第一篇：天鵝的故事(第一課時)

天鵝的故事

一、導入課題

師：同學們請看大屏幕，先讓我們來欣賞一組圖片（出示幾張天鵝圖）。

師：邊欣賞邊想，這些天鵝給你留下了怎樣的印象？能用一兩個詞試著說一說嗎？（美麗、漂亮、高貴、優雅等）

就是這樣美麗優雅的天鵝，今天給我們帶來了一個非常感人的故事，板書課題，齊讀課題。

課前我們已經根據自學導航卡預習了課文，先讓老師檢查一下同學們的預習情況?？矗@些詞語你會讀嗎？自己先讀一讀。（1）斯杰潘 俄羅斯 莫斯科 貝加爾湖（2）寒潮 塌陷 邊緣 擴大 好奇 ．．． 窟窿 沼澤 繼續 湖畔 顫動 ．．．．（3）騰空而起 昂著頭 胸脯 號子 第二組詞帶點的字你能把音讀準嗎？

第三組詞都是寫天鵝的，誰來讀一讀？同位來把這三組詞互相讀一讀。讀對的就得三顆星。出示整個的生字：

在這些詞語里面，紅色的是我們本課的生字，仔細觀察，你認為哪個字最難寫，怎樣才能寫好它？誰來給大家提個醒？“昂”這個字老師在以前教的時候，經常有同學寫錯，在下面這里多加一筆撇，我們寫的時候可要注意了。“騰”“緣”的書寫指導。在書上把這三個生字描紅，再在導航卡上各寫兩個，看誰寫得漂亮，找一個學生上臺展示，評價。（寫得不漂亮的可以再寫一個）

師：好，同學們字詞掌握得不錯，現在讀一讀課文，想一想這篇課文主要講了有關天鵝的什么故事？（天鵝破冰尋找食物的故事）下面，就讓我們走進這感人的故事去細細感受。故事是怎樣發生的呢？在課文的哪一個自然段？（出示第三自然段）

好，請同學們看大屏幕，一大群天鵝飛來了，它們發出了怎樣的叫聲？（克?！肆?，克嚕后面的破折號表示聲音的延長，再讀一讀）猜測一下，它們在叫什么？（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）冰封湖面，沒有食物吃，天鵝們的心情會怎樣？（著急而無助）帶著這種著急的語氣再來讀一讀他們的叫聲。

沒有東西吃，就無法生存下去，就有了故事中天鵝破冰的場面，它們是如何破冰的呢？請同學們自由讀5、6、7三個自然段。（出示自學提示）：

1、自由讀5、6、7三個自然段，邊讀邊把最打動你的地方劃下來，用你喜愛的方式讀一讀，品一品，還可以把你的感受寫在旁邊。

2、四人合作小組交流自己的感受。

師：同學們讀得這么認真，一定很有感觸，誰愿意先來說說哪個地方最讓你感動？

出示第五段，（根據學生談的，相機指導，加強讀的指導，在讀中體會老天鵝的精神。）

（“騰空而起”什么意思？就是使勁地往高處飛。它要干什么？飛得越高，打下來的力量就會越大，身體就會越疼。）

（“像石頭似的”把老天鵝比作石頭，說明老天鵝落下來的速度很快，而且力量很大。說明老天鵝像石頭一樣堅強。說明老天鵝撞擊冰面的決心很大）

（“重重地”可以看出老天鵝使出了很大的力氣）“重重地”到底有多重？你能找出有關的句子讀一讀嗎？（“被震得顫動起來”說明老天鵝用得力氣非常得大。）談到這里，你覺得這是一只怎樣的老天鵝呀？讓學生寫到黑板上（板書：勇敢）

問：老天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，你感覺疼嗎？可是老天鵝忍著疼痛重重地撲打在冰面上，接著是第二次，第三次，很多次很多次，老天鵝呀老天鵝，你為什么要這樣做呢？（體會它樂于奉獻板書：奉獻）來，讀出你此時心中的感動。指名讀。師：老天鵝用自己的血肉之軀作為武器來破冰，冰層漸漸裂開了一條條小縫，最后出現了一個小的冰窟窿，這個老天鵝的確稱得上是一位——“破冰勇士”。讓我們鄭重地寫下這四個字吧?。ò鍟捌票率俊保?/p>

