第一篇：天鵝的故事

16.天鵝的故事（第一課時）

主備人：康欽敬

參與者：四年級語文組

審核：教委業務組 班級:

小組:

姓名:

導學目標：

1、初讀課文，了解課文主要內容，理清課文脈絡。

2、學會本課中的生字，能正確工整地書寫，能用自己喜歡的方法理解重點詞語。導學重難點：

1、學習本課生字新詞，能正確工整地書寫

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文內容。導學過程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、出示天鵝圖片，交流關于天鵝的資料，了解認識天鵝。

2、揭示課題，明確學習目標。

二、自主學習

1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊勾出生詞，盡量把課文讀正確、讀通順。

2、給課后方格生字上面注上拼音，并在生字下面組詞，拼記數遍直到會認會寫為止。

3、這些生字中，我發現難讀或者容易讀錯的字有，（標上音節再讀一讀）；難寫的字有，請你用紅筆把易寫錯的筆畫標出來，然后閉上眼睛邊空書邊記一記。

4、我認為不好理解的詞語有，和組員共同探討后仍不理解的做上記號，師生交流時提出來。

5、再讀課文，根據課文內容填空：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了

，在 破冰行動的感召下，用自己的 破冰的感人的故事。讀著課文，那一

幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們感動，讓我們震撼，讓我們從心底里敬佩天鵝們的那種

的精神。

6、這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？ 課文共有8個自然段，可以分為三大部分：

第一部分（）自然段：寫“我”在斯杰潘老人家做客，墻上的獵槍引起了我的好奇；

第二部分（）自然段：寫斯杰潘老人回憶了30年前親眼目睹天鵝為求生存，老天鵝，用 撞擊冰面，在老天鵝的感召下，整群天鵝都，破冰成功，天鵝們發出 ； 第三部分（）自然段：寫老人被 的天鵝感動，從此停獵。

三、小組交流

1、小組內交流1、2題中勾出的生詞、優美詞語和生字組詞，并帶著組員讀兩遍。

2、交流3、4、5、6題，小組內推薦一人在全班匯報。

四、全班展示

1、全體同學積極，有序地向全班展示自主學習成果。

2、重點交流自主學習中的3、4、5、6題。

五、鞏固練習

1、合上教科書，相信自己可以拼寫下列詞語。

é

pàn

zhǎo zé

xiào

pú

（）羅斯 湖（）

（）

呼（）胸（）

kā chā

tā

kū lóng

xùn sù

（）

（）

陷

（）

（）

2、比一比，再組詞。俄（）沼（）脯（）畔（）塌（）嚓（）

餓（）招（）捕（）絆（）榻（）擦（）

3、根據要求填空。

近義詞：掃興——（）

湖畔——（）

反義詞：勝利——（）

擴大——（）

16.天鵝的故事（第二課時）

主備人：康欽敬

參與者：四年級語文組

審核：教委業務組

班級:

小組:

姓名:

導學目標

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。導學過程

一、復習導入，明確學習目標

二、自主學習

1、默讀2、3自然段，思考：“突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又結冰了”這句話交代了天鵝舍身破冰的（），也為下文天鵝舍身破冰作了（）。

2、自讀5自然段，老天鵝舍身破冰的場面中，最讓你感動的是哪幾句話，找出來，讀一讀。哪些詞語最讓你感動，最令你震撼？談談你的體會、感受。老天鵝“騰空而起”，是為了（）；老天鵝破冰的武器是（）；把老天鵝的血肉之軀比作“石頭”，是為了表現它的（）；省略

號說明（）；這句話中我被老天鵝

（）的精神深深地感動、震撼了。

3、學習第6自然段

①面對這樣勇敢頑強、舍己為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是----（）。

②為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？隨著老天鵝一次次的騰空而起，隨著一聲聲震撼人心的“嚓——嚓——”聲，我仿佛看到冰面上沾著

（），灑下了（）。③如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝舍身破冰的這一壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

