第一篇：天鵝的故事8范文

16．天鵝的故事

一、導入：

同學們，今天我們繼續學習課文——天鵝的故事。

二、回憶三次叫聲：

1．從上一課的學習中，我們知道課文中出現了三次天鵝的叫聲？天鵝是怎么叫的？對，天鵝的叫聲清脆動聽。（板：克嚕——克哩——克哩）回憶一下,這三次叫聲分別是在什么情況下出現的呢？

2．交流：

（1）第一次冰封湖面，天鵝們沒有吃的情況下出現的。天鵝們感到悲哀失望，于是他們啼叫著“克嚕——克哩——克哩”

（2）第二次是在天鵝破冰的情況下出現的。（3）第三次叫聲是在它們破冰成功之后出現的。

三、直奔重點段（5——7自然段）：

1．這個故事老師已經不知讀了多少遍，每讀一遍都被深深地震撼著、感動著。讓我們再次跟隨作者一起去聆聽俄羅斯老人斯杰潘講述的天鵝的故事。

打開書本，（稍停，變換語氣）那是三十年前的事了，??（引讀）??沒有吃的，怎么辦？同學們靜下心來接著往下輕聲讀讀這個故事，你仿佛看到了哪些畫面？哪一個畫面最讓你感動呢？

◆我們班的孩子讀書都是那么投入，真好。2．交流：哪一幅畫面最令你感動？ ◆老天鵝破冰的畫面讓你感動。◆一群天鵝集體破冰震撼著你。◆天鵝們成功破冰后的情景讓你心動！

四、學習第五自然段：

●找關鍵詞，指導朗讀：

1．看來，這一行行文字都在訴說著一幅幅動人的畫面，就讓我們首先走進老天鵝破冰的那一幕！

2．誰來讀。

老天鵝是用什么來破冰？（胸脯和翅膀）

老天鵝這柔弱的胸脯和翅膀怎樣擊打堅硬的冰面呢？默讀第五自然段，邊讀邊圈劃出撥動你心弦的詞句。

＊ 騰空而起：老天鵝是騰空而起再擊打冰面的。為什么要騰空而起？（飛得越高，下落的沖力就越大。）你能讀出老天鵝的騰空而起嗎？ ◆飛得再高些！你還圈出了哪些詞句？

＊“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”：石頭是很重的，老天鵝像石頭一樣落下說明是重重地擊打。像石頭一樣力量很大，速度很快，讀出來！

◆沖力還不夠，它是筆直地從空中墜落在冰面上，再來！還有那里也可以看出是重重地擊打？

＊“鏡子般的冰面被震得顫動起來”：能把這么厚的冰撞擊得顫動起來，該用多大的力呀!適時介紹：同學們知道那冰層有多厚嗎？據有關資料介紹，貝加爾湖的冰層在冬天可達 1米！即使在初春，至少也有一、二十厘米厚吧（邊說邊比畫厚度）。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是“沉重的一擊”。你能讀出這一擊的沉重嗎？“顫動起來”

◆我聽出來了，你把“顫動”這個詞輕讀了，有時輕讀更能突出重點詞語！

●想象體會，多次朗讀：

1．老天鵝用自己的胸脯和翅膀像石頭似地重重地擊打冰面。石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子們，老天鵝是石頭嗎？

2．它是血肉之軀呀！請伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下!疼嗎? 你們是（加手勢）“騰空而起”的嗎?（不是）是用整個兒身體擊打的嗎?（不是）擊打的是貝加爾湖的堅冰嗎?（不是）

3．這沉重的一擊將給老天鵝帶來多大的痛苦！（讓學生靜想）如果說老天鵝的行動是一首詩，那一定是世界上最壯麗的篇章！（出示詩歌）

（1）老天鵝——（指名一生讀）。

（2）它頭昏眼花，身體鉆心的疼，但它還是堅強地站起來，——你再讀。

（3）冰面還是沒有破，他飛得更高，落得更重——（一起讀）。

（4）冰面已經被震得顫動起來了，老天鵝又一次竭盡全力地——（再齊讀）4．（出示畫面）鏡子般的冰面也許劇烈地震動了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，（稍停音樂起））在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?（我仿佛看到這只老天鵝的羽毛都掉了很多。

我看到老天鵝的翅膀留出了鮮血，腳也受傷了。我看到了老天鵝十分痛苦的樣子。

我看到了老天鵝已經頭昏眼花、奄奄一息了，還堅持破冰。

我看到一只老天鵝一次又一次撞擊冰面，老天鵝已滿身傷痕。冰層終于裂開了，一小片水面也被鮮血染紅了。老天鵝持續不斷地撞擊著，終于痛苦地趴在冰面上了。可是它的眼中射出堅定的目光，一咬牙，它又飛起來了。

