第一篇：2013年度全國(guó)教書育人楷模汪秀麗先進(jìn)事跡

2013年度全國(guó)教書育人楷模汪秀麗先進(jìn)事跡

為了山城的孩子

—記河北省張家口市職教中心校長(zhǎng)汪秀麗

站在河北省張家口市職教中心的校園，仰望校門，一排金色大字映入眼簾：“學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展高于一切”。

這是這所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的治校理念，也是這所學(xué)校校長(zhǎng)從教42年來奮勇拼搏、無私奉獻(xiàn)的動(dòng)力源泉。“為了山城的孩子”，這一宗旨和信念已經(jīng)融入了這所學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)的思想，融入了校長(zhǎng)的一言一行當(dāng)中，成為校長(zhǎng)恒久的教育夢(mèng)想。

這位校長(zhǎng)，就是特級(jí)教師、河北省省管優(yōu)秀專家、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、張家口市職教中心校長(zhǎng)汪秀麗。“當(dāng)一名合格的人民教師”

1972年，年僅19歲的汪秀麗踏上了三尺講臺(tái)，當(dāng)上了班主任。“當(dāng)一名合格的人民教師”是她初為人師的夢(mèng)想。

為了這個(gè)樸素的夢(mèng)想，汪秀麗傾注了全部的時(shí)間、心血和智慧，創(chuàng)造了最受學(xué)生歡迎的哲學(xué)課堂，教給了學(xué)生受益一生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和辯證思維方式，以春風(fēng)般和煦的影響力帶出了最具凝聚力的班集體。每個(gè)假期，汪秀麗帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村勞動(dòng)，進(jìn)入工廠學(xué)工，進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)??寒來暑往，她和一屆屆學(xué)生度過了他們終生難忘的初中、高中時(shí)代。每一屆的學(xué)生都在畢業(yè)照上留下了這樣一句話：與老師在一起的日子。在教師、班主任這一平凡的崗位上，汪秀麗連續(xù)10年被評(píng)為張家口市勞動(dòng)模范，還先后榮獲市三八紅旗手、省優(yōu)秀教師等稱號(hào)，年僅24歲就當(dāng)選為河北省黨代會(huì)代表，25歲的時(shí)候當(dāng)選為第五屆河北省人大代表。“當(dāng)一名人民滿意的校長(zhǎng)”

1997年，44歲的汪秀麗被任命為張家口市職教中心校長(zhǎng)。然而，汪秀麗是含著眼淚接任校長(zhǎng)職務(wù)的。眾所周知，1997年，中等職業(yè)教育受到了極大的沖擊，進(jìn)入

了前所未有的低谷階段。首先是大中專學(xué)生不包分配了，還有普高熱持續(xù)升溫，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等諸多因素匯聚在一起，使得全國(guó)許多職業(yè)學(xué)校不得不關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，張家口市也隨后相繼撤并了三所職業(yè)學(xué)校。面對(duì)嚴(yán)峻的辦學(xué)形勢(shì)，“校長(zhǎng)”這一職務(wù)意味更多的是重任和挑戰(zhàn)。而作為一個(gè)女同志，她的一雙兒女即將參加中考、高考，一直生活在一起的公公婆婆已經(jīng)年近八旬，愛人的工作更是忙得不可開交，正是家人最需要陪伴和照料的時(shí)期。而“校長(zhǎng)”這一職務(wù)，意味更多的是必須為工作付出更多的時(shí)間，做出更多的奉獻(xiàn)。

領(lǐng)導(dǎo)的重托，教職工的信任，和一個(gè)省人大代表、黨代表的使命感、責(zé)任感，驅(qū)使汪秀麗只有接受，不能退縮。在矛盾、擔(dān)憂和含著眼淚的抉擇中，“當(dāng)一名人民滿意的校長(zhǎng)”這一新的理想又刻上了心頭。“思路決定出路，思路有多寬，出路就有多廣。”這是汪秀麗在接任校長(zhǎng)后對(duì)全體教工講的第一句話。上任伊始，汪秀麗以最短的時(shí)間帶領(lǐng)12名中層干部深入到青島、大連、天津等地區(qū)10所國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中深化對(duì)職教形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和分析：職業(yè)教育是跨界的教育，是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展連接最直接最緊密的教育，德國(guó)的職業(yè)教育被稱作是二戰(zhàn)后德國(guó)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的“秘密武器”，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技能人才?? 汪秀麗以冷靜的思辨為自己的學(xué)校準(zhǔn)確定位：中等職業(yè)教育，不是沒有出路，而是急待大力發(fā)展，我們必須正視困難，迎難而上，辦好中職，造福百姓。

汪秀麗以清晰的思路提出了一系列辦學(xué)指導(dǎo)思想：要站在經(jīng)濟(jì)的角度看教育，站在教育的角度看職業(yè)教育；要貼緊市場(chǎng)辦學(xué)，堅(jiān)定不移地走校企聯(lián)合辦學(xué)的路子；要提高質(zhì)量求生存，辦出特色求發(fā)展，打造品牌爭(zhēng)一流，要把加快現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)當(dāng)作必須解決的攻堅(jiān)任務(wù)??

汪秀麗以過人的膽識(shí)和魄力響亮地提出了“三年創(chuàng)建省級(jí)名牌，五年沖擊國(guó)家級(jí)重點(diǎn)，十年建成全國(guó)一流中等職業(yè)學(xué)校”的奮斗目標(biāo)。

汪秀麗以17年如一日的堅(jiān)守和奮斗，傾盡全力為山城孩子的美好未來鋪路奠基?? “職業(yè)學(xué)校就要圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)” “學(xué)校圍著市場(chǎng)辦，專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)變，教學(xué)圍著崗位轉(zhuǎn)。”作為職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)，汪秀麗始終認(rèn)為，自己的第一要

務(wù)就是研究市場(chǎng)，不斷創(chuàng)新學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，必須把專業(yè)辦在企業(yè)的興奮點(diǎn)上，辦在職業(yè)技能的緊缺口上。

1997年，汪秀麗決心大力開發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)。當(dāng)時(shí)在張家口市，擁有計(jì)算機(jī)的單位還是鳳毛麟角。但汪秀麗認(rèn)準(zhǔn)了信息技術(shù)必將飛速發(fā)展的前景。她在全校教工大會(huì)上說：辦法總比困難多！以此來鼓勵(lì)自己，也激勵(lì)大家。當(dāng)年，計(jì)算機(jī)專業(yè)一躍成為全校最大的骨干專業(yè)群。隨后，她與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)緊密聯(lián)辦，與國(guó)內(nèi)著名高校不斷合作，與國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源合作交流，逐步形成了12個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)群。畢業(yè)生迅速占領(lǐng)了全市各個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的領(lǐng)域，法院、銀行、商業(yè)系統(tǒng)、建筑系統(tǒng)各單位爭(zhēng)相到該校聘用學(xué)生，創(chuàng)出了學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)品牌，還為首都近百家知名企業(yè)輸送了大量的人才，學(xué)生始終供不應(yīng)求。2002年，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)被教育部確定為全國(guó)示范專業(yè)；2005年，學(xué)校被教育部確定為計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。2000年的一個(gè)夜晚，汪秀麗隨意地瀏覽報(bào)紙，一則短短的百字消息引起了她的注意：國(guó)家西部大開發(fā)將投資50個(gè)億新建20個(gè)機(jī)場(chǎng)。一個(gè)想法迅速成形——開發(fā)航空乘務(wù)專業(yè)。汪秀麗派出四路人馬，奔赴首都機(jī)場(chǎng)深入調(diào)研，赴海南、深圳航空公司探路，到哈爾濱摸底??隨后在張家口市三家媒體歷史性地連續(xù)打出招收空姐的廣告，從航空公司請(qǐng)來專業(yè)人士面試。面試當(dāng)天，學(xué)校門前車水馬龍，30個(gè)名額，吸引了2000多人報(bào)名??兩年后，學(xué)校打開了深圳、海南、廈門等五大航空公司的大門，56名“空姐”、“空少”飛上藍(lán)天，成為了河北省第一代航空乘務(wù)員。

自1998年開辦了首個(gè)對(duì)口高考班以來，汪秀麗就明確了“一手抓高考，一手抓就業(yè)，兩個(gè)拳頭都要硬”的辦學(xué)思路，成為河北省內(nèi)高等職業(yè)院校人才主要輸送基地。16年來，汪秀麗先后拓展了計(jì)算機(jī)、建筑、財(cái)會(huì)等7個(gè)對(duì)口高考專業(yè)，還下大力開辦了美術(shù)高考專業(yè)，與天津薊縣中專聯(lián)辦了天津春季高考班，在就業(yè)類專業(yè)增設(shè)了成人高考課程，努力延長(zhǎng)學(xué)生受教育年限。2013年以來，學(xué)校又搶抓國(guó)家加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的機(jī)遇，大力推進(jìn)與高職院校的融通，先后與北京及省內(nèi)7所高職院校洽談合作，努力為學(xué)生開通繼續(xù)學(xué)習(xí)的綠色通道。在汪秀麗敏銳的市場(chǎng)洞察力和果敢的決策下，學(xué)校創(chuàng)新設(shè)置了22個(gè)分支專業(yè)，形成了信息技術(shù)、航空乘務(wù)、動(dòng)漫游戲、學(xué)前教育和餐旅服務(wù)五大專業(yè)群，為學(xué)校源源不斷地注入了生機(jī)和活力。“要為孩子們搭建成才立交橋”

為了圓學(xué)生的就業(yè)夢(mèng)、升學(xué)夢(mèng)，這些年來，汪秀麗堅(jiān)持立德為先、育人為本，堅(jiān)持“成長(zhǎng)、成人、成才、成功并重”的德育原則，全力推進(jìn)“全納教育”，使“我們的眼里沒有差生”深植每一名教工心靈；創(chuàng)建了“課堂教學(xué)建構(gòu)素質(zhì)，文明養(yǎng)成規(guī)范素質(zhì)，特色活動(dòng)拓展素質(zhì)，勞動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)化素質(zhì)，社會(huì)實(shí)踐提升素質(zhì)”的“五維”素質(zhì)培養(yǎng)模式；組織開展的新生軍訓(xùn)、技能大賽、成人儀式、為校服務(wù)、校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等積淀而成學(xué)校十大德育活動(dòng)品牌，為學(xué)生留下終生難忘、受益一生的高中時(shí)代。

汪秀麗扭住教學(xué)中心、質(zhì)量重心不放松，始終站在中等職業(yè)教育教學(xué)改革的前沿，根據(jù)高考、就業(yè)的不同特點(diǎn)，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，分級(jí)考核，依托校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，全力推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程體系建設(shè)，強(qiáng)化專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平，強(qiáng)化教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理，有力地推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)了育人質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的大幅提升。

目前，學(xué)校已為社會(huì)培養(yǎng)輸送了近30000名畢業(yè)生。可以說，是職業(yè)教育成就了孩子們成人成才的夢(mèng)想，是職業(yè)教育為這些孩子們插上了騰飛的翅膀。“把砝碼投向工作那一端”

“因?yàn)橛袗郏庞屑で椋灰驗(yàn)榧で椋庞袑?duì)事業(yè)的無比忠誠(chéng)；因?yàn)橹艺\(chéng)，才會(huì)有獻(xiàn)身事業(yè)的大無畏的勇氣和魄力，才會(huì)有不到黃河不回頭的堅(jiān)韌和執(zhí)著。”在河北省百名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡報(bào)告當(dāng)中，汪秀麗這樣解析自己。

人到中年，正是上有老、下有小的“爬坡”年齡，身為女性，家庭和生活的擔(dān)子也與日俱增。但職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，校長(zhǎng)需要操心的事太多了。1998年5月，因?yàn)槿新殬I(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在學(xué)校召開，而家中3位親人相繼離世，汪秀麗卻沒有請(qǐng)假一天;2003年非典期間，當(dāng)年學(xué)校對(duì)口高考首次沖刺天津大學(xué)單招考試，女兒在家備戰(zhàn)高考，她卻沒有時(shí)間陪女兒，學(xué)校5名學(xué)生考入天津大學(xué)，女兒卻落榜了;2004年，正當(dāng)她奔波在尋求實(shí)訓(xùn)樓建設(shè)資

金的路途中，90歲的公公獨(dú)自在家摔傷了腿，她雖然心急如焚卻趕不回來;2006年，原市第三中學(xué)（市藝術(shù)高中）并入學(xué)校,為了把藝術(shù)高考做大做強(qiáng)，她忍著腰椎病痛驅(qū)車1000多公里，遠(yuǎn)赴大連等地學(xué)校求取經(jīng)驗(yàn)??

對(duì)親人的愧疚，時(shí)常噬咬著汪秀麗的心，但她一次次地對(duì)自己說：一個(gè)合格的人民教師，一個(gè)人民滿意的校長(zhǎng)，應(yīng)該知道，在個(gè)人和集體、在生活和工作的天平上，應(yīng)該把砝碼投向哪一端??

2000年，啟動(dòng)校園改擴(kuò)建工程，汪秀麗進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)。上，籌錢太難；不上，將錯(cuò)失發(fā)展的機(jī)遇，學(xué)校可能就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。最終，她還是大膽決策：要堅(jiān)定不移地發(fā)展學(xué)校，要敢于用明天的資金來辦今天的事業(yè)。

征地、拆遷，面對(duì)上千萬的資金，主管教育的副市長(zhǎng)問她：“秀麗，行不行？”她立下了軍令狀：“只要我們幾個(gè)班子成員還在，就一定將學(xué)校辦好、建好。” 然而，一次開會(huì)當(dāng)中，汪秀麗接了一個(gè)電話后，久久沒有抬頭，只見豆大的淚珠一顆顆落在桌面上，又是工程催款的電話。

看到校長(zhǎng)為了學(xué)校建設(shè)如此為難，老師們紛紛要求把自己有限的薪水借給學(xué)校支援學(xué)校建設(shè)。就這樣，在學(xué)校建設(shè)最困難的時(shí)期，大家三次慷慨解囊，共支援學(xué)校1850萬元，許多教師甚至向親朋好友借款支援學(xué)校。嶄新的實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書樓先后拔地而起，兩個(gè)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)相繼落成，學(xué)校占地面積擴(kuò)大了6倍，建筑面積翻了4番，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室逐步達(dá)到了85個(gè)。2013年6月16日，總投資約6000萬元的綜合實(shí)訓(xùn)大樓又破土動(dòng)工，預(yù)計(jì)2015年底交付使用。校園面貌日新月異、翻天覆地的變化，為學(xué)校跨越式發(fā)展搶占了先機(jī)，也奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

17年的校長(zhǎng)歷程，大事難事數(shù)不勝數(shù)，每一項(xiàng)工作她都親力親為，與全體干部教工干在一起，沖在一線。清晨，她迎接全校師生的親切笑容；夜晚，校長(zhǎng)室經(jīng)久不息的燈光，已經(jīng)成為激勵(lì)全校師生辛勤工作、刻苦學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在她的精神引領(lǐng)和感召下，學(xué)校人人都在為學(xué)校的發(fā)展出力獻(xiàn)策，校園處處洋溢著奉獻(xiàn)者奮斗者的激情，老師們雖然都很平凡，但正是這些平凡的人組成了不平凡的團(tuán)隊(duì)，大家特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能鉆研，特別能奉獻(xiàn)，爆發(fā)出了職教人巨大的力量，為中等職業(yè)教育事業(yè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。“做人民滿意的教育家”

如今，張家口市職教中心已經(jīng)從一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校，成為了國(guó)家重點(diǎn)、國(guó)家示范學(xué)校，先后被評(píng)為全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)集體，全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位，全國(guó)文明單位。

2008年3月，汪秀麗光榮當(dāng)選第十一屆全國(guó)人大代表，她抓住一切機(jī)遇宣傳職業(yè)教育，連續(xù)五年提出的關(guān)于加大職業(yè)教育投入、理順職業(yè)教育管理體制、嚴(yán)格就業(yè)準(zhǔn)入制度等建議得到了國(guó)家的高度重視和采納。

幾年來，汪秀麗多次在全國(guó)、省、市各級(jí)各類會(huì)議、論壇上介紹辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為了在全國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)享有較高聲望和影響力的專家型校長(zhǎng)。2012年6月28日和7月12日，她先后兩次應(yīng)邀參加了教育部職業(yè)教育專題座談會(huì)，匯報(bào)了省市及學(xué)校辦學(xué)情況，提出加大中西部地區(qū)職業(yè)教育投入、盡快建立職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等建議。

任校長(zhǎng)17年來，汪秀麗先后榮獲五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑹」軆?yōu)秀專家、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、全國(guó)百名杰出校長(zhǎng)、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家等多項(xiàng)榮譽(yù)。現(xiàn)在，她正帶領(lǐng)全校教職工全力沖刺國(guó)家中職示范校這一奮斗目標(biāo)。在從未停歇的腳步中，一個(gè)新的職教夢(mèng)正在她的心中回蕩，那就是：辦世界一流的中職學(xué)校，讓每一個(gè)孩子都能成為有用之才，用自己勤勞的雙手立業(yè)興邦，最終用“職教夢(mèng)”托起中華民族的“中國(guó)夢(mèng)”。

第二篇：2013全國(guó)教書育人楷模先進(jìn)事跡

2013全國(guó)教書育人楷模先進(jìn)事跡

一、汪秀麗

為了山城的孩子

——記河北省張家口市職教中心校長(zhǎng)汪秀麗

站在河北省張家口市職教中心的校園，仰望校門，一排金色大字映入眼簾：“學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展高于一切”。

這是這所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的治校理念，也是這所學(xué)校校長(zhǎng)從教42年來奮勇拼搏、無私奉獻(xiàn)的動(dòng)力源泉。“為了山城的孩子”，這一宗旨和信念已經(jīng)融入了這所學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)的思想，融入了校長(zhǎng)的一言一行當(dāng)中，成為校長(zhǎng)恒久的教育夢(mèng)想。

這位校長(zhǎng)，就是特級(jí)教師、河北省省管優(yōu)秀專家、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、張家口市職教中心校長(zhǎng)汪秀麗。

“當(dāng)一名合格的人民教師”

1972年，年僅19歲的汪秀麗踏上了三尺講臺(tái)，當(dāng)上了班主任。“當(dāng)一名合格的人民教師”是她初為人師的夢(mèng)想。

為了這個(gè)樸素的夢(mèng)想，汪秀麗傾注了全部的時(shí)間、心血和智慧，創(chuàng)造了最受學(xué)生歡迎的哲學(xué)課堂，教給了學(xué)生受益一生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和辯證思維方式，以春風(fēng)般和煦的影響力帶出了最具凝聚力的班集體。每個(gè)假期，汪秀麗帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村勞動(dòng)，進(jìn)入工廠學(xué)工，進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)……寒來暑往，她和一屆屆學(xué)生度過了他們終生難忘的初中、高中時(shí)代。每一屆的學(xué)生都在畢業(yè)照上留下了這樣一句話：與老師在一起的日子。

在教師、班主任這一平凡的崗位上，汪秀麗連續(xù)10年被評(píng)為張家口市勞動(dòng)模范，還先后榮獲市三八紅旗手、省優(yōu)秀教師等稱號(hào)，年僅24歲就當(dāng)選為河北省黨代會(huì)代表，25歲的時(shí)候當(dāng)選為第五屆河北省人大代表。

“當(dāng)一名人民滿意的校長(zhǎng)”

1997年，44歲的汪秀麗被任命為張家口市職教中心校長(zhǎng)。

然而，汪秀麗是含著眼淚接任校長(zhǎng)職務(wù)的。眾所周知，1997年，中等職業(yè)教育受到了極大的沖擊，進(jìn)入了前所未有的低谷階段。首先是大中專學(xué)生不包分配了，還有普高熱持續(xù)升溫，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等諸多因素匯聚在一起，使得全國(guó)許多職業(yè)學(xué)校不得不關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，張家口市也隨后相繼撤并了三所職業(yè)學(xué)校。面對(duì)嚴(yán)峻的辦學(xué)形勢(shì)，“校長(zhǎng)”這一職務(wù)意味更多的是重任和挑戰(zhàn)。而作為一個(gè)女同志，她的一雙兒女即將參加中考、高考，一直生活在一起的公公婆婆已經(jīng)年近八旬，愛人的工作更是忙得不可開交，正是家人最需要陪伴和照料的時(shí)期。而“校長(zhǎng)”這一職務(wù)，意味更多的是必須為工作付出更多的時(shí)間，做出更多的奉獻(xiàn)。

領(lǐng)導(dǎo)的重托，教職工的信任，和一個(gè)省人大代表、黨代表的使命感、責(zé)任感，驅(qū)使汪秀麗只有接受，不能退縮。在矛盾、擔(dān)憂和含著眼淚的抉擇中，“當(dāng)一名人民滿意的校長(zhǎng)”這一新的理想又刻上了心頭。

“思路決定出路，思路有多寬，出路就有多廣。”這是汪秀麗在接任校長(zhǎng)后對(duì)全體教工講的第一句話。上任伊始，汪秀麗以最短的時(shí)間帶領(lǐng)12名中層干部深入到青島、大連、天津等地區(qū)10所國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中深化對(duì)職教形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和分析：職業(yè)教育是跨界的教育，是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展連接最直接最緊密的教育，德國(guó)的職業(yè)教育被稱作是二戰(zhàn)后德國(guó)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的“秘密武器”，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技能人才……

汪秀麗以冷靜的思辨為自己的學(xué)校準(zhǔn)確定位：中等職業(yè)教育，不是沒有出路，而是急待大力發(fā)展，我們必須正視困難，迎難而上，辦好中職，造福百姓。

汪秀麗以清晰的思路提出了一系列辦學(xué)指導(dǎo)思想：要站在經(jīng)濟(jì)的角度看教育，站在教育的角度看職業(yè)教育；要貼緊市場(chǎng)辦學(xué)，堅(jiān)定不移地走校企聯(lián)合辦學(xué)的路子；要提高質(zhì)量求生存，辦出特色求發(fā)展，打造品牌爭(zhēng)一流，要把加快現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)當(dāng)作必須解決的攻堅(jiān)任務(wù)……

汪秀麗以過人的膽識(shí)和魄力響亮地提出了“三年創(chuàng)建省級(jí)名牌，五年沖擊國(guó)家級(jí)重點(diǎn)，十年建成全國(guó)一流中等職業(yè)學(xué)校”的奮斗目標(biāo)。

汪秀麗以17年如一日的堅(jiān)守和奮斗，傾盡全力為山城孩子的美好未來鋪路奠基……

“職業(yè)學(xué)校就要圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)”

“學(xué)校圍著市場(chǎng)辦，專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)變，教學(xué)圍著崗位轉(zhuǎn)。”作為職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)，汪秀麗始終認(rèn)為，自己的第一要?jiǎng)?wù)就是研究市場(chǎng)，不斷創(chuàng)新學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，必須把專業(yè)辦在企業(yè)的興奮點(diǎn)上，辦在職業(yè)技能的緊缺口上。

1997年，汪秀麗決心大力開發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)。當(dāng)時(shí)在張家口市，擁有計(jì)算機(jī)的單位還是鳳毛麟角。但汪秀麗認(rèn)準(zhǔn)了信息技術(shù)必將飛速發(fā)展的前景。她在全校教工大會(huì)上說：辦法總比困難多！以此來鼓勵(lì)自己，也激勵(lì)大家。當(dāng)年，計(jì)算機(jī)專業(yè)一躍成為全校最大的骨干專業(yè)群。隨后，她與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)緊密聯(lián)辦，與國(guó)內(nèi)著名高校不斷合作，與國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源合作交流，逐步形成了12個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)群。畢業(yè)生迅速占領(lǐng)了全市各個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的領(lǐng)域，法院、銀行、商業(yè)系統(tǒng)、建筑系統(tǒng)各單位爭(zhēng)相到該校聘用學(xué)生，創(chuàng)出了學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)品牌，還為首都近百家知名企業(yè)輸送了大量的人才，學(xué)生始終供不應(yīng)求。2002年，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)被教育部確定為全國(guó)示范專業(yè)；2005年，學(xué)校被教育部確定為計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

2000年的一個(gè)夜晚，汪秀麗隨意地瀏覽報(bào)紙，一則短短的百字消息引起了她的注意：國(guó)家西部大開發(fā)將投資50個(gè)億新建20個(gè)機(jī)場(chǎng)。一個(gè)想法迅速成形——開發(fā)航空乘務(wù)專業(yè)。汪秀麗派出四路人馬，奔赴首都機(jī)場(chǎng)深入調(diào)研，赴海南、深圳航空公司探路，到哈爾濱摸底……隨后在張家口市三家媒體歷史性地連續(xù)打出招收空姐的廣告，從航空公司請(qǐng)來專業(yè)人士面試。面試當(dāng)天，學(xué)校門前車水馬龍，30個(gè)名額，吸引了2000多人報(bào)名……兩年后，學(xué)校打開了深圳、海南、廈門等五大航空公司的大門，56名“空姐”、“空少”飛上藍(lán)天，成為了河北省第一代航空乘務(wù)員。

自1998年開辦了首個(gè)對(duì)口高考班以來，汪秀麗就明確了“一手抓高考，一手抓就業(yè)，兩個(gè)拳頭都要硬”的辦學(xué)思路，成為河北省內(nèi)高等職業(yè)院校人才主要輸送基地。16年來，汪秀麗先后拓展了計(jì)算機(jī)、建筑、財(cái)會(huì)等7個(gè)對(duì)口高考專業(yè)，還下大力開辦了美術(shù)高考專業(yè)，與天津薊縣中專聯(lián)辦了天津春季高考班，在就業(yè)類專業(yè)增設(shè)了成人高考課程，努力延長(zhǎng)學(xué)生受教育年限。2013年以來，學(xué)校又搶抓國(guó)家加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的機(jī)遇，大力推進(jìn)與高職院校的融通，先后與北京及省內(nèi)7所高職院校洽談合作，努力為學(xué)生開通繼續(xù)學(xué)習(xí)的綠色通道。

在汪秀麗敏銳的市場(chǎng)洞察力和果敢的決策下，學(xué)校創(chuàng)新設(shè)置了22個(gè)分支專業(yè)，形成了信息技術(shù)、航空乘務(wù)、動(dòng)漫游戲、學(xué)前教育和餐旅服務(wù)五大專業(yè)群，為學(xué)校源源不斷地注入了生機(jī)和活力。

“要為孩子們搭建成才立交橋”

為了圓學(xué)生的就業(yè)夢(mèng)、升學(xué)夢(mèng)，這些年來，汪秀麗堅(jiān)持立德為先、育人為本，堅(jiān)持“成長(zhǎng)、成人、成才、成功并重”的德育原則，全力推進(jìn)“全納教育”，使“我們的眼里沒有差生”深植每一名教工心靈；創(chuàng)建了“課堂教學(xué)建構(gòu)素質(zhì)，文明養(yǎng)成規(guī)范素質(zhì)，特色活動(dòng)拓展素質(zhì)，勞動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)化素質(zhì)，社會(huì)實(shí)踐提升素質(zhì)”的“五維”素質(zhì)培養(yǎng)模式；組織開展的新生軍訓(xùn)、技能大賽、成人儀式、為校服務(wù)、校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等積淀而成學(xué)校十大德育活動(dòng)品牌，為學(xué)生留下終生難忘、受益一生的高中時(shí)代。

汪秀麗扭住教學(xué)中心、質(zhì)量重心不放松，始終站在中等職業(yè)教育教學(xué)改革的前沿，根據(jù)高考、就業(yè)的不同特點(diǎn)，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，分級(jí)考核，依托校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，全力推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程體系建設(shè)，強(qiáng)化專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平，強(qiáng)化教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理，有力地推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)了育人質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的大幅提升。

目前，學(xué)校已為社會(huì)培養(yǎng)輸送了近30000名畢業(yè)生。可以說，是職業(yè)教育成就了孩子們成人成才的夢(mèng)想，是職業(yè)教育為這些孩子們插上了騰飛的翅膀。

“把砝碼投向工作那一端”

“因?yàn)橛袗郏庞屑で椋灰驗(yàn)榧で椋庞袑?duì)事業(yè)的無比忠誠(chéng)；因?yàn)橹艺\(chéng)，才會(huì)有獻(xiàn)身事業(yè)的大無畏的勇氣和魄力，才會(huì)有不到黃河不回頭的堅(jiān)韌和執(zhí)著。”在河北省百名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡報(bào)告當(dāng)中，汪秀麗這樣解析自己。

人到中年，正是上有老、下有小的“爬坡”年齡，身為女性，家庭和生活的擔(dān)子也與日俱增。但職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，校長(zhǎng)需要操心的事太多了。1998年5月，因?yàn)槿新殬I(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在學(xué)校召開，而家中3位親人相繼離世，汪秀麗卻沒有請(qǐng)假一天;2003年非典期間，當(dāng)年學(xué)校對(duì)口高考首次沖刺天津大學(xué)單招考試，女兒在家備戰(zhàn)高考，她卻沒有時(shí)間陪女兒，學(xué)校5名學(xué)生考入天津大學(xué)，女兒卻落榜了;2004年，正當(dāng)她奔波在尋求實(shí)訓(xùn)樓建設(shè)資金的路途中，90歲的公公獨(dú)自在家摔傷了腿，她雖然心急如焚卻趕不回來;2006年，原市第三中學(xué)（市藝術(shù)高中）并入學(xué)校,為了把藝術(shù)高考做大做強(qiáng)，她忍著腰椎病痛驅(qū)車1000多公里，遠(yuǎn)赴大連等地學(xué)校求取經(jīng)驗(yàn)……

對(duì)親人的愧疚，時(shí)常噬咬著汪秀麗的心，但她一次次地對(duì)自己說：一個(gè)合格的人民教師，一個(gè)人民滿意的校長(zhǎng)，應(yīng)該知道，在個(gè)人和集體、在生活和工作的天平上，應(yīng)該把砝碼投向哪一端……

