第一篇：東漸小學校長和教師交流制度

通江縣回林鄉中心小學 校長和教師交流制度

為集思廣益、博采眾長，提高教師教學能力和業務水平，促進學校教育科研工作向正規、科學、深入的方向發展，我校特制定以下制度：

一、開展本校師資交流工作，提升農村學校教師隊伍素質。一是在教學方面，要完善教師管理內容，教師應承擔和完成受援學校交給的教學任務。教師要擔任受援學校一個教師工作量，頂崗教學。要模范履行教學“五認真”，做到認真備課、認真改作、認真上課、認真輔導、認真考核。要自覺開展提質研究，采取有效措施提高受援學校教育教學質量。

二是在教科研方面，教師要積極組織和參與教科研活動，全體教師每學期至少上校級以上公開課一次，聽課15節，并在全校或更大范圍公開評課一次。教師在教學和教科研方面要保證或超額完成教育部門規定的任務。

三是在師德方面，校長和教師要認真遵守受援學校各項規章制度，服從受援學校的工作安排，敬業奉獻，熱愛學生，努力發揚農村教師吃苦耐勞精神，在思想作風和言語行為方面嚴格要求自已，處處為受援學校的廣大師生作出榜樣。四是在特殊成績方面，教師在完成規定任務的同時力求在競賽、輔導以及開展多種形式教育支援活動等方面取得更加突出的成績，在有限的 時間內為發展農村教育作出更大的貢獻。

二、開展教育管理方面的交流和溝通工作，提高農村學校教育管理水平。

一是要開展中層干部頂崗交流。結對學校要定期互派若干中層干部到對方學校頂崗交流，擔任相應職務。干部要負責為援教學校建立相應崗位工作制度及規程，培養學校后備干部；農村學校干部在掛職期間要學習城鎮學校先進的管理理念，掌握本崗位的工作制度、規程，以形成了相互學習、相互借鑒、相互合作、共同提高的良好格局。

二是領導班子要定期交流。結對學校的領導班子定期要召開工作會議，共同研究解決教育教學和共同發展問題；建立一支由校級分管領導帶隊的工作隊伍，到對方學校進行指導幫助或學習交流；定期開展經驗交流活動，就雙方學校在教育管理方面的成功經驗和不完善方面深入探討，建立多層面、立體化交流平臺，共同促進雙方各項管理工作上檔次、上水平。

三、完善師資交流保障機制，為教師交流保駕護航。

要重點在組織領導、工作考核、政策激勵、待遇落實等方面完善機制，充分調動干部、教師的 積極性。

一是要加強組織領導，教育系統要成立領導小組，負責這項工作的管理與指導。參與交流的學校，也建立專項工作領導小組，負責交流活動的組織與協調。各交流學校互派校級領導到對方學校參與交流學習，共同探索構建現代學校管理制度，共同研究解決學校發展問題，切實提高交流學校管理水平。

二是要健全管理考核。制訂相應的交流教師考核內容及標準，對交流人員在德、能、勤、績等方面目標做出明確要求。各交流學校根據相關規定對交流人員嚴格管理，建立完善的管理檔案。交流結束后，要將交流人員目標完成情況反饋到原單位進行考核，工作突出的要給予優秀等次，表現較差，不能履行工作職責的，給予不稱職等次。交流期間表現合格的干部、教師，在職稱評聘、評先樹優、干部任用時優先考慮；有突出貢獻的給予特殊獎勵。

三是要落實相關待遇。參加交流的教師，交流期間的人事、工資等關系建議仍保留在原單位，享受原單位各種福利待遇；到新單位后，每月給予適當生活補助，并落實經費。各學校要根據自身實際情況酌情給予其他待遇。

四是要注重總結提高。學校要認真總結推廣 工作的先進經驗，對 工作中做出突出成績的先進人物給予表彰獎勵，并大力宣傳他們的典型事跡，努力營造良好的社會氛圍，爭取社會各界支持，促進廣大教師 援教教育工作順利進行。

2017年9月6日

第二篇：文化小學校長教師定期交流制度

青崗鎮中心小學校 校長和教師定期交流制度

在教育均衡發展的大環境下，教育的均衡關鍵在于學校教學質量的均衡，而學校教學質量均衡的根本則在于師資力量的均衡，在校舍、設施、設備等硬件設施的均衡是次要的。要想實現師資力量的均衡，就應該加強校際間校長、教師的流動。對于教師個人而言，在一個地方呆久了，就失去了新鮮感，也就失去了發展的后勁。對個人發展也極為不利。為此，我校特制訂校長和教師定期交流制度。