④這群天鵝有什么反映？又是怎么做的，勾畫出來，讀一讀。

這是天鵝們集體破冰的場面。天鵝們激動人心的破冰場面讓我感受到了這是一群（）的天鵝。

4、學習第7自然段，破冰的結果。

①在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于

（）。就好像（），所有的天鵝（）。它們

（），不時（）。② 文中多次寫到冰面的變化，分別是：冰封湖面→被震得

（）→裂開（）→出現一個（）→變成一個很大的水面。

這是天鵝們勇敢頑強、團結拼搏的結果，冰面的不斷變化從側面表現了天鵝的這種精神。

③文中三次出現了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？聲外有音，言外有意，每次叫聲各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽懂了些什么？

5、學習第8自然段

同學們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

三、小組交流

小組交流自主學習內容，提出自己不懂的問題。（交流時組員要認真傾聽，適時補充，組長組織，互相監督）

四、全班展示

1、全班展示自主學習內容。（發言要踴躍、大膽、有序）。

2、老師針對學生的交流情況，做好點撥、補充、升華，適時指導朗讀。

五、鞏固練習

小練筆：（二選一）

（1）讀了《天鵝的故事》，同學們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說。現在就請大家把自己想到的寫下來，題目自擬。

（2）天鵝破冰的經過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當時的情景。

第二篇：天鵝的故事

2011學年第一學期語文考評課教案黃玲玲

天鵝的故事

教學目標：

1、學會本課9個生字”“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”，積累8個詞語以及描寫風的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4、憑借課文中的語言材料，體會老天鵝挺身而出勇敢奉獻、以及眾天鵝團結拼搏的精神，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點：

1、學會本課9個生字”“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”，積累8個詞語以及描寫風的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

2、憑借課文中的語言材料，體會老天鵝挺身而出勇敢奉獻、團結拼搏的精神，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課9個生字”“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”，積累8個詞語以及描寫風的詞語。

2、初步感知全文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二小節。

教學重點：

1、學會本課9個生字”“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”，積累8個詞語以及描寫風的詞語。

一、談話激趣，揭示課題。

1、播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣？

2、今天，學完課文《天鵝的故事》你將會有不一樣的感受。

3、板書課題。齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知課文。/

51、學生自讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通課文。（2）思考：課文講述了一件什么事？

2、檢查字詞的自學情況。出示詞語：群山環抱 降臨、呼嘯、騰空而起、震動、胸脯 顫動 怔住塌陷冰窟窿克嚕 克里 勞動號子

（1）讀詞語。讀音注意：“騰、怔”讀后鼻音。“顫”讀翹舌音。

（2）字形注意：“陷、嘯”注意筆順。

（3）“呼嘯、窟窿、胸脯”相同部首的詞語，想想它們的意思。

（4）學習積累描寫風的詞語。

3、學生交流，梳理課文。

（1）課文講了老天鵝帶領一群天鵝破冰、捕食的故事。

（2）課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？

（3）討論交流，小結。

三、學習課文第一二小節。

1、這個故事發生在俄羅斯的天鵝湖上。有一年，春天早早兒來到了群山環抱的天鵝湖，一群候鳥也從南方飛來了。

（1）出示：可是，誰也沒有料到，寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。

（2）請學生讀詞語：北風呼嘯、寒潮降臨、上凍。

（3）理解：北風呼嘯（聽風聲）、上凍。這幾個詞都寫出了天鵝湖的環境又變得惡劣了。

（4）能把這些詞放到句子里去讀好它嗎？

（5）學生讀。天鵝湖有多冷呢？冬天，湖上的冰可以凍成1米厚，就算是初春也可以凍成四五十厘米厚。你們能讀好這個句子嗎？

（7）這群北歸的天鵝，遇上這反常的天氣。著急嗎?（出示第二小節。一群天鵝落在湖面上，“克嚕——克哩”地啼叫著。）“克嚕——克里”的叫聲里有它們的焦急、與絕望。為什么著急?所以我們想象它們好像在.。