2000年，啟動(dòng)校園改擴(kuò)建工程，汪秀麗進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)。上，籌錢太難；不上，將錯(cuò)失發(fā)展的機(jī)遇，學(xué)校可能就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。最終，她還是大膽決策：要堅(jiān)定不移地發(fā)展學(xué)校，要敢于用明天的資金來辦今天的事業(yè)。

征地、拆遷，面對(duì)上千萬的資金，主管教育的副市長(zhǎng)問她：“秀麗，行不行？”她立下了軍令狀：“只要我們幾個(gè)班子成員還在，就一定將學(xué)校辦好、建好。”

然而，一次開會(huì)當(dāng)中，汪秀麗接了一個(gè)電話后，久久沒有抬頭，只見豆大的淚珠一顆顆落在桌面上，又是工程催款的電話。

看到校長(zhǎng)為了學(xué)校建設(shè)如此為難，老師們紛紛要求把自己有限的薪水借給學(xué)校支援學(xué)校建設(shè)。就這樣，在學(xué)校建設(shè)最困難的時(shí)期，大家三次慷慨解囊，共支援學(xué)校1850萬元，許多教師甚至向親朋好友借款支援學(xué)校。

嶄新的實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書樓先后拔地而起，兩個(gè)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)相繼落成，學(xué)校占地面積擴(kuò)大了6倍，建筑面積翻了4番，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室逐步達(dá)到了85個(gè)。2013年6月16日，總投資約6000萬元的綜合實(shí)訓(xùn)大樓又破土動(dòng)工，預(yù)計(jì)2015年底交付使用。校園面貌日新月異、翻天覆地的變化，為學(xué)校跨越式發(fā)展搶占了先機(jī)，也奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

17年的校長(zhǎng)歷程，大事難事數(shù)不勝數(shù)，每一項(xiàng)工作她都親力親為，與全體干部教工干在一起，沖在一線。清晨，她迎接全校師生的親切笑容；夜晚，校長(zhǎng)室經(jīng)久不息的燈光，已經(jīng)成為激勵(lì)全校師生辛勤工作、刻苦學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在她的精神引領(lǐng)和感召下，學(xué)校人人都在為學(xué)校的發(fā)展出力獻(xiàn)策，校園處處洋溢著奉獻(xiàn)者奮斗者的激情，老師們雖然都很平凡，但正是這些平凡的人組成了不平凡的團(tuán)隊(duì)，大家特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能鉆研，特別能奉獻(xiàn)，爆發(fā)出了職教人巨大的力量，為中等職業(yè)教育事業(yè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

“做人民滿意的教育家”

如今，張家口市職教中心已經(jīng)從一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校，成為了國(guó)家重點(diǎn)、國(guó)家示范學(xué)校，先后被評(píng)為全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)集體，全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位，全國(guó)文明單位。

2008年3月，汪秀麗光榮當(dāng)選第十一屆全國(guó)人大代表，她抓住一切機(jī)遇宣傳職業(yè)教育，連續(xù)五年提出的關(guān)于加大職業(yè)教育投入、理順職業(yè)教育管理體制、嚴(yán)格就業(yè)準(zhǔn)入制度等建議得到了國(guó)家的高度重視和采納。

幾年來，汪秀麗多次在全國(guó)、省、市各級(jí)各類會(huì)議、論壇上介紹辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為了在全國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)享有較高聲望和影響力的專家型校長(zhǎng)。2012年6月28日和7月12日，她先后兩次應(yīng)邀參加了教育部職業(yè)教育專題座談會(huì)，匯報(bào)了省市及學(xué)校辦學(xué)情況，提出加大中西部地區(qū)職業(yè)教育投入、盡快建立職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等建議。

任校長(zhǎng)17年來，汪秀麗先后榮獲五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑹」軆?yōu)秀專家、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、全國(guó)百名杰出校長(zhǎng)、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家等多項(xiàng)榮譽(yù)。現(xiàn)在，她正帶領(lǐng)全校教職工全力沖刺國(guó)家中職示范校這一奮斗目標(biāo)。在從未停歇的腳步中，一個(gè)新的職教夢(mèng)正在她的心中回蕩，那就是：辦世界一流的中職學(xué)校，讓每一個(gè)孩子都能成為有用之才，用自己勤勞的雙手立業(yè)興邦，最終用“職教夢(mèng)”托起中華民族的“中國(guó)夢(mèng)”。

二、謝小雙

不放棄一個(gè)學(xué)生的好教師

——記上海市楊浦區(qū)辛靈中學(xué)校長(zhǎng)謝小雙

有一種愛，叫師愛；有一種關(guān)心，叫堅(jiān)持。面對(duì)管教失敗、自我放棄的孩子，他以博大的胸懷接納他們，以父愛般的真誠(chéng)感染他們，一個(gè)都不放棄。他，就是上海市辛靈中學(xué)校長(zhǎng)謝小雙。

救火校長(zhǎng)，用強(qiáng)烈使命感創(chuàng)造特殊教育奇跡

那一年，辛靈中學(xué)突發(fā)一起學(xué)生自殺事件，給學(xué)校和師生、家長(zhǎng)帶來極大沖擊……謝小雙臨危受命，從包頭中學(xué)調(diào)到辛靈中學(xué)，擔(dān)任校長(zhǎng)兼黨支部書記。

當(dāng)謝小雙踏進(jìn)辛靈的校園，眼前的一切讓他震驚！這是一所怎樣的學(xué)校啊？學(xué)生中來自離異、單親、重組家庭的占63%，低保家庭的占1/3。學(xué)生絕大多數(shù)是行為不良、學(xué)習(xí)困難，打架斗毆、夜不歸宿、沉湎網(wǎng)絡(luò)、小偷小摸的情況經(jīng)常上演……

謝小雙的震驚，不僅因?yàn)閷W(xué)生偏差的行為，更因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)教育工作者的良知。他知道，每一名成長(zhǎng)困難學(xué)生的心靈，一定遭受過傷害；他們的經(jīng)歷，一定有不為人知的辛酸和苦辣。他更知道，挽救一個(gè)孩子，就是挽救一個(gè)家庭，就是為社會(huì)減少一份不安定因素。于是，謝小雙立下了這樣的目標(biāo)——讓人人成功，人人成才。他對(duì)教師們說，這個(gè)“成功”的定義是這些孩子將來能夠自食其力，做一個(gè)好公民。

從此，每天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光輕撫校園時(shí)，謝小雙的身影便會(huì)出現(xiàn)；每周伊始，當(dāng)學(xué)生照例到校開始一周的住校生活時(shí)，謝小雙就會(huì)出現(xiàn)在某個(gè)學(xué)生家門前接他（她）上學(xué)；每月下旬，當(dāng)一個(gè)月的緊張工作告一段落時(shí)，謝小雙就會(huì)召開質(zhì)量分析會(huì)，細(xì)致分析每個(gè)教師的教學(xué)、每個(gè)學(xué)生的狀況，給出對(duì)策。

夏天，謝小雙冒著高溫，四處奔波，精心策劃，建立起辛靈中學(xué)“青少年教育指導(dǎo)中心”，并不斷完善。他說：“育德要育心，有了良好的環(huán)境，學(xué)生的成長(zhǎng)就有了全面的支持系統(tǒng)。”

冬天，謝小雙帶領(lǐng)教師頂風(fēng)冒雪走訪每個(gè)學(xué)生家庭。這讓家長(zhǎng)感動(dòng)：好多年沒有老師來家訪了，何況還是校長(zhǎng)？這也讓學(xué)生踏實(shí)：原來家訪不是告狀，而是一股寒冬里的暖流。

為了系統(tǒng)了解特殊教育的特點(diǎn)，謝小雙主動(dòng)去華東師大進(jìn)修特殊教育學(xué)。為了豐富教育手段，提升教育效果，他攜手楊浦區(qū)未成年人保護(hù)辦公室，布置法制教育展廳，開展主題教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法制觀念；他請(qǐng)求區(qū)心理教研活動(dòng)中心組配合，組織有心理輔導(dǎo)、咨詢資質(zhì)的志愿者舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢活動(dòng)；他聯(lián)合社區(qū)，合作召開了“楊浦區(qū)社區(qū)青少年教育工作座談會(huì)”，為推進(jìn)青少年教育工作、預(yù)防和控制青少年違法犯罪、確保楊浦平安而積極探索……

在謝小雙不懈的努力下，辛靈中學(xué)的面貌很快煥然一新：學(xué)生從剛進(jìn)校時(shí)不愿意來發(fā)展到初三畢業(yè)時(shí)不愿意走，每年初三告別會(huì)，畢業(yè)班的學(xué)生都會(huì)滿含熱淚擁抱著老師久久不愿離開，甚至有的學(xué)生畢業(yè)了還要求再回學(xué)校住一宿！

這一切，都源自謝小雙的“一個(gè)都不放棄”！

司機(jī)校長(zhǎng)，用深沉師愛撥正失足少年的腳步

學(xué)生曉黎，因?yàn)槌闊煛⑻訉W(xué)、沉迷網(wǎng)游、夜不歸宿等不良行為，被家長(zhǎng)送到了辛靈中學(xué)。那年，她升初二，進(jìn)校時(shí)染著黃發(fā)，穿著奇裝，走起路來耳環(huán)、掛飾叮當(dāng)響。

九月進(jìn)校，“十一”長(zhǎng)假后，曉黎就逃學(xué)了。當(dāng)謝小雙踏進(jìn)她家，眼前的景象讓他吃了一驚：母女倆蝸居在一間小屋，家徒四壁，一片凄涼。原來，曉黎自幼父母離異，她隨母親生活，可母親沒有正當(dāng)工作，靠低保生活，對(duì)這個(gè)不聽話的女兒更是無力管教。謝小雙心里很沉重：“這樣的孩子，這樣的家庭，如果我們不拉她一把，再滑一步，她很可能一輩子無法回頭。”于是，謝小雙將她“請(qǐng)”回了學(xué)校。

可是兩周后，曉黎故態(tài)復(fù)萌，再次逃學(xué)。謝小雙再次家訪，曉黎的母親過意不去，勸謝小雙“算了吧”。但謝小雙不放棄，反而決定每周一早上，自己開車到曉黎家把她接到學(xué)校。

一次、兩次、三次……從此，每周一的早上，曉黎都會(huì)享受“公主待遇”，校長(zhǎng)開車接她上學(xué)。由于成績(jī)不好、行為偏差而經(jīng)常遭人白眼的曉黎感受到了從未有過的關(guān)愛和呵護(hù)。這是校長(zhǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的愛，對(duì)一個(gè)學(xué)生的不放棄。終于有一天，這個(gè)叛逆、執(zhí)拗的女孩提出不需要接了，她能按時(shí)到校。之后，她再也沒有逃學(xué)。

校長(zhǎng)謝小雙的深沉師愛為曉黎筑起一座堅(jiān)固的堤壩，抵擋住所有不良的誘惑。初三畢業(yè)，曉黎考進(jìn)了理想中專，而兩年前剛進(jìn)校時(shí)，她5 門課總共才100多分。

信使校長(zhǎng)，用如山父愛解開失親少女心結(jié)

《詩經(jīng)》云：無父何怙，無母何恃？學(xué)生莎莎就是這樣一個(gè)棄嬰，不知親生父母是誰。獨(dú)自撫養(yǎng)她的養(yǎng)父多次違法犯罪，并染上毒癮。為此，少年莎莎飽受歧視和欺辱，不得不用拳頭維護(hù)自己僅剩下的尊嚴(yán)，于是她被送到了辛靈中學(xué)。

進(jìn)校后，莎莎依然孤僻、不合群，總是沉默地呆在角落里。家長(zhǎng)的過錯(cuò)怎能讓一個(gè)年幼的孩子承擔(dān)呢？謝小雙常常找莎莎談心、聊天，節(jié)假日，謝小雙也會(huì)帶上水果、禮物上門看望他，給她父親般的關(guān)愛，并告訴她，家庭不能選擇，但前途可以靠自己創(chuàng)造。

中考前，謝小雙得知莎莎因想念正在服刑的養(yǎng)父變得很憂郁。為了解開莎莎的“心結(jié)”，謝小雙決定做一回“信使”。那天，他帶著幾位老師去青浦監(jiān)獄看望莎莎的養(yǎng)父，將孩子的學(xué)習(xí)、生活情況一一告知。看到心愛女兒的照片，莎莎的養(yǎng)父流下了眼淚。“我在大墻里幾年，都不知道孩子已經(jīng)初三了！”他對(duì)謝小雙說，“孩子跟著我沒出息，我也沒有能力照顧她，就托給你們學(xué)校吧。”由于擔(dān)心女兒畢業(yè)后沒人照管，養(yǎng)父甚至想讓她留級(jí)，繼續(xù)待在辛靈中學(xué)。

回到學(xué)校，謝小雙將養(yǎng)父的話轉(zhuǎn)告莎莎。心結(jié)解開了，莎莎的臉上露出了花季少女應(yīng)有的笑容。謝小雙又買了好多書送給她，讓她和好書交朋友。校長(zhǎng)的如山父愛支撐著莎莎考入了一所中專，徹底走出了生活陰影，邁向了人生新的旅途。

終身老師，用無疆大愛呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)

有一份愛，不會(huì)因畢業(yè)而消散，這就是老師對(duì)學(xué)生的愛。

在辛靈中學(xué)，有一個(gè)不成文的慣例——對(duì)畢業(yè)生要繼續(xù)跟蹤回訪至少一年。這個(gè)慣例，讓學(xué)生們?cè)谧叱鲂@后還能夠繼續(xù)得到老師的關(guān)心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了舉足輕重的作用。謝小雙和老師們也因此繼續(xù)資助和幫助這些說大不大、說小不小的學(xué)生。對(duì)家庭困難、單親甚至失親的學(xué)生，謝小雙會(huì)在每年春節(jié)請(qǐng)他們回到學(xué)校吃年夜飯，還給他們壓歲錢。

直到現(xiàn)在，謝小雙每月還給曉黎和莎莎充手機(jī)費(fèi)。“我要和她們保持聯(lián)系，萬一她們的手機(jī)因?yàn)榍焚M(fèi)而停機(jī)，我就找不到她們了。”謝小雙說。因此，謝小雙第一時(shí)間知道了曉黎的母親因違法行為被判刑，沒有人給她付學(xué)費(fèi)。得知消息的謝小雙立刻前往曉黎的學(xué)校說明情況，為她爭(zhēng)取到學(xué)費(fèi)減半，剩下的學(xué)費(fèi)則由辛靈中學(xué)和謝小雙共同承擔(dān)。

謝小雙給學(xué)生們的又何止是手機(jī)費(fèi)、學(xué)費(fèi)？沒有父母呵護(hù)，沒有經(jīng)濟(jì)來源，柔弱的小鳥如何抵御外界的風(fēng)雨和誘惑？而每次接到母校校長(zhǎng)的電話，都讓這些學(xué)生有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。她們說：“謝校長(zhǎng)，您放心，不管多苦多累，我們永不會(huì)再走歪路！”

辛靈中學(xué)的畢業(yè)生們都記得謝小雙說過：“這里永遠(yuǎn)是你的家，家里的大門永遠(yuǎn)為你敞開！”那年，畢業(yè)一年的學(xué)生們回母校看望老師并要求回校住幾天，重溫在教師百般呵護(hù)下的集體生活并參加新一屆畢業(yè)生的離別儀式，謝小雙一一答應(yīng)。在畢業(yè)離別儀式上，其中一位學(xué)生突然站起來，眼含熱淚對(duì)謝小雙和全體老師說：“謝謝你們，我的再生父母，沒有你們，就沒有我的今天”。那一刻，全場(chǎng)動(dòng)容。

成功校長(zhǎng)，用科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)

謝小雙深知：一個(gè)人的力量是有限的，只有凝聚眾人的力量，團(tuán)結(jié)合作，才能促成“眾人種樹樹成林，大家栽花花滿園”的美好局面。所以，他很重視學(xué)校教師的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。他讓教師們堅(jiān)定兩個(gè)信念。

“一個(gè)都不放棄”。謝小雙針對(duì)教師隊(duì)伍中存在的“學(xué)生太差”、“教不會(huì)”的說法以及畏難情緒，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實(shí)，拋棄“等、靠、要”的做法，激勵(lì)大家心往一處想、勁往一處使，帶領(lǐng)全體教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式，在學(xué)校發(fā)展的方向與路徑上達(dá)成共識(shí)，開展有針對(duì)性的教育教學(xué)基本功練兵活動(dòng)，針對(duì)每位學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教育方案，與每一個(gè)學(xué)生“手拉手，結(jié)對(duì)行”，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)自尊，提升自信。

“人人都會(huì)成功”。謝小雙利用各種場(chǎng)合宣講，讓教師真正認(rèn)識(shí)到孩子是每個(gè)家庭的希望，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生，就是挽救一個(gè)家庭，就是消除一個(gè)社會(huì)隱患，引導(dǎo)教師培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)“愛心、耐心、信心、盡心、恒心”，傾注對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生精雕細(xì)刻，通過賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變，力求讓每位學(xué)生都能走向成功。

謝小雙讓教師發(fā)揚(yáng)三種精神：吃大苦、耐大勞、獻(xiàn)大愛。這三種精神似乎與崇尚個(gè)性自由的現(xiàn)代社會(huì)格格不入，但特殊教育的教師卻必須具備這樣的精神。

在辛靈，學(xué)生住宿在學(xué)校，教師是24小時(shí)和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)。謝小雙要求教師把關(guān)于學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深深地印刻在心里，知道他們需要什么，學(xué)習(xí)上還有哪些不足，隨時(shí)給予關(guān)心與幫助，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在辛靈，教師的節(jié)假日也屬于學(xué)生。節(jié)假日，謝小雙會(huì)帶領(lǐng)全體教職員工全情投入“結(jié)對(duì)、幫困、助學(xué)”活動(dòng)，不論刮風(fēng)下雨，嚴(yán)寒酷暑，總是滿懷摯誠(chéng)地走進(jìn)困難學(xué)生家庭，送上慰問品，開展家訪活動(dòng)。此外，學(xué)校還成立關(guān)護(hù)小組專程陪學(xué)生到監(jiān)獄探望服刑的家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)的改造及學(xué)生的成長(zhǎng)獻(xiàn)出一份愛心。

在辛靈，學(xué)校的青少年教育指導(dǎo)中心不僅屬于辛靈的學(xué)生，還會(huì)整合區(qū)域內(nèi)各教育部門舉辦各種活動(dòng)，送教上門、開設(shè)講座，促進(jìn)更多的學(xué)生健康成長(zhǎng)。楊浦區(qū)檢察院、團(tuán)市委先后在辛靈中學(xué)揭牌成立楊浦區(qū)未成年人社會(huì)觀護(hù)基地、上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心和楊浦區(qū)“青蘋果”課堂，使辛靈中學(xué)青少年教育指導(dǎo)中心對(duì)全區(qū)的教育輻射功能更為強(qiáng)大，惠及了更多的家庭和孩子。

謝小雙讓教師們轉(zhuǎn)變四種觀念。

變“教書育人”為“育人教書”。區(qū)別于普通學(xué)校和以往的工讀學(xué)校，謝小雙強(qiáng)調(diào)育人比教書更重要，強(qiáng)調(diào)以人為本的準(zhǔn)軍事化管理，從內(nèi)務(wù)整理、生活自理、文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等德育系列校本教育入手，把每天早晨15分鐘的內(nèi)務(wù)整理作為學(xué)校拓展性德育系列課程，注重培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的生活習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

變“單純的教師管理”為“學(xué)生自主管理與教師管理相結(jié)合的管理模式”。在育人教書的氛圍中，謝小雙引導(dǎo)學(xué)生參與樓梯文化、走廊文化、墻面文化、教室文化、宿舍文化的布置，營(yíng)造和諧、高雅的校園環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)熱點(diǎn)問題，并將探究成果用繪畫形式渲染在墻面上；謝小雙將《弟子規(guī)》作為拓展型校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，自發(fā)領(lǐng)悟，繪制成畫，張貼在樓道，創(chuàng)設(shè)出適合兩校學(xué)生特點(diǎn)的育人文化氛圍，形成獨(dú)特的不開口的校園文化的育人功能，使學(xué)生人盡其才，增強(qiáng)了自尊、提升了自信。

變“老師愛學(xué)生、學(xué)校愛學(xué)生”為“學(xué)生愛老師、學(xué)生愛學(xué)校”。為了豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，營(yíng)造多彩的校園生活，使學(xué)生學(xué)在校園、樂在校園、愛在校園，謝小雙主持建設(shè)了健身形體房、多功能電子閱覽室，滿足不同性格特征的學(xué)生對(duì)業(yè)余生活的需求。謝小雙還利用各種節(jié)日、紀(jì)念日進(jìn)行儀式教育，利用各個(gè)契機(jī)寓教于樂。這些舉措，讓學(xué)生真切地感受到老師和學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛，從而激發(fā)起他們對(duì)老師和學(xué)校由衷的摯愛。學(xué)生們不僅在畢業(yè)離別儀式上淚眼婆娑與老師難舍難分，畢業(yè)之后更是難忘母校生活，渴望返校住上幾晚，重溫辛靈美好時(shí)光。

變“單一強(qiáng)調(diào)文化學(xué)科質(zhì)量的提升”為“以開設(shè)適合學(xué)生的拓展型校本課程增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來帶動(dòng)文化學(xué)科質(zhì)量的提升”。為此，謝小雙在學(xué)校特設(shè)剪紙刻畫、形體瑜珈、素描繪畫、電子閱覽、心理導(dǎo)航、影視欣賞等課程，豐富學(xué)生的課余文體生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“先靜心，后學(xué)習(xí)”，以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

謝小雙的努力給學(xué)校、教師以及學(xué)生都帶來了巨大的變化，也引起了社會(huì)的關(guān)注。近五年，《解放日?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、新華社上海分社內(nèi)參、《環(huán)球時(shí)報(bào)英文版》、《青年報(bào)》、上海市黨建文化研究中心刊物《東方社區(qū)》雜志、上海中學(xué)生導(dǎo)報(bào)《學(xué)生導(dǎo)報(bào)》、《東方教育時(shí)報(bào)》、《楊浦教育黨建》以及上海教育電視臺(tái)、中共新聞網(wǎng)、上海教育新聞網(wǎng)等媒體多次報(bào)道辛靈中學(xué)創(chuàng)造的奇跡……

就這樣，謝小雙校長(zhǎng)執(zhí)著地堅(jiān)守著“一個(gè)都不放棄”的教育理念，用 “春風(fēng)化雨”的人格魅力，挽救著一個(gè)又一個(gè)迷途的孩子。就這樣，謝小雙帶領(lǐng)著辛靈中學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)守著“挽救一個(gè)孩子，就是挽救一個(gè)家庭，就是為社會(huì)減少一份不安定因素”的信念，堅(jiān)守著“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”的使命，在特殊教育的園地里風(fēng)雨兼程，讓生命與使命同行。

三、俞國(guó)平

在講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值

——記浙江樂清育英學(xué)校小學(xué)分校校長(zhǎng)俞國(guó)平

俞國(guó)平，一個(gè)農(nóng)民的孩子，一個(gè)從山溝里走出的特級(jí)教師，從事民辦教育近20年，成為民辦學(xué)校教師教書育人的典型。憶及20余年的教育生涯，俞國(guó)平感慨地說：“事在人為，如果不是艱難求索，如果不是在育英這片熱土，如果沒有溫州、浙江良好的發(fā)展環(huán)境，恐怕我也不會(huì)有現(xiàn)在的成績(jī)！”

選擇：留下與出走

1990年，俞國(guó)平從樂清師范畢業(yè)后選擇回鄉(xiāng)任教。當(dāng)時(shí)，校舍建在一間祠堂里，條件很差，學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重，俞國(guó)平接過四年級(jí)的一個(gè)班級(jí)時(shí)，該班平均分?jǐn)?shù)僅有37.2分。面對(duì)這樣的情況，俞國(guó)平憑著青年人的熱情，從基礎(chǔ)做起，一步一步為他們補(bǔ)習(xí)功課。

為勸說輟學(xué)的小鮑入學(xué)，俞國(guó)平5次進(jìn)行家訪，終于感動(dòng)了孩子和家長(zhǎng)；為了照顧孤兒小西，俞國(guó)平數(shù)次墊錢給他買學(xué)習(xí)用品；為了打好學(xué)生的基礎(chǔ)，每個(gè)周六周日俞國(guó)平都免費(fèi)為學(xué)生輔導(dǎo)。那時(shí)候沒有好的設(shè)備，所有的資料都是他自己刻板，油印起來給學(xué)生做……一年下來，學(xué)校五年級(jí)畢業(yè)考試成績(jī)?cè)诋?dāng)時(shí)的統(tǒng)考中名列大荊區(qū)前三，被大荊教辦領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“智仁小奇跡”。

在山區(qū)的幾年，俞國(guó)平始終不忘學(xué)習(xí)。資源少，他就自己找；經(jīng)費(fèi)難，他就自己干……教學(xué)第三年，21歲時(shí)就獲得“溫州市教壇新秀”的稱號(hào)，成為當(dāng)時(shí)溫州歷史上最年輕的地市級(jí)教壇新秀，被稱為“山溝里飛出的小鳳凰”。

取得了一定的教學(xué)榮譽(yù)，俞國(guó)平在樂清教學(xué)界有了一點(diǎn)小名氣。適逢育英學(xué)校初創(chuàng)，想到民辦學(xué)校靈活的機(jī)制以及專業(yè)的發(fā)展的前景，在董事長(zhǎng)黃紀(jì)云先生的盛邀之下，俞國(guó)平選擇來到了極富挑戰(zhàn)的育英學(xué)校。

困境：堅(jiān)守與突圍

上世紀(jì)90年代初期，民辦學(xué)校在樂清乃至溫州還是新生事物，飽受社會(huì)的質(zhì)疑。各種言論鋪天蓋地而來：“老師工作就是牛一樣苦”；“老師的待遇是得不到保障的”；“學(xué)生很差的，是在公辦學(xué)校讀不下去的”…… 的確，由于是新生事物，當(dāng)時(shí)的學(xué)校運(yùn)作沒有樣本可以參照，管理上完全是“摸著石子過河”，教科研和教師專業(yè)發(fā)展同樣艱難。作為溫州市教壇新秀，一些人覺得俞國(guó)平來民辦學(xué)校工作不值，會(huì)貽誤前程，有人向他投來驚異甚至是不屑的目光……面對(duì)社會(huì)的質(zhì)疑，俞國(guó)平覺得，“既然選擇了，就要接受自己的選擇。如果連自己都看不起自己，還有誰會(huì)認(rèn)同呢？”

學(xué)校教科研底子薄，俞國(guó)平帶領(lǐng)教師研磨課堂，探討語文活動(dòng)課程，研究得有聲有色。1995年，俞國(guó)平擔(dān)任兩個(gè)班語文教學(xué)以及教務(wù)處、質(zhì)管處職務(wù)，同時(shí)還擔(dān)任班主任。工作任務(wù)重，面對(duì)挑戰(zhàn)，俞國(guó)平全身心投入，事無巨細(xì)，嚴(yán)格要求，兢兢業(yè)業(yè)。

打鐵還需自身硬，俞國(guó)平深知這一道理。如何發(fā)展專業(yè)，真正將小學(xué)語文教學(xué)研究深入，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)？他從自己做起，一是積累，向錄像學(xué)習(xí)。俞國(guó)平從樂清電教館借來大量全國(guó)名師課堂錄像帶觀看，多少個(gè)夜晚，當(dāng)學(xué)生睡下后，他還在觀看著錄像，琢磨著教學(xué)設(shè)計(jì)。二是請(qǐng)教，向名師請(qǐng)教。樂清當(dāng)年的名師他幾乎全部請(qǐng)教過，甚至登門拜訪溫州特級(jí)教師繆笑竹、周望潮。三是嘗試，不斷討論改進(jìn)。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出“滾雪球”教研范式，即一個(gè)課例不斷研討改進(jìn)，就像把雪球越滾越大，由此輻射取得“這一類”文本的教學(xué)，這在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)有先見的。

令人欣慰的是，上世紀(jì)90年代以來，溫州的民辦教育蓬勃發(fā)展。浙江省人民政府大力扶持民辦教育事業(yè)，相繼出臺(tái)一系列惠及民辦教育改革的措施。從教學(xué)評(píng)比到專業(yè)技術(shù)職術(shù)職務(wù)評(píng)聘，從教師身份的確認(rèn)到教師進(jìn)修，從人事關(guān)系到后續(xù)保障，溫州的民辦教育走上了良性發(fā)展的快車道。俞國(guó)平也切切實(shí)實(shí)地感受到發(fā)展和變化帶來的民辦學(xué)校教師生態(tài)的改變。

得益于政策的助推，俞國(guó)平開始了堅(jiān)守后的突圍。1999年上半年，他參加了浙江教育學(xué)院舉行的“新秀培訓(xùn)班”。兩個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)讓他在專業(yè)上重新梳理、建構(gòu)，從語文主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念到論文案例的選題寫作，從科研研究的思路到課堂觀課的視角，俞國(guó)平如飲甘露。那一年溫州市首屆雙高課評(píng)比，他以《白楊》一課技驚溫州，獲得第一名，被稱為“俞白楊”。同年，他的論文《小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究》獲得溫州市一等獎(jiǎng)，溫州市教研成果一等獎(jiǎng)，在溫州小學(xué)語文界刮起了“俞國(guó)平旋風(fēng)”。

