一邊通過自考提高自己。專科畢業后，他還是沒有離開，而是就近去了響巖鄉中學。任教八年后，32歲的他再次調動，這回去的是南壩鎮的南壩中學。還是山區鄉鎮，面對的還是那群山里娃娃。

“離不開這里。我們這里的娃兒們苦，但是特別純潔，對老師特別好。我們當老師的苦一點沒關系。在山區當老師，就是要踏實，要安心。要不然，娃兒們更受苦?！?/p>

勇者無畏 重建希望

就是在南壩中學，踏踏實實的任維鼎，進入了一個教師的成熟期。在學生眼里，他是好老師，語文課上得有聲有色;在同事眼里，他是教研并重、樂于助人、穩重如鼎的“鼎哥”。2005年，任維鼎被評為“市級優秀班主任”。

也就是在南壩中學，任維鼎遭遇到慘烈的“5·12大地震”。從地震到重建，“鼎哥”以自己的無畏，為師生們頂住災難，支撐起他們的希望。

“我真不愿意再回想地震當初的事情，太慘了。不過我們的老師和學生真的非常勇敢。”一提起“5·12”，任維鼎就是這句話，但是這簡短的一句話下面，有著不簡單的故事。

地震發生時，正在操場上組織本班學生參加體育測試的任維鼎的第一個反應就是從最安全的操場奔向最危險的宿舍樓，與校長和同事們組織學生向操場疏散。

隨后，他毫不猶豫沖向廢墟，尋找到三名學生被壓的方位?！澳?鎮定!老師們一定救你們出來!”沒有工具，他和同事、老鄉們就用雙手死命地刨，終于救出三位受傷的男同學。

忙完這幾處的救援，稍稍緩過勁來的任維鼎突然想到自己的女兒!女兒當時正在南壩小學上學，而地震已經過去了快兩個小時!最佳的救援時間就要過了!心急如焚的他趕到完全倒塌的小學廢墟時，妻子已經發現壓在亂磚斷板中的女兒任鈮，卻根本無法救出女兒?！澳愕侥睦锶チ?!”妻子責備著任維鼎。在好心人的幫助下，任維鼎救出了女兒，因為時間耽擱，女兒失血過多，加之感染，被迫截去四根腳趾。

珍惜現在 重建希望

“對女兒，我是有愧的。不過活著就是幸福，我們都要珍惜現在，認認真真地活，認認真真地工作。”

女兒剛做完第一期手術，他就要求回學校上班。校領導勸他多陪陪女兒，他說:“女兒有黨的照顧、有醫院的照顧，我放心。我是黨員，是教師，讓我回去做點事吧!重建是學校的希望所在呀!”

清理廢墟，到安置點上課，哪里需要，他就到哪里;學校重建，扛運物資、守護校園、夜間巡邏……任維鼎處處忙活。

如今，新學校已經建好了，雖然老師們都還沒有自己的家，還住在學生宿舍里，但是“鼎哥”任維鼎并不氣餒，他更多地關心的還是自己的學校和自己教書育人的責任。

“說實在的，教書這么多年，我真的喜歡當教師。單純、充實，教書育人是我最大的快樂。我還要認認真真地教書，在教書育人的道路上一直走下去。”

“育人是我的第一職責”

——記北京大學數學科學學院教授姜伯駒院士

我首先是一名教師，其次才搞一些研究。作為一名大學教師，培養出一批杰出人才比自己取得一兩項成果更有價值。要使我國科學技術盡快趕上世界先進水平，當前最迫切的任務就是花大力氣培養好青年一代?！x

在名師薈萃的北京大學，有這樣一位院士教授，他不僅學問做得好，課講得更是受歡迎。授課，他看重因材施教，希望每個人都能體驗成功；育人，他愿青出于藍而勝于藍，看到學生成為院士、獲得大獎，他打心眼兒里高興。50余載春風化雨，半個世紀桃李滿園，他就是北京大學數學科學學院教授姜伯駒。

親自批改作業50年未變

姜伯駒院士在北京大學執教50余載，一直活躍在教學第一線。他熱愛自己的教師職業。盡管兼職多，社會工作和社會活動繁忙，擔負的研究工作也很重，但他從不因此占用上課的時間。

數學學院不少學生都向記者反映，姜老師是學院最受歡迎的老師之一。最令他們感動的是，姜老師身為院士，仍堅持親自批改學生作業?！爸挥羞@樣，才能從中找出共性問題，真正了解學生的弱項究竟在什么地方，再來調整改進教學內容?！苯x如是說。親自批改學生作業，這種習慣姜伯駒一直堅持了50年。

北大數學科學學院教授尤承業在做學生時，曾聽過姜伯駒對一個定理的證明。令他驚訝的是，通常要花兩星期才能講完的課，姜伯駒僅用一次課就講完了，而且思路特別清晰。姜伯駒一向反對照本宣科，他認為教師一定要對教學內容融會貫通，還要因材施教，根據學生的情況把自己的體會傳達給學生。

著名數學家、曾經師從姜伯駒的王詩宬院士說：“姜先生做事一向認真。上世紀80年代早期，有學生找姜先生請教，沒有聯系上。姜先生知道后，騎著自行車到學生宿舍找到這個學生。姜伯駒對學生的關心無微不至，就連誰沒有拿到講義這樣的小事兒，課間他都會過問?！?/p>

在姜伯駒辦公室的墻上，掛著一塊大黑板。姜伯駒告訴記者，那是為了方便與學生探討問題而掛的。平日里，學生可隨時到姜老師辦公室請教，一起在黑板上涂涂寫寫。

姜伯駒說，做教師的最大樂趣是與學生的互動。學生求知欲旺盛，提出的種種問題引人思索、催人前進。學生們使他感覺永遠年輕，并在相互的交流與切磋中，給他的教學和科研帶來靈感。

“我首先是一名教師”

從求學到任教，姜伯駒在北大校園生活了半個多世紀。他常說，在這里，他受到了嚴格的學術訓練，學會了獨立思考，培養了前瞻的目光，養成了嚴謹、務實的學風。

1953年，年僅16歲的姜伯駒以優異成績考入北京大學數學力學系。在學期間，他的成績名列前茅，并兩次被評為北京大學三好學生。留校任教后，他有幸成為著名數學家江澤涵先生的助手。從此，姜伯駒堅定了自己的研究方向——不動點理論和低維拓撲。在當時，國內這個領域還鮮有人問津。

1964年，姜伯駒在尼爾森數的計算問題上取得突破，他所創立的方法在國外被稱為“姜子群”、“姜空間”。1978年以后，他將不動點理論與低維拓撲學結合起來，全面解答了已有50年之久的“尼爾森不動點猜測”。1983年，姜伯駒成為當時北大最年輕的教授。

“我首先是一名教師，其次才搞一些研究”。這是姜伯駒掛在嘴邊的一句話。他始終強調，他的職業是教師，“育人是我的第一職責。”他站立在數學講臺前，最大的成就感就是看著年輕人成長。北大數學科學學院集體完成的《數學基礎研究與人才培養基地建設》，獲得國家教學成果特等獎，他為有自己的一份貢獻而自豪。

從青春少年到知名學者，姜伯駒在付出巨大努力的同時也收獲了榮譽：數學科學學院首任院長，中國科學院院士、第三世界科學院院士，國家自然科學獎獲得者，陳省身數學獎獲得者，華羅庚數學獎獲得者等。

然而，當有人稱他為“大師”時，姜伯駒說：“大師的資格我不夠，做學問、做事情、做人，還有很多要學習。”

“育人比自己出成果更重要”

姜伯駒院士為國家培養了許多優秀數學家。他繼承了他的老師江澤涵先生甘為人梯的精神，培養人才不拘一格，非但不要求學生因循導師，還鼓勵學生另辟蹊徑、自主創新，對學生的研究工作給予寬松的環境和無私的幫助。

在姜伯駒的幫助和影響下，一批青年學生赴美留學深造，并都取得了很好的成果。他們中的一些人，如王詩宬、段海豹、周青等已陸續學成回國。他的學生王詩宬于2005年當選為中國科學院院士，在教學和科研領域卓有成就，造就了國內拓撲學領域生氣勃勃、后繼有人的局面。

“育人比自己出成果更重要?！苯x深感中國數學要趕上世界先進水平，希望在下一代身上。他認為，作為一名大學教師，培養出一批杰出人才比自己取得一兩項成果更有價值?；谶@樣的理念，多年來，他花費大量時間尋找體現最新思想的材料,組織研究生學習。

低維流形是拓撲學中最年輕且發展最快的領域之一。姜伯駒首次訪美時,我國還無人涉獵低維流形領域，他寧愿少出論文，毅然把主要精力轉向低維流形。1980年夏，他向北大學生介紹了這一理論。1981年，他開設了低維流形課。

作為國際拓撲學領域的專家，如今已73歲的姜伯駒堅守自己的“第一職責”——教書育人。在學生看來，“姜老師的課堪稱完美”。姜伯駒講課嚴謹認真、循循善誘，他表達敘述非常講究，每個概念的來龍去脈都交代得清清楚楚，并且經常提出有趣的問題來激發學生思考。

自20世紀70年代以來，姜伯駒培養了數十名碩士生和博士生。在姜伯駒的影響和幫助下,一批學生在低維流形方面已取得好成績,有的已開始在這個領域嶄露頭角,成為我國低維流形研究的骨干力量。姜伯駒為此所作的努力，得到國際上許多數學家的贊賞。

“數學系不應只培養數學家”

在姜伯駒看來，“數學系不應該只培養數學家，要為學生將來的去向、個人的成長考慮，要培養一大批懂數學的人，懂數學就是要有數學修養，然后到各行各業中去發揮作用?！?/p>

為了促進數學的發展和應用，姜伯駒曾牽頭14個院校參加原國家教委“面向21世紀數學類專業教學內容與課程體系改革”項目，主持了北大數學科學學院的教改工作，把數學系和概率統計系整合起來，組建了科學與工程計算系和信息科學系，成立數學科學學院。

1997年亞洲金融危機前夕，鑒于數學和金融的關系越來越密切，姜伯駒牽頭在北大數學科學學院成立了金融數學系。姜伯駒希望中國的數學能夠達到這樣一個境界：自然科學界、工程技術界、生物醫學界，以至社會科學界的人都能比較多地了解數學。另外，很多在數學系受過很好數學訓練的人也能進入到其他領域去。

姜伯駒同樣關心中小學的數學教育，他倡導“通過數學培養國民素質”。姜伯駒認為，中小學教育在一定意義上比大學教育更重要。中國的傳統文化和中國的社會風氣都比較重經驗輕理論。因此，數學教育還應擔負起理性文明和科學精神啟蒙的使命。數學能夠訓練出其他學科所需要的清晰思維的智力。

在姜伯駒看來，最簡單的東西，往往也是最本質、最基本的東西，通過對簡單的把握，建立思維體系，通過推理，得出的結果往往是驚人的。這就是數學思維，是科學精神。“這是培養獨立思考的基本的一步，數學教育是培養孩子明辨是非的重要環節。”

如果從1953年考入北大算起，姜伯駒已經在北大度過了57個年頭，是個名副其實的“老北大”。如今，凝聚著老一輩數學家心血的北大數學科學學院門類齊全、學科完善、師資雄厚，在全國高校的數學學科院系中始終名列前茅，這讓姜伯駒倍感欣慰。