讓我們繼續交流，除了老天鵝破冰的場面讓人感動，課文中還有哪些地方令你感動？

（談第六自然段，板書：整群天鵝）出示第六自然段

師：在老天鵝的帶領下，來參加破冰工作的天鵝由原來的一只變成了幾只，整群，百十來只，你覺得整群天鵝破冰的場面怎么樣？

師：它們團結協作，心往一處想，勁往一處使，水面在迅速地擴大，古人說：人心齊，泰山移。這真是“鳥心齊，堅冰破”呀！這是一群怎樣的天鵝呀？（板書：團結協作）

讓我們看著這幅畫面，再來讀讀它們齊心協力破冰的場面。現在，你還認為課文中僅僅是這只老天鵝能稱得上是“破冰勇士”嗎？所有的天鵝都可以稱得上是——“破冰勇士”。

正是在這群破冰勇士的共同努力下，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面，此時，它們的心情是怎樣的？（高興、喜悅）

讓我們帶著勝利的喜悅來讀讀這句話。

這是一個多么團結協作，多么激動人心的破冰場面呀！下面讓我們再來讀讀5、6、7三個自然段，看看作者是怎樣把這個破冰場面寫得如此感人的？誰來說說你的想法？

我們先看第五自然段，作者先寫了誰破冰？先寫了一只老天鵝破冰，也就是抓住了一群天鵝中的一個點（板書：點），然后再寫了一整群天鵝破冰，這是抓住了一個面（板書：面），這就是點面結合的場面描寫方法。

師總結：下面，讓我們再來感受一下這激動人心的場面，不過，老師要增加一下難度，看誰能把這個場面復述出來，開始準備吧！

讓學生復述這一部分。評價。

現在大家想一想，生活中我們做哪些事的時候需要齊心協力完成？（拔河、大掃除、打籃球、踢足球……）

師：對！這都是需要齊心協力才能做好的事情，下一節課，我們就運用今天所學的點面結合的方法寫一個場面。

其實，這個天鵝破冰的故事是一位叫斯杰潘的老人告訴我的，他回想起這感人的一幕后，深情地對我說：（出示最后一段，齊讀）

這支獵槍一掛就是30多年，斯杰潘老人再也沒有動過，為什么？ 每當看到這支獵槍，30多年以前看到的這一生命的奇跡，在時時感動著斯杰潘老人，感動著來拜訪的客人們，現在，也在感動著我們。你心中肯定有很多話想說，同位互相說一說，誰想先說說你的心里話？

總結板書：

同學們，這是一群多么可愛、多么有靈性的的鳥兒呀，他們為我們譜寫了一曲壯麗的生命之歌，我們應該愛護動物，和它們和諧相處。

今天的作業，出示： 好書推薦：

讀“動物小說之王”沈石溪的作品《斑羚飛渡》。板書：

天鵝的故事

點面結合 老 天 鵝 勇敢奉獻

破冰勇士 場面描寫 整群天鵝 團結協作

第二篇：《天鵝的故事》第一課時

《天鵝的故事》第一課時教學設計

【教學過程】

一、激發興趣，形成閱讀期待。

(出示天鵝的圖片)并啟發談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔??）（師板書課題）今天我們學的課文就是講的一個關于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題）

二、聽讀課文，初步感知課文。

1、請同學們認真讀課文，讀準字音，讀通語句，有不懂的詞語聯系生活或上下文想一想意思，讀完后思考一下這個故事主要講什么。（出示自讀要求。）

2、學生自讀課文，老師巡視幫助及時發揚好的讀書習慣和方法。

3、剛才同學們讀得都很投入，從同學們專注的神情中老師明白了什么叫“求知若渴”。有信心接受檢查嗎？對，就要有這樣的信心，相信“我能行”。

（1）老師這兒有幾組詞語想請同學們讀一讀，出示第一組：

寒潮降臨

北風呼嘯

冰封湖面

誰會讀？（生讀）讀著這些詞語你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（學生描述）能把畫面讀出來嗎？（學生試讀，齊讀）

