第一篇：16 天鵝的故事(第二課時)教案

天鵝的故事

（第二課時：段的訓練）

教學目標

1.復習字詞，復述描寫天鵝破冰的幾段課文。

2.學會用點面結合的方法描寫一個場景（重點是進行段的訓練）。教學重難點

復述天鵝破冰的場面，學會運用點面結合的方法描寫一個場景。教學準備

PPT課件、聽寫紙、作文稿紙 教學過程

一、組織教學 背誦古詩

師：竹外桃花三兩枝 生：春江水暖鴨先知

二、復習字詞（5分鐘）

師：同學們，上一節課我們跟隨鐘老師一起學習了天鵝破冰的故事，這節課我們的學習任務是：1.復習鞏固生字；2.復述天鵝破冰的故事；3.運用點面結合的方法描寫一個場面。首先檢查一下同學們對生字的掌握情況。請拿出聽寫紙。1.聽寫9個生字

杰 潮 騰 塌 緣 續 擴 號 昂 2.展示一位同學的聽寫紙，進行評價

師：請同學們看大屏幕，請“寫字小先生”進行評價。

（學生從三個方面評價:一是字寫得是否正確，一顆星；二是寫得是否規范，左右結構的字左窄右寬，注意筆畫的穿插避讓，兩顆星；三是寫得美觀入體，三顆星）注意

騰：左窄右寬，左偏旁讓右邊的部分 塌：左窄右寬，提土旁要寫的偏上一點 緣：左窄右寬，左邊的提和右邊的撇避讓穿插

續：左窄右寬，最后一筆是點，要圓潤一些，不要寫成捺 昂：上窄下寬，下部左邊部分不要加撇 3.同位互評

師：按照剛才的方法同位交換互評。4.改錯

師：把錯字寫一遍，全對的同學把不滿意的字再寫一遍。

三、復述描寫天鵝破冰的幾段課文（10分鐘）師：同學們，課文最打動你的是什么？ 生：老天鵝用自己的身體破冰。生：天鵝們團結一心打破冰層。

師：是的，天鵝破冰的場面如此讓人震撼，讓人感動。那么就讓我們再來重溫這個撼動人心的場面吧！請自由讀課文第五至七自然段。生自由讀課文。

師：接下來進行一項有難度的任務，請你復述天鵝破冰的故事。先自己講講，再講給同位聽聽吧。

2.出示重點詞語，同位互相復述。

騰空而起 下落 撲打 顫動 塌陷 擴大 幫忙 投入 破冰 昂頭挺胸 歡呼 3.指名，一生復述天鵝破冰場面，評價。

4.師：誰能再來生動具體地復述一下天鵝破冰的場面。5.再指名，一生復述。

四、用點面結合的方法描寫一個場面（25分鐘）1.學習寫作方法

師：同學們，上節課我們了解了作者在描寫天鵝破冰的場面時用到一種寫作方法是——（生：點面結合）。點指的是——（生：老天鵝奮不顧身破冰）；面指的是——（生：天鵝們齊心協力共同破冰）。

師：我們首先來看作者是怎樣把老天鵝這個“點”寫具體的。（出示第五自然段）在這段話中，從哪個方面來描寫老天鵝的？（生上臺邊劃出重點詞句邊說：一是動作描寫，騰空而起、像石頭似的、重重地撲打；二是比喻，像石頭似的）

師：作者又是怎樣來描寫具體描寫天鵝群這個“面”的呢？（出示第六自然段）是從哪些方面描寫天鵝們的表現的？ 生：神態描寫，驚住了、呆呆地

生：聲音描寫，不時傳來“克嚕——克哩——克哩”的叫聲、勞動號子

師：你看，作者通過外貌、神態、動作、語言、心理等描寫，還用到了比喻句，就把老天鵝這個“點”和天鵝群這個“面”寫得非常生動而又具體了。2.練筆

師：同學們，我們學校舉行了很多的活動，哪些活動場面適合用這種點面結合的方法來描述呢？ 生：合唱比賽 生：運動會 生：足球比賽 生：拔河比賽 生：長征徒步拉練 ??

