第一篇：農民何厚江事跡有感.doc

農民何厚江事跡有感

農民何厚江事跡有感

誠信就是資本，誠信就是資源，誠信就是生產力。或許，樸實憨厚如鄆城農民何厚江，并不能說出這些瑯瑯上口的大道理。但是他從祖一輩父親一輩共同遵循的“誠信交易”模式中悟出了許多，從老一代人執意在他名字中嵌入的那個“厚”字明白了許多。人無信不立。做人就要講信用、講厚道。

或許，當年何厚江并不明白，當他在某些人的竊笑中用一分一分賺來的血汗錢為家庭償還12萬元債務時，自己已經在誠信的大市場上挖到了“第一桶金”。吃虧尚且是福，何況是天經地義的欠債還錢。何厚江的可貴，在于許許多多人都做不到的事情，他在懵懵懂懂中憑借一種毅力、一種自覺做到了。

誠信誠信，信用和誠實、誠懇總是緊密相連的。何厚江的誠信，就浸透著他的誠實和誠懇，就如剛入商場不久時的那次送貨。本來，貨車半軸突然斷裂，這種不可抗拒因素是許多人爽約時用以搪塞對方的最佳理由。而且在這種情況下，許多人所選擇的，往往是先解決自己的麻煩，再去解決對方的麻煩。可此時的何厚江，首先想到的是客戶。他跑到附近村里借了一輛地排車，把一桶桶潤滑油分批拉到施工現場，保證了客戶的需要。令人欣慰的是，這位樸實的創業者再次嘗到了誠信的甜頭。客戶被何厚江的誠信所感動，最終和他簽訂了3年的潤滑油供銷合同。

誠信的一種解讀方式是“不讓對方吃虧”，而這種解讀的本質就是共贏。商場是逐利的，有些利是定量的，我多一分你就少一分。而有些利卻是可再生可復制可共享的，符合帕累托最優原則。而即便是資源有限的利益，也是交替獲取、梯次推進的。這次我讓你多占了一分，下次你可能讓我獲得更多。何厚江在商界的成功得益于共贏，其實就是得益于誠信，得益于“不讓對方吃虧”。不賺昧心錢，不做讓人皺眉頭的事，這就是他的誠信，他的擔當，他的成功秘訣。就是憑借這種誠信精神，他的生意越做越大，名聲越來越好。

誠信是一種巨大的力量，不管什么人、什么團隊、什么品牌，只要注入了誠信的力量，就變得威力無窮，暢通無阻。何厚江從事過許多行業，銷售、紡織、養殖……因為有誠信為伴，他所做的這些都非常成功。而憨厚樸實的他，也愿意拿自己的“看家本事”跟大家分享。出任菏澤市誠信建設促進會會員部主任、鄆城縣誠信建設促進會副會長兼秘書長，在鄆城電視臺開僻“誠信鄆城”欄目，印發《中小學生誠信讀本》，深入學校進行誠信宣講，在全縣范圍內開展了誠信走訪、座談活動，推動企業加強誠信理念……何厚江為宣傳誠信搭起了廣闊的舞臺。我們熱切盼望更多的何厚江出現在城市鄉村、各行各業，期待著誠信之花盛開，誠信碩果累累。（薄文軍）

第二篇：學習何金娣事跡有感

從你的生命路過

高密特校 程倩

生命猶如一條潺潺的河流，因連綿不斷的浪花而變得生生不息。生命猶如一曲跌宕起伏的樂章，因快樂與憂愁、成功與失敗交匯相應而變得精彩無比。她是在創造生命的奇跡，用生命在譜寫一名優秀教育工作者的美麗篇章。她就是何金娣。

何金娣，華師大附屬盧灣輔讀實驗學校校長。特級校長、特級教師、上海市首屆教育功臣、全國先進工作者、享受國務院特殊津貼。何金娣校長耕耘在特殊教育整整18年了！

“教育工作者對每一個生命都要尊重，哪怕這個生命有殘缺，如果對教育對象挑挑揀揀，這個社會就無法做到教育公平，“人”的權力難以落實。”面對智障學生的障礙程度越來越嚴重的現狀，她提出了“生存教育”的教育理念，以科研為抓手，通過醫教結合，帶領全校教師開始艱難的教育教學改革，用自己的智慧和科學不斷創新智障教育的新的天地。

為了讓久臥病榻的重度智障兒童享受平等的受教育的權利，她在全市第一個實現“零拒絕”，組織教師義務送教上門，無論刮風下雨、嚴寒酷暑；為了讓智障兒童能擁有適合他們的教材，她帶領她的同事們潛心鉆研，其中的54冊校本教材由上海教育出版社向全國發行，被全國有近250所輔讀學校所使用，共發行三十萬多冊。

為了讓每個智障兒童也能夠擁有尊嚴、幸福、健康和快樂，為他們營造一個充分、和諧、個性和多元發展的氛圍，她不顧自己曾身患大病，在這片特殊教育土地上辛勤耕耘，樂此不疲……

九年來，她不遺余力，帶教培養了數十位來自全國各地的骨干教師，不斷提升他們做人的境界和做學問的境界，基地已經成為了培養高端人才、青年教師的搖籃。就是在生病期間，她還堅持開展基地帶教。她的高風亮節時時激勵著大家。一位來自甘肅酒泉特殊教育學校的副校長這樣寫道：“在我們學習的一個月里，時時震撼，處處感人。何校長以她很高的人生境界、學問境界、處世境界，向我們展示了一個教育家卓然不群的風采。她的形象是立體高大的：她是一個純凈的人，公正廉潔，待人真誠；她是一個純粹的人，對待特教事業執著、堅守，毫無雜念；她是一個時尚的人，生活灑脫充滿陽光，思想超前與國際接軌；她是一個高尚的人，做事低調，行為師范。而她獨立的精神人格和不隨波逐流的清潔精神更加深深地啟迪、激勵著我們，我們將以此而奮然前行！”

作為一名特教老師，用心對待每一個孩子，用愛感化是我們的基本職責。但何金娣老師那種無私，真正把學生當成自己的孩子一樣心疼，她的一言一行深深地震撼了我。孩子的思想雖還不成熟，但他們也是一個獨立的生命個體，他們不滿足于被愛、被保護，他們更渴求一種尊重和理解。而這種尊重和理解必須以愛為基石。因為心中有了真愛，才能真正走進學生的內心，尋找到切實有效的溝通方式，以不同的策略，逐步糾正其不良的行為習慣。教師要善于捕捉細微處，洞察孩子的內心想法。當孩子感受老師的理解與關愛時，那也將是孩子主動拉近彼此心的距離的開始。

孩子，從你的生命路過，我會好好陪伴你一程，惟愿你們以后走得更遠。

第三篇：何江的演講

2016年5月26日，在湖南農村長大、上大學才第一次進城的中國小伙兒何江，成為首位在哈佛畢業典禮上演講的華人學子。

何江是首位在哈佛畢業典禮上演講的華人學子

在畢業典禮上演講，相當于哈佛大學給予畢業生的最高榮譽——從全校數萬名畢業生中各選出一名本科生和研究生，代表畢業生發言。

何江演講的題目是《蜘蛛咬傷軼事》（The Spider?s Bite）。他以自己幼年時在中國農村被蜘蛛咬傷，母親用傳統土法治療的故事為引，解釋了自己的科研意義：“作為世界不同地區的溝通者，并找出更多創造性的方法將知識傳遞給像我母親或農民這樣的群體。同時，改變世界也意味著我們的社會，作為一個整體，能夠更清醒的認識到科技知識的更加均衡的分布，是人類社會發展的一個關鍵環節，而我們也能夠一起奮斗將此目標變成現實。”