（2）出示第二組：

斯杰潘

一無所獲

掃興

誰來讀？（生讀）一無所獲什么意思？掃興呢？誰能用上關聯詞語連起來說一句話嗎？

（3）出示第三組：

騰空而起

重重撲打

塌陷

繼續撲打

擴大

幫忙

能用上這些詞語連起來說一段話嗎？

4、能用上三組詞語中的一些詞語說說課文主要講了什么嗎？（讓學生抓住關鍵詞語概括文章的主要內容。第一個說完后提醒學生說得更簡潔一些，最后總結概括方法。）

三、抓住天鵝的叫聲，讀出韻味。

1、看來同學們剛才確實讀得很認真，所以收獲不小，讀書就要這樣投入地讀。可是光讀準了生字、讀懂了詞語、了解了主要內容還不夠，還要把課文讀好，而且要讀出韻味來，愿意試一試嗎？

2、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些段落具體寫了天鵝的故事。（第3到7自然段）

3、學生交流，有不同意見，引導學生學會溝通。（他有不同意見，你愿意向他解釋一下嗎？）

4、抓住天鵝的叫聲讀好課文，讀出情味。

（1）第3小節：天鵝的叫聲是怎樣的？（清脆）清脆的叫聲該是怎樣的？你愿意再試試嗎？多么可愛的叫聲啊！（通過自己的努力成功了，你也是可愛的。）

（2）第4小節：注意天鵝在討論的是什么問題？沒有吃的意味著什么？這樣一個關系到命運的問題他們會怎樣討論？你再讀這句話。老師聽出了焦急，那天鵝的叫聲該是怎樣的，誰來還原那叫聲？（還有誰愿意來試試？聽出了沉重。）

（3）第5小節：同學們，這一段中沒有提到老天鵝的叫聲，你想，這時的老天鵝會叫嗎？引導學生展開開放性想象。

如果認為會，問學生會怎么叫，為什么？（可能會出現三種答案：A、會很痛。那是悲壯的叫聲。B、給自己鼓勁。那是加油的叫聲。C、叫其他天鵝一起來。那是召喚的叫聲。）

有不同的想法嗎？

如果認為不會，請學生說說為什么？（A做出榜樣。是啊，喊破嗓子不如做出樣子。B不想犧牲更多的天鵝。你走進老天鵝的內心，感受到了一份英雄的情懷。）

（4）第6小節：勞動號子聽過嗎？（拔河時你是怎樣給自己班加油的？）勞動號子該怎么讀？那此時天鵝的叫聲是怎樣的？（引導學生有節奏地讀好“克?！肆ā肆ā?。）讓我們一起感受那激動人心的場面。

（5）第7小節：同學們勝利了怎么歡呼？那此時天鵝的叫聲又會是怎樣的？（通過個別讀，齊讀，讀出場面的熱烈。）

5、小結：讀課文時邊讀邊想象，邊讀邊思考，就能讀出韻味，讀出情趣。

五、再讀激疑，形成新的閱讀期待。

1、讀課文，如果還能讀出問題來就表明真能讀書了，請同學們以提問的眼光默讀課文，你有哪些問題？（如果提不到關鍵問題：請同學們把目光聚焦到課文的第8小節，你有問題嗎？）

2、交流問題。（估計會有兩方面的問題：A、斯杰潘老人離天鵝那么近，而且都上了子彈為什么把槍掛在肩頭悄悄地離開了湖岸？B、斯杰潘喜歡打獵，不打天鵝可以打其他動物，為什么把槍一直掛在墻上再也沒動過？）

3、課后就請同學們帶著問題讀課文，有話想說了，就在相應的文字旁邊寫一寫。希望同學們帶著問題走出教室，下節語文課能帶著充實的大腦和豐富的感受走進課堂。

第三篇：天鵝的故事第一課時

《天鵝的故事》（第1課時）

上河中心小學劉牡蓉

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發想象、朗讀感悟，仔細體會天鵝勇敢頑強、團結拼搏的精神，懂得生命會創造出奇跡。