1999年，俞國(guó)平擔(dān)任學(xué)校小學(xué)部的業(yè)務(wù)副主任，同時(shí)兼任語文教學(xué)、班主任工作。忙碌之余，他仍不忘專業(yè)的發(fā)展，逐漸形成了“自然靈動(dòng)”的課堂風(fēng)格。2000至2005年間，俞國(guó)平以出色的業(yè)務(wù)被評(píng)上了浙江省教壇新秀，省青年科研標(biāo)兵，省名師培養(yǎng)對(duì)象；課題《小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究》獲溫州市一等獎(jiǎng)，教育部國(guó)際交流合作司優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；課題《小學(xué)學(xué)科“互補(bǔ)”的探索與實(shí)踐》獲浙江省教育廳二等獎(jiǎng)；優(yōu)質(zhì)課《我的名片》獲浙江省二等獎(jiǎng)。

蛻變：教書與育人

2006年，浙江省開展了第九批特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，俞國(guó)平憑著出色的課堂教學(xué)和厚實(shí)的科研水平，被評(píng)為省特級(jí)教師，成為浙江省民辦學(xué)校土生土長(zhǎng)的特級(jí)教師第一人，年僅35歲的他也成為浙江省最年輕的特級(jí)教師之一。

作為特級(jí)教師，如何更好地教書育人？努力實(shí)現(xiàn)自己從“教書，教課文”到“育人，教一生”的轉(zhuǎn)變。為此，俞國(guó)平不斷思考、實(shí)踐。在經(jīng)歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，俞國(guó)平把自己的育人理念復(fù)歸于 “嬰兒”思想——“大道至簡(jiǎn)，復(fù)歸于嬰兒。”即把一切放下，真正站在兒童的視角，遵循兒童的發(fā)展來教學(xué)育人，回歸教書育人的本真。

近幾年，俞國(guó)平一直以“成人小孩”的身份，致力于“兒童語文”的育人研究，為此他廣泛閱讀陶行知、晏陽初等教育家的教育理念，向大師借智慧。他在論文《“兒童語文”應(yīng)有的價(jià)值追求》開頭即闡明：“回歸生活、回歸語文、回歸兒童，還兒童自己的語文生活既是傳統(tǒng)精神的燭照，也是語文教學(xué)的力點(diǎn)。”

民辦寄宿學(xué)校的孩子是比較特殊的，俞國(guó)平擔(dān)任一線教學(xué)數(shù)十年，見過太多的特殊孩子。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外經(jīng)商或是忙于事業(yè)，往往顧不上孩子的教育，只知道給予孩子豐厚的物質(zhì)條件而缺少家庭的溫暖和良好的溝通。許多孩子存在這樣、那樣的問題，比如孤僻、暴力、浪費(fèi)……如何站在孩子需要的角度，真正幫助孩子健康、快樂地成長(zhǎng)？除了對(duì)孩子噓寒問暖之外，俞國(guó)平覺得更重要的是幫助孩子樹立良好的心理品性，真正還孩子以童年。他不斷研究課例，研發(fā)經(jīng)典誦讀、兒童閱讀等課程，將兒童語文的理念融入課堂之中。

在教學(xué)《愛心樹》繪本讀寫課時(shí)，當(dāng)課堂推進(jìn)到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)作漫畫，推想故事的結(jié)局”時(shí)，學(xué)生小盧創(chuàng)編了這樣一段結(jié)尾：“最后的樹樁也被這個(gè)貪婪的家伙挖走了。正當(dāng)他要走的時(shí)候，突然一陣大風(fēng)刮來，他站立不穩(wěn)，一個(gè)跟頭摔進(jìn)了樹坑，死了。樹坑成了他的墳?zāi)梗　憋@然，小盧創(chuàng)作帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，似乎有些“暴力”的味道，盡管看似符合文本的邏輯。俞國(guó)平是了解小盧的，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期遠(yuǎn)在云南，一年才見一次面，進(jìn)入五年級(jí)之后他顯得非常急躁，也惹事不少，于是，俞國(guó)平和他結(jié)成了幫助對(duì)子。面對(duì)小盧的“報(bào)復(fù)”色彩的觀點(diǎn)，俞國(guó)平首先肯定了小盧想法奇特，而后進(jìn)行延遲評(píng)價(jià)，組織討論：同學(xué)們，你們對(duì)小盧創(chuàng)作的故事結(jié)尾有什么看法？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說好，有的則提出不同的看法，認(rèn)為這樣的結(jié)尾似乎太殘忍了，更有孩子認(rèn)為，雖然俗話說善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，但是我們給他這樣的結(jié)果反而顯示了“以惡制惡，以暴制暴”，這樣總不太舒服。最后俞國(guó)平請(qǐng)小盧自己再來談?wù)劊”R修正了自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，俞國(guó)平揭示了文本中原有的故事結(jié)尾，兩相對(duì)照，同學(xué)們對(duì)做人就更有一些理性的認(rèn)識(shí)了。

教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育絕不僅僅是生活呵護(hù)，知識(shí)傳授這么簡(jiǎn)單。真正的教育是喚醒靈魂的教育，是著眼于國(guó)家、民族的公民教育。

責(zé)任：小我與大家

俞國(guó)平自1999年擔(dān)任學(xué)校主管教科研的領(lǐng)導(dǎo)以來，正是浙江尤其是溫州民辦教育的高速發(fā)展時(shí)期，但民辦學(xué)校往往師資良莠不齊。怎樣建設(shè)師資隊(duì)伍，提高教書育人的本領(lǐng)，讓孩子真正得到優(yōu)質(zhì)的教育？俞國(guó)平開展了多元建設(shè)。

俞國(guó)平擔(dān)任小學(xué)部主任后，就在教師隊(duì)伍中開展師徒結(jié)對(duì)的“青藍(lán)工程”，倡導(dǎo)老師們開教學(xué)博客，進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。

俞國(guó)平擔(dān)任主管教學(xué)科研的副校長(zhǎng)后，每學(xué)期都要制定全面而切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校舉辦“教研周”、“學(xué)術(shù)月”，他總要提出總的研討目標(biāo)，形成了“聚焦問題、策劃活動(dòng)、行動(dòng)實(shí)踐、深度反思、再次實(shí)踐、形成觀點(diǎn)、后續(xù)思考”的研討思路，做到開展一次，攻克一個(gè)難點(diǎn)。

每逢有青年教師要上公開課，俞國(guó)平總要同他們的一起備課、設(shè)計(jì)教案，對(duì)他們進(jìn)行全程指導(dǎo)。幾位年輕教師參加溫州市的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，從校內(nèi)試講、到市里比賽，俞國(guó)平全程跟蹤，最終，參賽教師全都獲得一等獎(jiǎng)。

逐一幫助青年教師設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)計(jì)劃也是俞國(guó)平實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措。2001年，陳傳敏從泰順來樂清育英時(shí)只是一個(gè)普通的書法教師。實(shí)踐中，俞國(guó)平發(fā)現(xiàn)他綜合素養(yǎng)非常全面，便用其所長(zhǎng)，大膽讓其擔(dān)任語文學(xué)科教師，幫他制定了一個(gè)三年目標(biāo)，并督促他朝著這個(gè)目標(biāo)發(fā)展。2005年，陳傳敏實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，被評(píng)為樂清市和溫州市教學(xué)骨干，并獲得浙江省青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。此后又獲得了“溫州市名師”、“浙江省教壇新秀”等榮譽(yù)稱號(hào)。類似陳傳敏這樣的青年教師在團(tuán)隊(duì)中迅速成長(zhǎng)，十多年來，共有50余位育英小學(xué)老師獲得樂清市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)以上榮譽(yù)。2011年一年，小學(xué)分校有近十位老師獲得“溫州市骨干教師”榮譽(yù)稱號(hào)，成為了“育英現(xiàn)象”，在溫州市產(chǎn)生了廣泛的影響。成為特級(jí)教師之后，俞國(guó)平深知特級(jí)教師自身水平要對(duì)得起這個(gè)稱號(hào)，為此，他研究不止，幾年來，發(fā)表論文案例百余篇，多次赴山東、江蘇、上海、天津等地講學(xué)，執(zhí)教國(guó)家、省、地縣級(jí)公開課、講座百余場(chǎng)次，受到聽課老師的好評(píng)。俞國(guó)平還利用育英學(xué)校以及溫州市俞國(guó)平名師工作室這些平臺(tái)，經(jīng)常組織教科研活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校老師的發(fā)展。

俞國(guó)平結(jié)對(duì)樂清農(nóng)村學(xué)校柳市七小、白石中心小學(xué)近十年，結(jié)對(duì)瑞安紅旗小學(xué)等近六年，還被聘為溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)、城南小學(xué)等名校的教學(xué)顧問。他利用晚上或雙休日時(shí)間，不遺余力地輔導(dǎo)一個(gè)個(gè)“大齡學(xué)生”——青年教師，無論校內(nèi)校外，只要有人求教，他都滿腔熱情地接待。幾年來，俞國(guó)平所指導(dǎo)的外校青年教師不下百余人，不少人都成為溫州小語界的青年新銳。

將責(zé)任帶向更遠(yuǎn)的地方也是他的想法。2008年“汶川地震”之后，俞國(guó)平積極捐款獻(xiàn)愛心，并且發(fā)動(dòng)全校師生為災(zāi)區(qū)捐款40余萬元。為支援青川災(zāi)區(qū)教學(xué)研究，他主動(dòng)接受省教育廳支教任務(wù)，2010年到青川支教一周。青川老師、學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)讓他深受感染，他寫下萬余字手記，利用《浙江育英教育集團(tuán)報(bào)》平臺(tái)進(jìn)行宣傳。

多年來，他幾乎每天都是5點(diǎn)多第一個(gè)到校，晚上遲遲離開。同事們總是這樣說：“他太忙了，每天第一個(gè)到校的總是他，如果6點(diǎn)多收到短信，準(zhǔn)是俞校長(zhǎng)發(fā)的。”盡管累，但俞國(guó)平卻樂此不疲，孩子每天親熱喊著，他就開心；學(xué)校老師獲獎(jiǎng)，他就高興；家長(zhǎng)滿意，他就欣慰；存在問題，他也直面……他說：“一個(gè)人的力量是有限的，為了讓更多的孩子受到優(yōu)質(zhì)的教育，就要有大批的老師提高自己的教學(xué)能力和水平，我能做些事，也是很有意義的，怎么能偷懶呢？這么多年了，也習(xí)慣了，不忙反而覺得空落落的呢！忙，是一種責(zé)任，也是生活的充實(shí)。”

俞國(guó)平說：“在民辦學(xué)校工作是要比公辦學(xué)校更辛苦些，但吃苦的背后有個(gè)人的發(fā)展，更能體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。”

四、楊小玲

點(diǎn)亮聾啞孩子的人生

——記湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲

在熱愛的講臺(tái)上，她創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡：學(xué)生邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個(gè)月大就失聰?shù)拿擅桑孕诺鼐`放在北京殘奧會(huì)的舞臺(tái)上……

在她的引領(lǐng)下，8名學(xué)生登上中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)璀璨耀眼的舞臺(tái)，更多的殘疾孩子或上大學(xué)繼續(xù)深造，或走入社會(huì)，正常就業(yè)。

她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻(xiàn)給了這群特殊的學(xué)生，默默的付出也贏得了認(rèn)可。她先后榮獲全國(guó)愛心獎(jiǎng)、全國(guó)特教園丁獎(jiǎng)、湖北省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱號(hào)。

回望來路，楊小玲認(rèn)為自己最大的驕傲，是沒有辜負(fù)聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動(dòng)人的“媽媽”。

一眼結(jié)緣，青春歲月?lián)]灑在特教講臺(tái)

1990年，楊小玲和3名同學(xué)一起來到武漢市第一聾校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。

整個(gè)舞蹈跳下來，談不上姿態(tài)，也談不上美感，孩子們的動(dòng)作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認(rèn)真勁，讓楊小玲動(dòng)容，她的眼淚唰地一下就下來了。

這個(gè)武漢市幼兒師范學(xué)校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結(jié)下不解之緣。在拿到畢業(yè)分配志愿表時(shí)，楊小玲只鄭重地填了一個(gè)志愿——武漢市第一聾校。

“是孩子們的堅(jiān)持和對(duì)生活的希望感染了我，我要幫他們做點(diǎn)什么。”楊小玲堅(jiān)定而充滿熱情地說。

上班以后，楊小玲協(xié)助舞蹈老師文潔負(fù)責(zé)文藝隊(duì)的工作。不懂手語的楊小玲完全不知道如何跟學(xué)生交流。剛開始，給學(xué)生排練舞蹈，她不知道怎么講解節(jié)奏、動(dòng)作要領(lǐng)，更不用說怎樣表達(dá)音樂的內(nèi)涵，她只能一次又一次地給學(xué)生示范。一節(jié)課下來，自己弄得汗流浹背，可學(xué)生還是沒能掌握好動(dòng)作要領(lǐng)。回到辦公室，她難過地趴在桌上，眼淚流了下來。

擦干眼淚，工作還得繼續(xù)。為了盡快學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學(xué)生為師。操場(chǎng)上、教室里、食堂里，學(xué)生們?cè)谟檬终Z私下“聊天”。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動(dòng)向?qū)W生請(qǐng)教。學(xué)生們都很喜歡教楊小玲這個(gè)勤奮的“學(xué)生”。就這樣，楊小玲一步步走進(jìn)無聲的世界，成了手語活字典。

鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽”到節(jié)奏

在聾校，語言交流障礙還只是第一道門檻。困難比楊小玲想象的大許多：音樂再悠揚(yáng)，學(xué)生們也聽不見，節(jié)拍再鮮明，學(xué)生們也感受不到。所有的舞蹈術(shù)語，她必須翻譯成肢體語言，所有的節(jié)拍和口令，她只能用手勢(shì)傳達(dá)。楊小玲站在這群孩子中間，覺得自己像個(gè)外星人。

怎樣讓聾啞學(xué)生感受到節(jié)奏？楊小玲苦苦思索。看到舞蹈室里的大鼓，她忽然眼前一亮。鼓聲震動(dòng)，通過地板傳遞到學(xué)生們的腳心：他們終于第一次“聽見”節(jié)奏，眼里放出驚喜的光。

學(xué)生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。為了幫助學(xué)生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂編成一個(gè)個(gè)小故事，“講”給學(xué)生聽；為實(shí)現(xiàn)動(dòng)作整齊，她自創(chuàng)“呼吸傳遞法”。在《千手觀音》的表演中，后面人張開雙手的同時(shí)，往前面吹一口氣，前面的學(xué)生感知后立刻張開雙臂；為尊重殘疾學(xué)生的個(gè)性差異，她探索出“無限溝通法”……

楊小玲的熱情投入，照亮了學(xué)生們前行的路。

在學(xué)校舞蹈室外，一名男生經(jīng)常躲在窗外偷學(xué)。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。這個(gè)名叫王志剛的孩子說：“老師，我想學(xué)跳舞。”于是，楊小玲答應(yīng)了。他成了隊(duì)里最刻苦的隊(duì)員，每次排練下來，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。

訓(xùn)練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨(dú)舞《好漢歌》，參加全省殘疾學(xué)生文藝比賽。當(dāng)時(shí)，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓(xùn)練場(chǎng)，打節(jié)奏、講要領(lǐng)。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個(gè)大獎(jiǎng)——全省一等獎(jiǎng)。

2001年，王志剛沖擊全國(guó)比賽，產(chǎn)假還沒休完的楊小玲，回到舞蹈室。經(jīng)過近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國(guó)殘疾人藝術(shù)比賽上大獲成功。

這次比賽改變了王志剛的命運(yùn)——中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)拋出“橄欖枝”，他成為一名專業(yè)舞蹈演員。8年里，他隨團(tuán)出訪20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，先后登上央視春晚、雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式、北京殘奧委會(huì)開閉幕式舞臺(tái)，感動(dòng)了億萬觀眾。

“在學(xué)生身上，我學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)、包容和擔(dān)當(dāng)。”楊小玲說，“每個(gè)生命都有夢(mèng)想，我?guī)退麄儓A夢(mèng)，他們也會(huì)用自己的行動(dòng)，點(diǎn)亮更多孩子的夢(mèng)。”

信心培養(yǎng)，“丑小鴨”成為父母的驕傲

蒙蒙曾經(jīng)是父母的一塊心病。20年前，剛出生3個(gè)月的她，就被確診耳聾。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負(fù)她，叫她“傻子”。四處求醫(yī)無果，絕望的父母覺得天都塌了。

蒙蒙7歲時(shí)，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。六一兒童節(jié)，蒙蒙爸媽第一次看到登臺(tái)跳舞的女兒，高興地說：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”

就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開始找到自信，找到上學(xué)的理由。在楊小玲的培養(yǎng)下，蒙蒙成了學(xué)校舞蹈隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)主席。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會(huì)的舞臺(tái)上。演出那天，蒙蒙一家高興地像過年一樣，四里八鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親知道了，也都豎起了大姆指。“我的殘疾孩子一樣不比別人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿了對(duì)楊小玲的感激，“楊老師只是沒有生她，說到付出，她操的心比我這個(gè)當(dāng)媽的還要多。女兒交給她，我一百個(gè)放心。”

不離不棄，讓每個(gè)稚嫩的心靈充滿自信

聾啞孩子，往往有好強(qiáng)又自卑的雙重心理。

舞蹈隊(duì)的學(xué)生青平，是一位充滿靈氣、很有舞蹈天賦的女生。可是，她性格孤僻，誰對(duì)她好與不好，都記在了心里。一次訓(xùn)練中，她不認(rèn)真的態(tài)度讓楊小玲非常生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了她。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳。

當(dāng)時(shí)，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺得自己好委屈。“是我的方式有問題嗎？”冷靜下來，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學(xué)。一打聽才知道，青平每月生活費(fèi)只有200元，早餐經(jīng)常只吃一個(gè)饅頭。大強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練，她體力肯定跟不上。

楊小玲為自己的莽撞而自責(zé)。她主動(dòng)找到青平，真誠(chéng)向她道歉，請(qǐng)她繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈。以后的日子里，楊小玲經(jīng)常從家里帶好吃的給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。訓(xùn)練結(jié)束，楊小玲總會(huì)摸摸她的頭，給她一個(gè)微笑、一份贊許……漸漸地，青平在舞蹈室里快樂了起來，也樂于和同學(xué)們交往了。高三畢業(yè)，青平以優(yōu)異的成績(jī)考入天津理工大學(xué)，并在大學(xué)畢業(yè)后到了廣州一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。

后來，青平在信中對(duì)楊小玲說：“是您給我插上尋夢(mèng)的翅膀，是您讓我找到追夢(mèng)的自信，是您在我心里撒滿夢(mèng)想的陽光。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續(xù)這愛的接力。”

獻(xiàn)身特教，播撒更多愛的火種

2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風(fēng)樂韻》有機(jī)會(huì)代表全省教育系統(tǒng)，去上海參加“全國(guó)中小學(xué)生文藝展演”。

這可是第一次與健全孩子同臺(tái)競(jìng)技，機(jī)會(huì)難得。楊小玲和孩子們非常興奮。離展演只有2個(gè)多月的時(shí)間了，得加緊排練。

11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。送往醫(yī)院，她被確診為左腳跟腱斷裂。

比賽時(shí)間越來越近，楊小玲實(shí)在放心不下。坐著輪椅、打著石膏，她出現(xiàn)在舞蹈教室，指導(dǎo)孩子們排練。看著老師辛苦的模樣，孩子們訓(xùn)練間歇都跑過來幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。

聽不見音樂、聽不到掌聲，一聾校舞蹈隊(duì)的孩子們發(fā)自內(nèi)心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。這一刻，他們覺得，所有付出的辛苦都值得。

2006年，楊小玲被借調(diào)到中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)工作。經(jīng)過半年的艱苦訓(xùn)練，她帶的B隊(duì)成為藝術(shù)團(tuán)一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)恼信啤Ｒ荒暄莩?0多場(chǎng)，去了10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，好評(píng)如潮。

中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題。“藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生離開我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我。”一年后，楊小玲踏上回武漢的列車。

楊小玲的熱情也點(diǎn)燃了其他同事，市一聾校陸續(xù)涌現(xiàn)出一批市區(qū)骨干教師。培智班老師胡欣主動(dòng)與她搭班，一搭就是4年；學(xué)校美術(shù)老師甘云山是殘疾人，曾經(jīng)意志消沉。是楊小玲激發(fā)起他對(duì)教師職業(yè)的熱愛，并將100多名聾啞學(xué)生送進(jìn)大學(xué)。

如今，武漢的10萬教師成立了1000多個(gè)“楊小玲助殘扶困小組”，服務(wù)殘疾困難學(xué)生和社會(huì)殘障人士。“楊小玲特殊藝術(shù)工作室”還對(duì)廣州、南京、深圳、宜昌等地區(qū)特教學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

五、胡遂

一輩子做學(xué)生的心靈導(dǎo)師 ——記湖南大學(xué)文學(xué)院教授胡遂

42年教師生涯，她的課堂里永遠(yuǎn)是座無虛席；57載人生歲月，她的臉上總是陽光燦爛。

她的第一學(xué)歷是初中，如今卻是“985”高校湖南大學(xué)的博導(dǎo)。她不是輔導(dǎo)員，不是班主任，也不是心理老師，更沒有任何行政職務(wù)，但她的身邊總是圍繞著大批學(xué)生粉絲，聆聽她吟唱唐詩宋詞，分享她的人生感悟，享受著她源源不斷注入的正能量。

學(xué)生對(duì)她有許多尊稱：“美女博導(dǎo)”、“媽媽老師”、“湖大一姐”、“心靈導(dǎo)師”、“育人大師”。

“其實(shí)我就是一個(gè)普通的老師，傳道授業(yè)解惑，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，享受工作帶來的快樂，享受學(xué)生成長(zhǎng)的幸福。”她這樣定義自己。

她，就是湖南大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師胡遂。

不蒙祖訓(xùn)，授業(yè)解惑鍥而不舍

胡遂是名門之后，她的先祖胡林翼與同是湖南人的曾國(guó)藩、左宗棠、彭玉麟，并稱為晚清四大“中興名臣”。

“兵可挫，氣不可挫，氣可偶挫，而志終不可挫。”作為胡林翼的玄孫女，57歲的胡遂多年來努力踐行先祖的教誨。

胡遂成長(zhǎng)于“文革”年代，因?yàn)椤白x再多的書也要下鄉(xiāng)”，更因?yàn)楦改改昀弦B(yǎng)家糊口，1971年初中畢業(yè)才15歲的她，成了一名小學(xué)教師。

受祖輩影響和家庭文化熏陶，胡遂6歲前已遍讀《唐詩三百首》、《論語》、《孟子》等，小學(xué)期間又讀了《青春之歌》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品。如此扎實(shí)的“童子功”，再加上同為教師的父親殷殷賦詩相勉：“教育吾家事，憐兒燕翼新……訓(xùn)蒙方任重，養(yǎng)正貴諄諄”，小學(xué)、中學(xué)，語文、數(shù)學(xué)、歷史、政治，20歲前，年輕的胡遂就完成了許多教師所沒有的教學(xué)經(jīng)歷。

1977年恢復(fù)高考，愛讀書的胡遂當(dāng)然也躍躍欲試，但學(xué)校力挽，并送她去函授學(xué)習(xí)。工作為重的胡遂，將大學(xué)夢(mèng)暫時(shí)擱置。

“不行，還是要讀書。”越讀書，胡遂越覺得自己知識(shí)儲(chǔ)存不夠，她還是想上大學(xué)。那是1985年，她已結(jié)婚生子。

“還考什么大學(xué)，你的水平干脆直接考研。”從湖南師范大學(xué)畢業(yè)的丈夫建議。或許是丈夫和先祖名言的激勵(lì)，她當(dāng)真報(bào)考了湖南師范大學(xué)古代文學(xué)的研究生。

初中學(xué)歷考研，這中間的知識(shí)鴻溝，無疑像一道天塹一樣阻隔著胡遂。要想成功，只有付出倍于常人的努力。

最難的是外語。那時(shí)胡遂已回到小學(xué)做教導(dǎo)主任，白天要工作，下班要做家務(wù)、帶孩子，學(xué)習(xí)只能見縫插針。她回憶說，為了記單詞，她常常是把衣袖褲腿卷起來，手背上、手臂上、小腿上到處寫滿單詞。這樣，給女兒喂奶的時(shí)候，蹲下來洗衣服洗菜的時(shí)候，隨時(shí)都能背單詞。“規(guī)定自己每次記7個(gè)，太多了記不住，太少了又劃不來。”對(duì)于往事，她仿佛歷歷在目。

苦心人，天不負(fù)。1985年9月，胡遂考研成功，師從著名教授馬積高。畢業(yè)后留校任教。2001年，調(diào)到湖南大學(xué)，2002年，已晉升為教授的她，開始攻讀博士學(xué)位，師從河北大學(xué)著名教授詹福瑞。

從上個(gè)世紀(jì)80年代起，胡遂以扎實(shí)的古文功底、廣博的知識(shí)面和充沛的激情，在她熱戀的大學(xué)講臺(tái)上，在全國(guó)各地的各種講座中，為數(shù)以十萬計(jì)的學(xué)生講授中國(guó)古代文學(xué)史、唐宋文學(xué)、唐宋詩詞研究、中國(guó)佛學(xué)與文學(xué)、佛教文獻(xiàn)概要等課程，并主持了兩項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題，撰寫了多部學(xué)術(shù)專著與教材，在國(guó)家權(quán)威報(bào)刊上發(fā)表論文60余篇。課堂上，她總是以自己的經(jīng)歷、以先祖的名言，激勵(lì)學(xué)生。

“吃得苦、霸得蠻、耐得煩”。這期間，她還積極致力于對(duì)湖湘文化的整理、研究與弘揚(yáng)，主持《胡林翼全集》的古籍整理工作。為這項(xiàng)國(guó)家課題，她跑遍北京、武漢、南京、湖南等多家圖書館，還多次深入益陽檔案館、家鄉(xiāng)益陽赫山區(qū)泉交河鄉(xiāng)等地，收集有關(guān)胡林翼作品的版本、善本、原始手稿、文物、家書和刻印本，哪兒有資料就立刻跑去哪。整理工作前后歷時(shí)8年，目前全集基本完成。但還有作品尚未完全搜集到，這多少讓她有點(diǎn)遺憾。

2007年，她還受邀參與湖南教育電視臺(tái)“湖湘講壇”拍攝，節(jié)目播出以后，廣受好評(píng)。但沒想到的是，也惹出了一場(chǎng)**。在講述《風(fēng)流儒將胡林翼》時(shí)，因在節(jié)目中提到“胡林翼與兩江總督陶澍的女兒成婚之后，仍流連于煙花之地”，這段短短三分鐘的話，卻被某媒體斷章取義地提出來，受到網(wǎng)友指責(zé)，甚至被斥為“不忠不孝”，“有嘩眾取寵嫌疑”。

胡遂不禁有些心寒。其實(shí)，這段話她本是從學(xué)術(shù)角度出發(fā)的，她的本意是要教育學(xué)生，任何人都不是完人，只要能改正錯(cuò)誤，就能成為一個(gè)好人，可惜一些媒體卻斷章取義，顛覆了本意，折射出不應(yīng)有的功利與媚俗。

**未能阻礙她推廣湖湘文化的腳步，2012年，胡遂又首倡《湖南九章》評(píng)選以弘揚(yáng)湖湘文化，受到湖南省委高度重視。征集評(píng)選活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，最后選定9篇經(jīng)典文章，包括屈原的《離騷》、范仲淹的《岳陽樓記》、毛澤東的《沁園春?雪》等，作為湖南向外界展示湖湘文化的高端名片。

做最受學(xué)生歡迎的老師

毫無疑問，胡遂的課是湖南大學(xué)最受歡迎的課之一，其火爆程度絲毫不亞于追星族對(duì)明星的追逐。

2001級(jí)學(xué)生戚家坦，是胡遂在湖南大學(xué)教的第一屆學(xué)生。如今回憶起來，戚家坦仍記憶猶新：下課后要趕到另一棟教學(xué)樓上胡老師的課，往往找不到座位，因?yàn)槠渌麑I(yè)慕名來蹭課的學(xué)生早就把位置占滿。

博士生邢爽，10年前讀本科時(shí)第一次聽胡遂的課，“就被她渾身下上洋溢著的智慧和才華所吸引”，“有穿越的感覺”。她說，聽胡老師講唐詩宋詞，聽老師低吟淺唱，大家好像回到了唐宋時(shí)代，眼前能浮現(xiàn)出盛唐氣象，大宋畫卷。“胡老師聲音非常洪亮，底氣特別足，唱詩誦詞特別有古韻”。

同事牛海蓉，南京師范大學(xué)博士后，也是主講唐宋文學(xué)。但她自認(rèn)“比不上胡老師”。胡遂古詩詞隨手拈來，講杜甫的《新婚別》，她能“順手拈來幾十首”，旁征博引，深入淺出，同時(shí)還結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，“學(xué)生怎會(huì)不喜歡聽？”她說，在研究生面試時(shí)，有老師出題要求本科生背某某詩詞，學(xué)生和主考老師都接不上，胡老師卻能背得一字不差。

“在湖大，不聽胡老師的課簡(jiǎn)直就是一種損失。”“她是為講臺(tái)而生的人。”“講課特別有情趣，豪放婉約共存。”采訪中，無數(shù)師生這樣評(píng)價(jià)。

