第一篇：淺談充分利用學校平臺提高學生的科學素養

淺談充分利用學校平臺提高學生的科學素養 ——“做中學”在學校課堂的實踐

虹口區科普志愿者協會

海南中學 江玉璘

摘要：現代教育必須建基于學生的生活世界，借鑒陶行知的生活教育思想，實現科學世界和生活世界的整合。整合的基本策略是“做中學”，主要途徑是導入生活世界，發展自由個性；自主探究，培養探究、創造能力。而學生最多的時間在學校度過，培養他們的創造、科技能力，提高他們的科學素養，也是學校教育的一個重要目的。如何利用學校平臺，利用各種活動，調動各種資源，讓學生從“做中學”，有更大的收獲？是值得思考的問題。關鍵詞：科學世界、整合、做中學、提高科學素養

傳統的科學教育的特點是：以教為中心的重傳授，機械式的訓練，科學教育形態是一種知識再現，生硬的模仿。學生始終覺得科學是一堆知識，與自己的生活相距甚遠，無法用之解決生活中遇到的問題；然而，人是天生的探究者。嬰兒自呱呱墜地起，就用所有的感官去感受周圍的環境。教育就是要解放孩子的腦、手、腳、嘴、思想和時間，給孩子創造條件，把孩子對科學的好奇心、本能的探究反射和收集欲引導到科學的道路上來，激發起其對科學的熱愛。

“做中學”不是精英教育，不追求科學精英的培養和選拔，而是要面向每一個兒童，尊重每一個兒童的差異，而科學素養對人在社會中生存和發展至關重要，今天的學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存和發展。所以，教育絕不只是為多教幾個知識給孩子，更不是為了讓孩子能更好地去對會考試，它不是急功近利的，而是要培養學生良好的學習方法，科學的生活方式和科學精神。因此，利用好學校平臺，培養所有學生對科學的興趣至關重要。我們在基礎課、拓展課、拓展課中，開展以小發明、小論文、小實驗、小觀察為基礎活動，以航模、頭腦奧林匹克等特色活動為主的科技活動，能提高學生的科學素養。

一、“做中學”在課堂中的實踐：突破傳統的以教師為中心、以教材為中 心的設計

提高學生的科技素養，可以利用自然、勞技、物理等課程，在“做中學”，激發學生的興趣，了解基本科學知識。傳統的教學是由教師按照教材設計好的方案引導學生亦步亦趨地做實驗，學生完全處于被動地位，缺乏學習的自主性和創造性，難以調動學生學習科學的真正熱情。而如果改為教師引導、學生自主設計方案，就會讓學生變被動為主動，自己動手動腦去嘗試解決問題，真正經歷科學探究的全過程，從而體驗到科學研究的樂趣。

如：《蚯蚓喜歡潮濕還是干燥》一位教師按傳統方法這樣教學：課前，老師給每個組精心準備了一個實驗用的盒子，盒子里準備好了一半潮濕、一半干燥的沙土，然后把蚯蚓放入，過了一晚，讓孩子們觀察蚯蚓往干燥的地方去還是往潮濕的地方去，以判斷蚯蚓喜歡干燥還是潮濕的環境。這節課從表面上看，教師沒有直接將問題的答案告訴學生，而是讓學生自己去發現事實。但是實驗和研究的過程卻是老師設計的，學生沒有真正經歷探究的過程，學生的科學精神無從培養。因而課上學生對蚯蚓的其他習性沒有表現出興趣，他們的探究欲望沒有被激發出來。

于是，這位教師又重新設計了一堂課，設置了一個真實的情境，以激發學生的探究欲望。老師先請學生考慮蝸牛在教室里生存需要什么。學生們回答后，老師將它們分類寫在黑板上，不時引導孩子考慮它們屬于哪一類。很快，就形成了幾個問題：蝸牛喜歡什么食物？

它怎么吃？蝸牛喜歡呆在干燥的還是潮濕的地方？蝸牛生活在水里嗎？然后，老師示意學生選擇自己感興趣的問題自由組成研究小組，并就所選問題作出假設答案，然后設計實驗來驗證假設。很快，學生自然組成了四個小組：研究蝸牛對光的反應的“光小組”，探究蝸牛對食物的喜好以及如何吃東西的“食物組”，探究蝸牛聽覺的“聽覺組”和探究蝸牛喜歡干燥還是潮濕的環境的“干濕組”。待各組設計出了實驗計劃后，老師組織大家進行了交流。

出乎老師意料的是，第一節課結束后，孩子們回家主動找了許多蝸牛的資料，針對實驗中出現的問題找到了許多解決辦法，有的還在家長的幫助下改進了實驗方案。“聽覺組”了解到如果把蝸牛放到水里，將會促使它爬出來，因為水中缺少氧氣；“食物組”找來了更多的食物，并打算用照片記錄下它吃東西的過程；“光小組”在家長的建議下改進了記錄方式??