師：如果讓你用點面結合的寫法來描寫一個活動的場面，你準備怎樣寫呢？先和同位交流一下吧。

生同位交流，全班交流。

師：說得很好，現在拿出作文稿紙，把你說得內容寫下來吧。注意：一定要通過神態、動作、語言、心理等描寫和運用修辭手法，讓你筆下的“點”和“面”更加生動、具體。出示練筆要求，生進行點面結合的寫作訓練。3.評價

師：我們先來欣賞一下這位同學的作文。（展示同學的作文）一生讀自己的作文。

師：誰來點評一下他（她）的作文？

生點評。（一是恰當地運用了點面結合的寫法；二是語句生動具體，用紅筆圈出好詞好句；三是修改句子中的不當之處，如：錯字、標點符號等）

如果時間來得及，再請一位同學讀一讀自己的作文，請另一位同學點評。

五、小結

師：同學們，通過這兩節課的學習，你有什么收獲嗎？

生：我讀懂了天鵝破冰的故事，老天鵝勇于奉獻的精神讓我深受感動。生：我明白了團結就是力量。生：我學會了點面結合的寫作方法。??

六、作業

完成練筆并認真修改。

第二篇：天鵝的故事第二課時教案

《天鵝的故事》第二課時教案

[教學理念] “感動”是我讀完國標本蘇教版小學語文課文《天鵝的故事》后一直縈繞腦海中的關鍵詞。感動老天鵝的奮不顧身，感動群鵝的團結一致，感動斯杰潘老人的悄悄離開。如何引導學生領悟這份感動？我以為：當在師生平等對話的過程中，引導學生通過品詞析句，朗讀感悟，對話交流的方式，順應學生初讀課文的感受，再現感動場景，對話感動的力量，書寫感動話語，可以達到教學目標。

[教學目標] 本課的教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內容，能回答課文后練習4的有關問題。3．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

[教學流程]

一、回顧故事

快速瀏覽課文，誰愿意用幾句話簡單地介紹一下故事的主要內容？

[上課伊始，就將學生注意力引到這個美麗的故事當中，意在呈現學生初讀課文的感受，直接切入主題]

二、聚焦老天鵝

1．是啊，冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？一只老天鵝出現了，一個震撼人心的故事發生了。（屏顯天鵝破冰畫面）

2．請自由讀一讀第五節的這段文字(屏顯第五節)，把最打動你的地方用筆劃下來，它可能是一個詞語、一個句子，一處標點。想想當時的情景，從中你讀懂了什么？

3．交流：我們來交流打動你的內容。

▲ 騰空而起

騰空而起：飛得高。引導：為了什么？（落下的力量大）強調：多聰明的天鵝。理解聰明的同時，更強調，老天鵝在騰空而起的那一剎那，早已做好了什么準備？

▲ 像石頭似的、重重地、沉重的一擊

引導：像石頭似的天鵝怎么會打動你的？這個比方恰當嗎？理由呢？

或追問：石頭怎么會勇敢，奮不顧身。你們覺得這樣的比方恰當嗎？理由呢？想想石頭有什么特點？

（1）抓住石頭“硬”的特點，表現老天鵝一定要破冰這個堅定的信念，表現出它破冰的意志是頑強的。

（2）抓住石頭下落的力量大的特點——引導：力量越大，預示——破冰的決心大；受傷的可能性大，更疼。引導：聯系“沉重的一擊”理解。

（3）抓住石頭不知道痛的特點，表現出老天鵝奮不顧身，不怕疼痛，甚至犧牲生命。引導：老天鵝畢竟不是一塊堅硬的石頭，它這血肉之軀，像石頭似的撲打下去，胸脯和翅膀會怎樣?

