第一篇：四年級《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

四年級《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

四年級《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)課：

1.繼續(xù)來到貝加爾湖，聆聽《天鵝的故事》，讀題。

2.講故事的人是斯杰潘老人，老人講述的是有關(guān)天鵝的什么故事呢?你能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡短的話概括一下嗎?

3.這個感人的故事已經(jīng)過去三十年了，但親眼目睹這一幕的老人，每次在講起這個故事時，總是會深情地說，一起來讀這句話。課件出示:多么可愛的鳥兒啊！（兒話音）。

到底是什么讓老人有了如此深切的感受呢？就讓我們把目光聚焦到天鵝破冰的場面，體會天鵝的可愛之處，并用重點詞做批注。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)：聚焦天鵝破冰，體會可愛,做好批注。

策略：

1.默讀課文的5、6自然段，畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)天鵝可愛的語句，并做好簡要批注。

2.組內(nèi)交流感受，組長分工，做好匯報的準(zhǔn)備。（用“天鵝的可愛表現(xiàn)在它的————————，我們是從————————————感受到的。”句式進(jìn)行交流）

展示交流：

（一）感受老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)

1.第五自然段：這段寫的是老天鵝頑強(qiáng)破冰的場面。

“突然一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??”

為了讓自己重重地?fù)浯虮妫咸禊Z先“騰空而起”，飛得越高，向下的沖力越大，撲打的力度就越大！從“石頭似的”也看出了老天鵝向下沖的力量之大，奮不顧身。因為石頭都是很硬很硬的，把天鵝的身體比作石頭，說明老天鵝雖然很疼，但他不顧身體的疼痛，就像一塊石頭一樣勇敢破冰。看出了這是一只遇到困難毫不畏懼的天鵝。

“經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。”也感受到了天鵝的頑強(qiáng)。把“冰面”比作“鏡子”，說明冰面很光、很滑，很結(jié)實。老天鵝用胸脯和翅膀就能把光滑、結(jié)實的湖面都給震的顫動起來了，肯定用了很大的力氣，承受劇烈的疼痛。

這兩個比喻看似簡單，卻有著不簡單的含義。“石頭似的”不僅寫出了石頭很硬，也暗示著天鵝的胸脯和翅膀會撞破；“鏡子般的”不僅寫出鏡子很光滑，很結(jié)實，也暗示著冰面會破裂，可見作者比喻之準(zhǔn)確，之精妙！

出示：冬季，貝加爾湖氣溫平均零下38攝氏度，湖面結(jié)冰，冰層約1米厚，足以讓火車在上面飛馳而過。即使在故事發(fā)生的初春時分，冰層至少也得有二十厘米厚。擊破這么厚的冰層，使用金屬器械都很費力。

讀了這段文字，你有什么想法？

從“接著是第二次，第三次??”這個省略號后面肯定是很多次，而不是這三次。看出老天鵝并沒有放棄，它還一次一次地撞擊冰面。看出老天鵝的堅持不懈。透過省略號，我們仿佛看到了怎樣一幅畫面？

老人也被老天鵝的堅毅、無畏、堅持感動著,所以老人深情地說—一起讀。課件出示:多么可愛的鳥兒啊！

2.出示課文第六自然段。

《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計課件出示： “這時，別的天鵝似乎被這一舉動/驚住了。它們呆呆地/站在那里，瞧著這位'破冰勇士'。只聽得‘嚓--嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴(kuò)大。

“勇士”指勇敢的士兵。泛指有力氣有膽量的人。這里的“破冰勇士”指老天鵝，因為老天鵝是用身體和翅膀去不停地在撲打冰面，在困難面前它很頑強(qiáng)，為了天鵝群勇于獻(xiàn)身，所以是“破冰勇士”。）

看到那冰面上留著斑斑血跡，片片白羽，它們心中一定出現(xiàn)了無數(shù)的疑問：

1.老天鵝你一次次地把身體化作石頭砸向冰面為的是什么啊？

2.你就不怕那徹骨的寒冷，鉆心的疼痛嗎？

3.你是一只老天鵝啊，你可以命令其他天鵝去做，何苦要冒這樣的險呢？

是什么在支撐著它這樣的奮不顧身和義無反顧？是老天鵝為族群的生存而毫不畏懼、勇于獻(xiàn)身的偉大情懷。板書：無私奉獻(xiàn)

