第一篇：[中學(xué)教育]郭肖岐舍己救人事跡

郭肖岐舍已救人先進(jìn)事跡

近日，本報(bào)持續(xù)關(guān)注的黑龍江省密山市初三女生郭肖岐舍己救人一事引起社會(huì)廣泛關(guān)注，很多人感嘆生死一瞬之間一個(gè)弱小的女孩子能做出舍己救人的英勇舉動(dòng)。中央電視臺(tái)也對(duì)郭肖岐的事跡進(jìn)行了報(bào)道。15日，記者來(lái)到密山市進(jìn)一步了解這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的女孩子。15日，鑒于密山二中初三四班的郭肖岐在10日一起交通事故中有舍己救人的英勇表現(xiàn)，密山市教育局領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)決定，將郭肖岐保送至密山一中就讀高中。記者在密山市人民醫(yī)院骨科病房見(jiàn)到了前來(lái)看望郭肖岐的密山市教育局副局長(zhǎng)孫長(zhǎng)山。孫長(zhǎng)山說(shuō)，“得知郭肖岐同學(xué)舍己救人后，我們教育局很多同志都非常感動(dòng)，尤其看到監(jiān)控錄像中小肖岐憑著自己瘦弱的身軀奮力拽同伴而自己卻被汽車(chē)重重撞倒的一幕，讓我們很多成年人都自愧不如。對(duì)于小肖岐如此英勇的行為，教育局經(jīng)研究決定將在小肖岐恢復(fù)健康后，新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)組織各學(xué)校學(xué)習(xí)她這種舍己救人的精神，讓社會(huì)上更多的人知道在我們身邊仍然存在這樣的精神。另外，教育局決定將郭肖岐同學(xué)保送密山一中，讓這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子以后好好學(xué)習(xí)，用知識(shí)幫助更多的人。”得知自己將被保送后，小肖岐卻不好意思地笑了，她說(shuō)：“其實(shí)我真的沒(méi)有想過(guò)那么多，我只是本能地去避免朋友受到傷害。如果重來(lái)一次我仍會(huì)這么做。”密山第一中學(xué)始建于1946年，原名“東安地區(qū)聯(lián)合中學(xué)”，是一所建校近60年素享美譽(yù)的我省首批重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)，并載入《全國(guó)名校》一書(shū)，2005年列為省級(jí)示范性高中。

【記者實(shí)地踏訪】生活中的肖岐懂事愛(ài)關(guān)心人15日早上，在密山市光復(fù)路上一間平房門(mén)前，記者見(jiàn)到小肖岐的父親郭興東。他告訴記者，自己昨天晚上在醫(yī)院護(hù)理小肖岐，剛回到家中。記者發(fā)現(xiàn)郭興東眼中布滿(mǎn)血絲，臉上掛著難掩的疲憊。小肖岐的家是一間破舊的平房，一共有三間屋子，小肖岐的父母住一間，小肖岐和妹妹住一間，另外一間是郭興東的接診室。郭興東說(shuō)：“這間平房不到40平方米，一家四口一直住在這里。妻子自從有了小肖岐妹妹以后就沒(méi)有上過(guò)班。我就在家開(kāi)了個(gè)中醫(yī)按摩診所。家里一直靠我開(kāi)診所賺的錢(qián)支撐著。還有兩個(gè)孩子需要照顧，有時(shí)候壓力也是很大的。”說(shuō)到這里，郭興東輕輕地嘆了口氣。在小肖岐的房間，記者看到只有兩張床、一張圓桌和一個(gè)衣柜，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單。郭興東告訴記者，平時(shí)兩個(gè)孩子就在圓桌上學(xué)習(xí)。記者看到圓桌上只放著一盞臺(tái)燈，小肖岐的課本仍然整齊地?cái)[放在桌上。郭興東隨手拿起一塊抹布輕輕擦了擦桌子，“岐岐愛(ài)干凈，家里的家務(wù)活她都搶著干。”郭興東告訴記者，由于以前自己工作忙，小肖岐一直由她的奶奶照顧，祖孫兩人感情非常好。這次孩子出事以后，他一開(kāi)始沒(méi)敢告訴老人，等病情穩(wěn)定了以后才敢告訴老人。現(xiàn)在老人每天都在家給孫女做愛(ài)吃的飯菜。小肖岐的奶奶告訴記者：“這孩子從小就在我身邊長(zhǎng)大，孩子聽(tīng)話(huà)，性格有點(diǎn)犟，認(rèn)準(zhǔn)的事必須得去辦了。但岐岐懂事而且特別會(huì)關(guān)心人，以前家里一有什么好吃的，她都會(huì)要求給朋友啊、鄰居啊送去點(diǎn)。有一年中秋節(jié)，家里準(zhǔn)備了月餅。岐岐看到后就說(shuō)她同學(xué)家里沒(méi)有這個(gè)餡的，非要給送去點(diǎn)。我現(xiàn)在年紀(jì)大了而且有風(fēng)濕病，前兩天岐岐給我買(mǎi)了個(gè)充電的熱水袋，跟我說(shuō)，‘奶奶，你就用這個(gè)暖手，手就不疼了，用著可方便了。’平時(shí)孩子也經(jīng)常給我買(mǎi)水果和吃的，我就問(wèn)她，你還沒(méi)長(zhǎng)大掙錢(qián)呢，哪來(lái)的錢(qián)給奶奶買(mǎi)東西啊？岐岐就說(shuō)，‘我這是從中午飯錢(qián)省下來(lái)的。等我長(zhǎng)大賺錢(qián)了再給奶奶買(mǎi)更好的。’這么好的孩子哪里去找啊，現(xiàn)在我一想起孩子滿(mǎn)臉傷的樣子心里就老難受了。”郭興東說(shuō)，“我一直夸肖岐很勇敢，做的對(duì)。醫(yī)生檢查換藥的時(shí)候，孩子還安慰我‘爸，沒(méi)事，我不疼，我很堅(jiān)強(qiáng)’，一聽(tīng)孩子這么說(shuō)我心里就難受，我就對(duì)她說(shuō)‘姑娘你是最勇敢的孩子’。女兒這么堅(jiān)強(qiáng)懂事，我很滿(mǎn)足。現(xiàn)在我只希望女兒快點(diǎn)好起來(lái)。”