第二、第三堂課后，學生們大都有了自己研究的結論，四個來自不同小組的孩子又組成了新的小組，每個孩子都在新的小組里自豪地向同學交流自己的收獲，傳看彼此的記錄，討論實驗證明蝸牛的“家”應該是怎樣的。在上課過程中，老師常常感到自己的知識趕不上學生的突發奇想，學生空前的創造力和投入態度是她在以往的課上所看不到的。教了多年自然常識課，自覺游刃有余的老師也發覺自己要勝任這樣的課需要學習的東西還很多。

“做中學”的課堂教學過程就是學生進行科學探究的過程，與傳授式和教師安排的實驗教學相比，這樣的課花的時間要多好幾倍，課中可能出現的情況常常無從預料，對老師的引導、調控能力以及學習、運用知識的能力都提出了很高的要求。教育所承擔的不再僅僅是知識的學習，更主要的是培養學生的科學精神態度，而只有這樣的課，才可能將科學精神和態度的培養落到實處。

而在學校教育中，各學科之間不應是互相分割的，而應是有機聯系的一個整體。在教學中，我們應當有意識地借用其它學科的有益部分，為科學教學服務。

二、“做中學”在拓展、探究課的實踐：以學生為本、自主探究、形式多樣

科技活動有著多樣性，復雜性，既有共性又有個性，并非所有的內容都適合拓展、探究課教學，必須結合本校的實際，我們精心實施了以下的內容，以培養提高學生的科學素養。

1、探究活動

所謂探究課是以班級或小組組織進行的科技實踐活動。每組都有指導老師，有明確的選題目的，所設計的活動，主題應根據條件和可行性，有利于推動青少年科技活動的普及，有利于培養青少年的科學精神。每學期的活動有完善的實施過程，有完整的原始材料，包括活動計劃、活動記錄等，有確切的實施結果，由負責人以文字形式，將活動結果敘述清楚，文字應簡潔，并有實物或錄像、照片資料。有實際收獲和體會：包括青少年參加活動的體會。活動宣傳教育覆蓋面，活動的社會效益，對今后工作的建議等。

對于優秀的探究課案例還要求做到：真實性、示范性、教育性、完整性等。讓學生在探究活動過程中掌握科學的方法，掌握科學概念，學會查閱分析相關的資料，學會學生之間的合作交流，并且這一活動，學生的參與面廣大，學生選題可難可易，十分利于普及和操作。，我校曾有“四川北路公廁的調查”等幾個案例撰寫了調查報告送市區評比，獲得了優異的成績。

2、航模活動

航模是深受廣大學生所喜愛的一項科技制作活動。通過這項活動，不僅可以了解船舶發展的歷史、種類、用途，了解有關現代造船、航海、海軍以及海洋等方面的知識，還可以培養他們的觀察能力、思考能力、創造能力、組織能力及動手能力，使得他們的雙手變得更加靈巧，同時，還有助于將所學的有關書本知識與實際操作結合起來，加深對課堂知識的理解，彌補書本知識的不足。拓展課報名參加航模組的同學特別多。

我校參加過的航模比賽，獎項頗多。不少同學的動手能力和善于動腦的習慣，就是在拓展活動中培養的，體現了“做中學”的成效。

3、頭腦奧林匹克活動

頭腦奧林匹克簡稱OM，OM的誓言是：讓我成為知識的探索者；讓我在未知的道路上漫游；讓我用我的創造力把我居住的世界變得更美好。我們選擇這項科技活動作為讓學生體驗的對象，是因為“OM”崇尚創造，這項活動的宗旨、內容、形式以至組織處處體現出創造精神的培養和創造能力的開發。無論是長期題還是即興題較量，都沒有固定的模式，也沒有統一的答案，而是鼓勵參賽者根據題目要求充分想象，大膽創造，解決方案情理之中，意料之外最好。

“OM”是一項國際性的青少年創造力競賽活動，具有與國際接軌的功能，最重要是“OM”精神與應試教育向素質教育轉軌的目標完全一致，它反映了社會發展對人才的要求，對教育的期望。

今年我第一次帶領學校頭腦奧林匹克組參加全國比賽，這才真正體會到“做中學”的重大意義。無論是劇本的創作，還是道具的制作，從無到有，在磨合中，和學生一起學習、創造、制作。遇到我也不太擅長的制作電動轉軸部分，我們先請教物理老師，再嘗試多種小馬達，最終找到適合的發動裝置；制作服裝道具時，同學們找來各種不同材質的材料，一邊聯系史前生物的特點，一邊決定外形和顏色??在制作中，不斷學習新的知識，我組織他們看影片，一同進行頭腦風暴，黃老師指導他們即興題，在活動中，他們增強了對科技的興趣，了解了更多的科技知識，更彼此學習，擁有一段難忘的回憶。最終我們學校獲得2008年上海市頭腦奧林匹克即興題優勝獎和表演類優勝獎。

三、“做中學”在校園活動的實踐：營造科技教育氛圍，引導學生體驗

學校良好的科技教育氛圍有利于學生科技興趣的培養，所以我們重點做到了以下幾件事：每年召開一次科技節，作一次科普講座，開展一次科普宣傳或調查研究、編一張科技小報、撰寫一篇科技小論文等。這些豐富有趣的活動，營造了科技教育氛圍，潛移默化地提高了學生的科技素養。

科技節除了航模等展示活動外，還有各班同學參加的廢物利用的“變廢為寶”活動，人人可以參與的“誰的紙飛機飛得最遠”，“壓不壞的紙”等益智項目，要求人人參與，人人動手。

科普講座的主講人不僅有博士、發明家，還有曾經獲得“科學小院士”的畢業生，每次講座都力求生動有內容，能吸引同學，縮短他們和科學的距離。

小報和論文都以比賽形式進行，讓同學有所收獲，得到認可。在這樣充滿鼓勵的氛圍中，他們會繼續成長。通過設置各類科技興趣小組和定期購置科技類讀物，使人一踏進校園，就能感受到濃厚的科技活動氛圍。我們充分利用學校平臺，開展各種活動，同時在細小的地方做文章，每次比賽給學生榮譽進行存檔，為學生攝影留念，事情雖小，學生的榮譽感、積極性空前高漲，各項比賽成績也隨之有明顯上升，基本上一年一個臺階，從一個側面證明了科技活動特色正在形成。