課件出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣'克嚕--克哩--克哩'的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！'

（這里寫出了參加破冰的天鵝越來越多，他們的可愛表現(xiàn)在齊心協(xié)力，最終攻破了堅冰。把天鵝的聲音比作勞動的號子，形象地寫出了破冰場面的熱鬧。）

像這樣表示團(tuán)結(jié)合作的四字詞語還有：（板書：團(tuán)結(jié)）

古往今來，關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的俗語和諺語也有很多。出示：練習(xí)5讀讀背背中《古今賢文.合作篇（上）》，一起讀：

天鵝們也想到了團(tuán)結(jié)就是力量！于是乎，有幾只天鵝來幫忙了，接著讀——很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣'克嚕--克哩--克哩'的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！'

這聲音此起彼伏，天鵝撲打冰面的聲音，冰面裂開的嚓嚓聲，激動人心的號子聲，就像一首春天的贊歌回蕩在我們每個人的心里，一起讀第6段。

天鵝族群的團(tuán)結(jié)、拼搏感染了老人，也感染了我們，讓我們和和老人一起深情地說——一起讀。課件出示:多么可愛的鳥兒啊！

在大家的共同努力下，于是，“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結(jié)束了工作。”天鵝們，接著往下讀——生接“它們昂著頭，挺著胸??”

天鵝們，你們在歡呼什么？

看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，老人會想些什么？

是啊，老人被這群可愛的精靈深深地折服了。所以老人沒有向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸。你能說說老人離開湖岸的原因嗎？

這支槍一直掛在墻上，一掛就是30年。老人墻上那支獵槍為誰而掛？僅僅在警示自己嗎？

課件出示：讓我們關(guān)愛動物，敬重生命，善待自然界一切!

三、檢測導(dǎo)結(jié)：總結(jié)寫法，進(jìn)行練筆

1.天鵝破冰的故事講完了，其實老人講述的就是一個勞動場面，也可以說一個戰(zhàn)斗場面。在這段場面描寫中，從一只天鵝破冰的描寫，到一群天鵝的集體破冰場面的描寫，由點到面，點面結(jié)合（板書）；寫眾天鵝齊力破冰的場面時，運用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。因為抓住了它們的動作、神態(tài)和叫聲，所以天鵝的形象才會深入人心，把天鵝破冰的場面寫的具體感人，熱火朝天。這是作者的成功一筆。

2.我們在生活中或電影電視當(dāng)中也看到過這樣齊心合力的，頑強(qiáng)奮斗的場面。比如：一周一次的衛(wèi)生大掃除，一場激烈的拔河比賽，正在街道上清掃積雪的環(huán)衛(wèi)工人，爭分奪秒的地震大救援??請你運用場面描寫中點面結(jié)合的寫法，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)，選擇其中一個場面寫下來。

板書：

可 愛

天鵝的故事 老天鵝 勇敢奉獻(xiàn)眾天鵝 團(tuán)結(jié)拼搏 動作 正面 神態(tài) 側(cè)面

語言

（點）（面）

第二篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課主要抓住兩個鏡頭特寫：第一個鏡頭是寫老天鵝單獨破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。第二個鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會有這個感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對老天鵝單獨破冰和天鵝群集體破冰兩個鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法

4.通過對課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對生命的敬畏。教學(xué)重點：

精讀單獨破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點：

認(rèn)識課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：第二課時 教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：欣賞天鵝多種姿態(tài)的照片，配樂《天鵝》（課件出示）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、伴隨著優(yōu)美的《天鵝》樂曲，欣賞著天鵝的優(yōu)美姿態(tài)，我們仿佛置身于美妙的天鵝世界中，今天我們將再次走進(jìn)這群天鵝，去品讀屬于它們的故事。

2、齊讀課題：16天鵝的故事。（課件出示）

二、學(xué)習(xí)新課，直奔主題。

1、那么課文圍繞這群天鵝寫了一個什么故事？回想上節(jié)課所學(xué)，誰能用簡短的話說一說。（一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝破冰的故事。）板書：破冰

2、請大家打開書本，快速默讀課文，找到具體描寫天鵝破冰過程的自然段。（5、6、7）

2、自讀5、6、7自然段，讀過之后有什么感受？（老天鵝勇敢頑強(qiáng)，天鵝群團(tuán)結(jié)協(xié)作）

3、再次細(xì)讀這三個自然段，拿出筆圈出讓你感動的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會。