【還原救人現(xiàn)場(chǎng)】看到車(chē)過(guò)來(lái)我拼命拽她在密山市人民醫(yī)院的骨科病房里，記者見(jiàn)到了躺在病床上的小肖岐。這個(gè)原本長(zhǎng)著清秀面孔的小姑娘，現(xiàn)在卻滿(mǎn)面?zhèn)鄣靥稍卺t(yī)院里。“鼻子上縫了六針，嘴里縫了五針，耳朵也縫了幾針，牙也被撞斷了。”小肖岐輕聲對(duì)記者說(shuō)。小肖岐非常瘦弱，很難想象這樣一個(gè)看起來(lái)弱不禁風(fēng)的女孩子要承受如此大的傷痛。回想起當(dāng)天的情形，小肖岐顯得很平靜，她說(shuō)：“當(dāng)時(shí)俏俏站在我左邊，沒(méi)看到車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)。我發(fā)現(xiàn)車(chē)過(guò)來(lái)的時(shí)候她已經(jīng)走出兩步了，我只能拼命地往回拽她。當(dāng)時(shí)我把她掄了一個(gè)圈，然后我就什么都不知道了，再清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候就是在醫(yī)院了。”被救女孩李俏俏和小肖岐的幾名好朋友幾乎每天都在醫(yī)院陪護(hù)著小肖岐。李俏俏回憶說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我和郭肖岐一起過(guò)馬路，我看那個(gè)面包車(chē)距離我們有段距離，可是剛走兩步，郭肖岐就用力往回拽我，我都不知道她哪來(lái)那么大力氣，差點(diǎn)把我拽倒了。我正要問(wèn)她拽我干嘛，突然感覺(jué)身旁一陣風(fēng)過(guò)去了，接著就聽(tīng)到嘭的一聲，我發(fā)現(xiàn)郭肖岐已經(jīng)倒在地上了。當(dāng)時(shí)我都被嚇傻了，她躺在那里一動(dòng)不動(dòng)，臉上全是血。我嚇得一個(gè)勁地哭，叫她名字也沒(méi)反應(yīng)。我希望肖岐快點(diǎn)好起來(lái)，回到我們身邊，一起玩一起學(xué)習(xí)。”李俏俏回憶當(dāng)天情形時(shí)，小肖岐一直在一旁安靜地聽(tīng)著，就像在聽(tīng)別人的故事一樣。記者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小肖岐的同學(xué)們?cè)诓》坷镎f(shuō)說(shuō)笑笑的時(shí)候，小肖岐總是笑瞇瞇地在一旁聽(tīng)著。用肖岐伙伴的話(huà)說(shuō)：“肖岐在我們身邊從來(lái)不是那種嘰嘰喳喳的類(lèi)型，但是每次我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候都覺(jué)得缺少不了她。”在與小肖岐閑聊的時(shí)候，記者問(wèn)她有沒(méi)有什么愛(ài)好或者偶像，但她的回答卻讓人有些意外。“我平時(shí)的愛(ài)好就是看書(shū)和運(yùn)動(dòng)，偶像卻沒(méi)有，我基本不怎么關(guān)注娛樂(lè)圈的明星，朋友們談起我也喜歡聽(tīng)，但是卻沒(méi)有把他們當(dāng)作是偶像。”記者問(wèn)她最喜歡什么運(yùn)動(dòng)，小肖岐回答：“我喜歡爬山，我覺(jué)得和朋友們一起爬山特別有意思，感覺(jué)非常放松，大家在一起有說(shuō)有笑很開(kāi)心。等我好了，我最想和朋友們?nèi)ヅ郎健！?/p>

【同學(xué)送上祝福】朋友們祝愿肖岐早日康復(fù)采訪過(guò)程中，記者發(fā)現(xiàn)小肖岐身邊一直有她的朋友們陪伴著。她們細(xì)心照顧著小肖岐，一會(huì)問(wèn)她渴不渴，一會(huì)在一旁逗小肖岐開(kāi)心。在采訪結(jié)束時(shí)，幾名小伙伴也送上了她們對(duì)小肖岐的一份祝福。從小學(xué)就和小肖岐是同學(xué)的王瑞想對(duì)肖岐說(shuō)：“岐岐，你的朋友們都盼望著你快點(diǎn)好起來(lái)。當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)你出事以后，心里很不好受。以后我不希望你再發(fā)生這樣的事情。現(xiàn)在不只我們關(guān)心你，還有很多不知名的好心人被你的勇敢行為所感動(dòng)。希望你早日康復(fù)，早點(diǎn)出院，我們還要一起去上學(xué)、一起出去玩。”小肖岐的同班同學(xué)崔宏鈺說(shuō)：“岐岐，祝你早日康復(fù)，雖然你在醫(yī)院里，但是你有我們，我們會(huì)天天陪伴著你，你不會(huì)寂寞。你要多想想高興的事情，想想我們一起去興亞玩的時(shí)候，等你出院后我們還要一起去玩，我們等著你。”