在師生眼中，姜伯駒是一位德高望重的數學家，是一位深受學生愛戴的名師，更是一位為我國培養了眾多優秀數學人才的學界前輩。對此，姜伯駒表示：“我就是一名普普通通的老教師。我愛我的教師職業，我慶幸選擇了教師職業。”50多年一路走來，執鞭從教成為姜伯駒的最愛。

【北大師生評說姜伯駒】

數學科學學院教授王詩宬院士：姜教授是一位德高望重的數學家、一位深受學生愛戴的教學名師，更是一位為我國培養了許多優秀數學人才的學界前輩。姜伯駒院士為人正直、待人謙和，并盡力幫助別人、提攜別人，是一個極易共事的人。姜教授不僅在科研上很有成就，在教學方面更是深受學生歡迎。他對自己的授課總是精益求精，有的課盡管已講過多次,但每一次講授，他都要做新的補充。姜伯駒教授的為人和學術深為同事和國內外同行所敬重。

數學科學學院研究生汪世達：姜老師講課有三個特點：學者風范，平易近人，由淺入深。姜老師上課用的講義是他自己編的，但在課堂上他從不照本宣科，表達敘述非常講究，每個概念的來龍去脈都交代得清清楚楚，深奧的理論經他講解既明白易懂,又不失深刻性。姜老師的課堪稱完美，更重要的是他還經常提出許多有趣的問題激發我們進行深入思考。他鼓勵我們另辟蹊徑、自主創新，又總是對我們的學習與研究給予最無私的幫助指導。他的為學之路和治學之風深深地感染教育了我們。

全國教書育人楷模吳邵萍：用歌聲教會孩子成長

來源：光明日報

她是孩子們時常掛在嘴邊的吳老師，她是讓家長們放心的園長媽媽，她是一位“不稱職”的母親和妻子，她就是南京市北京東路小學附屬幼兒園園長、“全國教書育人楷模”吳邵萍。27年來，在她所堅守的這個三尺講臺上流瀉出的不是單調的音符，而是一曲曲華美的樂章。

讓孩子在音樂中學會

走近南京市北京東路小學附屬幼兒園，一陣悠揚的歌聲正從里面飄出來，吳邵萍正在給大一班的孩子們上課。

“小朋友們，大家想一想，《秋天多么美》第二段歌曲的五線圖譜會和第一段一樣嗎?哪位小朋友能告訴我，會有什么不同呢?”小朋友們開始動起腦筋，高高地舉起小手，嘰嘰喳喳地爭論著?！昂玫?，我們剛才知道了歌曲第一段有棉桃姐姐，第二段有稻花姐姐，小朋友們猜猜看，第三段還會有姐姐嗎?姐姐是誰呢?”一位胖乎乎的小男孩笑嘻嘻地回答，“老師，我知道，是巧克力姐姐”，“不對不對，是大風車哥哥”，坐在第一排的女孩羞澀地說，“是圣誕老爺爺”，“是桂花姐姐”，小朋友們爭先恐后地討論著，急得漲紅了小臉……

對于這種獨特的上課模式，吳園長解釋說，音樂只是一種載體和手段，重要的是通過音樂學習推進孩子的發展，培養孩子判斷、比較、推理的能力，在自主學習中獲得學習方法?！拔覀円龑Ш⒆觽兿热ネ茰y，然后再唱，他們就有一種期待，記憶也會更加深刻。在唱完歌曲后呈現五線圖譜，讓孩子們的視覺和聽覺能和諧統一，避免了死記硬背?！?/p>

享受和孩子一起成長的快樂

在吳邵萍被提升為副園長后，她本可以只專注于幼兒園的管理工作，可是她偏偏主動向園里提出申請，要求不減少和孩子接觸的時間和機會，不離開教育的第一線，“我珍惜和孩子在一起的時時刻刻，我享受和孩子一起成長的快樂”?？墒乾F在的孩子“越來越難教”，怎么才能激發出他們的學習興趣?吳邵萍確立了終身學習的理念并為之堅持不懈的努力著。

她的學習精神讓人動容:即使在孕期，她都一如既往地爬高上低地忙碌著;在懷孕六七個月時，她還寫了滿滿一本兩公分厚的筆記;在孩子出生兩個月時，恰逢首批優質幼兒園驗收的關鍵時刻，她毫不猶豫地中斷了產期，投入到緊張的驗收工作中;得知有一個全國音樂心理學的學習機會，她生病開完刀才兩天就前往學習，每次回到宿舍都疼得呻吟，全身心的投入影響了傷口的恢復，只好進行二次開刀……

這份難能可貴的堅持奠定了她成為本專業領軍人物的地位。現在她是國家教委人文社會科學研究“九五”規劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人，也是《中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心》的實驗基地負責人，在全國幼兒教育中獨樹一幟。

多想聽到媽媽的優美歌聲

吳邵萍是一位優秀的園長，可用她自己的話來說，她并不是一位稱職的母親、女兒和妻子。提到親人的付出，吳邵萍幾度哽咽。

吳邵萍的兒子在談到自己的母親時說，這么多年來自己最遺憾的就是沒有機會聽媽媽多唱歌。“小的時候我特別羨慕媽媽班上的小朋友，因為媽媽唱歌非常好聽，他們可以每天都聽到媽媽的歌聲，而我卻只有在生病的時候才能聽到?！笨呻S著年齡變大，他開始明白媽媽的良苦用心。“媽媽是把母愛分給了那些同樣需要關愛的孩子們了?！?/p>

對于父親，吳邵萍滿懷愧疚。在幼兒園創建南京市市級示范園時，父親因為車禍住院，情況非常危急。她每天早晨4點起來為父親熬好營養粥送到醫院，6點準時到單位，強忍住內心的痛苦兢兢業業地工作著。工作忙完后，她才能匆忙趕到醫院去陪伴昏迷不醒的父親，同時還要翻閱整理資料，準備第二天的上課。她的父親住院近一年直到去世，她都從未請過一次假。

一天工作下來，疲憊不堪的吳邵萍實在無暇再顧及家庭，這時，更多的責任落在了她的先生身上，吳邵萍笑稱軍功章上也有先生的一半。

與吳邵萍揮手作別時，園歌的一句歌詞“我請老師當媽媽”傳到耳畔，這句歌詞形象地反映了吳邵萍對幼兒教育的認識:“熱愛孩子是教師的道德底線、了解孩子是教師的應盡義務、發展孩子是教師的永遠追求”……

醉心職業教育的“徐琢磨”

——記天津市電子計算機職業中專學校高級教師徐英杰

我喜歡了解新東西、學習新知識、琢磨新事物，緊跟時代腳步的職業教育最適合我?！煊⒔?/p>

他，年紀輕輕，卻在教育教學中取得突出成績：培養多名學生在全國、全市大賽中獲獎，組織教師研發編寫中職教材在全國發行，組建學生創意實踐工作室培養學生自主創業的意識和能力，10年前即被評為天津市職教系統最年輕的高級教師，是全國首屆職教名師、教育部計算機設備配置與規劃特聘專家。

他，普普通通，卻在中職教育戰線出類拔萃，獲得諸多榮譽：天津市河西區師德楷模、學科帶頭人、優秀共產黨員，天津市優秀教師，全國模范教師，還被評為全國職業院校技能大賽優秀指導教師，被聘為天津市職教中心“微機原理”學科兼職教研員。

他，就是天津市電子計算機職業中等專業學校高級教師徐英杰。談起成績和貢獻，他說：“成績只能說明過去，未來還要不斷去努力、去開創?！?/p>

鐘情職教真誠對待每個學生

學物理的徐英杰1993年大學畢業時，毫不猶豫地選擇了計算機職專這所在天津小有名氣的職業學校?！拔蚁矚g了解新東西、學習新知識、琢磨新事物，緊跟時代腳步的職業教育最適合我。”因此，他擇業時不但選擇了職業教育，而且還放棄了多家計算機公司的高薪聘請，執著地耕耘在職業教育這片土地上。

徐英杰愛他的專業，愛他的學生，鐘情于職業教育。作為職業學校計算機專業的教師，他不斷更新自己的專業知識，及時調整課程設置和教學內容。這些年，他每天的工作時間都有十幾個小時，廢寢忘食穿梭于大大小小的圖書館，如饑似渴地汲取新知識，大量訂閱專業報刊，探尋最前沿的理論和研究成果。同事們說：“徐老師干什么事情都要琢磨透了?！?/p>

“雖然辛苦，但快樂更多。” 徐英杰在工作中體驗到了幸福與快樂。他真誠地對待每個學生，從不以好和壞來區分學生。男生小劉，不愛學習也不守紀律，對同學還很霸道，就連家長對他也束手無策。徐英杰覺得對同學暴力相向其實是一種心虛的表現，他看到的是小劉擁有的扭曲的成就感，徐英杰下定決心要幫助他實現真正的成功。

通過細心觀察，徐英杰發現小劉愛玩電子游戲，就提出要和他比試，小劉連輸了幾回，徐英杰坦言：“我作弊了！想知道怎么弄的嗎？”小劉瞪大了眼睛連連點頭。徐英杰就教他怎么用修改器，其中涉及不少計算機知識，但這些理論小劉卻一概聽不懂，徐英杰就趁勢說，原理書上都有，看書去，有不懂的就問。后來有一次，小劉的電腦壞了，自己怎么也擺弄不好，就拿到學校，徐英杰10分鐘就修好了，小劉對徐英杰崇拜得五體投地。徐英杰趁機說，這種故障，維修課上都講過，并要小劉好好補課。

從此以后，小劉像變了個人，學習用功了，遵守紀律了，和同學的關系也好了，不但能修自己的計算機，還經常幫助同學修理，老師、同學、家長都反映小劉終于“走上正路了”。

徐英杰把精力和智慧奉獻給學生，以自身的人格影響學生，成為學生們的良師益友。17年來，在他的精心培育下，一大批優秀的畢業生成為全國技能大賽的高手和IT行業的技術骨干，由他指導、70名學生參與成立的創業實訓工作室——修羅數字媒體工作室，引導許多學生走上了自主創業之路。

針對不同學生設計不同教法

徐英杰教育理論功底扎實，教學中善于創造性地選擇組織教學內容、設計教學過程，課堂教學具有明顯的靈活性、開放性、綜合性、實踐性的特點。由此，他得了個綽號叫“徐琢磨”。

在講“模擬電路”一課時，學生們看到電路中都是晶體管、電容、電阻等元件，覺得既枯燥又難學，頓時沒了興趣。不料想，徐英杰突然拿出個半導體說：“這是我自己做的，學完這一課你們都能自己動手做。”講臺下的一雙雙眼睛頓時亮了起來。于是，學生們在他的帶領下邊學邊做，各種電路的結構、振蕩器的結構、電感和電容的原理在不知不覺中就掌握了。下課鈴響了，學生們仍然興趣盎然，舍不得放下手里的半導體原件，學生們就這樣被徐英杰領入“樂學”之門。