4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)體會。

預(yù)設(shè)：（1）老天鵝破冰場面

相機(jī)板書：老天鵝

課件出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅強(qiáng)、行動堅決、信念堅定、毅力頑強(qiáng)）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？課件出示：冰封湖面的貝加爾湖。（幫助學(xué)生理解老天鵝的犧牲精神）

③這一自然段末尾的省略號是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）教師相機(jī)指導(dǎo)，第一次破冰與第二次，第三次采用的是詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）板書：英勇頑強(qiáng)

⑤我們給這個鏡頭起個名字吧。

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動呢?讓我們用朗讀來表達(dá)我們的心情吧！（指名讀，齊讀。）

預(yù)設(shè)：（2）群體破冰場面 1.同伴們看到老天鵝的舉動有什么反應(yīng)？（驚住了，意想不到的。）

過渡：是啊，誰會想到老天鵝竟然用自己的身軀去撞擊堅硬的冰層，哪怕自己渾身血肉模糊也渾然不顧，它為的是誰？（大家）所以，在其他天鵝的眼中他就是——“破冰勇士”！課件出示：破冰勇士

2、經(jīng)過這位“破冰勇士”一次又一次的努力，冰面從裂個小縫到出現(xiàn)小窟窿，要知道，這小小的冰窟窿來之不易啊，是老天鵝用自己的血肉之軀換來的，就這樣它依然沒有停下來看看自己的傷口。

3、課件出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。（學(xué)生齊讀）

過渡：如果說老天鵝帶給我們的感動是它英勇頑強(qiáng)，奮不顧身，那么天鵝群又給我們帶來什么樣的感動？（團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力）

2.說說你的感動。

出示課件：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

提醒學(xué)生可借助書上的插圖。教師也可相機(jī)課件出示：天鵝群合作的插圖。

給這個場面起個名字吧。板書：天鵝群

看到這樣的場面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）板書：齊心協(xié)力

這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？（加油的喊聲）課件出示：克嚕——克哩——克哩 變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！預(yù)設(shè)（3）勝利后的場景

1、的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動成果吧。2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請一位同學(xué)來翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會天鵝此時此刻的心情。

5、齊讀5——7自然段，再次感受老天鵝以及天鵝群所帶給我們的感動。

三、學(xué)習(xí)3、4自然段，引出第一次啼叫。

1、課件出示：克嚕——克哩——克哩

過渡：我們聽到天鵝的兩次叫聲，一次是加油鼓勁，一次是勝利后的歡樂，其實課文還有一次描寫天鵝的叫聲。在課文的哪一段？（3）這次與后兩次有什么不同？（字?jǐn)?shù)不同，表達(dá)的意思也不同，焦急）

2、試著朗讀。

3、課件出示：三次叫聲，教師引讀。提醒學(xué)生注意感情變化。（當(dāng)帶著一身的疲憊與饑餓，來到貝加爾湖，看到卻是冰封湖面，天鵝們發(fā)出這樣的鳴叫：克嚕——克哩；當(dāng)天鵝們一起齊心協(xié)力撞擊冰層時，它們又會發(fā)出這樣的鳴叫：克嚕——克哩——克哩；當(dāng)大家在破冰勝利后，快樂捕食時更會這樣鳴叫：克嚕——克哩——克哩）

四、總結(jié)課文，引出斯杰潘老人。

多么感人的一個故事啊，著這群天鵝身上我們看到了——英勇頑強(qiáng)的精神，也看到了——齊心協(xié)力的合作精神。作為高級動物的我們?nèi)祟悾瑯有枰@樣的精神。所以我們要感謝為大家?guī)磉@個故事的人——斯潘杰老人。這位老人我們知道他是一位老獵人，他與這群天鵝有什么關(guān)系？他在文章中有什么作用？咱們留作下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)（課件出示）

1、復(fù)述課文5——7自然段。

2、采小練筆：用點面相結(jié)合的方式寫一次大掃除的場景。板書設(shè)計：

天鵝的故事 老天鵝

英勇頑強(qiáng)