四、“做中學”在學校的實踐，提高學生的科學素養

1、學生的科學興趣更加濃厚了。

科學興趣指對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。學生變得喜歡參觀科技館、博物館等地方，更多的學生喜歡閱讀科普讀物，購買的書籍中科技類的明顯增多，更多的學生積極參與到小發明、小創造、小論文、小制作活動中去了。

2、學生的科學概念掌握程度更高了。

科學概念指對自然事物、自然現象和科學技術的理解，包括對具體的事實、概念、原

理或規則的理解。學生通過參與體驗科技活動，對一些科學概念的理解從抽象的層面向運用方面轉化，理論與實踐相結合，而且理解較為完備，比一般的成年人為好。

綜上所述，充分利用學校的平臺，從各個方面加強科技教育，可以提高學生的科學素養。現在各個學生由于在各種科技活動中親身實踐，慢慢地學會了舉一反

三、觸類旁通，發展了解決問題的正確思路和技能。學生越來越敢于大膽嘗試與表現，不急于求成。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞。”要讓課堂成為教師和學生共同成長的舞臺，讓學生與科學牽手。就要充分利用學校的平臺，讓師生一起在“做中學”繼續成長！

第二篇：充分利用遠程教育平臺 提高黨員干部素質

xxx縣以遠程教育為平臺 有力提高黨員干部素質

自xx縣黨員干部遠程教育終端投入使用后，全縣以遠程教育為載體,充分利用現代遠程教育媒體資源豐富、形式多樣、覆蓋面廣、傳播快捷的優勢,積極搭建黨員干部教育培訓的平臺,使黨員干部的教育具有時代性、及時性和有效性。

發揮平臺優勢，破解黨員教育的難題。在全縣各鄉（鎮）村共建成xx個遠程教育終端站（點），各站點充分利用“三會一課”學習陣地，多渠道、多方式收集各類課件資源在“三會一課”上播放學習。通過遠程教育創新了黨員學習的方式方法，有效落實和逐步規范了黨員“三會一課”，保證了偏遠農牧區黨組織生活的正常化、經常化，使全縣黨員思想得到了素質得到了提高、黨性得到了加強。

發揮培訓優勢，破解能力弱化的難題。黨員遠程教育培訓平臺的建立，為整合各方資源、充分發揮培訓優勢創造了條件，依托各成員單位，通過專題培訓xx期、現場輔導培訓xx期，重點加強對多種農村實用技術培訓xx期，破解了能力弱化的難題，提高了廣大農村黨員的勞動技能。

采取多種形式，提高基層黨員的學習積極性。根據自身條件,xx縣針對農牧民群眾相對分散的特點,在農牧民居住相對集中的地方設立文化站,農牧民群眾在文化站的教學

點通過遠程教育平臺了解、學習最新的農牧業生產新技術。為了擴大教學覆蓋面，塔什庫爾干縣專門組織工作人員深入牧區開展流動教學，為那些在邊境牧場放牧的農牧民群眾帶去最新、最使用的農牧業生產技術。

發揮政府和黨員作用，調動群眾參與的積極性。為了提高群眾參與遠程教育的積極性，xx縣采取“政府牽頭,政府組織”的形式,把適合本地的農牧業生產技術作為基層遠程教育的重點，并讓黨員干部群眾帶頭進行示范試點,成功后在當地大力推廣,讓農牧民種出的東西與市場需求對接，使農牧業產品有去處,解除了農牧民的后顧之憂。找有經驗的黨員干部為群眾現場講解,現場操作。極大地提高了廣大群眾科學致富的能力。同時，通過遠程教育大力宣傳具有高原特色的農副產品，努力開拓市場，提升農牧民經濟收入。

狠抓操作員的培訓，確保遠程教育平臺的運行管理。為做好xx縣遠程教育平臺的運行管理,縣委遠程辦每年都要舉辦操作員業務培訓班，對全縣xx多名操作員集中培訓，提高操作技能。同時，把遠程教育工作納入干部考核中,制定了嚴格的目標考核管理辦法，每月中旬定期查看各遠程站點工作開展情況和黨員學習情況, 每半年對操作員進行績效考核.對不能按時開課或未完成工作任務的,追究相關人員責任，以確保遠程教育取得實效。

第三篇：充分利用信息技術提高學生寫作水平

隨著信息技術的發展，網絡和E-Mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發揮著重要作用，影響著人們的學習和生活。同時，它對我們的教育教學工作也提出了新機遇和挑戰。寫好作文的關鍵在于運用語言。網絡世界，為學生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。小學作文教學與信息技術有機整合，是當前作文教學改革的必然趨勢，它適應了信息時代發展和學生終身學習的需求。

a)利用網絡，培養成就感。剛開始學寫作文，學生常常帶有一種畏懼心理，認為作文是神秘高深的。開學伊始，我就帶領學生上網，查閱相關的優秀兒童少年網頁，如“金色少年網”、“中國少年雛鷹網”、“中國兒童網”等，閱讀了大量同齡人的作文。當同學們看到許多同齡人也在網站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習作都上了網，十分羨慕。我也積極鼓勵學生，只要自己努力，你的文章也能上網，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學生也產生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準，帶著“放大鏡”，及時發現平時學生優秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學校網站，添加進“學生作品”欄。迄今為止，我們已經在網上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網的老師和學生，都能及時查看到我班同學的最新習作。通過查看人氣指數的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學，我也把目光放在弱勢同學身上，讓他們也有文章“發表”的機會。從而激發群體習作的熱情，形成了“比、學、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學生們都會覺得習作十分有趣。當然，對于其中特別優秀的習作，也積極向網上作文類期刊投稿，推薦他參加網上作文大賽。這樣，為學生的成長打開另一片藍天，讓學生有一個更高的目標和追求。讓每個學生都能享受到習作的快樂，體驗到成功的喜悅每當學生打開學校作文網，看到自己的習作時，自信心、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學，原是一個中等生。自從有習作在《小小鳥》上發表后，就一發不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時一天寫上了好幾篇。通過網絡作文，激發了寫的欲望，調動起改的樂趣，碰撞出評的情趣。慢慢地，學生變得愛寫愿改習作了，從習作中體驗到了成功后的喜悅。在2002《小學生語文學習》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學獲得了三等獎。當同學們從網上看到自己獲獎的喜訊時，內心的激動難以言表。

