第一篇：語言是傳遞信息的重要媒介

大二班幼兒語言表達能力調查報告

李麗

語言是傳遞信息的重要媒介，它是客觀物質世界和主觀精神世界結合的中介，并起表征作用；語言是思維和交際的工具。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。幼兒園時期是幼兒語言發展得相當快的一個非常重要和關鍵的時期。幼兒的語言觀念以直覺的情感與形象相聯系的情感為主要形式。孩子只有學會了把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。

提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教師的一項重要的任務。教師應為幼兒創造良好的語言環境，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練；要讓幼兒多看、多聽、多說、多練；通過豐富幼兒的生活、在游戲中、談話中和各種活動中發展幼兒的語言能力，逐步培養幼兒良好的語言習慣。我園決定把握住幼兒語言發展與運用的有利時機，有計劃地對幼兒的語言表達能力進行系統、科學的培養與訓練，并總結出切實可行的有效經驗策略，供今后的教育教學借鑒應用。因此在開展《培養幼兒語言表達能力有效途徑的研究》課題研究。

由于家庭、學校、社會以及幼兒個體差異等多種因素的影響，幼兒的語言表達能力發展很不均衡，有的幼少能較好的用語言表達自己的需求，有的幼兒在進行語言表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、用詞不規范、語句不完整、發單音節多于發多音節等現象。另外，在多年的教育教學中我們還發現，每個班級里多數幼兒的語言表達能力都比較欠缺，嚴重影響著教育教學活動的開展和效果。為了能夠更好的對課題進行研究，我相比《指南》中所提出的關于5～6歲幼兒語言方面的發展水平標準和我班幼兒的實際發展水平進行了調查分析，只有找到問題才能更好的解決問題。從調查中，我們發現，幼兒語言表達能力不均衡的主要原因主要有以下幾個方面：

現狀一：幼兒掌握的詞匯量不豐富，詞匯量不夠大

3～6歲是人的一生中詞匯數量增長最快的時期，在這一時期，幼兒生活空間的日益擴大和與人交往的機會的增多，同時，有了一定的接受外界語言的基本能力，幼兒的詞匯量能明顯增長，尤其到了大班孩子積累的詞匯應該有了突飛猛進的進步，但是我班大部分幼兒平均擁有詞匯量相對標準較少。而且有些幼兒所掌握的詞匯內容非常匱乏，而且幼兒的語言中出現的詞匯都是與他們日常生活關系密切的詞語，其中名詞和動詞居多，形容詞和成語相對較少。如：漂亮、好奇、勝利等。

現狀二：幼兒能較好地理解詞義但不能正確恰當地運用 幼兒詞匯量小，詞類掌握較少的同時，幼兒所掌握的詞的含義就不是很確切化。幼兒所掌握的詞義越簡單、越膚淺，他運用詞匯的積極性就越低，正確性也無疑沒有太大提高。我們發現，在日常和教學活動中，個別幼兒有語句顛倒的現象，有的用詞不準確，個別的錯誤出現在成語的運用上和量詞、形容詞的運用上。如一位幼兒描述一個玩具不知不覺從桌上掉下來說：“玩具自言自語從桌上掉下來”；有的幼兒稱“一輛汽車”為“一部汽車”；一位幼兒在描述自己對同伴的羨慕之情時說：“我也想和他一樣，我很嫉妒他”。該現象說明幼兒對詞義的理解不夠深刻，而且平時很少能大膽地使用這些詞匯，這樣就不利于幼兒學習和運用詞匯。

現狀三：句子結構不完整，很少能出現復句

調查結果顯示，個別幼兒能使用完整句。從談話記錄看，幼兒使用的簡單句多于復合句，在孩子們的口中很少出現“因為??所以??”、“有??有??還有”、“一邊??一邊??”、“像??一樣”、“如果??就”等復合句式，他們的陳述雖然比較清楚，但使用的都是肯定句、陳述句，更很難出現疑問句、感嘆句。大班幼兒能使用簡單的修飾語，如“小烏龜”、“大灰狼”，但實際上，他們把修飾詞與被修飾詞合起來作為一個詞使用；但卻很少能出現如“美麗的西湖”、“五顏六色一閃一閃的燈”等較復雜的修飾詞，還如“潮水滾過來，滾過來??像麻花一樣，一卷一卷地，滾過來的時候是一條白線，到頭了，又翻卷回去，很厲害!”、“大家都亂扔垃圾，垃圾就會堆成大山。”“桂花廳的桂花樹特別特別多，特別特別香。”“我在畫畫的時候喜歡用漸變色，這樣畫面很豐富、很漂亮”等等。這些復雜的修飾語在語言發展一般的幼兒談話中出現得很少，個別幼兒能偶爾說出這樣完成的復句，這里顯示出較大的差異性。