點

破冰

天鵝群

齊心協(xié)力

面

第三篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀為抓手，在讀中展現(xiàn)畫面，理解關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，感受角色形象，體會場面的氣氛。學(xué)生借助課上所學(xué)的“抓關(guān)鍵詞”“聯(lián)系生活”等朗讀方法，在充分的言語實踐的基礎(chǔ)上，理解語意，積累語感，提高審美情趣，提升語文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過抓關(guān)鍵詞語，用朗讀展現(xiàn)老天鵝破冰的畫面，感受老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的形象。2.通過聯(lián)系生活，用朗讀展現(xiàn)眾天鵝破冰的畫面，感受眾天鵝的齊心協(xié)力。3.從課內(nèi)走向課外，以一篇帶多篇，用朗讀展現(xiàn)畫面。教學(xué)重難點

通過朗讀，展現(xiàn)畫面，通過關(guān)鍵詞句體會形象，感受場面的氣氛。第一課時：初步感知故事，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞語。第三課時：回顧總結(jié)全文，指導(dǎo)復(fù)述，學(xué)習(xí)場面寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)ppt

朗讀文稿 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

回顧畫面 1.指導(dǎo)讀課題。2.指導(dǎo)讀詞語。3.回顧故事中的畫面。

二、朗讀

展現(xiàn)畫面

1.學(xué)生自主讀練，用朗讀展現(xiàn)畫面。2.朗讀交流，師生評議。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）感受形象。3.總結(jié)方法。

三、遷移

再現(xiàn)畫面 1.選擇文段練習(xí)朗讀。2.交流評議。

四、作業(yè)：

用今天學(xué)習(xí)的方法去朗讀你喜歡的文章。

第四篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文主要記敘了在一個寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達(dá)了作者對生命偉力和生存智慧的贊頌。讀過以后，給讀者留下的除了感動、震撼，更多的是多了對自然界一切生命的敬畏以及對生命姿態(tài)和生命意義的思索。

本課主要抓住兩個鏡頭特寫：第一個鏡頭是寫老天鵝單獨破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。第二個鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會有這個感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

學(xué)情分析：

通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對老天鵝單獨破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊的對生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達(dá)成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨破冰”和“群體破冰”兩個感人場面來實現(xiàn)。這里所說的人文性目標(biāo)只是相對而言，因為它們的達(dá)成離不開對文本語言的“工具性”解讀，離不開對文本字詞句段篇的揣摩體會。這也正是本節(jié)課重點所在。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對老天鵝單獨破冰和天鵝群集體破冰兩個鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法

4.通過對課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對生命的敬畏。教學(xué)重點：

精讀單獨破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點：

認(rèn)識課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：第二課時 教學(xué)過程：

一、分層擴(kuò)寫文題，明了文題特點

（一）游戲，擴(kuò)寫課題：（課件出示）1.天鵝（）的故事 2.天鵝（）（）的故事

3.老天鵝帶領(lǐng)（）()()的故事

試著擴(kuò)寫課題，分別在1、2、3題的括號里加上一個、兩個、三個詞。

（二）以上三個擴(kuò)寫之后再作為文題合適嗎？為什么？讓學(xué)生認(rèn)識文題的特征。

（師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)點明文題應(yīng)該簡潔明了，富有吸引力，有想象的余地）預(yù)設(shè)：讓學(xué)生擴(kuò)寫課題，三題分別用、一個、兩個、三個詞語擴(kuò)充，學(xué)生在體會擴(kuò)寫趣味的同時，對課文的內(nèi)容進(jìn)行回顧，正所謂溫故知新。而讓學(xué)生將擴(kuò)寫后的課題與原課題進(jìn)行比較，則讓學(xué)生學(xué)會如何擬題，體現(xiàn)閱讀與習(xí)作的緊密聯(lián)系。

過渡：就讓我們再次走進(jìn)那個寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演的動人故事吧。

二、探究初次叫聲內(nèi)涵，走進(jìn)天鵝內(nèi)心

初讀課文的時候，大家都覺得天鵝的叫聲很特別，給我們留下了很深刻的印象。下面我們就來看看，故事中一共寫了幾次天鵝的叫聲，分別在什么地方？找找看。

（課文中一共有三次天鵝的叫聲，第一次“克嚕——克哩”，在第三自然段；第二次“克嚕——克哩——克哩”，在第七自然段；第三次“克嚕——克哩——克哩”，在第八自然段。）（出示課件：天鵝的三次叫聲）

