第一篇：《天鵝的故事》(第二課時)-教學教案

教學目標：

有感情地朗讀課文；憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。教學重點：

學習第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。教學準備：

文字投影，圖片投影，錄音帶。教學過程： 一導入新課

1.通過上節課的學習，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？ 2.討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。二精讀領悟第（5——7）自然段

1.自學思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節？哪些詞句？請同學們靜靜地讀課文，找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。2.學生自讀思考，教師巡視指導。3.討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。）第5自然段

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??（1）指名讀，有同樣見解的請舉手。

（2）討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？ “胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動）點撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？

（3）老天鵝這樣做是以什么為代價的？這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻）

（4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。第6自然段

（1）面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰士。（2）導讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。

討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

（3）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

（4）過渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。

（5）出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

（6）帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。（7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（8）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團結）第7自然段

（1）導讀：在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。

（2）文中三次出現了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”又是在說什么呢？ 4.齊讀第（5—7）自然段。三精讀領悟第8自然段

1.同學們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？ 4.齊讀第8小節，提醒“深情”。五配樂賞讀全文 六質疑遷移

課文學到這兒，還有什么不明白的？你覺得還有什么問題值得你去探究？ 板書： 天鵝的故事 勇敢奉獻 團結拼搏

第二篇：天鵝的故事第二課時教案

《天鵝的故事》第二課時教案

[教學理念] “感動”是我讀完國標本蘇教版小學語文課文《天鵝的故事》后一直縈繞腦海中的關鍵詞。感動老天鵝的奮不顧身，感動群鵝的團結一致，感動斯杰潘老人的悄悄離開。如何引導學生領悟這份感動？我以為：當在師生平等對話的過程中，引導學生通過品詞析句，朗讀感悟，對話交流的方式，順應學生初讀課文的感受，再現感動場景，對話感動的力量，書寫感動話語，可以達到教學目標。

[教學目標] 本課的教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內容，能回答課文后練習4的有關問題。3．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

[教學流程]

一、回顧故事

快速瀏覽課文，誰愿意用幾句話簡單地介紹一下故事的主要內容？

[上課伊始，就將學生注意力引到這個美麗的故事當中，意在呈現學生初讀課文的感受，直接切入主題]

二、聚焦老天鵝

1．是啊，冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？一只老天鵝出現了，一個震撼人心的故事發生了。（屏顯天鵝破冰畫面）

2．請自由讀一讀第五節的這段文字(屏顯第五節)，把最打動你的地方用筆劃下來，它可能是一個詞語、一個句子，一處標點。想想當時的情景，從中你讀懂了什么？

3．交流：我們來交流打動你的內容。

▲ 騰空而起

騰空而起：飛得高。引導：為了什么？（落下的力量大）強調：多聰明的天鵝。理解聰明的同時，更強調，老天鵝在騰空而起的那一剎那，早已做好了什么準備？

▲ 像石頭似的、重重地、沉重的一擊

引導：像石頭似的天鵝怎么會打動你的？這個比方恰當嗎？理由呢？

或追問：石頭怎么會勇敢，奮不顧身。你們覺得這樣的比方恰當嗎？理由呢？想想石頭有什么特點？

（1）抓住石頭“硬”的特點，表現老天鵝一定要破冰這個堅定的信念，表現出它破冰的意志是頑強的。

（2）抓住石頭下落的力量大的特點——引導：力量越大，預示——破冰的決心大；受傷的可能性大，更疼。引導：聯系“沉重的一擊”理解。

（3）抓住石頭不知道痛的特點，表現出老天鵝奮不顧身，不怕疼痛，甚至犧牲生命。引導：老天鵝畢竟不是一塊堅硬的石頭，它這血肉之軀，像石頭似的撲打下去，胸脯和翅膀會怎樣?

小結學法：用心體會打比方的句子，弄明白相似的地方，這樣，詞語、句子背后隱藏的內容，就容易被我們發現，也就能真正讀懂故事。

指導朗讀：的確是個感人的句子，誰來讀一讀第一句。

▲省略號：說明天鵝不止一次撲打冰面，不破開冰面，就不放棄。堅持不懈 引導：每次是怎樣撲打冰面的呢？或在這個省略號中，你看到這是一只怎樣的天鵝？

[交流部分，用心體會打比方的句子，用心體會詞語出現的先后順序，用心體會一個標點，弄明白詞語、句子背后隱藏的內容，就是在幫助學生真正讀懂故事。] 引讀：

（1）老天鵝第二次騰空而起，它依然沒有飛走，而是——指名生讀。（2）冰面顫動的更厲害了，老天鵝第三次騰空而起，利用下落的沖力——指名讀。（3）沉重的撞擊中，老天鵝的鮮血染紅了冰面。它，還是沒有停下來，也不會停下來，就這樣，一次次像——生齊讀：“