小結學法：用心體會打比方的句子，弄明白相似的地方，這樣，詞語、句子背后隱藏的內容，就容易被我們發現，也就能真正讀懂故事。

指導朗讀：的確是個感人的句子，誰來讀一讀第一句。

▲省略號：說明天鵝不止一次撲打冰面，不破開冰面，就不放棄。堅持不懈 引導：每次是怎樣撲打冰面的呢？或在這個省略號中，你看到這是一只怎樣的天鵝？

[交流部分，用心體會打比方的句子，用心體會詞語出現的先后順序，用心體會一個標點，弄明白詞語、句子背后隱藏的內容，就是在幫助學生真正讀懂故事。] 引讀：

（1）老天鵝第二次騰空而起，它依然沒有飛走，而是——指名生讀。（2）冰面顫動的更厲害了，老天鵝第三次騰空而起，利用下落的沖力——指名讀。（3）沉重的撞擊中，老天鵝的鮮血染紅了冰面。它，還是沒有停下來，也不會停下來，就這樣，一次次像——生齊讀：“

▲ 據有關資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有

1米，現在是初春的寒潮，冰面也有10到20厘米厚。老天鵝是用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬。4． 感悟品質：是什么力量促使老天鵝成為“破冰勇士”，做出如此舉動呢？（板書“勇士”）您知道老天鵝當時是怎么想的嗎？ 教師創設交流情境，并相機引出：

請問老天鵝，你當時是怎樣想的？你不知道冰封的湖面有多硬嗎？ 請問老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛，刺骨的寒冷？

請問老天鵝，以你的年齡，你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍 受這般痛苦？

強調：老天鵝將生命的重量無數次撲打在堅硬的冰面上。多么可敬的老天鵝??！現在讀這段話你一定又有更深的感受。讓我們一同走近這智慧、勇敢、頑強的老天鵝吧?。ㄅ錁穼W生動情朗讀第五自然段）

三、感召眾天鵝。

過渡：“嚓——嚓——”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔的上空回響著。勇敢、智慧的老天鵝還在努力地破冰，它的舉動感染了其他的天鵝。

1．屏顯第六節配樂引讀（引讀內容隨著由遠及近的勞動號子，一個個蹦出來）。2．“那樣齊心，那樣歡快！”的場面你看到了嗎?你看到了什么？引導：可以說得具體點嗎？可以描述一兩個特寫鏡頭嗎？你聽到了什么？引導：你看到這群天鵝在怎樣的喊號子嗎？

3．屏顯第七節引讀：在百十來只??就好像聽了誰的命令似的，——女聲齊讀：所有的天鵝??歡呼聲——齊讀：“克?！肆ā肆ǎ　保ㄊ婢彽囊魳讽懫穑?/p>

透過這陣陣的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說—— 透過這陣陣的歡呼聲，我們似乎聽到其他天鵝在說——

四、放下獵槍。

1．“多么可愛的鳥兒??！”感動的不單單是我們，還有斯杰潘老人。面對近在咫尺，唾手可得的天鵝，他卻把搶掛在肩頭，悄悄離開了。讀到這兒，會思考的同學一定想問為什么。知道其中的奧妙嗎？ 小結：是啊，斯杰潘目睹了天鵝為了生存，勇敢無畏，齊心協力，團結一致，用身體和生命為代價，英勇破冰的戰斗場面。他從心里喜愛這些破冰勇士。這么有靈性的鳥兒，應該愛護它們，保護他們。

五、傳播美德。

1．同學們，請把天鵝破冰的故事再讀一讀。相信現在，提到這些破冰勇士，你我心中定會涌起一份感動。這份感動，使你想到了哪些詞語？請寫在書上插圖天鵝的旁邊。（播放背景音樂）[幫助學生自然地釋放感動。] 5． 教師巡視，請寫得好的上黑板寫。（在破冰勇士的左右和下面寫）6． 小結黑板上的詞語。