現狀四：幼兒談話的內容匱乏，想象豐富

生活是幼兒語言的豐富源泉，幼兒的話題大多來自于幼兒的日常生活，他們的所見所聞、所經歷的事件。然而，隨著幼兒生活接觸面的增大，他們的小腦子里裝的不能僅僅是游戲、玩具、媽媽、小伙伴等，他們還有天天與之相伴的動畫片、不經意中接觸到的高新技術、成人經常與他們聊及的科學知識等，于是，幼兒談話的內容也就應該日益擴大。從調查資料顯示，幼兒除了談幼兒園的同伴、幼兒園的生活、家庭生活以外，很少有幼兒談到奧運會、環境污染和環境保護；旅游趣事、自己的“理想”等等。他們的話題涉及的領域少，因而相應領域的詞語也就較少。

綜上所述，在大班幼兒的語言發展中存在很多的不足，作為教師應該重視幼兒說話，采用多種形式精心設計，悉心指導，幼兒的語言表達能力一定會逐步提高，并取得最佳效果。

第二篇：生物是怎樣傳遞信息的

教材簡析：本課通過引導學生研究蜜蜂、螞蟻是如何將信息傳遞給其它同伴的，了解其它生物不同的信息傳遞方式，讓學生初步了解除了人類之外的各種生物群體的生存、生活及傳遞信息的方式，初步知道外界的不同信息對動植物群體可以產生的影響，從而培養學生對生物行為和習性的研究興趣，使學生能夠堅持參與中長期的科學探究活動。

教學目標：

1.使學生了解大自然中生物也能進行傳遞信息。

2.通過對大自然中生物進行傳遞信息的了解,培養學生的學習興趣,提高學生觀察分析能力。3.通過活動、調查，了解螞蟻和蜜蜂是怎樣傳遞信息的，認識其他生物傳遞信息的方式。

教學重點難點：

了解螞蟻和蜜蜂是怎樣傳遞信息的，得出什么啟示。

教具學具的準備：放大鏡、糖、碗、海棉、樟腦球。搜集的文字、圖片資料、視頻資料。（觀察螞蟻，利用材料進行研究放在課前進行。讓學生在小組內活動，把記錄結果拿到課堂中進行討論、交流。）

課時安排：1課時

教學過程：

一、創設情景，提出問題

1．談話：**，課前搜集資料了嗎？通過**的回答，我獲得了信息。人類通過語言、文字來溝通，傳遞信息。

2．那么在我們的自然界中，其他生物是怎樣傳遞信息的呢？（板書課題：17 生物是怎樣傳遞信息的）這節課我們一起來探究生物是怎樣傳遞信息的。

二、實施探究，解決問題

1.學生小組討論交流，全班交流。

2.從中你了解到什么信息？（出示視頻，動物之間交流聯絡時的錄像）3．觀察螞蟻傳遞信息的方式

（1）課下讓同學們以小組為單位進行觀察螞蟻的活動。匯報交流。

a.螞蟻是怎樣尋找食物的？小組制定研究的方案。小組交流研究的方法，相互借鑒。b.螞蟻發現了食物，是怎樣與同伴聯系的？你能試著解釋嗎？ 項目

現象

結論

在螞蟻隊中放一條海棉

用樟腦球在螞蟻隊中畫一道線

（2）學生進行匯報資料，教師給予評價。

螞蟻是用分泌物的氣味來進行交流的，由于它們平時都生活在一個蟻巢中，所以這種交流方式比其他膜翅目的昆蟲發育的要好。螞蟻和其他昆蟲一樣，是依靠觸角辨別氣味的，觸角的第一節膨粗，有膝狀彎曲，非常靈活。由于觸角是一對，因此即能辨別氣味的強度，也能辨別氣味來源的方向距離，成蟲通過其氣味互相了解對方的健康和營養狀況，對方發現的食物等信息。

（3）學生觀看視頻，再次感受收獲了什么信息？（分段播放）

（4）教師小結：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。那么蜜蜂傳遞信息的方式又是怎樣的呢？ 4．探究蜜蜂傳遞信息的方式。（1）學生小組討論資料（2）代表匯報資料。（與前一部分側重學生合作探究的過程）（3）教師小結：蜜蜂是用舞蹈來傳遞信息的。三．拓展延伸

其他生物傳遞信息的方式。

1．學生結合課本圖片資料分組討論、猜想。2.全班交流，教師評價、補充。（相機出示相應課件。）

（1）學生介紹動物傳遞信息的資料：孔雀、狗、大猩猩、母雞??