1、建立校長、教師定期交流制度，讓校長、教師流動起來，促進校際間均衡發展。教師實行聘任制，由學校聘任教師，教師在學校任教達到一定年限后，除特殊情況外，必須進行交流。

2、校長實行任期制，每屆任期三至五年，任期屆滿經考核稱職的可以連任，在學校同一職位連續任職不得超過兩屆，其他校級領導參照執行。讓優秀校長帶動更多的學校快速發展，影響更多的教師迅速成才。

3、對縣級以上教育行政部門認定的骨干教師實行均衡配置、定期交流、動態管理的辦法，并引導骨干教師向薄弱學校合理流動，或采取支教的方式帶動薄弱學校的發展。

4、改變義務教育學校崗位設置管理的政策要求，使城鎮學校與農村地區同類學校之間的教師中級、初級崗位結構比例逐步由不同改為相同，保證農村地區學校不低于城鎮同類學校標準，縮小城鄉學校差距和校際之間的差距。

5、在科學調研的基礎上，對所有新進教師按照片區內各學校教師的學科、學歷、年齡、性別等結構進行配置，重點向薄弱學校傾斜。

6、為了加強薄弱學校的教育教學質量，學校每期安排教師到薄弱學校上課，進行講座，努力把聯校教研落到實處，以提高薄弱學校教師教學水平和業務能力。

青崗鎮中心小學校

2011年9月

第三篇：前西崗中心小學校長和教師交流制度

前西崗中心小學校長和教師交流制度

一、開展城鄉師資交流工作，提升農村學校教師隊伍素質。建議要完善支教教師管理內容，一是在教學方面，支教教師應承擔和完成受援學校交給的教學任務。全職支教教師要擔任受援學校一個教師工作量，頂崗教學。要模范履行教學“五認真”，做到認真備課、認真改作、認真上課、認真輔導、認真考核。要自覺開展提質研究，采取有效措施提高受援學校教育教學質量。二是在教科研方面，支教教師要積極組織和參與教科研活動，全職支教教師每學期至少上校級以上公開課一次，聽課15節，并在全校或更大范圍公開評課一次；一學年至少在支教學校或更大范圍作一次教育教學講座，有一篇論文在縣級或以上學校發表、交流或獲獎。兼職支教教師在教學和教科研方面要保證或超額完成教育部門規定的任務。三是在師德方面，支教教師要認真遵守受援學校各項規章制度，服從受援學校的工作安排，敬業奉獻，熱愛學生，努力發揚農村教師吃苦耐勞精神，在思想作風和言語行為方面嚴格要求自已，處處為受援學校的廣大師生作出榜樣。四是在特殊成績方面，支教教師在完成規定任務的同時力求在競賽、輔導以及開展多種形式教育支援活動等方面取得更加突出的成績，在有限的支教時間內為發展農村教育作出更大的貢獻。

二、開展教育管理方面的交流和溝通工作，提高農村學校教育管理水平。建議教育部門要注重加強結對學校在教育管理方面的交流和溝通工作。一是要開展中層干部頂崗交流。城鄉結對學校要定期互派若干中層干部到對方學校頂崗交流，擔任相應職務。支教干部要負責為農村學校建立相應崗位工作制度及規程，培養農村學校后備干部；農村學校干部在掛職期間要學習城鎮學校先進的管理理念，掌握本崗位的工作制度、規程，以形成了相互學習、相互借鑒、相互合作、共同提高的良好格局。二是領導班子要定期交流。結對學校的領導班子定期要召開工作會議，共同研究解決教育教學和共同發展問題；建立一支由校級分管領導帶隊的工作隊伍，到對方學校進行指導幫助或學習交流；定期開展經驗交流活動，就雙方學校在教育管理方面的成功經驗和不完善方面深入探討，建立多層面、立體化交流平臺，共同促進雙方各項管理工作上檔次、上水平。