b)建立電子報，擴大交流面。為了進一步辦好《小小鳥》，我在學校網站上建立了《小小鳥》電子報。這樣，樣式更活潑，插圖更精美，色彩更豐富，可讀性也就更強了，上傳也更及時了。其他班的同學也常常上網查看我班的《小小鳥》電子報，發表自己對習作的意見。我班徐韜的習作《喜悅》上傳后，五（5）班的汪遠平上網閱讀了后，就及時發表了自己的意見。這篇《喜悅》寫的是：寒假里，徐韜和爸爸、媽媽到南京紅山動物園玩。著重寫了動物表演的節目特別好看。但在寫到“老虎跳圈”時，原文中只有簡單的一句：“一只老虎走到了一塊板上一跳。”汪遠平評論：“看了這樣的作文，我們都覺得不盡興。為什么呢？因為徐韜雖然覺得動物園很好玩，但我們感受不到這種游玩的樂趣。原因之一就是寫得太簡單，沒有把自己的所見、所聞、所思、所想，準確具體地表達出來。”我就找來徐韜，詢問他在游玩南京紅山動物園時所看到的詳細情景，重新喚醒積淀在內心深處的真切體驗，引發真情實感。他將原文修改成：“最好看的是老虎跳圓圈。一只老虎走了出來，在馴獸員的引導下，慢慢地走到了一塊跳板上。只聽到它發出‘嗚’地一聲猛叫，縱身一跳，就靈活地從那個圓圈中穿了過去。”通過網絡互動，徐韜親歷了習作交流和修改的過程，體驗到了“文章不厭百回改”。這對他今后的寫作是大有裨益的。運用信息技術手段，擴大了作文交流的容量，為培養學生的創新精神和實踐能力，鋪設了一個嶄新的舞臺。進一步激起了學生“我口說我心，我手寫我口”的熱情，樂于把自己的生活世界看成習作的資源，習作中都能保持“童心”、訴說“童趣”、抒發“童真”。這樣，將文章修改權真正還給學生自己，在自己動手改中體驗到了修改的樂趣。學生才真正成為了習作的主人，享受成功之樂。實踐證明，只有當學生真正是“自由表達”時，才可能出現“有創意的表達”，凸現語言個性。我班還準備給每位同學建一個個人主頁，把自己的照片、自我介紹、優秀習作發送到網上，廣交天下網友。

c)提供多種渠道，鼓勵學生多讀。我與其他各科老師聯系，凡是有機會到電腦室上課，就讓學生讀一讀自己的文章，查找一下網上其他學生作品。學生為了寫好童話作文，上網查閱了許多中外經典童話，像《格林童話》、《安徒生童話》等，直接感知到了童話的魅力。為了學好每篇課文，同學們也常常自發地上網查找相關的圖片和文字。比如，學完了《趕海》一文，同學們就上網查閱了許多描寫大海的名家散文，像峻青的《海濱仲夏夜》、陳窗的《海南島散記》、楊朔的《黃海日出處》等，都沉浸在名家筆下的海景中了。同學們還在網上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。此情此景，是任何語言也無法準確表達的。

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我班的馬巖同學，也深受啟發，寫了一篇自己和媽媽在連云港的海邊撿紫菜的情景。學完了《寓言兩則》，學生們上網查看了許多寓言故事，如聞名中外的《伊索寓言》，還有《中國古代寓言》、《中國現代寓言》等。同時，也在本校網站上點擊《動畫點播》，觀看寓言故事動畫片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《葉公好龍》等。

d)利用網絡，拓展習作視野。以計算機和網絡為主的信息技術教學內容具有系統性、新穎性、趣味性，教學過程不受時空限制，教學手段具有多樣化的特征，而且網絡為學生提供了豐富的寫作資源，能激發學生寫作的靈感，它必然會激發學生的寫作動機，提高學生的寫作積極性，擴大作文教學的容量，拓展學生寫作的范圍，培養他們的創新精神和實踐能力。自從學校從三年級起開展綜合實踐活動以來，同學們上網的機會也更多了，習作的內容也更豐富了。如李夢佳曾寫過一篇：今天上午，老師帶我們到微機房去上網查資料。我們上了“中華紙文化”網，知道了紙的發明者是蔡倫，了解了紙的發展歷史。特別有趣的是我們來到介紹廁所紙文化中的“游樂園”，玩起了擦屁股的游戲。一個胖娃娃坐在澡盆里，等著別人給他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石頭擦他就哇哇哭；用葉子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就“噢嘔”一聲；用草紙擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戲中，既學到了知識，又真切感受到了紙的發明對人類的貢獻真是太大了。近一年階段以來，SARS病毒在全國爆發蔓延。如何讓學生進一步做好“非典”的預防，增強自我保護意識？我們想到了網絡。讓學生通過上網查尋防治SARS病毒的相關資料，關注全國的疫情發展，培養學生的愛心和責任感。同時，通過觀察自己身邊的變化，來感知SARS病毒給我們生活帶來的各種危害，體驗黨和國家的重視和決心。并以《都是“非典”惹的禍》為題，寫系列日記。這樣，學生就主動搜集身邊發生的點滴事兒，深切感受到SARS病毒危害雖大，我們萬眾一心，就一定能戰勝它。在學了《地球清潔師》、《狼和鹿》等課文后，同學們也提筆寫起了“綠色作文”。崔依同學就寫了一篇《果子貍的眼淚》，寫作的材料就是她從網上查看到的有關果子貍的資料。

