第一篇：三小李宏優秀班主任事跡材料

潤物無聲

虎林市第三小學 李宏 優秀班主任事跡材料

李宏1990年畢業于牡丹江師范學校，踏上了她期盼已久的講臺，還肩負起了班主任的重擔。她曾經在自己的博客個性簽名中這樣寫到：“一個普通的教育工作者，似雨滴，如露珠，但我愿盡我所能，滋潤在我面前的每一棵幼苗。”她是這樣說的，更是這樣做的。26年的小學班主任生涯，她以自己慈母班的愛，嚴謹的治學態度，務實的工作作風，創新的教育方法培養著一批又一批的孩子，贏得了學生的愛戴、家長的信任、同事的欽佩。

一、熱愛學生，尊重每一個學生

李老師喜歡孩子，對自己的學生更是視如己出。每接一批新生，她都先要仔細了解每一個學生的情況，不但在學習上全心幫助他們，還在生活上全面關懷每一位學生。2012年入學的這批孩子里，有一對雙胞胎男生，是農村的孩子，父母來城里打工，由于不堪生活重負，父親跳河自殺，堅強的媽媽則用自己柔弱的雙肩挑起了一家五口（還有60多歲的公公、婆婆）的生活重擔。李老師知道這情況后，除了在教學上全力以赴地幫助，讓這對兄弟學得十分優秀外，還動員同學們幫助他們，孩子們就把自己喝完的礦泉水、飲料瓶攢起來，給兄弟倆去賣，好自己買學習用品。同時還將他們的情況上報到上級，獲得了社會愛心人士的資助。

李老師在工作中一向十分小心地呵護孩子的上進心，維護孩子的自尊心。每個班級里都會有接受知識慢，記知識差的同學，對待這樣的孩子李老師從不急躁，更不訓斥，而是因人而異地耐心教導。楊子瑩是一個想學好，但學什么都比其他孩子慢的孩子，李老師就采取降難度的教學方法，每次別人要完成十多個生字的記憶任務，她完成一半，就表揚；別人打95分才能得獎，她得80分就給獎勵，而且從來沒有對她報怨過、急躁過，只有微笑耐心地鼓勵，經過三年的努力，這孩子也能像其他孩子一樣陽光、自信地學習和生活，各種活動都積極參加，絲毫沒有因為學東西慢而不敢嘗試的自卑心理。所以，李老師總是說學生們可愛，只要看到學生，眼中就會充滿濃濃的愛，嘴角就會不由自主翹起；學生們看到她，那更是像見到親人一樣擁過去，女孩子還會撲到她懷里。

李老師從來不說哪個孩子差，因為她知道，作為小學老師能教給孩子的知識是極其有限的，但引導孩子樹立自信心，對他們今后的成長、成才的幫助是無限的。

因此，李老師有意樹立民主的班風，讓學生人人享有平等的學習、管理、表現的權力和機會。

課堂上的朗讀、回答、表演，李老師努力做到機會均等，學生也形成習慣了，萬一漏掉了誰，學生會說：“**還沒有說（答、讀）。”誰被點重復了，學生會說：“老師，我讀過了，讓別的同學來吧！”一節課不能每個同學都有機會，那一天內一定讓每個同學都有一次機會。

任用班干部，采取自薦與投票結合的形式，選值周生也是機會均等，人人都可以參與，但優者先，不合格者經過努力達標，亦可以參與。

李老師班的學生是相互尊重、相互關愛的。為了讓學生能懂得合作的重要性，學會合作，李老師班級的學生學習、活動都有評比。特別是學習，從上課、作業、測試多方面進行考核、累計，評個人獎、小組獎和同桌綁定評比獎，這樣每個學優者都會盡全力幫助自己同桌、同組的同學，這種幫助是自覺自愿且堅持不懈的，因此每年期末她班的各科成績都名列學年前茅，學生間的關系也更是親如兄妹。