（2）植物同樣可以接收聲信息，例如當含羞草在強烈的聲音刺激下，就會有小葉合攏、葉柄下垂等反應。

3．教師總結，介紹。

捕蠅草靠絨毛感覺碰觸獲取信息；孔雀展示艷麗的外表發出信息；某些高等動物，如猩猩可以通過發怒、喜悅的表情傳遞信息；母雞下蛋之后會用“咯咯咯咯”聲進行簡單的信息傳遞等等。

四．拓展實踐：

1.播放視頻資料，讓學生談自己的感受。

2.布置探究作業：生物間會發出次聲波、超聲波等聲音，會給我們什么啟示？ 3.談本課收獲，教師總結。

板書設計： 生物是怎樣傳遞信息的 螞蟻

氣味傳遞信息 蜜蜂

舞蹈傳遞信息

雞

用聲音進行信息傳遞 大猩猩

用表情來傳達信息

孔雀

用美麗的外表和行為進行信息傳遞 ??

教后反思：

善于用不同的評價語言鼓勵學生，調動了學生探究的積極性；教師準備的材料充分，拓展了學生的知識視野；教師在科學教學中應不斷提醒自己，側重學生搜集資料，探究的過程；所用的視頻資料與教學緊密聯系，在課堂上，可分段播放，促進學生更有效的理解知識。

第三篇：蜜蜂是怎樣傳遞信息的

蜜蜂是怎樣傳遞信息的

蜂巢是一個以蜂王為中心，由工蜂和雄蜂組成的一個蜜蜂社會。

工蜂在某一特定的時期內，會采某一種特定的花蜜，而且蜜蜂還有辨別各種花的形狀的能力，更令人吃驚的是，蜜蜂會用跳舞的方式相互傳遞信息。

當春暖花開的季節，一些作偵察工作的蜜蜂就飛出去尋找蜜源。當偵察兵在外面找到了蜜源，它就吸上一點花蜜和花粉，很快地飛回來，回到蜂巢后，它就不停地跳起舞來。這舞蹈是蜜蜂用來告訴同伴蜜源的遠近和方向的。如果找到的蜜源離開蜂巢不太遠，就會跳圓形舞；如果蜜源離巢比較近，就跳“８”字舞。在跳舞時，如果頭向著上面，那就是蜜源在向著太陽的方向，要是頭向著下面，蜜源就是在背著太陽的方向。蜂巢中的蜜蜂得到這個信息后，就會很快飛出去，按照偵察兵指引的方向飛去，這些外出的蜜蜂飽餐之后，把花粉帶回去，也同樣向同伴們跳起舞來，動員大家都去采蜜。這樣，一傳十，十傳百，更多的蜜蜂都奔向蜜蜂，進行大量的采集工作。

第四篇：以語言傳遞信息為主的方法

1.以語言傳遞信息為主的方法 這是一類通過教師應用口頭語言向學生傳授知識、技能以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。

2.講授法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法 使用要求有：講授內容要有科學性、系統性和連續性，注意啟發學生，講究語言藝術。

3.談話法又稱問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。使用要求是：要準備好問題和談話計劃，要善于提問，要善于啟發誘導學生，要做好歸納小結。4.

第五篇：1遠古時代人類靠肢體語言傳遞信息

在交通極度不便的古代，各種信息要在全國內得以傳遞，不僅需要大批的人力和物力，而且有時由于天氣因素限制，可能會使信息的傳達出現錯誤。

那么在古時候人們都是怎樣傳遞信息的呢。下面簡要地來介紹幾種傳遞方式。

【烽火傳軍情】

烽火是我國古代用以傳遞邊疆軍事情報的一種通信方法，始于商周，延至明清。在邊防軍事要塞或交通要沖的高處，每隔一定距離建筑一高臺，俗稱烽火臺，高臺上有駐軍守候，發現敵人入侵，白天燃燒柴草以“燔煙”報警，夜間燃燒薪柴以“舉烽”（火光）報警。一臺燃起烽煙，鄰臺見之也相繼舉火，逐臺傳遞，以達到報告敵情、調兵遣將、求得援兵、克敵制勝的目的。

