第一篇：生物材料檢驗復習資料

生物材料檢驗：分析檢驗生物材料中化學物質及其代謝物的含量或因化學物質引起的的生物效應指標變化。

生物材料：是人體體液（如血液）、排泄物（如呼吸氣、尿液）、毛發，指甲以及組織臟器等的總稱。

生物標志物：指生物系統接觸外源性物質后出現的一種變化。分為三類：接觸性生物標志物、效應性生物標志物，敏感性生物標志物。

生物接觸限值（BEL）：大體相當于健康人吸入接觸最高允許濃度的毒物時生物材料中被測物的水平。

尿液可分為全日尿，晨尿，定時尿和隨時尿。

生物半減期：指進入生物體內的化學物質的里量通過各種途徑消除一半所需要的時間，又代謝半減期。

一、檢驗方法的一般要求：

1.方法的一般要求

1）靈敏度選擇符合生物監測的基本要求

2）操作簡便

3）試劑易得、價廉

4）效率高

5）符合國情，易推行、推廣 2．選擇和建立生物檢測方法必須考慮的因素： 1）被測成分

①

溶解性，穩定性 ②含量水平高g/L水平低ug/L 二、方法研制準則的基本內容

1．取樣、運輸、保存的原則

1）取樣：（1）容器工具材質不干擾測定

（2）取樣的操作要防止污染

（3）取樣時間根據半減期判斷決定

（4）取樣的體積 尿液>=50ml 靜脈血>=5ml 末梢血500ul

2)保存時間：一天，三天，一周，兩周一般只要求兩周 3）運輸過程：保證分析物穩定，必要時要冷藏和冷凍運輸

4）防腐劑（尿）和抗凝劑（血）

2.樣品預處理原則

1）尿液濃度按比重校正 尿標準比重1.020，>1.030及<1.010的尿液應棄去

2）樣品預處理的目的是消除干擾

（1）測定無機物時 ①用稀釋液稀釋后測定 ②混合酸消化

（2）測定有機物成分：先水解，再分離

（3）回收率>=75%

3.制定分析方法的程序

1）分析條件選擇、優化

2）確定檢出限

（1）影響檢出限的因素：試劑的純度，儀器的工作狀態，電源穩定性光源的溫度變化、污染等不可控制的因素。（2）檢出限的確定

一般用統計法，一般用空白值的3倍標準差計算；色譜法用3倍噪音水平，檢出限應小于0.3倍生物接觸限值。（3）檢出限的表示方法

濃度或絕對量表示，用濃度表示時要說明方法取樣體積。

3）精密度 ：同一個人用同一方法重復測定同一均勻樣品測定結果的符合程度通常在線性范圍內取高、中、低三個濃度水平分別重復測定3~5次。用RSD表示或用變異系數表示

復雜方法RSD<=20 簡單方法<=10.4)準確度（1）分析高低濃度水平和國家級標準物質各一組，測定值應在標準值的不確定范圍內。（2）用接觸表樣品的加標回收率表示

回收率>=75% 若>105%表明存在明顯的系統誤差。（3）用標準方法或權威方法比較：①兩個方法均值相對誤差應小于10% ②t檢驗 在確定一個置信水平條件，兩方法測定無明顯差異

5）干擾試驗 ：如果有干擾，要找出消除干擾的方法

6）樣品的穩定性實驗 ：時間：當天，3天，1周，2周 溫度：室溫，普通冰箱冷藏（4℃），冷凍保存（-8℃），低溫冰箱（-20℃）

4.方法的驗證

1）新方法的驗證：必須是另一單位①研制方提供方法所有技術材料

②驗證內容：四項

線性范圍，精密度，準確度，樣品的穩定性。2）引進國外標準方法或權威方法，引進方就是驗證方。

5.現場應用

①首先要觀察檢出率 ②觀察檢測結果與環境污染的符合程度 ③同時取非接觸樣品進行對照

三、確定生物監測指標的依據

（一）化學物質在體內的動力學過程

1.吸收

1）呼吸道吸收①氣體物質通過肺泡壁及周圍毛細血管吸收

②固體物質，溶解時吸收的前提

2）皮膚 ①有些有機物很容易被皮膚吸收 F=C/15 *(0.038-0.153p)exp(-0.016MN)F皮膚吸收量mg/㎝/h

2C化學物質在水中的飽和度mg/ml P辛醇-水的分配系數 MN相對分子質量 ②許多農藥易被皮膚吸收 如有機磷

2.體內分壓和貯存 1）起始主要分布于血液中最終分布取決親和力 2）血液側得量是反映新近吸收量或機體組織的水平3）血液中毒物或其他被測物并非均勻分布 4）一般脂溶性溶劑及鹵代烴會分布在脂肪組織中，乳汁是檢測有機氯農藥最好的樣品 5）體內儲存毒物的形式大多為結合狀態，測定尿液中的代謝物需要先水解

3.生物轉化 1）概念：外源性化合物在體內經過一系列化學變化并形成其衍生物以及分解產物的過程。2）有關生物轉化的討論 ①是毒物發生質的變化 ②生物轉化的數量關系，個體差異很大 ③是一種動態過程，對時間的了解是確定采樣時間的基礎，生物半衰期。

4.排出

易揮發性有機溶劑從呼吸氣中排出較多。長期蓄積的有機氯農藥可從乳汁中排出及叮嚀中排出，易代謝的有機毒物大多以結合態從尿中排出。

（二）、個體差異

1、毒物在生物體內的動力學過程有種屬家族和個體的差異，其中生物轉化過程變異極大；

2、生物監測的個體差異可用監測結果的變異系數表示；

3、個體差異降低了生物監測的精確性，卻可幫助檢出特殊敏感人群或耐受人群。

（三）、接觸水平（劑量）—效應（反應）關系

1、是確定一次生物監測指標的關鍵依據；

2、生物監測結果與空氣毒物濃度之間的相關資料，可作為選擇生物監測指標的替代依據。

四、檢驗指標的選擇與分類

（一）、選擇的基本要求

1、特異性好；

2、具有良好的劑量—效應關系；

3、穩定性好；

4、有準確可靠的檢驗方法。

（二）、生物材料檢驗指標的分類

1、化學物質原形：①化學物質在生物體內不進行生物轉化或轉化速度很慢；②缺乏毒物代謝動力學資料；③代謝產物在體內沒有特異性

2、化學物質代謝產物

3、生物效應指標。

五、樣品的采集與保存

一）、生物材料樣品的選擇

（一）、種類及特點

? 尿液: 最常用的1）特點：采集方便、無損傷性、采集量大

2）適用性：水溶性化學物質、代謝產物、金屬等

3）尿樣的種類：（1）全日尿（24h尿）收集24h內的全部尿液，通常只用于住院病人

（2）晨尿 起床后、早餐前第一次排出的尿

（3）定時尿： 生物半減期 ①班前尿：第2個工作日上班前以內排出的尿 ②班中尿：上班2~3h以后排出的尿 ③班末尿：下班前1h內排的尿 ④班后尿：下班以后1h以內排出的尿 ⑤周末尿：連續工作第五個工作日的班末尿。? 血液

1）特點：①成分較恒定 ②個體差異小 ③取樣污染機會小 ④損傷性采集樣品 ⑤血樣貯存條件要求較高；

2）種類：①血清：不抗凝離心分離出的上層清夜 ②血漿：加抗凝劑離心分離的上層清夜 ③全血 ④紅細胞。

呼出氣

1）特點

①優點：操作方便、干擾物少，非損傷性 ②缺點：a、被測物的含量比較低

b、肺泡氣中水分對某些測定有影響

c、肺部“死腔”中環境空氣對肺泡氣稀釋不穩定，影響測定結果的解釋；2）適用性 ①監測僅限于揮發性物質 ②主要用于測定化學物質原形 ③呼出氣監測結果能反映采樣期間車間空氣的平均濃度；

3）呼出氣的分類 混合呼出氣、終末呼出氣（肺泡氣）第一階段呼出的是空氣，第二

階段混合呼出氣，第三階段肺泡氣。

（二）、生物材料樣品的選擇

1、同一毒物或代謝產物在不同生物材料其生物學意義不一樣，血鎘代表近期接觸水平、尿鎘反映長期接觸的濃度；

2、選擇生物材料樣品種類的要求：①被測物有特異性 ②與外劑量有相關性 ③有足夠的穩定 ④測定結果重復性好，個體差異在允許范圍內 ⑤采樣能被受試者接受；

3、尿、血、呼出氣是目前較理想的生物材料樣品，美國BEI55個尿58%、血27%、呼出氣14%。

二）、樣品采集、運輸及保存

（一）、一般要求

1、采樣時間：依據生物半減期；

2、采樣環境：無污染；

3、采樣容器：①測無機成分、塑料、高壓聚合玻璃：硬質、石英

不銹鋼含Cr、Ni、Mn（不能用于測此三種元素）使用前要求用酸液（稀HNO3）浸泡24h洗滌；②測有機物

玻璃、塑料（不能用橡膠和添加染料的橡膠）冷凍保存不能用玻璃儀器；

4、樣品的運輸與保存；

5、采樣記錄①編號②檢驗項目③受試者信息④采樣信息：時間、地點、環境、過程。⑤采樣人及記錄人信息

（二）樣品采集與保存

1、尿樣

1）尿樣的校正：(1)比重校正法 ?標準比重1.020 ?校正公式C校正=（1.020-1.000）/（d-1.000)*c=kc ?d的使用范圍1.010～1.030(2)肌酐校正法.尿中被測物濃度（mg/g肌酐）=實測濃度（mg/L）/肌酐濃度（g/L），肌酐含量 2)采樣.?采集尿液不少于50ml,?用頂空分析法測定揮發性物質時.收集尿樣的容器要充滿尿樣并知道體積，?記錄2人上次排光膀胱的時間及采集樣的終點時間。

3)儲存.貯存一般2周.?反腐 加酸.氯仿.冷藏?測尿中汞或揮發性有機物要盡快測定?要保存5天以上的，最好冷凍

2、血樣

1）采集（1）、全血；要抗凝（2）、血清（血漿）或紅細胞

2)注意事項 ?采集過程避免污染.毛細管血?防止溶血.金屬針頭（取下）再擠出針管時不能太快?取末梢血要避免擠壓采集部位，自然流出棄去第一滴血④有三種情況不宜采集? 毛細管血a血液量超過5ml.b采集環境有外源性化學物質存在c測定揮發性成分

3)血樣的運輸與保存 ?避免振動和溫度的改變 ?血樣冷凍肯定溶血采集血清或血漿時，應分離再保存 ?臨時存放4℃過夜，長時間保存要冷凍

④測酶活性要采集后盡快分析

3.呼出氣.1）采集方法：?先深呼吸2~3次，再恢復正常呼吸時采集呼出氣?采集肺泡氣只收集末端呼出氣

2）注意事項：?受檢者必須時肺功能正常者 ?要選擇對被測物吸附小的容器 ?要在正常呼吸狀態下收集樣品呼出過程不能有阻力 ④采樣的時機要依被測物代謝速度決定

三、生物材料樣品的預處理原則

（一）無機物分析的樣品處理

1、稀釋法.1）.常用的稀釋劑;1)稀硝酸液（尿），2）TntonX—100表面活性劑3）基體改進劑溶液 2）.常用機體改進劑：硝酸鹽（NH4+ Ni2+ Ca2+）磷酸鹽（Na+ NH4+）3）.應用實例 :?磷酸銨，硝酸銨和TritonX-100可改善血清中銅鋅的測定 ?磷酸氫胺，硝酸銨測定血鉛可提高灰化溫度至1000℃