7． 這樣的天鵝故事你們愿意講述給我們身邊人聽嗎？這就是我們今天的作業。

板書設計： 天鵝的故事

勇敢奉獻 破冰勇士 端 掛 天鵝群體 齊心合力

第三篇：天鵝的故事第二課時

天鵝的故事(第二課時)教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述天鵝破冰的場面。

2、理解課文內容，能回答課文后練習中的有關問題。

3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

教學難點：文中出現三次天鵝叫聲，通過讀文體會叫聲的含義；以及斯杰潘老師放下獵槍的原因。教學重點：通過品讀課文，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。教學過程：

一、導入課文

這是一個故事，一個名叫斯杰潘的俄俄羅斯老人講的故事，一個關于天鵝的故事（教師深情講述）天鵝也面臨著生和死的考驗。

二、品讀課文

（一）學習課文3—4自然段

1、那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨再次結了厚厚的冰層。一群天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚。天鵝也面臨著生和死的考驗。出示：這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆?！”

2、他們在說些什么呢？大聲讀一讀第三、四自然段，試著把他們此時的鳥語翻譯成漢語。生自由說

3、指導朗讀第一處叫聲

（二）學習課文第5自然段

老天鵝的形象不斷出現在我們眼前，我們再次想起它破冰的情景，輕聲讀讀課文，邊讀邊想象。眼前看到了什么畫面？生說

劃句子

1、在天鵝們的凄叫聲中，一只老天鵝采取破冰的辦法讓大家生存下去。老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段，誰來讀一讀？指名讀

2、同學們,這是怎樣的一擊？瀏覽本段，找出其中的詞語概括。()的一擊 “沉重”

3、是的，這是沉重的一擊，再去默讀第五小節，哪些地方能讓你感受到這是沉重的一擊，透過這些詞句你能讀懂些什么？ 交流：

▲重重地撲打 不顧疼痛 有力

▲像石頭似的 不顧疼痛 即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭 奮不顧身 ▲騰空而起 飛得高下落沖力大，這一擊非常沉重 ▲個兒特別大

▲鏡子般的冰面被震得顫動起來

4、你知道這冰有多厚嗎？

師述：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達一米！（比劃一下）現在是早春的寒潮，冰層至少也得冬天的一半厚吧（邊說邊比劃厚度）。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是“沉重的一擊”！

5、同學們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下！學生演示

追問：疼嗎？那么你們剛才算是“騰空而起”，再擊打下去的嗎？你們是用自己的整個兒身體擊打的嗎？你們擊打的是貝加爾湖的堅冰嗎？那么請想想老天鵝一擊之后的感受吧。（學生默然靜思片刻）

6、現在，你想說什么？學生談感受。這個同學先后兩次讀了這一句話，剛才他讀得那么激昂，現在，卻讀得如此低沉，兩種讀法，我覺得讀得都非常好，同樣讀出了自己內心的那一份感動，的確，這是令我們心靈震顫的。誰再來讀。

7、同學們，老天鵝這么做，你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？生說

老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？生說 老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍受這般苦痛？生說

8、學到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鵝?。ㄓ赂摇㈩B強、聰明、執著、有經驗、犧牲精神）怪不得大家要把“破冰勇士”這個稱號送給它。

9、如果說老天鵝的行動是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的篇章；如果說老天鵝的心聲是一支歌，那么它一定是世界上最動人的旋律。（出示分行排列的課文片段）

老天鵝

騰空而起

利用下落的沖力

像石頭似的

把自己的胸脯和翅膀

重重地撲打在冰面上

指名學生反復朗讀。冰面沒有破怎么辦？再讀

（三）學習課文第6自然段

1、動人的畫面還在繼續，讀一讀課文第6自然段，我們用心想象當時的情景，耳畔是否回旋著各種聲音？那是什么聲音？（學生默讀體會）請快速地讀一讀課文的第六自然段，哪些聲音縈繞在你的耳畔？劃出來。