還有學(xué)生在網(wǎng)上寫著這樣的話：“胡先生只授了我們一年的課，而為我班眾生集體敬仰，算是特例。其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，先生并未給我們留下什么印象深刻的事例，如深夜挑燈備課、帶病堅(jiān)持上課累倒講臺(tái)或者冒雨送生病學(xué)生去醫(yī)院之類的動(dòng)人事跡，來叫我們感動(dòng)。但先生平和、淡定的人格魅力與堅(jiān)持傳道授業(yè)解惑的為師之道卻是我們最歡迎的。先生授課是常把唐詩宋詞當(dāng)茶來品的，令人如沐春風(fēng)。課余則更多地和我輩聊些閑散的話題，諸如做人、做事、做學(xué)問，雖然多是傳統(tǒng)的經(jīng)世致用之學(xué)，但于日后走上社會(huì)的人生道路的確受益匪淺。”

何謂麓山湘水精神？胡遂歸納為兩條：一是獨(dú)立的精神；二是開創(chuàng)的精神。唯有獨(dú)立，才能守住自我，唯有開創(chuàng)，才能實(shí)現(xiàn)自我。胡遂認(rèn)為，湘水畔的兩個(gè)相距2700多年的文人身上熔鑄了這兩點(diǎn)：此二人便是屈原和毛澤東。屈原身上有一種“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的獨(dú)立、桀驁精神，毛澤東有一種“問蒼茫大地，誰主沉浮”的舍我其誰的開創(chuàng)氣概。

“感悟山水，儒釋道三家各有其說。”胡遂又將三家之觀點(diǎn)一一例舉，但每每分析之，她都是從中找出催人奮進(jìn)之處：儒家生生不息的精神狀態(tài)，道家“如嬰兒之未孩”般的生命意境，如釋氏“故能與天和”的心靜如水境界。

“這樣的課堂，哪里是在讀古詩詞，分明是是心靈按摩，是教育我們?cè)撟鲈鯓右粋€(gè)人，給我們以做人的目標(biāo)、氣度和境界。”學(xué)生黃濤在博客中寫道：默默體會(huì)麓山湘水精神的真正內(nèi)涵，我們唯一能做的，便是秉承智者的靈氣與偉人的堅(jiān)毅，接過先輩們留下的寫著獨(dú)立精神與開創(chuàng)精神的旗幟，守住自我，擴(kuò)展自我的生命天地，向新的時(shí)代邁出堅(jiān)定的步伐！

這樣的課堂魅力，從何而來？

胡遂引述了《庖丁解牛》中的一句話：“恢恢乎其游刃必有余地焉。”她說，任何一門課，你對(duì)自己都要有這樣的一種要求，要達(dá)到這樣的一種境界。

這樣的境界，非等閑功夫能至。比如吟誦古詩詞，就窮盡了她一輩子的努力。中山大學(xué)教授董每勘先生曾住胡遂家附近，少年胡遂就跟從他學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的唐詩宋詞吟唱；讀研時(shí)，又師從著名教授馬積高等人，領(lǐng)會(huì)精義；在河北大學(xué)讀博時(shí)，聽說古籍研究所的詞曲學(xué)教授劉崇德，將工尺譜翻譯成五線譜，出版了《九宮大成詞曲譜》，她登門求教。

而相對(duì)于名師傳授，胡遂的“霸蠻”無疑更為重要。實(shí)際上，一直到后來讀了博士，做了教授，胡遂還一直保持著考研時(shí)見縫插針的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為背誦更多的古詩詞，她總是將這些詩詞們用磁帶錄下來，然后在做家務(wù)時(shí)，邊做邊聽。后來電子技術(shù)發(fā)達(dá)了，她又找到一種軟件，將電子文檔轉(zhuǎn)化成有聲讀物。“何以解憂，唯有MP3”她對(duì)學(xué)生說，而用她先生的話說是，“家務(wù)勞動(dòng)成為了課間操”。女兒20多年里最深的印象是一覺醒來，媽媽總是在聽什么。而胡遂自己則謙遜：“10萬首唐詩宋詞，可惜我還只背得幾千首，差得遠(yuǎn)。”

其實(shí)，胡遂的課堂魅力絕對(duì)不僅僅是其知識(shí)面的游刃有余，更重要的是她對(duì)教育的熱愛，對(duì)學(xué)生的責(zé)任。她說，人生三大幸福，其中之一就是“得天下英才而育之”。她還說，“傳道授業(yè)信可樂，富貴于我浮云走”。所以，她的課堂，總是充滿激情，總是將自己的人生感悟傾囊而出；所以，她的課，聽起來更像與一個(gè)個(gè)活生生的古人對(duì)話，感受著他們崇高的品質(zhì)和精神，而不是死守故紙堆里；所以，她在教學(xué)任務(wù)之外，還廣開第二課堂，為學(xué)生開講座，教學(xué)生如何處世為人，如何面對(duì)挫折，如何像青松一樣，有一顆緊緊扎根在山崗的強(qiáng)大的內(nèi)心。有時(shí)，胡遂一周有四五個(gè)講座，校內(nèi)外，省內(nèi)外，以至于常常忙得“連駐足看看池塘里的荷花的時(shí)間都沒有”。

讓學(xué)生的生命綻放光彩

實(shí)際上，僅僅只是課堂魅力，胡遂還不可能被數(shù)萬學(xué)生評(píng)為“我心目中最敬愛的老師”。

“她最喜歡的是走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生聊天，幫學(xué)生解惑。”湖南大學(xué)黨委副書記唐亞陽說。

“從內(nèi)而外自然流露著才情，生活得飄逸而詩意”，“不是美麗，而是華美”，同事評(píng)價(jià)。

“她像太陽一樣，總是把溫暖傳遞給我們。”學(xué)生感慨。

除了讀書上課，胡遂還特別愛到學(xué)生中去。她笑著說，自己當(dāng)過14年中小學(xué)老師，養(yǎng)成的這個(gè)習(xí)慣是改不了。“16歲的時(shí)候，還膽大包天地把全班學(xué)生領(lǐng)到岳麓山頂上的云麓宮睡了一晚上，看星星看月亮。”曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生得重病，只是任課教師的胡遂，帶著學(xué)生到醫(yī)院看他，并且組織學(xué)生捐款，自己也捐了1000元，最后籌措8萬多元捐款。

胡遂還特別愛帶著學(xué)生爬岳麓山聽風(fēng)，到湘江邊賞月，寄情山水間，與學(xué)生探討人生。學(xué)生王彎彎說，這種情景，讓她常常想起孔子與他的弟子。

一位曾經(jīng)的學(xué)生，因?yàn)橄鄲?年的女友離他而去，傷心欲絕的他從工作地福州專門跑到長(zhǎng)沙，“向老師討求解脫良方”。胡遂將他領(lǐng)到湘江邊散步，給他講述佛典里的一個(gè)故事：你和她無緣，你們的結(jié)束也不是壞事。她說，世界上萬事萬物都有一個(gè)興衰成敗的過程，“俺曾見金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。誰知道容易冰消。眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了……將五十年興亡看飽”。師生說著說著，一人一句，吟起了《桃花扇》里的詞句。

這樣的事太多了。一位大三女生，因失戀而痛不欲生，月光下胡遂陪她散步，上下五千年，眼前海內(nèi)外，一個(gè)多小時(shí)女生還沒什么觸動(dòng)，“愛上小河是因?yàn)闆]有見過大海”，最后，圍繞這樣一句話闡述，學(xué)生心結(jié)頓解，而這句話也在微博上廣為流傳。

“童年時(shí)最深的記憶是做完作業(yè)后，出門一看，一客廳的學(xué)生，多是女生，哇，像開了一屋子的花朵。”女兒田田形容自己的媽媽“是所有學(xué)生的媽媽”。

確實(shí)，從教42年，走到哪，胡遂都是學(xué)生最好的朋友。她的心中，除了女兒、母親，最掛念的也是學(xué)生。她將學(xué)生接到自家吃住，告訴學(xué)生自家住址、電話和電子郵箱，不論晝夜，有信必復(fù)，有訪必接。

大約是十幾年前，一個(gè)女生半夜來電，說是站在岳麓山腳下的一座高樓頂，馬上要跳下去。“媽媽騎上單車飛奔過去”，鄧田田至今記得這事。如今這女生已結(jié)婚生子，生活幸福。

胡遂說，青春本就有一段躁動(dòng)的時(shí)期，人人都不例外，加上現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值多元，就業(yè)困難，青年學(xué)生心理問題比較多。做教師的，關(guān)鍵是要給學(xué)生以信心、以鼓勵(lì)。“我們常說人心有七竅，這其中有什么比信心更重要的呢？”她說，給他人以陽光，給自己以陽光，這就是積善，就是積德，就是生命的燦爛。

感念于要咨詢的學(xué)生太多，2008年初，不太會(huì)打字的她在新浪開博，談自己的人生感悟，回復(fù)學(xué)生的提問困惑，甚至包括學(xué)生父親的抑郁癥。迄今已發(fā)博文100多篇，點(diǎn)擊量達(dá)13萬多。

李婷婷是研二學(xué)生，來自吉林通化農(nóng)村，家里比較困難。“老師把我當(dāng)女兒一樣”。李婷婷說，隔三差五，老師會(huì)偷偷給她一些零花錢；在網(wǎng)上買舊電腦發(fā)現(xiàn)還不錯(cuò)，又給自己也買一臺(tái)；偶爾逛街買衣服，還會(huì)給自己也捎上一件。去年胡遂重病住院，婷婷和同學(xué)們?nèi)タ此爝€惦記著婷婷生病的媽媽，給婷婷媽買藥，還送去營(yíng)養(yǎng)品。

王彎彎來自山西大同，南方冬季的濕冷實(shí)在讓她受不了，沒想到正發(fā)愁時(shí)，胡遂給包括她在內(nèi)的16個(gè)學(xué)生每人送來一床小被子，還有一套暖手的東西，甚至貼心地找裁縫做了小搭扣。之后的夏天，她又給他們送上小水壺。來自校方的統(tǒng)計(jì)：這些年，胡遂資助學(xué)生的款額，總數(shù)已超過6萬元。

“笑容，陽光，積極，正能量……老師，你就沒有難過不平的時(shí)候？你的負(fù)面情緒往哪去？”

“生不愿封萬戶侯，亦不愿識(shí)韓荊州。平生所愿二三子，從容結(jié)伴云山游。青春已暮應(yīng)衰朽，猶自風(fēng)華如錦繡。世人問我何良方，我有詩筆懸河口。傳道授業(yè)信可樂，富貴于我浮云走。”

胡遂自作的這首題為《四十初度》的七言古風(fēng)。或許，就是答案。

六、劉開吉

崇高而淡泊的警院教師 ——記重慶警察學(xué)院教授劉開吉

現(xiàn)年63歲的劉開吉，年輕時(shí)曾在西藏日喀則當(dāng)過戰(zhàn)術(shù)教官，此后長(zhǎng)期在成都、云南等地的軍事學(xué)院教學(xué)。1994年，劉開吉進(jìn)入重慶警察學(xué)院從事教學(xué)工作。從教40年來，劉開吉始終堅(jiān)持在教學(xué)一線。

既教書又育人，才是教授

“教學(xué)是大學(xué)的第一使命，也是大學(xué)的永恒使命。不教不授，不是教授；既教又授，才是教授。”長(zhǎng)期以來，劉開吉將主要精力投入到提高教育教學(xué)質(zhì)量上，堅(jiān)持站講臺(tái)，堅(jiān)持在一線面對(duì)面教學(xué)，1998年至2012年底，連續(xù)15年年均授課量達(dá)300學(xué)時(shí)以上。

在教學(xué)上，劉開吉遵循警察戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練“綜合分層，專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、良性循環(huán)化”的特殊規(guī)律，采取“法律、戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、心理、體能”五位一體的教學(xué)訓(xùn)練方法，按照優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則，采取情景模擬及案例教學(xué)等方法手段，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而更好地解決問題，提升能力。

在教學(xué)方法與手段上，劉開吉因材施教，采取“集中指導(dǎo)式”、“研討式”、“答疑式”、“情景模擬式”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生思考和形成問題意識(shí)。

為了做到與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，劉開吉設(shè)身處地為學(xué)生著想。他充分利用課間休息時(shí)間與學(xué)生交流，了解學(xué)習(xí)問題和生活問題，掌握思想動(dòng)態(tài)等。每次上課前，他都會(huì)提前掌握學(xué)生需求，提高教學(xué)針對(duì)性和目的性。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，他會(huì)進(jìn)行一次無記名的民意測(cè)試，要求學(xué)生暢所欲言提意見和建議，并對(duì)學(xué)生的建議和意見認(rèn)真歸納分析，做到一一回復(fù)。他也通過短信、郵件等與學(xué)生進(jìn)行交流，力所能及地給學(xué)生們提供一些幫助。

由于劉開吉的教學(xué)形式方法靈活多樣，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2004年，他創(chuàng)建的“警察戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練模式”獲重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

熱愛學(xué)生，從嚴(yán)訓(xùn)練

“平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血。”警察是一個(gè)特殊的行業(yè)，警察教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和愛心，主要體現(xiàn)在嚴(yán)格訓(xùn)練和嚴(yán)格要求上。劉開吉從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā),從難、從嚴(yán)訓(xùn)練學(xué)生，做到戰(zhàn)訓(xùn)一致、教養(yǎng)一致。一要根據(jù)實(shí)戰(zhàn)需要確定訓(xùn)練內(nèi)容，二要盡可能逼真地設(shè)置近似實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練環(huán)境，三要多組織各種類型的對(duì)抗訓(xùn)練。

劉開吉認(rèn)為，責(zé)任心是教師從事教育工作的首要條件，是教師職業(yè)道德的核心。在教育中，沒有高度的責(zé)任心，就不會(huì)有教育的成功。作為一名大學(xué)教師，要有崇高的使命感，要肩負(fù)起教書育人這個(gè)重大的職責(zé)，否則只會(huì)誤人子弟。此外，要有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，這個(gè)責(zé)任不僅僅意味著要上好每一節(jié)課，對(duì)大學(xué)教師的“三大職能”一個(gè)也不能懈怠，還要為人師表，率先垂范，用自己的言行隨時(shí)隨地影響學(xué)生。教師要有奉獻(xiàn)精神，要不斷付出，這種付出可能沒有回報(bào)，但是一刻也不能松懈。

劉開吉深知警察職業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)性，警察和軍人一樣：用生命托起祖國(guó)的花好月圓，用熱血澆鑄母親的四季平安。警察是黑白世界之間的一堵墻、是除暴安良的正義化身、是調(diào)解糾紛的公正砝碼、是扶危解困的俠義先鋒。在和平時(shí)期，警察是為公眾利益犧牲最多的一個(gè)群體。因此，打擊犯罪、減少傷亡、愛護(hù)學(xué)生、珍視生命是警察教師的天職。“導(dǎo)之以誠(chéng)，盡力而為，學(xué)生每天能高高興興上班，平平安安回家，這一切全賴于警察教師所付出的努力和授予之技能與戰(zhàn)術(shù)！”通過愛心守望，劉開吉與學(xué)生真誠(chéng)同行，一起成長(zhǎng)，自己也贏得了學(xué)生的崇敬和擁戴。

走出象牙塔，尋求實(shí)用之用

為了提高自己的教學(xué)能力和水平，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，劉開吉付出了常人難以理解的艱辛和血汗。他從事警察院校教學(xué)工作以來，20年如一日，沒有分上班下班，沒有分是否節(jié)假日，晚上幾乎沒有在12點(diǎn)以前睡過覺，可以說是盡職、盡責(zé)、盡心，全身心、全方位投入到教學(xué)科研工作當(dāng)中。而今，他已經(jīng)取得了3個(gè)國(guó)家級(jí)、5個(gè)省部級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目和其他學(xué)術(shù)成果。

對(duì)于許多大學(xué)教師來說，服務(wù)社會(huì)的途徑主要還是傳承文化、培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)，以傳播和創(chuàng)造有用之學(xué)、培養(yǎng)和塑造有用之才。但是，警察學(xué)校具有自己的特殊性，劉開吉將

走出校園、服務(wù)社會(huì)作為重要職責(zé)，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，走出象牙塔，尋求實(shí)用之用、科學(xué)之學(xué)和發(fā)展之學(xué)，使得教學(xué)與研究?jī)?nèi)容更好地服務(wù)于社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展和人們的幸福。1998年至2013年，劉開吉走出校園，培養(yǎng)培訓(xùn)各類在職民警2萬余人次，培養(yǎng)培訓(xùn)公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)教官近千人，使教學(xué)研究?jī)?nèi)容直接服務(wù)公安實(shí)戰(zhàn)，為平安中國(guó)建設(shè)和確保人民安居樂業(yè)、社會(huì)安定有序、國(guó)家長(zhǎng)治久安作出了自己的貢獻(xiàn)。

“警察教師之業(yè)，神圣而悲壯；警察教師之夢(mèng)，崇高而淡泊。”回顧自己40年的從教之路，劉開吉直言學(xué)生的理解是對(duì)他的安慰、學(xué)生的收獲是對(duì)他的嘉獎(jiǎng)。

七、劉占良

追求教育的核心價(jià)值

——記陜西商洛中學(xué)教師劉占良

劉占良，現(xiàn)任陜西商洛中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，商洛市高中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，曾獲“陜西省師德標(biāo)兵”稱號(hào)、“全國(guó)模范教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。

立人以德，用愛心詮釋敬業(yè)

劉占良1981年加入教育戰(zhàn)線。30多年來，他始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，把“學(xué)高為師，身正為范”作為座右銘。對(duì)于教育的使命劉占良有更深刻的理解，他堅(jiān)持把愛作為教育的核心價(jià)值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學(xué)工作的始終，用自身言行催發(fā)學(xué)生道德品質(zhì)的升華，以啟發(fā)誘導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提高。

劉占良深知山區(qū)學(xué)生求學(xué)不易。因而，在教育教學(xué)過程中，他對(duì)學(xué)生傾注了火熱的愛心。在他的眼里沒有“差生”，學(xué)生只是在認(rèn)知、情感、態(tài)度上有差別。為了促使班級(jí)整體健康成長(zhǎng)，在座位安排上，他讓自制力不同、學(xué)科興趣不同的學(xué)生相互搭配、互幫互學(xué)，有效地提高了班級(jí)整體的管理水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

劉占良把愛心撒播到學(xué)生們的心田。一名學(xué)生，進(jìn)入高三時(shí)，父親突然病故，家里經(jīng)濟(jì)困窘，這名學(xué)生面臨輟學(xué)。劉占良了解這一情況后，多次溫言細(xì)語地安慰這名學(xué)生，并倡導(dǎo)全班同學(xué)為其捐款，幫助他度過了難關(guān)，并順利地考入西安石油大學(xué)。還有一名學(xué)生，因?qū)W習(xí)用功、疲勞過度，晚上11點(diǎn)多暈倒在教室，人事不省，剛進(jìn)家門的劉占良接到電話后急忙返回教室，背上該生去醫(yī)院，掏錢給學(xué)生看病。第二天，他讓家人做好可口的飯菜，送到學(xué)生的病床前。

有一次，一名學(xué)生因與父母爭(zhēng)吵而離家。劉占良得知此事，與兩名教師一起在寒冷的冬夜，一家家地?fù)艽螂娫挘€(gè)地查旅館，直到夜里兩點(diǎn)多，才在東郊一個(gè)網(wǎng)吧內(nèi)找到了該學(xué)生。在劉占良的耐心教育下，這名學(xué)生終于與父母回家，家長(zhǎng)為之深深感動(dòng)。

劉占良對(duì)家庭貧困學(xué)生也是關(guān)愛有加。當(dāng)他看到有些學(xué)生衣衫單薄、用功苦讀的身影時(shí)心疼不已，率先在支部會(huì)上提議黨員與貧困生結(jié)對(duì)子，倡導(dǎo)全年級(jí)師生捐款捐衣。他還積極與商洛中級(jí)法院民事第三庭的法官聯(lián)系，促成他們與10名學(xué)生結(jié)成長(zhǎng)期幫扶對(duì)子，改變了這些學(xué)生的生活狀況。他經(jīng)常給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生買棉衣、買鞋襪，看到體弱多病的學(xué)生難以支撐時(shí)，買來水果和奶粉。

立業(yè)以勤，用執(zhí)著詮釋高效

在30多年的教育教學(xué)生涯中，劉占良一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究。他不僅積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且形成了獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，成為商中數(shù)學(xué)的領(lǐng)軍人。劉占良的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為核心，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的，課堂上注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，放手讓學(xué)生去做、去說、去想，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。逢他上課，學(xué)生們神志集中、思維活躍，他們說：“聽劉老師的數(shù)學(xué)課，是一種莫大的享受！”

劉占良曾有5年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷。1986年，學(xué)校安排他擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)。第一輪高中教學(xué)的3年間，他虛心向老教師學(xué)習(xí)，并認(rèn)真研讀相關(guān)著作。3年里，他書寫了12萬字的學(xué)習(xí)筆記。此后，他致力于教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，逐步成長(zhǎng)為商洛中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人。通過積極的探索和研究，他把數(shù)學(xué)課分為概念型、探求型、習(xí)題型和講評(píng)型四類，輔以相應(yīng)的“導(dǎo)、議、講、練”步驟。數(shù)學(xué)教研組以此為經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)老師中推廣應(yīng)用。

劉占良當(dāng)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)和高三備課組長(zhǎng),他結(jié)合山區(qū)學(xué)生實(shí)際，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法方面歸納總結(jié)出“兩條線復(fù)課法”和“滾動(dòng)分層練習(xí)法”，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題感悟能力和練習(xí)實(shí)踐能力。

在擔(dān)任學(xué)校教務(wù)主任期間，盡管事務(wù)繁忙，劉占良一直堅(jiān)持帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，即使擔(dān)任學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)之后，他依然堅(jiān)守教學(xué)一線，把教學(xué)作為立業(yè)之本。

立言以精，用鉆研詮釋智慧

劉占良酷愛研究，善思考、勤實(shí)踐。1990年，27歲的他就擔(dān)任了數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，在教課之余，他悉心研究教材、研究學(xué)生、研究教法，把研究作為教師自我成長(zhǎng)的根本途徑，積極推廣教育教學(xué)新方法。

1990年-1995年，劉占良在學(xué)校推廣上海“青浦經(jīng)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)報(bào)告《大面積提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的試驗(yàn)》獲省級(jí)論文一等獎(jiǎng)。他倡導(dǎo)在教研組內(nèi)每人每學(xué)期上好5節(jié)“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”，探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。在他的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)教研組開展教科研活動(dòng)蔚然成風(fēng)，有力地促進(jìn)了教學(xué)工作。劉占良還特別注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)新的教育理論，分析、掌握新的教學(xué)方法，從教案書寫、教材分析、方法運(yùn)用等方面給予指導(dǎo)，使青年教師迅速獨(dú)當(dāng)一面。

教研源于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)。劉占良在長(zhǎng)期的教學(xué)和教研活動(dòng)中，探索總結(jié)出的為“學(xué)”治“教”、抓“綱”務(wù)“本”、以“練”促“能”的教學(xué)教研思想，把教學(xué)與教研緊密結(jié)合，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有了明確的方向。這種做法由數(shù)學(xué)組推廣輻射到其他教研組，促進(jìn)了市內(nèi)各重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)和教研工作。他1998年至2001年主持了省級(jí)教研課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)踐與研究》；2004年至2006年，主持開展商洛中學(xué)教研中心安排的《現(xiàn)代技術(shù)手段在立體幾何中的應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)研究；2008年-2009年參與陜西省《課程改革環(huán)境下高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及制度保障》研究；2007年參與國(guó)家“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》。這些研究成果，在全省乃至全國(guó)都有廣泛影響。

實(shí)施新課程以來，劉占良擔(dān)負(fù)學(xué)校新課程組織實(shí)施的具體部署安排，堅(jiān)持以校本教研為重點(diǎn)，以優(yōu)化課堂實(shí)效為立足點(diǎn)，以優(yōu)秀教學(xué)案例為突破口的新課程實(shí)施思路，并在實(shí)踐中探索總結(jié)出了“1234”的實(shí)施策略，即一個(gè)中心、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)轉(zhuǎn)向、四個(gè)注重：

“一個(gè)中心”就是要求每位教職工全面理解和把握“以學(xué)生為本”的核心理念；

“兩個(gè)重點(diǎn)”就是圍繞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以優(yōu)化課堂實(shí)效為立足點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)。他優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效，帶領(lǐng)廣大教師開展“每周一課”教研活動(dòng)，錘煉課堂教學(xué)內(nèi)容的精度、教學(xué)方式的細(xì)度、課堂容量的密度，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，更有實(shí)效性；

“三個(gè)轉(zhuǎn)向”就是通過建立完善的校本教研體系，以集體備課、公開課和課題研究為實(shí)施平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)教師的教育思想由“應(yīng)付型”轉(zhuǎn)向“責(zé)任型”，工作能力上由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，方法途徑上由“傳統(tǒng)型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”，進(jìn)而達(dá)到教師教學(xué)能力的提高、教師科研能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高；

“四個(gè)注重”的原則是，注重學(xué)生主動(dòng)探究，塑造和構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；注重學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)能夠相互轉(zhuǎn)換；注重教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)，使學(xué)生的智力因素和非智力因素相互協(xié)調(diào)；注重教學(xué)活動(dòng)背景，使學(xué)生的課內(nèi)與課外現(xiàn)實(shí)生活能夠聯(lián)接。

在劉占良的組織協(xié)調(diào)下，各教研組共開發(fā)出48種校本課程，涉及的面很廣，其中很多課深受學(xué)生歡迎。商洛中學(xué)教師制作多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)有44件﹙篇﹚獲得省級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)；在市教育局連續(xù)兩年組織的新課程培訓(xùn)活動(dòng)中，每學(xué)科都有學(xué)校教師為主講人；有12篇教案、論文被采納編入市教育局、教研室編著的新課程培訓(xùn)資料；有18名教師在市級(jí)新課程示范課中獲獎(jiǎng)。在2007年10月，學(xué)校承辦了“西安—商洛高中新課程研討交流活動(dòng)”；2008年4月，商洛中學(xué)接受了省新課程專家視導(dǎo)組的檢查；2010年10月，省教育廳新課程調(diào)研組來商洛中學(xué)調(diào)研，對(duì)商洛中學(xué)新課程實(shí)施的做法和效果給予高度評(píng)價(jià)。商洛中學(xué)先后被授予陜西省校本教研示范校、科研興校明星學(xué)校、陜西省學(xué)習(xí)科學(xué)研究與實(shí)踐先進(jìn)單位、陜西省教師專業(yè)發(fā)展與教育資源研發(fā)基地學(xué)校等稱號(hào)。

立功以誠(chéng)，用拼搏鑄就輝煌

2007年8月，劉占良擔(dān)任商洛中學(xué)教務(wù)處主任，主管學(xué)校理科教學(xué)、新教師培養(yǎng)和年級(jí)的常規(guī)管理工作。

當(dāng)教務(wù)處主任，他首先從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以謀求最佳教學(xué)效果。他主持修訂了學(xué)校日常考試檢查制度，對(duì)教師的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)檢查等諸多環(huán)節(jié)在質(zhì)和量上做出了具體要求。對(duì)初上講臺(tái)教師的培訓(xùn)工作，他提出“一年上路，兩年適應(yīng)，三年挑大梁”的培訓(xùn)目標(biāo)，組織老教師與新教師結(jié)成“青藍(lán)”對(duì)子。聯(lián)合教研組、年級(jí)組，定期組織多層次的匯報(bào)課、研究課、示范課，舉行全校性的教學(xué)能手賽教活動(dòng)，促進(jìn)新手盡快適應(yīng)高中教學(xué)。他每學(xué)期都要安排時(shí)間去聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決新教師成長(zhǎng)中的新問題，幫助新教師迅速、健康地成長(zhǎng)。

2011年，劉占良擔(dān)任負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，更是把全部精力投入到學(xué)校教學(xué)管理的方方面面。他多次帶領(lǐng)年級(jí)管理干部和青年班主任赴外地考察交流，學(xué)習(xí)借鑒高效課堂教學(xué)和管理模式，主持研究制定了《商洛中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》，編印《商洛中學(xué)高效課堂實(shí)施研修資料匯編》，組織開展系列培訓(xùn)，積極啟動(dòng)實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式。在“高效課堂”

教學(xué)的帶動(dòng)下，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不斷提高。2012年，學(xué)校組織師生參加商洛市科技創(chuàng)新大賽并獲得好成績(jī)，共有32件作品獲獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲省、市優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

優(yōu)秀高尚的師德修養(yǎng)，嫻熟精巧的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教研作風(fēng)，科學(xué)有效的管理措施，使劉占良深受學(xué)生的歡迎、同仁的尊重和社會(huì)的贊譽(yù)，是校內(nèi)外廣泛認(rèn)可的“金牌教師”。

八、劉志

為孩子播下幸福的種子

——記甘肅省蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)劉志

劉志，2002年被評(píng)為蘭州市教育系統(tǒng)師德先進(jìn)；2007年、2011年，先后被評(píng)為蘭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、蘭州市優(yōu)秀黨務(wù)工作者；2012年，榮獲甘肅省“園丁獎(jiǎng)”，受到甘肅省委、省政府表彰。

愛我所做、做我所愛，以良好的職業(yè)形象，詮釋新時(shí)期幼兒教師良好的職業(yè)道德

1987年，劉志從西北師大學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)了。作為一名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，是到師范學(xué)校做一名得心應(yīng)手的教師，還是到幼兒園做一個(gè)自己也難以想象的幼兒園教師？這是她職業(yè)生涯的一次重要選擇。在蘭州實(shí)驗(yàn)幼兒園老園長(zhǎng)的再三努力下，她最終選擇到蘭州實(shí)驗(yàn)幼兒園做一名幼兒教師。

劉志是那一屆西北師大學(xué)前教育專業(yè)唯一到一線幼兒園任教的畢業(yè)生。這一干，就是26年。26年的幼教生涯，她從一名普通的幼兒園教師，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)，帶領(lǐng)著她的團(tuán)隊(duì)以專業(yè)的精神，實(shí)現(xiàn)著辦理想幼兒園的夢(mèng)想。