1．每一次叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說什么？ 默讀3-4自然段，思考天鵝的第一次叫聲的含義。2．文中寫到的第一次叫聲是在什么樣的情況下？

3．這叫聲包含什么意思？就是在說什么？表達(dá)了什么樣的心情？（課件出示圖片）

預(yù)設(shè)：文中提到的三次叫聲分別在故事的開始、高潮、結(jié)束。作者這樣安排三次叫聲頗具匠心。每次叫聲，處境不同，所表達(dá)的含義也不同。學(xué)生明白第一次叫聲的處境從文中“寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了”就可以看出來。進(jìn)而讓學(xué)生通過翻譯叫聲來揣摩這時天鵝的內(nèi)心，自然會體會到天鵝們饑寒交迫的處境下焦急的心理狀態(tài)。這叫聲分明就是無奈、驚慌、企盼的呼聲。學(xué)生通過與天鵝的對話會逐漸感悟到這些。

三、聚焦單獨破冰鏡頭，感悟老天鵝形象

1．就在這時，驚人的一幕發(fā)生了，讀第五自然段，看看發(fā)生了什么情況。課件出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

學(xué)生讀

（1）讀過以后什么感覺？（不可思議、感人、吃驚等）（2）老天鵝給你什么感覺？（英勇、勇敢、頑強(qiáng)）

（3）再讀讀這一節(jié)，看看哪些詞特別讓人感動，把它圈出來，并在旁邊寫出你的體會，可以是關(guān)鍵詞，也可以是句子。

預(yù)設(shè)：

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅強(qiáng)、行動堅決、信念堅定、毅力頑強(qiáng)）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？

③這一自然段末尾的省略號是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）

④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）

⑤我們給這個鏡頭起個名字吧。（老天鵝破冰）

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動呢?讓我們用朗讀來表達(dá)我們的心情吧！

四、融入群體破冰場面，品悟第二次叫聲內(nèi)涵

1.同伴們看到老天鵝的舉動有什么反應(yīng)？指名讀第六自然段

2.第六自然段有點長，大家能不能把它拆分成兩段？看看從哪里分開比較合適？為什么？

3.隨著老天鵝的不斷撲打出現(xiàn)了什么情況？指名讀（只聽嚓-----嚓-----）這時老天鵝心情怎么樣？它怎么做的？引讀相關(guān)句子。體會老天鵝的興奮之情。

4.隨著冰面的裂縫越來越多，老天鵝也越戰(zhàn)越勇，早已顧不上疼痛了。難怪斯杰潘老人稱贊它為“破冰勇士”。你想怎么贊揚它？

5.假如你就是老天鵝的同伴，看到此情此景，你會怎么想？想加入破冰行列嗎？

6.出示課件：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

自由讀以上句子。預(yù)設(shè)話題：

①從這些句子中，你能體會到什么？

②看這一頁的插圖，畫面表現(xiàn)的就是這一段話的內(nèi)容，給這個場面起個名字吧。

③看到這樣的場面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）

④這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動： 變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！②希望就在眼前，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！

這是本節(jié)課的高潮部分，學(xué)生通過形式多樣的變式朗讀，腦海中那富有激情而又熱鬧的集體破冰場面越來越清晰。天鵝那齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的精神在孩子們那一陣陣悅耳的“啼叫”聲中得到淋漓盡致的演繹。孩子們也在盡情的朗讀中久久地被這種精神感染著，激勵著。

五、品讀第三次叫聲，分享勝利的喜悅 的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動成果吧。

1.自由讀第七自然段。

2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請一位同學(xué)來翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會天鵝此時此刻的心情。

預(yù)設(shè)：文中第三次寫天鵝的叫聲是為了表達(dá)天鵝破冰勝利后的喜悅之情，老師可以引導(dǎo)孩子從視覺（昂著頭，挺著胸）和聽覺（“克嚕---克哩---克哩”）兩個方面來朗讀體會，在摩動作仿叫聲中朗讀體會勝利后的喜悅。

六、采訪斯杰潘老人，感受生命的偉力

湖面上似乎還回蕩著它們那蕩氣回腸的叫聲，這叫聲讓我們?yōu)橹袆印?．默讀課文最后一段，在文中標(biāo)出自己想問的問題。讀到這里，你有什么問題想問斯杰潘老人？