徐英杰善于因材施教，同一門課程，在不同的班級，他講課的側重點都有所不同：有的側重于原理講解，有的側重于指導實踐，目的只有一個，就是讓學生學有所獲。倘若遇上進校前就有一定技能基礎的學生，徐英杰就更上心了，費盡苦心要把他們培養成才。有個男生一年級就考了很多證書，傲氣十足，但實際上他的實踐能力很欠缺。徐英杰就把他帶進實驗室，既讓他在實驗中彌補實踐動手能力方面的不足，又讓他在實驗中認識自己的不足，克服驕傲自滿情緒。在徐英杰的引導下，那個男生后來竟迷上了實驗室，實踐能力提高了，人也變得謙虛了。

針對基礎較好的學生，徐英杰更著重引導他們掌握方法，鼓勵他們創新探索。有一個學生愛好網頁設計，徐英杰就給他提供相關資料，讓他自主學習動態網頁，還把學校的網站交給他管理。徐英杰還采用先進的教育技術，把計算機輔助教學作為手段，調動了學生的學習興趣，增強教學效果。在“計算機組裝與維護”課程中，他制作的課件運用“虛擬現實”技術，讓學生在計算機上練習主板部件的安裝和設置，既讓學生掌握了操作技巧，又為學校節省了費用，取得了突出的教學效果。在期末考核中，使用課件的學生對該知識的掌握率達到了100%。

職業學校學生的實踐技能水平，關系到他們的就業前途。培養什么技能，如何提高學生的技能水平，是徐英杰反復琢磨的問題。他提出以用人單位要求為目標倒排課程的思路，組織科研人員編寫了多門實訓課校本教材，并組建特長班，將“并行線形授課方式”改為“串行模塊化授課方式”；他不辭辛苦指導學生為學校維修計算機、建設新機房、維護學校的網絡系統，提高學生的動手能力，并為學校節省了數十萬元。他教過的畢業生成了用人單位的搶手人才。

徐英杰制作出不同專業的教學課件幾十個，指導多名教師運用現代教育技術提高課堂質量和效益。經他指導的教師參加天津市職教創優課，獲得了兩個一等獎。

指導學生技能大賽屢獲大獎

2007年暑期，在四川舉行的全國中等職業教育技能大賽上，由徐英杰等4位教師帶領的天津代表隊一舉奪得計算機類競賽的1個一等獎、3個二等獎和2個三等獎。

從此以后，天津電子計算機職專的比賽成績一年好過一年，今年更是幾乎所有項目都是一等獎，學生張居信還獲得了全國計算機組網絡技術比賽的一等獎第一名，有人因此稱天津電子計算機職專為“職教狀元”。

徐英杰指導大賽真可謂嘔心瀝血。有個叫呂鴻儒的學生，是電腦游戲高手，但他對理論知識的學習缺乏興趣，性格也內向。徐英杰吸收呂鴻儒參加了計算機興趣小組，發現他有制作小游戲的想法，就和他一起編程，為改變他不愛與人交流的性格，還讓他擔任了負責人。漸漸地，呂鴻儒變了，開始了常規的計算機學習，并在學校技能比賽中屢屢獲獎，還當上了學生會主席，學校的大小活動都有他的身影。憑借著扎實的組網技術，呂鴻儒入選全國技能大賽天津代表隊，并最終在大賽中獲“組網技術”二等獎，被保送到高職院校深造。如今，他已被一家大計算機公司聘用，成了技術骨干。

徐英杰在出色完成教學任務的同時，還積極投身教學科研，編寫了天津市職業高中“微型計算機原理與應用”學科教學大綱、《WINDOWS操作與應用技術》和《計算機應用基礎》教材，撰寫了多篇論文。他的研究成果多次在市及全國獲獎；他的課獲天津市職業高中優秀課評選一等獎；他制定的《計算機應用與軟件技術專業儀器設備配備標準》，成為該專業實訓基地建設的部頒標準。

徐英杰沒有自滿，他的腦子里有解不完的自選題。如今，他又把建立實訓教學的“閉環培養模式”作為新的研究課題，力圖引入多個反饋機制，包括為每個學生建立電子實訓檔案，以便通過科學嚴密的管理，及時了解教學效果，培養更多的優秀畢業生。

【師生眼中的徐英杰】

天津市電子計算機職專黨總支書記于有香：徐英杰的可貴之處在于教什么樣的學生都有方法，有耐心，有成效。他尊重每一個學生的成長，教育教學研究始終圍繞提高不同學生的綜合素質展開，圍繞學生的學習能力改教材，圍繞著技能提高改方法。他把所有的精力和時間全部投入于職業教育教學改革，讓更多的學生找到自信，掌握一技之長，成為社會優秀的建設者。他是學生心中的好老師、同事眼中的好榜樣，無愧于職教戰線的教師楷模。

2010年全國技能大賽計算機一等獎獲得者張居信：徐老師教授知識的方法很獨特，會根據不同類型的學生采取不同的教學方法：對自滿的學生，設置高一級的闖關題，激勵他們進一步鉆研；對基礎差的學生，采用激發興趣的實踐題，使他們找到自信。所以，無論什么程度的學生都喜歡他的課。徐老師育人方法也很獨特，從不直接批評我們，而是喜歡表揚，啟發我們自己領悟道理?！白龅猛?、有進步”是他的口頭禪，他寬厚包容式的管理方式深深地感動了我們。我能在全國職業教育技能大賽中獲獎，完全得益于徐老師的激勵和指導。

讓“生命禁區的禁區”充滿讀書聲

來源: 人民日報

仲巴縣位于西藏的西南部，在日喀則地區18個縣市中海拔最高。因為海拔高，高寒缺氧、自然災害頻繁，被當地人稱作“生命的禁區”。

在仲巴縣所有的小學中，仁多鄉完小海拔最高。5000多米的海拔，惡劣的氣候，艱苦的條件，使得仁多鄉有了“生命禁區的禁區”的稱號。

就是在這“生命禁區的禁區”，普瓊，仁多鄉完小校長，一個人堅守高原講臺，整整7年。

全能的“一把手”

2003年，在康馬縣小學任教的普瓊調任仁多鄉完小校長。剛到仁多鄉完小時，學校只有3名代課老師和2名專業老師，遠遠滿足不了6個班4門課的教學任務。普瓊主動要求接下了一個班的藏文課和另一個班的數學課。備課、上課、聽課、測試、批改作業、輔導學生，他一絲不茍。

在這片“生命禁區的禁區”，普瓊把他的整顆心獻給了學生，他生活的一切和學校、學生緊緊地連接在一起。課間，他和學生們一起唱歌、打球、做游戲。夜里，他在學生宿舍查鋪，輕輕地給孩子們掖好踢掉的被子。學校放假，他親手將最后一個學生送走，自己守著空蕩蕩的校園不離開。

因為地處牧區，各家各戶住得十分分散，為了方便上學，學生一個學期回家一次，吃、穿、住等一切事項全由學校統一負責。

仁多鄉的氣溫常年偏低，到了冬天學生們常常被凍得手腳發麻，根本握不住筆?！懊慨斂匆娪袑W生因為穿不暖和，凍得直發抖時，我心里就特別難受?！泵繉W期普瓊都會自己出錢，給家里條件困難的孩子買些御寒的衣物。

普瓊說，早已記不清楚這么多年，花過多少錢、為多少名學生買過東西了?！拔乙彩菫槿烁改傅娜?，哪忍心眼看著我的學生、我的孩子們受凍呢？”

一個都不能少

“剛到仁多鄉時，家長讓孩子進學校接受教育的積極性并不高。學生請假或者逃學回家放牧的事情時常發生?！币虼?，“控輟保學”，讓每個適學兒童都能走進學校，是當時學校工作的主要內容。

一個人連夜步行幾公里的崎嶇山路追趕逃學回家的學生，露宿草地、挨餓受凍對普瓊來說早已成了家常便飯。

為了用最直觀的事例說服固執的家長，身邊隨處可見的食品包裝袋成了普瓊最常用的道具。每每遇到態度堅決的家長，普瓊就會拿起一個包裝袋，指著印有“生產日期”、“保質期”的字樣考家長，自是把不識字的家長考得一頭霧水。聽過普瓊解釋這些詞義，恍然大悟的家長也痛快地同意把孩子送回學校。

每逢學校放假，家長來接孩子回家時，普瓊會再三叮囑，以保證開學時家長能把學生按時送回來。新學年開學前，普瓊會拿著縣教育局統計的當地適學兒童名單，挨家挨戶上門做動員。仁多鄉的幾個村分布零散，而且相距較遠，去村里“勸學”、“保學”，一趟就要花上幾天時間。幾年來，為了不讓一個仁多鄉的孩子輟學，普瓊幾乎沒有休過一次完整的寒暑假，回家看看父母的機會，更是少之又少。

超負荷的工作，不規律的作息，使得34歲的他身患多種疾病。2008年，普瓊患上了腎結石，縣教育局給他批了兩個月的假?？墒中g后不到一個月，他就回到了學校。他說：“我放心不下學校，放心不下孩子們。”

經過普瓊和學校老師幾年的努力，仁多鄉完小在仲巴縣所有鄉鎮小學中，適學兒童入學率最高、鞏固率最好。2006年就已經基本完成了“控輟保學”的任務。今年開學時，更因為報名人數超過計劃招收的60人，又多開了一個班，入學率達到100％。

普瓊說：“這幾年學生不上學的事已經很少發生了，父母都愿意送孩子來學校讀書了?！痹捳Z間，不禁流露出些許的自豪。

要盡一切努力

幾排平房，一塊黑板，一根粉筆，幾把尺子，幾乎是仁多鄉完小所有的教學資源。為了讓孩子們享受到現代化教育手段帶來的便利，提高教學質量，幾年前普瓊自費給學校添置了一臺電腦，供全校老師使用。

為提高學生自我管理的能力，普瓊要求在每個班上開展“班干部輪換制”?！吧险n喜歡調皮搗蛋的學生，讓他當紀律委員；功課總是掉隊的學生，就當學習委員……”在這個規定的激勵下，原本不守紀律的學生漸漸地開始自覺維持班里秩序，原本學習跟不上的孩子，考試成績也一點點地有了提高。

仁多鄉完小率先建立起健全的教學獎懲制度、嚴格的教職工考勤制度、適合牧區學校的輟學生追回制度，以及完善的后勤和三包管理制度。普瓊的努力，得到了學生和家長的認可。學校連續三年來被仲巴縣評為教學管理先進學校。

“我是一名老師，教書育人就是我的工作。仁多鄉是苦，可自打到了仁多的那天起，我就從沒想過離開?！逼窄偅@個年輕的教師，這個普通的小學校長，用他的行動，履行著對“教師”這份職業的承諾，讓朗朗的讀書聲回蕩在“生命禁區的禁區”。

采訪手記

采訪普瓊的過程，對記者來說無疑像是一場艱難的探秘。

這個坐在記者面前不停扯弄手里紙片的藏族小伙，有著出人意料的害羞和靦腆。對于各種問題，他更多的時候只是用安靜的笑來回應。他的寡言少語，很難看得出“堂堂一校之長”的影子。