三、完善城鄉師資交流保障機制，為城鄉教師交流保駕護航。建議教育部門要重點在組織領導、工作考核、政策激勵、待遇落實等方面完善機制，充分調動干部、教師的支教積極性。一是要加強組織領導，教育系統要成立領導小組，負責這項工作的管理與指導。參與交流的學校，也建立專項工作領導小組，負責交流活動的組織與協調。各交流學校互派校級領導到對方學校參與交流學習，共同探索構建現代學校管理制度，共同研究解決學校發展問題，切實提高交流學校管理水平。二是要健全管理考核。制訂相應的城鄉交流教師考核內容及標準，對交流人員在德、能、勤、績等方面目標做出明確要求。各交流學校根據相關規定對交流人員嚴格管理，建立完善的管理檔案。交流結束后，要將交流人員目標完成情況反饋到原單位進行考核，工作突出的要給予優秀等次，表現較差，不能履行工作職責的，給予不稱職等次。交流期間表現合格的干部、教師，在職稱評聘、評先樹優、干部任用時優先考慮；有突出貢獻的給予特殊獎勵。三是要落實相關待遇。參加交流的教師，交流期間的人事、工資等關系建議仍保留在原單位，享受原單位各種福利待遇；到新單位后，每月給予適當生活補助，并落實經費。各學校要根據自身實際情況酌情給予其他待遇。四是要注重總結提高。各縣、市（區）教育系統要認真總結推廣支教工作的先進經驗，對支教工作中做出突出成績的先進人物給予表彰獎勵，并大力宣傳他們的典型事跡，努力營造良好的社會氛圍，爭取社會各界支持，促進城鎮教師支援農村教育工作順利進行。

前西崗中心小學 2011年2月

第四篇：教師交流制度

鼓勵教師學習交流制度

泉陽中心學校

為集思廣益、博采眾長，提高教師教學能力和業務水平，促進學校教育科研工作向正規、科學、深入的方向發展，特制定以下制度：

1、嚴格落實學習制度。學校每學期要制定政治、業務學習計劃，由黨支部、校長室和課程教學部輪流主持，利用每月一次星期一下午的時間，與全體老師共同學習交流一些先進的教育思想、教育理念和教學方法等。

2、教研組學習活動。各教研組（備課組）舉行周周教學研討活動，可以是理論學習，也可以討論學習一些教科研的經驗成果等。每次活動教研組長要定內容、定主講人、定討論題；也可以根據教學中遇到的問題，共同探討。并配合教科研室做好其他相關工作。

3、校內交流。原則上第二學期舉行學校教科研工作總結、表彰會和成果交流會，對教科研工作總結的同時，對教師的課題（專題）研究、教育教學論文組織交流，讓教師在交流活動中互相學習、互相啟發、有所認識、不斷提高。

4、對外交流。鼓勵教師積極參加各級各類教科研評比活動。學校不定期邀請有關專家、領導、名師來我校舉辦教科研講座，通過講座進行教育新理念的學習、教育新課程改革的介紹、教科研經驗的推廣等。

5、外出培訓。鼓勵教師積極參加外出學習培訓等活動，要求教師將外出學習內容，學習體會向組內教師傳達，以達到共同學習、共同提高的目的。

6、每學期教師要根據自己的學習體會和教學實踐，撰寫教科研論文、教學反思和讀書筆記等。撰寫科研論文不同層級老師不同要求。一般老師堅持每月寫一篇有關教育或文學類的讀書筆記或隨筆、反思等小文章，每學期不少于4篇。

7、網絡學習。充分利用學校網站上的教科研欄目、FTP教師學習筆記和教師論壇進行各種教育教學科研的學習交流活動和專題讀書活動，以多種方式和手段豐富教師學習內容。

8、學校科研室和教工團支部合作匯編《教師論文集》及《小荷》校刊，以便于教師互相學習交流與成果推廣。

9、學校建立教科研成果歸檔制度。凡我校的教科研成果材料，如課題結題材料、發表或獲獎的論文、獲獎課件等原件須及時向教科室申報、登記、歸檔。一方面學校作為教科研檔案保存；另一方面也用于作為獎勵的依據。

10、學校要建立點名考勤制度。除政治學習遵守請假制度外，參加教研組學習也要遵守請假制度，對無故遲到、缺勤的教師教研（備課）組長做好詳細記錄，并納入期末教師出勤考核獎。

泉陽中心校中小學教師交流制度

為深化我校中小學人事制度改革，加強教師隊伍建設，提高農村基礎教育整體素質和水平，促進城鄉教育均衡發展，根據國家、省、市局有關文件精神，結合我校實際情況，經研究決定全面推行教師交流制度。