問題預(yù)設(shè)：老人說到這里為什么停住了？ 老人為什么深情地說？

斯杰潘老人為什么把槍一直掛在墻上，再也沒有動過？ 你離天鵝這么近，為什么沒有開槍，卻把槍掛在肩頭走了？ 你為什么悄悄地離開了？

2．其實，同學(xué)們提出的問題其實都是圍繞一個核心問題展開的？ 即“斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上？” 我們就來思考這個問題。請大家再仔細(xì)讀一讀課文、深入地想一想，然后寫下來，看誰讀出了自己的見解。

[學(xué)生潛心思考、書寫自己的見解。然后進(jìn)行交流。] 預(yù)設(shè)：聯(lián)系老天鵝的表現(xiàn)，聯(lián)系老天鵝對生命的態(tài)度，聯(lián)系天鵝群的表現(xiàn)來思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了獵槍，而且再也沒有動過？ 進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對天鵝及一切生命力量和生存智慧的敬畏。

總結(jié)課文：

學(xué)完本文，好多同學(xué)的心情久久不能平靜，說不清是感動、是震撼、還是敬畏。也許都有。其實，在我們的身邊，像天鵝這樣可愛、可敬的動物還有很多。它們身上所閃耀的生命光輝足以讓一切殘暴、野蠻變得暗淡。讓我們保護(hù)這些可愛可敬的生命吧，這樣，我們的世界才會更加和諧，我們的自然才會更加美麗。

七、編寫童話故事，思考生命的意義

虛擬一個情景：破冰勝利后，天鵝家族決定舉行一個老天鵝先進(jìn)事跡報告會，以表彰老天鵝在破冰工作中的突出表現(xiàn)。請你選擇以下一個角度寫一篇發(fā)言稿：

1.以老天鵝第一人稱的語氣寫，要求寫清楚自己在破冰的過程中所見、所想、所做。

2.以同伴的口吻寫寫老天鵝的事跡，大膽展開想象，創(chuàng)作“人物”對話，表現(xiàn)“人物”特征。

預(yù)設(shè)：學(xué)生無論選擇那一個角度寫，都離不開對老天鵝及天鵝群英勇破冰的回顧。在回顧中孩子們將會融進(jìn)自己學(xué)習(xí)本文之后對生命的感悟和思考，對動物以及我們?nèi)祟惖纳饬x進(jìn)行拷問。也許孩子們的思考還不夠深刻，但這無何厚非，畢竟，理性思考生命存在之旅已經(jīng)開始。板書設(shè)計：

天鵝的故事

老天鵝單獨破冰

個像

英勇頑強(qiáng)

點

（點面結(jié)合）天鵝群集體破冰

群像

齊心協(xié)力

面

第五篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對老天鵝單獨破冰和天鵝群集體破冰兩個鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法 4.通過對課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏。教學(xué)重點：

精讀單獨破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

教學(xué)難點：

認(rèn)識課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、游戲，擴(kuò)寫課題：（課件出示）1.天鵝（）的故事 2.天鵝（）（）的故事

3.老天鵝帶領(lǐng)（）()()的故事

（擴(kuò)寫之后再作為文題合適嗎？為什么？文題應(yīng)該簡潔明了，富有吸引力，有想象的余地）

2、上節(jié)課我們初讀課文，感知了主要內(nèi)容，課文里的詞語讀好了嗎？（課件出示）

騰空而起 重重?fù)浯?昂首挺胸 驚住了 呆呆地 歡快

清脆地啼叫 勝利地歡呼 激動人心的勞動號子 三組詞語有什么規(guī)律？

（在學(xué)習(xí)寫動物的文章時，關(guān)注動作、神態(tài)、叫聲的詞語。）

3、天鵝破冰的故事已經(jīng)過去30年了，但親眼目睹這一幕的斯杰潘老人每次講起這個故事都會深情地說——多么可愛的鳥兒啊！是什么讓老人有如此深刻的感受呢？讓我們把目光聚焦到天鵝破冰的場面，也就是課文的5、6、7自然段。

