第一篇：蘇教版小學語文四年級下冊《天鵝的故事》第二課時教學設計

蘇教版小學語文四年級下冊

《 天鵝的故事》第二課時教學設計

教學目標：

知識目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文一些重點詞語的意思

能力目標：

仔細體會天鵝為了生存勇敢頑強、團結拼搏的精神，懂得生命會創造出奇跡。情感目標：

引導學生積極主動地閱讀，激發學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。教學重、難點：

重點：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。

難點：從感人的情節、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生保護動物的意識。教法：閱讀法

感悟探究 學法：合作交流

閱讀感悟 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、播放視頻片段，感性上再識天鵝

1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？

學生自由交流（美麗、高貴、可愛、優雅……）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，它還有哪些高貴的品質呢？今天，我們繼續學習斯杰潘老人給我們講的《天鵝的故事》（板書）

二、聚焦老天鵝

過渡：有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝高興的飛了回來，可是誰也不會想到，貝加爾湖卻是冰封湖面，天鵝們找不到一點食物，怎么辦呢？一只老天鵝出現了，發生了一件怎樣的震撼人心的事呢？

1、出示第五自然段內容，請自由讀一讀第五節，把最打動你的句子用筆劃下來，從中你讀懂了什么？（天鵝勇敢頑強, 奮不顧身，）

2、課文通過哪些詞語來體現老天鵝勇敢頑強, 奮不顧身的高貴品質呢？（播放課件：老天鵝破冰）

A“騰空而起”（一下子騰空而起說明老天鵝很果斷，毫不遲疑。飛得高，積聚落下的力量才能把冰面撞裂，老天鵝多有智慧啊！）飛之前早已做了什么思想準備？你能把這種感受讀出來嗎

師：還有哪些詞語打動了你的心？

B “象石頭似讓自己的胸脯和翅膀重重的撲打在冰面上”（勇敢、奮不顧身）：

1．這是一個比喻句，把老天鵝比做了石頭，石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子們，老天鵝是石頭嗎？（不是）

2．它是血肉之軀呀！請伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下!疼嗎?

3、“撲打”一詞充分體現老天鵝展開翅膀用整個身子打在冰面上，體現了老天鵝舍生忘死的高貴品質 4．我們可以想像，這沉重的一擊！天鵝不怕疼嗎？，天鵝不怕疼嗎？（強烈的求生欲望，使他忘記了疼痛，全力一擊！）能讀出力量來嗎？指名讀

C、“鏡子般的冰面被震得顫動起來”

適時介紹：同學們知道那冰層有多厚嗎？據有關資料介紹，貝加爾湖的冰層在冬天可達 1米！即使在初春，至少也有10至20厘米厚吧。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是“沉重的一擊”。你能讀出這一擊的沉重嗎？指明學生朗讀。D、第二次，第三次……

(1)、第二次，第三次，鏡子般的冰面也許劇烈地震動了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么?（老天鵝翅膀斷了

老天鵝奄奄一息

老天鵝頭暈了，眼冒金星了，腹部流出了鮮血、、、、、、）

(2)、這個省略號表示什么？（頑強的老天鵝！

3：師：面對這樣一只，以血肉之軀為武器的老天鵝，我們可以給他一個什么樣光榮的稱號？稱他為破冰勇士（板書：破冰勇士）讓我們再一次次敬佩地稱他為“破冰勇士”！4： 同學們，如果你是小天鵝的話，你會怎么樣呢？