（7）師小結：在這危急的時刻。讓人意想不到的事發生了。一位名叫斯潘杰的老人親眼見證了這一刻，并寫下了這個令他永遠不會忘記的故事——《天鵝的故事》。下節課我們接著學習。

四、指導寫字、詞語。

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4、5小節。

2、品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。/

53、憑借課文中的語言材料，體會老天鵝挺身而出勇敢奉獻、團結拼搏的精神，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4、5小節。

教學難點：

1、品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

2、憑借課文中的語言材料，體會老天鵝挺身而出勇敢奉獻、團結拼搏的精神，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學過程：

一、復習談話，引入新課。

1、同學們，這節課讓我們繼續來到天鵝湖走近天鵝。來，齊讀課題。

2、課文講了天鵝的什么事，誰能用簡潔的語言來概括介紹一下？（板書：一只天鵝一群天鵝破冰 捕食）

3、這篇課文圍繞天鵝破冰捕食的故事，先寫了什么，再寫了什么？

二、重點品讀第三小節。

1、整體感知第三小節。

（1）課文哪一小節寫了老天鵝破冰？

（2）請一名學生讀。

2、學習第三節第一、二兩句話。

（1）老天鵝是怎樣破冰的呢？找出相關的句子。

（2）交流出示句子。

（3）學習詞語。讀詞語“騰空而起”做動作理解、加強力度讀。老天鵝騰空而起是為了使自己下沖的力量更大“胸脯”摸摸自己的胸脯。“像石頭似的”注意“似”在這里讀翹舌音。“重重地”讀得有力。這些詞語都都說明了他下落的沖力很大。

（4）把詞語放到句子中讀。請一名學生讀。

（5）第二句比較長，讀時要注意停頓。請一名學生讀。全班讀。

（6）這塊“石頭”很大也很重，據說天鵝湖上的天鵝翅膀張開約有三米寬，體重大的天鵝約有50斤重。這么大、這么重的天鵝，騰空而起、利用下落的沖力，重重地撲打，這種力量我們無法想象。請你再來讀讀。

（7）讀書還要有聲有色，在老師讀到重重地撲打一句時，請用你的手重重撲打桌面。老師讀，學生做。

（8）疼嗎？你們既沒有騰空而起，也不是在堅冰上重重地撲打，老天鵝卻是這么做的。那得忍受多大的痛啊，多么壯烈的一幕呀！再次齊讀。/

53、學習第三節第三句話。

（1）怪不得，“鏡子般的冰面被震得顫動起來。”出示第三句話。請一生讀第三句話

（2）冬天的天鵝湖冰面會有一米厚，即使是初春上凍的天鵝湖也有四五十厘米厚呀！此刻，——生接讀。這真是沉重的一擊呀！

4、學習第三節第四句話。

（1）老天鵝撲打了多少次？從哪兒看出來？（出示句子）

（2）是呀，這省略號省略了什么？

（4）還省略了什么？

（5）雖然僅僅是一個省略號，但是我們卻從中似乎看到了：傷痕累累的老天鵝，精疲力盡的老天鵝，在奮不顧身地破冰。

（6）多么悲壯的一幕呀！讓我們閉上眼睛，想象著，你們看到了老天鵝騰空而起，利用沖力，用胸脯和翅膀重重地撲打冰面，你們聽到了它的胸脯和翅膀撞擊冰面的聲音。配樂齊聲朗讀第三小節。

三、品讀第四小節。

1、看到這一幕，別的天鵝怔住了。“怔住”近義詞是什么？它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”，它們在想什么呢？

2、讀讀第四小節，聯系上下文完成填空。

別的天鵝呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”，有的想：，還有的想：。

3、真是了不起呀，教師引讀：只聽“咯吱——”冰層裂開了??。天鵝們受到了老天鵝的鼓舞，有了信心，你看，??。一只老天鵝破冰是悲壯的，一群天鵝破冰卻是它干得那樣?，那樣?！（板書：齊心、歡快）說它們齊心，是因為它們都投入到破冰工作中去了，它們像老天鵝那樣，騰空而起?說它們歡快，是因為——