▲ 據有關資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有

1米，現在是初春的寒潮，冰面也有10到20厘米厚。老天鵝是用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬。4． 感悟品質：是什么力量促使老天鵝成為“破冰勇士”，做出如此舉動呢？（板書“勇士”）您知道老天鵝當時是怎么想的嗎？ 教師創設交流情境，并相機引出：

請問老天鵝，你當時是怎樣想的？你不知道冰封的湖面有多硬嗎？ 請問老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛，刺骨的寒冷？

請問老天鵝，以你的年齡，你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍 受這般痛苦？

強調：老天鵝將生命的重量無數次撲打在堅硬的冰面上。多么可敬的老天鵝啊！現在讀這段話你一定又有更深的感受。讓我們一同走近這智慧、勇敢、頑強的老天鵝吧！（配樂學生動情朗讀第五自然段）

三、感召眾天鵝。

過渡：“嚓——嚓——”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔的上空回響著。勇敢、智慧的老天鵝還在努力地破冰，它的舉動感染了其他的天鵝。

1．屏顯第六節配樂引讀（引讀內容隨著由遠及近的勞動號子，一個個蹦出來）。2．“那樣齊心，那樣歡快！”的場面你看到了嗎?你看到了什么？引導：可以說得具體點嗎？可以描述一兩個特寫鏡頭嗎？你聽到了什么？引導：你看到這群天鵝在怎樣的喊號子嗎？

3．屏顯第七節引讀：在百十來只??就好像聽了誰的命令似的，——女聲齊讀：所有的天鵝??歡呼聲——齊讀：“克嚕——克哩——克哩！”（舒緩的音樂響起）

透過這陣陣的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說—— 透過這陣陣的歡呼聲，我們似乎聽到其他天鵝在說——

四、放下獵槍。

1．“多么可愛的鳥兒啊！”感動的不單單是我們，還有斯杰潘老人。面對近在咫尺，唾手可得的天鵝，他卻把搶掛在肩頭，悄悄離開了。讀到這兒，會思考的同學一定想問為什么。知道其中的奧妙嗎？ 小結：是啊，斯杰潘目睹了天鵝為了生存，勇敢無畏，齊心協力，團結一致，用身體和生命為代價，英勇破冰的戰斗場面。他從心里喜愛這些破冰勇士。這么有靈性的鳥兒，應該愛護它們，保護他們。

五、傳播美德。

1．同學們，請把天鵝破冰的故事再讀一讀。相信現在，提到這些破冰勇士，你我心中定會涌起一份感動。這份感動，使你想到了哪些詞語？請寫在書上插圖天鵝的旁邊。（播放背景音樂）[幫助學生自然地釋放感動。] 5． 教師巡視，請寫得好的上黑板寫。（在破冰勇士的左右和下面寫）6． 小結黑板上的詞語。

7． 這樣的天鵝故事你們愿意講述給我們身邊人聽嗎？這就是我們今天的作業。

板書設計： 天鵝的故事

勇敢奉獻 破冰勇士 端 掛 天鵝群體 齊心合力

第三篇：《天鵝的故事》第二課時教學設計-教學教案

楊紅霞

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

一、談話激趣，揭示課題

同學們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，在結了冰的湖面上發生了一個震撼人心的故事，上午，我們初步學習了這篇課文，你最大的感受是什么呢？

二、直奔重點，以情施教

１．自學思考：這真是一個感人的故事，請你打開課本，找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

２．學生自讀思考，教師巡視指導。

３．討論交流，哪些小節最讓你感動，相機點撥。

小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。

第五自然段

（1）指名朗讀

（2）討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導學生扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，老天鵝這樣做是為了什么？“石頭似的”，真的是石頭嗎？（用力之重，簡直是奮不顧身）

省略號表明老天鵝重復一個動作，無數次拍打。

（3）老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢 奉獻）

（4）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（5）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第六自然段

（１）面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士

（２）導讀第（１～４）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

（３）討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

（４）出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

（５）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（６）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏 團結）