【視頻提供人挺身而出】要給孩子一個(gè)說(shuō)法在采訪中，記者從教育局孫副局長(zhǎng)處了解到，事故發(fā)生后，有一位熱心的市民主動(dòng)聯(lián)系他們稱(chēng)有一個(gè)學(xué)生模樣的小姑娘舍己救人，自己卻被車(chē)撞傷了。并且這位熱心的市民還提供了自己商鋪攝像頭拍攝到的事情經(jīng)過(guò)。記者輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了提供視頻的密山市民于傳江。于傳江在密山市經(jīng)營(yíng)一家農(nóng)機(jī)貿(mào)易公司，而他的公司就位于事故發(fā)生的路口。小肖岐舍己救人的經(jīng)過(guò)恰巧被他公司外面的監(jiān)控全程記錄了下來(lái)。于傳江告訴記者：“當(dāng)天我正坐在單位監(jiān)控器前面，突然我發(fā)現(xiàn)一個(gè)監(jiān)控畫(huà)面里地上躺著一個(gè)人，隨后我就和幾名公司員工沖了出去。當(dāng)時(shí)看到撞人的司機(jī)正試圖將這個(gè)孩子抱起來(lái)，但孩子一直往地上攤，我心想這孩子被撞得不輕。后來(lái)我回到公司把監(jiān)控錄像調(diào)出來(lái)一看，被撞的孩子是因?yàn)槔读艘幌峦椴疟卉?chē)撞倒的。整個(gè)過(guò)程我們看了很多遍，越看我越覺(jué)得這個(gè)孩子能在危機(jī)關(guān)頭舍己救人非常不容易。于是我就把錄像拷貝下來(lái)，給密山教育局打了個(gè)電話(huà)。”于傳江接著說(shuō)道：“我主動(dòng)提供這個(gè)視頻不為名不為利，只是覺(jué)得一個(gè)小姑娘能在危急關(guān)頭先想到同伴而沒(méi)有想到自己是很讓人觸動(dòng)的。如果她當(dāng)時(shí)不去拽同伴一下，完全可以自保，可同伴八成會(huì)正面和車(chē)撞上，傷的一定會(huì)更重。那個(gè)肇事司機(jī)也要面臨更嚴(yán)峻的處罰，可以說(shuō)這個(gè)孩子的舉動(dòng)拯救了幾個(gè)家庭。都說(shuō)現(xiàn)在孩子自私，但是這個(gè)孩子做了這么勇敢的舉動(dòng)，我們不能讓這件事埋沒(méi)。我提供這個(gè)視頻不為別的，就想給孩子一個(gè)說(shuō)法，做了好事應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。”

【事故責(zé)任認(rèn)定】肇事車(chē)超速司機(jī)負(fù)全責(zé)記者從密山市交警大隊(duì)事故中隊(duì)了解到，肇事司機(jī)已經(jīng)到交警大隊(duì)報(bào)案。據(jù)事故中隊(duì)常警官介紹，事故發(fā)生后，肇事司機(jī)先將事故中受傷的小肖岐送往醫(yī)院救治，隨后駕車(chē)來(lái)到交警大隊(duì)報(bào)案。經(jīng)過(guò)交警部門(mén)初步調(diào)查，在事故發(fā)生路段限速每小時(shí)20公里，肇事司機(jī)駕駛的機(jī)動(dòng)車(chē)當(dāng)時(shí)存在超速行為，并且在行進(jìn)中未及時(shí)躲避行人。現(xiàn)在可以認(rèn)定本次交通事故肇事司機(jī)負(fù)全責(zé)。下一步交通部門(mén)將出具交通事故認(rèn)定書(shū)，并根據(jù)法規(guī)對(duì)肇事司機(jī)進(jìn)行處罰。

第二篇：長(zhǎng)江大學(xué)舍己救人事跡心得體會(huì)（模版）

長(zhǎng)江大學(xué)舍己救人事跡心得體會(huì)

在寒江救人的英雄趙傳宇的母校長(zhǎng)江大學(xué)，又涌現(xiàn)出一個(gè)英雄群體。24日，為救兩名落水少年，該校10多名大學(xué)生手拉手撲進(jìn)江中營(yíng)救，兩名少年獲救，而3名大學(xué)生不幸被江水吞沒(méi)，英勇獻(xiàn)身。

三個(gè)風(fēng)華正茂的生命就這樣走了，走得悄無(wú)聲息又驚天動(dòng)地，走得大義凜然卻又令人痛惜；兩名落水少年獲得了新生，他們卻獻(xiàn)出了生命。他們用生命譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌，用感天動(dòng)地的英雄壯舉對(duì)“90后是崩潰的一代”進(jìn)行了無(wú)比有力的反諷。該事件被有關(guān)媒體報(bào)道后，迅速引起了社會(huì)的廣泛震動(dòng)和無(wú)限敬意。但網(wǎng)絡(luò)中卻總有那么有一些人，似乎總也看不到人性閃爍的光芒，總要基于所謂的理性視野和“實(shí)事求是”精神，進(jìn)行了一番“值與不值”的探究和思考。于是,“不會(huì)游泳該不該救人”、““救起兩個(gè)人犧牲三個(gè)人值不值”以及“該見(jiàn)義勇為還是該該見(jiàn)義智為”等等話(huà)題便由此而展開(kāi)。針對(duì)這些所謂理性、近乎麻木的“冷思考”，筆者不由得想起了原教育部新聞發(fā)言人王旭明先生在評(píng)價(jià)“范跑跑”時(shí)的一句話(huà)：“做人可以不高尚，但卻不能無(wú)恥！”

曾記得上個(gè)世紀(jì)80年代，第四軍醫(yī)大學(xué)的一位名叫張華的大學(xué)生為了救一名掏糞老農(nóng)而獻(xiàn)出了自己的生命。社會(huì)上就曾引發(fā)過(guò)一場(chǎng)激烈的“一名大學(xué)生犧牲自己而救一名掏糞農(nóng)民值不值得”的大辯論。而后來(lái)，某大型網(wǎng)站發(fā)起的一項(xiàng)“大街上聽(tīng)到有人喊救命，你會(huì)怎么樣？”的調(diào)查，結(jié)果卻顯示出了六成不會(huì)出手相助的尷尬與幽默。更為荒唐的是，以個(gè)人生命至上、棄學(xué)生生命于不顧而率先“逃跑”的范美忠先生居然還得到了這些“理性者”的熱捧。——怪哉，我們的社會(huì)已經(jīng)冷漠到了如此殘酷的地步了么？