在演講最后，何江用中文說：“謝謝。”

何江在哈佛畢業典禮上演講，左邊是另一位演講嘉賓、導演斯皮爾伯格

據中青在線報道，26日，中國留美學生何江作為哈佛研究生優秀畢業生代表發言。這相當于哈佛大學給予畢業生的最高榮譽——從全校數萬名畢業生中各選出一名本科生和研究生，代表畢業生發言。

哈佛校方確認該校生物系博士畢業生何江是第一位享此殊榮的華人學生。當天，與他同臺演講的特邀嘉賓將是著名導演史蒂芬·斯皮爾伯格。

這不是他第一次獲得一所大學畢業生的最高榮譽。何江曾經獲得中國科學技術大學本科生最高榮譽獎——郭沫若獎學金，并作為獲獎代表發言。

“現在鄉村逐漸流行讀書無用論，認為寒門很難再出貴子。這樣的觀點讓我覺得挺無奈的。”何江在接受記者采訪后，特地用短信方式再次補充自己的觀點，“教育能夠改變一個人的生活軌跡，能夠把一個人從一個世界帶到另一個不同的世界。我希望我的成長經歷，能給那些還在路上的農村學生一點鼓勵，讓他們看到堅持的希望。”

再苦再窮也不讓兒子成為“留守兒童”

上世紀80年代的湖南農村，像當時中國所有的農村一樣，以土坯房為主，孩子的零食以糖水為主。新中國成立以后的第一代“留守兒童”就在那時誕生，越來越多的農村父母到上海、廣州等經濟發達城市打工，老人照顧幾個年幼在家的孩子。

1988年，湖南省長沙市寧鄉縣南田坪鄉停鐘村的一戶農民家中，何江呱呱墜地。與村里其他農戶明顯不同的是，雖然家里經濟條件一般，但何江的父母卻有個堅定的信念——不能為了打工掙錢，而讓兒子成為“留守兒童”。

幾年過去了，外出打工掙錢的人家，又是砌磚瓦房子，又是給孩子帶禮物；但是何江的家，仍是一個土坯房子。何江印象最深的，是睡前故事。無論白天農活兒干得多累、多苦，何江的父親都會在睡前給兩個兒子講故事。

幾乎所有的故事，都是一個主題——好好學習。“我爸高中都沒畢業，也不知道哪里找來那么多的中國傳統故事。每天講都講不完。”何江上大學后，有一次問起父親，哪里找來那么多睡前故事，父親告訴他，很多故事都是自己瞎編的，目的只是想告訴孩子，只有讀書才能有好的出路。

除了給兒子講睡前故事，何江的父親還嚴格要求兩個孩子的學習。放學后，何家的兩個兒子通常是被關在屋里“自習”，作業做完了，繼續自習；而這個時候，大多數農村男孩都在田間地頭玩耍。

“那時覺得爸爸很?霸蠻?。但現在想想，這是農村環境下的最佳選擇。”何江后來考上了中國科學技術大學，又去哈佛大學碩博連讀，而他的弟弟則成了電子科技大學的碩士畢業生，今年下半年就去上海工作了。文化水平不高的母親懂得鼓勵孩子

支撐兩個男孩保持學習興趣的，是那個“文化水平不如爸爸”的母親。在何江眼中，母親是個溫和派。父親批評孩子學習不好時，母親總會在一陣狂風暴雨后笑呵呵地跑過來，送上“和風細雨”。

在母親那里，兩個兒子總能找到自信。何江現在知道，母親當年的做法，就和如今他所見到的美國人的做法一樣——以鼓勵孩子的方式，給予孩子最大的自信。湖南農村的婦女，在農閑時通常喜歡聚集在一起嘮家常。但何江的母親更喜歡陪著兩個兒子一起學習。

因為不識字，她總是要求兩個兒子把課本里的故事念給自己聽，遇到聽不懂的地方，她還會跟兩個兒子討論。

何江記得，自己和弟弟都喜歡給母親“上課”。母親的循循善誘與何江如今正在接觸的美國文化有著異曲同工之妙。“我剛來美國時很不習慣，不管提什么建議，導師都說可以試試看。”何江說，美國有一種“鼓勵文化”，無論是諾貝爾獎得主，還是那些名字被印在教科書上的“牛人”，都會習慣性地給予學生鼓勵。他們會在跟你一起啃漢堡、喝咖啡、泡酒吧時，時不時地鼓勵你一番，讓你覺得“前途不錯”。

就連這次申請哈佛典禮演講，何江也是在美國教授Diana Eck的鼓勵下進行的。哈佛畢業典禮的演講，每年只有極少數的中國學生敢于申請。何江想要發言，目的是讓美國的大學生聽聽來自中國的聲音。但他此前并不敢報名，“教授告訴我，你只要覺得可以，就去試試，沒什么好丟臉的”。

“農村英語”變為純正美語沒有捷徑

申請哈佛大學的畢業典禮演講，總共有3輪測試。第一輪，遞交個人學習、科研材料和演講初稿；第二輪，從10名入選者中挑選4人，每個人都要拿著自己的演講稿念稿；第三輪，從4人中選出1人，所有人都被要求脫稿模擬演講。

對一個英語是母語的學生來說，這都有極大的難度。更何況何江從小在湖南農村長大，初中才開始接觸英語，操著一口“農村英語”上了縣城的高中。那是他第一次從農村走進城里。在寧鄉縣城，他第一次感受到自己的英語水平與城里孩子的巨大差距。“第一學期很受打擊，考試沒問題，就是開口說英語很困難”。

不怕“使苦勁”的何江，買了一本英文版的《亂世佳人》回宿舍“啃”，遇到讀到不懂的地方，就在書本旁邊進行大段大段的標注。

“學英語，跟任何一門學科的學習一樣，沒有捷徑。”何江自認為自己有些“一根筋”。這一點，或許遺傳自父親——從來不懂得走捷徑，家里的田地里，除了水稻，再也沒有種過其他品種的農作物。

到了哈佛大學，何江又像剛上高中那會兒，焦慮不已。中國學生大多喜歡跟中國學生聚集在一起，這樣的話，很難找到機會練習英語。

何江硬著頭皮，申請給哈佛的本科生當輔導員，“也不知道自己哪里來的勇氣，反正就是想多講講英語”。從入學第二年開始，何江給哈佛的本科生做輔導員，這種方法讓他的英語表達方式很快從“中式”轉到了“美式”。到了讀博士期間，何江就可以給哈佛本科學生上課了。

何江透露，這次哈佛畢業典禮演講的申請，自己的“農村故事”為整個演講主題增色不少。他將在演講中介紹中醫在中國農村發揮的作用，進而推及到自己在哈佛大學所專注的生物光學、物理專業研究，“以一個理科生的角度，來反思科技知識和技術在社會上不均衡的分布，以及如何將自己研究的科技技術，更廣泛地傳遞到世界不同地方”。

據悉，哈佛畢業典禮的歷屆演講代表多為文科生，何江是為數不多的一名理科生代表。哈佛博士畢業后，何江將赴麻省理工學院進行博士后研究。

在何江要代表畢業生演講的消息傳出后，微信公號“北美職通卡”深度專訪了何江中科大校友Andy，細致回憶和講述了何江的生活和求學經歷。長于湖南鄉村，中科大才子，哈佛全額獎學金碩博連讀，科學巨匠莊小威弟子，世界著名經濟史學家尼爾弗格森邀請寫書......何江在一次講座中結識了世界著名經濟史學家尼爾弗格森，弗格森對何江的經歷很感興趣，建議他寫成書，從中國農村的變化來反應中國近30年的發展變化。何江用兩年時間完成，或在今年出版。