聊起他的工作、生活，他的回答僅僅是幾個字或者幾個詞。在他看來，他是一名教師，所以一切都是那么普通、那么理所當然、那么“不值得一講”。

而正是因為這份“其實沒什么”“都是應該的”的樸素情感和對教師職業的熱愛，讓他無怨無悔地在仁多這片令世人敬仰、甚至敬畏的“生命禁區”扎根執鞭。

讓無聲世界奏響天籟之音

——記福建省三明市特殊教育學校校長黃金蓮

讓這些需要特殊幫助的孩子能同正常孩子一樣健康成長，讓他們自信、自立、自強，就是我們最大的幸福?！S金蓮

黨的十七大報告中有這樣一句話：“優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量。重視學前教育，關心特殊教育。”人們或許不知道，報告中“關心特殊教育”這句話，竟然來自一名閩北山區基層學校普通校長的建議。這位校長就是福建省三明市特殊教育學校校長黃金蓮。1991年，她在一片茅草叢生的荒山上建起了三明市第一所特殊教育學校，招收的特教生從最初的28人發展到如今的182人，教學班級涵蓋學前教育至高中教育。

荒山上辦起特教學校

1971年，17歲的黃金蓮在一所初小校擔任民辦教師。半年后，她到原三明師范學校普通師范專業就讀。畢業后，她被分配到一所農村小學任教。由于教學業績突出，她先后擔任了三明市梅列區洋溪中心小學總輔導員、副校長、校長等職務。

1991年，三明市決定建立全市第一所特殊教育學校，校長人選卻令人發愁。幾經討論，市教育局一致認為黃金蓮最合適?？紤]到工作的艱巨性，上級給她提供了三個優厚待遇：在市區安排一套住房、愛人可以調動到市區工作、可以帶幾名助手。

當時的黃金蓮很茫然，因為她對特教工作一無所知。不少同事、朋友勸她不要接手這項工作：“去教那些聾啞人，出不了什么成績呀！如果干不好，還會抹殺了你以前的成績?！?/p>

對此，黃金蓮有過動搖，內心有過掙扎，但想到自己是一名共產黨員，想到每年只有兩三個聾啞孩子有機會到外地上學，黃金蓮便暗自下定決心：“一定要把特教事業干好，填補三明市特教事業的空白?！?/p>

同時，她委婉拒絕了上級給予的三個優厚待遇，僅從學校帶了一名副總務主任當助手。

建特教學校完全是零起點，建校地點是市區郊外一片長著茅草的荒山，黃金蓮接手后的首要工作就是興建校舍。

市財政撥款300萬元蓋學校，但經核算，300萬元只夠建一座綜合樓。于是，她開始千方百計省錢。建校之初，她舍不得在城里租辦公室，但家又住在偏遠鄉鎮，于是她每天早上6點就出門趕第一趟進市區的班車，然后走10余公里到學校。

1992年春節，綜合樓終于蓋起來了，學校招收了第一批28名盲聾啞學生。她跑遍了全市的工廠，買來便宜又優質的辦公用品和教學設備。由于農村的課桌椅比城區要便宜一半，她便帶著男教職工乘坐拖拉機到鄉下去搬運課桌椅。18年過去了，黃金蓮仍對1992年的春節記憶猶新。那時，綜合樓剛剛竣工，學校四周沒有圍墻，她主動承擔了大年三十到正月初三的值班。當時，這幢樓沒有通水通電，只能點蠟燭照明，用煤爐煮飯，用水就到隔壁的園林處去挑，晚上則住在黑燈瞎火的大樓里……

千方百計給孩子找前途

沒搞過特殊教育的黃金蓮，并非兩眼一抹黑，她在教學和辦學上有自己的思路。

黃金蓮第一個目標就是學會手語。獨處時，她認真看手語書自學；晚上，她向特教專業畢業的教師學習手語；白天，她就把自己學會的手語教給學生。若遇到手語水平較好的聾啞學生，她則把字寫在紙上，讓學生教自己。一年后，黃金蓮便能用手語與學生無障礙地交流。

在辦學經驗上，黃金蓮注重向其他聾啞學校取經。1993年，她帶領教師們到福建省其他縣市的聾啞學?？疾?，學習教育教學及管理等方面的經驗。考察中，黃金蓮發現了聾啞學校的一個重大弊病——混合班教學，即不論學生是否有聽力，一律打手語。“有一些聽力的學生，不讓他們通過聽來訓練說話，多可惜呀！”黃金蓮感嘆道。

回到學校，黃金蓮便通過測聽器對每一個聾啞學生進行聽力檢測，把有部分聽力的學生分在同一個班級，完全沒有聽力的學生分在一個班級。對于有部分聽力的學生，黃金蓮讓他們戴著助聽器直接聽，教師上課盡量不使用手語，而是努力訓練學生開口說話。在教師的輔導下，有約三分之一的學生能說話了，不用依賴打手語與人交流了。不少家長說：“鐵樹開花，聾啞人說話，奇跡呀！”

這一年，原福建省教委在三明召開全省特殊教育現場會，推廣該校聾啞學生分類教學班的做法。

黃金蓮還介紹了學校一些有重大意義的發展舉措：1998年，學校開辦了職教班；2006年，學校開辦了聾啞學生高中班；2008年，學校開辦了聾啞學生學前班；2010年，學校開辦了智障學生職業班。

黃金蓮說，學校現在開設了美容、烹飪、裁縫、木工等10個職教班，讓學生都有一技之長，畢業后能靠手藝謀生，“有的學生開了金銀首飾加工店，一個月可以掙一兩千元呢！”

在校孩子一個也不能少 黃金蓮深深地感到要干好特殊教育，首先必須有一顆博大的愛心。十幾年來，她憑著女性特有的慈愛，對聾啞兒童的健康成長傾盡愛心。她提出，要用“愛心、耐心、信心、誠意、愿意”來對待工作。她這樣做了，也要求老師們這樣做。

1998年，有一位來自永安市的聾啞孩子因父親突然病故，家庭沒有了經濟來源，他母親來到學校要讓孩子退學。得知這一情況后，黃金蓮帶頭捐款，全校教職工積極響應，紛紛慷慨解囊，為孩子解決了學費。母親激動地對孩子說：“你是媽媽生的，但你是老師們培養的，你就認黃校長做媽媽吧！”

類似的事情舉不勝舉。然而，最令人感動的是黃金蓮親自“主演”了一個真實版的《一個都不能少》。2002年12月的一個星期天早上，5名聾啞學生向學校請假到校外超市購物，一個小時后仍沒回來。學校教師趕到超市一看，哪有學生的蹤影！超市的人推測說，可能被外地的聾啞人騙走了。當天，黃金蓮立即組織教師在三明市區附近到處尋找，毫無所獲。

報案后，黃金蓮趕印了大量的尋人啟事，和教師們一起四處張貼。一天天過去，熱心的電話一個個打來，教師立即跑過去辨認是否是學校的學生，仍無果。黃金蓮說：“有時半夜接到相關消息的電話，我們也立即起床前往辨認?！?/p>

把三明的大街小巷、鄉鎮農村找遍了后，黃金蓮帶領教師們到福州、廈門、南平等地尋找。終于，他們在廈門獲得了一條線索：5名聾生可能被騙到湖南長沙了。于是，黃金蓮和教師們馬不停蹄地趕赴長沙，向長沙市公安機關報案，與公安人員一起到一個個收容所、派出所尋找。

結果，他們不僅找回了5名聾啞學生，還幫助長沙市公安部門破獲了一個外地聾啞人盜竊團伙，解救了全國各地被騙的在校聾啞學生200多名。長沙市公安局有關負責人說：“我們以前也破獲過聾啞人犯罪團伙，也知道一些被騙的聾啞人還是在校讀書的學生，但是卻不知道往哪里送，你們學校由校長帶隊來找學生，還是第一回遇上呢！”

10余年來，三明市特殊教育學校的孩子一個也不少！人們說，是黃金蓮用愛心換來了孩子們的希望，讓孩子們無聲的世界有了天籟之音。

【師生評說黃金蓮】

三明市特殊教育學校教師馬蘭英：黃校長對老師嚴中有愛，引導有加，決不厚此薄彼。她對學生傾注愛心，對學生的學習、生活等都十分關心，可謂事無巨細。她刻苦鉆研，創新教學方式方法，讓特教生有一技之長。學生頑皮走失，天涯海角黃校長也要把他們找回來。由此，學生們都稱呼她為“校長媽媽”。每逢教師節、母親節、生日，黃校長總能收到特別多的鮮花和賀卡。

三明市特殊教育學校全體盲生：上學之前，我們在各自的小山村里，對未來一片迷茫，對世界、對人生一無所知。自黃校長拉住我們的手，我們就有了在知識的海洋里暢游的機會，我們這些殘疾孩子就能夠像正常孩子一樣，逐步向著人類文明進發。我們不會忘記，黃校長對我們說的，“做一個身殘志不殘的孩子”。在我們的心目中，校長就如同和藹可親的媽媽?？梢哉f，我們一點一滴的進步，都飽含著“校長媽媽”的心血。

第二篇：全國教書育人楷模

全國教書育人楷?！庇阡衾蠋煹膱蟾?/p>

作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：11 更新時間：2011/7/2

我做了一輩子教師，自1951年從復旦大學畢業后，一直工作在基礎教育領域。我深深地體會到，選擇教師就是選擇了高尚，就是選擇了跟我們國家前途命運緊密聯系的偉大的教育事業。不是什么人都可以做教師的。因為教師這個工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領學生形成健全完美的人格，要以自己的真才實學啟發學生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”做教師一定要德才兼備，自己的思想言行要給孩子做榜樣。教師的人格對學生的影響是非常大的，它無時無刻不在潛移默化地影響著學生。我一輩子的理想就是做一名合格的人民教師，這里講的“格”，不是指電腦上的排位，而是國家的期望、人民的囑托。國家把后代交給我們教師，國家就放心了；老百姓把自己的子女交給我們教師，他們就放心了。這才是合格。

一、學歷水平不等于崗位水平：清醒地認識自己

做教師，身教遠遠重于言教。《論語·子路》篇講過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽医洺：湍贻p教師講，教師對學生的作用，絕對不會是零。教師工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相，你整天和學生在一起，你有什么樣的思想觀念，自然會對學生產生相應的影響。要成為一名合格的人民教師，不辜負黨和人民的期望，自己首先必須做一個一身正氣、有中國心的堂堂正正的中國人。在此基礎上；才談得上教師的專業發展、教育教學的技能技巧。在我心中有很多榜樣，蘇步青、謝希德先生那樣為國為民、憂國憂民的意識始終是我學習的榜樣。

我是個凡人，一名平凡的普教老師，但是我想，千里之行始于足下，我也可以一步一步攀登，一步一步修煉成為一名合格的、學生愛戴的、人民放心的教師。所以，第一步就是要清醒地認識自己，這是塑造自己人格魅力的前提。