【鴻雁傳書】

鴻雁傳書，又名飛鴿傳書，指通信，也有以鴻雁來指代書信。

2500年前，我們祖先就開始馴養信鴿。在西夏與北宋的戰爭中，西夏軍隊利用信鴿做軍事通訊。

據《史記》記載，漢武帝時，使臣蘇武被匈奴拘留，并押在北海苦寒地帶多年。后來，漢朝派使者要求匈奴釋放蘇武，匈奴單于謊稱蘇武已死。這時有人暗地告訴漢使事情的真相，并給他出主意讓他對匈奴說：漢皇在上林苑射下一只大雁，這只雁足上系著蘇武的帛書，證明他確實未死，只是受困。這樣，匈奴單于再也無法謊稱蘇武已死，只得把他放回漢朝。從此，“鴻雁傳書”的故事便流傳成為千古佳話。而鴻雁，也就成了信差的美稱。

【黃耳傳書】

信鴿傳書，大家都比較熟悉，因為現在還有信鴿協會，并常常舉辦長距離的信鴿飛行比賽。信鴿在長途飛行中不會迷路，源于它所特有的一種功能，即可以通過感受磁力與緯度來辨別方向。

信鴿傳書確切的開始時間，現在還沒有一個明確的說法，但早在唐代，信鴿傳書就已經很普遍了。五代王仁裕《開元天寶遺事》一書中有“傳書鴿”的記載：“張九齡少年時，家養群鴿。每與親知書信往來，只以書系鴿足上，依所教之處，飛往投之。九齡目為飛奴，時人無不愛訝。”張九齡是唐朝政治家和詩人，他不但用信鴿來傳遞書信，還給信鴿起了一個美麗的名字——“飛奴”。此后的宋、元、明、清諸朝，信鴿傳書一直在人們的通信生活中發揮著重要作用。

【風箏通信】

我們今天娛樂用的風箏，在古時候曾作為一種應急的通信工具，發揮過重要的作用。傳說早在春秋末期，魯國巧匠公輸盤（即魯班）就曾仿照鳥的造型“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”，這種以竹木為材制成的會飛的“木鵲”，就是風箏的前身。到了東漢，蔡倫發明了造紙術，人們又用竹篾做架，再用紙糊之，便成了“紙鳶”。五代時人們在做紙鳶時，在上面拴上了一個竹哨，風吹竹哨，聲如箏鳴，“風箏”這個詞便由此而來。

最初的風箏是為了軍事上的需要而制作的，它的主要用途是用作軍事偵察，或是用來傳遞信息和軍事情報。到了唐代以后，風箏才逐漸成為一種娛樂的玩具，并在民間流傳開來。

在遠古時候，我國使用擊鼓傳遞信息，最早當在原始社會末期。

到西周時候，我國已經有了比較完整的郵驛制度。

春秋戰國時期，隨著政治、經濟和文化的進步，郵驛通信逐漸完備起來。

三國時期，曹魏在郵驛史上最大的建樹是制定《郵驛令》。

隋唐郵傳事業發達的標志之一是驛的數量的增多。

我國元朝時期，郵驛又有了很大發展。

清代 郵驛制度改革的最大特點是“郵”和“驛”的合并。

清朝中葉以后，隨著近代郵政的建立，古老的郵驛制度就逐漸被淘汰了。

【烽火傳軍情】

“烽火”是我國古代用以傳遞邊疆軍事情報的一種通信方法，始于商周，延至明清，相習幾千年之久，其中尤以漢代的烽火組織規模為大。在邊防軍事要塞或交通要沖的高處，每隔一定距離建筑一高臺，俗稱烽火臺，亦稱烽燧、墩堠、煙墩等。高臺上有駐軍守候，發現敵人入侵，白天燃燒柴草以“燔煙”報警，夜間燃燒薪柴以“舉烽”（火光）報警。一臺燃起烽煙，鄰臺見之也相繼舉火，逐臺傳遞，須臾千里，以達到報告敵情、調兵遣將、求得援兵、克敵制勝的目的。

在我國的歷史上，還有一個為了討得美人歡心而隨意點燃烽火，最終導致亡國的“烽火戲諸侯”的故事。

周滅商后建都鎬京，歷史上稱作西周。初期，周王為鞏固國家政權，先后把自己的兄弟、親戚、功臣分封到各地作諸侯，建立諸侯國，還建立了一整套制度，農業、手工業、商業都有了一定的發展。