據微信公號“北美職通卡”12日報道，近日，一篇《哈佛大學畢業典禮學生演講代表將首現華人留學生》的文章被國內外媒體廣泛報道。哈佛校方確認該校生物系博士畢業生何江是第一位享此殊榮的中國大陸學生。當天，與他同臺演講的特邀嘉賓將是著名導演史蒂芬·斯皮爾伯格。

長于湖南鄉村，中科大才子，哈佛全額獎學金碩博連讀，科學巨匠莊小威弟子，世界著名經濟史學家尼爾弗格森邀請寫書......關于何江的故事實在太多太多，對于這位身邊的老朋友，我一直想為他寫一篇文章來鼓勵更多寒門出生的學子。就像何江接受采訪時說的一樣：“教育能夠改變一個人的生活軌跡，能夠把一個人從一個世界帶到另一個不同的世界。我希望我的成長經歷，能給那些還在路上的農村學生一點鼓勵，讓他們看到堅持的希望。” 生于鄉村，志存高遠

與何江相識是在2014年的冬季，那天他幫助同為中科大畢業的校友搬進我住的House。第一眼見到他就能感到他與我們平常印象中的博士有些不同。面帶微笑，神情爽朗，聊起天來思維縝密，頭頭是道。但最讓我意外的是馬上就博士畢業的他只有26歲。

何江出生在湖南長沙寧鄉，一個偏僻落后的鄉村。從小就立志要通過讀書來改變人生。憑借自己不懈地努力，高考考入了中科大，這也是他人生第一次離開農村進入大城市。大學期間，何江就樹立了自己的職業目標，那就是要向中科大最著名的校友之

一、華人科學巨匠、美國科學院雙料院士莊小威學姐學習。因此，他異常努力地做科學研究，盼望能在生物領域有一番自己的成就！功夫不負有心人，憑借優異的成績，他獲得了郭沫若獎學金，這也是中科大學生的最高榮譽。

在大家印象里，學霸往往都是只學習，不與社會接觸，但與大部分的學霸不同的是，何江卻非常喜歡社交。按照他自己準確的說法應該是喜歡有針對性的社交，就是每次向別人提出問題前，一定要做好充分的調查，要不然就不去社交。在大學期間，香港理工大學校長潘宗光曾經來科大進行交流講座，何江聽完講座后，主動和潘校長交流，他的睿智和上進給潘校長留下了深刻印象。兩人從此結成了遠距離的師徒關系，一直保持著溝通交流。

圓夢哈佛，師承小威

雖然生于農村，長于農村，但何江卻一直懷揣著一個出國夢。這很大程度上受到了他的學姐莊小威的影響。憑借著優異的學習成績，加上學校導師和香港理工大學校長潘宗光的推薦信，何江順利地申請到了哈佛生物系的博士學位，并獲得了全額獎學金。大學畢業前，何江就立志要去哈佛找小威學姐。所以他主動地聯系了這位之前只是在報紙和新聞上頻繁出現的學姐。莊小威也非常器重和照顧自己的中科大學弟，兩人從此建立了師徒關系，何江也有幸在曾出過4、5位諾貝爾獎，享譽世界的哈佛化學系莊小威實驗室做博士研究，而這一做就是5年。

導師莊小威與何江在一起

問及在這位世界聞名的科學家身上學到最多的是什么時，何江毫不猶豫地說：“對科研的熱情與專業！”“她是我的role model，她能教會我最前沿的科學該怎么做！她也可以告訴我“What is the next big thing！”

莊小威：中科大87年少年班學生，生于江蘇省如皋市，是一位華裔美籍生物物理學家，美國國家科學院院士，哈佛大學化學與化學生物、物理學教授，創辦有莊小威實驗室。2015年12月，當選為中國科學院外籍院士。獲獎無數的她，被譽為是中國科學界最接近諾貝爾獎的人。

博士生活多姿多彩

何江坦言，哈佛最吸引他的地方是文理結合，充滿創新的氛圍。在這里，你能接觸到世界上各行業最精英的人才。因此，在他入學的第一年，他就主動申請做本科生輔導員，因為他知道哈佛本科生是世界上最牛的本科生，他想去學習他們的領導力、創新力和表達能力并從中獲得鼓舞。他也想知道像扎克伯格這樣的人才是怎么去思考和學習的，同時這對他的英文能力也是一個提升的機會。他說這個工作讓他最大的收獲就是結交了很多思維開拓、充滿創新意識的年輕人。

何江很早就意識到，只搞科研不注重實踐很難有出路，所以他經常去哈佛商學院聽關于經濟和商業的講座。像在中科大一樣，他還是一如既往地去拓展自己的人脈，向自己圈外的人學習。一次偶然的機會，他去參加了世界著名經濟史學家尼爾弗格森的一個關于《經濟全球化》的講座。聽完講座后，何江大膽地去和他分享了自己對于全球化以及中國農村發展的看法。尼爾弗格森對這位與自己完全不在一個領域，卻對經濟全球化如此熱情和有見地的學生產生了興趣。當場，這位世界級的大忙人就問：“你這周三有時間嗎？我想請你出來喝杯咖啡，我們好好聊聊這個話題。”讓何江沒想到的是，吃飯當天，弗格森教授帶來了好幾位重量級教授，結果他們暢聊了4個小時。最后弗格森建議，你把你的故事寫成一本書吧：從中國農村的變化來反應中國近30年的發展變化，因為你自己就是一個鮮活的例子。何江聽完激動地答應了。

這一個承諾，讓他整整付出了兩年的努力，也幾乎奪走了他的沒有周末。何江坦言，寫這本書對他來說是一個很大的挑戰，因為畢竟英語不是自己的母語。但幸好他之前帶的許多本科學生都樂意幫他修改語法和語式問題。如今這本書已經寫完并在哈佛商學院教授的聯系下，已經與出版社達成共識，最快在今年就能出版。讓我們拭目以待。

尼爾·弗格森（英文：Niall Ferguson），英國籍蘇格蘭人，是西方世界最著名、最有聲望的歷史學家之一，哈佛大學歷史系勞倫斯·A·蒂施經濟史教授、牛津大學耶穌學院高級研究員、斯坦福大學胡佛研究所高級研究員，羅斯柴爾德家族史研究權威。他是極少數能橫跨學術界、金融界和媒體的專家之一。2004年被《時代》周刊評為“影響世界的100人”之一。

創造歷史，華人驕傲

在哈佛臨近畢業季時，一位教授建議他可以嘗試去申請做畢業典禮研究生的發言代表，因為哈佛學生都知道這是哈佛學生的最高榮譽。但是何江一開始聽到這個建議完全沒有自信，因為第一，他覺得自己是一個理科生，不像肯尼迪學院的學生那么善于演講。第二，英語畢竟不是自己的母語，和眾多native speakers比起來，還是會有劣勢。但正如哈佛教育所倡導的，什么事情都要去嘗試，萬一實現了呢？

何江在實驗室

于是何江接受了教授的建議，從個人的經歷出發，花了兩個星期的時間寫好了初稿。初選競爭異常激烈，有幾百人的參選，在10幾位教授的篩選后，何江成功的入圍復賽。進入了復賽，讓何江看到了希望，聽說復賽只剩下4個人，而且需要完全脫稿，他更加專注于演講的質量。他找到肯尼迪學員專門負責public speaking訓練的教授和許多之前認識的教授來幫他改稿子做訓練。