一、異地交流

1、我校所屬教師，凡男45周歲、女40周歲以下，在學校工作時間較長的都要分批進行交流。交流以市縣骨干教師、小學高級教師、為主。交流面各學校根據實際情況，原則上小學每年在10%左右。

2、教師交流自每學年始執行，交流時間不低于三年。交流前，要與學校確定交流的工作目標，交流期滿時進行考核，對未實現交流目標的教師適當延長交流時限。

3、編制限額內，教職工在本鄉鎮范圍內流動的，由聯校具體負責，并報縣教育局備案。超編學校應通過競爭上崗方式，將富于人員分流到本鄉鎮缺編以及薄弱學校；整體超編的鄉鎮，要通過轉崗、培訓、調出等方法進行消化。

4、教職工跨鄉鎮流動，由縣教育局根據編制余缺、學科需求情況，統籌考慮，實行有序流動。

5、本著人才合理流動的原則，嚴格控制本科以上學歷的教師、優秀教師、骨干教師在任期內向經濟發達地區流動。

二、輪崗支教

進一步推進城鎮中小學校教師對口支教工作，采取上掛、下派、輪崗等多種形式開展教師交流。輪崗支教重點是加大對薄弱學校的扶持力度。

（一）、范圍和對象

1、城區在職在編教師均有支教義務。

2、年齡在45周歲以下，具備相應教師資格，身體健康的在職教師，根據工作需要實行輪崗支教。

3、支教期限為1-2年。支教期間，實行頂崗教學。輪崗支教人數：每學年安排1-3名。

4、支教的范圍是我校農村相對薄弱的學校。

5、農村相對薄弱學校、偏遠學校每年可選派1-2名優秀教師到有支教義務的學校掛職或頂崗任教。

6、教師輪崗支教派出單位，于每學年開始前，將安排情況上報縣教育局同意后實施。派出單位編制不足的，由薄弱學校上掛教師跟（頂）崗。

（二）、輪崗支教人員待遇

1、支教人員在支教期間，行政、工資關系不變，并享受原單位同職、同崗、同類人員的同等待遇。派出單位對支教人員可按有關規定給予其適當的生活補助。受援學校要妥善安排和解決好支教人員的生活問題。

2、支教人員表現突出，在評優、評先、晉級、晉職時給予優先考慮。有農村任教經歷，原則上作為中小學特級教師評選、省市縣骨干教師和學科帶頭人評定、縣以上優秀教師評選依據之一。城鎮中小學教師評聘高一級教師職務，必須在其任期內要有在農村學校交流任教一年以上的經歷。

（三）、輪崗支教人員的管理

1、輪崗支教人員受派出單位和受援單位雙重管理，以受援單位為主。支教人員每年要提交支教工作總結，由受援學校進行認真評議后，上交派出單位和縣教育局，并進入個人檔案。

2、中心校將定期對支教工作進行檢查評估。

第五篇：教師交流制度

教師學習交流制度

為集思廣益、博采眾長，提高教師教學能力和業務水平，促進學校教育科研工作向正規、科學、深入的方向發展，特制定以下制度：

1、嚴格落實學習制度。學校每學期要制定政治、業務學習計劃，由黨支部、校長室和課程教學部輪流主持，利用每月一次星期一下午的時間，與全體老師共同學習交流一些先進的教育思想、教育理念和教學方法等。

2、教研組學習活動。各教研組（備課組）舉行周周教學研討活動，可以是理論學習，也可以討論學習一些教科研的經驗成果等。每次活動教研組長要定內容、定主講人、定討論題；也可以根據教學中遇到的問題，共同探討。并配合教科研室做好其他相關工作。

3、校內交流。原則上第二學期舉行學校教科研工作總結、表彰會和成果交流會，對教科研工作總結的同時，對教師的課題（專題）研究、教育教學論文組織交流，讓教師在交流活動中互相學習、互相啟發、有所認識、不斷提高。

4、對外交流。鼓勵教師積極參加各級各類教科研評比活動。學校不定期邀請有關專家、領導、名師來我校舉辦教科研講座，通過講座進行教育新理念的學習、教育新課程改革的介紹、教科研經驗的推廣等。