e)利用網絡平臺，開展師生交流。隨著網上習作的傳播，大部分同學都愛上了寫日記，形成了良性循環。同時，利用網絡，拓展了習作的途徑，加強了師生交流。每次帶學生上網時，總是讓他們閱讀自己或同伴的網上作文，相互評點一番，相互提出修改意見。我呢，常常利用版主的修改權限，進行即時評改。學過《我的外公》一文，我讓全班同學寫一個自己熟悉的人。我也寫了一篇《好學的公公》，掛到校園網上。在這篇文章里，我著重寫了77歲的外公堅持學電腦的故事。學生上網瀏覽了這篇文章，都很受感動。他們都對自己的文章進行了二次修改。

我練筆不輟，常把自己發表或未發表的一些作品，掛到了網上，供學生借鑒。在我的影響下，學生們也變得越來越愛寫作文了。

在與學生的交流中，我又嘗到了做學生的滋味，把自己“逼”上了一條文學之路。

學生利用網上論壇，發表自己的看法。老師也及時回復解答。我們也鼓勵學生申請自己的E-Mail，與名師交流、與網上作家交流。

通過摸索網絡作文的途徑，學生不僅掌握了網絡技術，提高了信息素養，而且習作水平、思想認識、道德觀念都得到了培養。這種能力是傳統的作文教學所無法給予學生的。

通過信息技術，能有效地把學生所學的各門學科、體驗的各類生活、參與的各種活動統整到習作中來，為我所用。學生真正成為習作的主體，徹底改變原有的“要我寫”的被動局面，視習作為樂事，把習作視為學習的需要。豐富的信息資源拓展了學生的知識空間，網絡作文教學強化了學生信息素養的形成，重建學生的主體地位。

“太陽每一天都是新的，信息每一天也是新的。”只有讓學生學會搜集信息、處理信息、創造信息，才能做信息的主人，跟上信息時代的節拍。借助信息技術，學生的語文素養普遍提高了。同時，也給每位學生，鋪設了一條提高習作水平之路。因為，每個同學，都有機會展示自己的才能！

充分利用信息技術提高學生寫作水平充分利用信息技術提高學生寫作水平責任編輯：飛雪 閱讀：人次

第四篇：提高理論科學素養

提高理論科學素養，提升業務水平

縣政府辦公室以深入學習實踐科學發展觀活動為契機，著力倡導四種作風，提高四項能力，使辦公室干部職工政治上更堅定、學習上更努力、業務上更過硬、作風上更扎實、形象上更優良，進一步提升服務科學發展的水平。

深入學習政治理論，自覺鉆研業務知識，爭做學習型干部。通過學習，進一步堅定理想信念，不斷提高理論素養、政策水平和工作能力，努力把學習成果轉化為謀劃工作的思路、推進工作的措施、領導工作的本領。

爭創一流的作風。自覺克服“只求過得去、不求過得硬”的想法，始終堅持高標準、嚴要求，追求高效率、高質量。尤其在信息傳遞、辦文辦事過程中做到精準、快捷、準確無誤。對一些可預見性的工作，主動著手，超前準備。以創新的理念謀劃工作，以創業的精神推動工作，以創優的態度做好工作，努力使自己始終充滿生機與活力。

始終牢記黨的宗旨，始終保持共產黨員的先進性，自覺遵守廉潔自律各項規定，堅持做到自重、自省、自警、自勵，展示自己的良好形象。

學習實踐科學發展觀要重在服務領導決策，當好參謀助手上下功夫。圍繞縣委工作和群眾關心的熱點難點問題深入開展調查研究，認真收集信息，及時掌握實際情況，忠實反映基層和群眾意見，提出有針對性的、切實可行的對策建議。

既“沉得下去”抓具體、抓落實，又“跳得出來”謀大局、謀宏觀，做到參之有道、謀之有方，為領導決策提供有價值的參考。大力加強電子政務建設，做好政府信息公開工作，推進行政審批提速，提高政務服務水平。

第五篇：拓展科學課外活動 提高學生科學素養

拓展科學課外活動

提高學生科學素養

【論文摘要】本文作者根據自己在科學課外活動研究過程中的經驗，結合當前教育形勢，對拓展科學課外活動，提高學生科學素養問題，著重從四個方面論述了自己的實踐與探索：

1、開放創新實驗室，讓創新實驗室成為培養學生科學素養的樂園；

2、開展家庭科技活動，培養學生科學素養；

3、不斷拓寬課外科技活動內容和活動形式，提高學生的科學素養；

4、轉變科學課外活動教學理念，提高學生科學素養。

【關鍵詞】

課外活動

創新實驗室

家庭科技活動

科學素養 《科學課程標準》指出：“學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。”而光靠科學課內的探究活動，遠遠不能滿足學生的需要。只有不斷地拓展科學課外活動，才能更好的提高學生科學素養。科學素養是人素質的重要組成部分。具備科學素養對人的一生具有十分重要的意義。首先，懂科學能給人以充實感和安全感。其次，每個人在自己的生活中所遇到的需要運用科學知識和科學的思維方式作出明智決擇的問題越來越多。懂科學、有科學的本領，還可以使人勝各種重要的工作。如何拓展科學課外活動，更好地提高學生科學素養呢？我嘗試把創新實驗室開發成科學課外活動的主陣地，讓創新實驗室成為培養學生科學素養的樂園。