見(jiàn)到有人落水，只要是善良正直的人，都不會(huì)見(jiàn)死不救，即使自己根本就不會(huì)游泳。幾年前，同是長(zhǎng)江大學(xué)的“80后”學(xué)生趙傳宇寒江救人的事跡感動(dòng)了很多人。時(shí)年87歲高齡的作家魏巍在給他的信中寫(xiě)道：“這一切都使我陷入深深的感動(dòng)中，并使我透過(guò)歷史，重新看到雷鋒的身影，雷鋒高尚的靈魂！”幾年后的今天，長(zhǎng)江大學(xué)的10名男女大學(xué)生在明知救人有生命危險(xiǎn)的情況下同樣為救他人而舍生忘死，但卻因?yàn)殛惣皶r(shí)、何東旭、方招三人生命的隕落而遭受了如此這般的質(zhì)疑與冷嘲熱諷。——難道，“理性”網(wǎng)評(píng)人就是這樣擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的么？難道，這就是我們所要的“與時(shí)俱進(jìn)”與“和諧”么？

誠(chéng)然，“生命至上”是人之根本，“科學(xué)施救”也應(yīng)當(dāng)值得提倡。但長(zhǎng)江大學(xué)這10多名大學(xué)生搭救落水少年就不是“生命至上”的體現(xiàn)嗎？在自己與他人面前，“生命至上”指向誰(shuí)才算是一種更大的美德呢？作為一名教育工作者，筆者一直為社會(huì)長(zhǎng)期冷漠的死水、人們冷淡漠然的消極心態(tài)兒而悲憤，也曾為“90后”的張狂與無(wú)知而囿心。但今天筆者卻從陳及時(shí)、何東旭、方招三人以及由長(zhǎng)江大學(xué)的10名男女大學(xué)生的“猴子撈月”當(dāng)中看到了當(dāng)代大學(xué)生的“無(wú)畏”和國(guó)家的希望！——這個(gè)“知者無(wú)畏，舍身救人”的英雄集體，不但是我們這個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)楷模，而且也用實(shí)際行動(dòng)證明了他們是社會(huì)不斷進(jìn)步的可靠力量，理應(yīng)得到社會(huì)的信賴(lài)和尊重，更應(yīng)得到我們網(wǎng)評(píng)人的敬畏與推崇！

三位大學(xué)生走了，走得悄無(wú)聲息卻又驚天動(dòng)地，走得大義凜然卻又令人痛惜！在舉國(guó)上下都為之默哀、膜拜之時(shí)，我們作為網(wǎng)評(píng)人士是否也應(yīng)該反思一下自己是否有冷漠心態(tài)、是否在不經(jīng)意間關(guān)閉了心靈閘門(mén)、是否一直抱著“事不關(guān)己高高掛起”的觀念、是否一貫的幸災(zāi)樂(lè)禍甚至冷嘲熱諷呢？！

90后的青年們也是有陽(yáng)剛之氣的一代，就像及時(shí)、方招、東旭同學(xué)的名字一樣，是那樣陽(yáng)光、朝氣蓬勃、充滿(mǎn)生機(jī)和活力，他們撼動(dòng)人心的壯舉，讓我的心靈又一次得到了洗禮。在別人需要幫助的時(shí)候，我們會(huì)義不容辭地伸出援助之手。愛(ài)，除了血緣之親情，同學(xué)朋友之友情，還有醞釀在心中的那種無(wú)私的大愛(ài)。

有的人死了，但他還活著；有的人活著，但他已經(jīng)死了！——做人可以冷漠，但絕不可以無(wú)恥！請(qǐng)不要辱沒(méi)“舍身救人”的英雄壯舉，更不要對(duì)逝去的英靈進(jìn)行褻瀆！

第三篇：肖有才事跡

執(zhí)教26載，他把教師當(dāng)作使命；桃李滿(mǎn)天下，他培育能人無(wú)數(shù)。他說(shuō)“教育不需要轟轟烈烈、蕩氣回腸，而是為微小的美好而努力；教師是在學(xué)生心尖上行走的職業(yè)，需要一顆比學(xué)生更敏感細(xì)膩的心。”他是參賽選手的“摳哥”、學(xué)生的“肖老大”、同事的“才子小月”，他是全國(guó)模范教師、沈陽(yáng)市裝備制造工程學(xué)校機(jī)制教研室講師肖友才。這些綽號(hào)背后有怎樣的故事？沈陽(yáng)晚報(bào)、沈陽(yáng)網(wǎng)記者一一揭秘。

“摳哥”：

“金牌教練”帶出多位全國(guó)冠軍

2007年，肖友才被聘為第三屆“振興杯”全國(guó)青年職業(yè)技能大賽遼寧車(chē)工選手的教練，選手中不乏市青年崗位能手標(biāo)兵、市技術(shù)大王，給這樣的標(biāo)兵和能手當(dāng)教練，肖友才的壓力可想而知。在短時(shí)間內(nèi)找出選手存在的問(wèn)題，并提出解決辦法，肖友才的四字箴言就是“狠摳細(xì)節(jié)”。

訓(xùn)練中，肖友才發(fā)現(xiàn)選手的工藝偏心尺寸加工總不穩(wěn)定，這一數(shù)值必須控制在0.005mm以?xún)?nèi)。為精確工藝，每天早7點(diǎn)到晚10點(diǎn)，肖友才把實(shí)訓(xùn)車(chē)間當(dāng)成考場(chǎng)，讓選手縮短競(jìng)賽時(shí)間模擬練習(xí)。“肖老師太摳，太能摳細(xì)節(jié)了。”“摳哥”的綽號(hào)由此誕生。