?硝酸鎳可使測定砷和Se的灰化溫度到1000℃

④磷酸銨可使測定Cd的灰化溫度增至800℃

2、酸提取法

1.硝酸提取，測定血鉛.6mol/L 硝酸離心取上清液。標準物質

被測成分的含量是已知的2，鹽酸提取3，三氯乙酸（固體）。鐵（有效）提取+2價鐵

3、礦物化法（無機法處理）

（二）有機物分析的樣品處理（p11）

第五節

鉛

一、接觸途徑：鉛礦，開采，冶煉

二、代謝物和生物監測指標

（一）動力學過程.1、吸收

1）呼吸道：鉛塵煙蒸汽

2)消化道：鉛塵

3）皮膚，無機物不吸收有機鉛化合物可被吸收（四乙基鉛）

2、分析：起始分布在血中有95%與紅細胞結合最終主要以磷酸鹽沉積于管中，其次是肝腎腦等

3、生物效應：抑制血紅蛋白的合成

1）抑制5—氨基乙酰丙酸脫水酶，導致血尿中δ-ALA增加 2）抑制糞川啉元氧化酶

3）抑制亞鐵螯合酶

4、排除：吸收的鉛主要經尿排出，尿鉛生物半減期較長。

（二）鉛接觸的生物監測指標

1、血鉛：直接反映近期接觸鉛的情況

2、尿鉛：反應機體中鉛的負荷量，是鉛中毒的輔助診斷指標

3、生物效應指標：1）尿中σ—ALA

2）血中鉛原卟啉

三、樣品的采集與保存——用于尿鉛血鉛的測定

1.尿樣.①采樣時間的限定

②隨即采集一次尿樣

③按1%比例加HNO3，4℃可保存兩周。

2.血樣.1）末梢血40 μL

2）靜脈血

四、尿鉛和血鉛的測定——石墨爐原子吸收法

（一）尿鉛的測定

1、原理：尿樣用基體改進劑液稀釋后直接進行測定，基體改進劑液NH4H2PO4+抗壞血酸

2、石墨爐升溫程序——適用涂銅石墨管

①干燥~70℃,40S ②灰化 450℃,30S ③原子化

2000℃ 5S（停氣）④清除 2200℃ 3S

3、石墨管涂鉬處理，向石墨管中加20μL鉬酸銨液，石墨爐升溫程序①~③并重復10次升溫，石墨管內壁呈灰白色

4、標準系列液配置

①鉛標準系列液

②基體改進劑液（混合液）

③正常人混合尿 ：

沒有接觸鉛的健康人的尿，取2份，一份比重小于1.020，一份比重大于1.020，混合成比重為1.020的尿液

5、說明 ： 1）基體改進劑液的作用 ：本法選用4%磷酸二氫銨-6%抗壞血酸作為基體改進劑，能有效地克服基體干擾

2）背景吸收的扣除

①背景校正器扣除背景吸收，氘燈背景校正

②石墨管涂鉬可降低背景吸收

（二）血鉛的測定

1、樣品處理：全血用TritonX-100液稀釋，稀HNO3酸化，進樣測定

2、石墨爐升溫程序:

①干燥：75℃-100℃,10S（斜坡升溫）②灰化450℃-500℃

30S 保持10S（斜坡）③原子化

2400℃

7S④清除

2500℃

3S

3、標準系列液： ①鉛標準液②TritonX-100液③正常人血

五、生化指標的測定

（一）尿中σ—ALA的測定

1、原理：①σ—ALA可與乙酰乙酸乙酯縮合生成吡咯化合物

②用乙酸乙酯萃取吡咯化合物③顯色，加對一二甲氨基苯甲酸生成紅色化合物λmax=554nm

2、操作要點： ①兩份經稀釋尿樣——加PH=6緩沖液

②樣品管加乙酰乙酸乙酯

③尿樣空白管補充緩沖液

④各沸水浴10min

⑤各加4mL乙酸乙酯萃取

⑥離心、靜置、分層

⑦取清夜顯色10min后測定

（二）全血中游離原卟啉的測定

1、原理：①用乙酸-乙酸乙酯破壞紅細胞②鹽酸萃取原卟啉，測定熒光強度

2、樣品處理： 1）樣品：20μL血+0.1mL生理鹽水

2）加硅藻土懸浮液，乙酸乙酯—乙酸液、振搖、破壞紅細胞

3）離心，取上清液加鹽酸萃取

第三節、鎘

一、接觸途徑：①鋅礦的開采及冶煉②工業上含鎘材料的生產③農業上也有鎘化合物的應用

二、代謝和生物監測指標

（一）代謝 1.吸收、呼吸道和消化道2.生物效應

急性中毒靶器官：肺

慢性中毒靶器官：肺、腎、骨

3.排出少量由尿排出，屬于蓄積性元素

（二）生物監測指標

1、尿鎘：只反映長期接觸情況2血鎘：只反映近期接觸情況

三、鎘接觸指標的測定——石墨爐原子吸收法

（一）尿鎘的測定

1、原理：用磷酸氫二銨液稀釋，直接標準曲線法定量

2、石墨爐升溫順序

1）干燥0~100℃

30S（斜坡）

2）灰化

100~200℃

20S（斜坡）

400℃ 10S（階梯）

3）原子化

1800℃

5S

4）清除

2000℃

3S

3、標準系列液：①鎘標準液

②空白尿液

③基體改進劑液

④1%NH3

（二）血鎘測定

1、原理：血樣加稀HNO3離心，取上清液測定，標準曲線法定量

2、標準系列液

①鎘血標準液 ：抗凝小牛全血+鎘標準液

②4%HNO3

第七節：汞

一、接觸機會

①礦的開采與冶煉 ②電器和儀表制造 ③化學工業

二、代謝和生物監測指標

（一）動力學過程 1.吸收主要是呼吸道 2.分布 無機汞主要是腎、其次肝、腦 有機汞主要是腦 其次肝、胃 3.排出 尿汞 生物半減期2~3個月

（二）生物監測指標 1.血汞：反映近期接觸無機汞的量 2.尿汞：用于診斷汞中毒觀察驅汞療效

三、樣品采集、保存 1.尿樣：①隨機取一次尿樣 ②加堿NaOH使濃度達到40g/L，4℃可保存2周 2.血 樣 ①周末血 ②抗凝 4℃可以保存數天

四、尿汞的測定——冷原子吸收法

（一）堿性氯化亞錫還原法

1.原理：在堿性條件及有Cd存在條件下，高濃度的SnCl2將有機汞及無機汞還原成元素，用測氯儀測定

2.標準系列液的配置 ①汞標準液 ②基體尿液 正常人混合尿 ③NaOH液 ④DL-半胱氨酸 3.測定 將上述標準系列液加1滴磷酸三酯，加SnCl2-CdSO4液立即通入空氣測定（載氣）4.說明：①磷酸三酯 消泡

②Cd2+催化作用

③DL-半胱氨酸起穩定劑的作用，防止無機汞吸附揮發；還可使有機汞不分解

④測定讀數：讀取最大吸光度值

（二）酸性SnCl2還原法

1.原理：用KMnO4和濃H2SO4分解尿樣，使汞都轉化成Hg2+，用SnCl2還原成Hg，吹空氣導入測汞儀

2.測定：尿液和標準系列液同樣用KMnO4和濃H2SO4分解

3.說明：1）KMnO4和濃H2SO4加入的順序：先加KMnO4液再加濃H2SO4 2）測定前先對氣路系統進行凈化；加SnCl2（酸性）測定空白水、吹氣觀察到儀器的響應值為零為止 每次測定都使響應值為0再測第二份

第三章：非金屬化合物及其代謝產物 第一節：CO

一、代謝及生物監測指標

1.吸收： 呼吸道

2.生物效應：進入機體與血紅蛋白結合形成碳氧血紅蛋白（HbCO）形式導致機體組織缺O

2CO?Hb?HbCO

3.分布： 血液中HbCO形式

4.排出 呼出氣 約有1%被氧化成CO2

5.生物監測指標 1）血中碳氧血紅蛋白 2）呼出氣中CO

三、樣品的采集與保存

1.呼出氣：1）采集班中（3h后）或班末呼出氣

2）收集終末呼出氣

2.血液：1）采集班中（3h后）或接觸最高濃度時的血

2）抗凝

3）密閉保存 4℃ 11周 4）最好取靜脈血 5）受試者不抽煙

四、血中碳氧血紅蛋白的測定——分光光度法

+

1、原理：1）血中血紅蛋白的四種成分：Hb、HbO2、HbCO、HbMet

SO2）HbCO，HbMet?Na????Hb 3）測定Hb和HbCO吸光度，最大吸收波長分別為

223432nm和420nm

2、測定方法：

1）摩爾吸光系數的測定：用吸光系數代替

（1）過飽和HbO2液的制備，血樣用水和Tris液適量稀釋通入O2 30min（2）飽和HbO2液的制備：取（1）中2份通入N2

（3）飽和HbCO液制備 取（1）中2份，通入CO 10min（4）HbCO和Hb液制備 在（2）和（3）的溶液中加Na2S2O4固體

（2）?Hb

（3）?Hb，HbCO

（5）分別測定420nm和430nm吸光度作為吸光常數（有四個值）

SO2）血樣測定 稀釋血樣?Na????224HbHbCO 分別測420nm和430nm的吸光度

3．計算 ：碳氧血紅蛋白（%）?A430K2-A420K4A420(K2?K4)?A430(K1?K3)

A420：血樣在420nm吸光度 ；A430血樣在430nm吸光度 K1、K2是HbCO在420nm、430nm的吸光常數 K3、K4是Hb在420nm、430nm的吸光常數

4.注意事項：

（1）所用氮氣和氧氣應為高純度氮和高純度氧，不純氮和氧氣中含微量的CO，能干擾測定結果

（2）連二亞硫酸鈉遇水易分解，在空氣中容易被氧化失效，應以小瓶分裝使用，避免接觸空氣和水分

（3）測定吸光系數必須采用新鮮血液，一次測定值在儀器波長穩定的情況下可以使用一段時間，但還應定期核檢。

（4）測試液應盡量避免接觸空氣，及時測定，否則會造成結果偏低

第二節

CS2

二、代謝及生物監測指標

（一）代謝

1、吸收：呼吸道、皮膚

2、生物轉化

1）吸收后約70~90%轉化為多種代謝產物

2）目前，接觸者中尿中已確認的有3種：TTCA、2-巰基-2-噻唑啉酮-5，硫脲（其中TTCA研究較少，生減期為2h）

3）排出：a.代謝產物隨尿排出 b.約20~30%以原形從呼吸道排出

c.約1%以原形從尿中排出

（二）生物監測指標

1、尿中TTCA：班末尿

2、呼出氣中CS2,目前研究較少

三、樣品采集與保存

四、尿中TTCA的測定——HPLC法

1、樣品的處理：A、取離心后的尿樣 B、稀HCL酸化：乙醚提取

C、離心分層，去上層醚液于試管中

D、40℃用N2吹干加20ul甲醇定容

2、說明：A、尿樣經離心后取上層尿液，易于分離

B、此法從國外引進，將原來的梯度洗脫改為等度洗脫。國外的梯度洗脫是用兩種配比的流動相切換洗脫

C、TTCA純品需自己純化

五、呼出氣中CS2測定

（一）GC法

1、樣品處理：（1）、呼出氣中CS2濃度在測定范圍內不需要處理，直接進樣

（2）、呼出氣中CS2低于測定濃度范圍需富集，用Tenron GC管富集

2、色譜條件：固定相：OV-17；檢測器：火焰光度檢測器

3、說明：（1）采集終末呼出氣，最后呼出的100ml

（2）TenronGC管：2,6-二苯基對苯醚的多孔聚合物，用于捕集/熱解吸

（3）富集測定要求做富集空白測定：用180ml氣體（沖洗氣）注入空白Tenron GC管中，熱解吸后測定

（二）檢氣管法：快速檢測法

1、根據檢氣管中形成色帶長度，粗略估計濃度

2、特點：操作簡單、快速、成本低、精度差，相對偏差達20%-30%以上 第四章

芳香烴及其代謝產物 第一節

苯

一、代謝及生物監測指標

1、吸收：主要是呼吸道，其次是皮膚

2、代謝與排泄

1）吸入的苯約50%以上以原形從肺中排出，約10%以原形儲存在有機組織中

2）約40%進入血液循環，在肝中代謝，代謝產物50%-70%的苯酚，6%為間苯二酚，2%為對苯二酚，還有極少量的粘糖酸等都以結合態從尿中排出 3）有極少量的苯以原形從尿中排出