3、引導學生積極主動地閱讀，激發學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。教學重、難點：從感人的情節、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生保護動物的意識。

一、欣賞圖片導入新課

1、你看到這些畫面后，你想到了哪些詞語？

2、小資料

天鵝-外形特征:天鵝是大型鳥類，最大的身長1.5米，體重六千多克。是一種大型游禽,體長約1.5米，體重可超過10千克。叫聲：飛行時叫聲為獨特的klo-klo-klo聲，全身羽毛白色，嘴多為黑色，上嘴部至鼻孔部為黃色。它們的頭頸很長，約占體長的一半，在游泳時脖子經常伸直，兩翅貼伏。由于它們優雅的體態，古往今來天鵝成了純真與善良的化身。

作者：章廷樺，北京師范大學外語系教授。

《俄羅斯文藝》雜志社社長。

中國俄羅斯文學研究會，中國翻譯工作者協會。

中華全國喜劇美學研究會會員。譯著百萬字。

寫作方面有散文及雜文在香港及國內報刊發表。

過渡：是的，天鵝是美麗的，可愛的，有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來，可是誰也不會想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風呼嘯，冰封湖面，（點擊出示多媒體課件：冰封湖面，點擊音樂）天鵝們找不到一點食物，怎么辦呢？只聽得從遠處傳來（點擊出示：從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆?！”）在這樣的叫聲里，你能體會出天鵝們怎樣的心情？自由讀課文。

二、檢查預習

1、生字字音、組詞。

2、讀準課后詞語。

3、按三個部分朗讀課文

第一部分：訪俄期間，斯杰潘老人請“我”到他家做客。

第二部分： 斯杰潘老人講述了一個天鵝的故事，在一次打獵中，他看見一群天鵝在一只老天鵝的帶領下用自己的身體撲打冰面，最后終于破開冰層，找到了食物。

第三部分：斯杰潘老人被天鵝的精神所感動，再也沒有用過這支獵槍。

三、指導自學課文。

自學指導（1）

1、在天鵝破冰的情景中,把你最感動的部分讀給同桌聽，并說說你感動的原因。

2、指名回答。

3、出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次…… 補充貝加爾湖

冬季，貝加爾湖氣溫平均零下38攝氏度，湖面結冰，冰層約90厘米厚，足以讓火車在上面飛馳而過。即使在故事發生的初春時分，冰層至少也得有一二十厘米厚。

過渡：孩子們，對于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會。（點擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會寫在旁邊）。

4、靈活運用（你想到了哪些詞語，句子。）

同甘共苦同心協力群策群力萬眾一心

團結一致眾志成誠患難與共齊心協力

5、妙語如珠

● 老天鵝的羽毛（）可是（）。

老天鵝的翅膀（）可是（）。

老天鵝的（）可是（）。

● 老天鵝多么勇敢啊，因為它用老天鵝多么頑強啊，因為它破冰；老天鵝多么無私啊，因為它。

6、再讀重點句。

老天鵝騰空而起，利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著冰面。

自學指導（2）

1、天鵝的叫聲在課文中出現了幾次？

這時,從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲: ‘克?！肆ǎ　?/p>

湖面上不時傳來‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆ǎ　?/p>

2、欣賞圖片

3、三次啼叫聲

（冰封湖面，沒有食物。）

（老天鵝帶領天鵝群破冰。）

（破冰成功。）

4、再讀想到的成語。（多么開心的畫面，多么鮮美的魚蝦呀！這與老天鵝的奮不顧身是分不開的。讓我們記住這些詞語吧！）

同甘共苦同心協力群策群力萬眾一心

團結一致眾志成誠患難與共齊心協力

5、小試身手。

它們的英勇行為深深牽動和震撼著我們的心，讓我們讀著讀著不由得肅然起敬！你能用“老天鵝真??，你看它??”說一句話嗎？

四、布置作業。

1.復述描寫天鵝破冰的幾段課文。

2.收集有關“團結”精神的名言或俗語。

第四篇：《天鵝的故事》第一課時教學設計（定稿）

《天鵝的故事》第一時教學設計

作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數：93

教學目標：

1、正確、流利地朗讀文，有感情地朗讀～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。

3、借助文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學重難點：

1、有感情地朗讀文～7自然段。

2、借助文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教具準備：投影片

教學過程：

一、故事導入，激情入境

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克?！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。