可“摳”字里面出成績(jī)。最終，肖友才帶領(lǐng)的車(chē)工參賽選手榮獲全國(guó)大賽冠軍、季軍和第五名的優(yōu)異成績(jī)，為沈陽(yáng)的產(chǎn)業(yè)工人爭(zhēng)了氣。冠軍孫飛現(xiàn)在已是中航工業(yè)沈飛技術(shù)裝備中心高級(jí)技師、沈陽(yáng)市職工技協(xié)車(chē)工協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。四年后，堅(jiān)持“一摳到底”原則，再任教練的肖友才再創(chuàng)輝煌，帶領(lǐng)的遼寧車(chē)工選手在2011年第七屆“振興杯”全國(guó)青年職業(yè)技能大賽斬獲冠軍、亞軍、第四名的成績(jī)。

“肖老大”：

幫助“粉絲”成人成才再成功

和普通高中生比，中職學(xué)生更加叛逆，自卑敏感，當(dāng)他們的老師飽受挑剔，不僅要讓他們喜歡，更要讓他們信服，這對(duì)肖友才是一個(gè)挑戰(zhàn)。

從2002年當(dāng)班主任起，肖友才要求所有老師說(shuō)話(huà)時(shí)一定要?jiǎng)h除“外地生”、“貧困生”、“學(xué)困生”等字眼。“教師只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，才有可能贏得學(xué)生的信任。首先要說(shuō)話(huà)算話(huà)，以身作則。要求學(xué)生上課不能遲到，那么8點(diǎn)上課，我7點(diǎn)就到，比在校住宿生都早；要求學(xué)生要多動(dòng)手、多練習(xí)，那我就把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成辦公室，經(jīng)常出現(xiàn)在那里。”

一個(gè)叫小T的學(xué)生曾是肖友才班級(jí)的“老大”，父母離異后小T變得叛逆、不服管束，上課睡覺(jué)，不完成作業(yè)，還常與社會(huì)青年交往。肖友才便“打扮”成社會(huì)青年與小T在網(wǎng)上聊天，講自己的“痛苦和悔恨”，勸他懸崖勒馬。實(shí)際生活中，他主動(dòng)關(guān)心小T，及時(shí)表?yè)P(yáng)他的每點(diǎn)進(jìn)步，漸漸地小T冰凍的心靈有了融化。2004年春節(jié)，得知真相的小T給肖友才發(fā)來(lái)這樣一條短信：“無(wú)論知識(shí)水平還是為人處事，你才是老大，老大春節(jié)快樂(lè)！”

如今小T已是某企業(yè)技術(shù)能手，肖友才也笑納了“肖老大”的綽號(hào)。在學(xué)生眼里，“肖老大”是亦師亦友的兄弟。他以為，教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就、放任自流，在向?qū)W生傾注愛(ài)的同時(shí)堅(jiān)持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，才能真正做好學(xué)生的“老大”。

“才子小月”：

與時(shí)俱進(jìn)走在職教前沿

“才子小月”是肖友才的QQ昵稱(chēng)，“小月”為肖，是同事送給他的綽號(hào)。

1986年沈陽(yáng)市機(jī)械工業(yè)學(xué)校畢業(yè)后，肖友才留校工作。1998年他轉(zhuǎn)崗到教學(xué)，正式成為一名技術(shù)型教師。小到同事的家電，大到實(shí)訓(xùn)車(chē)間的所有車(chē)床維修，都是他一人義務(wù)地默默搞定，僅這一項(xiàng)每年就為學(xué)校節(jié)省數(shù)萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)。“才子”的綽號(hào)就這樣叫開(kāi)了。

2007年，肖友才考取了沈陽(yáng)理工大學(xué)的本科，如今他已是擁有教師證、技師證的“雙師”復(fù)合型人才。除每年完成2500余學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)外，肖友才先后參與主編《車(chē)工實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定》、《機(jī)械加工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》等書(shū)籍。此外，他還主動(dòng)承擔(dān)著各類(lèi)培訓(xùn)任務(wù)。數(shù)十期普通車(chē)工短期強(qiáng)化班后，經(jīng)他培訓(xùn)的學(xué)生很多都免試就業(yè)。每年五六月，還沒(méi)到畢業(yè)的時(shí)候，肖友才常接到企業(yè)的“求才電話(huà)”。這其中既有學(xué)校的“招牌效應(yīng)”，更有“才子小月”肖友才的“金牌效應(yīng)”。

就像肖友才的QQ簽名中寫(xiě)的，“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上。”他不僅照亮自己，更用為別人引路——使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)，讓職業(yè)教育的陽(yáng)光溫暖每一個(gè)需要的人。沈陽(yáng)晚報(bào)、沈陽(yáng)網(wǎng)記者 蕭林熙

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿(mǎn)意教育的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校的教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí)，還需要根據(jù)職業(yè)崗位的要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德教育、職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。職業(yè)教育的教師需要具備高尚的情操、良好的師德、精湛的業(yè)務(wù)以及唯美的品格。從今天開(kāi)始，本欄目陸續(xù)推出辛勤耕耘在教學(xué)一線(xiàn)的職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀教師、模范人物，將他們?yōu)槿藥煴淼墓适抡宫F(xiàn)給大家，與您共同分享他們的成功與快樂(lè)。