我22歲大學畢業做老師，不知天高地厚。做了老師以后我才發現，學歷水平不等于崗位水平。學歷水平只能說明職前接受教育的程度，崗位上是要有綜合素質、綜合能力的。有兩件事情一直讓我刻骨銘心。講到陽春白雪、下里巴人，我就這樣和學生講，下里巴人就是通俗的，而陽春白雪是高雅的。后來讀宋玉《答楚王問》才發現，我教的是多么不準確。原來它是這樣的，有客到楚國都城郢唱《下里》、《巴人》這首曲子的時候，屬而和者數千人；唱到《陽春》、《白雪))兩首曲子的時候，屬而和者不過數十人；而到了引商刻羽、雜以流徵的時候，屬而和者數人而已，因此曲彌高和彌寡。我由于治學不嚴謹，誤把第二等的作為最高的?；A教育是不能有半點差錯的，因為它是伴隨人的終生的，小學學的字、對數字的概念，一輩子都在用。當時我非常內疚，對學生講，我講錯了。我是改行來教語文的，因此我要用五倍、十倍的力氣來學。天天學習，明燈陪我過半夜。我用了三年的時間，把大學中文系全部課程學完。九點以前工作，九點以后自修。有一次批改作文，對面坐的是個語文老教師，他看我寫睡著了的“著”字，羊字頭下面一個目，我把羊字頭斷下來了。他看到了，就對我說：于漪，你要知道，你寫錯了就會影響一大片，你在黑板上寫一個錯字，可能這個孩子一輩子就寫錯了。這樣的教導，我真是刻骨銘心啊。從此我不敢有絲毫懈怠。我想做教師非常重要的一條，就是要謙虛謹慎，好學不倦。

當時，我們語文組有18名老師，我是唯一的女教師。那個時候聽老教師一堂課很難啊，不像今日，現在黨和國家對青年教師的關愛和期望是我年輕時候沒有感受到的。我們那個老組長很有學問，有一天他來聽我的課，我清楚記得上的是王愿堅的小說《普通勞動者》，講的是將軍和士兵的故事。課上完后，我向他請教，他先表揚了我幾句，接著說道：“不過，語文教學的大門在哪里你還不知道呢!”我簡直像五雷轟頂一樣，暈了。他說：“人物分析有像你這樣分析的嗎?將軍平易近人，熱愛勞動，這是貼標簽?！彼脑捈盍宋乙惠呑樱杭热蛔鼋處?，我不僅要把大門找到，而且要登堂入室。

從此，我下定決心要拜眾人為師，以兩把尺子伴隨自己的人生。一把尺子量別人的長處。每次教研組開會，我都拿本子記。每個人思考問題都會有很精彩的地方，我用心聽，認真記。我體會到教師要學會借腦袋，要博采眾長，把別人所有的長處、思考問題的結晶都學過來。別人會從各個不同的方面給自己以啟發，所以我向教研組所有的老師學習。我不斷地“照鏡子”，尋找自己的不足。

一把尺子量自己的不足。每一次課上下來我都有“教后”，每堂課都要反思?！敖毯蟆庇泝牲c，一是記學生的閃光點。當孩子全神貫注學習的時候會超水平發揮，往往超過我備課時的所思所想。這是孩子創造的火花，我要把它記下來。二是記自己的不足。不管備課的時候多么認真，但是當孩子的主動性發揮出來以后，就會發現自己的預備總有這樣那樣的漏洞，因此我就記下自己的不足。不用長篇大論，一二三四五寫下幾點，這樣長期下來就掌握了教與學的規律。二、一輩子自我教育：學而不厭、勇于實踐

教育事業真是遺憾的事業，我一輩子沒有上過一堂十全十美的課。羅曼·羅蘭說過，累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為每個創傷都標志著前進的一步。每次課上下來認真思考，都會看到自己的不足、缺陷乃至錯誤，因此不敢有絲毫的懈怠。

教師的成長與發展最重要的是內心的深度覺醒，就是把日常平凡的瑣碎的工作與我們黨未來的事業、與千家萬戶緊密聯系在一起，這樣每件事情就會有育人的非凡意義。在我的教育生涯中有兩根支柱，一根支柱是學而不厭，一根支柱是勇于實踐，兩根支柱的聚焦點是反思。

第一，學而不厭。要誨人不倦，首先要學而不厭。一個教師學不好，就無法擔當教書育人的重任。關于學而不厭，我想有這樣幾個方面：一是重要的理論要反復學。一定要武裝自己的頭腦，要有正確的世界觀、人生觀?，F在教育問題紛繁復雜，不用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點來思考，就會非常茫然。比如，學習小平同志講的“三個面向”，當聯系很多具體材料學習這個理論的時候，我就覺得重任在肩，坐立不安。在上個世紀六七十年代的時候，西方發達國家對教育的重視程度是驚人的。撒切爾夫人曾經講過，辦教育要有救火一樣的緊迫感。美國總統克林頓執政時，發現中小學生的閱讀能力很差，因此他就花十年時間搞一個特種閱讀挑戰，花了15億美元，動用100萬中小學教師、10萬大學生半工半讀來提高中小學學生的閱讀能力。我們學校曾和英國牛津大學教育學院、美國密西根大學教育學院搞了個跨國研究課題，研究職初教師培訓“師帶徒”的方法。我們的優點是，“師帶徒”教育的技能技巧是三個國家中最強的，但是我們帶徒弟的視野明顯落后于美國，師生之間關系的密切程度也不如人家，這使我不得不思考一些問題。我們課題組里有個斯坦福大學的博士后，他的孩子在硅谷小學讀四年級，我問他暑假作業是什么，他說沒有書面作業，就是讀40本書，其中就有兒童版的《水滸》和《西游記》。每個理論的后面，都有豐富的內涵，要聯系國內外實際去思考問題，這樣就會使人更加清醒。

二是要緊扣教材深入學。我經常想，假如教師的教和學生的學是在同一層面移動的話，學生怎么會有求知欲?教師起碼要提高一步，要緊扣教材深入學。教是要教在學生不知道的地方，教在他似懂非懂之處。比如，教《木蘭辭》，“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，用“東西南北”方位詞寫木蘭替父從軍購置行裝準備出征的繁忙。于是我緊扣這一點深入學習，其他詩詞里面是怎么用方位詞的呢?《楚辭·招魂》中是這樣的，“魂兮歸來，東方不可以托些?．．·魂兮歸來，南方不可以止些??魂兮歸來，西方之害，流沙千里些??魂兮歸來，北方不可以止些??”，四方不可以留，楚懷王的靈魂要回歸故里，這是表現屈原忠君愛國思想的。這和《木蘭辭》的用法不一樣。在曹植的《游仙詩》里面又是另外的用法，“東觀扶桑曜，西臨弱水流，北極玄天堵，南翔陟丹邱”，東西南北都無路可走，表現他受到猜忌，郁郁寡歡?！恫渡哒哒f》里面是結合起來用，“叫囂乎東西，隳突乎南北”。還可以有打油詩的用法，在《儒林外史》里面，落拓知識分子楊執中屋里壁上的對聯是“三間東倒西歪屋，一個南腔北調人”。教師一定要緊扣教材深入學，不斷增加自己的文化積淀。什么叫做備課?備課不是讓字躺在紙面，而是鉆研到讓它站立起來跟你對話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局，不僅知道工具的使用，而且知道工具背后的情和意，用現在的話來講就是蘊含的情感、態度和價值觀?！逗鬂h書·列女傳》中講：“一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹”。我就是用古人講的這種精神來學習的。學習是光榮的荊棘路，教師沒有豐富的智力生活是不可能點燃孩子旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都興味盎然地吮吸到精神養料的。

第二，勇于實踐。教育事業是實踐的事業。教育不是說出來的，而是做出來的，因此，怎么做，用什么教育理念來指導，非常重要。

我一輩子上了近2000節的公開課。1978年第一批評上特級教師，堂堂課有人聽，少則幾十人，多則幾百人。所有的事情都在眾目睽睽之下，但也有個好處，使我養成了嚴謹的習慣，不敢有絲毫的懈怠。還有就是做班主任。我各個層面的學生都帶過。比如，1977屆的學生亂到全校沒有辦法上課，我們年級組有30幾位老師，女老師除了我沒有哭過以外全部哭過。我擔任年級組長，天天早上6點多鐘到學校，一直到晚上9點多鐘才走，有一個階段，我還上三個班的語文課。我當時就想，一定要抓好各個班級的小干部，把他們抓在手里培養。我把各個班的小干部集中起來，每周集中培養兩次。一個下午專門學習理論，把學生的思想理論底子打好，學理論其實也在學文化；還有一個半天，因材施教，發揮學生的特長，搞各種各樣的課外小組、課外活動。粉碎“四人幫”后，1977屆學生參加“文革”后首屆高考，兩個快班百分之百考取大學。因此，做老師的一定要教在今天，想到明天，孩子是有未來的，一定要為孩子的未來著想。雖然當時我頂著“修正主義教育路線吹鼓手”、“反動學術權威”的帽子，但我想，在一個文盲半文盲充斥的國家是無法建設社會主義的，這種狀況是一定會改變的。

我年輕時多病，唯一的一個兒子，身體極差，生了很多病，小孩子有一年住了七八次醫院，兩次是病危。我是班主任、教研組長，教兩個班級的語文，工作一直超負荷。孩子胸口生了一個癤子我都不知道，后來發展為敗血癥，住進了二軍大醫院。我和愛人輪流值夜班陪護。一天夜里，醫生找我們談，說藥用了沒有明顯效果，要我們有思想準備。他說現在只有一個辦法，要用一個健康男子的血液給他輸進去，看看能不能扳過來。誰沒有親子之愛?我求醫生救救孩子的命。我每天早上離開醫院時，把他扶起來總吐得我一身，嘴唇都燒焦了，頭用冰袋敷著。我每次走他都要哭，問我他會不會死，讓我不要離開。我說這里的叔叔阿姨都很好，一定會救你的命。其實我心里非常難過，但我不是醫生，我救不了孩子的命，我咬咬牙還是去學校上課了。那時正值高考復習，考大學確實影響到一個人的人生道路，我不去上課，誰來代課?我想，我一定要忠誠黨的教育事業，全心全意愛學生。什么叫懂道理，懂道理不是寫在紙上、說在口里的，身體力行才是真正的懂。所以，我幾十年來，沒有為家庭私事脫過一節課、請過一次假。我孩子的命最終救過來了，但人一直抖，一年未能讀書。

后來我們老書記說你這么困難為什么不說，我說我不是醫生不會治孩子的病，但我是老師，學生在高三最后一個月復習，我走了，誰來帶?我們的事業要千秋萬代，國家的未來、人民的囑托，這是沉甸甸的歷史使命，要有責任感和使命感，要負起責任來。因此，我覺得一輩子肩上都挑著千斤重擔，”一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來。今天的教育質量就是明天的國民素質，所以我不敢有絲毫懈怠。

三、“胸中有書、目中有人”：不斷追求教育的理想境界 教師要努力攀登，追求理想境界，也就是說要不斷地自我超越。人最大的敵人是自己。大學畢業、研究生畢業去做老師滿腔熱情，四五年下來就會有些懈?。挥械脑u上了高級教師，就產生“高原現象”。我覺得，作為教師，一定要追求高尚的理想境界，不斷地努力攀登。我對自己有八個字的要求，即“胸中有書、目中有人”。胸中一定要有書，這個書不是教本、學本，而是書要爛熟于心，如出己之口，如出己之心。

我上課是從來不帶教案的，拿著教案怎么面對全體學生?你要察言觀色，眼觀六路，耳聽八方，觀察每個學生的學習情況，因此備課的時候要備得十分熟練。備課要目中有人，我們所有的學科都是為了育人，這是教育的本質。教育就是為了促進每個學生的終身發展，把學生蘊藏的潛能通過教師的開發把它變成現實。我體會到，一個班教好一二十個學生是不稀奇的，要教好每一個學生，那是千難萬難的。因此一定要深入了解，目中有人，不僅要走進學生的知識世晃，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。

你只有了解學生，知心才能教心。不知心，他覺得你講的都是假的和老八股。因此，了解學生、研究學生非常重要。

要研究學生的心靈世界，我連周杰倫的歌都研究，為什么?現在學生上老師的課不感動，開班會不感動，一個“還珠格格”就把初中女生全部打倒了，周杰倫起碼打倒了百分之八十的高中女孩子。于是，我把周杰倫的帶子買回來，聽聽到底好在什么地方。我找了些女生聊天，我說我不反對流行歌曲，韓紅的《青藏高原》，激昂高亢，歌頌青藏高原，她們說不好，太露了；騰格爾的《天堂》，歌唱家鄉，那種濃濃的鄉情，她們說也不好。我說周杰倫好在什么地方啊?她們說，周杰倫的歌就是學不像，好就好在學不像。這我怎么也沒有想到，我們想的和學生的距離有多大啊!