二、營造良好班級文化，實現環境育人

李老師的為人是樸實的，做事是踏實的，對工作是一絲不茍的，她覺得自己的學生雖來自農村、郊區，但都有美好的愿望，都渴望成才。就像蒲公英一樣，雖生于田野、山洼，但終究會放飛自己的夢想。因此，她將本班班級文化主題定為蒲公英，主標題為‘乘風起航、自由飛翔’，她希望孩子們能如蒲公英一樣在任何環境下都能茁壯成長，努力蘊育成功的種子，讓自己夢想乘風起航。醒目的標題、漂亮的圖畫、逼真的蒲公英花??把班級墻壁裝飾成一幅美麗而又喻意深刻的畫卷，沐浴其中，孩子怎能不奮發向上呢？

三、重視詩詞學習，陶冶學生的情操

李老師很早就發現了古詩詞的學習對培養學生語文學習興趣和學習能力有極大的促進作用。因此，他從一年級下學期就有意識地讓學生多接觸古詩詞，平時一周一首，假期三天一條格言，到三級時，還將簡單的古文引入課堂，比如學習《知音》一課時，就將古文《伯牙絕琴》引入課堂，學生一讀就懂，當堂會背。所以，李老師將簡單古詩文引入小學語文教學，除陶冶了學生的情操外，對學生今后初中的語文學習是有百利而無一害的，也為他們將來的語文學習奠定了堅實的基礎。

四、全面開展各種活動，做到活動育人

李老師深知，現代化建設需要的是德、智、體全面發展的人才，而現在的孩子多是獨生子，家人的千般呵護、百般寵愛，致使他們自己該做的事不會，基本的生活自理能力都很差。因此在一年級時，李老師經常利用活動課開展系領巾、鞋帶、穿衣服、筷子夾溜溜比賽，二年級開展踢毽子、跳繩比賽，升到三年級了，李老師又領著孩子們練習跳大繩，學生不會搖，她就親自給孩子們搖，去年暑假她腋下剛做了手術，十月份競因搖大繩使傷口抻著而感染化濃，又去切開排濃。但李老師一點也沒有后悔，學生在活動中的快樂，是李老師最大的回報。上級來測查音、體、美教學成績，科任教師都希望抽到李老師的班級，他們說：“李老師班級的孩子膽子大，反應快、素質全，什么都敢嘗試??”

李老師知道，小學生在校與班主任接觸時間最多，班主任對他們的信任、支持與鼓勵，會使他們自信、快樂地去學習、活動、成長的。他們也多崇拜自己的班主任，不知不覺中也愛模仿班主任。

因此，李老師對自己要求十分嚴格，向來謹言慎行，處處做學生的表率。學習上她是學生的師長，更是學生的朋友；活動中她是學生的玩伴；生活中她是學生的楷模。

李老師也從沒有間斷學習和提升自己，她利用一切可以利用的時間來學習，《卡爾威特的教育》《羊皮卷》《論語》都是她愛不釋手的書，并用這些理論來指導自己的教育教學實踐。還積極筆耕，把她在教育教學中的經驗感悟都寫成文章發表于自己的博客中與同行交流，其中《我們的故事》《怎樣上好寫字課》《教案是寫給誰看的》等多篇文章被同行多次轉載，有的還被《語文教學與研究》發表，實現了資源共享的。

李老師說自己是露珠，是雨滴，但我覺得李老師更像一眼清泉，靜靜的流淌，無聲地滋潤著幼苗，而源頭是對學生深深的愛和對知識孜孜不倦的汲取。

第二篇：優秀班主任主要事跡

優秀班主任主要事跡

認真做好班級工作，把養成教育作為班級德育工作的重中之重，從點滴入手，從細節抓起，在語言文明、學習自覺、說普通話、寫規范字及節約一粒米、一滴水、一度電等方面嚴格要求自己。利用出黑板報、國旗下講話、星級評選、征文比賽、小學生日常行為規范知識競賽等活動，使學生從小養成良好的行為習慣。開展學雷鋒活動，對好人好事及時進行表彰和鼓勵，學生爭做好事蔚然成風。