多少年來，她每天總是第一個(gè)到園，最后一個(gè)離園，深入班級(jí)了解孩子的飲食、午休、教育教學(xué)活動(dòng)開展情況。她最喜歡做的事情，就是與孩子們聊天、一起玩游戲，全園孩子的名字她幾乎都能一一叫出來。她了解和掌握了大多數(shù)孩子的特點(diǎn)，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常給他們一些好的育兒建議，贏得了廣大家長(zhǎng)與同行的尊敬和愛戴。工作中，她努力堅(jiān)守教育的原則，懷著一份自然、樸實(shí)、寬厚的情懷，傾聽來自兒童心底的聲音，努力把幼兒園建成一個(gè)多姿多彩的生態(tài)園，讓孩子們像幼兒園中的山楂樹一樣沐浴著陽光雨露，自由、自信、飽滿地成長(zhǎng)。

在實(shí)驗(yàn)幼兒園，曾流傳著一個(gè)每天找園長(zhǎng)談話的孩子的故事。小班新生入園后，一個(gè)小男孩引起了劉志的注意。他叫宣宣，與別的孩子不同的是，他不像其他孩子一樣大哭大鬧，只是每天在幼兒園的門口拉著奶奶的衣服，哭哭啼啼不進(jìn)幼兒園，好不容易讓老師抱到班上，39 也總是哭個(gè)不停，老師們對(duì)他毫無辦法。這天，剛好劉園長(zhǎng)進(jìn)班看到這一切，便領(lǐng)他來到了園長(zhǎng)辦公室，放在自己辦公桌對(duì)面的椅子上，與他面對(duì)面聊了起來。當(dāng)孩子的情緒基本穩(wěn)定下來以后，劉志拿出一個(gè)支教時(shí)農(nóng)村孩子們送她的香包送給他。看到五顏六色、形狀各異的香包，孩子高興了，緊張的情緒也放松下來了。劉志趁機(jī)與他約定，如果第二天他能高高興興來園，可以再送他一個(gè)香包。

第二天，劉志站在幼兒園門口。當(dāng)宣宣照例拉著奶奶的衣服哭喪著臉來到幼兒園時(shí)，劉志馬上走過去抱起他說：“噢，宣宣今天真不錯(cuò)，高高興興來上幼兒園了，那好吧，我們?nèi)ツ孟惆貌缓茫俊眮淼睫k公室，劉志把他放到椅子上，拿出一堆香包，讓他挑選自己喜歡的，并與他饒有興趣的聊天。看到他的情緒穩(wěn)定了，就對(duì)他說：“我們?nèi)タ纯磩e的小朋友在做什么呢？早飯有沒有好吃的，好嗎？”宣宣立刻拉著劉志的手來到班上，高興地去參加班上的活動(dòng)了。

第三天早上，由于忙于處理公務(wù)，劉志沒到班上查班，快到吃早飯的時(shí)候，老師領(lǐng)著哭哭啼啼的宣宣來到園長(zhǎng)辦公室，對(duì)劉志說，“宣宣想要找你”。劉志馬上放下手中的工作，讓老師回班照顧其他孩子。宣宣自己坐到園長(zhǎng)對(duì)面的椅子上，絮絮叨叨地對(duì)她講著自己的事情。就這樣，宣宣每天進(jìn)班的第一件事情，就是要求帶班老師將他送到園長(zhǎng)辦公室，和園長(zhǎng)“談?wù)勑摹薄榱税矒岷⒆拥那榫w，老師們只好每天送他到園長(zhǎng)辦公室，劉志依舊耐心地與他聊天，依舊會(huì)讓他選一個(gè)香包，然后送他到班上參加活動(dòng)。宣宣的情緒就這樣一天天穩(wěn)定下來，也愉悅起來。于是，宣宣每天找園長(zhǎng)談?wù)勗挘蔀橛變簣@的趣事。帶班的年輕老師會(huì)很好奇，不知宣宣今天又要和園長(zhǎng)談些什么了。

日子就這樣一天天過去了，大家也習(xí)慣了宣宣每天早上要到園長(zhǎng)辦公室與園長(zhǎng)談?wù)勗挕４蠹s十多天后的一個(gè)下午，離園的時(shí)間到了，宣宣的奶奶領(lǐng)著他來到了園長(zhǎng)辦公室，奶奶從包里掏出一堆香包，問劉園長(zhǎng)是不是她送給宣宣的。劉志給奶奶肯定的答復(fù)，宣宣露出自豪的笑容。從那天之后，宣宣再也沒來過劉園長(zhǎng)的辦公室，但他每天都高高興興地來幼兒園，和小朋友在一起開始幼兒園愉快的生活。

安安靜靜、扎扎實(shí)實(shí)，以執(zhí)著的職業(yè)精神，讓孩子們擁有快樂的童年

走進(jìn)蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園，首先映入眼簾的是園中三棵茂盛的山楂樹，它見證了實(shí)驗(yàn)幼兒園20多年的發(fā)展歷程，很好地詮釋了實(shí)驗(yàn)幼兒園的辦園理念——為孩子播下幸福的種子，讓他們擁有甜美、快樂的童年。秉承這樣一個(gè)辦園理念，在幼兒園的發(fā)展過程中，劉志帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)超越功利，面對(duì)形形色色撲面而來的教育方案，她大膽質(zhì)疑，自覺用教育的眼光關(guān)愛兒童，建構(gòu)美好的教育生活，保衛(wèi)兒童的童年,為他們幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

每年的六一兒童節(jié)，是幼兒園最隆重的節(jié)日。如何讓兒童節(jié)真正成為孩子們自己的節(jié)日，是劉志思考的一個(gè)問題。她組織全園教師開展了調(diào)研活動(dòng)，認(rèn)真傾聽孩子們的心聲，最終確定了“實(shí)驗(yàn)幼兒園的孩子，在園3年要過3個(gè)不一樣的兒童節(jié)”，即六一童話節(jié)、六一合唱節(jié)和六一民間游戲節(jié)。

六一童話節(jié)是讓父母和教師共同為孩子演出精彩的童話劇；六一合唱節(jié)是讓父母和孩子一起演唱優(yōu)秀的童謠；六一民間游戲節(jié)是讓父母和孩子一起表演傳統(tǒng)的民間游戲。與眾不同的六一活動(dòng)，給孩子們留下了難忘的體驗(yàn)，給家長(zhǎng)們留下無痕的教育與改變，也得到了老師們的信任與支持。

提升自我、成就教師，以專業(yè)的職業(yè)態(tài)度，享受教育帶來的快樂與幸福

在幼兒園任教初期，劉志也經(jīng)歷了從理論到實(shí)際保教工作的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)過程。她勤于學(xué)習(xí)與思考，十分注重和磨練提高自己的業(yè)務(wù)能力。26年來，她從一名普通教師到擔(dān)任幼兒園年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、保教副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)，一步步成長(zhǎng)起來。擔(dān)任園長(zhǎng)以后,她以自己扎實(shí)的幼兒教育專業(yè)理論知識(shí)，憑借多年積累的豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持組織開展幼兒園保教工作的實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，以教科研促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，把提高青年教師的業(yè)務(wù)水平作為重要任務(wù)來抓。

2008年，劉志主持開展的省級(jí)重點(diǎn)課題《建立家長(zhǎng)與幼兒園有效互動(dòng)機(jī)制研究》，分別獲得甘肅省、蘭州市第七屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。2010年，她主持研究的課題《園本教研機(jī)制與方法的探索》，獲甘肅省教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)課題研究二等獎(jiǎng)。在省教科所的牽頭下，她與北京師范大學(xué)專家合作，組織全園骨干教師參加編寫《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程》資源包，通過了審定并出版使用。2011年起，劉志受聘擔(dān)任西北師范大學(xué)等院校的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目主講教師，毫無保留地將自己多年積累的幼教經(jīng)驗(yàn)分享給同行。

近年來，作為“國(guó)培計(jì)劃”甘肅省優(yōu)秀一線專家，劉志多次走進(jìn)國(guó)培、省培課堂，為幼兒園園長(zhǎng)和教師傳授管理經(jīng)驗(yàn)和保教經(jīng)驗(yàn)。

注重內(nèi)涵、開放辦園，以開放的職業(yè)情懷，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)幼兒園的示范、引領(lǐng)和輻射作用

劉志擔(dān)任園長(zhǎng)以來，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)幼兒園全體教師，以“辦人民滿意的幼兒教育”為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的辦園新理念，把文化作為凝聚和激勵(lì)全體教職工的精神力量并形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

她組織領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職工，共同謀劃幼兒園的發(fā)展藍(lán)圖，討論制定了《蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園園所文化建設(shè)綱要》、《蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育科研發(fā)展規(guī)劃》等，全方位提升幼兒園的辦園品位與品質(zhì),為每一位教職工成長(zhǎng)發(fā)展搭建平臺(tái)。

在完成本職工作的同時(shí)，劉志充分發(fā)揮省級(jí)示范性幼兒園的引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用，積極承擔(dān)對(duì)農(nóng)村幼兒園的對(duì)口幫扶工作，真心實(shí)意為幫扶幼兒園出謀劃策，手把手地指導(dǎo)和開展各項(xiàng)工作，從而使對(duì)口幫扶幼兒園的辦園質(zhì)量有了根本性的改變。她還心系民族地區(qū)和貧困地區(qū)的幼兒教育發(fā)展，多次率領(lǐng)本園骨干教師赴甘南、定西等地開展支教活動(dòng)，為當(dāng)?shù)赜變簣@的教師舉辦專題報(bào)告，受到了幼教同行的一致好評(píng)。

九、孔慶菊

格桑花只為信念而開

——記青海省海北州門源縣二中高級(jí)教師孔慶菊

孔慶菊，一位農(nóng)家出身的中學(xué)藏族女教師，為了當(dāng)?shù)馗髅褡宓膶W(xué)生受到良好的教育，在青海省最北端的祁連大山中堅(jiān)守三尺講臺(tái)，默默耕耘了20個(gè)春秋。

在孔慶菊的教學(xué)生涯中，不僅有執(zhí)著的愛和堅(jiān)守，還有積極的進(jìn)取和創(chuàng)新，她努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷探索教育規(guī)律和民族教育發(fā)展的新模式，總結(jié)出了一套適合貧困山區(qū)民族教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)?shù)孛褡褰逃鞒隽送怀鲐暙I(xiàn)。

堅(jiān)守是為了一個(gè)崇高的信念

“教師職業(yè)是我自小的選擇，我的一生也只想做一件事，就是做一名合格的人民教師。”這是孔慶菊對(duì)少數(shù)民族貧困地區(qū)教師這個(gè)崇高但又清貧職業(yè)的諾言。

1989年，中學(xué)畢業(yè)的她選擇了師范專業(yè)，1992年完成學(xué)業(yè)后就開始了教育教學(xué)工作。20年來，曾經(jīng)有過從事公務(wù)員或其他工作的機(jī)遇，但孔慶菊都放棄了。在當(dāng)初選定的這條路上，她愿意一直走下去。

20年來的堅(jiān)守中，孔慶菊不知放棄了多少個(gè)休息時(shí)間和節(jié)假日，超負(fù)荷地進(jìn)行工作，高海拔苦寒的條件和艱辛的工作使這朵鮮艷的格桑花過早地長(zhǎng)出了銀發(fā)。

孔慶菊所帶班級(jí)曾多次被評(píng)為“先進(jìn)班集體”，近百名學(xué)生受到過省、州、縣級(jí)各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)。她個(gè)人也先后被授予“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭珖?guó)優(yōu)秀教師”、“青海省十杰教師”、“青海省教學(xué)能手”、“海北州教學(xué)能手”、“門源縣教學(xué)能手”、“門源縣三八紅旗手”、“門源縣優(yōu)秀班主任”、“門源縣優(yōu)秀教師”等90多個(gè)各級(jí)各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并當(dāng)選為海北州人大代表、門源縣政協(xié)委員。

追尋是為了一個(gè)永恒的目標(biāo)

多年來，孔慶菊不斷豐富和提高著自己，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，先后十多次參加了省內(nèi)外各種培訓(xùn)，而且通過自學(xué)先后取得了漢語言文學(xué)專業(yè)專科和本科學(xué)歷。面對(duì)素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)教師提出的更高要求，她系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握了課改理論知識(shí)，學(xué)用結(jié)合中，撰寫的《多給學(xué)生一點(diǎn)賞識(shí)》、《淺議作文教學(xué)中的想象和聯(lián)想》、《點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育》、《這樣的語文老師最受學(xué)生歡迎》、《培訓(xùn)是獻(xiàn)給老師最好的禮物》、《我們班多了一個(gè)特殊的語文學(xué)習(xí)小組》、《淺談七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)想》等論文，在國(guó)家、省、州、縣級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。2011年，她還被抽調(diào)到省上擔(dān)任了初三畢業(yè)升學(xué)考試語文試卷命題工作。

在課改實(shí)踐中，身為課改教研組長(zhǎng)的她，為順利推進(jìn)學(xué)校新課程改革工作進(jìn)程，始終把提高思想認(rèn)識(shí)和課改理論水平，作為教研組工作的立足點(diǎn)。經(jīng)常組織課改組教師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)課改理論知識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，精心撰寫心得體會(huì)，多次舉辦以教改為內(nèi)容的學(xué)習(xí)專欄，及時(shí)開展專題研討，有效提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師對(duì)課改的再認(rèn)識(shí)，為課改的深入推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

在課改中，孔慶菊曾多次擔(dān)任州、縣、學(xué)校的培訓(xùn)工作，先后承擔(dān)的示范課、優(yōu)質(zhì)課，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行們的認(rèn)可。在提高課改質(zhì)量上，她通過集體備課、聽課、評(píng)課，共同研究教材教法，對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)，在全校營(yíng)造出了良好的教改氛圍。經(jīng)過多年的摸索和創(chuàng)新，門源二中的課改工作走在了全縣的前列，被評(píng)為“全州課改先進(jìn)學(xué)校”。

奉獻(xiàn)是為了一種美德的播種

孔慶菊走出師范，就分到了一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)任教，在艱苦的環(huán)境里，與學(xué)生有著同樣經(jīng)歷的她很快與孩子們結(jié)成了深厚的友誼和感情，許多困難家庭的孩子因得到她的資助而完成了自己的學(xué)業(yè)，一批批“學(xué)困生”在她的悉心教育下步入了先進(jìn)的行列。藏族人認(rèn)為，格桑花是最美麗的花，也是幸運(yùn)花。因此，孔慶菊被家長(zhǎng)們親切地稱為“格桑花”。孔慶菊這朵人們心中的格桑花，不但帶給孩子們花朵一樣燦爛開放的心，還帶給他們完成學(xué)業(yè)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用人才的幸運(yùn)。

1997年，孔慶菊因工作出色，被選調(diào)到了縣二中。剛到學(xué)校，她就接手了一個(gè)多次更換班主任和科任教師的班級(jí)，其中有一名學(xué)生，因抽煙喝酒、惹是生非而聞名全校。孔慶菊不放棄這名學(xué)生，而是用人格魅力和無私的愛心感動(dòng)了他。最終，這名學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名優(yōu)秀生，并且順利地升入了高中，這個(gè)班級(jí)也成為了優(yōu)秀班級(jí)。

有一名學(xué)生，全家來自河南，父母在臨縣打工，她和奶奶一起生活，父母把她托付給孔慶菊。從此，孔慶菊在做好一個(gè)老師的同時(shí)，又開始扮演起媽媽的角色。還有一名學(xué)生，從小母親病逝，父親是下崗職工，還有一個(gè)弟弟上小學(xué)。這名身處困境的學(xué)生曾多次輟學(xué)。孔慶菊看在眼里，急在心中，多次從自己微薄的工資中，拿出錢給她買衣服和學(xué)習(xí)用品，幫她克服生活的困難，并堅(jiān)定了她的生活勇氣和信心，使她重新得到了失去已久的母愛，最終順利完成了學(xué)業(yè)。一名寄宿制學(xué)生，來自于邊遠(yuǎn)山區(qū)的貧困農(nóng)民家庭，從小體弱多病。孔慶菊承擔(dān)起了孩子母親的責(zé)任，經(jīng)常帶他看病，請(qǐng)他到家里吃飯，甚至有幾次讓他住在家里悉心照顧。孩子的父母知道后，淚流滿面、萬分感激。

針對(duì)當(dāng)?shù)鼗刈迮z學(xué)問題時(shí)有發(fā)生的情況，孔慶菊多次到學(xué)生家中現(xiàn)身說法，勸說家長(zhǎng)送孩子上學(xué)。對(duì)于家庭有困難的學(xué)生，她除了自己盡力資助外，還以人大代表和政協(xié)委員的身份，呼吁有關(guān)部門和社會(huì)給予幫助解決。一名回族女生，性格內(nèi)向，身體孱弱，家境貧寒，兩個(gè)弟弟也在就讀，加上患有先天性心臟病，父母多次想讓她放棄學(xué)業(yè)。孔慶菊了解到這一情況后，多次到其偏遠(yuǎn)的家中，苦口婆心給她的父母親做思想工作，聯(lián)系有關(guān)方面解決家庭困難，終于使她又回到了教室。在初中三年的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，當(dāng)這名學(xué)生多次生病時(shí)，孔慶菊都會(huì)放下手中的工作，帶她入院治療并為她墊付醫(yī)療費(fèi)用。2011年，這名女生終于以優(yōu)異成績(jī)考入了大學(xué)。

上述這樣的事例，在孔慶菊20多年的教學(xué)生涯中，不勝枚舉。她的良好師德得到了社會(huì)的公認(rèn)。2008年，孔慶菊被推薦為“青海省師德師風(fēng)報(bào)告團(tuán)”成員，在省內(nèi)各州縣進(jìn)行巡回報(bào)告。20年歲月，祁連山下這朵藏家格桑花，將2000多名各民族學(xué)子培育成才。大愛無疆，智慧也在愛心中迸發(fā)。孔慶菊就這樣用自己的行動(dòng)，詮釋著一位鄉(xiāng)村女教師的燦爛人生。

十、丑武江

揚(yáng)帆職海 卓立潮頭

——記新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師丑武江

他以“仁愛”之心與學(xué)生相處，對(duì)學(xué)生的愛無限延伸。他沒有英雄壯舉，但在傳授知識(shí)和技能的過程中彰顯功力。他沒有豪言壯語，但在獻(xiàn)身于職業(yè)教育的追求中孕育春天！他就是新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科技分院院長(zhǎng)丑武江，一個(gè)善于打破常規(guī)、對(duì)創(chuàng)新充滿激情的人。

打破常規(guī)辦昌吉畜牧學(xué)院

在新疆大力發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)，加快傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現(xiàn)代畜牧業(yè)的轉(zhuǎn)變進(jìn)程中，人才短缺已成為制約瓶頸。

2003年，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出為昌吉州畜牧業(yè)大發(fā)展培養(yǎng)“百千萬畜牧人才”的計(jì)劃，決定用5年左右的時(shí)間，為昌吉州培養(yǎng)百名掌握高級(jí)畜牧專業(yè)知識(shí)和技能、具有創(chuàng)新精神、懂經(jīng)營(yíng)會(huì)管理的高級(jí)人才；培養(yǎng)千名熟練掌握畜牧業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能的技術(shù)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)和培訓(xùn)萬名畜牧從業(yè)人員。這一想法正好與昌吉州的人才發(fā)展戰(zhàn)略不謀而合。

作為具體承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的動(dòng)物科技分院院長(zhǎng)，丑武江認(rèn)識(shí)到，僅靠學(xué)院一家難以完成這樣一個(gè)龐大的工程，必須集政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院之合力，由此催生了一個(gè)新的辦學(xué)共同體——昌吉畜牧學(xué)院。2003年，由昌吉州政府牽頭，學(xué)院動(dòng)物科技分院、昌吉州畜牧局、11家畜牧龍頭企業(yè)共同組建了昌吉畜牧學(xué)院。昌吉畜牧學(xué)院實(shí)行辦學(xué)理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，丑武江擔(dān)任常務(wù)副院長(zhǎng)，主持日常教學(xué)工作。它構(gòu)建了一個(gè)“政府牽頭、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院實(shí)施、多方受益、互惠多贏”的平臺(tái)，第一次把政府、行業(yè)、企業(yè)與高校緊密地結(jié)合了起來，讓政府、行業(yè)、企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)需要什么樣的人才、學(xué)院就培養(yǎng)什么樣的人才的愿望。

昌吉畜牧學(xué)院辦學(xué)理事會(huì)成立5年來，由最初參加的11家畜牧龍頭企業(yè)發(fā)展到56家，并按專業(yè)方向成立了養(yǎng)牛理事會(huì)、養(yǎng)羊理事會(huì)、養(yǎng)豬理事會(huì)等8個(gè)理事會(huì)分會(huì)，涵蓋了養(yǎng)

殖業(yè)的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，為大中型畜牧企業(yè)輸送了1500余名高職畢業(yè)生，為昌吉州、縣（市）、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)培訓(xùn)三級(jí)畜牧從業(yè)人員近8000人，畜牧獸醫(yī)技術(shù)骨干700余人；每年為基層培訓(xùn)春秋季防疫技術(shù)人員500人，培訓(xùn)家畜繁殖高級(jí)技術(shù)人員1100名。

丑武江興奮地說，這項(xiàng)工程的實(shí)施將有力地推動(dòng)昌吉州農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展。

把課堂直接搬到企業(yè)里

畢業(yè)于新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的丑武江，給學(xué)生們教授養(yǎng)牛技術(shù)、養(yǎng)豬技術(shù)、家畜繁育、家畜解剖與生理等課程。多年來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)教學(xué)模式是“三階段”教學(xué)模式：先文化基礎(chǔ)課，再專業(yè)基礎(chǔ)課，最后是專業(yè)課。在教學(xué)過程中，他發(fā)現(xiàn)：“黑板上養(yǎng)牛，課本上種田”這種重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)授課方式造成職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際不接軌，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需要。如何解決這個(gè)問題呢？

面對(duì)一張張稚氣的臉龐，一顆顆熱烈跳動(dòng)的求知之心，丑武江心急如焚。如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的難題，擺在了丑武江和他的同事面前。

經(jīng)過深入調(diào)研，2002年初，丑武江提出了新的教學(xué)理念——讓學(xué)生到企業(yè)里去上學(xué)。也就是把學(xué)生放到企業(yè)培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)共同研究培養(yǎng)人才的課程體系，共同研究開發(fā)培養(yǎng)人才的教材，共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資，共同實(shí)施高技能人才的培養(yǎng)計(jì)劃，共同尋找學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生邊學(xué)邊干，在企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這樣一來，就解決了理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的問題。

對(duì)于這種人才培養(yǎng)模式，剛開始也有一些人不理解。按照傳統(tǒng)觀念，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)，怎么跑到企業(yè)去了，這樣能培養(yǎng)出合格的學(xué)生嗎？面對(duì)疑問，丑武江當(dāng)時(shí)壓力非常大，但是他想，學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)，最終目的是什么？就是要把孩子送出去，送到工作崗位上。丑武江對(duì)學(xué)生們說，“我們要用實(shí)踐來證明，我們辦的是金牛班，不是草牛班!”

就這樣，2002年秋季開學(xué)，動(dòng)物科技分院養(yǎng)殖專業(yè)的24名大學(xué)生進(jìn)駐新疆金牛股份有限公司奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)，把課堂直接搬到企業(yè)里。作為職業(yè)教育的一種全新的辦學(xué)模式，“金牛班就此誕生！”

“金牛班”的理論課與在學(xué)校課堂上的理論課教學(xué)方式完全不同。“金牛班”教師通過3種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)。一是問答式，即教師隨時(shí)隨地結(jié)合理論解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題；二是專題式，即教師結(jié)合理論知識(shí)就學(xué)生在實(shí)踐中遇到最多的問題進(jìn)行專題講授；三是每天晚上學(xué)生完成白天的實(shí)踐后，進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的理論知識(shí)講授。在企業(yè)里，實(shí)踐課和理論課交替進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐技能很快得到提升。

這種“工學(xué)融合”的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性。“金牛班”畢業(yè)的姚兵文深有感觸地說：“?金牛班?給我們創(chuàng)造了一流的實(shí)習(xí)條件，為我現(xiàn)在的工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。”他現(xiàn)在負(fù)責(zé)石河子143團(tuán)和沙灣片區(qū)大約3000多頭牛的飼料開發(fā)和疫病防治工作。

“將教學(xué)班辦到企業(yè)”還讓學(xué)生感受到了企業(yè)文化、職業(yè)道德和認(rèn)識(shí)社會(huì)等非技術(shù)能力的熏陶和培養(yǎng)。回族學(xué)生馬超，現(xiàn)在已經(jīng)是北京一品功夫食品有限公司新疆分公司片區(qū)經(jīng)理。他說：“在?金牛班?，我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，這讓我終身受益。”

通過大家的努力和不斷完善，經(jīng)過3年，24名大學(xué)生高質(zhì)量地對(duì)口就業(yè)，其中有6名是廠長(zhǎng)助理，其他學(xué)生都是主治獸醫(yī)和主要崗位上的技術(shù)人員。《中國(guó)教育報(bào)》于2003年6月18日在頭版以《“零距離”辦學(xué)理念》為題報(bào)道了“金牛班”的辦學(xué)之后，又兩次跟蹤報(bào)道了“金牛班”的辦學(xué)情況。

如今，畜牧獸醫(yī)專業(yè)“工學(xué)融合，在企業(yè)中辦學(xué)”——“金牛班”人才培養(yǎng)模式已成為新疆乃至全國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式創(chuàng)新的一個(gè)標(biāo)桿。

丑武江從開辦“金牛班”的成功實(shí)踐中得到啟示，在此基礎(chǔ)上，他先后與企業(yè)合作，開辦了以企業(yè)名稱命名的“泰昆班”、“天康班”等“訂單班”。這些“訂單班”，成為學(xué)院加強(qiáng)校企合作、推進(jìn)訂單培養(yǎng)、不斷深化人才培養(yǎng)模式改革的一張靚麗名片。動(dòng)物科技分院2000多名學(xué)生中，70%的學(xué)生都參加了校企合作班。這些學(xué)生畢業(yè)后不用自己再去找工作，直接就在實(shí)踐學(xué)習(xí)企業(yè)就業(yè)。

到目前，畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了100％，有的單位還為看中的人才打起了“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。300多名學(xué)生學(xué)有所成，在全疆畜牧獸醫(yī)戰(zhàn)線上發(fā)揮著重要作用。這種旨在實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求零距離、學(xué)生學(xué)習(xí)與崗位零距離”的職業(yè)技術(shù)教育模式受到了教育部的充分肯定和高度重視，已在全國(guó)許多地方推廣。

“三位導(dǎo)師制”提升學(xué)生職業(yè)道德

面對(duì)職教模式創(chuàng)新獲得的成功，丑武江始終保持著清醒的頭腦，他說“教育不僅僅是教知識(shí)技術(shù)，更重要的是在這個(gè)過程中，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。”丑武江明白，在職業(yè)教育中，不能忽視學(xué)生的思想政治教育。

他從教24年，曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任班主任。對(duì)于學(xué)生的管理和思想政治教育工作，丑武江有著自己的獨(dú)特方式。他認(rèn)為，學(xué)生的思想品德是在良好、健康的人際環(huán)境中耳濡目染、逐漸養(yǎng)成的。學(xué)高方可為師，身正才可成范。如果自己只是學(xué)生知識(shí)技術(shù)上的導(dǎo)航者，不是道德修養(yǎng)方面的領(lǐng)路人，再好的職教模式也無法可持續(xù)發(fā)展下去。他是這樣說的，也是這樣做的。丑武江幫助學(xué)生制訂學(xué)期計(jì)劃、計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃，將大目標(biāo)細(xì)化為每一天的小目標(biāo)；同時(shí)，他還把自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)向全班學(xué)生公布，常年堅(jiān)持與學(xué)生一同上晚自習(xí)，在與學(xué)生肩并肩的努力中一起品嘗收獲的快樂。在日常的學(xué)習(xí)生活中，他時(shí)時(shí)提醒自己，提醒學(xué)生，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，要做一個(gè)有高尚道德修養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才。

但這樣就夠了嗎？丑武江把視野放大到了學(xué)校之外的企業(yè)實(shí)習(xí)生身上。實(shí)踐教學(xué)比重大，學(xué)生有一年左右的時(shí)間在企業(yè)一線度過，是職業(yè)教育的一個(gè)重要特征。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，思想政治教育工作又往往成為空白。經(jīng)過努力，丑武江在實(shí)踐教學(xué)中建立起了“三位導(dǎo)師制”，即學(xué)校班主任、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)人員三位一體開展思想政治教育工作的新模式。“三位導(dǎo)師制”的實(shí)施，使到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的專業(yè)教師也擔(dān)負(fù)起思想政治教育工作任務(wù),企業(yè)的技術(shù)人員也成為參加實(shí)踐學(xué)生的德育教師，在指導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的同時(shí)，將職業(yè)道德等德育內(nèi)容傳授給學(xué)生。他認(rèn)為，企業(yè)的技術(shù)人員當(dāng)中不少是品德和技術(shù)雙過硬的人才，對(duì)職業(yè)道德、做人道理等都有很深的理解和認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐崗位上講德育，實(shí)際上就是在“現(xiàn)身說法”，其效果是再好不過了。

經(jīng)過3年的實(shí)踐，“三位導(dǎo)師制”獲得了巨大成功。許多企業(yè)反映，這些學(xué)生變化很大，他們視企業(yè)為家，珍惜工作崗位，職業(yè)道德水平有了極大提升。這些企業(yè)同時(shí)表示，愿意把前來實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生吸納為企業(yè)的員工。“思想道德的水平提高了，學(xué)生找工作都不用發(fā)愁了”。“三位導(dǎo)師制”德育模式真正達(dá)到了提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”開到農(nóng)牧民家