2、學生交流聽到的聲音。（撞擊冰面的聲音、冰碎的聲音、鳥叫聲）有些聲音，我們可以用耳朵聽到，有些聲音，卻在我們的心頭，我們更需要靜靜地體會。誰再來讀這幾句。出示文字：“這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士'?！眲e的天鵝為什么“驚住了”?它們為什么“呆呆地”?它們在想什么? 此時，你聽到別的天鵝心里的聲音了嗎？老天鵝其實都知道你們的訴說，老天鵝怎么想？ 它們難道就這樣呆呆地站著嗎?后來怎樣?你就是其中一只，想對老天鵝說什么

3、出示：“有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只??”這時，你聽到它們心中的聲音了嗎?(5)齊讀第6自然段，讀出天鵝集體破冰時激動人心的場面。

4、湖面上傳來了陣陣叫聲，那是它們激動人心的勞動號子?。ń處熤笓]學生分排讀“克嚕——克哩——克哩”，達成此起彼伏效果）（隨即引讀）兄弟們哪——加油！齊心干哪——加油！

5、“克?！肆ā肆ā?，在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來。

（四）學習課文第7自然段

1、生讀第七自然段，想象你能聽到什么，看到什么？

2、透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說—— 透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——

3、出示：克?！肆ā肆?/p>

課文中出現了三次“克嚕――克哩――克哩”，開始是？悲哀失望到激動人心。最后是――到勝利的歡歌――課文中，三次出現了“克?！肆ā钡慕新?，從悲哀絕望到激動人心再到勝利的歡呼，串起了故事的前因后果，多像一首從低沉到高昂的旋律呀!讓我們一起再來讀一讀。出示三處。讓我們深情地朗讀一下課題。

三、升華課文

1、課文的結尾處，斯杰潘老人―― 出示。生一起讀。

3、面對著可愛的天鵝群，斯杰潘悄悄地離開了，是什么打動了一個獵人的心，使他把槍掛起來了呢？(一定是他領悟到所有的動物都是有感情的，所以，他覺得殺害任何動物都是殘忍的行為。)這支槍一直掛在墻上，一掛就是三十年，這把槍是為誰而掛的？ 把它寫在你的作業本上。

因為感動，因為敬畏，斯杰潘老人掛起了獵槍。這樣的故事還有很多，課后我們去說，去讀，去感受，讓我們為了美麗的動物掛起我們心中的獵槍。

四、總結課文

老天鵝不惜用自己的身體帶領天鵝群齊心破冰打開生存之門的壯舉，讓我們看到天鵝在生死關頭表現出的無比英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，鳥兒也閃現出生命的光輝，閃現出生命的美。課后將《天鵝的故事》復述給父母聽。

第四篇：天鵝的故事 第二課時

北 京 東 路 小 學 情 智 教 學 預 案

一、課題：《天鵝的故事》

二、課型：新授

三、情智目標設定：

1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文第5-7自然段。學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。理解課文內容，能回答課文后練習中的有關問題。

2、過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，并能想象人物的心理活動。

3、情感與態度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。

四、情智教學重點：

引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，并能想象人物的心理活動。

五、情智教學難點：

引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，并能想象人物的心理活動。

六、教學準備：

教學光盤（）自制課件（√）音像資料（√）小黑板（）教具學具（）其它

第一課時

一、導入新課。

1、（出示課件）天鵝，給我們留下了怎樣的印象?(高貴，典雅，圣潔)今天我們學習《天鵝的故事》，學完以后也許你會對天鵝產生不一樣的感受。

2、出示課題。齊讀。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、這個故事是誰講給我聽的？（來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘）