一、開放創新實驗室，讓創新實驗室成為培養學生科學素養的樂園 “玩一玩，做一做，學一學，想一想”是引導學生探究科學的奧秘，激發學生對科學的興趣，提高學生創造力的好途徑。為了“給教師搭建一個舞臺，讓學生擁有一片天地”，我校投資5萬多元，購買了數百件科學教學儀器，裝配了多媒體，創建了科學創新實驗室。科學創新實驗室為學生提供了一個動手、動腦，活躍創造性思維，變想像為現實場所，滿足了學生能看、能摸、能動、能試、能做、能研究的心里，對學有很大的吸引力。開發和建設適合實際需要的創新實驗室主陣地是引導學生積極參與科學課外活動，解決《科學》新課程有效實施，切實促進學生發展的關鍵。如何充分發揮創新實驗室的作用，讓創新實驗室成為學生探究的樂園呢？

1、結合課程內容，開放創新實驗室

科學創新實驗室建設本身就是圍繞小學科學課程展開，為科學課堂教學服務，它既是課程的補充，又是原有課程的有力支撐。因此，科學創新實驗室的器材大部分與教學內容有密切聯系。在科學教學中，根據課程內容，提供科學創新實驗室的器材，引導學生深入探究。

例如在學習能量單元，讓學生玩手搖發電機、風力搖發電機、電風、太陽能賽車等器材，通過學生的進一步探究，加深學生對能量和能量轉換的理解。

在學習運動與力單元，科學創新實驗室提供一些基本的材料和備選材料，由學生自行設計，自行制作一輛小車，并開展小車結構、運行原理、技術革新的研究與實驗，同時開展同學之間的設計比較、交流和共同探索。這些都可以為探究式學習方式的實現提供材料保障，使學生的學習過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學習內容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合學生個性化的學習方式，使學習過程成為在教師引導下學生主動而富有個性的發展過程。

我搬來儀器室廢棄的魚缸，灌上水，放入了學生帶來的小貝殼、小螺絲、水草、小金魚、小泥鰍等，還在魚缸旁邊放了幾盆花。這樣，在創新實驗室的角落里，一個小型“生態養殖園”就建成了。“生態養殖園”為科學教學提供了許多的方便：學習《水中的微生物》時取幾滴水池中的水，在顯微鏡下就可以觀察水中的微生物。學習《魚》時，就可以觀察魚的形狀，觀察魚的生活習性。學習軟體動物時，就可以觀察小貝殼、小螺絲。學生在養殖過程中不僅增長了科學知識，進而形成親近自然、欣賞自然、珍愛生命的價值觀。

2、利用課外活動，開放創新實驗室

新課程在課程內容方面重點關注學生的學習興趣和生活經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，重視課程內容的優化和完善，其目的在于給學生全面豐富的發展留有充分的時間和空間，從而有利于學生自主、多樣、持續地發展。課程內容的改變，要求我們的教學操作材料要緊跟課程內容而改變，在科學創新實驗室的器材選擇上適宜地引入新材料和新技術，對科學創新實驗室的器材材料所呈現的內容要強調關注學生的生活經驗，使學生在學具的操作過程中形成新的知識、新的概念，反映當代科學技術的新發展。科學創新實驗室的器材有許多與當今先進技術有關，非常有趣的器材設備。可以利用課外活動時間，開放創新實驗室，引導學生積極參與科學課外探究活動。比如，現代化磁懸浮列車模型的制作、實驗與研究，可讓學生體會現代交通技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化。有趣的輝光球，神奇的的機器人，好玩的遙控氣墊船，奇異溫差發電??創新實驗室成了學生最向往科學殿堂。

我校提出了“今天我們操縱遙控模型，明天我們建造航空母艦”的口號，鼓勵同學來創新實驗室的航模探究室參加航模活動。在航空模型活動中，學生不斷的探究：如何讓飛機飛得更久；在四驅車活動中，學生探究如何讓車子又快又穩；在船模活動學生探究如何讓船又快又直。一項航模活動，就是一項長期的科學探究活動。

經過我們的實踐證明，課外開放創新實驗室，不局限于課堂教學，從而彌補了常規科學課堂在時間和空間上的不足，滿足了科學興趣特別濃厚的學生。今后我校將根據學生課外探究和科技作品創作的需要，增加實驗裝置，研究、改進和自制實驗裝置。爭取進行全天候開放，使創新實驗室成為點燃學生智慧火花的場所。

3、組織定期參觀，開放創新實驗室

為了讓更多的同學參與，我校組織學生定期參觀。在創新實驗室輪流擺放部份科學儀器，每種儀器由一個學生負責演示、解說和指導參觀的學生學習探究。

例如機翼升空的原理儀器，參觀的學生先看儀器演示，聽原理的介紹，再親自探究，動手實踐。學生按班級輪流參觀，一節課可參觀一個班級。調換擺放的科學儀器后，組織學生第二輪參觀。

在固定的節日，組織學生定期參觀、實驗。如在世界水日（3月22日），開放創新實驗室，組織學生開展雨水的酸堿度檢測實驗。在愛鳥周開展觀鳥活動。

在特定的日子，組織學生參觀、實驗。如在月蝕、水星凌日等時候，組織學生利用天文望遠鏡進行觀察。

這樣開放創新實驗室，可以引導大量的學生積極參與科學課外探究活動，最大發揮創新實驗室的作用

創新實驗室，作為一個新型的科學教育手段和方式，一定會科學課外活動中呈現出無窮的魅力。

二、開展家庭科技活動，培養學生科學素養

培養學生的科學素養，還應該充分利用家庭科學教育資源，開展家庭科技活動。培養兒童的科學素養是學校、家庭、社會的共同責任，因此應該充分開發與利用家庭科學教育的豐富資源，開展家庭科技活動，共同促進兒童科學素養的提高和發展。