體會老天鵝頑強）好一只勇敢

三、感召眾天鵝。

過渡：“嚓——嚓——”老天鵝還在努力地破冰，它的舉動感染了其他的天鵝。其它天鵝怎樣表現的呢？

1．自由讀第六節

A．“那樣齊心，那樣歡快！”的場面你看到了聽到了什么？（指名回答）

師：面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動的心情讀出來？ B．指名讀，集體讀。

四、放下獵槍。

1、師：“多么勇敢頑強的鳥兒啊！”感動你們了嗎？也感動了斯杰潘老人，他有什么舉動呢？（面對即將得到的天鵝，他卻，悄悄離開了）。

2、集體朗讀最后一段，斯杰盤老人為什么離開了呢?（保護鳥類）

五、知識拓展：因該怎樣保護鳥類

六、總結全文

1、這么感人的故事，我們真應該講給家長聽，把你的感動分給別人就變為了兩份感動，三份感動。讓我們永遠記住這個（齊讀題目），讓這份感動長駐你我心間。

師：是啊，眾天鵝為了生存，齊心協力，團結一致破冰。充分證明了團結就是力量，讓我們用歌曲贊頌它吧

2、播放歌曲《團結就是力量>>

七、作業： 這么感人的故事回家講給你周圍的人聽。

板書設計：

天 鵝 的 故 事

老天鵝 → 勇敢 奉獻

﹥破冰勇士”

眾天鵝 → 團結 拼搏

第二篇：四年級《天鵝的故事》第二課時教學設計

四年級《天鵝的故事》第二課時教學設計

四年級《天鵝的故事》第二課時教學設計

一、激情導課：

1.繼續來到貝加爾湖，聆聽《天鵝的故事》，讀題。

2.講故事的人是斯杰潘老人，老人講述的是有關天鵝的什么故事呢?你能根據故事的起因、經過、結果，用簡短的話概括一下嗎?

3.這個感人的故事已經過去三十年了，但親眼目睹這一幕的老人，每次在講起這個故事時，總是會深情地說，一起來讀這句話。課件出示:多么可愛的鳥兒啊！（兒話音）。

到底是什么讓老人有了如此深切的感受呢？就讓我們把目光聚焦到天鵝破冰的場面，體會天鵝的可愛之處，并用重點詞做批注。

二、民主導學：

任務：聚焦天鵝破冰，體會可愛,做好批注。

策略：

1.默讀課文的5、6自然段，畫出你認為最能表現天鵝可愛的語句，并做好簡要批注。

2.組內交流感受，組長分工，做好匯報的準備。（用“天鵝的可愛表現在它的————————，我們是從————————————感受到的。”句式進行交流）

展示交流：

（一）感受老天鵝的勇敢奉獻

1.第五自然段：這段寫的是老天鵝頑強破冰的場面。

“突然一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??”

為了讓自己重重地撲打冰面，老天鵝先“騰空而起”，飛得越高，向下的沖力越大，撲打的力度就越大！從“石頭似的”也看出了老天鵝向下沖的力量之大，奮不顧身。因為石頭都是很硬很硬的，把天鵝的身體比作石頭，說明老天鵝雖然很疼，但他不顧身體的疼痛，就像一塊石頭一樣勇敢破冰。看出了這是一只遇到困難毫不畏懼的天鵝。

“經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。”也感受到了天鵝的頑強。把“冰面”比作“鏡子”，說明冰面很光、很滑，很結實。老天鵝用胸脯和翅膀就能把光滑、結實的湖面都給震的顫動起來了，肯定用了很大的力氣，承受劇烈的疼痛。

這兩個比喻看似簡單，卻有著不簡單的含義。“石頭似的”不僅寫出了石頭很硬，也暗示著天鵝的胸脯和翅膀會撞破；“鏡子般的”不僅寫出鏡子很光滑，很結實，也暗示著冰面會破裂，可見作者比喻之準確，之精妙！

出示：冬季，貝加爾湖氣溫平均零下38攝氏度，湖面結冰，冰層約1米厚，足以讓火車在上面飛馳而過。即使在故事發生的初春時分，冰層至少也得有二十厘米厚。擊破這么厚的冰層，使用金屬器械都很費力。

讀了這段文字，你有什么想法？

從“接著是第二次，第三次??”這個省略號后面肯定是很多次，而不是這三次。看出老天鵝并沒有放棄，它還一次一次地撞擊冰面。看出老天鵝的堅持不懈。透過省略號，我們仿佛看到了怎樣一幅畫面？

老人也被老天鵝的堅毅、無畏、堅持感動著,所以老人深情地說—一起讀。課件出示:多么可愛的鳥兒啊！

2.出示課文第六自然段。

《天鵝的故事》第二課時教學設計課件出示： “這時，別的天鵝似乎被這一舉動/驚住了。它們呆呆地/站在那里，瞧著這位'破冰勇士'。只聽得‘嚓--嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。