也許是因為何江個人的經歷剛好體現了哈佛教育改變人的理念，也許是哈佛還從來沒有過一位中國本土來的學生做過學生代表演講。何江最終從四位native speakers中成功突圍，成為今年5月26日上代表哈佛研究生演講的第一位華人代表。這是哈佛學生的最高榮譽，實在是值得我們驕傲。

MIT博后科研先鋒

如今何江依然奮斗在科研的第一線，從哈佛博士畢業后，何江順利進入了自己喜愛的MIT做博后工作。這也與他“科研一定要注重實踐”的理想相一致。他現在研究的課題是“人體的3D打印與應用”，方向是3D打印人體肝臟，進行疾病模擬，研究肝炎病毒、瘧疾以及癌癥早期檢測。這是一個屬于蓋茨基金會的項目，也是生物界最前沿的項目之一。目的是為了對抗危害人類的疾病研究。

我真誠期待何江在科研界有更多的建樹，繼續創造屬于他的，也屬于我們的歷史。

哈佛畢業典禮演講者何江：“寒門”不是限制成功的絕對因素

閱讀：10512016-05-30 08:01作者:陳思宇 馮群星來源:南方都市報編輯:黃愷

何江“紅”了。美國當地時間5月26日上午，作為第一個站在哈佛畢業典禮講臺上的中國大陸學生，何江以《蜘蛛咬傷軼事》為題完成了他的畢業演講，然后他紅了。

美國當地時間5月26日，何江在哈佛畢業典禮上做演講。

何江在湖南老家的鄉間。其人

何江，28歲，哈佛大學生物系博士。1988年出生于湖南省長沙市寧鄉縣一個農民家庭。2009年畢業于中國科技大學。基本上年年排全院第一的平時成績，加上學校導師、香港理工大學前校長潘宗光的推薦信，助他以全額獎學金申請到哈佛生物系的碩博連讀。今年獲哈佛大學博士學位，并將在麻省理工學院攻讀博士后，繼續留美學習4年，研究人體肝臟3D打印和癌癥前期檢測等。為首位在哈佛大學畢業典禮演講的中國大陸學生。

鄉村比較貧窮的家庭里擁有的、能夠給孩子提供的教育資源的確要少很多。但我不覺得這是限制一個人成功的絕對因素。其實這句話背后隱含了一個意思，就是評判一個人的時候僅以成績為標準，但很多人可能在其他方面做得很出色。

在哈佛我看到不少從農村來的學生。哈佛、麻省理工都會有一些同學屬于這樣的背景，不能說大多數，但的確是有的。

其實我不覺得自己很有天分。每到一個新的環境，我都有很大的好奇心，很想去努力學很多的東西，把不懂的東西給補上。

我的性格養成還是歸因于在鄉下成長的經歷，家庭經濟狀況不是很好，很早就要去干農活。你會很早就真正體會到讀書是非常非常不錯的選擇，如果想要從農村的社會圈子走出來，只能通過教育。

何江“紅”了。美國當地時間5月26日上午，作為第一個站在哈佛畢業典禮講臺上的中國大陸學生，何江以《蜘蛛咬傷軼事》為題完成了他的畢業演講。接下來的48小時里，演講以“病毒般”的速度在國內傳播，人們記住了何江的名字，他甚至有了自己的百度百科詞條。

值得注意的是，詞條的簡介首句是“何江，1988年出生于湖南省長沙市寧鄉縣南田坪鄉停鐘村的一戶農民家中”，并非他的哈佛博士頭銜及科研成果。帶著“寒門學子”的標簽，何江已順利從哈佛大學生物系畢業，完成了從“近似前工業時代”的出生地大步向信息時代最前沿的飛躍。

在畢業演講中，何江談到了對知識資源在世界范圍內不平等分配的思考，也向臺下的哈佛畢業生拋出了一個問題：“如何將最前沿的科學研究帶到世界上最需要該技術的地區？”作為哈佛畢業生，他將用自己的行動來回答這個問題：前往麻省理工學院，開啟從理論研究到應用研究的轉型。

談到讀完博士后之后的打算，何江說將在機會合適時回國。在接受南都記者專訪時，這個生于中國農村、喜歡電影《刺客聶隱娘》和好萊塢明星馬特·達蒙(曾從哈佛大學輟學)的28歲哈佛博士，認為社會流動的通道并未封死。

談中美教育

去年底，哈佛開始選拔今年的畢業典禮演講者，教授戴安娜·埃克建議何江去試試。雖然也曾有猶豫，何江最終通過三輪復試成為勝出者，得以在畢業典禮上講述中國故事。而剛到美國時的他曾很不自信。偏科不影響有些學生上哈佛

南方都市報(以下簡稱“南都”)：你在剛進哈佛時是否也經歷了文化沖擊？ 何江：有的。舉個很簡單的例子，國內習慣考試，做試卷就行了。但哈佛的評分，一門課不僅包含考試成績，還有25%到30%是評價課堂參與度，就是盡量發表你的看法、跟教授進行交流。一開始語言方面有點不自信，在課堂上發表觀點很有壓力。如果不試圖改變這一點，在科研上、課堂上就很難做好。

總體上說，不管是初等教育還是高等教育，甚至到了大學，中國課堂上老師是更加權威的存在，學生被動地接受知識。在美國，學校鼓勵個性化多一些，鼓勵學生自主發言參與。研究生這一塊我覺得美國的確做得很好，但初等教育遠沒有中國扎實。因為美國不同的州有不同州的標準，學校沒有統一的教學大綱，學生學的東西參差不齊。

南都：如果說初等教育不扎實，但高等教育仍能做得很好，這是否有值得借鑒的地方？

何江：在美國衡量一個學生的標準更多元，不僅僅是以考試來定標準。你會發現哈佛有些人偏科，一些本科生的數學水平甚至差到我難以想像，可能還不如中國的高中生。但是這不影響他們來哈佛。他在其他方面有自己的特長就行了。中國大城市也逐漸在改變以考試來衡量學生的方式，這其實是很好的現象，很多情況下不能拿一紙分數來定義一個人的終生。

南都：中國高校在大力推廣通識教育，在你看來，有沒有必要？

何江：在大一還沒有定專業的時候，通識教育其實是很好的。從高中剛進入大學的學生，對自己的興趣不是很清楚，有這樣階段性的探索很不錯。就像哈佛的學生，到大二才會選專業，但在中國，一進學校就選專業了。

談“寒門學子”

從湖南長沙的寧鄉縣城走上哈佛畢業典禮演講臺，何江被許多人視為“寒門難出貴子”的反證。但他認為，社會流動的通道并未封死。何江不覺得自己有什么天分，只不過，他很早就意識到了自己所在地方的局限性，并萌生了向更高處飛躍的巨大渴望。

“高考讓我從鄉村走到城市”

南都：你如何看待“寒門難出貴子”這句話？

何江：我能理解這句話。可能大的城市里教育資源相對集中，在偏遠地區沒那么集中，這也是存在多年的問題。但對我來說，高考是讓我從鄉村走到城市，走到今天的一個途徑。我覺得社會的流動性還是有的，并不是說農村里面的學生就不能走到今天這個地方了。鄉村比較貧窮的家庭里擁有的、能夠給孩子提供的教育資源的確要少很多。但我不覺得這是限制一個人成功的絕對因素。其實這句話背后隱含了一個意思，就是評判一個人的時候僅以成績為標準，但很多人可能在其他方面做得很出色。一個更多元的評判標準，不應該由一次高考定了一個人的終生。

南都：你對出色的定義是什么？

何江：我覺得沒必要拿其他人和自己比，以此來丈量突破。我知道自己跟出生于城市的學生比，成長過程中學的東西要少很多，比來比去就很有自卑感。每天跟之前的自己要有不同和進步，這是我的心態，只有這樣才能過得踏實一些。