4、出示句子：“克嚕——克哩——克哩”這叫聲是歡快的。請一生讀。

5、這叫聲就像那激動人心的勞動號子。（出示句子）聽過勞動號子嗎？播放勞動號子的音頻。這是給勞動的人加油鼓勁的。

6、我們也來讀讀。請一名學生領前一句，其他同學接后一句。

7、這勞動號子應該讓天鵝們忘記疼痛，忘記疲勞，應該讓所有的天鵝斗志昂揚。再來讀一遍。

8、這是我們人類的語言，天鵝們的語言我們怎么來讀呢？請一生領讀，“克嚕”其他學生跟“克哩——克哩”。這叫聲多么激動人心呀，再來一次。

四、學習第五小節

1、經過大家的齊心協力，小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。是呀，成功了。你們聽，湖面上又傳來了“克嚕——克哩——克哩！”的叫聲，那是勝利的歡呼。請一名學 4 /

5生讀。你看，它們可以昂著頭，挺著胸，在水里游動，捕食魚蝦了。能不高興嗎？再來讀讀。

2、天鵝們的叫聲除了表達勝利之外，還會對說什么呢？ 天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說：“”。

3、教師小結：它們雖然是動物，但是卻散發出人性的光彩：它們勇敢堅強、它們團結協作，共度難關。相信，這種可愛的鳥兒不僅給斯杰潘老人留下了永不磨滅印象，它們也在我們心里扎下了根。

五、好書推薦。

動物的故事同樣生動感人。今天，老師要向大家推薦我國著名的動物故事作家沈石溪的作品。《最后一頭戰象》、《斑羚飛渡》。里面的故事一樣精彩、感人，相信，大家會喜歡的。

六、作業布置。

1、寫一段讀后感。

《天鵝的故事》一文中，我印象最深的就是的那一幕。為了，它（它們）。它（它們）的精神值得我學習。

2、把《天鵝的故事》講給爸爸媽媽聽。

七、板書設計：

天鵝的故事

一只天鵝勇敢 堅強

破冰脫險

一群天鵝齊心 協力/ 5

第三篇：天鵝的故事

天鵝的故事

一、（出示圖片）欣賞圖片 導入課題

今天老師給大家帶來了一幅天鵝的圖片，請大家欣賞。欣賞完了圖片，能跟大家交流一下你看到的天鵝嗎? 其實天鵝不僅(美麗、可愛、純潔、高貴、優雅)，學習了斯杰潘老人講述的《天鵝的故事》，我們會對天鵝有更深刻的認識。

二、檢查預習初步感知（出示詞語）

1、檢查讀詞語。

2、檢查讀課文。（要求同學們邊聽邊想象畫面）（出示關鍵字）

3、下面請同學們根據老師提供的關鍵詞，按起因、經過、結果的順序復述天鵝破冰的故事。（1）學生練習。（2）學生交流。

4、故事復述完了，故事中的天鵝給你留下了什么樣的印象呢？看來有些同學對天鵝的印象并不深，沒關系。

三、精讀理解

接下來，默讀課文畫出天鵝破冰的句子，讀一讀想一想從中感受到了什么？從哪些詞語或句子感受到的？

（3）交流老天鵝破冰的句子。（勇敢 奉獻 舍己為人）從高空落下來像一塊石頭 騰空而起 重重的（說明用力很大）胸脯和翅膀撲打下去會有什么樣的后果？怕嗎？（勇敢）如果不破冰會有什么后果？（奉獻 舍己為人）（出示句子）

能把你的感受讀出來嗎？

一次、二次、三次、一共撲打了多少次？多么勇敢的老天鵝呀！（4）交流群鵝破冰的句子。（出示句子）

（團結拼搏）能把你的感受讀出來嗎？

從這位同學的朗讀聲中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 多么激動人心的破冰場面啊！讀出感受。