“勇士”指勇敢的士兵。泛指有力氣有膽量的人。這里的“破冰勇士”指老天鵝，因為老天鵝是用身體和翅膀去不停地在撲打冰面，在困難面前它很頑強，為了天鵝群勇于獻身，所以是“破冰勇士”。）

看到那冰面上留著斑斑血跡，片片白羽，它們心中一定出現了無數的疑問：

1.老天鵝你一次次地把身體化作石頭砸向冰面為的是什么啊？

2.你就不怕那徹骨的寒冷，鉆心的疼痛嗎？

3.你是一只老天鵝啊，你可以命令其他天鵝去做，何苦要冒這樣的險呢？

是什么在支撐著它這樣的奮不顧身和義無反顧？是老天鵝為族群的生存而毫不畏懼、勇于獻身的偉大情懷。板書：無私奉獻

課件出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣'克嚕--克哩--克哩'的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！'

（這里寫出了參加破冰的天鵝越來越多，他們的可愛表現在齊心協力，最終攻破了堅冰。把天鵝的聲音比作勞動的號子，形象地寫出了破冰場面的熱鬧。）

像這樣表示團結合作的四字詞語還有：（板書：團結）

古往今來，關于團結合作的俗語和諺語也有很多。出示：練習5讀讀背背中《古今賢文.合作篇（上）》，一起讀：

天鵝們也想到了團結就是力量！于是乎，有幾只天鵝來幫忙了，接著讀——很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣'克嚕--克哩--克哩'的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！'

這聲音此起彼伏，天鵝撲打冰面的聲音，冰面裂開的嚓嚓聲，激動人心的號子聲，就像一首春天的贊歌回蕩在我們每個人的心里，一起讀第6段。

天鵝族群的團結、拼搏感染了老人，也感染了我們，讓我們和和老人一起深情地說——一起讀。課件出示:多么可愛的鳥兒啊！

在大家的共同努力下，于是，“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結束了工作。”天鵝們，接著往下讀——生接“它們昂著頭，挺著胸??”

天鵝們，你們在歡呼什么？

看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，老人會想些什么？

是啊，老人被這群可愛的精靈深深地折服了。所以老人沒有向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸。你能說說老人離開湖岸的原因嗎？

這支槍一直掛在墻上，一掛就是30年。老人墻上那支獵槍為誰而掛？僅僅在警示自己嗎？

課件出示：讓我們關愛動物，敬重生命，善待自然界一切!

三、檢測導結：總結寫法，進行練筆

1.天鵝破冰的故事講完了，其實老人講述的就是一個勞動場面，也可以說一個戰斗場面。在這段場面描寫中，從一只天鵝破冰的描寫，到一群天鵝的集體破冰場面的描寫，由點到面，點面結合（板書）；寫眾天鵝齊力破冰的場面時，運用了正面描寫和側面烘托相結合的寫法。因為抓住了它們的動作、神態和叫聲，所以天鵝的形象才會深入人心，把天鵝破冰的場面寫的具體感人，熱火朝天。這是作者的成功一筆。

2.我們在生活中或電影電視當中也看到過這樣齊心合力的，頑強奮斗的場面。比如：一周一次的衛生大掃除，一場激烈的拔河比賽，正在街道上清掃積雪的環衛工人，爭分奪秒的地震大救援??請你運用場面描寫中點面結合的寫法，抓住人物的動作、神態、語言等細節，選擇其中一個場面寫下來。

板書：

可 愛

天鵝的故事 老天鵝 勇敢奉獻眾天鵝 團結拼搏 動作 正面 神態 側面

語言

（點）（面）

第三篇：蘇教版小學語文四年級下冊《天鵝的故事》第二課時教學設計

《 天鵝的故事》第二課時教學設計

教材解析：

《天鵝的故事》是蘇教版小學語文第八冊第五單元的一篇課文。本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反應了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