課余時間開展豐富多彩的活動，如安排學生進行“捉人”、“老鷹抓小雞”等游戲和跳繩、打籃球、打乒乓球、演講、讀好書、背古詩、練書法等活動，使同學們身心快樂、全面發展、健康成長。

注重加強班級文化建設，營造德育教育的氛圍。教室墻壁上懸掛體現學生良好行為習慣養成教育的精美版面和豐富多彩的班級文化展示臺，既有體現“童心、童趣、童真”的各方面的才藝展示，又有體現榮辱觀教育的評比欄。

建立網絡平臺，延伸拓寬教育教學的空間和時間。我們班有QQ群，老師在網上給同學解惑，和家長溝通，即融洽了師生關系，又與家長取得了共識，聯手做好教書育人工作。

培養學生較好的學習習慣，如合理安排時間，有計劃的學習的習慣；預習和課前準備的習慣；溫故而知新，自學的習慣，語文數學成績均處年級平均水平之上。

重視體衛工作，督導學生認真做“兩操”，開展各類體育活動，保證每天陽光一小時。

第三篇：優秀班主任主要事跡

優秀班主任主要事跡（2009、9）

我熱愛祖國，熱愛班主任工作，在繁忙的工作中，我閱讀了大量的教育理論書籍，認真學習教育教學理論，及時更新教育觀念，不錯過任何一次外出學習聽課的學習機會，虛心向別人學習，取長補短，努力提高自身的政治、思想、業務素質。

在教學中，我面向全體，因材施教，認真上好每一堂課。在生活、學習上無微不至的關心每一個學生，承認學生的個體差異，使他們不僅在學習上有所進步，而且在心理上也能健康快樂的成長，和孩子多一些情感的交流，給孩子多一些關愛，讓學生在被欣賞中體驗到學習的快樂。我積極探索新的班級管理模式，注重培養學生的養成教育、習慣教育，注意培養學生的自我挑戰意識，挑戰自我，超越自我，鼓勵他們毛遂自薦當班干部，并放手把班級交給他們自主管理。通過一系列的班級創新管理，所帶班級在紀律、學習、衛生等方面成績斐然，多次被評為“文明班級”。

構建和諧的家校關系，我通過打電話、寫信、家長會等方式積極向家長了解孩子的表現情況，對于孩子在校的表現情況，爭取在第一時間和家長取得聯系，溝通交流。以便于把問題及時解決，讓家長看到老師的努力和認真。送出的是責任與真情，贏得的是信任與尊重，獲得的是理解與支持。我將堅守我的班主任陣地，恪守自己的諾言，用自己的真誠與愛心，積極與進取來實現我人生的價值。

第四篇：優秀班主任事跡

優秀班主任事跡材料

峰峰礦區第一小學

王肖肖，女，大學學歷，小學語文一級教師。現任邯鄲市峰峰礦區第一小學班主任工作。十幾年來，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘于奉獻。曾獲邯鄲市青年崗位能手、邯鄲市優秀輔導員稱號、礦區教育局嘉獎、區教育局優秀、區輔導教師獎、全國首屆中國小作家杯征文大賽中授予優秀輔導教師獎等。

敬業與創新是干好班主任工作的前提。做為一名教師，尤其是班主任教師要有勤勤懇懇的創新意識，才能成為一名合格的教師，因此，在教育教學中，她愛崗敬業，默默奉獻，甘為人梯，以“勤勤懇懇做事，踏踏實實做人”為自己的座右銘，把自己的青春和熱血奉獻給黨和人民的教育事業。她熱愛本職工作，關心愛護學生，嚴格要求，文明執教，努力提高自身政治、思想、業務素質，不斷更新、提高她的教育教學工作；尊敬領導，團結同事，遵守學校各項規章制度，服從學校安排，認真聽取同事教育教學工作中好的經驗教訓；以誠待人，處理好同事之間的關系，互相取長補短，促進教育教學工作的全面、順利地展開，具有良好的團結協作精神。