2、自讀課文，認清生字，讀通課文。思考：這篇課文講了一個怎樣的故事？用簡短的語言概括。（1）指名分段讀課文，正音。

（2）檢查生字詞預習情況，聽寫、反饋。

（2）交流：這篇課文講了一個怎樣的故事？（天鵝破冰的故事）

3、給課文分段。

（1）課文的哪些段落是對破冰的場面描寫？（2-7）（2）第1自然段和第8自然段分別寫了什么？（3）根據提示分段。

一、（1）我到斯杰潘老人家里去做客。

二、（2-7）一群天鵝在一只天鵝的感召下，用身體破冰的故事。

三、（8）斯杰潘老人講完故事后的感慨以及封槍的原因。

4、在描寫天鵝破冰的過程時，作者先寫了什么？再寫了什么？（先寫了一只天鵝破冰，再寫了一群天鵝破冰。）

三、質疑問難。

1、通過初讀，你知道天鵝破冰的原因是什么？

2、你對課文還有什么問題？（自由質疑，教師總結出幾個大家共同關注的問題。請學生先自己思考，下節課繼續學習。）

四、布置作業：

1、熟讀課文。

2、思考今天同學們提出的問題，在書中勾畫、或者寫出自己的想法。

第二課時

一、導入

1、同學們，這節課我們繼續走進——（引讀課題）

2、課文講了一個關于天鵝的什么故事？你能用簡潔的語言說一說嗎？

3、在描寫天鵝破冰的過程時，先寫了誰？再寫了誰？（先寫了一只天鵝破冰，再寫了一群天鵝破冰。）這是一種從點到面的寫法。

4、這是斯杰潘老人給我講的一個30年前的故事，講到最后，老人深有感觸。他深情地說：——（配樂講述最后一節）

5、請同學們默讀這段話，想一想，是什么原因讓老人沒有開槍射擊，并且將槍掛到墻上，30年沒有動過呢？（多么可愛的天鵝呀！）板書：多么可愛

二、品讀課文，感受天鵝的可愛之處。

（一）老天鵝的可愛之處——勇敢、頑強

1、天鵝究竟可愛在哪兒呢？讓我們走進課文好好地感受一下。文中第五小節主要寫了一只老天鵝破冰的場面。（出示第五自然段）誰先來讀一讀？

2、將“沉重的一擊”變紅:請自己讀讀這一自然段，從哪里看出是這是“沉重的一擊”呢？可以劃一劃，關鍵處也可以寫一寫。

3、生默讀課文思考，師行間巡視。

4、小組合作學習：交流自己對于這個問題的思考。

4、交流：（說到關鍵詞語時，教師用紅筆劃出，相機指導朗讀。由詞到句子再到段落。）

“個兒特別大”“像石頭似的”——張開翅膀有3米長、50多斤 “騰空而起”——沖向高空，飛得越高，摔得越重

“重重地撲打”——“撲打”與“拍打”比較，用全身力氣使勁撞擊，毫無保留 “鏡子般的冰面被震得顫動起來”——冰層厚、力量大、摔得重

“第二次，第三次??”——不止一次，無數次。僅僅省略了次數嗎？還省略了什么？（痛苦、疼痛、毫不放棄）只有第一次是這樣擊打冰面的嗎？（每一次都是這樣）

5、老天鵝是用什么撲打冰面的？（身體——生命）它為什么這么做？是為了自己嗎？（為了全體天鵝群的生存）

6、音樂中，師描述：天鵝們就這樣看著老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的羽毛片片散落，但是老天鵝沒有停下來；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面，但是老天鵝沒有停下來；在沉重的撞擊中，冰面裂開了一條小縫，又裂開了一條，最后終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿，但是老天鵝沒有停下來。此時此刻，你看到了一只怎樣的天鵝？（勇敢、頑強、勇于獻身??）

8、怪不得斯杰潘老人稱它為——破冰勇士。（出示課件）（1）什么是“勇士”？（勇敢的戰士）

（2）平時我們會用“勇士”來形容什么人？（英雄人物）

（3）老人把一只平時看似優雅的天鵝稱作“勇士”飽含著怎樣的情感？（敬佩、感動）

（二）眾天鵝的可愛之處

1、過渡：如果說一只天鵝破冰是如此悲壯，那么一群天鵝破冰又是怎樣的呢？讀讀第六自然段，找一找其中的關鍵句。（相機出示：它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！”）