3、生物檢測指標：

1）尿酚

A、因正常人尿中很有酚且個體差異大

B、尿酚不是特異性指標 C、僅用于群檢

2）呼出氣中的苯：在測定尿酚以后，測定呼出氣中苯作為確認試驗 3）尿苯：1993年有人提出用尿苯作苯接觸的生物接觸指標，目前，還沒納入生物監測指標

二、呼出氣中苯的測定——GC法

（一）原理：用塑料袋或采樣管收集呼出氣，呼出氣用N2吹入活性炭管吸附（-78℃）280℃熱解吸，用載氣（N2）導入色譜儀，FID檢驗，通過六通閥切換完成

（二）苯標準氣的配制：注入20ul苯于100ml玻璃配氣瓶中，臨用時從中抽取一定體積注入另一配氣瓶中稀釋成20ng/ml的苯標準氣

（三）測定 ： 1）取苯標準氣（0.5、1.0、2.0ul）和樣品分別注入呼吸氣的采樣管中

2）將采集管37攝氏度恒溫2h

3）一端與六通閥連接，一端接N4）吹入冷阱（-78℃）中的活性炭管

5）熱解吸導入色譜儀

三、尿酚的測定——GC法

1、原理：尿樣加鹽酸加熱（90℃水浴）水解，再用乙醚萃取苯酚

2、尿樣采集與保存：班末尿50ml

4℃

2周

3、樣品處理與測定： 1）5.0ml尿樣，1ml濃鹽酸于具塞試管中，90℃水浴1h

2）、用3.0ml乙醚振搖萃取

3）取上層醚液注入GC儀

4、標準曲線：苯酚標準系列液用3ml乙醚提取

4、色譜條件（1）液晶柱分離

分離苯酚和鄰間對甲酚。

（2）FFAP柱，分離苯酚和對甲酚

5、說明：（1）3ml乙醚萃取要避免乙醚揮發，分層后不是3ml，加乙醚補至3ml

（2）可用內標志法定量

四、甲苯、二甲苯

（一）代謝及生物監測指標

1）代謝

(1)甲苯 ①約15%~25%以原型呼出約1%從尿中排出

②約80%代謝甲苯→[O]苯甲酸→馬尿酸

馬尿酸排出的半減期為2~3人。

(2)二甲苯

①約5%原形從肺中呼出②60%~80%生物轉化主要終產物是甲基馬尿酸

2）生物監測指標

(1)甲苯①尿中馬尿酸非特異性對群體判斷有一定的定義②呼出氣體中甲苯作為確認

(2)二甲苯 ：尿中馬尿酸正常人尿中無甲基馬尿酸特異性指標

（二）、尿中馬尿酸的測定—比色法

（喹啉 苯磺酰氯比色法）

（1）原理

（2）樣品采集

兩天后班末尿，按100+1體積比加氯仿

（3）樣品處理與測定

（4）注意事項 ：

1、試劑加入順序不能顛倒

2、日光對顯色有破壞作用要避光放置（加入苯磺酰氯后）

第四節 乙苯

一、代謝及生物監測指標

（一）代謝與排泄

1、只有少部分以原形從呼吸道排出。

2、70%以上代謝后隨尿排出，主要代謝產物為扁桃酸60%苯酰甲酸25%

（二）監測指標：

1、呼出氣體中乙苯

2、尿中扁桃酸（非特異性）

二、生物監測方法：

1、呼出氣體中乙苯的測定GC法與呼出氣中笨的測定類似

2、尿中扁桃酸的測定 HPLC法

內標法定量 內標物 4-羥基苯甲酸

第五章 芳香族硝基和氨基化合物

第一節 苯胺

一、代謝和生物監測指標

1、吸收：主要通過呼吸道吸收，很容易經皮膚吸收

2、代謝 ①主要代謝途徑：苯胺—苯基羥胺—對氨基酚

②接觸24h后，有15~60%轉化為對氨基酚、以結合態隨尿排出

3、生物監測指標：尿中對氨基酚

正常人尿中含微量對氨基酚平均3.7mg/L

二、尿中對氨基酚的測定

（一）鹽酸萘乙二胺分光光度法

1、原理：①尿中對氨基酚經水解。萃取分離

②重氮化偶合顯色。重氮化試劑：亞硝酸鹽

偶和顯色劑：鹽酸萘乙二胺

2、操作要點

(1)樣品處理：①鹽酸酸化沸水浴水解約1人 ②萃取先用NaOH調中性，用乙酸乙酯萃取，再用鹽酸溶液反萃取。

(2)重氮化偶合反映 ①重氮化，酸性條件下加過量的亞硝酸鹽、反應10min

②除過量的NaNO2液加氨基磺酸胺溶液至無色氣泡產生止放10min

③偶合反應顯色：加鹽酸萘乙二胺生成紫紅色

(3)比色定量

580nm 尿空白管作參比，標準曲線法定量

3、說明：(1)尿樣應采集班末或班后尿，采樣前要詢問受檢者是否服用藥物

(2)重氮化反應，NaNO2過量才能完全重氮化 但NaNO2對偶和顯色有干擾

(3)重氮化反應應在盡量低溫條件下進行，而偶合反應在60°為宜，水浴加

熱前，偶合劑加入后充分混合（二）HPLC法

1樣品處理：

(1)水解，同上法

(2)萃取

①先在酸性條件下用乙酸乙酯萃取 ②再在中性條件下用乙酸乙酯萃取對氨基酚(兩次萃取除雜質)

2、說明：P96 用磷酸氫二鉀（弱堿）調節PH值

第二節：硝基苯

一、代謝產物和生物監測指標

1、吸收：很容易從皮膚吸收，主要從呼吸道吸收。

2、代謝：代謝產物有硝基酚和氨基酚還有少量苯胺，對硝基酚13—16%，對氨基酚10%。

3、排出：①代謝產物與葡萄糖醛酸和硫酸結合，隨尿排出。②少量以原形級微量本案隨呼出氣排出。

4、生物監測指標

尿中對硝基酚（特異性）

二、尿中對硝基苯酚的測定

P98

（一）、鄰甲酚分光光度法

1、原理：①尿樣經酸水解。②苯取 先用混合有機溶劑取，再用氫氧化銨溶液反萃取。③還原

用三氯化鈦將其還原成對氨基酚。④鄰甲酚顯色

藍色600nm比色定量。

2、樣品處理：1）水解 鹽酸酸化沸水浴1h。2）萃取 先用異戊醇—石油醚—乙醚萃取，再用3mol/L氯水反萃取。

3、顯色測定 ①先加鄰甲酚，再加三氯化鈦溶液。②立即振搖至黃色沉淀變成淡黃色沉淀，過濾③30min后600nm測定吸光度。

（二）HPLC法

1、樣品處理 1）水解同上法。2）萃取 二氯甲烷萃取3次定容至20ml。

2、說明

1）尿液采集后，盡快加鹽酸，10c以下運輸。2）流動相配比和流速可根據儀器性能調整。

第三節：三硝基甲苯

TNT

2,4,6—三硝基甲苯

一.代謝 1）經氧化還原化合等途徑代謝。2）以還原代謝途徑為主，主要代謝物4—硝基—2，6—二硝基甲苯。3）各種代謝產物以結合態隨尿排出。二.生物監測指標

4—A 三.GC法測定尿中4—A

o

1、樣品處理：1）鹽酸酸化沸水浴1h。2）萃取代謝 加固體碳酸氫鈉調PH7—8用甲苯萃取（尿樣1ml，甲苯1ml）2.色譜條件：

1）檢測器 ECD

2）固定相：OV—17（固定液）

3）柱溫 220℃

程序升溫效果更好

200℃（0.4min）10℃/min

220℃

5℃/min

240℃

第六章：鹵代烴化合物及其代謝產物的測定 第一節：氯乙烯

一、代謝

1）經呼吸道吸入大部分以原形從呼吸道中排出

2）少部分在肝臟轉化①先轉化成一種致癌活性物環氧氯乙烯

②在甘光甘肽或半胱氨酸參與下最終代謝物為亞硫基二乙酸（硫代二乙酸）

3）少量的氯乙烯以原形隨尿液排出

二、生物監測指標：尿中硫代氯乙酸，呼出氣中氯乙烯很少作為檢測指標

三．GC法測定尿中硫代氯乙酸

（一）原理 ①尿樣經酯化后水蒸氣蒸至近干 ②甲醇—乙醚溶解其中的硫代二乙酸 ③酯化 重氮甲烷酯化 ④火焰光度計監測

（二）樣品處理： 1）1ml尿液加0.1mlHCl酯化 2）瓷蒸發皿水蒸氣蒸干至結晶狀態 3）甲醇—乙醚溶解殘渣，上層夜轉入離心管混水浴濃縮至1ml

（三）酯化 ：（通風柜中進行）亞硝基甲脲與氫氧化鈉溶液反應生成重氮甲烷氣體導入樣液酯化溶液至淺黃色為止，在放置10min，最終用甲醇定容。

（四）注意事項？

第三節：三氯乙烯和四氯乙烯

一、代謝與生物監測指標

（一）代謝 1.三氯乙烯 1）吸入約20%以原形從肺中排出 2）有50—60%儲存在體內（蓄積性）3）大部分在肝中轉化成三氯乙酸和三氯乙醇還有少量一氯乙酸 4）脫離接觸50h后，尿中三氯乙酸濃度達到最高。2.四氯乙酸 ①約98%經肺排出 ②約2%代謝轉化成三氯乙酸

(二)生物監測指標 1.三氯乙烯：①尿中三氯乙酸和三氯乙醇聯合作為三氯乙烯接觸的生物監測指標 ②呼出空氣中三氯乙烯特異性指標

2.四氯乙烯：①尿中三氯乙酸 非特異性 ②呼出空氣中 特異性

二、尿中三氯乙酸的測定

（一）頂空GC法

??三氯乙烷

1、原理 ①在密閉頂空瓶中 三氯乙酸??②抽取頂空氣注入氣相色譜儀 ③FID檢測 內標法定量 內標物為正丁醇

第七章：農藥接觸指標的測定

第一節、有機磷農藥 二代謝和生物監測指標

（一）、毒性效應 抑制膽堿酯酶的活性造成乙酰膽堿過量，導致膽堿能神經過度興奮，使中樞神經系統紊亂

（二）、膽堿酯酶

1.真性膽堿酯酶

1）指的是乙酰膽堿酯酶和紅細胞膽堿酯酶 2）主要存在于神經組織和細胞中 3）對乙酰膽堿有很高的特異性 4）在血中活性占80%以上

2、假性膽堿酯酶 1）指的是血清膽堿酯酶 2）存在于血清中 3）是非特異性膽堿酯酶 4）在血中活性約20%

（三）生物監測指標 ：血中膽堿酯酶活性——效應性指標

（三全血中膽堿酯酶的活性測定）（1）三氯化鐵分光光度法

??乙酸+膽堿

1.原理：①乙酰膽堿?NH2OH酶②剩余的乙酰膽堿與羥胺反應 乙酸膽堿

FeCl3OH-乙酰羥胺

??紅色物質 520nm測定吸光度標準曲線法定量 ③顯色 乙酰羥胺??