課文共有8個自然段，可分為三段。第一自然段為第一段，寫俄羅斯老人斯杰潘請“我”到他家作客。第二至七自然段為第二段，寫斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第八自然段為第三段，寫老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動用過獵槍的原因。

全篇文字優美，情節感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情。指導讀課文時，重在指導學生閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態環境。設計理念：

本課是故事套故事的形式，老獵人講述天鵝的故事和天鵝破冰的故事，教學時抓住這兩條線索，讀、思、議相結合，關鍵詞句的理解要扣住整體，要深入、有層次。通過關鍵詞句的品讀，讓學生找到了一個合適的思考、品味、表達的點，從而提高對語言文字的深層感悟，提高語文素養。抓詞、品詞、析詞、品句，在理解語言內容的同時，把握其內在的精神，使學習文本與接受人文熏陶融為一體。教學中換位思考，親身體驗，幫助學生順利進入文本，進入文本中人物的內心，同時訓練學生想象能力和口頭表達能力。通過朗讀，讓學生獲得對文本的初步體驗，獲得情感熏陶并發出理性的思考。教學中，注重教給學生讀的方法，引導學生學會在讀前思考；注重根據不同的內容及情感表達的需要進行形式多樣的朗讀；注重朗讀和理解相結合，逐層遞進，在朗讀的基礎上，拓展學生的思維，發揮學生的想象，訓練學生的表達。通過動情誦讀，精心默讀，圈點批注，想象說話，品詞析詞，使課堂散發出濃郁的語文學習的味道。

教學目標：

知識能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解重點詞語的意思。過程方法

讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

情感態度

憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護平分秋色動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。教學重、難點：

重點：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。

第1頁

難點：從感人的情節、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生保護動物的意識。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、播放視頻片段，感性上再識天鵝

1、（多媒體圖片）孩子們，看了剛才的圖片，天鵝給你留下了怎樣的印象？ 學生自由交流（美麗、高貴、可愛、優雅……）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，但是它還有些品質是不為我們所知的，這節課讓我們繼續聆聽斯杰潘老人給我們講的《天鵝的故事》（板書），來更近距離地認識這些美麗的生靈。

【設計意圖：學生自由交流，引發出對形美、神美、群體美的天鵝的關注，為學生本文做了情感鋪墊，調動了學生的情感參與，啟開學生與文本對話的閘門。】

二、聚焦老天鵝

過渡：有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝高興的飛了回來，可是誰也不會想到，貝加爾湖卻是冰封湖面，天鵝們找不到一點食物，怎么辦呢？正在它們一籌莫展的時候，一只老天鵝出現了，發生了一件震撼人心的事。

1、出示第五自然段內容，請自由讀一讀第五節，把最能打動你的句子用筆劃下來，并思考從中你讀懂了什么？（天鵝勇敢頑強, 奮不顧身，）

2、課文通過哪些詞語來體現老天鵝勇敢頑強, 奮不顧身的高貴品質呢？（播放課件：老天鵝破冰）

A“騰空而起”（一下子“騰空而起”說明老天鵝很果斷，毫不遲疑。飛得高，可以積聚落下的力量能把冰面撞裂，老天鵝多么有智慧啊！）其實在它飛起來之前早已做了什么思想準備？你能把這種感受讀出來嗎（勇敢，奮不顧身）

師：還有哪些詞語打動了你的心？

B “像石頭似讓自己的胸脯和翅膀重重的撲打在冰面上”（勇敢、奮不顧身）：

第2頁

1．這是一個比喻句，把老天鵝比做了石頭，石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子們，老天鵝是石頭嗎？（不是）

2老天鵝和我們一樣都是血肉之軀呀！請伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下!疼嗎? 老天鵝這樣用力的撞擊會疼嗎？但它全然不顧，說明了它有什么精神?