南都：你在求學過程中有沒有很難受的日子？

何江：我大學到合肥是第一次去大城市，大一的時候學校要求我們學C++語言編程，以前在鄉下對電腦都不是很懂，這對我來說是非常非常有壓力的事情。城里面很多學生對電腦已經非常熟悉了，在同學面前就覺得有自卑感，但你又很羞于跟同學講。我寒假的時候找人借了鍵盤，拼命玩打字游戲，熟悉鍵盤和電腦界面之類。當然，C++的任務最后圓滿完成了。

南都：后來你不斷走出自己的安全區，是行為慣性還是基于某種信念？ 何江：有些行為慣性，我是從鄉下成長過來的，一直都是從資源比較少的地方到比較多的地方。到一個新階段會有很多東西不懂，還會有自卑感和壓力，要在這樣的環境下成長，你不得不去找最想做的事情，把不懂的點補上來。通過這種適應才產生這樣的改變。

南都：你覺得你的成長經歷可復制嗎？天賦重要還是努力重要？

何江：在哈佛我看到不少從農村來的學生，并不是沒有或很少很少。哈佛、麻省理工都會有一些同學屬于這樣的背景，不能說大多數，但的確是有的。其實我不覺得自己很有天分。每到一個新的環境，我都有很大的好奇心，很想去努力學很多的東西，把不懂的東西給補上。如果硬要把這個歸成天分，說努力更適合吧。另外一點，就像剛剛講的，心態這些年也調整了很多。清楚自己曾經是什么樣子的人，盡量不要跟別人做太多的對比。學習的過程難免會比較，你需要知道你做的東西哪些人是比較優秀的，希望向那些人看齊。但我沒有覺得其他人這么牛，我就很不行。

南都：如何看待自己的家鄉？它給你造就了什么樣的獨特影響？ 何江：我的性格養成還是歸因于在鄉下成長的經歷，家庭經濟狀況不是很好，很早就要去干農活。我的父母都是農民，干農活、打工吃了很多的苦。你會很早就真正體會到讀書是非常非常不錯的選擇，如果想要從農村的社會圈子走出來，只能通過教育。這可能是我成長經歷里最大的感悟。

南都：你什么時候確定教育能幫助你完成這種愿望？

何江：考進我們縣里最好的中學(寧鄉一中)，它能送很多學生去國內的重點大學，當你去了這樣一個學校，就會覺得自己有一些希望，能夠考到很好的大學。

談科研進步

在《蜘蛛咬傷軼事》的畢業演講中，何江向臺下的哈佛畢業生發出追問：盡管人類已經在科研上有了無數建樹，但怎樣把這些最前沿的科學研究帶到世界上需要的地方？

中國科學發展的亮點令人振奮

南都：你是一個持技術論觀點、認為技術能推動社會進步的人嗎？ 何江：我不是完全持這種觀點的人，技術能推動社會進步，但我不覺得它是一個主要的因素。技術當然能夠幫助很多，但很多問題是社會問題。這種問題非常復雜，很多行業交織在一起，不同專業的人要同時來做一個事情。

南都：就你接觸到的中國科研狀況，你怎么看？

何江：最近幾年，生物方面可以看到文章質量越來越高了，有很多突破性的成果。還有其他方面的進展都非常快，讓世界矚目。BBC專門做過一期節目，評論中國科學發展的五大亮點，非常振奮和鼓舞人心。

南都：我們在網上看到有學生說“學生物打斷腿”，你怎么看？

何江：我們當時不是這樣看待的。我很能理解這個觀點，因為生物學在國內的就業形勢不是那么明朗，一個行業要做得好，下游的產業需要做起來。比如說你只希望生物學不停地由社會投入做研究，但是行業沒有產出的話，它就是一個不可持續的行業。我并沒有那么悲觀，最近幾年看到很多新誕生的生物產業公司，這個行業在逐漸起步。

談未來計劃

何江將在麻省理工攻讀博士后，師從著名華裔生物物理學家、美國國家科學院院士莊小威。在莊小威眼中，何江敢于創新，敢于突破自己。“我讓他考慮新領域時，他從不會因為對新領域的不了解而害怕，這從他敢于競爭畢業演講也可看出來。” 博士后師從莊小威，之后或回國

南都：在麻省理工有什么計劃？博士后之后有什么打算？

何江：我在莊小威老師那里有做用顯微鏡看流感病毒入侵人肺部的過程，來麻省理工之后，用3D打印出來的肝臟來模擬很多肝炎病毒，還是跟在哈佛做的實驗有一定的傳承性，希望在這個基礎上做引申的研究，這些研究一脈相承但又是不同體系的。如果走學術道路的話，博士后之后其實想申請學校的副教授教職，國內、美國都會去申請。

南都：所以還是會考慮國內的機會？

何江：能不能申請到教職，還是看博士后期間的成果怎么樣。如果說博士后期間情況比較好，會考慮國內學校。從2008年開始，可以從新聞上看到很多學成回國的人，建立了自己的實驗室之類。我也有好多同學回去開實驗室。

南都：有沒有想過做些專業知識的傳播和科普呢？

何江：是有這方面打算的。其實有些朋友會讓我在他們的平臺發表一些我這個專業的信息，把我學到的東西用比較簡短的方法講給他們。

蜘蛛咬傷軼事

在我讀初中的時候，有一次，一只毒蜘蛛咬傷了我的右手。我問我媽媽該怎么處理——— 我媽媽并沒有帶我去看醫生，而是決定用火療的方法治療我的傷口。

她在我的手上包了好幾層棉花，棉花上噴灑了白酒，在我的嘴里放了一雙筷子，然后打火點燃了棉花。熱量逐漸滲透過棉花，開始炙烤我的右手。灼燒的疼痛讓我忍不住想喊叫，可嘴里的筷子卻讓我發不出聲來。我只能看著我的手被火燒著，一分鐘，兩分鐘，直到媽媽熄滅了火苗。

你看，我在中國的農村長大，在那個時候，我的村莊還是一個類似前工業時代的傳統村落。在我出生的時候，我的村子里面沒有汽車，沒有電話，沒有電，甚至也沒有自來水。我們自然不能輕易獲得先進的現代醫療資源。那個時候也沒有一個合適的醫生可以來幫我處理蜘蛛咬傷的傷口。

在座的各位如果有生物背景，你們或許已經理解到了我媽媽使用的這個簡單的治療手段的基本原理：高熱可以讓蛋白質變性，而蜘蛛的毒液也是一種蛋白質。這樣一種傳統的土方法實際上有它一定的理論依據，想來也是挺有意思的。但是，作為哈佛大學生物化學的博士，我現在知道在我初中那個時候，已經有更好的、沒有那么痛苦的、也沒有那么有風險的治療方法了。于是我忍不住問自己，為什么我在當時沒有能夠享用到這些更為先進的治療方法呢？

蜘蛛咬傷的事已經過去大概15年了。我非常高興地向在座的各位報告一下，我的手還是完好的。但是，我剛剛提到的這個問題這些年來一直留在我的腦海中，而我也時不時會因為先進科技知識在世界上不同地區的不平等分布而困擾……