2、標準系列液——乙酰膽堿標準系列液

3、樣品處理及測定

1）樣品處理：①將A、B兩個樣品管37℃水浴5min ②向A管加入乙酰膽堿標液1ml，37℃水浴中精確反應30min（每隔10min振搖一次）取出 ③立即向A、B管各加膽堿羥胺液4ml ④再向B管加乙酰膽堿標液1ml

2）測定 向A、B管及標準管各加鹽酸（1+2）2ml 加2ml FeCl3液振搖過濾 520nm測定吸光度

4、計算：被水解的乙酰膽堿吸光度=AB-AA以此吸光度（差值）查標準曲線得到被水解乙酰膽堿量（μmol）此值為40ul血37℃反應30min膽堿酯酶活性絕對值（G）

全血膽堿酯酶活性（μmol/ml）=c/0.04（絕對值）

全血膽堿酯酶活性相對值（%）=C/正常人血膽堿酯酶活性

5、注意事項：P116（2）DTNB分光光度法 ： 硫代乙酰膽堿試劑測定血清中酶活性

第二篇：生物材料檢驗

103頁，1.苯的監測指標有哪些？哪些是有特異性的？

答：反，反-黏糠酸（t,t-MA）和苯琉基尿酸（S-PMA）是苯在機體內具有較強特異性和較高敏感性的代謝產物，與低水平苯暴露具有良好的線性相關關系，是較理想的職業苯接觸生物標志物。尿酚僅適合作為群體苯接觸程度的生物監測指標（非特異性）。呼出氣中苯可以作為職業接觸苯的確證實驗。

2.尿中黏糠酸和苯琉基尿酸的測定方法有哪些？簡述最常用方法的原理及注意事項？

答：氣相色譜法，高效液相色譜法，氣相色譜-質譜聯用法和高效液相色譜-質譜聯用法。1.原理

終末呼出氣樣品（肺泡氣）收集在50 ml呼出氣采集管內，用氮氣將樣品吹入活性炭管內，使樣品中苯吸附在活性炭上。280 ℃熱解吸，氮氣將釋出的苯帶入FFAP柱（改性的聚乙二醇）中，FID檢測，保留時間定性，峰高或峰面積定量。2.注意事項

（1）采樣應在無污染的室內進行；

（2）當回收率低于75%時，應檢查是否需要更換活性炭。活性炭在分析前應按熱解吸的條件活化一定時間，以除去活性炭所吸附的有機物。

（3）正己烷、乙醚、丙酮、乙酸乙酯、二甲苯、環己酮等均不干擾苯的測定。

3.甲苯和二甲苯的生物監測指標有哪些？為什么說馬尿酸作為甲苯接觸的生物指標是非特異性的？ 答：終末呼出氣中的甲苯和二甲苯均為特異性生物監測指標，尿中馬尿酸作為甲苯接觸的非特異性監測指標，甲基馬尿酸是一個較特異性的監測指標。正常人尿中也含有馬尿酸，但其含量水平因個體差異很大，主要影響因素有膳食及某些藥物攝入（水楊酸類藥物），另外，接觸乙苯、苯乙烯、苯甲醛、苯甲醇、苯甲酸等有機物也會使人尿中馬尿酸含量增高。4，簡述監測尿中1-羥基芘和3-羥基苯并a芘的意義及常用的方法？

答：1-羥基芘是芘的代謝產物，尿中1-羥基芘的濃度可以反映人體接觸環境中多環芳烴的水平，它不僅與環境空氣中芘的濃度有良好的正相關，而且與BaP有很好的正相關，因此人尿中1-羥基芘是多環芳烴一個靈敏有效的生物監測指標。高效液相色譜法

測定方法有：

HPLC，最為常用，無論是對于單一的羥基多環芳烴如3-羥基苯并[a]芘，還是多種羥基多環芳烴的同時檢測;GC-MS;HPLC-MS;超高 HPLC-MS ,ect.84頁，第六章 維生素的測定

2.維生素D的生物監測指標是什么？為什么選擇該指標？

答：首先在肝臟中羥基化，形成25(OH)D3與25(OH)D2兩種形式的25(OH)D，其后在腎進一步羥基化生成有生理活性的1,25(OH)2D2和1,25(OH)2D3或無生理活性的24R,25(OH)2D。

由于血清中25(OH)D的生物半減期約為15~20 d，而1,25(OH)2D的生物半減期僅為4~8 h，血清中25(OH)D含量明顯高于1,25(OH)2D，且后者的含量受到其他代謝過程的調控，已經確證維生素D缺乏的個體血清1,25(OH)2D含量水平可表現為正常甚至偏高。因此，比較而言，血清中25(OH)D的含量更適合作為評價人體維生素D是否缺乏的指標 4.什么是負荷實驗？其作用是什么？

答：負荷實驗是營養學中評價水溶性維生素營養狀況的常用方法。未參與代謝的硫胺素及核黃素以原型或結合形式經尿排出，攝入后4小時排出量最大，以尿負荷實驗后尿中硫胺素或核黃素含量分別反映人體這兩種維生素的營養狀況。

受試者清晨空腹排尿后口服5mg硫胺素/核黃素片劑，飲水200 ml以上，收集4h內尿液，尿中硫胺素含量：<100 μg為缺乏，100-200 μg為不足，>200 μg為正常； 尿中核黃素:<400 μg為缺乏，400-799 μg為不足，800-1300 μg為正常。

與其他水溶性維生素一樣，超出組織需求無法在體內大量貯存，以原形或以脫氫形式隨尿排出。因此，可通過負荷實驗評價人體維生素C營養狀況。

維生素C負荷實驗：受試者口服維生素C水溶液（含維生素C 5mg），收集4h尿樣，測定維生素C含量。

評價標準為：排出<5mg為缺乏，5?13mg為合格，>13mg為充裕。

第三篇：初一復習資料(生物)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 初一復習資料（生物）

生物多樣性（3點）：物種多樣性，遺傳多樣性，生態系統多樣性。生物特征：（4點）：生長，發育，繁殖，新陳代謝。環境因素（2點）：生物因素，非生物因素。

植物細胞（4項）:細胞壁，細胞膜，細胞質，細胞核。動物細胞（3項）:細胞膜，細胞質，細胞核。

植物組織（4項）：保護組織，營養組織，分身組織，輸導組織。動物組織（4項）：上皮組織，結締組織，肌肉組織，神經組織。人的結構層次（5項）：細胞，組織，器官，系統，人體。植物的結構層次（4項）：細胞，組織，器官，系統。葉片結構（3點）：表皮，葉肉，葉脈。主要的無機鹽（3個）：氮，磷，鉀。根吸收水分和無機鹽的主要部位：成熟區。導管的作用：自下而上，吸收水和無機鹽。篩管的作用：自上而上，運輸有機物。雙子葉種子的結構（2點）：子葉，胚。單子葉種子的結構（3點）：子葉，胚，胚乳。營養器官（3個）：根，莖，葉。生殖器官（3個）：花，果實，種子。花的主要結構（2個）:雄蕾，雌蕾。

胚珠發育成種子，子房發育成果實，子房壁發育成果皮。

種子萌發的自身條件（2條）：完整的胚，有足夠的營養儲備（不處于休眠狀態）

種子萌發的外界條件（3條）：足量的水，足夠的空氣，適宜的溫度。?

第四篇：2018生物會考復習資料

第一單元 生物和生物圈

1.科學探究的一般過程：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達交流。

2.生物的特征：生物的生活需要營養、生物能進行呼吸、生物能排出身體內產生的廢物（①動物：出汗、呼出氣體、排尿；②植物：落葉）、生物能對外界刺激做出反應、生物能生長繁殖、除病毒外，生物都由細胞構成。

3.影響生物生存的環境因素：

①非生物因素：光、溫度、水分等；

②生物因素：影響某種生物生活的其他生物。

4.生態系統：在一定地域內生物與環境所形成的統一整體。生態系統的組成：

①生物部分：生產者、消費者和分解者； ②非生物部分：陽光、水、空氣、溫度等。5.食物鏈：在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構。

食物網：由食物鏈彼此交錯連接形成。

食物鏈書寫要求：①只能以生產者開始；②以最高層消費者結束。生態系統中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網流動的。

6.生態系統類型：海洋生態系統、森林生態系統（“綠色水庫”“地球之肺”）、草原生態系統、淡水生態系統、濕地生態系統（“地球之腎”）、農田生態系統、城市生態系統。

7.生態系統具有一定的自動調節能力：生態系統中各種生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種調節能力是有一定限度的。

8.生物圈：地球上所有的生物與其環境的總和。

9.生物圈的范圍包括：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

第二單元 生物體的結構層次

1.顯微鏡的使用： ①目鏡看到的是倒像；

②顯微鏡的放大倍數=目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數；

③在視野看到物象偏左下方，標本應朝左下方移動物象才能移到中央； ④區分污點的位置：

移動裝片污點跟著移動——污點在裝片上； 轉動目鏡，污點跟著移動——污點在目鏡上； 移動裝片和目鏡污點都不動——污點在物鏡上。2.洋蔥表皮細胞臨時裝片的制作過程： ①擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈； ②滴：在載玻片的中央滴一滴清水；

③取：用鑷子從鱗片葉的內側撕下小塊透明的薄膜；

④展：所取材料放于載玻片的清水滴中，展開使其形成薄層；

⑤蓋：用鑷子夾住一塊蓋玻片一側的邊緣，將它的另一側先接觸水滴，然后輕輕的蓋上，可減少氣泡產生； ⑥染、吸：將一滴碘液滴在蓋玻片的一側，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤全部標本。

3.口腔上皮細胞臨時裝片的制作過程： ①擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈；

②滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水；

③取：涼開水漱口后，用牙簽從口腔腮壁處輕輕刮幾下； ④涂：將附著在牙簽上的碎屑涂于載玻片的生理鹽水滴中；

⑤蓋：用鑷子夾住一塊蓋玻片一側的邊緣，將它的另一側先接觸水滴，然后輕輕的蓋上，可減少氣泡產生；

⑥染、吸：將一滴碘液滴在蓋玻片的一側，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤全部標本。

4.生命活動的基本單位是：細胞。5.細胞的結構和功能：

①細胞壁（僅植物細胞有）：保護和支持細胞； ②細胞膜：保護細胞和控制物質進出細胞；

③細胞核：細胞的控制中心；含有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息；

④細胞質：具有流動性，有利于細胞內外物質交換； ⑤線粒體：能量轉換器，呼吸作用的主要場所，為細胞的生命活動提供能量； ⑥葉綠體（僅植物細胞有）：能量轉換器，光合作用的場所，將光能轉變成化學能儲存于它所制造的有機物中；