老天鵝飛得更高了，它甚至把頭和腳也重重地撲打在冰面上，血，流得更多了。但它還是盡力不斷地撲打著。

在堅冰上，老天鵝血肉模糊，幾乎站不起來了。）◆你眼前出現了畫面，真會讀書！◆你已經走進課文中了！

5．如果你就是那只老天鵝，我想問：老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷嗎？

（我像石頭是因為我攢足了勁，要竭盡全力，我很疼，但我愿意！）（不，我也知道疼痛和寒冷，但是為了我們的集體，我必須這么做！）老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡嗎？（沒有關系，為了大伙的生存，我愿意。）◆是呀，為了大伙的生存，你必須怎么做！

（我看到了，如果這白羽、血跡能夠換來大家的食物，我心甘情愿。）

老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍受這般苦痛？（你錯了，我要用自己的行動來號召大家投入戰斗。）（正因為我德高望重，才更需要做個榜樣！）●感悟升華，配樂朗讀：

1．多么可敬的老天鵝呀！音樂起——（讀第五自然段）——音樂繼續

2．（音樂停）孩子們，此時的老天鵝僅僅是在同冰面作斗爭嗎？（同命運抗爭）3．是的，（激昂地）在同饑餓抗爭，同死神抗爭，同命運抗爭。在你的眼里這僅僅還是一只天鵝嗎？是什么？斯杰潘老人稱它是——板：破冰勇士

五、學習第六自然段：

1．老天鵝不斷地撲打著，不懈地努力著，——這時別的天鵝，??只聽得——引齊讀 出示：“嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。”

2．你們就是那一只只被驚呆的天鵝，看著眼前這位破冰勇士的壯舉，你會說什么？或者喊什么？

（1）（我們得趕快破冰，我們就能找到食物了！）

◆你也去破冰了，邊飛邊叫（引導讀）——‘克嚕—克哩—克哩’（2）（我會想：我也要去，我還要喊我的同伴一起去戰斗。）◆你呼喚著你的同伴——‘克嚕—克哩—克哩’

（3）（我會說：老天鵝你太累了快歇歇吧，我們來破冰。）◆于是你喊叫著——‘克嚕—克哩—克哩’

（3）（我要去幫忙！伙伴們，讓我們一起干哪！加油！）

◆（指著回答的學生周圍一圈的孩子說）這邊的好幾只天鵝都同時飛了起來，叫著——一克嚕—克哩—克哩’

３．是的，這群天鵝正是這么想的，這么做的。——出示（文字）配樂范讀：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

４．（出示插圖）此時你的眼前看到了什么？又仿佛聽到了什么？

（1）我們看到——看到——（天鵝群在老天鵝的帶領下齊心破冰；好多天鵝都紛紛加入了破冰的行列；所有的天鵝都像老天鵝一樣騰空而起，重重地撲打冰面；我看到了他們團結一致，干得熱火朝天??）

◆你看到課文當中沒有描述的畫面，你用心去感受了。

（2）我們又仿佛聽到——仿佛聽到——（天鵝們齊心破冰的勞動號子，冰面破裂的聲音，天鵝撲打冰面發出的“撲撲”的聲音，老天鵝看到年輕天鵝們一起努力破冰時，發出的欣慰的笑聲，好象在說：“孩子們，好樣的！”??）

◆你聽到了文字背后的聲音，你用心去體會了。

5．（出示加色的文字）是呀，一大群天鵝騰空而起—— ‘克嚕—克哩—克哩’，他們干得熱火朝天——克嚕—克哩—克哩’，更有節奏地呼喊——克嚕—克哩—克哩’，看到冰窟窿越來越大，他們更有勁兒了——一克嚕—克哩—克哩’

6．湖面上不時傳來“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，天鵝們，讓我們一起干起來，指揮學生分排讀“克嚕——克哩——克哩”，（一排，兩排，三排，一起）就像那激動人心的勞動號子！兄弟們哪—— 生：（學生握拳齊）加油！齊心干哪——生：（學生握拳齊）加油！

六、學習第七自然段：

1．這聲音在貝加爾湖上空此起彼伏，奇跡終于出現了——（指名一生讀）

出示：“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕—克哩—克哩！’ ”