在新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的昌吉回族自治州的農(nóng)村和牧區(qū)，人們經(jīng)常能看到3輛小面包車往來穿梭，一會(huì)兒在這個(gè)農(nóng)戶家的養(yǎng)雞場(chǎng)，一會(huì)兒又在那個(gè)養(yǎng)殖戶的奶牛場(chǎng)，十分忙碌。這些小面包車就是丑武江創(chuàng)立的專門為農(nóng)牧民服務(wù)的“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”，學(xué)校教師輪流去為農(nóng)牧民養(yǎng)殖戶服務(wù)。

創(chuàng)立“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”起源于4年前的一次技術(shù)服務(wù)。有一次，一位養(yǎng)殖戶找到丑武江，說自己養(yǎng)的一頭奶牛被獸醫(yī)判了“死刑”，希望他幫忙看看。經(jīng)過丑武江的治療，這頭奶牛起死回生，為這位養(yǎng)殖戶挽回了1萬多元的損失。從那以后，那位養(yǎng)殖戶渴望又充滿期盼的眼神讓他久久不能平靜。丑武江當(dāng)時(shí)就想，何不利用學(xué)校專業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)服務(wù)農(nóng)牧民呢？可是怎樣服務(wù)才能讓農(nóng)牧民滿意，卻又成了難題。后來，丑武江想到開設(shè)一個(gè)“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”，讓教師輪流去為農(nóng)牧民服務(wù)。2006年，由一輛小面包車、兩名教師組成的“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”成立了。

經(jīng)過多年的努力，“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”已擁有了1個(gè)門診部和3輛小面包車，每年治愈的牲畜1000多頭，為農(nóng)牧民挽回了大量經(jīng)濟(jì)損失。現(xiàn)在，“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”發(fā)展到了4家，越來越多的農(nóng)牧民養(yǎng)殖戶得到了來自學(xué)校的技術(shù)支持。如今，農(nóng)牧民的牲畜、家禽遇到什么疑難雜癥，只要給“流動(dòng)動(dòng)物醫(yī)院”打一個(gè)電話，很快就能得到幫助。

2005年至今，丑武江一直擔(dān)任昌吉市科技特派員、烏蘭烏蘇鎮(zhèn)科技特派員，在繁忙的教學(xué)、管理工作同時(shí)，利用自己的專業(yè)所長(zhǎng)積極投身基層科技服務(wù)。在擔(dān)任昌吉市科技特派員期間，他指導(dǎo)昌吉市六工鎮(zhèn)華盛兔場(chǎng)開展技術(shù)革新，扭虧為盈，并受到自治區(qū)科技廳專項(xiàng)支持。在擔(dān)任烏蘭烏蘇鎮(zhèn)科技特派員期間，他為養(yǎng)殖戶開展科技服務(wù)200余次，培訓(xùn)養(yǎng)殖戶540余人次。自2003年起，他擔(dān)任昌吉武警部隊(duì)綠色證書培訓(xùn)講師，累計(jì)為部隊(duì)培養(yǎng)后勤飼養(yǎng)技術(shù)人員300余人次。

第三篇：全國(guó)教書育人楷模汪金權(quán)

全國(guó)教書育人楷模汪金權(quán)

汪金權(quán)，男，漢族，47歲，湖北省蘄春縣第四中學(xué)高級(jí)教師。23年前，從華中師范大學(xué)畢業(yè)后，放棄在黃岡中學(xué)的工作機(jī)會(huì)，主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)到山區(qū)學(xué)校任教。不斷探索教書育人的新方式、新方法，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品百余篇，他的課深受學(xué)生歡迎。先后從微薄的收入中拿出10多萬元，資助200多名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，無私指導(dǎo)青年教師。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、湖北省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒑笔〉赖履７丁⒑笔趧?dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)。

一、扎根山區(qū) 回報(bào)家鄉(xiāng)

1963年，汪金權(quán)出生在蘄北山區(qū)獅子鎮(zhèn)的一個(gè)貧困農(nóng)民家庭，1983年，立志做一名傳道授業(yè)解惑人民教師的他，跨進(jìn)了華中師范大學(xué)的校門。

1987年，作為當(dāng)時(shí)華中師大唯一一名黃岡籍的“優(yōu)秀畢業(yè)生”，汪金權(quán)還是選擇了故土，選擇了教育，被分配到了蜚聲中外的黃岡中學(xué)。僅僅工作一年后，面對(duì)當(dāng)年教育過他的恩師沉重的感慨，以及對(duì)家鄉(xiāng)教育的憂慮，他在黃岡中學(xué)師生們的挽留和惋惜聲中，毅然回到了蘄春四中，并堅(jiān)守至今。

二、扶貧濟(jì)困 心地善良

在此后長(zhǎng)達(dá)23年的教學(xué)生涯中，汪金權(quán)的工資從最初只有幾十元，到而今也只有2000多元，但是，他卻資助學(xué)生達(dá)十萬多元。

汪老師來四中后不久，就開始當(dāng)班主任。1989年春季開學(xué)，汪老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因家貧沒來。他一家家去勸家長(zhǎng)：“讓伢們?nèi)ド蠈W(xué)，學(xué)費(fèi)我先墊著。”

以后，這些孩子們的學(xué)費(fèi)從他工資里扣，有時(shí)因墊付得太多，到月底時(shí)工資都快扣沒了，財(cái)務(wù)人員只好一次少扣點(diǎn)，有時(shí)一直要扣到年底。而這些墊付的錢，數(shù)目到底有多少，學(xué)生還了或是沒還，汪老師從不介意。

有的學(xué)生沒錢吃飯了，汪老師也幾十上百元的給。上世紀(jì)90年代初，他月工資僅百余元，因幫助學(xué)生，常自己借錢吃飯。22年來，汪老師每年都要幫一二十名學(xué)生墊學(xué)費(fèi)或生活費(fèi)，至今累計(jì)數(shù)百人。后來，一些學(xué)生考上大學(xué)了，甚至就讀研究生，他仍然繼續(xù)資助，有時(shí)一月要寄上千元。

2000屆的一對(duì)兄妹，父母久病，家境困難。父親下崗后，家中的生活更加困難，兄妹倆因此非常自卑。發(fā)現(xiàn)他們低落的情緒后，汪金權(quán)主動(dòng)找到他們，親切地說“你們是我的學(xué)生，也就是我的親人，你們只管好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)費(fèi)用我來負(fù)擔(dān)。”在汪老師的幫助下，2000年兄妹倆順利地考上了武漢大學(xué)和咸寧學(xué)院。接到通知書的時(shí)候，家里又陷入了苦惱：兄妹倆一萬多元的學(xué)費(fèi)怎么辦？就在他們一籌莫展時(shí)，汪金權(quán)再一次主動(dòng)上門，借給他們兩千元錢。兄妹倆知道，汪老師平時(shí)省吃儉用，這可是師母和汪老師兒子治病的本錢，說啥都不能要。汪金權(quán)生氣了，摔下錢，扭頭就走。就這樣，汪金權(quán)先后借給兄妹倆的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就高達(dá)6800多元。而今，哥哥成長(zhǎng)為一名光榮的大學(xué)教師，妹妹也有了理想的工作。

有位學(xué)生自高中到大學(xué)到研究生階段(現(xiàn)在已經(jīng)研究生畢業(yè))，都是依靠汪金權(quán)一手墊付學(xué)費(fèi)的，他說“我欠都是良心債，老師的恩情這輩子都還不了！”而汪老師還表示要資助他讀博士。

他還資助一些初中家庭貧困學(xué)生。一次汪老師看到一名初中女生蹲在張榜中學(xué)校門口掉眼淚，便關(guān)切地詢問原因，得知那名女生是因?yàn)闊o錢讀書時(shí)，便掏出身上僅有的一百元錢給她，并讓這名女生以后每個(gè)月的這一天都來校門口接受他的資助。這一堅(jiān)持就是二年多。

汪老師對(duì)學(xué)生的好是出了名的。無論誰遇上困難了，誰沒有錢了，不管是不是他班級(jí)的，只要找來了，汪老師每回都是“有求必應(yīng)”。不僅如此，他還把一些貧困學(xué)生安排在自己的宿舍里，“全方位”幫扶學(xué)習(xí)和生活。2002年以前，汪老師還是住在學(xué)校的出租平房?jī)?nèi)時(shí)，條件非常艱苦，房間窄小的只能擺下一張短小的木床，即使在這樣的條件下，汪老師的房間內(nèi)依然有幾口學(xué)生用的木箱。2002年，汪老師搬進(jìn)了集資樓，于是在汪老師的宿舍內(nèi)，簡(jiǎn)陋的房間內(nèi)更多的擺滿了學(xué)生們的高低床和學(xué)習(xí)書籍。多年來，學(xué)生與汪老師同吃同住已成為四中一景。最多一次，他安排了8名學(xué)生住進(jìn)了自己宿舍。他把自己的全部空間和時(shí)間，都毫無保留地奉獻(xiàn)給山區(qū)的孩子們。

盡管這樣，汪金權(quán)老師還認(rèn)為“我做得太少，回報(bào)太多”。汪老師的感人事跡被媒體曝光后，受到社會(huì)普遍關(guān)注。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門以及社會(huì)各種團(tuán)體，紛紛上門捐贈(zèng)慰問。對(duì)于慰問金，汪金權(quán)都是一筆筆用信封裝好，標(biāo)明日期，交給學(xué)校。甚至捐贈(zèng)的物資，他也經(jīng)常贈(zèng)送給那些來看望他的貧困家長(zhǎng)和學(xué)生！5月24日下午，黃岡市副市長(zhǎng)梅香雪一行剛剛離開蘄春四中，汪金權(quán)就將收到的一個(gè)信封交給該校教研處副主任，里面裝著8000元慰問金。這是一周以來，汪金權(quán)第三次上交慰問金。2010年，蘄春縣“四大家”領(lǐng)導(dǎo)專程請(qǐng)他為全縣干部群眾作師德師風(fēng)報(bào)告，縣委、縣政府主要負(fù)責(zé)人到學(xué)校看望他，縣長(zhǎng)給予2000元的獎(jiǎng)勵(lì)金和一部手機(jī)，但是汪金權(quán)收下后，一轉(zhuǎn)手就將錢物資助給了學(xué)生。縣總工會(huì)知道他的事跡后，贈(zèng)給他兩部手機(jī)，他也全部送給了大學(xué)生。6月份的某一天，大同鎮(zhèn)一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)只身來看望汪老師，離開時(shí)，深知他家困難的汪老師強(qiáng)行讓他帶走一壺油和一袋米。這樣的事情也不是第一次。

他說：“我只睡得下六尺長(zhǎng)的床，每個(gè)月300元的生活費(fèi)足夠!” 為了切實(shí)減輕汪金權(quán)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大兒子就讀的孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院決定免除其讀書期間的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，還有熱心企業(yè)資助了他2萬元的生活費(fèi)。在父親的影響下，他拿出1萬元愛心款去幫助身邊的貧困同學(xué)。

汪老師自豪地說，20多年來，自己親手培養(yǎng)1000多名孩子考上了大學(xué)，他們中的很多人出身貧窮，如今分布在全國(guó)各地，事業(yè)有成，“這是我人生最寶貴的財(cái)富”。

三、甘守清貧 樂觀向上

他不但沒能撐起自己的家業(yè)，反而成了全村最貧困的人——灣落里外出打工的、在家務(wù)農(nóng)的都先后蓋起了樓房，汪家住的還是20多年前的土坯房。不僅如此，墻壁斑駁、搖搖欲墜的家里沒有一件電器、沒有一把像樣的家具，來個(gè)客人，捧起的只有老式的“土瓷碗”。汪本人唯一一套拿得出手的衣物還是他去黃岡市領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)學(xué)校為他買的一套西服，而且一穿就是近十年。70歲的老母親、剛跨入大學(xué)校門的大兒子、患嚴(yán)重智障的小兒子、患精神分裂癥的妻子，這些既是汪金權(quán)的依靠，也是他心底不愿觸及、示人的永遠(yuǎn)的痛。鎮(zhèn)委書記說“這些年真的是難為了他，汪老師是他們村最傷心（可憐）的人啊！”

為了上好每一堂課，汪金權(quán)總是習(xí)慣于買書看書，在他不大的學(xué)校的居室里，最值錢的也是唯一一件的電器就是學(xué)校配備的收音機(jī)，床上、桌上散落的都是各類圖書，光是整理出來的圖書筆記，堆起來就足有一人高。沒有一件其它電器，房子是學(xué)校的，沒有裝修，還是黑水泥墻面，地面是水泥的。但他精神飽滿，從不抱怨條件的艱辛。每天精神抖擻，全心微笑教學(xué)。因?yàn)樗睦镎J(rèn)為不能把任何不高興的事帶進(jìn)課堂。

四、勤懇教學(xué) 言傳身教

汪老師通過言傳身教，扎根山區(qū)高中22年，用自己的行動(dòng)去感召學(xué)生，感染學(xué)生。從不打罵學(xué)生和體罰學(xué)生，像愛護(hù)眼珠一樣愛護(hù)學(xué)生自尊心。從不求人人上名牌大學(xué)，但要求個(gè)個(gè)先做合格公民。

提倡學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。從不布置課外作業(yè)，每天只練一頁字。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生四會(huì)---會(huì)讀書，會(huì)寫字，會(huì)說話，會(huì)作文。

每一節(jié)課給五分鐘時(shí)間讓兩到三名學(xué)生上臺(tái)演講，每個(gè)月給每個(gè)學(xué)生一次演講機(jī)會(huì)。組織學(xué)生長(zhǎng)年累月練書法。

組織學(xué)生每人每月買一本課外讀物，放在班內(nèi)書架上，這樣就組成一個(gè)活動(dòng)書庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悟，在悟中賞析，并且在朗讀中，師生、生生之間進(jìn)行互比互評(píng)，以此激活學(xué)生的思維和想象力，產(chǎn)生了自主創(chuàng)新、自由進(jìn)取的意識(shí)和愿望。

在汪金權(quán)老師的言傳身教下，陳卓彬等20多名學(xué)生在國(guó)家和省級(jí)中學(xué)生作文競(jìng)賽榮獲高中組系列獎(jiǎng)項(xiàng)，陳未鳴、張玉成等100余名學(xué)生的千余篇詩文習(xí)作在《語文報(bào)》、《中國(guó)校園文學(xué)》等報(bào)刊發(fā)表。指導(dǎo)學(xué)生陳卓彬（92年省一等獎(jiǎng)）張先龍（97年省一等獎(jiǎng)）張有良（99年黃岡市二等獎(jiǎng)）范緒枝（2009年省特等獎(jiǎng)）多人次有各級(jí)各類作文比賽中獲獎(jiǎng)。

對(duì)待學(xué)生如此，對(duì)待同事同樣不遺余力進(jìn)行幫扶。語文老師有什么不懂的問題可以找汪老師；英語老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意記單詞可以找汪老師；同事朋友的論文寫得不好也可以找汪老師??等等這些，只要有同事提出要求，汪老師還真做到了“有求必應(yīng)”。對(duì)于剛剛走上講臺(tái)的青年教師，往往會(huì)在教學(xué)方法和管理方法上出現(xiàn)各種各樣的問題，他都會(huì)鼓勵(lì)這些教師，并熱心地幫助這些教師提高教學(xué)水平和改善管理方法。而在教研教改方面，既不是領(lǐng)導(dǎo)，又不是教研組長(zhǎng)的他肯定會(huì)參與，并以十二分的熱情地提出自己的意見甚至親自示范。

在他的幫扶下，一個(gè)個(gè)青年教師變得自信成熟，一次次教研活動(dòng)獲得成功。他指導(dǎo)的青年教師在縣青年教師公開課比賽中獲一等獎(jiǎng)；他指導(dǎo)的縣一中青年教師才兩年，就成為各自學(xué)校骨干；他的幾個(gè)學(xué)生大學(xué)并非中文專業(yè)，受影響也改行在三中、大同中學(xué)教語文課??

獨(dú)特的教學(xué)方式、出色的教學(xué)成績(jī)、較高的教學(xué)素養(yǎng)，使他在當(dāng)?shù)卣Z文教學(xué)界漸漸形成了權(quán)威。2009年，汪老師接受邀請(qǐng)到黃岡市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班講授德育課程。

在工作中，汪金權(quán)老師遇到“好事”，總會(huì)推讓再三，經(jīng)常把評(píng)優(yōu)評(píng)模的機(jī)會(huì)讓給別人。本人先后兩次獲得評(píng)選高級(jí)教師的機(jī)會(huì)，但是都他讓給了其他教師。有人不解，問他為何放棄好不容易才有的機(jī)會(huì)，他憨厚一笑“年長(zhǎng)的老師干了一輩子，得有個(gè)盼頭；年輕的老師剛起步，要幫一把；我還有機(jī)會(huì)。”直到2002年，執(zhí)拗不過校長(zhǎng)的再三要求，他才晉升為中學(xué)高級(jí)教師。

五、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷

汪金權(quán)老師的事跡經(jīng)報(bào)道后，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和關(guān)心。

省委書記羅清泉批示：“汪金權(quán)同志扎根山區(qū)、愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品德，為全省廣大教師和黨員干部樹立了光輝榜樣。要深入組織對(duì)汪金權(quán)同志的感人事跡和崇高精神的學(xué)習(xí)。”

教育部副部長(zhǎng)郝平說：“汪金權(quán)老師二十多年來扎根山區(qū)，傾心育人，將青春和心血奉獻(xiàn)給農(nóng)村教育事業(yè)，精神可貴，事跡感人，充分展現(xiàn)了湖北和全國(guó)教育戰(zhàn)線廣大教師的光輝形象，不愧是新時(shí)期人民教師的優(yōu)秀代表和師德模范。”

省委常委、省總工會(huì)主席張昌爾在汪金權(quán)事跡相關(guān)材料上批示：“汪金權(quán)同志的事跡令人感動(dòng)，不愧為師德楷模，應(yīng)大力開展學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。”

省委常委、省委宣傳部部長(zhǎng)李春明批示：“汪金權(quán)老師以其大別山下22年的堅(jiān)守，以其照亮他人的‘電線桿’情懷，以其承責(zé)負(fù)重的‘橋梁’精神，為人師表、奉獻(xiàn)社會(huì)，堪稱時(shí)代楷模！”

??

湖北省教育廳、黃岡市委市政府、蘄春縣委縣政府及各級(jí)單位都紛紛發(fā)文，號(hào)召單位職工向汪金權(quán)老師學(xué)習(xí)。

22年以來，他先后獲得各級(jí)各項(xiàng)榮譽(yù)和證書共計(jì)65項(xiàng)。今年五月份以來，湖北省人民政府授予他“人民滿意教師”、湖北省勞動(dòng)模范榮譽(yù)稱號(hào)，湖北省精神文明建設(shè)委員會(huì)授予他“湖北省道德模范”榮譽(yù)稱號(hào)，湖北省總工會(huì)授予他“湖北省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保「咝９の⑹〗逃龔d、省教育工會(huì)聯(lián)合授予他“湖北師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)，中國(guó)青年報(bào)、中國(guó)教育報(bào)、財(cái)政部教科文司、教育部新聞辦公室、全國(guó)學(xué)生資助管理中心聯(lián)合授予他“優(yōu)秀助學(xué)教師”榮譽(yù)稱號(hào)，華中師范大學(xué)聘請(qǐng)他為“華中師范大學(xué)免費(fèi)師范生導(dǎo)師”。

（在22年教學(xué)生涯中，汪金權(quán)共接濟(jì)過200多名學(xué)生，累計(jì)資助金額10多萬元。“我?guī)椭鷮W(xué)生不是我多么的無私和偉大，只因?yàn)槲也蝗炭吹缴嚼锿拊庥銮髮W(xué)無門的困境。”汪金權(quán)對(duì)教育事業(yè)懷著滿腔熱忱和創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)農(nóng)村教育實(shí)際，從勵(lì)志教育和培養(yǎng)能力入手設(shè)置課堂五大教學(xué)目標(biāo)（會(huì)說話、會(huì)寫字、會(huì)閱讀、會(huì)作文、會(huì)考試），在教育教學(xué)上堅(jiān)持四不原則（給學(xué)生以尊嚴(yán)，從不點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生；用好用足45分鐘，上課從不拖堂；當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，從不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；讓學(xué)生趁熱打鐵練筆批改作文從不過夜），在教育學(xué)生上做到三個(gè)引導(dǎo)（精神引導(dǎo)、正面引導(dǎo)、快樂引導(dǎo)）。）

新華網(wǎng)武漢9月9日電(記者皮曙初)新學(xué)年開始，蘄春縣四中迎來了一個(gè)新的高一新生班——金權(quán)勵(lì)志班，這個(gè)班里的許多學(xué)生都是慕名報(bào)考四中，要求進(jìn)入汪金權(quán)老師的班上。自上學(xué)期以來，汪金權(quán)老師聲名遠(yuǎn)播，媒體紛紛報(bào)道了他扎根山區(qū)學(xué)校的感人事跡，“湖北省道德模范”“人民滿意教師”“全國(guó)教書育人楷模”等榮譽(yù)也接踵而至。

23年前，汪金權(quán)從華中師范大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入赫赫有名的黃岡中學(xué)任教；一年后，他卻放棄令人羨慕的名校工作，回到了地處大別山深處的蘄春縣四中，從此堅(jiān)守偏遠(yuǎn)的農(nóng)村講臺(tái)，一站就是20多年。

記者數(shù)次采訪汪金權(quán)。從第一次聽說他的事跡，到走進(jìn)他的課堂，他的宿舍，他的家庭，他的生活，每一次都感受到強(qiáng)烈震撼：20多年來，他一頭肩負(fù)著家庭的重?fù)?dān)，照顧著年邁的母親、重病的妻子、智障的兒子，另一頭則扛起了無數(shù)貧寒學(xué)子走出大山的夢(mèng)想，把自己的大部分工資用來資助學(xué)生。

走進(jìn)他的宿舍，一張木板床、一口舊木箱、一張四方桌、一個(gè)用木板壘起的書架，簡(jiǎn)陋得不能再簡(jiǎn)陋了，堆得最多的就是橫七豎八的各類書籍。沒有電視機(jī)，也沒有其他的電器，整個(gè)房間里最顯眼的物品是墻上的掛鐘，那是學(xué)校發(fā)的，但是指針已經(jīng)不走了。廚房里，有一口搭起的土灶，還堆滿了木柴。汪老師說：“這是特意從山里砍來的，做的飯很香，比用煤氣還要節(jié)約不少錢。”

來到他的老家，30年前建的土磚青瓦房，已經(jīng)十分破舊，家里的地面坑坑洼洼，破舊的家具中，一個(gè)衣柜是新中國(guó)成立前打土豪時(shí)分來的，幾口木箱有的是他妻子的嫁妝，有的還是他母親的嫁妝。而他卻樂呵呵地對(duì)我們說：這房子冬暖夏涼，屋后有大山，門前有竹林，環(huán)境多么美好，空氣多么清新。

無論是他的那些大學(xué)老同學(xué)，還是來采訪他的記者，以及那些從四面八方來看望他的人，都會(huì)為他的“窮”而心酸。然而，汪金權(quán)老師卻對(duì)此非常淡然，他說：“我對(duì)當(dāng)初的選擇毫不后悔，我在這里實(shí)現(xiàn)了人生的追求。”他臉上時(shí)常掛著的淺淡微笑，與眼前的一景一物形成強(qiáng)烈的反差。

二十多年來，在他簡(jiǎn)陋的宿舍里，長(zhǎng)年住著多名貧困學(xué)生，他們和汪老師住在一起，學(xué)在一起。最多的時(shí)候，這里住了8個(gè)人。新學(xué)期里，這里還住著4名學(xué)生。每當(dāng)遇到困難學(xué)生，汪金權(quán)都會(huì)伸出關(guān)愛之手，從幾十元，到數(shù)百元、數(shù)千元。有的學(xué)生沒錢吃飯了，汪老師也幾十元上百元的給。一些學(xué)生考上大學(xué)了，甚至就讀研究生，他仍然繼續(xù)資助，有時(shí)一月要寄出上千元。他的工資經(jīng)常被墊付了學(xué)生的學(xué)費(fèi)，有時(shí)因墊付得太多，到月底時(shí)工資都快扣沒了，財(cái)務(wù)人員只好一次少扣點(diǎn)，有時(shí)一直要扣到年底。

程萬里、程月梅兄妹同時(shí)進(jìn)入蘄春四中，都在汪金權(quán)班上，因?yàn)楦改妇貌。揖忱щy，實(shí)在沒有辦法供兩個(gè)孩子讀高中，其中一個(gè)必須要輟學(xué)。汪金權(quán)得知情況后，趕到程家：“讓孩子們上學(xué)，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)我來想辦法。”2000年，兄妹二人都考入大學(xué)。2003年，得知程萬里專科畢業(yè)，想繼續(xù)讀本科，可是還差數(shù)千元學(xué)費(fèi)，汪金權(quán)馬上資助他1500元，還出面擔(dān)保向自己的大學(xué)老師借了2000元。就這樣，程萬里順利升入本科，他告訴記者，這么多年汪老師先后資助了他不下一萬元。

汪老師究竟幫助過多少學(xué)生，資助了多少錢，就連他自己也說不清楚，他從來就不記這個(gè)賬。四中的同事們說，二十多年來，他幾乎拿出了自己工資的一半以上，從他家那搖搖欲墜的土房子里，從他那一無所有的簡(jiǎn)陋宿舍里，就可以看出來，他為學(xué)生付出了多少!