⑦液泡（僅植物細胞有）：溶解著多種物質。6.細胞的分裂

①細胞核先由一個分成兩個；

②隨后，細胞質分成兩份，每份各含一個細胞核；最后在原來的細胞中央形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。

7.細胞分化

個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性變化的過程。

8.細胞分化形成——組織：

植物的四大組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織。人體的四大組織：上皮組織、神經組織、結締組織、肌肉組織。

9.人體的結構層次：細胞

組織

器官

系統

人體 植物體的結構層次：細胞

組織

器官

植物體

10.草履蟲：身體由一個細胞構成，是單細胞生物；呼吸靠表膜（細胞膜）進行；生長到一定大小時，通過分裂產生新個體。

第三單元 生物圈中的綠色植物

1.藻類植物：大都生活在水中，能進行光合作用，無根、莖、葉的分化。常見藻類植物：水綿、海帶、衣藻、紫菜。

2.苔蘚植物：大都生活在潮濕的陸地環境中，有莖、葉，根為假根，葉只有一層細胞，沒有輸導組織的分化，可作為監測空氣污染程度的指示植物。3.蕨類植物：大都生活在潮濕環境中，具有根、莖、葉，有輸導組織。常見蕨類植物：卷柏、滿江紅、腎蕨。

4.種子植物：以種子繁殖后代，包括裸子植物和被子植物。5.裸子植物：種子是裸露的，外面沒有果皮包被。（如：松、杉、柏、銀杏、蘇鐵等）

被子植物：種子外面有果皮包被。（如：桃、大豆、水稻、玫瑰等）6.菜豆種子和玉米種子的異同：

注意：在玉米刨面上滴一滴碘液，胚乳被染成藍色。7.種子萌發的條件：

①自身條件：種子必需是完整的，胚必需是活的、不在休眠期。②外界條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。

8.種子萌發的過程：先吸收水分（運輸營養物質的需要），胚根突破種皮，形成根，胚軸伸長，胚芽發育成莖和葉。

9.種子的發芽率

種子發芽率=發芽種子數/待檢測種子×100% 10.植株的生長：

①幼根的生長：分生區細胞的分裂增加數量和伸長區細胞的長大增大體積。②枝條：由芽發育成。

③植株發育所需營養：水、無機鹽和有機物。含氮無機鹽：促進枝葉的生長。含磷無機鹽：促進果實的生長。含鉀無機鹽：促進莖的生長。

11.花的主要結構是雄蕊和雌蕊。雄蕊花藥里有花粉，雌蕊下部的子房里有胚珠。

12.傳粉：花粉從花藥中散放落到雌蕊柱頭上的過程。分為自花傳粉和異花傳粉。

受精：胚珠內的卵細胞與來自花粉管中的精子結合形成受精卵的過程。13.果實和種子的形成：

花瓣、花蕊、柱頭和花柱

凋落

子房

果實；子房壁

果皮；胚珠

種子 珠被

種皮；受精卵

胚；受精極核

胚乳 14.根適于吸水的特點：根吸水的部位主要是根尖的成熟區。成熟區生有大量的根毛。

15.導管的功能：運輸水分和無機鹽。水是由導管從下往上運輸，營養物質由篩管從上往下運輸。

16.蒸騰作用：水分從活的植物體表面以水蒸氣的狀態散失到大氣中的過程。

蒸騰作用主要通過葉片進行。

氣孔：是植物進行蒸騰作用的門戶，是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛細胞組成。17.蒸騰作用的意義：

①促進植物體對水分的吸收；②促進植物體對水分和無機鹽的運輸；③降溫。18.光合作用：

①概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中的過程。

②條件：光能、葉綠體

③原料：二氧化碳、水 ④公式

⑤光合作用原理在生產上的應用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳濃度等。

⑥“綠葉在光下制造有機物”的實驗步驟：暗處理（耗盡葉中有機物）；部分遮光；光照數小時后隔水加熱（用酒精脫去葉綠素）；清水漂洗，滴加碘液。

結果：遮光部分不變藍，見光部分變藍。證明：綠葉在光下制造淀粉。19.植物的呼吸作用：

①概念：植物細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要的過程。

②公式：有機物+氧氣---(儲存能量)→二氧化碳+水+能量

③呼吸作用是生物的共同特征。二氧化碳有使澄清的石灰水變渾濁的特性。④呼吸作用的原理在生產中的應用：適當低溫、充入氮氣或二氧化碳可保存蔬果；保存種子時要曬干、低溫充氣；松土、排澇可促進根系呼吸；適當加大晝夜溫差，降低呼吸作用，可提高作物產量。

20.我國植被面臨的主要問題：

①人均森林面積少，對森林資源利用不合理，伐優留劣，亂砍濫伐； ②草原過度放牧，退化沙化等。

第四單元 生物圈中的人

1.進化論的建立者達爾文提出：人類和現代人類人猿的共同祖先是森林古猿。2.人類的進化過程：森林大量消失，樹棲生活為主的森林古猿為了適應環境下地生活，逐漸能直立行走、制造并使用工具、最后進化成人類。

3.男性和女性生殖系統的結構和功能： 男性：睪丸——產生精子，分泌雄性激素 女性：卵巢——產生卵細胞，分泌雌性激素

子宮——胚胎發育的場所，胎兒與母體物質交換的場所是胎盤 輸卵管——受精的場所 4.青春期的身體變化：

①身高突增，神經系統以及心臟和肺等器官功能也明顯增強。②性器官迅速發育：男孩出現遺精，女孩會來月經。

5.人體需要的六類營養物質：糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽和維生素。水：約占人體中60%-70%。

無機鹽缺失：鈣——兒童缺鈣易患佝僂病（雞胸、X形或O型腿）；中老年人易患骨質疏松癥。

磷——厭食、貧血、肌無力、骨痛。鐵——缺鐵性貧血（乏力、頭暈）。

碘——地方性甲狀腺腫、兒童的智力和體格發育出現障礙（海帶、紫菜、碘鹽）。

鋅——生長發育不良、味塵發生障礙。維生素A——皮膚干燥，夜盲癥，干眼癥。

維生素B1——神經炎，腳氣病，消化不良，食欲不振。維生素C——壞血病，抵抗力下降、牙齦出血。維生素D——佝僂病、骨質疏松癥。6.人體消化系統的組成：

消化道：口腔→咽→食道→胃→小腸（十二指腸）→大腸→肛門 消化腺：唾液腺——唾液淀粉酶

肝臟——膽汁（將脂肪乳化成脂肪粒）胃腺——胃蛋白酶

胰腺、腸腺——含有消化糖類、蛋白質和脂肪的酶 7.食物的消化：

淀粉→麥芽糖→葡萄糖（從口腔開始被初步消化，在小腸被徹底消化）蛋白質→氨基酸（從胃開始被初步消化，在小腸被徹底消化）脂肪→甘油和脂肪酸（主要在小腸被消化）8.營養物質的吸收：

小腸——人體吸收營養物質的主要器官，各種營養物質在小腸等處被吸收后，隨著內壁血管中的血液運往全身。

胃——吸收水、無機鹽和酒精。

大腸——吸收少量水、無機鹽和部分維生素。9.合理營養

每日三餐，按時進餐

不偏食、不挑食、不暴飲暴食

均衡攝入五類食物（平衡膳食寶塔）10.食品安全

防止食品在生產過程中被農藥污染，蔬菜瓜果必需 不吃有毒的食物（發芽的馬鈴薯、毒蘑菇）防止食品被細菌等污染，食用前要加熱煮熟 保持廚房和餐具的清潔衛生 買經檢疫合格的食品 11.呼吸系統

呼吸道：鼻腔→咽→喉→氣管→支氣管

（呼吸道作用：氣體進出肺的通道；清潔、濕潤、溫暖吸入的氣體）肺：氣體交換的場所

12.肺泡與血液的氣體交換：

①吸氣時膈肌收縮，胸腔上下徑增大，肋間肌收縮，胸腔前后徑、左右徑增大，肺擴張，肺內氣壓小于外界氣壓，氣體由外界進入。呼氣則相反。②吸氣和呼氣末時肺內氣壓等于外界氣壓。

③呼出的氣體中，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增加。④氣體交換是通過氣體擴散實現的。13.血液的成分和功能： 血漿

成分：水、蛋白質、葡萄糖、無機鹽等 功能：運載血細胞，運輸養料和廢物

血細胞

紅細胞：①形態：兩面凹的圓餅狀。成熟的紅細胞無細胞核；②特性：在含氧量高的地方容易與氧結合，在含氧量低的地方容易與氧分離；③功能：運輸氧。

白細胞：①形態：有細胞核，呈圓球狀；②特性：白細胞能穿過毛細血管壁，集中到病菌入侵部位，將病菌包圍，吞噬；③功能：防御和保護。

血小板：①形態：形狀不規則，無細胞核；②功能：止血和加速凝血 14.三種血管的結構和功能：

15.心臟的結構和功能 ①心臟壁主要由心肌構成，心臟有左心房、右心房和左心室、右心室四個腔； ②主動脈連左心室，肺動脈連右心室，上下腔靜脈連右心房，肺靜脈連左心房；

③房室瓣和動脈瓣的作用：保證血液只能沿一定的方向流動，不能倒流。16.血液循環

體循環：血液→左心室→主動脈各級動脈→毛細血管網→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房

血液變化：動脈血變靜脈血

功能：為組織細胞運來氧氣和養料，把二氧化碳等廢物運走

肺循環：血液→肺動脈→肺部毛細血管網→肺靜脈→左心房 血液變化：靜脈血變動脈血

功能：與肺泡進行氣體交換，獲得氧氣，把二氧化碳交給肺泡 17.區別動脈血和靜脈血：

動脈血：含氧豐富，顏色鮮紅。靜脈血：含氧較少，顏色暗紅。18.輸血與血型：

①輸血的時候，應以輸入同型血為原則。

②O型血是萬能輸血者，AB型血是萬能受血者。19.泌尿系統 腎臟

結構：腎單位——腎小球、腎小囊、腎小管 功能：形成尿液的場所，泌尿系統的主要器官

輸尿管

膀胱

尿道

排尿的通道，膀胱有暫時儲存尿液的作用 20.尿的形成：要經過濾過和重吸收兩個過程。

①腎小球和腎小囊內壁的過濾作用：一部分水分、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質被過濾到腎小囊腔內形成原尿。

②腎小管的重吸收作用：全部葡萄糖、大部分的水和部分無機鹽等被重吸收，剩下的水和無機鹽、尿素等形成尿液。

21.尿的排出途徑：腎臟形成尿→輸尿管→膀胱→尿道→體外 排尿的意義： ①排出體內廢物；

②調節體內水和無機鹽的平衡，維持組織細胞的正常生理功能 22.腎小球出現問題：尿液中有蛋白質、血細胞； 腎小管出現病變：尿液中有葡萄糖。23.眼球的結構和視覺的形成：