二、任務(wù)一：聚焦單獨破冰鏡頭，感悟老天鵝形象

1.任務(wù)呈現(xiàn)：默讀第五自然段，劃出表現(xiàn)老天鵝可愛的詞語句子。想象老天鵝撲打冰面的樣子，說的越具體越好。組長分工，做好全班交流的準(zhǔn)備。

（課件出示：）

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

2.自主學(xué)習(xí)3.展示交流 ①“騰空而起”

何謂“騰空而起”？ 是向高空升起。這升起很突然，出乎其他天鵝的預(yù)料，冰封湖面，如果不破冰，大家都會餓死，面對這樣一種情境，必須有人站出來，帶頭破冰。我們常說時勢造英雄，老天鵝就是那個環(huán)境與境遇造就的英雄。英雄的壯烈，英雄的無畏，英雄的偉大。讓我們用朗讀來表達(dá)我們的感動。

②“像石頭似的”

比喻看似簡單，卻含義深刻，讀出你的理解。（用力猛、意志堅強(qiáng)、行動堅決、信念堅定、毅力頑強(qiáng)）

③ “用胸脯和翅膀、重重地、撲打在冰面上”你仿佛看到什么？仿佛聽到什么？

說明它在破冰時已經(jīng)抱了必死的決心，是詳寫、實寫老天鵝的英勇與無畏。④省略號是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）

省略號是略寫、虛寫，是輕筆寫老天鵝的破冰，給讀者留有很大的想象余地。任務(wù)

二、融入群體破冰場面，品悟兩次叫聲內(nèi)涵

1．任務(wù)呈現(xiàn)：同伴們看到老天鵝的舉動有什么反應(yīng)？讀第六七自然段，這是整個天鵝群們齊心合一起破冰的情景，劃出天鵝群的神態(tài)、動作、叫聲，自己再讀一讀，讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面啊？又聽到了什么呢？

出示課件：別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。他們呆呆地站在那里，瞧著這位破冰勇士。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

2.自主學(xué)習(xí)3.展示交流

1、“驚住了、呆呆地”

別的天鵝為什么呆呆地站在那里，那是因為老天鵝的行為震撼了它們。在老天鵝行為的感召下、喚醒下，群鵝一同加入了破冰隊伍

課文中有一句話：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！” 2．它們干得那樣齊心，那樣歡快！

（1）同學(xué)們，天鵝們像石頭似的撲打冰面，是感到鉆心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，為什么這里卻說干得是歡快的呢？ 這就是英雄的作用，英雄的凝聚力、團(tuán)結(jié)力。（2）哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？

那激動人心的勞動號子：“克嚕——克哩——克嚕”，不就是在證明這一點嗎？

（3）．提升品讀。

那讓我們也一起來加入到這破冰的隊伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強(qiáng)的頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著??” ： 變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！②希望就在眼前，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！

4、的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動成果吧。破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請一位同學(xué)來翻譯一下。（真舒服 又可以捕魚了 又有吃的啦）

5、湖面上似乎還回蕩著它們那蕩氣回腸的叫聲，這叫聲讓我們?yōu)橹袆印?/p>

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

1、天鵝的可愛不僅表現(xiàn)在外表，更表現(xiàn)在他內(nèi)在的精神品質(zhì)，以這樣的句式寫出你的感悟。

多么——————的天鵝呀，他們——————————。

你們寫出了老人的心聲。他也深情地說，（齊讀）。

2、“斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上？”

（聯(lián)系老天鵝的表現(xiàn)，聯(lián)系老天鵝對生命的態(tài)度，聯(lián)系天鵝群的表現(xiàn)來思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了獵槍，而且再也沒有動過？ 進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對天鵝及一切生命力量和生存智慧的敬畏。）

總結(jié)課文：

學(xué)完課文了，老師的心情久久不能平靜，說不清是感動、是震撼、還是敬畏。也許都有。其實，在我們的身邊，像天鵝這樣可愛、可敬的動物還有很多。上一課的《鳥語》、下一課《生命橋》。推薦課外讀本沈石溪《動物系列小說》。

讓我們保護(hù)這些可愛可敬的生命吧，這樣，我們的世界才會更加和諧，我們的自然才會更加美麗。板書設(shè)計：

天鵝的故事

老天鵝單獨破冰

英勇頑強(qiáng)

點

（詳略得當(dāng)）

（點面結(jié)合）天鵝群集體破冰

齊心協(xié)力

面