2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預習，指導朗讀

1、自由朗讀文。

2、指名領讀生字。

3、通過預習，你知道文主要講了一事嗎？

4、指名分段讀文，相機指導。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L。

（3）“像石頭似的??冰面上?！?/p>

4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？

板書“感人”

三、細讀體會

1、找出文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

2、反饋：相機學習第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？

指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀文。

（3）齊讀文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？

（）齊讀文。

3、學習第六自然段。

（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

4、學習第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀文第七自然段。、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。

然而文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節接著討論。

四、作業、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運用詞語復述文。

3、布置作業：（1）復述

（2）找話題，設疑問。

板書設計：

7．天鵝的故事

感人

老天鵝

頑強的破冰勇士

天鵝群

本更多資料，請在網頁底端輸入題關鍵的一兩個字搜索！

第五篇：天鵝的故事第一課時教學設計.

教材分析：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

二、設計理念：

《語文課程標準》中指出:培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。《語文課程標準》又明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睆娬{應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。由此可見，閱讀的過程就是學生認知自我建構的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學資源的開發和利用，將閱讀教學和學生已有知識積累、生活體驗結合在一起，使學生的閱讀實踐活動真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。把握這一指導思想，本著能充分調動學生的情感，讓學生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學設計如下。

三、教學要求：

1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。

2、認知目標：學會7個生字，理解生詞。

3、情感目標：

（1）在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。（2）積極主動地探索新知。

四、教學重難點：

１、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。

２、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、曲調未成情先行

1、首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂）俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。

那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。

師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”

（讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。

4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

２、學生自讀思考，教師巡視指導。３、討論交流，相機點撥。討論：哪些小節最讓你感動？

小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來。

教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。

四、總結課堂情回蕩

根據課堂學習情況進行總結。

五、學寫生字嚴始終

提醒寫字姿勢與書寫要求。

一、導入新課

1.（課件1）同學們，今天一起來學習第16課，一個關于“天鵝”的故事。我們一起把課題寫好。注意：“鵝”字左邊要寫得窄小，右邊相對的寬大一點，突出它的偏旁“鳥字旁”，寫得緊湊些。凡是鳥字旁在右邊的字多半要遵循這個規律。（對照屏幕講完再寫），看這“天鵝”就漂亮了。（補充寫完課題）2.齊讀課題。

二、檢查字、詞、句，整體感知

1.同學們自學過課文了，檢查一下生字詞你能不能讀準。（課件2）湖畔 塌陷 邊緣 結束 繼續 擴大 瞪眼 指名讀。（課件3）寒潮 沼澤 號子 胸脯 昂首挺胸 窟窿

指名讀。第一組生字的韻母都是“ao”,音要盡量發得飽滿、圓潤。再讀?！靶亍焙汀傲钡捻嵞付际恰皁ng”。這個詞請同學們昂首挺胸地讀。（課件4）俄羅斯 貝加爾湖 斯捷潘

這兩個是地名，斯捷潘呢？地名和人名都讀得越自然越好。（課件5）好奇 顫動

“顫”字有幾個讀音？用zhan你能組什么詞？你是怎么辨別這兩個字音的？ 遇到多音字，我們要養成查字詞典的習慣，根據其意思來辨別讀音。

“顫”字很特殊，(課件6)它有兩個讀音，但都表示發抖的意思。如果遇到像這種特殊的多音字不能通過意思來辨別清楚的時候，我們也要看一看字詞典上分別都組了些什么詞，這也是一種很重要的積累。