3、“撲打”一詞充分體現老天鵝展開翅膀用整個身子打在冰面上，體現了老天鵝舍生忘死的高貴品質，它把自己生命的重量無數次拍打在堅硬的冰面上。

4．我們可以想象，這沉重的一擊，老天鵝肯定是非常疼的，老天鵝怕疼嗎？（強烈的求生欲望，使他忘記了疼痛，全力一擊！）能讀出力量來嗎？指名讀

C、“鏡子般的冰面被震得顫動起來”

適時介紹：同學們知道那冰層有多厚嗎？據有關資料介紹，貝加爾湖的冰層在冬天可達 1米！即使在初春，至少也有10至20厘米厚吧。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是“沉重的一擊”。你能讀出這一擊的沉重嗎？指明學生朗讀。

這又是一句比喻句，把湖面比作冰面暗示著湖面的平滑反光，用力是可以破裂的，看補充習題，完成比較比喻句。D、第二次，第三次……

(1)、第二次，第三次，鏡子般的冰面也許劇烈地震動了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么?（老天鵝翅膀斷了

老天鵝奄奄一息

老天鵝頭暈了，眼冒金星了，腹部流出了鮮血、、、、、、）

(2)、這個省略號表示什么？（體會老天鵝頑強）好一只勇敢頑強的老天鵝！

3：師：面對這樣一只，以血肉之軀為武器的老天鵝，我們可以給他一個什么樣光榮的稱號？稱他為破冰勇士（板書：破冰勇士）讓我們再一次次敬佩地稱他為“破冰勇士”！

4： 同學們，如果你是小天鵝的話，你會怎么樣呢？

【設計意圖：引導學生用心去品讀“老天鵝英勇破冰”這一形象，抓重點語句，用多種方式理解感悟。利用多媒體手段、動作演示等，讓這一畫面更形象生動，直觀展現在學生面前，讓學生的心靈產生震撼。在此基礎上進行個性朗讀，讀

第3頁

中感悟老天鵝勇敢、頑強的精神。】

三、感召眾天鵝。

過渡：“嚓——嚓——”老天鵝還在努力地破冰，它的舉動感染了其他的天鵝。其它天鵝怎樣表現的呢？板書：團結一致

1．自由讀第六節

A．“那樣齊心，那樣歡快！”的場面你看到了聽到了什么？（指名回答）師：面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動的心情讀出來？

B．指名讀，集體讀。

2、他們通過通力合作，使得冰面迅速的擴大，充分說明了一個人的力量是微不足道的，集體的力量才是無窮的？你知道哪些形容團結的重要性的名言嗎？（課件出示名言，齊讀）

3、課件出示圖片，抗洪救災，非典，地震時期和雪災，從這些事例中你體會到了什么？

4、在老天鵝的帶領下，在眾天鵝的齊心協力下，冰面終于變成了很大的水面，他們體會到了成功的喜悅，齊讀課文第七自然段。

【設計意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學生沉浸在齊心歡快的破冰場景，感受天鵝對生命的熱愛。第三次天鵝的叫聲，也就是這個故事的結尾。有了前面兩次叫聲體會的引導解說，這次以學生體會讀為主，讀出叫聲中蘊含的意思，在讀中獲得熏陶、洗禮和升華。】

四、放下獵槍。

1、看到這場面，斯杰潘老人不由自主地發出了贊嘆，齊讀。（課件出示那句話）自讀第八自然段，提問，（課件出示）

2、集體朗讀最后一段，斯杰潘老人為什么離開了呢?（保護鳥類）

3、推薦讀物三本

【設計意圖：這次以學生體會讀為主，讓學生深切體會到老人是被這群天鵝深深地震撼，從而挖掘主題，升華情感，領悟人與動物應該和諧相處的道理。】

五、總結全文

第4頁

1、這么感人的故事，我們真應該講給家長聽，把你的感動分給別人就變為了兩份感動，三份感動。讓我們永遠記住這個（齊讀題目），讓這份感動長駐你我心間。

師：是啊，眾天鵝為了生存，齊心協力，團結一致破冰。充分證明了團結就是力量，讓我們用歌曲贊頌它吧。

2、播放歌曲《團結就是力量>> 【設計意圖：借助歌曲讓學生受到心靈上的震撼，感悟生命的可貴。】

六、作業：

1．把這個故事說給家長聽。

2．課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。3．查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