對(duì)學(xué)生的愛，是汪金權(quán)教師生涯里最動(dòng)人的章節(jié)，而學(xué)生們對(duì)他的愛，也是汪老師最引以為自豪的音符。

在他的課堂上，我們體會(huì)到了別樣的教學(xué)模式，有人稱之為“汪氏教學(xué)法”，其實(shí)他是用自己的智慧，用自己的心，在教學(xué)生成人、成才。他的語文課上每天都有學(xué)生的演講，他的學(xué)生每天都要臨寫鋼筆字，“不管東西南北風(fēng)，天天練字不放松。”他說，練字就是練心，讓學(xué)生們少一分浮躁，多一分沉穩(wěn)。

二十多年來一以貫之，沒有課后作業(yè)，沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他只求學(xué)生要“四會(huì)”：會(huì)說話、會(huì)寫字、會(huì)讀書、會(huì)作文。而他的學(xué)生，有很多在國(guó)家和省級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，很多在全國(guó)各地的報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作，他親手培養(yǎng)上大學(xué)的人不下千人。

汪老師說：“我不求人人成才，但求人人成人。”

堅(jiān)守大別山

放棄令人羨慕的名校工作，23年“蝸居”山區(qū)中學(xué)教書育人；身處清貧，卻甘之如飴，并長(zhǎng)年資助困難學(xué)生??他就是全國(guó)教書育人楷模、湖北省蘄春縣第四中學(xué)高級(jí)教師汪金權(quán)。義無反顧——

放棄名校扎根山鄉(xiāng)23年

汪金權(quán)出生于1963年，在大別山區(qū)長(zhǎng)大，自幼家中十分貧窮，全靠鄉(xiāng)親資助才完成學(xué)業(yè)。在艱難之中發(fā)奮求學(xué)，汪金權(quán)成為全村的第一個(gè)大學(xué)生。1987年，從華中師范大學(xué)中文系畢業(yè)，他被分配到有名的黃岡中學(xué)。當(dāng)時(shí)，聽聞恩師一句“農(nóng)村學(xué)校留不住好老師”的感嘆，汪金權(quán)主動(dòng)離開黃岡中學(xué),淡然回到遠(yuǎn)離都市的山村學(xué)校——蘄春四中。

談起當(dāng)年的想法，他說：“我是從山區(qū)走出來的，當(dāng)時(shí)看到四中很需要老師，為了支持山區(qū)教育，就義無反顧地到最偏遠(yuǎn)的學(xué)校來了。”

然而，這一待就是23年。23年里，該校從最初8個(gè)班級(jí)、10余名老師和幾排平房，發(fā)展到今天30多個(gè)班級(jí)，100多名老師，并初步建成了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。以前每年僅有數(shù)人考上大學(xué)，如今每年有數(shù)百名。

真愛育人——

學(xué)生成才是我最大的驕傲

“２0多年有什么？破布鞋，掉色西裝。２0多年有什么？米飯饅頭酸菜湯。２0多年有什么？每每工作到深夜。不，其實(shí)你很‘富有’，天下桃李盡芬芳。”他的學(xué)生曾令信這樣描繪自己的汪老師。對(duì)學(xué)生的愛，是汪金權(quán)教學(xué)生涯里最動(dòng)人的章節(jié)。汪老師來四中后不久，就開始當(dāng)班主任。1989年春季開學(xué)，汪老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因家貧沒來。他一家家去勸家長(zhǎng)：“讓伢們?nèi)ド蠈W(xué)，學(xué)費(fèi)我先墊著。” 有的學(xué)生沒錢吃飯了，汪老師也幾十上百元的給。上世紀(jì)90年代初，他月工資僅百余元，因幫助學(xué)生，常自己借錢吃飯。20多年來，汪老師每年都要幫一二十名學(xué)生墊學(xué)費(fèi)或生活費(fèi)，至今累計(jì)數(shù)百人，總數(shù)累計(jì)超過10萬元。愛心接力——

讓山區(qū)孩子接受更好的教育

今年5月1日，蘄春四中迎來了一群特殊的客人——華中師范大學(xué)83級(jí)部分校友。他們放棄休假，來到大山深處的學(xué)校，只為捐出3萬元啟動(dòng)資金，并計(jì)劃每年再注入10萬元，在四中設(shè)立一個(gè)“金權(quán)基金”，用于資助該校貧困學(xué)子。

“我在貧困之中長(zhǎng)大，知道這里的孩子求學(xué)是多么不易。”汪金權(quán)說，“所以我希望更多的人關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的教育問題，讓在偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們都能享受到正常的教育。”

汪金權(quán)老師的事跡，感召更多的大學(xué)畢業(yè)生選擇基層、扎根基層。據(jù)了解，今年有３４０所高校的近萬名本科畢業(yè)生報(bào)名湖北省資教行動(dòng)，與湖北省８４個(gè)縣級(jí)教育局雙向選擇，目前已有４００６名畢業(yè)生簽約成為農(nóng)村任教的資教生。采訪手記

記者第一眼看到汪金權(quán)老師時(shí)，非常吃驚——年僅47歲的他，已是滿頭白發(fā)。然而，交談中他的臉上總是掛著一種安然、淺淡的微笑。“我對(duì)當(dāng)初的選擇毫不后悔，我在這里實(shí)現(xiàn)了人生的追求。”名為“金權(quán)”的汪老師淡泊名利，始終安守著內(nèi)心的那份純凈，默默跋涉在教書育人道路上。與之面對(duì)面，記者看到了一個(gè)安貧樂道、甘為人梯的“陋室?guī)熥稹薄?/p>

全國(guó)教書育人楷模汪金權(quán)：我愿一生做個(gè)好老師

全國(guó)教書育人楷模風(fēng)采錄 慶祝2010教師節(jié)特別報(bào)道

“我永遠(yuǎn)是一座橋，能讓學(xué)生踏著我的身軀走向希望的彼岸，我就心滿意足了。”——汪金權(quán)

“由滿頭青絲到斑斑白發(fā)，我對(duì)22年前的選擇毫不后悔。因?yàn)槲以谔I春四中收獲了喜悅，收獲了希望，也收獲了社會(huì)的理解和尊重??我愿永遠(yuǎn)扎根大山，用一生經(jīng)歷，做一個(gè)人民滿意的好老師！”日前，湖北省舉行汪金權(quán)同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，從汪金權(quán)樸實(shí)的話語中，人們看到了山鄉(xiāng)教師的守望，也看到了山里孩子的希望。

23年前，從華中師范大學(xué)中文系畢業(yè)的汪金權(quán)被分配到聞名遐邇的黃岡中學(xué)任教。一年后，他主動(dòng)申請(qǐng)從黃岡中學(xué)調(diào)到地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的蘄春四中，從此堅(jiān)守在山區(qū)的講臺(tái)上。20多年來，他恪盡職守，教書育人，任勞任怨，并拿出自己大部分工資，幫助無數(shù)貧困學(xué)子圓了求學(xué)夢(mèng)，自己卻安守清貧，淡泊名利。他說：“我永遠(yuǎn)是一座橋，能讓學(xué)生踏著我的身軀走向希望的彼岸，我就心滿意足了。”

自愿從城里調(diào)到偏遠(yuǎn)農(nóng)村高中任教

汪金權(quán)出生在大別山腳下的一個(gè)農(nóng)民家庭，家境貧寒的他，靠老師和鄉(xiāng)親們的幫助完成了小學(xué)、初中和高中學(xué)業(yè)，并順利考入大學(xué)。祖輩父輩的淳樸、善良和勤勞，深深地烙在了汪金權(quán)的心里，他時(shí)刻提醒自己，要常懷感恩之心。

1987年，作為解放后村子里第一個(gè)大學(xué)生，汪金權(quán)從華中師范大學(xué)中文系畢業(yè)，被分配到家鄉(xiāng)最好的中學(xué)——黃岡中學(xué)任教。上班不久，汪金權(quán)到蘄春縣四中看望高中時(shí)的歷史老師顧鳳鳴，顧鳳鳴說起蘄春四中遠(yuǎn)離縣城，師資和教學(xué)設(shè)施都很差，老師不愿意來，山里孩子沒人教。汪金權(quán)聽后心里很不是滋味，自己也是農(nóng)村孩子出身，深知農(nóng)村學(xué)校對(duì)好老師的渴求，思前想后，汪金權(quán)決定回鄉(xiāng)。

四中是蘄春縣最偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村高中，辦學(xué)條件落后，當(dāng)時(shí)流傳一首打油詩：“教書莫到四中來，路難走，夜難熬，刮風(fēng)下雨怕屋垮，摟著被子跑出來。”四中校長(zhǎng)石珍碧告訴記者，汪金權(quán)當(dāng)初調(diào)入蘄春四中時(shí)，學(xué)校只有8個(gè)教學(xué)班、300多名學(xué)生和10多名教師，學(xué)校連老師的辦公桌都無法做到一人一張。“在這樣的條件下，汪老師20多年如一日?qǐng)?jiān)守在自己的崗位上，這樣的精神讓人佩服。”石珍碧說。

汪金權(quán)常說:“我一直都有一個(gè)夢(mèng)想，就是希望給山區(qū)學(xué)生一雙翅膀，讓他們飛出山區(qū)，報(bào)效社會(huì)。”20多年來，汪金權(quán)為山區(qū)教育傾注了大量的心血。每次上課前，汪金權(quán)都會(huì)安排5分鐘讓學(xué)生自由演講或辯論，而每逢有畢業(yè)的學(xué)生從外地回來看他，他也總會(huì)讓他們跟學(xué)生交流。汪金權(quán)說：“農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生接觸外部世界很少，口頭表達(dá)能力比較差，語文課不僅要教會(huì)學(xué)生讀和寫，更要提高他們的表達(dá)能力。”

湖北省高中新課改實(shí)施后，汪金權(quán)除了要求學(xué)生每天交一篇字帖外，堅(jiān)持不給學(xué)生留任何課外作業(yè)。他提倡學(xué)生每個(gè)月買一本書，全班同學(xué)交換著看，每個(gè)學(xué)生每個(gè)月至少讀兩本書或雜志。對(duì)于學(xué)生交上來的作文，他逐字逐句認(rèn)真批改，有時(shí)批語比學(xué)生的作文還長(zhǎng)。他要求自己的教案每屆學(xué)生一更新。“我希望的效果是‘一課一得’，讓學(xué)生覺得，缺掉汪老師的一節(jié)課，就是一次損失。”多年來，在汪金權(quán)帶的班級(jí)，語文成績(jī)?cè)谌昙?jí)都是數(shù)一數(shù)二。在蘄春全縣，雖然四中的教學(xué)水平處于中等，但該校的語文成績(jī)卻總是名列前茅。【師生評(píng)說汪金權(quán)】 蘄春四中校長(zhǎng)石珍碧：汪金權(quán)老師是我們的同事，我們每天都在接受榜樣的熏陶。汪金權(quán)老師面對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)與博愛，讓我們感動(dòng)；面對(duì)困難的樂觀和豁達(dá)，讓我們敬佩；面對(duì)誘惑的淡泊與寧?kù)o，讓我們折服；面對(duì)名利的淡定和謹(jǐn)慎，讓我們敬仰。

汪金權(quán)為全社會(huì)樹立了一個(gè)價(jià)值標(biāo)桿。在汪老師身上，我們領(lǐng)略到了師者的力量、大愛的力量、道德的力量和責(zé)任的力量。汪老師的高尚品質(zhì)，一定會(huì)感召更多的教師獻(xiàn)身山區(qū)教育事業(yè)，在三尺講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

蘄春四中學(xué)生陳曉玲：

汪老師就像平凡的水滴，堅(jiān)守在艱苦的崗位上；就像大海中的帆船，把學(xué)生載到成功的彼岸；就像是農(nóng)家的老黃牛，默默地為學(xué)生服務(wù)；就像是一堆柴火，溫暖每個(gè)學(xué)子的心。他的力量是有限的，但傳出來的愛心接力棒會(huì)不斷地傳下去。

10多萬元工資資助學(xué)生

地處鄂皖交界處的蘄春四中離蘄春縣城有50多公里，來校就讀的學(xué)生大多是安徽太湖縣和蘄春北部貧困山區(qū)的學(xué)生。汪金權(quán)對(duì)貧困學(xué)生有著特殊的感情，從到蘄春四中工作的那一天起，他就竭盡所能幫助那些寒門學(xué)子。22年來，10多萬元的工資，大部分都被他資助給了學(xué)生。“他給學(xué)生的錢，沒有記在紙上，也沒有記在他的心里。”四中教師汪文華說。

走進(jìn)汪金權(quán)在學(xué)校的宿舍，簡(jiǎn)陋程度超乎想象——房子是沒有經(jīng)過任何裝修的毛坯房，廚房的墻邊堆滿了柴火，客廳只有一張舊方桌和幾條長(zhǎng)凳，房間里幾塊木板壘起的書架上擺滿了書，兩只木箱子裝著汪金權(quán)的全部家當(dāng)，家中唯一的電器是一個(gè)電飯煲。

更讓人沒有想到的是，在汪金權(quán)的宿舍里，還擺放著學(xué)生的架子床，經(jīng)了解才知道，多年來，學(xué)生與汪老師同吃同住已成為四中一景。汪金權(quán)經(jīng)常把一些貧困學(xué)生安排在自己的宿舍里，“全方位”幫扶他們的學(xué)習(xí)和生活，最多的一次，他安排了8名學(xué)生住進(jìn)了自己的宿舍。汪金權(quán)不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的吃住，也在學(xué)習(xí)上和思想上給予學(xué)生最大的幫助。

如今在蘄春縣方志辦工作的戴鑫10多年前是汪金權(quán)的學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后又和汪金權(quán)一起并肩執(zhí)教10年，他說：“汪老師不僅教給我知識(shí)，還讓我學(xué)會(huì)承擔(dān)，學(xué)會(huì)做人，我在汪老師身上汲取了用之不竭的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。”1992年，家境貧寒的戴鑫考取了蘄春四中，家里拿不出幾百元的學(xué)費(fèi)，眼看就要失學(xué)。汪金權(quán)得知后，慷慨解囊，為戴鑫墊付了學(xué)費(fèi)。戴鑫有胃病，汪金權(quán)自己掏錢買來中藥，在自己的宿舍里生起爐子，親自給他煎藥；戴鑫身體不好，汪金權(quán)每天早上陪戴鑫晨練50分鐘?? 大學(xué)畢業(yè)時(shí)，戴鑫毫不猶豫地選擇了回蘄春四中教書，他說：“那里不僅有我恩深似海的汪金權(quán)老師，也有無數(shù)像我一樣渴求知識(shí)的山里娃。蘄春四中多了一個(gè)戴鑫，也許就多了幾個(gè)乃至一群能走出大山、走進(jìn)大學(xué)的孩子。”戴鑫忘不了每次和汪老師一起下鄉(xiāng)的情景，“總有很多學(xué)生家長(zhǎng)，拉著他的手問長(zhǎng)問短，還爭(zhēng)著拉他去家里作客。作為一名人民教師，還有什么比受學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)敬重更光榮的呢？那一聲聲問候、一張張笑臉，不正是對(duì)一名教師最大的認(rèn)可嗎？” 永遠(yuǎn)與山里孩子相伴

從幾十元，到數(shù)百元，每逢遇到困難學(xué)生，汪金權(quán)都會(huì)伸出關(guān)愛之手。可就是這樣一位對(duì)學(xué)生萬分慷慨的老師，在面對(duì)自己的家人時(shí)，心里卻總是愧疚萬分。

汪金權(quán)是學(xué)校老年教師中唯一沒有買房的人。他70多歲的母親至今仍在田里辛勤勞作，體弱多病的妻子不堪重負(fù)精神分裂，小兒子在一場(chǎng)大病中變成了癡呆，一家老小至今還住在大山深處的老屋中。20多年來，汪金權(quán)的工資從最初的幾十元漲到2000多元，但他卻未能撐起自己的家業(yè)，反而成了全村最貧困的“公家人”。一個(gè)個(gè)孩子因?yàn)樗馁Y助延續(xù)了學(xué)業(yè)，甚至改變了命運(yùn)，然而，等到自己的大兒子汪品超上大學(xué)時(shí)，他卻拿不出學(xué)費(fèi)，靠親朋好友東拼西湊，兒子才得以入學(xué)。

然而，即使是在最艱難的日子里，汪金權(quán)也沒有停止過資助學(xué)生，更沒有將自己的痛苦和壓力帶到課堂。妻子重病的那幾年，除了極個(gè)別情況下不得不請(qǐng)假，只要是正常上課，他從未遲到過一次，同事們大多是在多年后才得知他家里的情況。“高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)本來就很重，有些學(xué)生還背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)，我怎么能表露自己的痛苦、增加他們的壓力呢？”汪金權(quán)說。四中校長(zhǎng)石珍碧告訴記者，近年來，社會(huì)各界對(duì)汪金權(quán)老師關(guān)愛不斷，但他把慰問金都用來資助困難學(xué)生，自己仍舊過著清苦的生活。

20多年來，全國(guó)優(yōu)秀教師、黃岡市勞動(dòng)模范等社會(huì)榮譽(yù)加身，汪金權(quán)有很多機(jī)會(huì)走出大山，改變命運(yùn)，但他無一例外全都拒絕了，始終如一地堅(jiān)守在山區(qū)的講臺(tái)上。身邊的人都說，老汪這是圖什么呢？“每個(gè)人都有自己的終身追求。我的畢生追求，是做一名優(yōu)秀的人民教師，永遠(yuǎn)與這些大山的孩子相伴。”汪金權(quán)說。

《中國(guó)教育報(bào)》2010年9月19日第1版

第四篇：2013全國(guó)教書育人楷模先進(jìn)事跡介紹

在熱愛的講臺(tái)上，她創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡：學(xué)生邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個(gè)月大就失聰?shù)拿擅桑孕诺鼐`放在北京殘奧會(huì)的舞臺(tái)上??

在她的引領(lǐng)下，8名學(xué)生登上中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)璀璨耀眼的舞臺(tái)，更多的殘疾孩子或上大學(xué)繼續(xù)深造，或走入社會(huì)，正常就業(yè)。

她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻(xiàn)給了這群特殊的學(xué)生，默默的付出也贏得了認(rèn)可。她先后榮獲全國(guó)愛心獎(jiǎng)、全國(guó)特教園丁獎(jiǎng)、湖北省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱號(hào)。

回望來路，楊小玲認(rèn)為自己最大的驕傲，是沒有辜負(fù)聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動(dòng)人的“媽媽”。

一眼結(jié)緣，青春歲月?lián)]灑在特教講臺(tái)

1990年，楊小玲和3名同學(xué)一起來到武漢市第一聾校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。

整個(gè)舞蹈跳下來，談不上姿態(tài)，也談不上美感，孩子們的動(dòng)作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認(rèn)真勁，讓楊小玲動(dòng)容，她的眼淚唰地一下就下來了。

這個(gè)武漢市幼兒師范學(xué)校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結(jié)下不解之緣。在拿到畢業(yè)分配志愿表時(shí)，楊小玲只鄭重地填了一個(gè)志愿——武漢市第一聾校。

“是孩子們的堅(jiān)持和對(duì)生活的希望感染了我，我要幫他們做點(diǎn)什么。”楊小玲堅(jiān)定而充滿熱情地說。

上班以后，楊小玲協(xié)助舞蹈老師文潔負(fù)責(zé)文藝隊(duì)的工作。不懂手語的楊小玲完全不知道如何跟學(xué)生交流。剛開始，給學(xué)生排練舞蹈，她不知道怎么講解節(jié)奏、動(dòng)作要領(lǐng)，更不用說怎樣表達(dá)音樂的內(nèi)涵，她只能一次又一次地給學(xué)生示范。一節(jié)課下來，自己弄得汗流浹背，可學(xué)生還是沒能掌握好動(dòng)作要領(lǐng)。回到辦公室，她難過地趴在桌上，眼淚流了下來。

擦干眼淚，工作還得繼續(xù)。為了盡快學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學(xué)生為師。操場(chǎng)上、教室里、食堂里，學(xué)生們?cè)谟檬终Z私下“聊天”。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動(dòng)向?qū)W生請(qǐng)教。學(xué)生們都很喜歡教楊小玲這個(gè)勤奮的“學(xué)生”。就這樣，楊小玲一步步走進(jìn)無聲的世界，成了手語活字典。

鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽”到節(jié)奏

在聾校，語言交流障礙還只是第一道門檻。困難比楊小玲想象的大許多：音樂再悠揚(yáng)，學(xué)生們也聽不見，節(jié)拍再鮮明，學(xué)生們也感受不到。所有的舞蹈術(shù)語，她必須翻譯成肢體語言，所有的節(jié)拍和口令，她只能用手勢(shì)傳達(dá)。楊小玲站在這群孩子中間，覺得自己像個(gè)外星人。

怎樣讓聾啞學(xué)生感受到節(jié)奏？楊小玲苦苦思索。看到舞蹈室里的大鼓，她忽然眼前一亮。鼓聲震動(dòng)，通過地板傳遞到學(xué)生們的腳心：他們終于第一次“聽見”節(jié)奏，眼里放出驚喜的光。

學(xué)生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。為了幫助學(xué)生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂編成一個(gè)個(gè)小故事，“講”給學(xué)生聽；為實(shí)現(xiàn)動(dòng)作整齊，她自創(chuàng)“呼吸傳遞法”。在《千手觀音》的表演中，后面人張開雙手的同時(shí)，往前面吹一口氣，前面的學(xué)生感知后立刻張開雙臂；為尊重殘疾學(xué)生的個(gè)性差異，她探索出“無限溝通法”??

楊小玲的熱情投入，照亮了學(xué)生們前行的路。

在學(xué)校舞蹈室外，一名男生經(jīng)常躲在窗外偷學(xué)。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。這個(gè)名叫王志剛的孩子說：“老師，我想學(xué)跳舞。”于是，楊小玲答應(yīng)了。他成了隊(duì)里最刻苦的隊(duì)員，每次排練下來，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。

訓(xùn)練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨(dú)舞《好漢歌》，參加全省殘疾學(xué)生文藝比賽。當(dāng)時(shí)，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓(xùn)練場(chǎng)，打節(jié)奏、講要領(lǐng)。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個(gè)大獎(jiǎng)——全省一等獎(jiǎng)。

2001年，王志剛沖擊全國(guó)比賽，產(chǎn)假還沒休完的楊小玲，回到舞蹈室。經(jīng)過近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國(guó)殘疾人藝術(shù)比賽上大獲成功。

這次比賽改變了王志剛的命運(yùn)——中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)拋出“橄欖枝”，他成為一名專業(yè)舞蹈演員。8年里，他隨團(tuán)出訪20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，先后登上央視春晚、雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式、北京殘奧委會(huì)開閉幕式舞臺(tái)，感動(dòng)了億萬觀眾。

“在學(xué)生身上，我學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)、包容和擔(dān)當(dāng)。”楊小玲說，“每個(gè)生命都有夢(mèng)想，我?guī)退麄儓A夢(mèng)，他們也會(huì)用自己的行動(dòng)，點(diǎn)亮更多孩子的夢(mèng)。”

信心培養(yǎng)，“丑小鴨”成為父母的驕傲

蒙蒙曾經(jīng)是父母的一塊心病。20年前，剛出生3個(gè)月的她，就被確診耳聾。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負(fù)她，叫她“傻子”。四處求醫(yī)無果，絕望的父母覺得天都塌了。

蒙蒙7歲時(shí)，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。六一兒童節(jié)，蒙蒙爸媽第一次看到登臺(tái)跳舞的女兒，高興地說：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”

就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開始找到自信，找到上學(xué)的理由。在楊小玲的培養(yǎng)下，蒙蒙成了學(xué)校舞蹈隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)主席。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會(huì)的舞臺(tái)上。演出那天，蒙蒙一家高興地像過年一樣，四里八鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親知道了，也都豎起了大姆指。“我的殘疾孩子一樣不比別人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿了對(duì)楊小玲的感激，“楊老師只是沒有生她，說到付出，她操的心比我這個(gè)當(dāng)媽的還要多。女兒交給她，我一百個(gè)放心。”

不離不棄，讓每個(gè)稚嫩的心靈充滿自信

聾啞孩子，往往有好強(qiáng)又自卑的雙重心理。

舞蹈隊(duì)的學(xué)生青平，是一位充滿靈氣、很有舞蹈天賦的女生。可是，她性格孤僻，誰對(duì)她好與不好，都記在了心里。一次訓(xùn)練中，她不認(rèn)真的態(tài)度讓楊小玲非常生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了她。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳。

當(dāng)時(shí)，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺得自己好委屈。“是我的方式有問題嗎？”冷靜下來，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學(xué)。一打聽才知道，青平每月生活費(fèi)只有200元，早餐經(jīng)常只吃一個(gè)饅頭。大強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練，她體力肯定跟不上。

楊小玲為自己的莽撞而自責(zé)。她主動(dòng)找到青平，真誠(chéng)向她道歉，請(qǐng)她繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈。以后的日子里，楊小玲經(jīng)常從家里帶好吃的給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。訓(xùn)練結(jié)束，楊小玲總會(huì)摸摸她的頭，給她一個(gè)微笑、一份贊許??漸漸地，青平在舞蹈室里快樂了起來，也樂于和同學(xué)們交往了。高三畢業(yè)，青平以優(yōu)異的成績(jī)考入天津理工大學(xué)，并在大學(xué)畢業(yè)后到了廣州一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。

后來，青平在信中對(duì)楊小玲說：“是您給我插上尋夢(mèng)的翅膀，是您讓我找到追夢(mèng)的自信，是您在我心里撒滿夢(mèng)想的陽光。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續(xù)這愛的接力。”

獻(xiàn)身特教，播撒更多愛的火種

2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風(fēng)樂韻》有機(jī)會(huì)代表全省教育系統(tǒng)，去上海參加“全國(guó)中小學(xué)生文藝展演”。

這可是第一次與健全孩子同臺(tái)競(jìng)技，機(jī)會(huì)難得。楊小玲和孩子們非常興奮。離展演只有2個(gè)多月的時(shí)間了，得加緊排練。

11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。送往醫(yī)院，她被確診為左腳跟腱斷裂。

比賽時(shí)間越來越近，楊小玲實(shí)在放心不下。坐著輪椅、打著石膏，她出現(xiàn)在舞蹈教室，指導(dǎo)孩子們排練。看著老師辛苦的模樣，孩子們訓(xùn)練間歇都跑過來幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。

聽不見音樂、聽不到掌聲，一聾校舞蹈隊(duì)的孩子們發(fā)自內(nèi)心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。這一刻，他們覺得，所有付出的辛苦都值得。

2006年，楊小玲被借調(diào)到中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)工作。經(jīng)過半年的艱苦訓(xùn)練，她帶的B隊(duì)成為藝術(shù)團(tuán)一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)恼信啤Ｒ荒暄莩?0多場(chǎng)，去了10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，好評(píng)如潮。

中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題。“藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生離開我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我。”一年后，楊小玲踏上回武漢的列車。

楊小玲的熱情也點(diǎn)燃了其他同事，市一聾校陸續(xù)涌現(xiàn)出一批市區(qū)骨干教師。培智班老師胡欣主動(dòng)與她搭班，一搭就是4年；學(xué)校美術(shù)老師甘云山是殘疾人，曾經(jīng)意志消沉。是楊小玲激發(fā)起他對(duì)教師職業(yè)的熱愛，并將100多名聾啞學(xué)生送進(jìn)大學(xué)。

如今，武漢的10萬教師成立了1000多個(gè)“楊小玲助殘扶困小組”，服務(wù)殘疾困難學(xué)生和社會(huì)殘障人士。“楊小玲特殊藝術(shù)工作室”還對(duì)廣州、南京、深圳、宜昌等地區(qū)特教學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

五、胡遂

一輩子做學(xué)生的心靈導(dǎo)師

——記湖南大學(xué)文學(xué)院教授胡遂

42年教師生涯，她的課堂里永遠(yuǎn)是座無虛席；57載人生歲月，她的臉上總是陽光燦爛。

她的第一學(xué)歷是初中，如今卻是“985”高校湖南大學(xué)的博導(dǎo)。她不是輔導(dǎo)員，不是班主任，也不是心理老師，更沒有任何行政職務(wù)，但她的身邊總是圍繞著大批學(xué)生粉絲，聆聽她吟唱唐詩宋詞，分享她的人生感悟，享受著她源源不斷注入的正能量。

學(xué)生對(duì)她有許多尊稱：“美女博導(dǎo)”、“媽媽老師”、“湖大一姐”、“心靈導(dǎo)師”、“育人大師”。

“其實(shí)我就是一個(gè)普通的老師，傳道授業(yè)解惑，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，享受工作帶來的快樂，享受學(xué)生成長(zhǎng)的幸福。”她這樣定義自己。

她，就是湖南大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師胡遂。

不蒙祖訓(xùn)，授業(yè)解惑鍥而不舍

胡遂是名門之后，她的先祖胡林翼與同是湖南人的曾國(guó)藩、左宗棠、彭玉麟，并稱為晚清四大“中興名臣”。

“兵可挫，氣不可挫，氣可偶挫，而志終不可挫。”作為胡林翼的玄孫女，57歲的胡遂多年來努力踐行先祖的教誨。

胡遂成長(zhǎng)于“文革”年代，因?yàn)椤白x再多的書也要下鄉(xiāng)”，更因?yàn)楦改改昀弦B(yǎng)家糊口，1971年初中畢業(yè)才15歲的她，成了一名小學(xué)教師。

受祖輩影響和家庭文化熏陶，胡遂6歲前已遍讀《唐詩三百首》、《論語》、《孟子》等，小學(xué)期間又讀了《青春之歌》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品。如此扎實(shí)的“童子功”，再加上同為教師的父親殷殷賦詩相勉：“教育吾家事，憐兒燕翼新??訓(xùn)蒙方任重，養(yǎng)正貴諄諄”，小學(xué)、中學(xué)，語文、數(shù)學(xué)、歷史、政治，20歲前，年輕的胡遂就完成了許多教師所沒有的教學(xué)經(jīng)歷。

1977年恢復(fù)高考，愛讀書的胡遂當(dāng)然也躍躍欲試，但學(xué)校力挽，并送她去函授學(xué)習(xí)。工作為重的胡遂，將大學(xué)夢(mèng)暫時(shí)擱置。

“不行，還是要讀書。”越讀書，胡遂越覺得自己知識(shí)儲(chǔ)存不夠，她還是想上大學(xué)。那是1985年，她已結(jié)婚生子。

“還考什么大學(xué)，你的水平干脆直接考研。”從湖南師范大學(xué)畢業(yè)的丈夫建議。或許是丈夫和先祖名言的激勵(lì)，她當(dāng)真報(bào)考了湖南師范大學(xué)古代文學(xué)的研究生。

初中學(xué)歷考研，這中間的知識(shí)鴻溝，無疑像一道天塹一樣阻隔著胡遂。要想成功，只有付出倍于常人的努力。

最難的是外語。那時(shí)胡遂已回到小學(xué)做教導(dǎo)主任，白天要工作，下班要做家務(wù)、帶孩子，學(xué)習(xí)只能見縫插針。她回憶說，為了記單詞，她常常是把衣袖褲腿卷起來，手背上、手臂上、小腿上到處寫滿單詞。這樣，給女兒喂奶的時(shí)候，蹲下來洗衣服洗菜的時(shí)候，隨時(shí)都能背單詞。“規(guī)定自己每次記7個(gè)，太多了記不住，太少了又劃不來。”對(duì)于往事，她仿佛歷歷在目。

苦心人，天不負(fù)。1985年9月，胡遂考研成功，師從著名教授馬積高。畢業(yè)后留校任教。2001年，調(diào)到湖南大學(xué)，2002年，已晉升為教授的她，開始攻讀博士學(xué)位，師從河北大學(xué)著名教授詹福瑞。

從上個(gè)世紀(jì)80年代起，胡遂以扎實(shí)的古文功底、廣博的知識(shí)面和充沛的激情，在她熱戀的大學(xué)講臺(tái)上，在全國(guó)各地的各種講座中，為數(shù)以十萬計(jì)的學(xué)生講授中國(guó)古代文學(xué)史、唐宋文學(xué)、唐宋詩詞研究、中國(guó)佛學(xué)與文學(xué)、佛教文獻(xiàn)概要等課程，并主持了兩項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題，撰寫了多部學(xué)術(shù)專著與教材，在國(guó)家權(quán)威報(bào)刊上發(fā)表論文60余篇。課堂上，她總是以自己的經(jīng)歷、以先祖的名言，激勵(lì)學(xué)生。

“吃得苦、霸得蠻、耐得煩”。這期間，她還積極致力于對(duì)湖湘文化的整理、研究與弘揚(yáng)，主持《胡林翼全集》的古籍整理工作。為這項(xiàng)國(guó)家課題，她跑遍北京、武漢、南京、湖南等多家圖書館，還多次深入益陽檔案館、家鄉(xiāng)益陽赫山區(qū)泉交河鄉(xiāng)等地，收集有關(guān)胡林翼作品的版本、善本、原始手稿、文物、家書和刻印本，哪兒有資料就立刻跑去哪。整理工作前后歷時(shí)8年，目前全集基本完成。但還有作品尚未完全搜集到，這多少讓她有點(diǎn)遺憾。

2007年，她還受邀參與湖南教育電視臺(tái)“湖湘講壇”拍攝，節(jié)目播出以后，廣受好評(píng)。但沒想到的是，也惹出了一場(chǎng)**。在講述《風(fēng)流儒將胡林翼》時(shí)，因在節(jié)目中提到“胡林翼與兩江總督陶澍的女兒成婚之后，仍流連于煙花之地”，這段短短三分鐘的話，卻被某媒體斷章取義地提出來，受到網(wǎng)友指責(zé)，甚至被斥為“不忠不孝”，“有嘩眾取寵嫌疑”。