四、（出示天鵝圖片）教師讀（破冰之后的天鵝們捕食著魚蝦，不時的發出陣陣歡呼聲）斯杰潘老人把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸？（天鵝用自己身體英勇破冰的場面讓斯杰潘老人深深的感動了，他從心底里愛上了這群天鵝。）

此時此刻，你想用一個什么詞來形容這些天鵝呢？

第四篇：天鵝的故事

《天鵝的故事》第二課時教學設計

33號 禮泉縣城關鎮東關小學 曹靜

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品讀語言文字，抓住天鵝三次叫聲，啟發想象、朗讀感悟，體會天鵝勇敢頑強、團結拼搏的精神，懂得生命會創造奇跡。

3、引導學生積極主動閱讀，教育學生愛護動物的思想感情，體會人與自然和諧相處的重要性。教學重、難點：

重點：品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝團結一致、熱火朝天的破冰場面，理解老人為什么背著槍離開了貝加爾湖。

難點：從感人的破冰情景中體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生保護動物的意識，懂得保護生態平衡的重要性。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激情導入

（音樂響起）教師：同學們，在三十年前的一個初春，一群美麗而高貴的天鵝經過長時間的飛翔，滿懷喜悅地飛回到自己的故土---貝加爾湖，這兒曾經是它們的樂園，湖水清澈、魚蝦豐足。可誰想突然一場寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了，該怎么辦呢?面對這茫茫的貝加爾湖，這群天鵝發出了一陣又一陣清脆的啼叫“可嚕—克哩！”（師反復范讀天鵝叫聲）孩子們，你們從天鵝的叫聲中聽到了什么？（生：緊張、害怕、無助-----）你聽到了這群天鵝在議論什么？（略）

斯杰潘老人在三十年前就雙手端著上了子彈的獵槍，與這群天鵝近在咫尺，要知道在那一天，他在湖邊轉悠了好半天，一無所獲。當時他只要扣動扳機就會有不少的收獲。但他最終的選擇是什么？今天，我們就再次走進課文，走進這群美麗而高貴的天鵝，去探尋答案？

二、精讀感悟，感受老天鵝的勇敢頑強

1、出示課文第五自然段。

同學們，對于感人至深的文字，我們要用心去感悟，自讀課文，用喜歡的符號畫出讓你感動的詞語或句子。

2、組織交流、討論

引導學生抓住本段文字中的重點詞語“騰空而起”“ 石頭似的“重重地撲打”幾個詞語談感受。

“騰空而起”是什么樣子的？指名讓學生做一做動作，體會老天鵝飛得非常高（播放老天鵝騰空而起，重重落下的視頻）飛得這么高，落得這么重!“通”的一聲（老天鵝疼嗎？）讓學生高舉雙手拍擊桌面，體會老天鵝的錐心之痛。(你看到了一只怎樣的老天鵝？)指導學生讀出老天鵝的勇敢。

“石頭似的”(體會老天鵝用力之重，態度之堅決，簡直是奮不顧身。）

“重重地撲打”在鏡子般的冰面上，冰面被震得顫動起來，老天鵝看到了希望，所以它一次又一次地騰空而起，用自己的血肉之軀重重地撲打冰面，你又看到了一只怎樣的天鵝?(頑強)指導朗讀。

三、抓住群鵝破冰場面，體會天鵝團結拼搏的精神。

過渡：據資料介紹貝加爾湖在冬季冰層厚達1米之多，可以在上面開坦克，就是早春厚度也達40---50厘米，老天鵝破冰何等不易呀！但老天鵝不甘等死，它要拼死一搏。它一次又一次的撲打厚重的冰面，你聽冰面裂開了一條小縫，老天鵝看到了希望，信心倍增，它繼續撲打冰面，冰面出現了一個小窟窿，老天鵝沒有放棄，它似乎忘記了疼痛，再次騰空而起，用自己的胸脯和翅