讀讀這些詞：chan 顫抖、顫音、顫巍巍、顫悠 zhan：顫栗、打顫、寒顫、冷顫

2.讀了幾遍課文？聽聽同學們課文讀得怎么樣。指名讀全文，只糾正讀音是否正確，是否有斷句、丟字現象。

3．談感受。天鵝給你留下了怎樣的印象或者說說你讀了課文的感受、最打動的是什么？3人。4．這是一個關于天鵝的故事，一位老人講的三十年前的一個老故事。聽過老人講故事嗎？什么感覺？（語氣、神態）所以，讀這篇課文時，首先定位你是在模仿一位老人給客人講故事，而不是激情澎湃的演講或者聲情并茂的朗誦，所以語氣應該平和、親切，才是最自然的朗讀。

想不想聽聽老師讀讀這個故事？

5．認真聽，用心感受，一會兒請你再讀，看對天鵝的感受有沒有更加深刻？ 6．自己練習朗讀。

7.聽聽看讀得有沒有進步，便知道你有沒有用心去感受。

（1）訪俄期間，我在莫斯科／認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人／斯杰潘，他請我／到他家去作客。（人名前面往往要停頓）

（2）落座以后，我看墻上掛著一只獵槍，就好奇的問：“您老／喜歡打獵？”（我內心的好奇從看到那支槍開始，而不只是那句問話）。（3）老人點了點頭，說：“是的，那是30年前的事了。（30年，多么久遠?。┯幸荒瓿醮海冶持@支獵槍，在貝爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。可是，誰也沒有想到，（可是前面雖然是句號，但是事發突然，所以連接要緊促一點）突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。（鳥兒們的厄運來了呀，上揚的語氣表達的不是歡快的情緒？范讀。）

（4）我在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。（你能抓住表現作者的心情的詞 “十分掃興”，讀出作者的失落。畢竟是發生在30年前的事了，老人在給客人講舊事的時候，心情一定是平靜了許多。范讀）這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：?克?！肆?！?我抬頭一看，原來是一大群天鵝。（天鵝的叫聲，破折號是要拖音的，感嘆號叫聲停止。齊讀這句話）

（5）它們為什么沒有走呢？（別的鳥都走了，它們為什么沒有走呢？）

只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？（你讀出了什么？同學們讀讀這句話）

(6)（第五段讀完了），請同學結合關鍵的詞句談談讀到老天鵝破冰的體會。

指名讀這一段。貝加爾湖的冬季結的冰層有多厚，1米多，即使初春也要二三十厘米，老天鵝所用力氣之大。齊讀這句。

指名讀后句。第二次、第三次，你讀的是一般的省略號的讀法，拖長、緩慢、低沉。這里要怎么讀？忍著劇痛，擊的堅定有力、擊的勇敢頑強——第二次、第三次！

(7)談談群鵝破冰的熱鬧場面的感受。小組合作讀，這5句話有的可以一個同學讀，哪幾句適合大家一起讀，把齊心、歡快、激動人心的勞動號子讀出來！“的”要收住。號子，啦啦隊最需要的是氣勢，喊出節奏。一聲比一聲叫得響！男同學、女同學、全班一起。

(8)第三次叫聲，勝利的歡呼多種，高昂的齊讀、漸漸飛遠余音裊裊、飛得更遠了，到了天邊，看不見了·

8.多么可愛的鳥兒啊！從此以后，斯捷潘老人的這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。這樣一個天鵝的故事使你的內心有怎樣的感受？把你的感受好好整理，與同桌交流一下。9.讀書的力量！下節課敬愛的于老師與大家繼續學習。

《天鵝的故事》第一課時教學設計 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。

3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。教具準備：投影片 教學過程：

一、故事導入，激情入境

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克?！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。

2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預習，指導朗讀

1、自由朗讀課文。

2、指名領讀生字。

3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機指導。（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L。（3）“像石頭似的??冰面上?！?/p>

4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？ 板書“感人”

三、細讀體會

1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

2、反饋：相機學習第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？

指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？ 再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？（5）齊讀課文。

3、學習第六自然段。

（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

4、學習第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。然而課文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節課接著討論。

四、作業

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運用詞語復述課文。

3、布置作業：（1）復述（2）找話題，設疑問。板書設計： 7．天鵝的故事

感人 老天鵝 頑強的破冰勇士

天鵝群