教師篇

圖為肖友才（右二）指導(dǎo)學(xué)生

第四篇：長(zhǎng)江大學(xué)舍己救人事跡感言

長(zhǎng)江大學(xué)舍己救人事跡感言

長(zhǎng)江大學(xué)10多名大學(xué)生手拉手撲進(jìn)江中營(yíng)救，兩名少年獲救，而3名大學(xué)生不幸被江水吞

沒(méi)，英勇獻(xiàn)身。

三個(gè)風(fēng)華正茂的生命就這樣走了，走得悄無(wú)聲息又驚天動(dòng)地，走得大義凜然卻又令人痛惜；兩名落水少年獲得了新生，他們卻獻(xiàn)出了生命。他們用生命譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌，用感天動(dòng)地的英雄壯舉對(duì)“90后是崩潰的一代”進(jìn)行了無(wú)比有力的反諷。該事件被有關(guān)媒體報(bào)道后，迅速引起了社會(huì)的廣泛震動(dòng)和無(wú)限敬意。但網(wǎng)絡(luò)中卻總有那么有一些人，似乎總也看不到人性閃爍的光芒，總要基于所謂的理性視野和“實(shí)事求是”精神，進(jìn)行了一番“值與不值”的探究和思考。于是,“不會(huì)游泳該不該救人”、““救起兩個(gè)人犧牲三個(gè)人值不值”以及“該見(jiàn)義勇為還是該該見(jiàn)義智為”等等話(huà)題便由此而展開(kāi)。針對(duì)這些所謂理性、近乎麻木的“冷思考”

曾記得上個(gè)世紀(jì)80年代，第四軍醫(yī)大學(xué)的一位名叫張華的大學(xué)生為了救一名掏糞老農(nóng)而獻(xiàn)出了自己的生命。社會(huì)上就曾引發(fā)過(guò)一場(chǎng)激烈的“一名大學(xué)生犧牲自己而救一名掏糞農(nóng)民值不值得”的大辯論。而后來(lái)，某大型網(wǎng)站發(fā)起的一項(xiàng)“大街上聽(tīng)到有人喊救命，你會(huì)怎么樣？”的調(diào)查，結(jié)果卻顯示出了六成不會(huì)出手相助的尷尬與幽默。更為荒唐的是，以個(gè)人生命至上、棄學(xué)生生命于不顧而率先“逃跑”的范美忠先生居然還得到了這些“理性者”的熱捧。難道我們的社會(huì)已經(jīng)冷漠到了如此殘酷的地步了么？

見(jiàn)到有人落水，只要是善良正直的人，都不會(huì)見(jiàn)死不救，即使自己根本就不會(huì)游泳。幾年前，同是長(zhǎng)江大學(xué)的“80后”學(xué)生趙傳宇寒江救人的事跡感動(dòng)了很多人。時(shí)年87歲高齡的作家魏巍在給他的信中寫(xiě)道：“這一切都使我陷入深深的感動(dòng)中，并使我透過(guò)歷史，重新看到雷鋒的身影，雷鋒高尚的靈魂！”幾年后的今天，長(zhǎng)江大學(xué)的10名男女大學(xué)生在明知救人有生命危險(xiǎn)的情況下同樣為救他人而舍生忘死，但卻因?yàn)殛惣皶r(shí)、何東旭、方招三人生命的隕落而遭受了如此這般的質(zhì)疑與冷嘲熱諷。——難道，“理性”網(wǎng)評(píng)人就是這樣擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的么？難道，這就是我們所要的“與時(shí)俱進(jìn)”與“和諧”么？

誠(chéng)然，“生命至上”是人之根本，“科學(xué)施救”也應(yīng)當(dāng)值得提倡。但長(zhǎng)江大學(xué)這10多名大學(xué)生搭救落水少年就不是“生命至上”的體現(xiàn)嗎？在自己與他人面前，“生命至上”指向誰(shuí)才算是一種更大的美德呢？許多人一直為社會(huì)長(zhǎng)期冷漠的死水、人們冷淡漠然的消極心態(tài)兒而悲憤，也曾為“90后”的張狂與無(wú)知而囿心。但今天我們卻從陳及時(shí)、何東旭、方招三人以及由長(zhǎng)江大學(xué)的10名男女大學(xué)生的“猴子撈月”當(dāng)中看到了當(dāng)代大學(xué)生的“無(wú)畏”和國(guó)家的希望！他們用實(shí)際行動(dòng)證明了當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)不斷進(jìn)步的可靠力量，理應(yīng)得到社會(huì)的信賴(lài)和尊重

三位大學(xué)生走了，走得悄無(wú)聲息卻又驚天動(dòng)地，走得大義凜然卻又令人痛惜！在舉國(guó)上下都為之默哀、膜拜之時(shí)，我們是否也應(yīng)該反思一下自己是否有冷漠心態(tài)、是否在不經(jīng)意間關(guān)閉了心靈閘門(mén)、是否一直抱著“事不關(guān)己高高掛起”的觀念、是否一貫的幸災(zāi)樂(lè)禍甚至冷嘲熱諷呢？！

有的人死了，但他還活著；有的人活著，但他已經(jīng)死了！——做人可以冷漠，但絕不可以無(wú)恥！請(qǐng)不要辱沒(méi)“舍身救人”的英雄壯舉，更不要對(duì)逝去的英靈進(jìn)行褻瀆！！

2． “見(jiàn)義勇為”永遠(yuǎn)是一個(gè)時(shí)代命題

見(jiàn)義勇為是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)久不衰的話(huà)題。現(xiàn)實(shí)中既有象魏青剛似的英雄給人們帶來(lái)的感動(dòng)，又有“英雄流血又流淚”事件給人們帶來(lái)的心痛，還有未成年人盲目見(jiàn)義勇為而獻(xiàn)身使人們感動(dòng)和心痛的同時(shí)開(kāi)始的反思。中國(guó)人民大學(xué)法律社會(huì)研究所所長(zhǎng)周孝正表示：“‘80后’、‘90后’是有個(gè)性、有想法的一代，可以為國(guó)爭(zhēng)光，勇奪奧運(yùn)冠軍；可以在抗震救災(zāi)、奧運(yùn)、國(guó)慶盛典、世博會(huì)中身體力行，展現(xiàn)志愿者風(fēng)采；也可以結(jié)梯救人，英勇獻(xiàn)身。”對(duì)于本則新聞來(lái)說(shuō)，盡管人們依然會(huì)質(zhì)疑大學(xué)生們救人方式的科學(xué)性和生命價(jià)值的對(duì)等性，但是，在筆者看來(lái)，這并不能否定見(jiàn)義勇為作為一個(gè)時(shí)代命題的價(jià)值和意義。