膀重重地撲打窟窿的邊緣。孩子們，你眼前有一只怎樣的老天鵝？（筋疲力盡、氣喘吁吁、羽毛凌亂、頭昏眼花、眼冒金星、血肉模糊）如果你是呆立在一旁的天鵝，你會怎樣？（和老天鵝一起破冰！）對，你是好樣的！文中的其他天鵝也是這么做得。在文中畫出相關語句，讀一讀。

出示天鵝第二次叫聲“可嚕----克哩-----克哩”，和第一次叫聲對比，這次的叫聲是 怎樣的叫聲？（有力而堅定。）指導朗讀

孩子們，有了眾天鵝的加入，破冰工作熱火朝天，你看又有一處冰面裂了一條小縫，我需要你們的吶喊助威（生：可嚕----克哩-----克哩）

孩子們，冰面出現了一個小窟窿，天鵝們太累了，快堅持不住了，我們一起給它們加油（生：可嚕----克哩-----克哩）

孩子們，冰窟窿越來越大，我們再給它們加加油（生：可嚕----克哩-----克哩）

孩子們，快要成功了，勝利就在眼前，我們最后一次給它們加油（生：可嚕----克哩-----克哩）

孩子們，這一次又一次的叫聲，就像我們勞動時激動人心的號子聲（兄弟們，加油！齊心干哪，加油！）

孩子們，通過這段學習，你看到了一群怎樣的天鵝？（團結拼搏）文中說老天鵝是“破冰勇士”，我要說所有的天鵝都是破冰勇士！讓我們再為這群破冰勇士吶喊助威一次（女：可嚕----克哩-----克哩！男“兄弟們，加油！齊心干哪，加油！”）

過渡：孩子們，團結就是力量，人多就是力量大，由于所眾天鵝的加入，它們破冰自救成功了！天鵝們開心嗎？

四、三品天鵝叫聲，感悟成功的喜悅。

出示句子：它們昂著頭，挺著胸，在水里游動，捕食魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘可嚕----克哩-----克哩！’

指導朗讀。你讀出來一群怎樣的天鵝（悠閑自得）從天鵝的這次叫聲中，你聽到了什么？

教師引讀：

這是天鵝們破冰成功后的吶喊：克嚕——克哩——克哩！這是天鵝們抑制不住內心喜悅的歡呼：克嚕——克哩——克哩！這是天鵝們慶祝破冰勝利后的狂歡：克嚕——克哩——克哩！小練筆：

對老天鵝或后來加入破冰行動的眾天鵝說一說自己的心里話。

五、走進老人，聆聽教誨

出示老人的一段話：多么可愛的鳥兒啊!我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。

學生自由讀老人的話，你讀懂了什么？

生：我讀懂了老人沒有向天鵝開槍的原因。我覺得他是目睹了天鵝為了生存英勇破冰，他被天鵝勇敢頑強，團結拼搏的精神感動了。

六、拓展延伸：

1、在藏北草原上，也有這樣一位老獵人，他在獵殺一只懷有身孕向他跪拜并流淚的藏羚羊后，悔恨萬分。最后將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍。從那以后，這個老獵人就在藏北高原上消失了，再也沒有人知道他的下落------

2、一直跟隨父親護鶴的丹頂鶴女孩徐秀娟為尋找走失的丹頂鶴滑進沼澤地，再沒上來，終年23歲。2014年，她的弟弟徐建峰為了看護濕地內的鶴巢，也不幸滑向沼澤地溺水身亡。如今，徐建峰的女兒徐卓，又放棄保研回到了扎龍自然保護區從事護鶴工作。

3、也是在一個春天，氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了，成千上萬的燕子饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士民眾在政府的呼吁下，紛紛走向戶外，頂著漫天飛舞的大雪，四處尋找凍僵的燕子，將它們一一送往舒適的空調專列，列車將這些燕子運往到溫暖的地方

七、總結課文，升華主題。

孩子們，我們和動物都是大地之子，應該和諧相處。記住動物是我們的朋友，保護動物也就是保護我們人類自己。讓我們從今天做起，善待每一個生靈，讓“同在藍天下，人鳥共家園”永駐人間。