【鴻雁傳書】

“鴻雁傳書”的典故，出自《漢書?蘇武傳》中“蘇武牧羊”的故事。據載，漢武帝天漢元年（公元前100年），漢朝使臣中郎將蘇武出使匈奴被鞮侯單于扣留，他英勇不屈，單于便將他流放到北海（今貝加爾湖）無人區牧羊。19年后，漢昭帝繼位，漢兇和好，結為姻親。漢朝使節來兇，要求放蘇武回去，但單于不肯，卻又說不出口，便謊稱蘇武已經死去。后來，漢昭帝又派使節到匈奴，和蘇武一起出使匈奴并被扣留的副使常惠，通過禁卒的幫助，在一天晚上秘密會見了漢使，把蘇武的情況告訴了漢使，并想出一計，讓漢使對單于講：“漢朝天子在上林苑打獵時，射到一只大雁，足上系著一封寫在帛上的信，上面寫著蘇武沒死，而是在一個大澤中。”漢使聽后非常高興，就按照常惠的話來責備單于。單于聽后大為驚奇，卻又無法抵賴，只好把蘇武放回。

【風箏通信】

我們今天娛樂用的風箏，在古時候曾作為一種應急的通信工具，發揮過重要的作用。

傳說早在春秋末期，魯國巧匠魯班就曾仿照鳥的造型“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”，這種以竹木為材制成的會飛的“木鵲”，就是風箏的前身。到了東漢，蔡倫發明了造紙術，人們又用竹篾做架，再用紙糊之，便成了“紙鳶”。五代時人們在做紙鳶時，在上面拴上了一個竹哨，風吹竹哨，聲如箏鳴，“風箏”這個詞便由此而來。

最初的風箏是為了軍事上的需要而制作的，它的主要用途是用作軍事偵察，或是用來傳遞信息和軍事情報。到了唐代以后，風箏才逐漸成為一種娛樂的玩具，并在民間流傳開來。

【燈塔】

燈塔起源于古埃及的信號烽火。世界上最早的燈塔建于公元前7世紀，位于達尼爾海峽的巴巴角上，像一座巨大的鐘樓矗立著。那時人們在燈塔里燃燒木柴，利用它的火光指引航向。

【通信塔】

法國工程師克勞德.查佩成功地研制出一個加快信息傳遞速度的實用通信系統。

【信號旗】

母旗，表示“有人落水”；懸掛W字母旗，表示“我船需要醫療援助”等等。

現代社會由于科技的飛速發展，信息傳遞的方式多種多樣，如電話、電報傳真、手機短信、電視、網絡等等。古代信息傳遞的方式很少且慢，古代傳遞信息的方式如烽火、書信（一般是找人捎帶）、也有信鴿傳書，只有官府的文書有專人快馬傳遞

1.用候鳥，特別是鴿，雁等作傳輸工具

2.作內餡的方式,如藏在魚肚,餅類,包子等

3.以特殊聲音,如鐘聲,鼓聲,鞭炮聲等

4.以燈光,火光,如孔明燈.烽火臺等

5.還有其他記號,擺設等,如誘敵的記號

現代信息傳遞的方式: 1.有線通訊傳輸,如電話,傳真,電報,電視等

2.無線通訊傳輸,如對講機,BP機(以淘汰),移動電話,收音機

3.數字通訊傳輸,最熟悉的,連網的電腦,數字電視

4.紙張通訊傳輸,如書信,報紙等

另外還有鐘鼓、煙火、鴿子、旗語、狼煙等方式傳遞信息

宋代由于戰爭頻繁，軍事緊急文件很多，要求既快又安全，因而將由民夫充任的驛卒改由士兵擔任，增設“急遞鋪”，設金牌、銀牌、銅牌三種，金牌一晝夜行五百里，銀牌四百里，銅脾三百里。實行每到一站換人換馬接力傳遞。到了元代，由于軍事范圍和疆域擴大，僅在國內就有驛站1496處，并將郵驛改稱為驛站。

驛站是官府的通信組織，只傳遞官府文書。一般老百姓傳遞信息，只有托人捎帶，然而輾轉傳遞，緩不濟急，且易延誤遺失。我國古書中記載著不少有關“鴻雁捎書”一類的故事，可見古代人民通信多么艱難。而今天人們依舊把鴻雁作為郵政通信的象征，又可見人民群眾對郵政通信所寄于的厚望。

利用烽火臺傳遞信息，雖然較快，但只能起到報警的作用，很難滿足掌握敵情，指揮作戰的需要。所以，隨著社會的發展和政治軍事上的需要，從殷商時代的“來鼓”到了周代已逐步形成了傳送官府文書的更加嚴密的郵驛制度，并與烽火臺互為補充，配合使用。