板書設計：

天 鵝 的 故 事

老天鵝 → 勇敢 奉獻

﹥“破冰勇士”

眾天鵝 → 團結 拼搏

特色簡析

1、創設情境：本課教學中，充分發揮多媒體的優勢，借助圖片讓學生直觀感受那群天鵝的形象，逐步走進文本，走進天鵝內心，感悟天鵝英勇破冰、團結拼搏的高貴品質。

2、朗讀體悟：本篇課文文字優美，情節感人，催人思索。描寫破冰的場面更是扣人心弦，令人對天鵝的敬佩、贊美之情油然而生。在教學中，我多次利用范讀引導學生靜思感悟，用心體會。學生在我的引領下能夠融入課文

第5頁

第四篇：《天鵝的故事》第二課時教學設計

優雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時教學設計

教材分析：

本課主要抓住兩個鏡頭特寫：第一個鏡頭是寫老天鵝單獨破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。第二個鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個鏡頭主要表現天鵝的團結協作精神。兩個特寫鏡頭既有聯系又有區別，前者是后者的典范、精神領袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應。后者是前者的生活群體和堅強后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團體，才培養出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會有這個感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應成為學習的重點內容。教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對老天鵝單獨破冰和天鵝群集體破冰兩個鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強和天鵝群的齊心協力。

3.學習課文“點面結合”、“詳略得當”的寫法

4.通過對課文的研讀，培養學生的愛鳥情懷和對生命的敬畏。教學重點：

精讀單獨破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強和天鵝群的齊心協力。教學難點：

認識課文“點面結合”、“詳略得當”的寫法。教學準備：多媒體課件 教學時間：第二課時 教學過程：

課前準備：欣賞天鵝多種姿態的照片，配樂《天鵝》（課件出示）

一、復習導入

1、伴隨著優美的《天鵝》樂曲，欣賞著天鵝的優美姿態，我們仿佛置身于美妙的天鵝世界中，今天我們將再次走進這群天鵝，去品讀屬于它們的故事。

2、齊讀課題：16天鵝的故事。（課件出示）

二、學習新課，直奔主題。

1、那么課文圍繞這群天鵝寫了一個什么故事？回想上節課所學，誰能用簡短的話說一說。（一只老天鵝帶領一群天鵝破冰的故事。）板書：破冰

2、請大家打開書本，快速默讀課文，找到具體描寫天鵝破冰過程的自然段。（5、6、7）

2、自讀5、6、7自然段，讀過之后有什么感受？（老天鵝勇敢頑強，天鵝群團結協作）

3、再次細讀這三個自然段，拿出筆圈出讓你感動的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會。

4、學生匯報學習體會。

預設：（1）老天鵝破冰場面

相機板書：老天鵝

課件出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅強、行動堅決、信念堅定、毅力頑強）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅硬的冰面，不疼嗎？（當然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？課件出示：冰封湖面的貝加爾湖。（幫助學生理解老天鵝的犧牲精神）

③這一自然段末尾的省略號是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）教師相機指導，第一次破冰與第二次，第三次采用的是詳略得當的寫作手法。

④學到這里，你想到了哪些詞？（堅持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）板書：英勇頑強

⑤我們給這個鏡頭起個名字吧。

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動呢?讓我們用朗讀來表達我們的心情吧！（指名讀，齊讀。）

預設：（2）群體破冰場面 1.同伴們看到老天鵝的舉動有什么反應？（驚住了，意想不到的。）

過渡：是啊，誰會想到老天鵝竟然用自己的身軀去撞擊堅硬的冰層，哪怕自己渾身血肉模糊也渾然不顧，它為的是誰？（大家）所以，在其他天鵝的眼中他就是——“破冰勇士”！課件出示：破冰勇士

2、經過這位“破冰勇士”一次又一次的努力，冰面從裂個小縫到出現小窟窿，要知道，這小小的冰窟窿來之不易啊，是老天鵝用自己的血肉之軀換來的，就這樣它依然沒有停下來看看自己的傷口。