在管理學生方面，她引入分層管理，實施“耐心教育”，堅持對學生“動之以情，曉之以理”，她認為愛心溫暖和師生情感交流在學生教育轉化過程中，也起著無可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關切的話語，一個親切手勢都會給學生帶來無限溫暖，點燃他們進取的火花，從而拉近師生間的距離。同時還意識到學生是學習活動的主人，是發展的主體，學生有權力對班級的各項管理發表自己的意見，發揮自己的主觀能動性。為此她推行了“學生值周制” “班干部輪換制”。這些舉措極大地調動了學生參與管理的積極性，促進了學生自我管理能力的提高，確保了班級教育教學秩序的穩定。

盡心的工作換來可喜的收獲：2005年校最佳說課；2006年全國首屆中國小作家杯征文大賽中授予“優秀輔導教師”獎；2008年校學生演講比賽中優秀輔導教師獎；2010年校先進工作者；2011年區教育局嘉獎；2011年區教育局優秀，2002年區“文明美讀伴我成長”獲輔導教師獎，2012年校星級教師，2012年市青年崗位能手，2012年市優秀輔導員，2012年市青年之星。

2005年在華北五省市教育學會第十四次協作交流會上撰寫的論文《我和學生一起合作成長》被評為三等獎；2008年在少年素質教育報上發表論文了《淺談語文教學中的創造性》；2008年撰寫的論文《愛灑童心》在區中小學教師中級專業技術職務資格論文評選活動中榮獲三等獎；2008年在邯鄲市小學科學優秀教學教案案例評比中《紙的秘密》一課榮獲二等獎；2009年在區中小學思想道德建設成果展評選活動中獲三等獎。

第五篇：優秀班主任主要事跡

優秀班主任主要事跡

2003年7月我從懷遠縣師范學校畢業后，參加了五河縣教師招考，成功成為一名光榮的人民教師。參加工作的第一年，我便接手了班主任工作。剛剛參加工作的我，沒有任何經驗，有的只是書本上的理論知識。于是我積極向同事們“取經”。一段時間后我便熟悉了班主任工作。當年的班主任工作就獲得了校領導和同事們的認可與表揚。

由于工作表現突出，2004年9 月—2007年7月，我連續三年擔任班主任工作。所謂“初生牛犢不怕虎”，在一股不服輸的沖勁下，我一次次接受挑戰，一次次接手了上屆班主任所頭疼的班級。由于常常接手這樣的班級，所以花費的時間和精力較多，而收獲的成果也更豐富，積累的經驗也更多。在這幾年中，無論是班級成績評比、衛生評比、紀律評比、還是兩操評比等，我的班級均名列前茅，較以往有較大幅度提升。

2007—2008學，由于學校工作需要，我的教學工作量太大，所以沒有再擔任班主任工作。但僅僅一年后，2008—2009,2009—2010兩學年，我又連續接手班主任工作。再次擔任班主任，我可謂是輕車熟路，一切工作有條不紊。首先，向上屆班主任咨詢該班的情況，再仔細觀察班級中每個人的能力及性格，然后根據每個學生的能力及性格分配班級工作，并隨時根據需要進行調整，打破終身制。

然后，樹立班級榜樣。如學習之星、運動之星、文明之星、音樂之星等。讓優秀學生有成就感，也讓其他學生有學習的榜樣，追趕的目標。

平時，要隨時掌握班級動態并及時處理突發事件，更要多多關注后進生及愛調皮的學生。要轉變他們必須先感化他們，要給予他們更多關愛和幫助。讓他們感受到班級的溫暖，并讓他知道他也是班級的一份子，班級建設也需要他們的努力??

今年，我又是六年級的班主任。雖然有很多事情要做，但每每走在路上遇到以前的學生喊我一聲老師，并向別人介紹說，這是我的班主任時，我的心里還是覺得很自豪，很幸福，我覺得一切的付出都是值得的！