胡遂不禁有些心寒。其實(shí)，這段話她本是從學(xué)術(shù)角度出發(fā)的，她的本意是要教育學(xué)生，任何人都不是完人，只要能改正錯(cuò)誤，就能成為一個(gè)好人，可惜一些媒體卻斷章取義，顛覆了本意，折射出不應(yīng)有的功利與媚俗。

**未能阻礙她推廣湖湘文化的腳步，2012年，胡遂又首倡《湖南九章》評(píng)選以弘揚(yáng)湖湘文化，受到湖南省委高度重視。征集評(píng)選活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，最后選定9篇經(jīng)典文章，包括屈原的《離騷》、范仲淹的《岳陽樓記》、毛澤東的《沁園春?雪》等，作為湖南向外界展示湖湘文化的高端名片。

做最受學(xué)生歡迎的老師

毫無疑問，胡遂的課是湖南大學(xué)最受歡迎的課之一，其火爆程度絲毫不亞于追星族對(duì)明星的追逐。

2001級(jí)學(xué)生戚家坦，是胡遂在湖南大學(xué)教的第一屆學(xué)生。如今回憶起來，戚家坦仍記憶猶新：下課后要趕到另一棟教學(xué)樓上胡老師的課，往往找不到座位，因?yàn)槠渌麑I(yè)慕名來蹭課的學(xué)生早就把位置占滿。

博士生邢爽，10年前讀本科時(shí)第一次聽胡遂的課，“就被她渾身下上洋溢著的智慧和才華所吸引”，“有穿越的感覺”。她說，聽胡老師講唐詩宋詞，聽老師低吟淺唱，大家好像回到了唐宋時(shí)代，眼前能浮現(xiàn)出盛唐氣象，大宋畫卷。“胡老師聲音非常洪亮，底氣特別足，唱詩誦詞特別有古韻”。

同事牛海蓉，南京師范大學(xué)博士后，也是主講唐宋文學(xué)。但她自認(rèn)“比不上胡老師”。胡遂古詩詞隨手拈來，講杜甫的《新婚別》，她能“順手拈來幾十首”，旁征博引，深入淺出，同時(shí)還結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，“學(xué)生怎會(huì)不喜歡聽？”她說，在研究生面試時(shí)，有老師出題要求本科生背某某詩詞，學(xué)生和主考老師都接不上，胡老師卻能背得一字不差。

“在湖大，不聽胡老師的課簡(jiǎn)直就是一種損失。”“她是為講臺(tái)而生的人。”“講課特別有情趣，豪放婉約共存。”采訪中，無數(shù)師生這樣評(píng)價(jià)。

還有學(xué)生在網(wǎng)上寫著這樣的話：“胡先生只授了我們一年的課，而為我班眾生集體敬仰，算是特例。其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，先生并未給我們留下什么印象深刻的事例，如深夜挑燈備課、帶病堅(jiān)持上課累倒講臺(tái)或者冒雨送生病學(xué)生去醫(yī)院之類的動(dòng)人事跡，來叫我們感動(dòng)。但先生平和、淡定的人格魅力與堅(jiān)持傳道授業(yè)解惑的為師之道卻是我們最歡迎的。先生授課是常把唐詩宋詞當(dāng)茶來品的，令人如沐春風(fēng)。課余則更多地和我輩聊些閑散的話題，諸如做人、做事、做學(xué)問，雖然多是傳統(tǒng)的經(jīng)世致用之學(xué)，但于日后走上社會(huì)的人生道路的確受益匪淺。”

何謂麓山湘水精神？胡遂歸納為兩條：一是獨(dú)立的精神；二是開創(chuàng)的精神。唯有獨(dú)立，才能守住自我，唯有開創(chuàng)，才能實(shí)現(xiàn)自我。胡遂認(rèn)為，湘水畔的兩個(gè)相距2700多年的文人身上熔鑄了這兩點(diǎn)：此二人便是屈原和毛澤東。屈原身上有一種“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的獨(dú)立、桀驁精神，毛澤東有一種“問蒼茫大地，誰主沉浮”的舍我其誰的開創(chuàng)氣概。

“感悟山水，儒釋道三家各有其說。”胡遂又將三家之觀點(diǎn)一一例舉，但每每分析之，她都是從中找出催人奮進(jìn)之處：儒家生生不息的精神狀態(tài)，道家“如嬰兒之未孩”般的生命意境，如釋氏“故能與天和”的心靜如水境界。

“這樣的課堂，哪里是在讀古詩詞，分明是是心靈按摩，是教育我們?cè)撟鲈鯓右粋€(gè)人，給我們以做人的目標(biāo)、氣度和境界。”學(xué)生黃濤在博客中寫道：默默體會(huì)麓山湘水精神的真正內(nèi)涵，我們唯一能做的，便是秉承智者的靈氣與偉人的堅(jiān)毅，接過先輩們留下的寫著獨(dú)立精神與開創(chuàng)精神的旗幟，守住自我，擴(kuò)展自我的生命天地，向新的時(shí)代邁出堅(jiān)定的步伐！

這樣的課堂魅力，從何而來？

胡遂引述了《庖丁解牛》中的一句話：“恢恢乎其游刃必有余地焉。”她說，任何一門課，你對(duì)自己都要有這樣的一種要求，要達(dá)到這樣的一種境界。

這樣的境界，非等閑功夫能至。比如吟誦古詩詞，就窮盡了她一輩子的努力。中山大學(xué)教授董每勘先生曾住胡遂家附近，少年胡遂就跟從他學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的唐詩宋詞吟唱；讀研時(shí)，又師從著名教授馬積高等人，領(lǐng)會(huì)精義；在河北大學(xué)讀博時(shí)，聽說古籍研究所的詞曲學(xué)教授劉崇德，將工尺譜翻譯成五線譜，出版了《九宮大成詞曲譜》，她登門求教。

而相對(duì)于名師傳授，胡遂的“霸蠻”無疑更為重要。實(shí)際上，一直到后來讀了博士，做了教授，胡遂還一直保持著考研時(shí)見縫插針的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為背誦更多的古詩詞，她總是將這些詩詞們用磁帶錄下來，然后在做家務(wù)時(shí)，邊做邊聽。后來電子技術(shù)發(fā)達(dá)了，她又找到一種軟件，將電子文檔轉(zhuǎn)化成有聲讀物。“何以解憂，唯有MP3”她對(duì)學(xué)生說，而用她先生的話說是，“家務(wù)勞動(dòng)成為了課間操”。女兒20多年里最深的印象是一覺醒來，媽媽總是在聽什么。而胡遂自己則謙遜：“10萬首唐詩宋詞，可惜我還只背得幾千首，差得遠(yuǎn)。”

其實(shí)，胡遂的課堂魅力絕對(duì)不僅僅是其知識(shí)面的游刃有余，更重要的是她對(duì)教育的熱愛，對(duì)學(xué)生的責(zé)任。她說，人生三大幸福，其中之一就是“得天下英才而育之”。她還說，“傳道授業(yè)信可樂，富貴于我浮云走”。所以，她的課堂，總是充滿激情，總是將自己的人生感悟傾囊而出；所以，她的課，聽起來更像與一個(gè)個(gè)活生生的古人對(duì)話，感受著他們崇高的品質(zhì)和精神，而不是死守故紙堆里；所以，她在教學(xué)任務(wù)之外，還廣開第二課堂，為學(xué)生開講座，教學(xué)生如何處世為人，如何面對(duì)挫折，如何像青松一樣，有一顆緊緊扎根在山崗的強(qiáng)大的內(nèi)心。有時(shí)，胡遂一周有四五個(gè)講座，校內(nèi)外，省內(nèi)外，以至于常常忙得“連駐足看看池塘里的荷花的時(shí)間都沒有”。

讓學(xué)生的生命綻放光彩

實(shí)際上，僅僅只是課堂魅力，胡遂還不可能被數(shù)萬學(xué)生評(píng)為“我心目中最敬愛的老師”。

“她最喜歡的是走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生聊天，幫學(xué)生解惑。”湖南大學(xué)黨委副書記唐亞陽說。

“從內(nèi)而外自然流露著才情，生活得飄逸而詩意”，“不是美麗，而是華美”，同事評(píng)價(jià)。

“她像太陽一樣，總是把溫暖傳遞給我們。”學(xué)生感慨。

除了讀書上課，胡遂還特別愛到學(xué)生中去。她笑著說，自己當(dāng)過14年中小學(xué)老師，養(yǎng)成的這個(gè)習(xí)慣是改不了。“16歲的時(shí)候，還膽大包天地把全班學(xué)生領(lǐng)到岳麓山頂上的云麓宮睡了一晚上，看星星看月亮。”曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生得重病，只是任課教師的胡遂，帶著學(xué)生到醫(yī)院看他，并且組織學(xué)生捐款，自己也捐了1000元，最后籌措8萬多元捐款。

胡遂還特別愛帶著學(xué)生爬岳麓山聽風(fēng)，到湘江邊賞月，寄情山水間，與學(xué)生探討人生。學(xué)生王彎彎說，這種情景，讓她常常想起孔子與他的弟子。

一位曾經(jīng)的學(xué)生，因?yàn)橄鄲?年的女友離他而去，傷心欲絕的他從工作地福州專門跑到長(zhǎng)沙，“向老師討求解脫良方”。胡遂將他領(lǐng)到湘江邊散步，給他講述佛典里的一個(gè)故事：你和她無緣，你們的結(jié)束也不是壞事。她說，世界上萬事萬物都有一個(gè)興衰成敗的過程，“俺曾見金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。誰知道容易冰消。眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了??將五十年興亡看飽”。師生說著說著，一人一句，吟起了《桃花扇》里的詞句。

這樣的事太多了。一位大三女生，因失戀而痛不欲生，月光下胡遂陪她散步，上下五千年，眼前海內(nèi)外，一個(gè)多小時(shí)女生還沒什么觸動(dòng)，“愛上小河是因?yàn)闆]有見過大海”，最后，圍繞這樣一句話闡述，學(xué)生心結(jié)頓解，而這句話也在微博上廣為流傳。

“童年時(shí)最深的記憶是做完作業(yè)后，出門一看，一客廳的學(xué)生，多是女生，哇，像開了一屋子的花朵。”女兒田田形容自己的媽媽“是所有學(xué)生的媽媽”。

確實(shí)，從教42年，走到哪，胡遂都是學(xué)生最好的朋友。她的心中，除了女兒、母親，最掛念的也是學(xué)生。她將學(xué)生接到自家吃住，告訴學(xué)生自家住址、電話和電子郵箱，不論晝夜，有信必復(fù)，有訪必接。

大約是十幾年前，一個(gè)女生半夜來電，說是站在岳麓山腳下的一座高樓頂，馬上要跳下去。“媽媽騎上單車飛奔過去”，鄧田田至今記得這事。如今這女生已結(jié)婚生子，生活幸福。

胡遂說，青春本就有一段躁動(dòng)的時(shí)期，人人都不例外，加上現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值多元，就業(yè)困難，青年學(xué)生心理問題比較多。做教師的，關(guān)鍵是要給學(xué)生以信心、以鼓勵(lì)。“我們常說人心有七竅，這其中有什么比信心更重要的呢？”她說，給他人以陽光，給自己以陽光，這就是積善，就是積德，就是生命的燦爛。

感念于要咨詢的學(xué)生太多，2008年初，不太會(huì)打字的她在新浪開博，談自己的人生感悟，回復(fù)學(xué)生的提問困惑，甚至包括學(xué)生父親的抑郁癥。迄今已發(fā)博文100多篇，點(diǎn)擊量達(dá)13萬多。

李婷婷是研二學(xué)生，來自吉林通化農(nóng)村，家里比較困難。“老師把我當(dāng)女兒一樣”。李婷婷說，隔三差五，老師會(huì)偷偷給她一些零花錢；在網(wǎng)上買舊電腦發(fā)現(xiàn)還不錯(cuò)，又給自己也買一臺(tái)；偶爾逛街買衣服，還會(huì)給自己也捎上一件。去年胡遂重病住院，婷婷和同學(xué)們?nèi)タ此爝€惦記著婷婷生病的媽媽，給婷婷媽買藥，還送去營(yíng)養(yǎng)品。

王彎彎來自山西大同，南方冬季的濕冷實(shí)在讓她受不了，沒想到正發(fā)愁時(shí)，胡遂給包括她在內(nèi)的16個(gè)學(xué)生每人送來一床小被子，還有一套暖手的東西，甚至貼心地找裁縫做了小搭扣。之后的夏天，她又給他們送上小水壺。來自校方的統(tǒng)計(jì)：這些年，胡遂資助學(xué)生的款額，總數(shù)已超過6萬元。

“笑容，陽光，積極，正能量??老師，你就沒有難過不平的時(shí)候？你的負(fù)面情緒往哪去？”

“生不愿封萬戶侯，亦不愿識(shí)韓荊州。平生所愿二三子，從容結(jié)伴云山游。青春已暮應(yīng)衰朽，猶自風(fēng)華如錦繡。世人問我何良方，我有詩筆懸河口。傳道授業(yè)信可樂，富貴于我浮云走。”

胡遂自作的這首題為《四十初度》的七言古風(fēng)。或許，就是答案。

六、劉開吉

崇高而淡泊的警院教師

——記重慶警察學(xué)院教授劉開吉

現(xiàn)年63歲的劉開吉，年輕時(shí)曾在西藏日喀則當(dāng)過戰(zhàn)術(shù)教官，此后長(zhǎng)期在成都、云南等地的軍事學(xué)院教學(xué)。1994年，劉開吉進(jìn)入重慶警察學(xué)院從事教學(xué)工作。從教40年來，劉開吉始終堅(jiān)持在教學(xué)一線。

既教書又育人，才是教授

“教學(xué)是大學(xué)的第一使命，也是大學(xué)的永恒使命。不教不授，不是教授；既教又授，才是教授。”長(zhǎng)期以來，劉開吉將主要精力投入到提高教育教學(xué)質(zhì)量上，堅(jiān)持站講臺(tái)，堅(jiān)持在一線面對(duì)面教學(xué)，1998年至2012年底，連續(xù)15年年均授課量達(dá)300學(xué)時(shí)以上。

在教學(xué)上，劉開吉遵循警察戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練“綜合分層，專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、良性循環(huán)化”的特殊規(guī)律，采取“法律、戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、心理、體能”五位一體的教學(xué)訓(xùn)練方法，按照優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則，采取情景模擬及案例教學(xué)等方法手段，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而更好地解決問題，提升能力。

在教學(xué)方法與手段上，劉開吉因材施教，采取“集中指導(dǎo)式”、“研討式”、“答疑式”、“情景模擬式”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生思考和形成問題意識(shí)。

為了做到與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，劉開吉設(shè)身處地為學(xué)生著想。他充分利用課間休息時(shí)間與學(xué)生交流，了解學(xué)習(xí)問題和生活問題，掌握思想動(dòng)態(tài)等。每次上課前，他都會(huì)提前掌握學(xué)生需求，提高教學(xué)針對(duì)性和目的性。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，他會(huì)進(jìn)行一次無記名的民意測(cè)試，要求學(xué)生暢所欲言提意見和建議，并對(duì)學(xué)生的建議和意見認(rèn)真歸納分析，做到一一回復(fù)。他也通過短信、郵件等與學(xué)生進(jìn)行交流，力所能及地給學(xué)生們提供一些幫助。

由于劉開吉的教學(xué)形式方法靈活多樣，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2004年，他創(chuàng)建的“警察戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練模式”獲重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

熱愛學(xué)生，從嚴(yán)訓(xùn)練

“平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血。”警察是一個(gè)特殊的行業(yè)，警察教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和愛心，主要體現(xiàn)在嚴(yán)格訓(xùn)練和嚴(yán)格要求上。劉開吉從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā),從難、從嚴(yán)訓(xùn)練學(xué)生，做到戰(zhàn)訓(xùn)一致、教養(yǎng)一致。一要根據(jù)實(shí)戰(zhàn)需要確定訓(xùn)練內(nèi)容，二要盡可能逼真地設(shè)置近似實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練環(huán)境，三要多組織各種類型的對(duì)抗訓(xùn)練。

劉開吉認(rèn)為，責(zé)任心是教師從事教育工作的首要條件，是教師職業(yè)道德的核心。在教育中，沒有高度的責(zé)任心，就不會(huì)有教育的成功。作為一名大學(xué)教師，要有崇高的使命感，要肩負(fù)起教書育人這個(gè)重大的職責(zé)，否則只會(huì)誤人子弟。此外，要有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，這個(gè)責(zé)任不僅僅意味著要上好每一節(jié)課，對(duì)大學(xué)教師的“三大職能”一個(gè)也不能懈怠，還要為人師表，率先垂范，用自己的言行隨時(shí)隨地影響學(xué)生。教師要有奉獻(xiàn)精神，要不斷付出，這種付出可能沒有回報(bào)，但是一刻也不能松懈。

劉開吉深知警察職業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)性，警察和軍人一樣：用生命托起祖國(guó)的花好月圓，用熱血澆鑄母親的四季平安。警察是黑白世界之間的一堵墻、是除暴安良的正義化身、是調(diào)解糾紛的公正砝碼、是扶危解困的俠義先鋒。在和平時(shí)期，警察是為公眾利益犧牲最多的一個(gè)群體。因此，打擊犯罪、減少傷亡、愛護(hù)學(xué)生、珍視生命是警察教師的天職。“導(dǎo)之以誠(chéng)，盡力而為，學(xué)生每天能高高興興上班，平平安安回家，這一切全賴于警察教師所付出的努力和授予之技能與戰(zhàn)術(shù)！”通過愛心守望，劉開吉與學(xué)生真誠(chéng)同行，一起成長(zhǎng)，自己也贏得了學(xué)生的崇敬和擁戴。

走出象牙塔，尋求實(shí)用之用

為了提高自己的教學(xué)能力和水平，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，劉開吉付出了常人難以理解的艱辛和血汗。他從事警察院校教學(xué)工作以來，20年如一日，沒有分上班下班，沒有分是否節(jié)假日，晚上幾乎沒有在12點(diǎn)以前睡過覺，可以說是盡職、盡責(zé)、盡心，全身心、全方位投入到教學(xué)科研工作當(dāng)中。而今，他已經(jīng)取得了3個(gè)國(guó)家級(jí)、5個(gè)省部級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目和其他學(xué)術(shù)成果。

對(duì)于許多大學(xué)教師來說，服務(wù)社會(huì)的途徑主要還是傳承文化、培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)，以傳播和創(chuàng)造有用之學(xué)、培養(yǎng)和塑造有用之才。但是，警察學(xué)校具有自己的特殊性，劉開吉將走出校園、服務(wù)社會(huì)作為重要職責(zé)，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，走出象牙塔，尋求實(shí)用之用、科學(xué)之學(xué)和發(fā)展之學(xué)，使得教學(xué)與研究?jī)?nèi)容更好地服務(wù)于社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展和人們的幸福。1998年至2013年，劉開吉走出校園，培養(yǎng)培訓(xùn)各類在職民警2萬余人次，培養(yǎng)培訓(xùn)公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)教官近千人，使教學(xué)研究?jī)?nèi)容直接服務(wù)公安實(shí)戰(zhàn)，為平安中國(guó)建設(shè)和確保人民安居樂業(yè)、社會(huì)安定有序、國(guó)家長(zhǎng)治久安作出了自己的貢獻(xiàn)。

“警察教師之業(yè)，神圣而悲壯；警察教師之夢(mèng)，崇高而淡泊。”回顧自己40年的從教之路，劉開吉直言學(xué)生的理解是對(duì)他的安慰、學(xué)生的收獲是對(duì)他的嘉獎(jiǎng)。

第五篇：2013全國(guó)教書育人楷模先進(jìn)事跡介紹

2013全國(guó)教書育人楷模先進(jìn)事跡介紹

在熱愛的講臺(tái)上，她創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡：學(xué)生邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個(gè)月大就失聰?shù)拿擅桑孕诺鼐`放在北京殘奧會(huì)的舞臺(tái)上……

她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻(xiàn)給了這群特殊的學(xué)生，默默的付出也贏得了認(rèn)可。她先后榮獲全國(guó)愛心獎(jiǎng)、全國(guó)特教園丁獎(jiǎng)、湖北省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱號(hào)。

回望來路，楊小玲認(rèn)為自己最大的驕傲，是沒有辜負(fù)聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動(dòng)人的“媽媽”。

一眼結(jié)緣，青春歲月?lián)]灑在特教講臺(tái)

1990年，楊小玲和3名同學(xué)一起來到武漢市第一聾校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。

整個(gè)舞蹈跳下來，談不上姿態(tài)，也談不上美感，孩子們的動(dòng)作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認(rèn)真勁，讓楊小玲動(dòng)容，她的眼淚唰地一下就下來了。

這個(gè)武漢市幼兒師范學(xué)校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結(jié)下不解之緣。在拿到畢業(yè)分配志愿表時(shí)，楊小玲只鄭重地填了一個(gè)志愿——武漢市第一聾校。

“是孩子們的堅(jiān)持和對(duì)生活的希望感染了我，我要幫他們做點(diǎn)什么。”楊小玲堅(jiān)定而充滿熱情地說。

上班以后，楊小玲協(xié)助舞蹈老師文潔負(fù)責(zé)文藝隊(duì)的工作。不懂手語的楊小玲完全不知道如何跟學(xué)生交流。剛開始，給學(xué)生排練舞蹈，她不知道怎么講解節(jié)奏、動(dòng)作要領(lǐng)，更不用說怎樣表達(dá)音樂的內(nèi)涵，她只能一次又一次地給學(xué)生示范。一節(jié)課下來，自己弄得汗流浹背，可學(xué)生還是沒能掌握好動(dòng)作要領(lǐng)。回到辦公室，她難過地趴在桌上，眼淚流了下來。

擦干眼淚，工作還得繼續(xù)。為了盡快學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學(xué)生為師。操場(chǎng)上、教室里、食堂里，學(xué)生們?cè)谟檬终Z私下“聊天”。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動(dòng)向?qū)W生請(qǐng)教。學(xué)生們都很喜歡教楊小玲這個(gè)勤奮的“學(xué)生”。就這樣，楊小玲一步步走進(jìn)無聲的世界，成了手語活字典。

鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽”到節(jié)奏

在聾校，語言交流障礙還只是第一道門檻。困難比楊小玲想象的大許多：音樂再悠揚(yáng)，學(xué)生們也聽不見，節(jié)拍再鮮明，學(xué)生們也感受不到。所有的舞蹈術(shù)語，她必須翻譯成肢體語言，所有的節(jié)拍和口令，她只能用手勢(shì)傳達(dá)。楊小玲站在這群孩子中間，覺得自己像個(gè)外星人。

怎樣讓聾啞學(xué)生感受到節(jié)奏？楊小玲苦苦思索。看到舞蹈室里的大鼓，她忽然眼前一亮。鼓聲震動(dòng)，通過地板傳遞到學(xué)生們的腳心：他們終于第一次“聽見”節(jié)奏，眼里放出驚喜的光。

學(xué)生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。為了幫助學(xué)生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂編成一個(gè)個(gè)小故事，“講”給學(xué)生聽；為實(shí)現(xiàn)動(dòng)作整齊，她自創(chuàng)“呼吸傳遞法”。在《千手觀音》的表演中，后面人張開雙手的同時(shí)，往前面吹一口氣，前面的學(xué)生感知后立刻張開雙臂；為尊重殘疾學(xué)生的個(gè)性差異，她探索出“無限溝通法”……

楊小玲的熱情投入，照亮了學(xué)生們前行的路。

在學(xué)校舞蹈室外，一名男生經(jīng)常躲在窗外偷學(xué)。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。這個(gè)名叫王志剛的孩子說：“老師，我想學(xué)跳舞。”于是，楊小玲答應(yīng)了。他成了隊(duì)里最刻苦的隊(duì)員，每次排練下來，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。

訓(xùn)練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨(dú)舞《好漢歌》，參加全省殘疾學(xué)生文藝比賽。當(dāng)時(shí)，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓(xùn)練場(chǎng)，打節(jié)奏、講要領(lǐng)。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個(gè)大獎(jiǎng)——全省一等獎(jiǎng)。

2001年，王志剛沖擊全國(guó)比賽，產(chǎn)假還沒休完的楊小玲，回到舞蹈室。經(jīng)過近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國(guó)殘疾人藝術(shù)比賽上大獲成功。

這次比賽改變了王志剛的命運(yùn)——中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)拋出“橄欖枝”，他成為一名專業(yè)舞蹈演員。8年里，他隨團(tuán)出訪20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，先后登上央視春晚、雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式、北京殘奧委會(huì)開閉幕式舞臺(tái)，感動(dòng)了億萬觀眾。

“在學(xué)生身上，我學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)、包容和擔(dān)當(dāng)。”楊小玲說，“每個(gè)生命都有夢(mèng)想，我?guī)退麄儓A夢(mèng)，他們也會(huì)用自己的行動(dòng)，點(diǎn)亮更多孩子的夢(mèng)。”

信心培養(yǎng)，“丑小鴨”成為父母的驕傲

蒙蒙曾經(jīng)是父母的一塊心病。20年前，剛出生3個(gè)月的她，就被確診耳聾。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負(fù)她，叫她“傻子”。四處求醫(yī)無果，絕望的父母覺得天都塌了。

蒙蒙7歲時(shí)，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。六一兒童節(jié)，蒙蒙爸媽第一次看到登臺(tái)跳舞的女兒，高興地說：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”

就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開始找到自信，找到上學(xué)的理由。在楊小玲的培養(yǎng)下，蒙蒙成了學(xué)校舞蹈隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)主席。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會(huì)的舞臺(tái)上。演出那天，蒙蒙一家高興地像過年一樣，四里八鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親知道了，也都豎起了大姆指。“我的殘疾孩子一樣不比別人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿了對(duì)楊小玲的感激，“楊老師只是沒有生她，說到付出，她操的心比我這個(gè)當(dāng)媽的還要多。女兒交給她，我一百個(gè)放心。”

不離不棄，讓每個(gè)稚嫩的心靈充滿自信

聾啞孩子，往往有好強(qiáng)又自卑的雙重心理。

舞蹈隊(duì)的學(xué)生青平，是一位充滿靈氣、很有舞蹈天賦的女生。可是，她性格孤僻，誰對(duì)她好與不好，都記在了心里。一次訓(xùn)練中，她不認(rèn)真的態(tài)度讓楊小玲非常生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了她。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳。

當(dāng)時(shí)，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺得自己好委屈。“是我的方式有問題嗎？”冷靜下來，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學(xué)。一打聽才知道，青平每月生活費(fèi)只有200元，早餐經(jīng)常只吃一個(gè)饅頭。大強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練，她體力肯定跟不上。

楊小玲為自己的莽撞而自責(zé)。她主動(dòng)找到青平，真誠(chéng)向她道歉，請(qǐng)她繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈。以后的日子里，楊小玲經(jīng)常從家里帶好吃的給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。訓(xùn)練結(jié)束，楊小玲總會(huì)摸摸她的頭，給她一個(gè)微笑、一份贊許……漸漸地，青平在舞蹈室里快樂了起來，也樂于和同學(xué)們交往了。高三畢業(yè)，青平以優(yōu)異的成績(jī)考入天津理工大學(xué)，并在大學(xué)畢業(yè)后到了廣州一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。

后來，青平在信中對(duì)楊小玲說：“是您給我插上尋夢(mèng)的翅膀，是您讓我找到追夢(mèng)的自信，是您在我心里撒滿夢(mèng)想的陽光。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續(xù)這愛的接力。”

獻(xiàn)身特教，播撒更多愛的火種

2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風(fēng)樂韻》有機(jī)會(huì)代表全省教育系統(tǒng)，去上海參加“全國(guó)中小學(xué)生文藝展演”。

這可是第一次與健全孩子同臺(tái)競(jìng)技，機(jī)會(huì)難得。楊小玲和孩子們非常興奮。離展演只有2個(gè)多月的時(shí)間了，得加緊排練。

11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。送往醫(yī)院，她被確診為左腳跟腱斷裂。

比賽時(shí)間越來越近，楊小玲實(shí)在放心不下。坐著輪椅、打著石膏，她出現(xiàn)在舞蹈教室，指導(dǎo)孩子們排練。看著老師辛苦的模樣，孩子們訓(xùn)練間歇都跑過來幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。

聽不見音樂、聽不到掌聲，一聾校舞蹈隊(duì)的孩子們發(fā)自內(nèi)心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。這一刻，他們覺得，所有付出的辛苦都值得。

2006年，楊小玲被借調(diào)到中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)工作。經(jīng)過半年的艱苦訓(xùn)練，她帶的B隊(duì)成為藝術(shù)團(tuán)一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)恼信啤Ｒ荒暄莩?0多場(chǎng)，去了10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，好評(píng)如潮。

中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題。“藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生離開我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我。”一年后，楊小玲踏上回武漢的列車。

楊小玲的熱情也點(diǎn)燃了其他同事，市一聾校陸續(xù)涌現(xiàn)出一批市區(qū)骨干教師。培智班老師胡欣主動(dòng)與她搭班，一搭就是4年；學(xué)校美術(shù)老師甘云山是殘疾人，曾經(jīng)意志消沉。是楊小玲激發(fā)起他對(duì)教師職業(yè)的熱愛，并將100多名聾啞學(xué)生送進(jìn)大學(xué)。

如今，武漢的10萬教師成立了1000多個(gè)“楊小玲助殘扶困小組”，服務(wù)殘疾困難學(xué)生和社會(huì)殘障人士。“楊小玲特殊藝術(shù)工作室”還對(duì)廣州、南京、深圳、宜昌等地區(qū)特教學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。