第七自然段

（1）第七自然段。

（2）圈出第七自然段寫天鵝動作的詞，從這些動詞你體會到天鵝怎樣的心情？

（3）討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？

三、回環整合，深化感知

1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2.讀到這里，你有什么問題問斯杰潘老人嗎？

3.討論后歸納：同學們提出的問題都很有價值，哪個問題最重要，是核心問題？（斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上）

4.我們就來思考這個問題，請你再仔細讀讀課文，深入地想一想，然后寫下來，看誰思考得深刻。

5.交流

6.老師補充：斯潘杰老人從天鵝再危難時表現出來得壯舉，感受到天鵝那樣得鳥兒也閃現出生命得光輝、閃現出生命得美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。

7.扣住“深情”，讀好第八自然段。

四、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

板書

天鵝的故事

老天鵝：勇敢 奉獻

全體天鵝：拼搏 團結

楊紅霞

2004．9

《天鵝的故事》第二教時說課

在教學時，注意把學生的情感態度與知識能力聯系在一起，致力于學生語文素養的整體提高，教學設計體現了以下幾點：

一．以情導入，抓住情感的震撼點，讓學生的認知情感不是停留在場景的渲染上，而是從感人的情節、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲。一開始，就讓學生說說讀了這篇課文，最大的感受時什么，為本節課的學習打下了基調。

二．品味探究，從課文的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學生的思想在不知不覺中接受了教育。接著學生進行了個別讀、小組讀，在評議的過程中，在讓學生反復的誦讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。又結合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動場面，引導學生展開想象，使得天鵝們團結拼搏的精神深深扎根學生的心中。

三．補充空白，促進學生進入課文情景，強化自己的內心體驗，升華自己的情感。當同學們為天鵝們舍身破冰的故事感動的時候，引導學生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進行深入地思考，使學生的思維空間，語言實踐得到拓展，情感升華為愛護動物的行為。

《天鵝的故事》第二課時教學設計

第四篇：《天鵝的故事》第二課時教學設計之二-教學教案

儀征實小 丁雪飛 丁宏喜

一、導入

1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。

2、學生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

（相機板書：騰空而起重重地撲打）

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。

第6自然段

（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。

這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。

討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？

（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發這一點，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）

這群天鵝怎樣？（團結）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？

（3）指導讀

三、復述

1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。

第1小組第5小節；第2小組第6節（1~4句）第3小組第6小節（5~6句）第4小組第7小節自行準備，可加上動作。

2、指名復述。

四、精讀第8小節

1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？

3、再讀第8小節，提示“深情”。

4、欣賞全文。

板書：

天鵝的故事

勇敢 團結

騰空而起

端 重重撲打 掛

齊心 歡快

第五篇：天鵝的故事第二課時

天鵝的故事(第二課時)教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述天鵝破冰的場面。

2、理解課文內容，能回答課文后練習中的有關問題。

3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

教學難點：文中出現三次天鵝叫聲，通過讀文體會叫聲的含義；以及斯杰潘老師放下獵槍的原因。教學重點：通過品讀課文，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。教學過程：

一、導入課文

這是一個故事，一個名叫斯杰潘的俄俄羅斯老人講的故事，一個關于天鵝的故事（教師深情講述）天鵝也面臨著生和死的考驗。

二、品讀課文

（一）學習課文3—4自然段

1、那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨再次結了厚厚的冰層。一群天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚。天鵝也面臨著生和死的考驗。出示：這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克嚕——克哩！”

2、他們在說些什么呢？大聲讀一讀第三、四自然段，試著把他們此時的鳥語翻譯成漢語。生自由說

3、指導朗讀第一處叫聲

（二）學習課文第5自然段

老天鵝的形象不斷出現在我們眼前，我們再次想起它破冰的情景，輕聲讀讀課文，邊讀邊想象。眼前看到了什么畫面？生說

劃句子

1、在天鵝們的凄叫聲中，一只老天鵝采取破冰的辦法讓大家生存下去。老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段，誰來讀一讀？指名讀

2、同學們,這是怎樣的一擊？瀏覽本段，找出其中的詞語概括。()的一擊 “沉重”

3、是的，這是沉重的一擊，再去默讀第五小節，哪些地方能讓你感受到這是沉重的一擊，透過這些詞句你能讀懂些什么？ 交流：

▲重重地撲打 不顧疼痛 有力

▲像石頭似的 不顧疼痛 即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭 奮不顧身 ▲騰空而起 飛得高下落沖力大，這一擊非常沉重 ▲個兒特別大