5、外出培訓。鼓勵教師積極參加外出學習培訓等活動，要求教師將外出學習內容，學習體會向組內教師傳達，以達到共同學習、共同提高的目的。

6、每學期教師要根據自己的學習體會和教學實踐，撰寫教科研論文、教學反思和讀書筆記等。撰寫科研論文不同層級老師不同要求。一般老師堅持每月寫一篇有關教育或文學類的讀書筆記或隨筆、反思等小文章，每學期不少于4篇。

7、網絡學習。充分利用學校網站上的教科研欄目、FTP教師學習筆記和教師論壇進行各種教育教學科研的學習交流活動和專題讀書活動，以多種方式和手段豐富教師學習內容。

8、學校科研室和教工團支部合作匯編《教師論文集》及《小荷》校刊，以便于教師互相學習交流與成果推廣。

9、學校建立教科研成果歸檔制度。凡我校的教科研成果材料，如課題結題材料、發表或獲獎的論文、獲獎課件等原件須及時向教科室申報、登記、歸檔。一方面學校作為教科研檔案保存；另一方面也用于作為獎勵的依據。

10、學校要建立點名考勤制度。除政治學習遵守請假制度外，參加教研組學習也要遵守請假制度，對無故遲到、缺勤的教師教研（備課）組長做好詳細記錄，并納入期末教師出勤考核獎。

城關一小

中小學教師交流制度

為深化我市中小學人事制度改革，加強教師隊伍建設，提高農村基礎教育整體素質和水平，促進城鄉教育均衡發展，根據國家、省、市局有關文件精神，結合我校實際情況，經研究決定全面推行教師交流制度。

一、異地交流

1、我校所屬教師，凡男45周歲、女40周歲以下，在學校工作時間較長的都要分批進行交流。交流以市縣骨干教師、小學高級教師、為主。交流面各學校根據實際情況，原則上小學每年在10%左右。

2、教師交流自每學年始執行，交流時間不低于三年。交流前，要與學校確定交流的工作目標，交流期滿時進行考核，對未實現交流目標的教師適當延長交流時限。

3、編制限額內，教職工在本鄉鎮范圍內流動的，由聯校具體負責，并報縣教育局備案。超編學校應通過競爭上崗方式，將富于人員分流到本鄉鎮缺編以及薄弱學校；整體超編的鄉鎮，要通過轉崗、培訓、調出等方法進行消化。

4、教職工跨鄉鎮流動，由縣教育局根據編制余缺、學科需求情況，統籌考慮，實行有序流動。

5、本著人才合理流動的原則，嚴格控制本科以上學歷的教師、優秀教師、骨干教師在任期內向經濟發達地區流動。

二、輪崗支教

進一步推進城鎮中小學校教師對口支教工作，采取上掛、下派、輪崗等多種形式開展教師交流。輪崗支教重點是加大對薄弱學校的扶持力度。

（一）、范圍和對象

1、城區在職在編教師均有支教義務。

2、年齡在45周歲以下，具備相應教師資格，身體健康的在職教師，根據工作需要實行輪崗支教。

3、支教期限為1-2年。支教期間，實行頂崗教學。輪崗支教人數：每學年安排1-3名。

4、支教的范圍是我縣農村相對薄弱的學校。

5、農村相對薄弱學校、偏遠學校每年可選派1-2名優秀教師到有支教義務的學校掛職或頂崗任教。

6、教師輪崗支教派出單位，于每學年開始前，將安排情況上報縣教育局同意后實施。派出單位編制不足的，由薄弱學校上掛教師跟（頂）崗。

（二）、輪崗支教人員待遇

1、支教人員在支教期間，行政、工資關系不變，并享受原單位同職、同崗、同類人員的同等待遇。派出單位對支教人員可按有關規定給予其適當的生活補助。受援學校要妥善安排和解決好支教人員的生活問題。

2、支教人員表現突出，在評優、評先、晉級、晉職時給予優先考慮。有農村任教經歷，原則上作為中小學特級教師評選、省市縣骨干教師和學科帶頭人評定、縣以上優秀教師評選依據之一。城鎮中小學教師評聘高一級教師職務，必須在其任期內要有在農村學校交流任教一年以上的經歷。

（三）、輪崗支教人員的管理

1、輪崗支教人員受派出單位和受援單位雙重管理，以受援單位為主。支教人員每年要提交支教工作總結，由受援學校進行認真評議后，上交派出單位和縣教育局，并進入個人檔案。

2、縣教育局將定期對支教工作進行檢查評估。

汨羅市城關一小