視覺形成的主要結構是：角膜、虹膜、晶狀體、玻璃體、視網膜。視覺的形成：

24.近視眼矯正：佩戴近視鏡——凹透鏡 25.聽覺的形成：

26.神經系統的組成和功能 中樞神經系統——腦： 大腦：最高級中樞

小腦：協調運動，維持身體平衡 腦干：調節心跳血壓等基本生命活 周圍神經系統 ： 脊髓：反射和傳導 腦神經 脊神經

27.構成神經系統的結構和功能的基本單位是神經元，具有接收刺激、產生興奮、傳到興奮的作用。

28.神經調節的基本方式：反射。反射的結構基礎是反射弧。

29.反射：人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所產生的有規律的反應。

30.反射弧的結構：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器 31.反射的種類：

①簡單反射：生來就有的（膝跳、縮手、眨眼）

②復雜反射：通過生活經驗的積累，逐步形成的（望梅止渴）

32.激素：由內分泌的腺細胞所分泌的，對身體有特殊調節作用的微量化學物質。

33.外分泌腺：有導管（唾液腺、汗腺）內分泌腺：直接進入血液循環（垂體、甲狀腺、胸腺、胰島和性腺）34.三種重要的激素

第五單元 生物圈中的其他生物

1.動物分類：按有無脊柱，可分為脊椎動物和無脊椎動物。

2.腔腸動物的主要特征：身體呈輻射對稱；體表有刺細胞；有口無肛門。腔腸動物的代表：水螅、海蜇、珊瑚蟲。

3.扁形動物的主要特征：身體呈兩側對稱；背腹扁平；有口無肛門。扁形動物的代表：渦蟲、絳蟲、吸血蟲。

4.線形動物的主要特征：身體細長，呈圓柱形；體表有角質層；有口有肛門。線形動物的代表：蛔蟲、線蟲、絲蟲。

5.環節動物的主要特征：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成；靠剛毛或疣足輔助運動。

環節動物的代表：蚯蚓、沙蠶、蛭。

6.軟體動物的主要特征：柔軟的身體外面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。

軟體動物的代表：河蚌、扇貝、文蛤、鎰蟶。

7.節肢動物（最大的動物類群）的主要特征：體表有堅韌的外骨骼；身體和附肢都分節。

節肢動物的代表：蝗蟲、蝦、蟹、蜘蛛、蜈蚣。8.魚適應水中生活的特點：

①能靠游泳來獲取食物和防御敵害；②能在水中呼吸。9.魚適于游泳的外部特點：

①身體呈流線型，可減少游泳時水的阻力； ②體表有鱗片，鱗片下有黏液，可保護身體； ③身體兩側有側線，可感知水流和測定方位；

④通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。10.魚的主要特征：

終生生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸； 通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。11.兩棲動物的主要特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用鰓呼吸，皮膚可輔助呼吸。兩棲動物的代表：青蛙、蟾蜍、大鯢。12.爬行動物的主要特征：體表覆蓋角質的鱗片或甲；用肺呼吸；在陸地上產卵。爬行動物的代表：烏龜、鱉、蛇、鱷、蜥蜴（完全擺脫對水環境的依賴）。13.鳥的主要特征：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助肺呼吸。14.鳥適于飛行生活的形態結構和生理特點： ①身體呈流線型，減小空氣阻力；

②兩翼和尾部生有大型正羽，可以擴大兩翼面積，使兩翼扇動有力，尾部的正羽有控制方向的作用。

③胸肌發達，能強有力地牽引翅膀扇動空氣。

④骨骼薄，長骨中空，可減輕體重；胸骨發達，有龍骨突，為發達的胸肌提供附著的場所。

⑤食量大，消化能力強；直腸短，能及時排出糞便，減輕體重。

⑥用肺和氣囊進行雙重呼吸，可獲得充足的氧氣。（氣囊的作用是：暫時貯存氣體，輔助呼吸）

⑦體溫高而恒定

15.哺乳動物的主要特征： ①體表被毛；

②牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化； ③體腔內有膈；用肺呼吸，心臟有四腔；

③體溫恒定；④大腦發達；⑤多為胎生、哺乳。16.運動系統：由骨、關節和肌肉組成。17.骨骼肌的結構：

①肌腱：骨骼肌兩端較細呈乳白色的部分，一組肌肉總附著在兩塊不同的骨上。②肌腹：中間較粗的部分

18.關節:包括關節頭、關節窩、關節軟骨、關節囊和關節腔。使關節牢固的結構：關節囊、關節內外的韌帶。

使關節靈活的結構：關節軟骨（減少摩擦，緩沖震動）、關節囊分泌的滑液。19.屈肘動作：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張；伸肘動作：肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。

20.先天性行為：動物生來就有的、由體內遺傳物質決定的行為。如：蜘蛛織網、蜜蜂采蜜、螞蟻做巢等。

學習行為：指在遺傳因素的基礎上，通過環境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。如鸚鵡學舌、小狗算數、蚯蚓走迷宮。

21.社會行為：營群體生活的動物，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，從而具有的行為。（注意：并非所有營群體生活的動物都具社會行為，如蝗蟲群體沒有。）

22.社會行為大多具有以下特征：

①群體內部往往形成一定的組織。②成員之間有明確的分工③有的還形成等級。

23.動物在自然界中作用：

①維持自然界中生態平衡；②促進生態系統的物質循環；③幫助植物傳粉、傳播種子。

24.菌落：一個細菌或真菌繁殖后 形成的肉眼可見的集合體。25.細菌與真菌菌落的區別：

26.培養細菌真菌的方法：

①配制培養基（含營養物質的有機物）；②高溫滅菌；③接種；④恒溫培養。27.細菌的發現者：列文·虎克。微生物學之父：巴斯德。28.細菌的形態：球狀、桿狀、螺旋狀。

29.細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA，有的有鞭毛和莢膜。沒有成形的細胞核，葉綠體。細菌的生活方式：異樣。細菌的生殖方式：分裂生殖。

芽孢：休眠體，不是生殖細胞，對不良環境有較強的抵抗力，落在適當環境中又能萌發成細菌。

30.真菌的種類：

①大型真菌：木耳、牛肝菌、香菇、靈芝（多細胞真菌）。

②霉菌：青霉、曲霉（多細胞真菌）。

③酵母菌：（單細胞真菌）。

31.真菌的結構：菌體由許多細胞連接形成的菌絲構成；每個細胞都有細胞壁、細胞膜細胞質（無葉綠體）、細胞核；另外還有單細胞的真菌，如酵母菌。真菌的生活方式：異樣。真菌的生殖方式：孢子繁殖。32.細菌真菌在自然界中作用：

①作為分解者參與物質循環；②引起動植物和人患病；③與動植物共生。33.細菌、真菌與食品的制作：

34.食品保存：

腐敗原因：細菌和真菌分解食品中的有機物并在其中生長繁殖所導致； 保存原理：把食品中的細菌和真菌殺死，或抑制他們的生長和繁殖；

保存方法：脫水法、腌制法、巴氏消毒法、真空包裝法、罐藏法、冷藏法。35.病毒的形態結構和生命活動的特點：

①種類：按寄生細胞不同分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒（噬菌體）；

②結構：有蛋白質外殼和遺傳物質（核酸）組成，沒有細胞結構；

③生活：病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細胞中；

④繁殖：病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒，這就是它的繁殖方式。

第六單元 生物的多樣性及其保護

1.生物分類等級：從大到小依次是界、門、綱、目、科、屬、種，種是分類的最基本單位，同種生物的親緣關系最密切。

2.植物的主要類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。（低等到高等、水生到陸生）3.動物的主要類群：原生動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、棘皮動物、節肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。（低等到高等、水生到陸生）

4.生物多樣性包括：生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。5.基因多樣性：是生物種類多樣性的實質，生物多樣性中最根本的原因。6.保護生物多樣性最為有效的措施：建立自然保護區。

第七單元 生物圈中生命的延續和發展

1.植物的生殖：分為有性生殖和無性生殖。2.有性生殖：由兩性生殖細胞結合成受精卵，由受精卵發育成新個體的生殖方式。（優點：后代具有雙親遺傳特性，有更大的生活力、變異力）3.無性生殖：不經過兩性生殖細胞結合，由母體直接產生新個體的生殖方式。（優點：保持母體的優良特性，繁殖速度快）4.無性生殖常見的方式有扦插和嫁接：

嫁接有枝接和芽接，成活的關鍵是使接穗與砧木的形成層緊密結合。

5.組織培養：利用無性繁殖原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的增殖和分化，快速發育成新植株的高新技術手段。（利用莖尖、根尖、花藥、花粉等）

6.昆蟲的生殖和發育：

①完全變態：在由受精卵發育成新個體的過程中，幼蟲與成蟲的結構和生活習性差異很大的發育過程。

發育過程：卵→幼蟲→蛹→成蟲。如：家蠶、蜜蜂、蝶、蛾、蠅。②不完全變態：

發育過程：卵→若蟲→成蟲。如：蝗蟲、蟬、蟋蟀、螳螂。7.兩棲動物的生殖和發育過程： ①青蛙發育過程：

雄蛙鳴叫→雌雄蛙抱對→蛙的卵塊（體外受精）→蝌蚪→青蛙

②青蛙發育的四個時期：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。青蛙幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體生活在陸地，也能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。③導致兩棲動物分布范圍和種類少的原因：

兩棲動物的生殖和幼體發育必須生活在水中，幼體經變態發育才能上陸。8.鳥的生殖和發育過程： 鳥卵的結構：

①胚盤里含有細胞核；

②卵殼和殼膜——保護作用； ③卵白——營養和保護作用； ④卵黃——營養作用；

⑤胚盤—— 胚胎發育的場所；

⑥卵黃、卵黃膜、胚盤是一個卵細胞

鳥類的生殖和發育過程：求偶、交配、筑巢、產卵、孵卵、育雛。9.遺傳：指親子間的相似性。變異：指親子間和子代間的差異。

10.性狀：生物的形態結構、生理特征和行為方式。人體常見的遺傳性狀：耳垂、舌頭、眼皮、鼻尖、酒窩 11.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式。12.染色體、DNA和基因的關系：

①基因是染色體上能夠控制生物性狀的DNA片段，DNA上有許多基因；

②在生物的體細胞中（除生殖細胞外的細胞中），染色體成對存在，基因也是成對存在的。

13.生殖過程染色體的變化：

在形成精子和卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減少一半。而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞。14.基因的顯性和隱形：

①相對性狀有顯性和隱性之分。② 隱性性狀基因組稱為：dd 顯性性狀基因組稱為：DD或Dd 親

代：

Aa

Aa 生殖細胞：

A

a

A

a 后

代： AA

Aa

Aa

aa

15.人的性別遺傳：

①人類的性別，一般是由性染色體決定的。性染色體有X染色體和Y染色體，一對性染色體為XX時為女性，一對性染色體為XY時為男性。②女性排出一個含X染色體的卵細胞。精子的性染色體有兩種，一種為含X染色體的，一種是含Y染色體的。它們與卵細胞結合的機會均等，因此生男生女機會均等。

16.研究生物進化的方法：比較法。

17.生物進化的總體趨勢：簡單到復雜，低等到高等，水生到陸生。

18.達爾文的自然選擇學說：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存。

第八單元 健康的生活

1.傳染病流行的三個基本環節： ①傳染源：能夠散播病原體的人或物。②傳播途徑：空氣、飲食、接觸、生物媒介等。

③易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。2.傳染病的預防措施：

①控制傳染源；②切斷傳播途徑；③保護易感人群。3.人體的三道防線：

①第一道：皮膚和黏膜（阻擋、殺滅、清掃）

②第二道：液體中的殺菌物質和吞噬細胞（吞噬、消滅）③第三道：免疫器官和免疫細胞（產生抗體、消滅抗原）4.特異性免疫與非特異性免疫：

①特異性免疫（先天性免疫）：生來就有的，對多種病原體發揮作用，如人體第一、二道防線。

②特異性免疫(后天性免疫)：生活中逐漸建立的，針對某種特定病原體發揮作用，如人體第三道防線。

第五篇：生物教學論復習資料

生物科學素養:是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。

教學策略：統指教師教學時有計劃地引導學生學習，從而達成教學目標所采用的一切方法。其有廣義理解和狹義理解之分。廣義理解為一般教學上所考慮采用的教學取向。狹義理解為用于某種科目的教學方法。