后來我再和她們聊，覺得也是有道理的。周杰倫的歌詞有它的文化含量，如《青花瓷》、《雙截棍》等，都有中國文化的元素。還有就是，他的歌是又說又唱，很適合現在的孩子?，F在的孩子條件好了，回家一個人一個小房間，爸爸媽媽忙得沒有辦法和他們交流。但是孩子要成長、要訴說，所以又說又唱是很合適他們的。

做老師無論如何都不能誤解孩子，不能隨便對孩子說“不”，“不”是最沒有力量的?！安弧笔欠穸ǎ穸ㄒ话俦橐膊坏扔凇靶小薄Ｎ医陶n也是如此。學生作文寫不好，不能說你怎么怎么不行，而是要精心地指導，教他怎么寫就能好，就能行。要正面引導，讓他們飲瓊漿，對他們灌醍醐，讓他們有精神養料。所以一定要目中有人，走進學生的世界。教育確實是春風化雨，和學生有共同的語言才可能逐步地引導向前，絕不能高高在上。

我所寫的幾百萬字的文章，都是教育教學中學生幫我出的問題。針對教育教學中出現的問題，我要思考、要學習、要探討、要試驗。有一次學校請人作報告，報告內容很好，我跟學生說，“今天報告很好”。誰知一個學生說：“好什么呀?”我看他的筆記，一個字也沒有記，畫的全是“正”字。他說這個人一共講了150多個“這個”，都給他統計好了。我聽了很震動，簡直沒想到，這樣的一個語病竟影響了孩子對報告內容的吸收。我馬上反躬自省，我有沒有?我是江南人，也有語病，腦子轉不過來時就來一個“呶”，或者“但是”，其實是不要轉折的。我想，既然教語文，我不僅要帶領學生學習規范的書面語言，而且課堂就是活的語言學習場所，我自己的語言必須規范生動優美，詞匯豐富。怎么糾正?當時我年紀輕，有股勁，就用以死求活的辦法，用比較規范的書面語言改造自己不規范的口頭語言。我就寫詳細的教案，把自己上課要講的每一句話都寫下來，然后認真修改，把可有可無的字去掉，把不符合邏輯的地方去掉，然后把它背出來再口語化。

我每天要走一刻鐘才能上公交車，于是就利用這一刻鐘在腦中過電影。我怎么用精彩的導語激發學生的興趣，然后這堂課怎么鋪開、怎么發展、怎么掀起高潮、怎么收尾，一個個環節都考慮好。就這樣用以死求活的辦法大概搞了兩年，力求“出口成章，下筆成文”。教師的思路十分清晰，教課才能一清如水。我自己的體會是，當我對問題透徹理解的時候就能一語中的；如果我對這個問題有些含糊的時候也是我廢話最多的時候。廢話一多，學生就倒霉了，如墜五里霧中。我一直和年輕教師講，你一路走過去，教育腳步有深有淺，你要停下來，深入思考哪些是對的，哪些是錯的，哪些是不足的，久而久之就能摸到規律了。

課堂教學是要深入研究的，老師絕不能做教書匠。在傳授知識、培養能力的同時，要發展智力，熏陶情感，要育人，我在80年代就在課堂教學中試驗了，絕對不是“我講你聽”，“你問，我回答”。課堂教學要多功能、立體化，要以學科智育為核心，融合態度、情感、價值觀的教育，育人和求知應該互相滲透。語文教學不僅有實用功能，還有教育功能、發展功能和審美功能。比如，《岳陽樓記》里的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，難道只是講字句知識嗎?不是。它不知道哺育了多少代志士仁人。因此，智育和德育是緊密結合的，學校全面貫徹教育方針絕不是班主任管德育，教務處管智育，體育老師管體育，課堂教學本身就應該全面貫徹教育方針，以學科智育為核心，融合德育、美育、體育。教師是給孩子的心靈滴灌智性與德性的，智性是孩子生存與發展的本領，而德性是其做人的底線。二者是一而二、二而一的，不是外加的、分離的。因此，所有課程都要能夠立體化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。

改革開放以后，我多次面臨著調工作，包括從政、到高校，但我舍不得這三尺講臺，我說三尺講臺就是我生命閃光的地方。上課，我是用生命在歌唱，因為我覺得每節課都影響到孩子的生命質量。課如果只是教在課堂上，隨著聲波的消失也就銷聲匿跡了，課要教在學生身上、教到學生心中，成為他們良好素質的一部分。

四、教師責任大于天：教育的希望在青年教師身上

退休以后我主要抓教師教育。教師教育可以說是我多年來的一個期盼。教育的希望在青年教師身上，所以我對教師教育非常重視，從70年代末開始就一直帶教年輕教師，手把手地教。我做第二師范學校校長時就是這樣的。校長是培養教師的第一責任人，我要求學生明日教師今日做起。良好的習慣能形成良好的素質，良好的素質能造就高尚、完善的人格，因此習慣的培養非常重要。我做校長，頂大的事情就是培養青年教師。我出入課堂聽課，聽完課就評，聽一節課，起碼評兩三節課，要站在理論和實踐結合的高度來評課。我倡導的是“活的教育學”，要讓老師覺得上這堂課是師生都有收獲的，要知道好在哪里，為什么好；不足在什么地方，為什么不足，怎樣改進。人是要靠培養和鼓勵的，不足的地方，我們具體指導，因此我們年年有提高、有發展。

我一輩子做基礎教育的教師，教師的生命是在學生身上延續的，教師的價值是在學生身上體現的。有位詩人在讀了屆原的《離騷》之后，寫了這樣幾句詩：“你埋下了一壇老酒，酒壇上的紅紙沉沉地寫著黑字——魂。每當到了汨羅江悲愴的那一天，那酒壇里就溢出蘆葉的清香，回蕩起亙古不變的激昂，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索??幾千年了，喝過這壇酒的人，都醉成了龍的脊梁。”我一輩子上下求索，就是為了做一名合格的教師，讓學生能成為龍的脊梁。生命是有限的，我畢竟已81歲了，但是教育事業是常青的。我們的希望在中青年教師身上，你們手里掌握著國家的未來。中華民族的偉大復興，不僅在物質文明方面，還要用高度的精神文明向世界展示，那才是真正的中華民族的偉大復興。我想，教師最大的心愿就是學生健康成長、學生成人成才，能夠出現數以億計的素質良好的建設者，能夠出以千萬計的拔尖人才，我覺得特別要出卓越人才，不僅要對我們的民族國家做貢獻，還要對人類作出貢獻。這就是我們的期望。育人先育己。我一輩子走的是同學生一起成長的路。在教育學生的同時首先教育自己，教育自己成為一個堂堂正正、表里如

一、言行一致的有中國心的中國人，成為一個能和學生知心教心的教師。

我說一輩子做教師，一輩子學做老師，絕不是一句空話，我一輩子都在學，不斷完善健全自己的人格。我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學生心中的。我夢寐以求的是，上海的教育興旺發達，在全國有廣泛的影響；我希望中青年教師人才輩出，創造教書育人的新業績。為了每一個孩子的終身發展，通過我們的艱苦奮斗，把這個理想變成光輝的現實，理想實現之時，就不僅是全國的創新，在世界上也是了不起的創新。

第三篇：學全國教書育人楷模（推薦）

學全國教書育人楷模，鑄教師高尚靈魂

叢壯

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

通過學習全國教書育人楷模，并結合我一年的教學經歷，我有以下幾點體會：

愛是優秀教師共有的特質。

原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。

一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。

為了讓學生提高成績，規范學習習慣，我們教師難免會嘮叨學生，訓斥學生，或是無惡意的請家長到校一起“研究”某個學生的缺點。這樣的教師不是不愛學生，而是沒有掌握愛的表達方式、心靈的關懷策略。這種關懷方式一般不會有太好的教育效果，反而容易引起學生對教師的反感。記得前不久看過這樣一個小故事：韓國有個官員在微服私訪，路過田間時，看到一個農夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛，哪個更棒？”農夫看著他一言不發，等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好。”官員很奇怪問：“你干嘛用那么小聲地說活？”農夫說到：“牛雖是畜類，但心卻是和人一樣的，如果我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢、聲音里分辨出我對它們的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優秀的牛心里會難過……”試想，一位農夫對待一頭牛尚且如此講究方式、方法，那么，我們做教師的在對學生進行評價時，不是更應該加以注意嗎？尤其是教師的評價性語言，其意義對于學生而言，不是終生的，也是短期內難以忘懷的。教學一年來，我結交了很多“學生朋友”，其中就有很多后進生朋友們。他們猜想新學期我可能會教新初一，不能繼續教他們而難過。我不敢說我是一個多么會愛孩子的人，但我在這一年的工作中盡力做到不放棄每一個孩子，鼓勵每一個孩子，抓住一切機會表達我對他們的支持。

責任源于神圣的使命

姜美云

責任，簡單地說，就是做好分內的事，責任同時意味著擔當和付出。對教師來說，責任顯得尤為重要。正如左相平老師所言：“教師是一項偉大的事業，一頭挑著學生的明天，一頭挑著國家的未來。”

每次學校開教職工會議，領導總會說：“咱們這批新教師特別有責任感?！蔽曳浅Ｙ澩I導的表揚，同時也深深的敬佩我身邊的每一位同事。

我的搭檔——潘翠美老師，自從擔任四班的班主任以來，每天早七點之前到校，晚七點之后離校，他似乎每時每刻都在教室，陪著學生學習。為了提高學生語、數、外三科成績，他開始設計“當日學習檢測試題”，每天放學后陪學生一起完成試題，檢測當日學習效果，晚上放學后把學生的這三科檢測作業再帶回家自己親自批閱。

還有很多很多的同事，他們在完成自己教學任務的同時，幫助其他老師輔導學生。

看看每天的晨讀——英語老師在幫助學生記憶單詞、科學老師在幫助學生記憶理論知識、、、、、、再看看每天的自習——數學老師在幫助學生解決數學題，英語老師在幫助學生理解英語句型。