匡扶正義、見(jiàn)義勇為本是中華民族傳統(tǒng)美德，多少年來(lái)，是激勵(lì)人們與邪惡作斗爭(zhēng)的精神支柱。但在社會(huì)轉(zhuǎn)型的前提下，傳統(tǒng)的社會(huì)習(xí)慣正發(fā)生著前所未有的巨變，人們的價(jià)值取向發(fā)生極大變化，社會(huì)道德水準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)一定程度的滑坡，抱著“自?huà)唛T(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”的看客心理。這些都是社會(huì)失范的表現(xiàn)。

見(jiàn)義勇為，《辭海》中解釋為看到合乎正義的事便勇敢地去做。最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)?為政》：“見(jiàn)義不為，無(wú)勇也”。廣義上說(shuō)一般的好人好事、互助行為也屬于見(jiàn)義勇為，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)，而如何才能在全社會(huì)有效地形成見(jiàn)義勇為氛圍更是我們應(yīng)直面的問(wèn)題。無(wú)庸諱言，道德的教化始終是我們倡導(dǎo)見(jiàn)義勇為的有效途徑，社會(huì)應(yīng)利用各種新聞媒體，對(duì)典型的事例進(jìn)行大力宣傳，弘揚(yáng)正氣。在寒江救人的英雄趙傳宇的母校長(zhǎng)江大學(xué)，出現(xiàn)的三個(gè)大學(xué)生的英勇事跡，在我們感佩之余，也帶給我們新的思索。

見(jiàn)義勇為是時(shí)代精神的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。正義不是自然而然地降臨到我們的生活中的，它需要每一個(gè)社會(huì)成員竭力維護(hù)。社會(huì)是一個(gè)聯(lián)合體，只有相互攙扶，相互為善，世界才可以變成一個(gè)美好的人間。三個(gè)大學(xué)生為我們樹(shù)立了典范。

學(xué)者尼爾?麥考密克指出：“制度道德有兩個(gè)范疇：一方面，它必須盡可能地適應(yīng)所設(shè)想的文明社會(huì)的實(shí)際的法律制度和政治。另一方面，就符合這一適應(yīng)的要求而言，它應(yīng)當(dāng)可能緊密地接近我們的背景政治道德的理想。”只有將崇高的道德理想與見(jiàn)義勇為法律制度的完美結(jié)在一起，才能發(fā)揮出鼓勵(lì)公民進(jìn)行見(jiàn)義勇為的積極性，才能促進(jìn)公民道德建設(shè)和良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。

3在古城荊州，在寒江救人的英雄趙傳宇的母校長(zhǎng)江大學(xué)，又涌現(xiàn)出一個(gè)英雄群體。10月24日，為救兩名落水少年，該校10多名大學(xué)生手拉手撲進(jìn)江中營(yíng)救，兩名少年獲救，而3名大學(xué)生不幸被江水吞沒(méi)，英勇獻(xiàn)身。（10月25日《楚天都市報(bào)》）

三個(gè)風(fēng)華正茂的小伙子就這樣走了，走得悄無(wú)聲息又驚天動(dòng)地，走得大義凜然又令人痛惜。他們獻(xiàn)出了生命，兩名落水少年獲得了新生。筆者為這10位大學(xué)生“猴子撈月”的救人事跡感動(dòng)。但面對(duì)10位大學(xué)生3位失去生命的殘酷現(xiàn)實(shí)，我們有必要重提并議論“不會(huì)游泳該不該救人”等話(huà)題，并最終達(dá)成一個(gè)共識(shí)。

筆者認(rèn)為，就本件事情而言，10位大學(xué)生的英雄事跡是可“歌”可“泣”的。筆者希望在“歌”與“泣”中，發(fā)掘“人”的本善，給社會(huì)以榜樣力量，給公眾以警示作用。

先說(shuō)“歌”。毋庸置疑，三位大學(xué)生英名長(zhǎng)在。眼下這個(gè)人情越來(lái)越趨利的社會(huì)，大學(xué)生沖鋒在前、舍己救人可以說(shuō)是彌足珍貴。現(xiàn)實(shí)中，很多人寧可“沒(méi)在意”或者“看笑話(huà)”，也見(jiàn)死不救，且已成為一種對(duì)他人生存狀態(tài)的習(xí)慣性冷漠。就像廣州某大型網(wǎng)站發(fā)起的一項(xiàng)“大街上聽(tīng)到有人喊救命，你會(huì)怎么樣？”的調(diào)查，結(jié)果顯示六成廣州人不會(huì)出手相助。這種司空見(jiàn)慣的冷漠，不僅讓人與人之間更加生疏，更阻礙了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。三位大學(xué)生“猴子撈月”，其功昭昭，讓我們看到了“困相幫、難相助、病相扶”和諧人際關(guān)系的光芒。

換句話(huà)說(shuō)，三位大學(xué)生用生命打破了社會(huì)長(zhǎng)期冷漠的死水，顛覆了人們冷淡漠然的消極心態(tài)，讓那些自己長(zhǎng)期偽裝在世俗的空間里，對(duì)人懷有戒心甚至敵對(duì)情緒，既不與他人交流思想感情，又對(duì)他人的不幸冷眼旁觀、無(wú)動(dòng)于衷的人感到無(wú)地自容。三位大學(xué)生走了，但人人都當(dāng)反思：反思一下自己是否有冷漠心態(tài)、是否在不經(jīng)意間關(guān)閉了心靈閘門(mén)、是否一直抱著“事不關(guān)己高高掛起”的觀念、是否一貫的幸災(zāi)樂(lè)禍甚至冷嘲熱諷？