概念圖：是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念和命題之間的關系。每兩個概念之間的關系是通過連線和連線上的詞表示。

合作學習：合作學習是將學生分成小組，按小組接受任務，然后小組成員一起分工合作共同完成任務的過程。

探究學習：

科學探究: 生物課程中的科學探究：就是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學思想和科學研究方法而進行的各種活動。

STS教育:科學-技術-社會三者相結合的科學教育新概念。

直觀教學: 就是利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。

教案:是教師對教學的目標及其達成途徑的設想，也是開展教學活動的“導航圖”和“劇本”。(課本)或就是教師實施教學活動的具體方案，也叫做課時工作計劃。

教育評價：是指鑒別、獲取和提供可供教育或教學決策之用的資料、意見和價值判斷的過程。

效度:

信度:是指評價的結果（分數）與其擬評測的學習成就的一致性。

[√]01、強調教師的授課技能，從根本上說，就是強調授課教師的語言表達技能。

[√]02、科學探究通常包括如下步驟：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。

[√]03、學生的生物科學素養不是一個“全或無”的變化，而是一個連續的變化過程。[√]04、教案只能反映出對實際教學的預測，在實際應用中不能固守教案的程式不變，要根據課堂實際發生的教學事件靈活調整使用。

[√]05、生物課程標準是每個中學生物學教材編寫人員、生物老師、教育管理者開展工作的依據和準則。

[√]06、中學生物學教學論課程是一門實踐性很強的就業指導課程。

[√]07、優質的教案能使教學活動更加系統、周密、細致，是上好課的重要保證。[√]08、教學語言技能是教師完成教學任務的最主要的保證。

[√]09、導入技能應用于上課之始、開設新課程或進入新單元、新段落的教學過程之中。[√]

10、精心設計的導入能抓住學生的心弦，立疑激趣，能促成學生的情緒高漲，步入智力振奮狀態，有助于學生獲得良好的學習效果。[√]

11、中學生物教師的任務是發展學生的生物科學素養和生物技術素養，使他們能夠在生物科學技術占主導地位的21世紀中更加富有成果地、有效地生活。

[√]

12、生物學課程作為科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現科學是一個探究的過程。

[√]

13、在繪制概念圖的過程中，所列舉的有效事例和有意義的概念越多，說明繪制者對這一事物的理解越深。

[√]

14、課外及野外活動中教師要注意的安全問題有：野生動物咬傷、摔傷、迷路、溺水、交通事故等。[√]

15、生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。

[×]

16、針對同一知識領域，不同的人繪制的概念圖一定相同。

[√]

17、生物學課程在基礎教育的科學教育領域中具有必修課程的性質和重要地位。[√]

18、教案沒有統一規定的格式，具體寫法和繁簡程度因人而異。[√]

19、教學評價并不等于考試，考試只是教學評價的方式之一。[√]20、生物課程標準對于學生學習結果的描述是可見的行為。[√ ]

21、在室內進行生物學教學，也可能有安全問題發生。[√ ]

22、生物教學評價的目的主要有：了解學生起點行為，適當配置學生；規劃教學活動，調整教學進度；診斷學習困難，激發學習動機；評定學習成就，報告學業成績。[√ ]01、中學生物學課程屬于學科課程，同時也屬于科學課程。

[√ ]02、行為主義學習理論把學習被看作是外顯行為改變的過程，學習者對原本不反應的刺激而表現出反應，即表示產生了學習。

[√ ]03、概念轉變需要滿足對現有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四個條件。

[√ ]04、探究的形式分為發現式探究、推理性探究和實驗式探究三種。[× ]05、對教具進行組合使用時，教具越多越好。[√ ]06、教師在演示實驗前，自己要先進行預試。[ ]

29、生物課程中的科學探究就是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學思想和科學研究方法而進行的各種活動。

[ ]30、直觀教學就是利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。[ ]30、直觀教學就是利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。

[ ]

21、“面向全體學生”是新課程的理念之一，它帶來的變化是加大了課程內容的靈活性和選擇性。

[ ]

22、新課程的到來對生物教師引導學生發現的教學技能提出了很高的要求。[ ]

23、教師要學會創造，就要放棄權威思想。

[ ]

24、作為教師不要讓考試阻礙了學生的創造能力。

[ ]

25、生物學校外活動的評價要在過程和動態中，進行全面評價。

[× ]

26、探究性實驗一般難度大，花費時間多，學生事前不要求有較高的生物科學素養。[ ]

27、較常用的實作評價方法主要有：系統的觀察、軼事記錄、檢核表、評定量表、作品量表、檔案夾等。

[ ]

28、試卷分析是對整個測驗的品質作出分析。試卷分析包含了基本的描述性統計分析。[× ]

29、教師編擬測驗試題應重視重要概念或原理的了解與應用，還要重視需要硬背的知識考察。[ ]30、“模仿”這個詞，它經常用作表述教學中技能目標的動詞。[ ]

1、生物學課程的所有要求和生物教師在實驗課程中的所有努力，都是為了培養學生的生物科學素養。

[ ]

2、在不同人身上表現出的生物科學素養的連續變化可以大致分為4個水平。[ ]

3、奧蘇伯爾的發現學習理論是認知主義學習理論的代表之一。

[× ]

4、建構主義理論應用于教學可作為一種反省的工具而不是一種教學模式。[ ]

5、保持學生的好奇心是探究教學的目標之一。

[ ]

6、教具使用應注意檢查演示的條件環境、出示教具的程序、出示教具的時機等。[ ]

7、演示實驗必須現象明顯，可見度高。[ ]

8、備課是有目標、有依據、有內容的。[ ]

9、試卷的評閱也是教學評價的一個環節。[ ]

10、開展生物校外活動的目的也是達成教育目標。

二、選擇題（每題2分，共 10 題。將正確答題序號填在題前）

[ D ]

21、在學習某些章節的開始，教師演示一個實驗。從實驗的現象、結果或實驗現象、結果延伸的寓意出發導入新章節、新內容的方式，叫做

A 直觀導入 B 經驗導入 C 事例導入 D 實驗導入 [ B ]

22、直接闡明學習目的要求、內容、程序的導入方式，叫做 A 直觀導入 B 直接導入 C 事例導入 D經驗導入

[ D ]

23、以學生已有的經驗或已知的生物學素材為出發點而設置的導入方式叫做 A 直觀導入 B 事例導入 C 舊知識導入 D經驗導入 [ A ]

24、先引導學生觀察生物體標本、模型、圖表等的導入方式叫做 A 直觀導入 B 直接導入 C 事例導入 D經驗導入

[ C ]

25、編擬符合學生認知水平的問題來引導學生回憶、聯想，引入新章節、新內容的導入叫做 A直接導入 B舊知識導入 C 設疑導入 D懸念導入

[ D ]

26、用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來引導學生，引入新課的方式叫做 A舊知識導入 B 經驗導入 C 設疑導入 D事例導入

[ D ]

27、提出帶有懸念性的問題來引導學生進入新章節的導入方式叫做 A直接導入 B事例導入 C 設疑導入 D 懸念導入

[ D ]

28、以與新章節聯系密切的故事片斷為引子，引導學生進入新章節的導入叫做 A 直觀導入 B 直接導入 C 事例導入 D 故事導入

[ B ]

29、具有真實、具體、有生命性，但常常受時空、個體大小、生態保護的限制的教具很可能是

A 標本 B 實物 C 模型 D 掛圖

[ A ]30、是生物體或其器官組織經過加工處理而保存下來的完整的或部分的物體形態，它能真實反映生物體形態結構特征和部分過程性特征，不受時空限制，但容易失去真實色澤和生活動態特征，這樣的教具很可能是

A 標本 B 實物 C 替代物 D 掛圖 [ A ]

41、生物教師工作的依據和準繩是

A 生物課程標準 B 生物教材 C 生物課程 D 生物教案 [ A ]

42、下列能保證實驗課教學工作正常有序進行的基本環節是

A 組織教學 B 指導性談話 C 學生實驗操作 D 檢查實驗效果 E實驗小結及結束清理

一、實驗導入：在學習某些章節的開始，教師演示一個實驗。從實驗的現象、結果或實驗現象、結果延伸的寓意出發導入新章節、新內容的方式。

標本——是生物體或其器官組織經過加工處理而保存下來的完整的或部分的物體形態，它能真實反映生物體形態結構特征和部分過程性特征，不受時空限制，但容易失去真實色澤和生活動態特征，這樣的教具。

直接導入——直接闡明學習目的要求、內容、程序的導入方式。

經驗導入——以學生已有的經驗或已知的生物學素材為出發點而設置的導入方式。直觀導入——先引導學生觀察生物體標本、模型、圖表等的導入方式。

設疑導入——編擬符合學生認知水平的問題來引導學生回憶、聯想，引入新章節、新內容的導入方式。

事例導入——用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來引導學生，引入新課的方式。懸念導入——提出帶有懸念性的問題來引導學生進入新章節的導入方式。故事導入——以與新章節聯系密切的故事片斷為引子，引導學生進入新章節的導入方式。實物——具有真實、具體、有生命性，但常常受時空、個體大小、生態保護的限制的教具。

三、問答題（每題5分，共4題）

1、什么是合作學習？合作學習的基本含義包括哪些內容？

1）合作學習：合作學習是將學生分成小組，按小組接受任務，然后小組成員一起分工合作共同完成任務的過程。2）合作學習的基本含義：

一、學生以小組的形式一下學習；

二、教師的角色由傳播者轉變為服務者或幫助者；

三、學習的責任由教師轉移到學生；

四、學生不僅要自己學會，還有責任幫助小組中的其他成員學會

2、列舉國內有關生命科學的專業網站（中文名及域名）（5分）。

答：（1）中國植物保護網http://。

3、簡述幾種基本教學技能的應用原則和要點（5分）。

導入技能、教學語言技能、提問技能、講解技能、強化技能、演示技能、板書技能、結束技能、變化技能、課堂組織技能。

4、簡述概念圖（10分）

概念圖源自于美國康乃爾大學Joseph D.Novak等人的一個研究計劃，其開發是以奧蘇伯爾的教育心理學為基礎的。它是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念或命題之間的關系。每兩個概念之間的關系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖有其教育心理學基礎和認識論基礎。概念圖的特征有：概念圖的概念是按分層的形式表現的、概念圖中包含著交叉連接、概念圖中包含著許許多多的具體事例、針對同一知識領域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。提出幫助學生制作概念圖的六點建議。提出四點概念圖的繪制規范。概念圖可作為三種工具：教的工具、學的工具和評價的工具。

5、簡述教學目標的“四要素”（5分）。

（1）行為主體；（2）行為動詞；（3）行為條件；（4）表現程度。

6、簡易教具的制作原則是什么？（5分）（1）科學性原則；（2）啟發性原則；（3）實用性原則；（4）簡易性原則；（5）藝術性原則

7、有意義的接受學習和發現學習有何不同，怎樣合理地利用這兩種學習方式？（10分）有意義的接受學習和發現學習是奧蘇伯爾教育心理學中最重要的觀念之一。他認為在接受學習中，學習的內容是以定論的形式傳授給學生的。對學生而言，學生不包括任何發現，只要求他們把教學內容內化，結合到自己的認知結構之內。而發現學習中，學習的內容不是現成地給予學生，而是在學生內化之前，須由學生自己去發現這些內容。所以，他認為發現學習與接受學習除了一個發現之外，沒有什么不同。他認為不管是何種學習，只要使學生獲得有意義學習即可達到目標，只要老師講授得法，接受學習也可變為有意義學習，講授不得法，也可使發現學習變為無意義學習