看到這些，我感覺我們學校的所有人擰成了一股繩。我們有著巨大的力量，隨時要爆發。

育人是教師的第一要務

孫美娜

多少年以后，左相平老師的學生回憶恩師當年的教育時，不無感觸地說：“于老師教學生，教得定好的是教做人。”

作為一名思想品德老師，在平時的教育教學工作中，我也要不失時機地教給學生做人的道理。教他們學會孝敬父母、理解父母，尊敬老師，熱愛同學，誠實守信。盡管我一直在努力，可是與潘老師相比，在育人工作上，我還需深入、細致。

潘老師在育人工作上，不是簡單的說教，更多地是用自己的行動感化每一個同學。他們班里有一個叫讓讓的學生，學習成績非常差，因為他的存在，各科成績都受到很大的影響。這位學生的家長也多次和潘老師商量，說家長沒時間教育孩子，想把其送到城里小學去就讀。潘老師始終沒有同意家長的做法，他多次向老師和同學們解釋：讓讓雖然學習差，但品質不差，可以說是一個品質相當好的學生。我不會趕他走，更不會瞧不起他。如果他到了城里沒有老師管他，再染上惡習，就真的完了。潘老師的所作所為感化著每一位同學，班里很多同學還爭著要做讓讓的小組長，輔導他的學習。學生也在這個過程中學會了尊重他人、關愛他人，也使每一位同學有了更強的責任感和班級凝聚力。

除了此事，潘老師組織的一次班會也讓我記憶深刻。當時是日本發生地震后，網上發出了不同的聲音，有些國人幸災樂禍，認為日本遭遇此難，實屬活該；有些國人認為同樣是生命，生命可貴，值得哀悼。他讓同學們就這兩種觀點發表自己的看法。同學們討論后，他說：“中華民族想要強大，不能只活在仇恨中，而是要想辦法怎樣創新技術，發展自己。仇恨只能讓我們止步不前！讓我們為人所恥！不管是國家之間，還是個人之間，想讓別人敬佩你，不是仇視別人，丑話別人，而是壯大自己，明白嗎？”學生高呼：“明白！”這一聲響亮的“明白”使我更加領悟了，育人為本，德育為先的道理。

作為教師，教給學生的絕不僅是知識技能，也不僅是保證學生平安度過學校時光，而是要著眼與學生未來長遠的發展，為學生的終身幸福奠基。教育工作之所以“偉大”，就是因為教師肩負著“育人”的重任。

創新讓教育生命長青

于莉莉

同樣一份工作，有的人干起來索然無味，有的人卻是有滋有味。究其原因，后者的秘訣就是在于常干常新，不斷迸發出創造靈感。

教育很容易變成一項簡單、機械、重復的工作，看似同樣的學生、同樣的課程、不變的生活節奏，容易讓老師總在“原地打轉”。實際上，每一屆學生都不一樣、每一節課都有新變化、每一天都有新變化。

在全國教書楷模身上，最能展現新時期師德師風的一點，就在于他們都非常注重改革創新，注重教育的科學性。

莫振高老師，在1978年提出“教文育人”，培養“全面發展的人”，構建“思維訓練”為核心的語文教育理論，曾深深影響了一代教師。可貴的是，1996年，已經67歲的她仍沒有停止探索的腳步，又進一步提出“弘揚人文”的主張，再次在全國引發了對語文性質觀的反思。

對于剛剛走上工作崗位的我來說，還缺乏太多的教育教學理論，還不能完成一些課題研究，但是我要做到力爭我的每堂課有創新。不斷變化的教學手段、有新意的課堂活動、師生互動的“專家會診”、不同層次習題的選擇，這些都能為我的每堂課注入新鮮血液。

僅是上好每一堂課不應該是我們青年教師的目標，我們更應該以積極主動的姿態，投身于教育科學研究，通過行動研究改善自己的教學實踐，同時更加注重理論與實踐的結合。

教育是繼往開來的事業，只有在繼承中不斷創新，才能推動人類文化和整個社會不斷向前發展。

第四篇：全國教書育人楷模

全國教書育人楷模學習人物

道德的力量

于 漪

簡介：

五十九年的教育生涯，無私奉獻、執著探索不斷從經驗與感悟走向理性與科學，著力提高學生語文素養，立體化施教全方位育人，具有獨特的教學風格。注重培養青年教師，做好傳幫帶。她的教育理念、教育實踐、教學改革等在全國產生了重大影響?？Ｊ论E：

堅守信念一位師者60年的堅守與追求 堅持理想站上講臺，就是用生命歌唱 為國育才育無止境 愛滿天下

立德樹人一輩子做教師，一輩子學做教師

教師的楷模

王生英簡介：

三十年如一日，堅守在條件艱苦的農村學校任教。一場暴雨沖毀了學校教室，她把孩子們領到家里去上課。為擴大教室，把家里的大豆、小麥等糧食賣了，不顧病殘之軀和丈夫一起挖沙、刨石等。愛生如子，傾盡全力幫助家庭貧困學生求學 楷模事跡：

平凡之中的偉大追求 讓貧困孩子昂首走出大山平靜之中的滿腔熱血扎根太行山 身殘育學子平常之中的強烈責任感鄉村教育守望者

堅守是一種信仰10年以家為校 25年以校為家

任維鼎

簡介：

從教二十年來，嚴格要求自己教書育人，甘于奉獻。“5?12”地震發生時，他冒著生命危險緊急疏散和搶救師生，而顧不上搶救埋在學校廢墟下的女兒。震后，積極投身到災后復課和恢復重建工作中，幫助學生重建學習、生活的信心，引導教育學生。楷模事跡：

守 教書是這輩子不變的事業

護 “鮮艷”了災區教育的“山里紅” 疼 山鄉娃兒的“鼎哥” 教 扎根鄉土的農村教師

吳邵萍

簡介：

作為中學高級，特級教師從事幼兒教育工作二十七年來，愛崗敬業，甘于奉獻，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上。注重青年教師培養，主動做好傳、幫、帶，言傳身教，五年中在各地上示范課一百多場，取得了顯著成績?？Ｊ论E：

愛 是她最好的教材

愛 讓她給孩子播撒陽光”

愛 讓她享受和孩子一起成長的快樂 愛 讓她為年輕教師搭建更大舞臺

汪金權

簡介：

二十三年前從華中師范大學畢業后，放棄黃岡中學的工作機會，主動申請調到山區學校任教。不斷探索教書育人的新方法，引導學生高效學習，快樂學習，指導學生發表作品百余篇。從微薄的收入中拿出十多萬元，資助貧困學生完成學業。楷模事跡：

他人生選擇與“金”“權”背道而馳 他放棄名校扎根山鄉二十余年

他二十年來助學如繁星卻沒記一筆賬 他平凡之中寫非凡

姜伯駒

簡介：

執教五十載，長期堅持在教學和科研的第一線，至今仍為本科生和研究生授課，工作再忙從不耽誤上課，深受學生愛戴。自編講義，支持教改，為北大建設“數學基礎研究與人才培養基地”做出貢獻。甘為人梯，鼓勵創新，為我國培養了許多優秀數學人才。楷模事跡

甘為園丁 數學大家教書育人 桃李芬芳為師楷模 躬耕不輟 持之以恒 默默奉獻

徐英杰

簡介：

在教育教學過程中，他積極探索、勇于實踐，取得突出成績。培養多名學生在全市、全國大賽中獲獎；組織教師研發編寫中職教材，并在全國發行；組建學生創意實踐工作室，培養學生自主創業的意識和能力，提高了學生的實踐技能，得到家長和社會的好評。楷模事跡：

辛勤耕耘 奉獻智慧

以自身的人格力量，成為學生欣賞的教師 循循善誘 因材施教

以獨特的教學風格，成為專家型教師 與時俱進 精心鉆研

以突出的教科研成果，成為學校的一面旗幟

黃金蓮簡介：

始終堅持爭創一流，大力改善辦學條件，在一片荒地上建起了一座花園式的學校。在全省率先開展“分類教學實驗”，結合殘疾學生身心特點，既抓好文化基礎課程教學，又注意培養學生個性特長，加強職業技能教育。對殘疾孩子傾盡愛心?？Ｊ论E

她 從事“媽媽”事業的人 她 把特別的愛獻給特殊的教育

她 當好學生的耳朵 當好孩子的眼睛 她 孩子們的“校長媽媽”

第五篇：2011全國教書育人十大楷模

2011全國教書育人十大楷模

1、傳道以愛 授業以識

北京市第五幼兒園高級教師石利穎

“用笑容點亮孩子的心靈，用贊美預言孩子的成功”，她以師者博大的胸懷接納每一個幼兒，幫助他們描繪出自己最佳的成長軌跡。

石利穎，女，現年37歲，幼兒園高級教師，中共黨員，于1993年從北京幼師畢業分配至北京市第五幼兒園從事一線教育教學工作已18年。任職其間，完成了北京大學心理系大專學業及首都師范大學教育學本科學業。曾獲全國模范教師、全國教育系統巾幗建功標兵、北京市優秀教師，北京市幼兒園市級骨干教師等榮譽。

作為一名為人一生發展奠基的幼兒教師，石利穎深深的感受到職業所賦予自己的艱巨責任與使命。

“用笑容點亮孩子的心靈，用贊美預言孩子的成功?！笔鞘f教育行為的真實寫照和執著追尋。在此信念指引下，生活上，她耐心了解每一個孩子的需求，用微笑或幫助或鼓勵他們克服生活中的難題；工作中，善于觀察、準確把握孩子的年齡特點與學科特點，將先進的教育理念創造性的應用于自身的教育教學實踐，使每個幼兒都在自己適宜的教育行為下獲得成功的人生體驗。在她的眼里，“以最優化的方式出現，才能讓每個孩子在自己的軌跡上獲得最佳的發展”。

2、扎根山區從教38年的苦與樂

貴州省六盤水市盤縣響水中學教師左相平

扎根山區教育38年，他成為山區教育改革的“領頭雁”、貧困學生的“救星”、教師的楷模。

從一個14歲的邊遠山村的夜校掃盲教師起，左相平在云貴兩省交界的海拔2300多米的貧困山區，從教38個春秋，先后教過12800多名學生，有300多人走上各級領導崗位，成為各條戰線的技術骨干，涌現出大批農村改革、生產的帶頭人。

他靠自學成才拿到本科文憑，在專業期刊上發表學術論文30多篇，其中19篇獲得國家、省級論文比賽一等獎。1998年，他是盤縣唯一破格評為中學一級的鄉鎮中學教師；鎮中學校長，盤縣化學學科帶頭人。他先后被六盤水市政府授予“五好職工”稱號、榮獲“大山的脊梁——感動貴州的教師”特別獎榮譽、貴州省“道德模范提名獎”“貴州省五一勞動獎章”勞動模范。

1959年出生的左相平，舍不得學生，喜歡講臺，離不開學校，放棄了三次改行的機會。1978年，保田鄉政府讓他去當工人，可他讓給了別人，依舊當他的“孩子王”；1984年機構改革，民主區的領導找他談話，要他到鄉政府工作，可他婉言謝絕了；1998年被調去大山教輔站任黨支部書記不到兩年，他又強烈要求回學校，回到講臺。