2、說他們齊心，是因為什么？（百十來只天鵝都投入了破冰工作）

3、歡快又從哪里看出來？（湖面上不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）（1）誰會喊號子？（指名，再請一人帶讀。讀出歡快）

（2）這是我們人類的語言，天鵝們會怎么喊？誰來像剛才喊勞動號子那樣試一試？

（3）多種形式練讀。（提醒讀出齊心 歡快）（4）齊讀第六小節。

4、伴隨著這一聲聲的激動人心的號子，小小的冰窟窿越來越大，終于變成了一片很大的水面。這時，湖面上傳來了陣陣的歡呼聲，——（出示：克嚕——克哩——克哩）

5、誰來歡呼一下？小組內練習，全組匯報，你們的叫聲中包含著怎樣的含義？ 全班歡呼！

6、在這一聲聲的勞動號子中，在這陣陣的歡呼聲中，你又看到了一群怎樣的天鵝？（團結合作，齊心協力）板書“團結合作”

三、情感升華，體會老人之情

1、（配樂講述）看到這些情景，斯杰潘老人的心怎能不被震撼呢？ 30年過去了，當老人再回憶起這個故事時，他依然記憶猶新，深有感觸，怪不得老人深情地說：“——多么可愛的鳥兒??！”（指名讀——齊讀）

2、當老人稱這群天鵝為“可愛的鳥兒”時，又包含著怎樣的情感？（喜愛、敬畏）

3、此刻，回到我們開始提出的那個問題，你認為老人還為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？（小組合作學習）

3、集體交流。（相機突出老人的感動，對生命的尊重、敬畏）

4、師提升：人類和大自然中的所有生靈都是平等的，任何一種動物都有他們生存的權利，我們人類不能以強者自居，而應該善待每一個生命。老人正是明白了這個道理才放下了獵槍。

5、現在，你想對人類說什么？請你寫下來，全班交流！下課！

八、情智作業設計：

1、預習作業：復述課文5-7小節，下節課交流。

2、寫一段話，以《頑強的破冰勇士》為題寫出那只“老天鵝”破冰的情景。

3、寫一條愛鳥護鳥的宣傳語。

九、情智板書設計：

多 一只 頑強

么

16、天鵝的故事 可 一群 團結

愛

第五篇：《天鵝的故事》第二課時

《天鵝的故事》第二課時教學設計

板塊

一、欣賞圖片，感性上再識天鵝

1、（欣賞圖片）孩子們，看了剛才的圖片，天鵝給你留下了怎樣的印象？ 學生自由交流（美麗、高貴、可愛、優雅……）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來，可是誰也不會想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風呼嘯，冰封湖面，天鵝們找不到一點食物，怎么辦呢？只聽得從遠處傳來（點擊出示：從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克嚕——克哩?。┳x—— ”在這樣的叫聲里，你能體會出天鵝們怎樣的心情？學生自由交流（傷心、焦急、失望）。用你的朗讀來體會體會吧！指名讀，齊讀。

3、就是在這樣的叫聲里，一個感人至深的故事發生了。今天，我們繼續學習第16課（板書課題：天鵝的故事 學生齊讀課題）板塊

二、讀文存疑，以疑促文本再讀

1、經過上一課的學習，我們知道文中的斯杰潘老人曾經是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛的鳥兒??！我當時離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。）

聽老師讀，（教師深情范讀，設疑）聽了老師的朗讀，你的腦海里會閃現什么樣的問題呢？（學生交流，結合交流，小結板書：端——掛？）

2、請同學們帶著問題用心的默讀課文，找出課文中最能打動你心靈的段落，找出來了就舉手告訴老師和同學們。

組織交流，結合交流情況，相機出示第五自然段。（出示課件）板塊

三、精讀感悟，體會文本傳遞的情感思想

一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強

1、孩子們，對于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會。（點擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會寫在旁邊）。