八、課后作業：

1、2、把這個美麗而感人的故事講給身邊的人聽.推薦閱讀章廷樺《天鵝的故事》中另一個感人的故事。

九、板書設計：

16、天鵝的故事（破冰勇士）

勇敢 頑強

團結 拼搏

第五篇：天鵝的故事

《天鵝的故事》（第二課時）

微型課教學設計

【教學目標】

1．學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。

3．通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。

4．通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

5．引導學生進行角色轉換，激發學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。【教學重點】

學習第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。【教學難點】

體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。【養成教育訓練點】

對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。【教學準備】

根據本課教學設計制作的PPT教學課件 【教學過程】

一、談話激趣，揭示課題

１．屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。

師：孩子們，伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）——天鵝的故事。（板書課題）

２．師：課文主要講了關于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。你來，（給手勢請坐）哦，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事。

二、精讀課文

（一）老天鵝破冰的場面

1．提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的叫聲呢？請同學們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什么情況下鳴叫的呢？

2．依次PPT出示圖片：

這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕—克哩！’ 湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水里游動著，捕食魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕—克哩—克哩！’”

3．提問：

（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運抗爭的英雄的贊歌。）

（2）請學生有感情地朗讀。

（3）抽生評議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會到什么？（4）你來說說哪些詞句深深地打動了你？你從“重重地”這個詞語中體會到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去啊？（像石頭似的。）

天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）

（5）討論：把優雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”為什么要這樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）

（6）師小結：它要重重地去撲打冰面。同學們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）

“騰空而起”這個詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）

我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，盡可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。痛不痛啊？

（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點五米，那零點五米有多厚啊，我們來比劃一下？請問老天鵝你為什么還要這樣重重地撲打地面啊？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻）

（9）指名讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。

（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）在困難時刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上第三次又？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）

還會第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運交響曲）

（二）精讀群鵝破冰的場面

1.激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）

2.理解重點句子：“這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢擴大。”

討論： “破冰勇士”指誰？為什么說它很頑強？（說老天鵝頑強，是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續不斷地撲打著冰面。）

感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學們，如果此時你是其中的一只天鵝，你會怎么想呢？（我會幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）

3.深化：你又會對老天鵝怎么說呢？（光靠你一個人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧！）

4.觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

這群天鵝啊，正如同學們所想，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧。這時別的天鵝，齊：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條．．．．．．冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！

5.升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個詞語來說嗎？（齊心）我們以前還學過哪些詞或者句子同樣也表達了這樣的意思呢？（萬眾一心 齊心協力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ~~ 6.說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢？（團結 拼搏師板書）

（三）精讀群鵝歡呼圖

1.請同學們觀看課本88-89頁插圖，這是眾天鵝破冰的場面，請你仔細觀察，說說你看到了什么？你又仿佛聽見了它們在說些什么呢？

2.PPT出示：

在大家的努力下，水面在迅速擴大著。湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動的勞動號子。誰來讀讀這勞動號子？

生：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’ 他們為什么要喊勞動號子？（為了鼓勁，為了加油）誰帶著大家來喊一喊這勞動號子。

指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。

3.看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海里出現了哪些詞語？

師引讀：同學們，這‘克嚕—克哩—克哩！’是它們苦盡甘來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊：‘克嚕—克哩—克哩！’

4.師小結：是啊！團結就是力量。在這樣一個團隊前，死神也怯步了。

三、情感升華 1．討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢？（因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強的天鵝。）

2．讓我們拿起筆來，把你的感動記錄在88-89頁，送給這些勇敢的天鵝們吧！（小練筆）

（學生寫話，約4分鐘后交流）

3．師總結： 珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。

四、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

五、布置作業

1．把這個故事說給家長聽。

2．課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。3．查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

【板書設計】

天鵝的故事

勇敢 奉獻 破冰勇士 團結 拼搏