3、課件出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢擴大。（學生齊讀）

過渡：如果說老天鵝帶給我們的感動是它英勇頑強，奮不顧身，那么天鵝群又給我們帶來什么樣的感動？（團結，齊心協力）

2.說說你的感動。

出示課件：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

提醒學生可借助書上的插圖。教師也可相機課件出示：天鵝群合作的插圖。

給這個場面起個名字吧。板書：天鵝群

看到這樣的場面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團結就是力量、柴多火旺、同舟共濟、熱火朝天）板書：齊心協力

這一節天鵝的叫聲包含什么意思？（加油的喊聲）課件出示：克嚕——克哩——克哩 變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！預設（3）勝利后的場景

1、的確，人多力量大，很快，水面已經變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動成果吧。2.破冰結束了，不，應該說戰斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節又寫到了天鵝的叫聲，請一位同學來翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會天鵝此時此刻的心情。

5、齊讀5——7自然段，再次感受老天鵝以及天鵝群所帶給我們的感動。

三、學習3、4自然段，引出第一次啼叫。

1、課件出示：克嚕——克哩——克哩

過渡：我們聽到天鵝的兩次叫聲，一次是加油鼓勁，一次是勝利后的歡樂，其實課文還有一次描寫天鵝的叫聲。在課文的哪一段？（3）這次與后兩次有什么不同？（字數不同，表達的意思也不同，焦急）

2、試著朗讀。

3、課件出示：三次叫聲，教師引讀。提醒學生注意感情變化。（當帶著一身的疲憊與饑餓，來到貝加爾湖，看到卻是冰封湖面，天鵝們發出這樣的鳴叫：克嚕——克哩；當天鵝們一起齊心協力撞擊冰層時，它們又會發出這樣的鳴叫：克嚕——克哩——克哩；當大家在破冰勝利后，快樂捕食時更會這樣鳴叫：克嚕——克哩——克哩）

四、總結課文，引出斯杰潘老人。

多么感人的一個故事啊，著這群天鵝身上我們看到了——英勇頑強的精神，也看到了——齊心協力的合作精神。作為高級動物的我們人類，同樣需要這樣的精神。所以我們要感謝為大家帶來這個故事的人——斯潘杰老人。這位老人我們知道他是一位老獵人，他與這群天鵝有什么關系？他在文章中有什么作用？咱們留作下節課繼續學習。

五、作業（課件出示）

1、復述課文5——7自然段。

2、采小練筆：用點面相結合的方式寫一次大掃除的場景。板書設計：

天鵝的故事 老天鵝

英勇頑強

點

破冰

天鵝群

齊心協力

面

第五篇：《天鵝的故事》第二課時教學設計

《天鵝的故事》第二課時教學設計

設計理念：

語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。本課教學引導學生以朗讀為抓手，在讀中展現畫面，理解關鍵詞語在表情達意方面的作用，感受角色形象，體會場面的氣氛。學生借助課上所學的“抓關鍵詞”“聯系生活”等朗讀方法，在充分的言語實踐的基礎上，理解語意，積累語感，提高審美情趣，提升語文核心素養。教學目標：

1.通過抓關鍵詞語，用朗讀展現老天鵝破冰的畫面，感受老天鵝勇敢奉獻的形象。2.通過聯系生活，用朗讀展現眾天鵝破冰的畫面，感受眾天鵝的齊心協力。3.從課內走向課外，以一篇帶多篇，用朗讀展現畫面。教學重難點

通過朗讀，展現畫面，通過關鍵詞句體會形象，感受場面的氣氛。第一課時：初步感知故事，理清脈絡，學習生字詞語。第三課時：回顧總結全文，指導復述，學習場面寫法。教學準備：

教學ppt

朗讀文稿 教學過程

一、復習

回顧畫面 1.指導讀課題。2.指導讀詞語。3.回顧故事中的畫面。

二、朗讀

展現畫面

1.學生自主讀練，用朗讀展現畫面。2.朗讀交流，師生評議。（1）指導朗讀。（2）感受形象。3.總結方法。

三、遷移

再現畫面 1.選擇文段練習朗讀。2.交流評議。

四、作業：

用今天學習的方法去朗讀你喜歡的文章。