在哈佛讀書期間，我切身體會到先進的科技知識能夠既簡單又深遠地幫助到社會上很多的人……

哈佛的教育教會我們學生敢于擁有自己的夢想，勇于立志改變世界。在畢業典禮這樣一個特別的日子，我們在座的畢業生都會暢想我們未來的偉大征程和冒險。對我而言，我在此刻不可避免地還會想到我的家鄉。我成長的經歷教會了我作為一名科學家，積極地將我們掌握的知識傳遞給那些有迫切需要的人是多么的重要。因為利用那些我們已經擁有的科技知識，我們能夠輕而易舉地幫助我的家鄉，還有千千萬萬類似的村莊，讓他們生活的世界變成一個我們現代社會看起來習以為常的場所，而這樣一件事，是我們每一個畢業生力所能及可以做到的。

但問題是，我們愿意來做這樣的努力嗎？

相比以往任何時候，我們的社會都更強調科學和創新。但我們社會同樣需要關注的一個重心是，將知識傳遞到那些真正需要的地方。改變世界并不意味著每個人都要做一個大突破。改變世界可以非常簡單……

如果我們能夠做到這些，將來有一天，一個在農村被毒蜘蛛咬傷的少年，或許不用火療這樣粗暴的方法來治療傷口，而是去看醫生以得到更為先進的醫療護理。

(節選自何江在哈佛大學2016年畢業典禮上的演講)出品：南方都市報朋友圈新聞工作室 主持：胡群芳 統籌：李湘瑩

采寫：實習生陳思宇 南都見習記者 馮群星

第四篇：何玥事跡

何玥事跡

何玥，女，廣西壯族自治區桂林市陽朔縣金寶鄉和興榨村人，感動中國2012候選人之一。2012年11月17日凌晨，何玥因患腦瘤晚期被確定為腦死亡。她父親根據她生前的意愿，將她的腎臟和肝臟進行捐獻。她的兩個腎臟和一個肝臟被分別移植到了兩名尿毒癥患者和一名肝病患者體內，使3名患者的生命得以延續。何玥的義舉經《桂林日報》、《桂林晚報》、中央電視臺等媒體報道后，感動了無數人，被稱為“最美女孩”。在“2012感動中國”20位候選人網絡投票中（有某些人或自作聰明或根本不懂認為只有10位候選人，但這是錯的），何玥以近50萬張得票名列第七，榮譽2012感動中國十大人物之一，2012中華兒女人物。個人簡介

年僅12歲的何玥，生前為金寶鄉中心小學少先隊員。2012年4月，何玥即將小學畢業，卻被查出患有高度惡性小腦膠質瘤，住院進行了第一次手術。2012年

何玥[1]

9月初，病情突然復發二次入院，腫瘤已擴散至腦部組織。當聽說自己的生命只剩三個月時，她決定將自己的器官捐獻給需要的人。2012年11月17日凌晨零點10分，[2]小何玥腦死亡，父親根據她的遺愿將她的兩個腎和一個肝捐給了三位患重病的患者。

個人事跡

何玥曾在廣東汕頭一所希望小學讀書，學校設有獎學金，她每年都得，所以學費幾乎不用父母擔心。由于成績優秀，表現突出，回到陽朔后，那所希望小學的老師還經常打電話過來叫她回去。2012年4月，做完第一次手術后的第三天，她就回到學校上課了，回去的第一次考試，三科還考了250分，有一科沒上90分，她還埋怨了自己很久。她的父母常年在廣東打工，之前何玥也是跟著父母在廣東汕頭讀小學，直到五年級才回到金寶老家讀書準備升初中。家里滿滿一面墻都貼著她的“三好學生”之類的榮譽獎狀。病重的日子，何玥無力地躺在床上，連抬眼皮的力氣都沒有，但是她只要聽到照顧她的叔叔、嬸嬸們一說到讀書和學習，她總是用力睜開眼睛，甚至用手把自己的眼皮撐開。何玥是英語課代表，在病房里，還經常拉著父親用英語對話，無奈何先生對英語一竅不通，但女兒卻越說越來勁。“何玥她從小就很懂事，4歲就開始學會自己洗衣服、做飯，她懂得家里不富裕，從小就懂得節約，你給她50塊錢買菜，她最多就用2塊錢。”何玥的叔叔說。“她會上網看新聞，很多大人都不愛看，她看得津津有味。”據她爸說，女兒學習能力很強，在學校當班干，成績優異，平時喜歡看書、看電視，所以好多事情懂得比大人都多。汶川地震的時候，何玥不僅把自己存下的零花錢全捐出去，還讓她爸媽把一個月的工資捐給災區。生病后，學校的老師、同學來看她，還送來了2000多元的捐款，她都要父親把捐款捐出去給別人。這次她把自己的器官無償捐獻，更是讓許多大人都自愧不如。陽朔縣人民醫院神經外科潘醫生說，小姑娘給他印象最深的，就是意志力。“二次手術后，以她的身體情況，下床走路是很艱難的事，會頭暈、乏力、心悸。當時我對她說，要有毅力，多走路，這樣病才會好。以后每天她都要何先生扶著她，在走廊上走個兩三次，很多人可能下床的勇氣都沒有。”

2012年9月中旬，爸爸從廣東打工回來，她第一句話就說：“爸爸，我想把自己的器官捐出去，行不行？”何先生上來就罵了孩子。但她說，她只剩下三個月的生命，她希望能盡自己的能力給別人生的[8]希望。由于是何玥最后的心愿，爸爸、媽媽、奶奶、叔叔、嬸嬸才最終同意了孩子的想法，決定幫助她完成遺愿。

2012年11月17日凌晨零點10分，小何玥在醫院里走完了生命歷程。2012年11月17日凌晨4點，她的兩個腎被送到解放軍第181醫院捐給了兩名患者，其中一名是身患尿毒癥的18歲藏族小伙索朗旺青。而她的肝捐給了一位肝病患者。

何玥因捐獻器官被稱為“最美女孩”，她死前的這個愿望被稱為“最美遺愿”。[1]

金寶鄉中心小學六（2）班班主任何蘭鮮始終記得第一次見到何玥的印象，那是一個“長著圓圓的臉蛋，眼睛透著純真，秀氣的頭發透著靈氣”的小姑娘。

作為一名留守兒童，何玥的懂事讓老師記憶猶新：她知道父母在外打工很辛苦，別的同學愛買一些零食、小飾品，可她卻從不亂花零用錢，父母給了她一本存折，她都是有計劃地用。

何玥的好朋友劉桃蘭最難忘的是，那次學校組織為患有“馬凡氏綜合癥”的陽朔中學學生劉廣宏捐款，何玥把身上僅有的10元錢全捐了出去。劉桃蘭問她：“你捐這么多，回去還有車費嗎？”何玥回答說，沒關系，大不了走路回去。

還有一次，劉桃蘭去何玥家做客，看到何玥正蹲在地上幫奶奶選金桔。劉桃蘭想幫她，何玥卻說，“不用了，你坐吧，來者是客”。過了一會兒，忙完手里的活兒，何玥又張羅著去燒午飯了。

在這個位于陽朔縣西部的小山村里，很多留守兒童就是這樣獨立而堅強地長大著，劉桃蘭覺得，何玥表現得比同齡人更成熟。

聽到何玥捐獻器官的消息后，何蘭鮮很感動，但沒有太多的驚訝。在一堂語文課上，課文《永生的眼睛》講的正是作者琳達的母親、父親、女兒先后為盲人捐獻眼角膜的感人事跡。聽著老師的講述，何玥流下了眼淚，她在采集本上工整地抄下了一段課文：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于

[9]自己身體的一部分，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的。” 社會評價

組織評價

共青團廣西區委、廣西少工委：“何玥同學是黨哺育成長起來的新時期優秀少先隊員的杰出代表。她的先進事跡詮釋了社會主義核心價值體系的深刻內涵，具有鮮明的時代特色和示范引導作用，為廣大青少年樹立了可親、可敬的榜樣。”[4]