3、恒愛如春：對特殊教育的永遠承諾

浙江省寧波市達敏學校校長劉佳芬

2010年9月，在日本長崎舉行的第48次特殊教育國際交流會上，一名來自寧波海曙的女校長，代表中國特殊教育者在2000多位不同膚色的特教專家面前作了以“中國特殊教育社區化”為主題的報告，她的一系列特殊教育領域的實踐和業績引來了專家們的熱烈掌聲。會議主辦方的策劃人、日本筑波大學園山繁樹教授，連連表示“想不到中國政府在特殊教育領域做得這么好”，“日本做不到的事情竟然在中國做到了”。著名特殊教育專家、華東師范大學特殊教育學院汪海萍教授評價：劉佳芬的特殊教育實踐經驗為我們提供了一個具有中國特色的、保護受教者權益的特殊教育的“中國樣本”，對豐富世界特殊教育理論與實踐有非常大的貢獻。

這位把寧波海曙的特殊教育創建成了“中國樣本”并成功推向了國際化的中國代表就是寧波市達敏學校的黨支部書記、校長，浙江省特殊教育基層學校的特級教師劉佳芬。

劉佳芬提出“一切為了學生的生存和發展”的教育理念，開展了“生存教育”的研究；又提出“一切為了弱智學生的生存和發展，提高他們的生活質量”，而開展了“生命教育”的探索。劉佳芬提出開展“生涯教育”，針對重度、中度、輕度三個層次的學生，分別提出了生活自理、適應社會、自食其力的目標。

4、情境教育的創始人 素質教育的領頭雁

江蘇省南通師范學校第二附屬小學教師李吉林

無論是身處逆境之際，還是名動省內外之時，她都始終在小學園地里辛勤耕耘，創立了中國情境教育，成為我國實施素質教育的重要模式之一。

李吉林，全國著名特級教師，是新中國培養起來的兒童教育家。她是情境教育創始人，是我國素質教

育的一面旗幟。她在小學園地里辛勤耕耘，至今長達半個多世紀。

早在上世紀70年代末，在改革開放的大背景下，她懷著滿腔熱情投身到教育改革的熱潮中。她看到封閉式的傳統語文教學影響兒童發展的弊端，心中萬分焦慮，為兒童學好母語，開始了小學語文情境教學的探索。為此，她學習現代教育理論，做了大量的讀書筆記和卡片。她刻苦學習古代文論的經典，從“意境說”中敏銳地發現兒童教育所需的“真、美、情、思”，創造性地用于小學教育中。她半夜起身，孤身一人趕在黎明前到達看日出的觀察點，進行實地設計；為了讓孩子學好仿生學的課文，觀察活魚，她端著盛水的盆上市場自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領悟淺近的哲理，練習寫作文，她頂著烈日，到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛……春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于學生去觀察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足跡。她說：“沒有童心，當不好小學語文教師。”

5、愛心承載希望 堅持成就夢想

遼寧省建平縣職業教育中心校長、高級講師張金波

他用13年的努力把原來只有120多名學生、76名教師，瀕臨倒閉的職教中心建設成為在校生5300多人、專任教師286人的國家示范性中等職業學校。

張金波，遼寧省建平縣職業教育中心校長，高級講師。1997年上任以來，他倔強地選擇職業教育，用滿腔熱情擁抱他鐘愛的事業，規劃愿景，著眼未來，實施科學而嚴格的管理，倡導“團結、向上、忠誠、奉獻”的建平職教精神，樹立“師生偕行、勵志弘進”的良好校風，用他的執著和睿智帶領自己的團隊書寫了建平職業教育的傳奇：2004年學校易址新建，2005年全面投入使用，2006年被評為省級標準化職教中心，2008年晉升國家重點中等職業學校，2010年被確定為國家中等職業教育改革發展示范學校。目前，學校已經由13年前只有120多名學生、76名教師、瀕臨倒閉的狀況，迅速成長為國家中職示范校、遼寧職教的旗幟、朝陽教育的窗口、建平發展的名片。學校快速崛起的背后印證的是他成熟的育人理念。

面對社會的歧視、家長的懷疑、教師的懈怠、學生的放棄、校園的破敗、資金的匱乏……張金波果敢地提出了“條件保證、環境熏陶、精神引領、教師示范”的辦學理念。他抓校風、師資、實施科學管理，以嚴謹的作風營造良好的校風。

6、輪椅上的名師

中南大學教授、中科院院士金展鵬

這位“只有脖子能夠動的導師”被譽為“中國的霍金”“材料科學的活地圖”，培養了許多杰出的人才。

金展鵬，男，1938年11月出生，中共黨員，中南大學材料科學與工程學院教授、博士生導師，中國科學院院士。他的學術思想先進，在材料科學前沿取得了創造性的巨大成就；他尊重同仁，積極開展國際合作，在國際學術界享有很高的聲譽。

金展鵬院士一直致力于培養學生, 致力于教育事業的發展，致力于帶領著年輕的梯隊不斷向科技前沿進軍。

1998年，金展鵬不幸被病魔擊中，四肢癱瘓。有人曾勸他將學生交給其他導師帶，自己安心養病，他沒有答應，誠懇地說：“20歲是人生最美好的時光。交付在我手里，我就要用心帶好他們。” 那段日子，他癱瘓在床，還帶著10多個研究生和博士生，仍舊進行相圖研究?？伤砩舷鲁瞬弊樱亩疾荒軇樱ぷ骱褪聵I如何繼續？

妻子做了一對三角形小木架，固定在床頭，成了一個特殊的讀書架。妻子幫他翻好書，然后放在小木架上。他給自己制定了一個作息時間：每天堅持看兩小時書，然后指導學生修改論文。

7、為祖國的音樂教育事業而努力

上海音樂學院教授周小燕

她以“中國之鶯”馳名海內外，60多年培養出一批批專業聲樂人才，為祖國的音樂教育事業作出卓越貢獻。

在中國，在世界，作為一個在國際樂壇享有盛譽的藝術大師，周小燕閃光的名字和同樣閃光的藝術生涯為我們鑄造了整整半個多世紀的燦爛輝煌，為我們樹立了一個生命不息、創造不止的藝術開拓者形象。她的歌品、藝品、師品如山一般挺拔，海一樣寬廣。

周小燕教授，是我國著名的花腔女高音歌唱家、聲樂教育家，上海音樂學院終身教授。1935年考入上海國立音專，1938年留學法國。1945年起，她先后在法國、英國、盧森堡、瑞士、德國、前捷克斯洛伐克、波蘭舉辦獨唱音樂會，引起強烈反響。1947年毅然返回祖國，并任教于母校。歷任聲樂系主任、副院長、中國音樂家協會副主席等職。1984年她卸去繁重的行政工作，全心致力于培養歌唱人才。

中國歌唱家要首先唱好中國歌，這是周小燕一貫的原則立場，她認為，學美聲，就應當學習西方人是如何用科學的發聲技巧為自己民族的音樂文化服務。在周小燕的課堂上，她總是特別要求學生多唱中國歌曲，在教學中，她也總是結合自己的演唱體會，逐詞逐句地講解中國歌曲的思想內容與民族美感，讓學生

真正感覺到自己民族音樂的無窮魅力。

8、奉獻激情換桃李滿園

新疆察布查爾錫伯自治縣第一中學教師賀紅巖

在全國唯一一所錫伯族完全中學任教，她從學困生群體聚集的實際出發，積極探索德育工作有效途徑。

賀紅巖，女，錫伯族，中共黨員，中學高級教師，本科學歷。1966年12月出生于新疆察布查爾錫伯自治縣愛新舍里鎮依拉齊牛錄的一個普通教師之家，1987年7月畢業于伊犁師范學院，1987年8月至今一直在察布查爾錫伯自治縣第一中學任教，擔任高中化學教師，兼任學校德育主任。榮獲全國優秀教師、全國優秀德育課教師榮譽稱號。從教20多年，她默默地耕耘著，踐行著一位普通人民教師的神圣使命。

賀紅巖認為：“學校只有把德育工作做好了，就能夠把學校的整體教學工作帶動起來，就能夠為黨的教育事業增光添彩?！辟R紅巖不僅認這個理兒，也長年堅持去做。

作為一名德育工作者，賀紅巖善于解決學校德育工作中面臨的新情況、新問題，努力創造條件整合德育資源，使學校逐步形成了一個課內外、校內外結合，理論、知識、能力、行為并重，課堂、學校、社會聯動，開放、立體的德育教育體系。她率先在全縣開展了形式多樣寓教于樂的創新型德育主題班會課示范展示活動，實現了主題班會與德育主題教育多樣化。

9、瑤山孩子的圓夢人

廣西壯族自治區都安高中校長莫振高

癡心于瑤山教育的他，被人們形容為視教如命，即使當了校長，仍然堅持教學，每周12節課以上，成績優異。

莫振高，男，壯族，54歲，中共黨員，廣西壯族自治區都安高中高級教師、校長。在教育教學過程中，他積極探索、勇于實踐，教書育人，培養了大批優秀人才，取得突出成績；組織教師編寫校本教材；資助貧困生完成學業；培養學生自主創業的意識和能力，提高了學生的實踐技能。他曾獲全國勞動模范、廣西壯族自治區勞動模范、廣西壯族自治區優秀教師等榮譽稱號。

莫振高老師1972年8月參加工作，先后在小學，初中，高中任教。他熱愛自己的事業，熱愛瑤山這片養育他的熱土。他真誠對待每個學生，注重培養他們的學習興趣。在他的眼里沒有差生的概念，他認為每個學生都能成才。他把自己全部心血傾注在少數民族地區的教育事業上，贏得了學生的愛戴，社會的好評。

擔任校長后，他更為全校貧困生操碎了心。每呼吁社會慈善機構、著名企業、友好人士為貧困生捐助。近10年來，莫老師先后籌集到3000多萬元善款，資助18000多名貧困生完成學業，圓了大學夢。

10、為了兒童幸福的童年

湖北省武漢市漢陽區鐘家村小學教師桂賢娣

她創立了“小學語文情感教學法”“班主任因生給愛教育法”等，被譽為“情感育人、智慧育人的教育專家”。

桂賢娣，著名特級教師、全國模范教師、全國“五一”勞動獎章獲得者、全國中小學優秀班主任。

作為從一名普通的鄉村女教師成長起來的人民教師的典范，桂賢娣從不掩飾自己的幸福感：“只有幸福的教師，才會教出幸福的學生。跟我的孩子們一起，我是幸福的?！?/p>

小學語文教師的氣質在桂老師身上體現得特別充分：“我上講臺后五秒鐘就不是我了，而是文中的人物了。”講到自己的課堂教學，桂賢娣滿眼都是真情和喜悅。

聽桂賢娣的課，真是一種享受。她的語言極富磁性，朗讀課文聲情并茂，或激昂，或凄涼，或高亢，或低沉。她的課，將情真意切的語言、美麗動人的畫面、悅耳動聽的樂曲、聲情并茂的朗讀、發自肺腑的交流、層次豐富的讀議、妙趣橫生的表演、情趣結合的練習匯成豐富的教學場景，兒童在這樣的課堂上流連忘返、興趣盎然，享受著幸福的學習時光。