四、簡述題（每題10分，共2題）

1、簡述探究教學的特征及目標。

1）探究教學的特征：

一、學生對自然事物與現象主動地去研究，經過探求自然的過程獲得科學上的知識；

二、為了研究自然而培養所需要的探求能力；

三、有效地形成認識自然基礎的科學概念；

四、培養探究未知自然的積極態度；

五、通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識。

2）探究教學的目標：

一、使學生通過自己的努力來解決問題或回答問題；

二、保持學生的好奇心；

三、讓學生參與需要高水平認知和技能的活動；

四、形成積極的對待科學的態度；

五、為學生提供具體的經驗。

2、簡述STS教學與傳統教學在概念學習領域的異同。1）異：傳統教學中，學生學習科學概念以求得在考試時有好的成績，概念被看作是教學的結果，教學的重點放在學生學習的概念知識，學生學習到的概念無法保持長久。STS教學中，學生通過教學會發現科學概念在他們自己的生活中是有用的，概念被看作是處理生產生活中問題的工具，概念的學習是活動的結果，它是重要的，但并不是教學重點所在，學生能記住在經驗中習得的概念，并將它們關聯到新的情境中。

2）同：不管是傳統教學還是STS教學，都以概念知識的獲取或記憶為目標。

3、簡述直觀教學的優勢。直觀教學優勢：

一、有助于學生對生物學知識的理解；

二、有助于提高學生的學習效果；

三、有助于相發學生探索的欲望；

四、有助于培養學生的多種能力，如觀察能力、思維能力、表達能力等等。

4、教師對學生了解得越充分、越細致、越有針對性，教學效果就會越好。請簡述備課中應了解學生的哪些方面。

一、了解學生在接受新學習任務前的預備狀態；

二、了解學生對目標狀態是否有所涉獵；

三、了解學生對學習新任務的情感態度；

四、了解學生對學習新任務的自我監控能力。

5、比較驗證性實驗教學和探究性實驗教學的特點和教法。

答：驗證性實驗教學是教師在課堂上先講授知識，后組織學生實驗，讓學生用實驗結論來驗證已學過的基本原理和基礎知識。一般步驟和方法是：（1）引導學生運用已學的知識和理論去分析實驗原理及實驗應出現的結果。（2）讓學生了解為達到實驗目的應采用哪些儀器、用具、材料、藥品。（3）讓學生學會實驗的方法和步驟，并按照操作規程進行實驗。（4）通過對實驗現象的觀察和分析得出結論，驗證和鞏固已學過的知識。（5）幫助學生對實驗中出現的誤差做出判斷和糾正，達到實驗的教學目標。

驗證性實驗對于學生理解和鞏固基礎知識，學習和掌握實驗基本技能是很有好處的。但是，從培養學生創造性思維和主動獲取知識的能力方面看，驗證性實驗還有其局限性。

探究性實驗即教師在實驗前不告訴學生實驗將會出現什么現象，實驗結論是什么，而是讓學生帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發現、獲得新知識。

特點是教師通過一定的儀器、用具和藥品，確定觀察實驗的方法等，嚴格控制學生的探究活動。探究性實驗教學的一般步驟和方法：（1）教師根據教材或教學目的要求，從生產生活中提出與教材有關的探究課題，剛開始時應選一些觀察容易、操作簡單、結論淺顯的實驗內容，以后逐步提高探究要求。（2）使學生明確實驗目的、方法和步驟。（3）學生在教師指導下實驗，掌握感性材料，結合討論探究問題，得出結論。（4）教師引導學生進一步思考，通過實驗結果和結論概括出概念、規律和定理。

探究性實驗教學符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規律。這種實驗教學方法能很好地培養學生的思維能力、分析綜合能力和解決實驗問題的能力。但這類實驗難度較大，花費時間較多，一般宜在學生掌握了科學實驗的一些基本知識和具備一定實驗技能的基礎上使用這類實驗教學方法。

五、論述題（每題10分，共1題）

1、在編制教案過程中，教師需要對每一節課的教學目標進行準確定位并表述。你認為在教學目標的確定中如何表述才能準確。

答：

1、在新課程改革中，為了體現和在教學中實施課程目標，在教學目標的表述中，教學的行為主體要明確，特別是要明確主角者是學生，即明確行為主體首先是學生。

2、在教學具體的教學目標表述中要采用到可觀察、可操作、可檢驗、可見的行為動詞，特別是要用到課程標準中提供的行為動詞。

3、在具體的教學目標表述中，要給可觀察、可操作、可檢驗、可見的行為限定一個前提條件。如在什么情況下或什么范圍內完成某一行為動作等。

4、在教學目標表述中，要清楚學生在完成某一行為動作后所要達到的程度，即學生行為的表現程度。而且這個程度是可觀察、可檢驗、可見的。

2、建構主義理論普遍影響著21世紀全世界范圍的教育教學改革，其在知識、學習、教學等諸多方面都有獨到的理論觀點。請你闡述該理論的學習觀。

答：建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。在這種建構過程中，一方面學習者對當前信息的理解需要以原有的知識經驗為基礎，超越外部信息本身；另一方面，對原有知識經驗的運用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據新經驗對原有經驗本身也作出某種調整和改造，即同化和順應兩方面的統一。通俗地說，在學習觀方面，建構主義突出以下幾點： 第一，強調學習者的經驗；第二，注重以學習者為中心；第三，創造沖突的真實的學習情境；第四，注重互動的學習方式。

一、選擇題（10分，每題1分。將你認為正確的答案序號寫在題前的括號內）[ ]1.具備科學素養的人應該：

（1）具有良好的科學態度和科學情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科學的價值觀念、對科學學習的正確態度

（2）掌握了科學的基本概念和原理

（3）具有基本的科學探究能力，及對事物的觀察能力，思考問題的能力，創造性地解決問題的能力，具有批判性思維的能力及在團隊中的合作能力等

A、（1）+（2）B、（1）+（3）C、（2）+（3）D、（1）+（2）+（3）

[ ]2.把人和動物的學習等同起來，忽視人學習的社會性和學習的主觀能動性。這種學習理論很可能是：

A、行為主義學習理論 B、認知主義學習理論 C、建構主義學習理論 D、概念轉變理論

[ ]3.用口頭說明某一生物的具體運動方式之后，教師又以自身的肢體動作展現這一生物的運動方式。這種教學技能很可能是：

A、語言技能 B、強調技能 C、變化技能 D、講解技能 E、演示技能

[ ]4.板書要求：

A、整齊 B、工整 C、整潔 D、端正

[ ]5..繪制概念圖的步驟：

（1）從熟悉的知識領域開始

（2）確定在這個領域中所要用到的概念（3）畫出概念圖的草圖（4）完善草圖（5）尋找交叉連接

A、（1）→（2）→（3）→（4）→（5）B、（1）→（2）→（3）→（5）→（4）C、（2）→（1）→（3）→（4）→（5）D、（2）→（1）→（3）→（5）→（4）[ ]6.這種教具的優點是可以反復使用，經濟實惠，可將復雜結構簡約化，其缺點是難以表現立體的、活動的事物。這種教具很可能是：

A、掛圖 B、模型 C、標本 D、實物

[ ]7.實驗課的課堂教學一般是由（1）組織教學，（2）指導性談話，（3）學生實驗操作和教師現場指導，（4）實驗小結等四個環節構成。其先后順序是：

A、（1）→（2）→（3）→（4）B、（1）→（3）→（2）→（4）C、（1）→（3）→（4）→（2）D、（2）→（1）→（3）→（4）

[ ]8.教具使用時應注意：

（1）檢查演示的環境條件（2）出示教具的程序

（3）出示教具的時機（4）出示教具的高度

A、（1）+（2）+（4）B、（1）+（2）+（3）C、（1）+（2）+（3）+（4）D、（1）+（3）+（4）

[ ]9.在教學過程中的課堂提問屬于： A、配置性評價 B、診斷性評價； C、形成性評價 D、終結性評價。

[ ]10.反映試題能區別高低不同能力組群的指標，稱之為試卷的：

A、信度 B、效度 C、區分度 D、難度

二、判斷題（20分，每題1分。判斷命題對或錯，并在題前括號內用“√”或“×”表示）[ ]1.實作評價可定義為：具相當評價專業素養的教師，編擬與學習成果應用情境相類似的仿真測驗情境，或真實的測驗情景，讓學生表現所知、所能的學習成果的評價過程。[ ]2.試題難度值越大，表明該試題的難度越小。

[ ]3.開展生物學校外活動可以提高學生的生物科學素養。

[ ]4.聽話的學生、服從的學生、依附于教師的學生、卷面成績好的學生、老實的學生就是好學生，這是一種偏執學生觀。[ ]5.教案一般指課時工作計劃。

[ ]6.合作學習是將學生分成小組，按小組接受任務，然后小組成員一起分工合作共同完成任務的過程。

[ ]7.針對同一知識領域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。

[ ]8.探究教學的目標主要有：①使學生通過協作互助來解決問題或回答問題；②保持學生的好奇心；③讓學生參與需要高水平認知和技能的活動；④形成積極的對待科學的態度；⑤為學生提供具體的經驗。

[ ]9.行為主義學習理論強調外在環境對學習的影響，在教育上不主張運用獎勵和處罰。[ ]10.科學素養包括了兩個不同的方面：①對科學知識、態度情感價值觀及科學技能的掌握情況；②在已有基礎上提高自己科學素養的能力。[ ]11.中學生物學課程的地位是必修課程。

[ ]12.生物課程標準對于學習結果的描述是可見的行為。

[ ]13.建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。

[ ]14.當學生思考不充分或抓不住重點，對問題不能正確理解時，教師不要輕易代替學生回答。應從不同的側面給予啟發和引導，培養他們的獨立意識和解決問題的能力。[ ]15.教學策略從廣義地理解是指一般教學上所考慮采用的教學取向，狹義的理解是指用于某種科目的教學方法。

[ ]16.演示實驗必須現象明顯，可見度高，讓課堂上所有的學生都能看得清楚。[ ]17.教師以教學目標為橫軸，而以教材內容為縱軸，畫出一個二維度的分類表，且平均分配好試題比重或題數于表中的每個細目里，這樣的表稱之為雙向細目表。[ ]18.在評價學生的組織和綜合科學知識時，以使用主觀型試題為宜。

[ ]19.備課中備學生內容之一是了解學生在接受新學習任務前的預備狀態。

[ ]20.隨著現代信息技術的發展，使用計算機輔助教學已經成為生物教師從事教學工作的基本技能之一。

三、簡答題（30分）

1．導入技能的應用原則是什么（3分）？

2．科學探究通常包括哪些過程（3分）？

3．探究的形式有哪幾種（3分）？

4、進行教育評價的基本原則是什么（3分）？

5．初中生物新課程改革的理念是什么（6分）？

6．生物實驗在中學生物教學中的重要作用（6分）？

7．建構主義學習理論的知識觀有哪些（6分）？

四、應用題（40分）

請你用5分鐘時間，以你所編制的教案（學期中已經布置的作業）為內容，用說課的形式展示所編制的教案的“教學過程”環節（此題已經提前進行）。