陽朔縣黨建網：小何玥生命的終結，正是另一場生命傳遞的開始，這場人與人之間的傳遞，并沒有因形式的特殊而失去生命的價值。她以這樣的選擇昭示我們：生命的質量，取決于自己的選擇，即使是死亡來臨，逝去的生命也可以依然精彩。[2]

中國紅十字會給何先航的榮譽證書上這樣寫道：“何玥同學，自愿在逝世后捐獻器官，恩澤患者，造福社會，這種高尚的人道奉獻精神，將永遠受到人民的尊敬和贊揚。”[10]

《感動中國》2012人物頒獎典禮頒獎辭：正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你來過，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。[11] 人物評價

陽朔縣人民醫院神經外科潘醫生：“想不到這么一個小女孩，會有這種勇氣和奉獻精神，很多成年人

[2]都無法做到。”

何玥的姑姑何燕：“我家的小何玥是一個聽話、懂事、孝順、堅強的孩子，她的勇敢超出了她的年齡，超出了我們的想象。”

何玥生前的同學林思奀用一首詩來紀念她，“親愛的小伙伴/你走了/來不及道一聲感謝/老師為你心痛/工整的作業/漂亮的獎狀/這世界/你曾美麗走過……”[12]

藏族歌手阿蘭用歌聲贊美飛越雪域高原的生命傳遞和大愛：“當山水合二為一，眼界之間暢快呼吸，每一種給予如沐浴在春雨。珍惜呵護所有，分享無盡感激，以愛相宜，喚醒美麗。”[10]

時文朝：12歲的小女孩坦然面對生死已屬難能，在病痛中還不忘善濟他人。這一場生命最后的告別，[11]不知敲動了多少人的心靈，平凡善舉，可以開啟一個有愛的未來。網絡熱議

南寧網友“小小阿卡”說：“何玥不僅向我們生動地詮釋了?生命有限、精神無限?的人生真諦，同時也向我們展示了新時期黨培育下的青少年形象。她大愛無私的精神必將激勵著更多的人去關愛他人、奉獻社會。”

桂林網友“龍貓小小”直言：“受傳統觀念影響，人們對器官捐獻諱莫如深，導致器官供源緊張，很多患者在苦苦等待中逝去。希望何玥小妹妹所詮釋的生命價值，能讓更多的人真正了解器官捐贈的意義。”

拉薩網友“喜馬拉雅山的雪”深情留言：“何玥，你的生命在西藏延續，你的愛飛越了雪山，你是我們的親人，藏、壯、漢永遠是一家！”

煙臺網友“少年派之虎”這樣表示：“為了完成女兒的遺愿，何玥的父親何先航拒絕救助，分文不取；這位令人敬仰的農民工像他女兒一樣偉大！”

桂林網友“一路走走看看”在網上留言說：“她只有12歲，只因為所做的一個決定，注定了她如桂林山水般清純靚麗，我再次向她致敬，表達我個人的敬意。”

廣西玉林網友在新浪網上寫下了這段文字：“最美的你，獻出的是人世間的博愛，令無數人敬佩；平凡的你，精神是希望的火炬，使我們自愿地傳遞。”

遼寧大連網友“曾經龍抬頭”評價說，“不管是貧窮還是富有，不管是高官還是庶民，都會感動得仰視她”。

湖南衡陽網友“劉亦芬菲”感嘆說：“何玥妹妹，看了關于你的新聞后，我也愿意在死后把自己的器官捐出來。”

山東煙臺網友“少年派之虎”在網上留言說：“為了完成女兒遺愿，徹底做到無償捐獻，何玥的父親——農民工何先航拒絕了救助，分文不取；他自己也填寫志愿書，承諾死后無償捐獻遺體器官。這位父親也是好樣的，跟他女兒一樣偉大。我要向他學習，我也準備去填寫志愿書。”社會影響

[10]

[6][2]

共青團廣西區委、廣西少工委、共青團桂林市委、市少工委號召廣大青少年向何玥同學學習。全廣西廣大青少年要向何玥同學學習，學習她富有愛心、樂于助人；學習她勤奮學習、追求上進；學習她勤儉節約、自強不息。各級共青團組織、少先隊組織要廣泛開展向何玥同學學習活動，把學習活動與學習宣傳貫徹落實黨的十八大精神結合起來，教育引導廣大青少年大力加強社會主義核心價值體系建設，全面提高公民道德素質。[4]

2013年1月14日下午，在陽朔縣高田鎮民族學校操場上舉行何玥事跡首場報告會。隨后，還到縣各中小學校作巡回報告，以何玥的精神感召大家，幫助人們樹立正確的人生觀、價值觀。

第五篇：春天里的相遇 ——聽黃厚江老師講課有感

春天里的相遇 ——聽黃厚江老師講課有感 時間:2016-04-12 12:35 作者:鄭玉萍

3月27日，陰陰的天，綿綿的雨，南昌市二中就在這蒙蒙的春雨中靜默著。步入校園，一塊一塊被修理得平整有型的綠色草坪，錯落有致的樹木花草，干凈的小路邊還有舒適的長椅，它們都在如煙似霧的細雨中，安靜地凝視著從全國各地匆匆趕來參加“真語文“活動的老師們。如果不是主教學樓有“昌吉二中”這樣的字幕，我還以為這是一處小花園呢！

好喜歡這樣的校園，清麗詩意！江南這樣的校園可能比比皆是，對于北方的我，一見鐘情于這樣美麗如畫的校園，是不是有點少見多怪了？我想更美麗的應該是，讓我們越過千山萬水，不辭辛苦，一路尋來，滿懷好奇和期待的“真語文”活動吧！

果真如此！

“真語文”活動以江蘇語文特級教師黃厚江的一堂高中語文課《葡萄令》拉開序幕，這堂《葡萄令》以及黃老師的講座《解讀文本的立場和維度》，使我對“真語文”何為“真”，一下豁然開朗了。

（一）我們先來看課堂教學的開始：

師：我們來“咀嚼”一下課文。黃老師讀一個片段，你們從中感受一下哪個詞用的次數比較多。（讀課文）

大家有沒有發現哪個詞出現的次數最多？對，是“了”。如果再細讀，這篇文章除了葡萄，除了月，這個“了”用得多就很有意味，這是什么樣的語言風格？

生：一種拉家常似的、非常平易近人的風格。

師：太好了，“拉家常”這個詞把汪曾祺散文的特點說出來了。一般人的散文語言都是典雅的，文學性很強，但汪曾祺口語化的語言特別多。很多人覺得不僅僅像老大爺的語言，有時候還很接近一個孩子的語言。汪曾祺的散文句式也有特點，大家可以把這一段自己讀一讀，再看一看其他段的句式有什么特點？

生：比如說第七段，后面用了個詞：碧綠，我覺得這個詞寫得很短，但是讓人感覺很有力度，感覺到葉子長出來了。

師：非常好。讓我們有種感覺：一句一話，一詞一話，每個詞都能用一句話來形容。好像看到這個碧綠的情景，勞動者在這個葡萄園里就有一種自豪感、成就感。

在這個教學環節中，老師選取文本的一段，朗讀之后，讓學生在聽讀的過程中去尋找哪個詞用的次數比較多。當學生發現文本中的“了”字，出現的頻率頗高時，黃老師就讓學生細細體會“了”字背后的意蘊，學生很快感受到汪曾祺先生散文語言的平易質樸，淡而有味的特色。