再說(shuō)“泣”。有人認(rèn)為三位大學(xué)生走得不值得，主要原因是他們不會(huì)游泳，還逞能。雖然言辭僵硬、淡漠，但也折射出公眾對(duì)三位大學(xué)生的惋惜。當(dāng)筆者獲知三位大學(xué)生不會(huì)游泳并舍身救人時(shí)，心里亦為之一振；尤其是看到他們犧牲了年輕的生命，更是悲從心涌。

最然悲泣，但必須長(zhǎng)歌當(dāng)哭，有所啟示。一方面，學(xué)校是不是到了開(kāi)設(shè)游泳課的時(shí)候了？筆者從小學(xué)到大學(xué)，沒(méi)有游泳課。學(xué)習(xí)游泳，似乎成了運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)利，也只有他們才能得到專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。另一方面，救人的機(jī)制是不是不到位？?jī)擅倌曷渌螅瑸槭裁礇](méi)有“救撈”人員的身影，而是大學(xué)生在救人？再者，自救常識(shí)教育是不是也太缺乏？湍急的江水，怎容得了“猴子撈月”？還有一點(diǎn)，少年的家長(zhǎng)是不是也有責(zé)任？為什么不恪盡監(jiān)護(hù)孩子的“職守”？

斯人已去，發(fā)人深省。筆者希冀，通過(guò)荊州大學(xué)生“猴子撈月”救人的事跡，早日驅(qū)走人們心頭的習(xí)慣性冷漠，用“愛(ài)”去面對(duì)一切，讓愛(ài)成為生活的常態(tài)；另一方面健全各種機(jī)制，尤其是自救、救人等，別讓類(lèi)似的悲劇重演。（

第五篇：聽(tīng)郭東岐教授講座心得體會(huì)

聽(tīng)郭東岐教授講座心得體會(huì)

——學(xué)習(xí)如何做研究型教師

我是一名普通的教育工作者，在教育這片沃土上默默無(wú)聞地工作著。然而，我最近聽(tīng)取了郭東岐教授的講座后感受很大，受益匪淺，成為我教學(xué)生涯中的一個(gè)新的起點(diǎn)，鞭策我.作為一名一線(xiàn)教師，我總覺(jué)得做研究是理論家的事情，在思想上沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。在為昨天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，受益匪淺，使我更加了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景和意義，什么是研究型教師，如何做一名研究型教師，還有如何寫(xiě)教育博客，等等。我逐漸認(rèn)識(shí)到課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型教師，只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。怎樣開(kāi)發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。在新一輪課改中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)及教師的反思性實(shí)踐。但如果教師在培訓(xùn)中只是聽(tīng)聽(tīng)講座或參與一些教育教學(xué)活動(dòng)，而沒(méi)有將培訓(xùn)和自己的教育實(shí)踐相結(jié)合，特別是不能針對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，用在培訓(xùn)中學(xué)到的理論做指導(dǎo)進(jìn)行深入研究，將教、訓(xùn)、研結(jié)合起來(lái)，這種培訓(xùn)對(duì)教師也是作用很大。新課改帶來(lái)的大量的鮮活問(wèn)題，給教師從事教育研究提供了很好的機(jī)遇。我們常看到一些教師或?qū)W校也很重視教育研究，但他們不重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，而只是盲目去攀比大課題，追求課題的級(jí)別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。誠(chéng)然，參加一些大課題的研究對(duì)一些學(xué)校也是需要的，特別是在一些合作的大課題中，有專(zhuān)家指導(dǎo)，有來(lái)自全國(guó)的仁人志士交流，也會(huì)受益匪淺。但對(duì)于學(xué)校特別是對(duì)教師個(gè)人不能忽視聯(lián)系自己實(shí)踐的研究。為了有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以請(qǐng)其他教師幫助審視自己的教育過(guò)程，相互切磋并提出問(wèn)題。當(dāng)然，教育實(shí)踐中的問(wèn)題有大有小，教師要根據(jù)自己的時(shí)間和精力恰當(dāng)選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛，宜活不宜死。就是說(shuō)應(yīng)盡量選擇小課題，以小見(jiàn)大，做深做透，而不要大題小做，浮光掠影，要選擇實(shí)實(shí)在在的具體問(wèn)題，不選擇抽象空泛的問(wèn)題，要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實(shí)際研究需要對(duì)原題做適當(dāng)調(diào)整，而不要固步自封，一成不變。

當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，每個(gè)人都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施，更對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。實(shí)施新課程尤其需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和人才觀；注意學(xué)習(xí)有關(guān)研究的一般方法的理論書(shū)籍，從而能夠適應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要。教師從根本上確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，是教師專(zhuān)業(yè)化、自主成長(zhǎng)和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。

要成為一名研究型教師，就要不斷地進(jìn)行教育教學(xué)的反思，只要堅(jiān)持就一定能夠成功。教師要做一個(gè)善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，研究自己感到困惑的問(wèn)題。養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣，這是教師進(jìn)行教育科研的基點(diǎn)。可以通過(guò)教學(xué)日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。

要做一名研究型教師，要學(xué)會(huì)寫(xiě)教育敘事。記錄每一天、每一堂課教育教學(xué)得失，大家相互交流，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同提高。堅(jiān)持?jǐn)⑹聦?duì)于一名教師的成長(zhǎng)歷程起著重要的作用，它未必會(huì)給我們帶來(lái)實(shí)際的利益，卻是讓我們找到了講述自己工作過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)。激情、困惑、收獲等的空間，以便盡早地吸取百家之精華，提高自身素養(yǎng)及能力。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我意識(shí)到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當(dāng)然要成為一名合格的研究型教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。我將把參加這次培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)做一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機(jī)，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進(jìn)。