2、組織交流、討論

引導學生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語，談感受，（學生交流到哪個詞語，教師就用筆圈畫相關詞語，相機組織交流、體會，充分地讓學生表達）

師相機點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

“石頭似的”(體會老天鵝用力之重,態度之堅決,簡直是奮不顧身)重點理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在破面上”

“像石頭似的（”勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說說你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會出來的？

（點擊出示課件）請同學們帶著剛才的理解、體會，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學生帶著動作齊讀）

2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易??！

來，通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強，讀給你的同桌聽。同桌之間相互自由練習朗讀。

孩子們，請閉上眼睛，聽老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時的心情會是什么樣的？（生聽教師范讀，交流）

3、是的，無論是感動，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發自內心的那份感動，來，男同學齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動起來了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學生讀）

4、一次，兩次，三次……一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？

（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡……）（翅膀折了，腹部流出了鮮血……）假如此時此刻，你就是這一只老天鵝，我想問：老天鵝啊老天鵝，難道你沒有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結合學生交流，板書：勇于獻身

面對這樣一只舍身為群，以英勇頑強的老天鵝，斯杰潘老人送它一個光榮的稱號，稱

他為——（板書：破冰勇士）

5、老天鵝以個人犧牲換取群體的生存，此刻，你對它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）

懷有這些情感的同學請站起來（生起立）讓我們帶著對老天鵝無比崇敬心情來讀一讀老師改寫的一首小詩（出示由課文改寫的小詩）

二、抓住群鵝破冰的場面，感悟團結就是力量

1、在這個“破冰勇士”的帶領下，其他天鵝又會怎么做，又會給我們帶來什么樣的感動呢？請同學們用心讀讀第六小節，用線畫出有關語句。

2、組織交流（出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。┳灾骼首x，結合圖畫，想象畫面。

這群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結合交流，板書：團結拼搏）我們以前還學過哪些詞或者句子同樣也表達了團結這樣的意思呢？（萬眾一心齊心協力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ……）它們為了能夠生存下來，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！

3、同學們，破冰勇士這個稱號僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！”）你聽，湖面上不時傳來了——（生讀）

指導朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導學生讀出力量，讀出堅定。分組讀，再齊讀。加上動作來體會朗讀:引讀，兄弟們那——讓學生領著讀，兄弟們那——學生領讀——

三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅

1、團結拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：?克嚕 —— 克哩——克哩?。?/p>

面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動讀出來？教師引讀——

2、（點擊音樂）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創造的奇跡。讀——

3、透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說些什么？（點擊出示：透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說：“ ”）板塊

四、回歸問題，感動生命，感受人與自然的和諧

1、通過學習，你覺得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流，相機板書：感動生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動了他、也為其他動物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）

對啊，老天鵝的勇敢、頑強，天鵝群的團結合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因為他只要看到這枝獵槍就會為自己曾經傷害過他們而感到慚愧、自責生了就會告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因為所有的生命都是美麗而可愛的。（教師擦去問號）

3、學習了課文，你能把你的感受、體會用一句話寫出來嗎？生獨立寫，再全班交流。（如遇冷場，教師舉例：生存的權利，永遠只屬于強者?。?/p>

4、執著、堅強，就能創造生命的奇跡。（點擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹地震中，中華兒女在廢墟中打開一條又一條生命通道，創造一個又一個生命的奇跡。珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的萬物都具有這樣一種勇于奉獻、團結拼搏的精神，用生命創造著奇跡。

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五、面向主體，檢測反饋，課外閱讀延伸 課外閱讀推薦：

閱讀屠格涅夫的短篇小說《麻雀》，體會文章中愛的力量。板書設計：

16、天鵝的故事

（感動生命）端 掛

破冰勇士

勇于獻身

團結拼搏

（注：板書中的端、掛之間有一箭頭，外圍是用紅筆畫的一個心形圖案）