而黃老師，站在學生中間就像鄰家大叔，笑容親切，語言樸實，對話機敏，點撥幽默風趣，讓課堂的湖水漾起一陣又一陣美麗漣漪。課如其人，你看，“一句一話，一詞一話，每個詞都能用一句話來形容”這樣的語言如大地般的樸實深厚，如黃老師樸素平凡的外在形象，洗盡鉛華，只見真純。

這種語文的真，是返璞歸真，是自然實在，是至高的追求和境界。

窗外春雨淅瀝。在這陰雨霏霏的日子，與黃厚江老師，與真語文相遇在春天里，千里相會的緣分，語文人愛語文萬遍不厭倦的共同情懷，讓我們濟濟一堂，共同享受了這堂語文教學的精神盛宴，甘之如飴，回味無窮。

（二）探究文本結構和材料安排這一教學內容時，黃老師在課堂的這條河上是這樣從流飄蕩，任意東西的：

師：為什么汪曾祺的文章看上去隨意沒結構，但大家都說好？我們不能看表面，汪曾祺曾說他的文章結構都是苦心經營的。從哪個地方可以看出來？

生：詳略得當。

師：有詳有略就形成了散文式的齊奏韻味。為什么你們的作文寫得就像流水賬？大家體會一下，粗略地看看文章的結構，想想哪一段寫得最詳，為什么這一段要寫得最詳，就看出他的苦心經營了。能看出幾月份寫得最詳嗎？

生：五月。

師：為什么五月份寫得詳？

生：五月份對葡萄生長應該是比較重要的時期。

師：有沒有同學找到了不同之處？

生：我覺得五月是葡萄長勢最好的時期，長勢越好就越有生機，生機盎然就越得到作者的喜愛。

師：對，她說得更好一點。五月份對葡萄生長最重要，五月份是最富有生機和生氣、最富有生命力的季節。詳略分明，寫出了文章的節奏、重點，也讓我們感受到了作者的內心世界。

這一教學環節，黃老師用“汪曾祺曾說他的文章結構都是苦心經營的”這句話引發學生對文章謀篇布局、材料詳略安排的思考。第一個學生的認識較為膚淺，黃老師繼續引導學生發現不同之處。學生對作者“苦心經營的結構”終于有了較為深刻的理解，原來五月生命勃發的季節，與文章的節奏、重點一脈相承，也讓讀者感受到了作者的內心世界。

這個環節看似尋常，但就是尋常之處最奇崛。師生之間輕松的對話，水到渠成的過渡，由咀嚼品析文本語言推進到探究思考文本寫法，讓課堂的教學內容逐漸深入，教學設計由淺入深的層遞性很自然地呈現在教學的流程里，如清風徐來，水波無痕。然而卻讓學生看到了水草豐茂處。

這是無技巧中的教學技巧，又是教學技巧中的無技巧。教師的成長就如俠客練劍一樣，第一階段“手中無劍，心中無劍”；第二階段“手中有劍，心中無劍”；第三階段“手中有劍，心中有劍”；最后達到“手中無劍，心中有劍”即人劍合一的至高境界。在春天里，與樸實坦誠的黃厚江老師在南昌相遇；在春天里，與溫潤如玉的肖培東老師在新疆昌吉相遇，他們的課，他們的教學都在告訴我們，“手中無劍，心中有劍”即人劍合一的至高境界就在他們的教學生命里！

窗外的雨，下得更歡了，而會議廳暖意融融，笑聲陣陣。

（三）讓我們再看看黃老師最后一個教學環節的精彩之處：

師：“月令”指的是生長周期，但是這兩個字放在這個地方，講究的是一種美感。我們感受到了詩一樣的語言，所以說汪曾祺的散文是散文中的散文。那么想一想，什么樣的人才能寫出說明文的內容、散文的意境、詩一樣的文章？

生：我覺得作者必須得熱愛從事的事情，發自內心的那種喜愛。

師：對，熱愛種葡萄，熱愛葡萄。要寫出《葡萄月令》這樣好的散文來，一是要熟悉它，不熟悉寫不出來。此處還要有文學的修養，能夠把看到的東西表現出來。可當時下放到農場去種葡萄的，也有很多有文學修養的人，種著種著就吊在那個葡萄樹上了，也有很多人跟汪曾祺一起噴農藥，噴著噴著農藥就給自己喝掉了，但是汪曾祺沒有。想一想，什么樣的人才能寫出這樣的散文來呢？

生：樂觀，他一定要特別熱愛生命，因為葡萄也是生命。

師：一個真正熱愛生命的人就應該是這樣。還有哪個同學有新的想法？

生：我覺得還要善于從平常的生活中受到啟發，他看到葡萄的生長，就對生命有了感受，對人生有了一個新的理解，因此我覺得要從中體會到一種更高的意義。

師：在你心目中覺得汪曾祺和葡萄是怎樣的關系呢？

生：我覺得他賦予了葡萄生命。

師：這個理解非常好，他賦予了葡萄生命，葡萄就是他生命的一部分，葡萄就是汪曾祺的孩子。其實這個散文就像葡萄，你看到了嗎？一串串的葡萄，一個個句子也是葡萄，更重要的是我們在葡萄背后看到了一個像葡萄一樣純凈、單純、有赤子之心的作者。

黃老師和學生對題目中的“月令“的仔細咀嚼，學生再次深深地感受到了汪曾祺的散文有說明文的內容、詩一樣的語言，散文的意境。什么樣的人才能寫出這樣的文章呢？由此引到學生對作者理性的認識上，學生只看到汪曾祺對葡萄的喜愛，對文革的這個特殊年代，黃老師又是怎樣讓學生了解這個背景進而認識汪曾祺的呢，黃老師的點撥語言可謂四兩撥千斤：

“可當時下放到農場去種葡萄的，也有很多有文學修養的人，種著種著就吊在那個葡萄樹上了，也有很多人跟汪曾祺一起噴農藥，噴著噴著農藥就給自己喝掉了，但是汪曾祺沒有。想一想，什么樣的人才能寫出這樣的散文來呢？”學生在黃老師機智詼諧的語言中立馬醍醐灌頂，撥云見日，一個在**年代，身處逆境卻豁達樂觀的汪曾祺就躍然在學生面前了！

“葡萄就是他生命的一部分，葡萄就是汪曾祺的孩子。其實這個散文就像葡萄，你看到了嗎？一串串的葡萄，一個個句子也是葡萄，更重要的是我們在葡萄背后看到了一個像葡萄一樣純凈、單純、有赤子之心的作者。”其實，語文又何嘗不是黃厚江老師生命中的葡萄，這堂課上又何嘗不折射著黃老師對語文熾熱、純凈的赤子之心呢！

春雨與大地依然纏綿不休，而《葡萄令》這堂課在意猶未盡中結束了，黃厚江老師也開始了他的講座《解讀文本的立場和維度》。我凝望著兩鬢已花白的黃厚江老師，聽著他通俗易懂的文本教學解讀理念，不覺間，我心中溢滿了感動。一個年歲幾近花甲即將退休的老教師，對語文教學現狀的深深憂慮，對語文教學孜孜不倦的探索思考，不就是在用自己的拳拳之心，用自己的生命在解讀語文教學嗎？

從黃厚江老師課和講座中，我明白了：真語文，就是語文課堂呈現出真實自然的本色，是語文教師那“人劍合一”的真功夫，更是一顆熱愛語文的赤子之心！

相遇就是久別重逢，就是生命中的相知。在這綠意盎然的春天，與黃厚江老師相遇于蒙蒙細雨的日子，我們的語文就在這春雨無聲的滋潤下，煥發出生命的活力，青春的力量。

語文如春，課堂如春，生命如春，一切，美麗又富有生機！

(新疆霍城縣初級中學

鄭玉萍供稿)