家庭科學教育資源主要包括家長的閱歷與職業背景、家庭飼養與種植的動植物、家庭科技藏書等。那么，家長可以利用家庭科學教育資源，開展那些科技活動呢？

1、開展為科學課學習活動所做的準備工作。如采集標本，搜集學習用品、學習材料，做某些課題的前期觀察實驗等。

2、開展科學課堂教學的延伸活動。如觀察一個月的月相變化，種花生、養蝌蚪等種植、飼養活動，小發明、小制作等作品的制作活動等。

3、開展家庭生活環境、生活質量的調查、改善活動。如家庭用水情況調查，家庭生活垃圾的調查與研究，家庭能源使用情況調查，居室美化設計，電路設計，營養菜譜設計等。

4、開展兒童的興趣性活動和探究性活動。如海、陸、空和建筑模型的制作活動，學習無線電技術、電腦活動，探究鮮花保鮮活動等。

5、開展利用社區科學教育資源的社會實踐活動。如參觀科技場館（包括科技館、博物館、少年宮、圖書館），游植物園、動物園，參加農場、田園勞動等。

三、不斷拓寬課外科技活動內容和活動形式，提高學生的科學素養。課外科技活動，特別要加強新產業、新技術、新知識的介紹，以彌補教材的不足，滿足少年兒童的求知欲，培養他們對科技的興趣，并使這種興趣逐步發展為志趣，轉為科學的事業心與責任感。例如，我校通過科技黑板報、講座、讀報等形式，向學生介紹了納米、記憶金屬等新材料，長征火箭、宇宙飛船等航天技術，基因工程、克隆技術等生物工程。課外科技活動，還可以根據學生所掌握的科學知識，結合生活和生產實際，開展科學知識運用活動，培養學生學以致用的能力，體驗科學知識、技能的巨大作用，形成科學的價值觀。課外科技教育活動，要充分利用學校、家庭及社會的各種資源，組織小觀察、小采集、小種植、小飼養、小調查、小辯論等活動，開展科技講座、考察活動、科普知識競賽、小發明展評、科技興趣小組，出科技專欄、辦科技小報形式多樣的活動，以提高科學教育效果。科技活動活動內容非常廣泛。我校以興趣為先導，以小組活動為基本形式，與科學教學相滲透，與少先隊活動相結合，開展了內容豐富的課外活動。

1、開展小發明俱樂部活動

在科技課堂教學的基礎上，吸收一批熱愛創造發明，動手實踐操作能力強的學生參加小發明俱樂部，小發明俱樂部進一步拓寬、延伸創造發明活動。教師介紹優秀發明作品，進行創造技法輔導，并指導學生對發明方案進行改進，及具體制作，選拔優秀作品參加比賽。小發明俱樂部與少先隊每年在科技節共同舉辦“小發明比賽”，推薦優秀作品參加區、市、省、全國各級創新比賽。并指導學生把發明創造的制作原理寫成發明作品介紹，向各級科普刊物投稿。例如，我校郭潤婷同學發現書法課上倒墨汁經常會不小心倒到書桌上，發明制作了“氣壓式墨汁瓶”，推薦參加創新大賽，最終榮獲省一等獎；陳家林同學的“洗漱水回收利用自動裝置”、“聲光告示牌”獲得了省創新大賽二等獎；還有“盲人拐杖”、“耳聾人的鬧鐘”、“可伸縮的臉盆”等數十件作品在市級以上創新大賽獲獎，并有部分作品在老師協助下申報了發明專利。通過小發明俱樂部活動，達到了培養發明創造骨干力量，以點帶面的作用。

2、開展科技種植活動

為了進一步提高學生動手實踐操作能力與科學探索的精神，我校在清源山腳下的“紅領巾假日農莊”開辟了面積達2000平方米的“紅領巾科技種植實驗園”。同學們在實驗園里種植并收獲了大量的蠶豆、青菜、蒿菜等蔬菜供應學校食堂。在教師指導下，同學們還開展了各種科學種植實驗。如無土栽培無污染的綠色蔬菜；“南瓜上長黃瓜”的嫁接實驗。并指導學生把實驗過程及結果寫成科學小論文。如實驗報告《南瓜、黃瓜成一家》，還在《第二課堂》通過科學種植活動，學生真正體會到了勞動的艱辛與快樂，同時增強了動手實踐操作能力與創新精神。

3、開展風箏制作活動

風箏的種類繁多，外形美觀，放飛趣味性強，學生大多比較喜歡。風箏的制作與放飛，是一項勞技、科學、美術多方面綜合的創造活動。我校非常注重風箏活動的開展。風箏制作活動普及與提高相結合，讓人人參與制作與放飛。在班級放飛比賽的基礎上，每年5月份舉行一次全校風箏制作放飛比賽。通過風箏制作活動，使學生掌握了許多工具的使用方法和完成成品的工藝過程，培養了學生愛勞動、愛科學的情感，提高了學生探索創新的精神。

4、開展模型制作活動

制作航空、航天、航海、車輛模型不僅趣味性強，深受學生的喜愛，而且還是一項非常有益的勞技勞動與科技活動。原中國科學院院長路甬祥他認為“參加航模活動，回想起來對我以后的工程研究生涯是十分有益的”。航模活動是我校的特色。學校設有航海基地，多架航天火箭發射架，車模軌道等航模設施。學校成立了航海、航天、車模四個興趣小組，配備多名科技老師指導學生開展各種活動，并輔導學生參加區、市、省各級模型比賽。