▲鏡子般的冰面被震得顫動起來

4、你知道這冰有多厚嗎？

師述：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達一米！（比劃一下）現在是早春的寒潮，冰層至少也得冬天的一半厚吧（邊說邊比劃厚度）。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是“沉重的一擊”！

5、同學們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下！學生演示

追問：疼嗎？那么你們剛才算是“騰空而起”，再擊打下去的嗎？你們是用自己的整個兒身體擊打的嗎？你們擊打的是貝加爾湖的堅冰嗎？那么請想想老天鵝一擊之后的感受吧。（學生默然靜思片刻）

6、現在，你想說什么？學生談感受。這個同學先后兩次讀了這一句話，剛才他讀得那么激昂，現在，卻讀得如此低沉，兩種讀法，我覺得讀得都非常好，同樣讀出了自己內心的那一份感動，的確，這是令我們心靈震顫的。誰再來讀。

7、同學們，老天鵝這么做，你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？生說

老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？生說 老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍受這般苦痛？生說

8、學到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鵝！）（勇敢、頑強、聰明、執著、有經驗、犧牲精神）怪不得大家要把“破冰勇士”這個稱號送給它。

9、如果說老天鵝的行動是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的篇章；如果說老天鵝的心聲是一支歌，那么它一定是世界上最動人的旋律。（出示分行排列的課文片段）

老天鵝

騰空而起

利用下落的沖力

像石頭似的

把自己的胸脯和翅膀

重重地撲打在冰面上

指名學生反復朗讀。冰面沒有破怎么辦？再讀

（三）學習課文第6自然段

1、動人的畫面還在繼續，讀一讀課文第6自然段，我們用心想象當時的情景，耳畔是否回旋著各種聲音？那是什么聲音？（學生默讀體會）請快速地讀一讀課文的第六自然段，哪些聲音縈繞在你的耳畔？劃出來。

2、學生交流聽到的聲音。（撞擊冰面的聲音、冰碎的聲音、鳥叫聲）有些聲音，我們可以用耳朵聽到，有些聲音，卻在我們的心頭，我們更需要靜靜地體會。誰再來讀這幾句。出示文字：“這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士'。”別的天鵝為什么“驚住了”?它們為什么“呆呆地”?它們在想什么? 此時，你聽到別的天鵝心里的聲音了嗎？老天鵝其實都知道你們的訴說，老天鵝怎么想？ 它們難道就這樣呆呆地站著嗎?后來怎樣?你就是其中一只，想對老天鵝說什么

3、出示：“有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只??”這時，你聽到它們心中的聲音了嗎?(5)齊讀第6自然段，讀出天鵝集體破冰時激動人心的場面。

4、湖面上傳來了陣陣叫聲，那是它們激動人心的勞動號子！（教師指揮學生分排讀“克嚕——克哩——克哩”，達成此起彼伏效果）（隨即引讀）兄弟們哪——加油！齊心干哪——加油！

5、“克嚕——克哩——克哩”，在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來。

（四）學習課文第7自然段

1、生讀第七自然段，想象你能聽到什么，看到什么？

2、透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說—— 透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——

3、出示：克嚕——克哩——克哩

課文中出現了三次“克嚕――克哩――克哩”，開始是？悲哀失望到激動人心。最后是――到勝利的歡歌――課文中，三次出現了“克嚕——克哩——”的叫聲，從悲哀絕望到激動人心再到勝利的歡呼，串起了故事的前因后果，多像一首從低沉到高昂的旋律呀!讓我們一起再來讀一讀。出示三處。讓我們深情地朗讀一下課題。

三、升華課文

1、課文的結尾處，斯杰潘老人―― 出示。生一起讀。

3、面對著可愛的天鵝群，斯杰潘悄悄地離開了，是什么打動了一個獵人的心，使他把槍掛起來了呢？(一定是他領悟到所有的動物都是有感情的，所以，他覺得殺害任何動物都是殘忍的行為。)這支槍一直掛在墻上，一掛就是三十年，這把槍是為誰而掛的？ 把它寫在你的作業本上。

因為感動，因為敬畏，斯杰潘老人掛起了獵槍。這樣的故事還有很多，課后我們去說，去讀，去感受，讓我們為了美麗的動物掛起我們心中的獵槍。

四、總結課文

老天鵝不惜用自己的身體帶領天鵝群齊心破冰打開生存之門的壯舉，讓我們看到天鵝在生死關頭表現出的無比英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，鳥兒也閃現出生命的光輝，閃現出生命的美。課后將《天鵝的故事》復述給父母聽。