5、開展“科學探究”活動 為了滿足學有余力，對常識探究興趣特別濃厚的學生，為了培養“未來的科學家”，我校成立了科學探究興趣小組，下設環保、生物、氣象等小組，開展各種科學探究。這些興趣小組的探究活動類似于科學家的研究：有具體的研究課題、專門的人員、固定的活動時間與活動地點，長期開展探究實踐活動，并按時作記錄，總結后撰寫成“研究報告”。氣象小組開展了“什么樣的情況下會下雨”的研究，在總結多年氣象記錄的基礎上，寫成了《明天會不會下雨》，獲全國科學論文大賽三等獎，并在《動手做》上發表。

6、開展“科學考察”活動

考察活動是科學探究的一種重要的活動方式。在考察活動中對周圍事物或現象進行觀察、探究，把探究得到的事物現象的特點、規律、原因寫下來，就成了考察報告。為了讓學生更好地了解自然、了解社會，增強社會責任感。我們開展了身邊事物和現象的科學調查(考察)活動：如鄉土資源、土壤成份、植被、人口、環境等系列調查(考察)活動。學生根據自己的興趣與能力，各自(或小組合作)設計調查(考察)方案，對周圍事物或現象進行觀察、探究，并把探究得到的事物或現象的特點、規律、原因寫成調查報告。如我校師生考察了珍稀的兩棲動物鎮海棘螈的全世界唯一的棲息--寧波市北侖區瑞巖寺森林公園，發現這里農場的農藥污染了鎮海棘螈幼體生活的池塘，從而嚴重威脅了這一珍稀物種在地球上的生存，并提出了關閉農場和“人工飼養，異地放養”的建議。撰寫的《鎮海棘螈保護區生態系統考察報告》已送交當地林業和環保部門，引起有關部門的重視。

四、轉變科學課外活動教學理念，提高學生科學素養

科學課外活動的開展，是培養學生的想象力、創造力的一條有效的途徑。因為它是集實踐性、實用性、活動性、技能性，創造性于一體，又適合兒童的生理和心理實際，把科學活動滲入到學生的學習生活、家庭生活和社會生活之中。在科學課外活動教學中應轉變理念，培養和提高學生的科學素養。

1、從簡單地灌輸現成的科學結論，轉變為指導學生通過探究自行獲取科學知識。

學習和掌握一定的科學知識，是具備一定的科學素養的基礎。小學科學課程中要求掌握的科學知識主要內容有：學習了解生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。教學時要根據具體的科學知識形成時的情境與所探討的問題的關系來組織教學，讓學生像科學家一樣去觀察、實驗、分析，從科學探究中自行獲取新知。這樣獲取的科學知識才是踏實的，理解的，并能在實際中運用。這就要求教師對教材、學生、環境、自然條件作深入的探究：如何將要研究的知識問題還原到實際環境中去；如何創設良好的教學情境；如何設計合理的探究活動過程；如何引導學生將所學的知識運用到實際中去，解決一些具體問題。

2、從單純的傳授科學知識，轉變為注重培養學生科學探究的能力。科學教學并不是簡單地指導學生揭示自然規律，更重要的是引導學生了解科學探究的過程，掌握科學探究的方法，培養學生科學探究的能力。科學探究的過程主要涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據、思考得出結論、表達與交流等活動。科學探究的方法主要有：觀察、實驗、比較、分類、分析、綜合、抽象、概括、歸納等邏輯思維方法；栽培、飼養、制作等操作方法。在科學教學中，要創造一切條件和機會，引導學生參與科學探究活動，讓學生通過動手動腦、親自實踐，充分感知體驗的基礎上，內化形成科學知識，了解科學探究的過程，掌握科學探究的方法，從而培養學生科學探究的能力。例如在水火箭打靶活動，就是一個科學探究實驗。影響水火箭飛行的因素有很多：水的多少、氣壓的多少、發射的角度、尾翼的大小、尾翼角度等。要讓水火箭準確的落在50米遠的靶心，就是要嚴格控制這些影響水火箭飛行的變量。控制的變量越多、越嚴格，水火箭飛行就越準確。引導學生主動參與“水火箭準確性與哪些因素有關”的探究活動，從而培養學生做控制變量的簡單探究實驗的能力。（3）從只注重智力因素的培養，轉變為注重促進學生形成正確的科學情感態度和價值觀。

科學情感態度和價值觀，既是科學教育的目的，又是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程和效果。在科學教學中，教師自身要有熱愛科學的情感，求實、創新的精神，以及正確的價值觀。教師要用自己熱愛科學的圣火去點燃學生的心靈，讓學生充分感受科學之美(崇高的價值、無窮的奧妙、不斷的創新)。讓這種美成為一種永恒的魅力，吸引學生不斷地參與科學探究，充分體驗科學探究的樂趣與價值，形成認真、細致的態度，勇于創新的精神和不怕失敗的頑強意志。例如在開展昆蟲、樹葉標本制作教學時，引導學生觀賞與體會植昆蟲與葉子的美，培養學生熱愛大自然的情感。在開展觀察星空、月亮的活動時，引導學生朗讀有關星空的美文，朗誦月亮的詩句，感受宇宙之美。在指導學生栽培花草、飼養小動物的活動中，引導學生感受生命的可愛，培養學生珍愛生命的意識。【參考文獻】： 《 科學（3－6年級）課程標準》。

2、韋鈺：“關于對法國“動手做”小學、幼兒園科學教育項目的考察報告”。

3、湖北教育報刊社的《科學課》。

4、《課程資源的層面與開發》。