2．我們的耳畔傳來了陣陣歡呼聲，（出示加色的文字）“克嚕—克哩—克哩”，他們在說什么？你聽懂了嗎？（1）（我們有吃的了，這多虧了老天鵝呀！）◆多么善良的孩子，你會永遠記住老天鵝的！（2）（我們終于成功了，我們勝利了！）◆那么激動！

（3）（我們度過了難關，我們可以生存下來了！）◆那么快樂！那么喜悅！

3．所有的天鵝都長長地松了一口氣，讓我們也來分享天鵝們的勝利，（齊讀這一段文字）它們掩飾不住內心地激動，昂著頭，挺著胸，歡呼起來——‘克嚕—克哩—克哩！’，讓我們的歡呼聲更響亮些吧！——‘克嚕—克哩—克哩！’更動聽些——‘克嚕—克哩—克哩！’

七、學習第八自然段：

1．看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘老人感慨萬千，——你來讀老人的話。

2．孩子們，你知道斯杰潘為什么放下了獵槍并且掛在墻上，再也沒有動過呢？（他會想，多可愛的鳥兒啊。我不應該傷害他們，還是走吧。他會想，我怎么可以剝奪它們好不容易爭取來的生存機會呢？ 他會想，這些鳥兒多么像人啊……

他會想：難得世界上有這么一個團結的集體，又有這樣一個頑強的、勇于獻身的領頭鵝，即使是鐵石心腸的人也不會舉起獵槍的。

他會想： 這群天鵝有福同享，有難同當，齊心協力，同生共死，我怎能一槍打破這令人震驚和感動的美好的情景呢?讓這美好的感情長留心間，多好啊!他會想：這些天鵝太可愛了，我以前獵殺了那么多的動物，真是殘忍啊!我再也不能去傷害動物了。

他會想：動物也是有生命的，我們得尊重他們。）

3．因為感動，因為敬畏，斯杰潘掛起了獵槍。讓我們再一次像斯杰潘老人那樣深情地說——(齊讀)“多么可愛的鳥兒啊!我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”

八、情感升華：

1．讀完整個故事，讓我們合上書本，掩卷沉思??此刻，你們在想什么？

2．這是一個關于生命的故事。假如沒有老天鵝的挺身而出，假如沒有整群天鵝的齊心協力，帶給天鵝們的將是（稍停）饑餓、寒冷，甚至死亡。不僅僅是老天鵝，整群天鵝他們都是（指板書）——“破冰勇士”。

3．3月份，2006感動中國人物頒獎剛剛結束。在這次頒獎典禮上，有一個獨臂英雄丁曉兵獲得感動中國人物的稱號。組委會在給他的頒獎詞中是這樣說的：顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士。”

4．如果請你給這只老天鵝或者這一群天鵝寫一句頒獎詞，你怎么寫呢？拿起筆寫下來。（音樂起）

5．反饋。

（一只天鵝，也能戰勝命運的挑戰，它是真的勇士。）

（一群天鵝團結起來，就能與饑餓、寒冷、命運抗爭，你們都是真正地英雄。）（在困難面前，是你們用自己的勇敢、堅強、團結、奮斗譜寫了一曲生命的贊歌。）（感謝你，老天鵝，是你用自己柔弱的身軀帶領著大家投入與堅冰的斗爭之中，你是最偉大的戰士。）

（生存的權利，永遠只屬于強者——這群可敬的天鵝！）

（一群天鵝，同樣可以創造生命的奇跡！你們是我心目中的強者！）（你們用自己的頑強戰勝了命運的挑戰，你們是真正的強者！）

6．聽了大家的頒獎詞，老師已經明白，大家也已豁然釋懷。天鵝是柔弱的，但是它們的生命同樣是偉大的，是值得敬畏的。

九、拓展閱讀：

珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。老師推薦你們課后去讀讀（出示）沈石溪的《動物故事情感系列》，相信閱讀會讓你們的心柔軟起來！

第二篇：天鵝的故事

《天鵝的故事》（第二課時）

微型課教學設計

【教學目標】

1．學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。

3．通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。

4．通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

5．引導學生進行角色轉換，激發學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。【教學重點】

學習第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。【教學難點】

體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。【養成教育訓練點】

對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。【教學準備】

根據本課教學設計制作的PPT教學課件 【教學過程】

一、談話激趣，揭示課題

１．屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。

師：孩子們，伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）——天鵝的故事。（板書課題）

２．師：課文主要講了關于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。你來，（給手勢請坐）哦，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事。

二、精讀課文

（一）老天鵝破冰的場面

1．提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的叫聲呢？請同學們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什么情況下鳴叫的呢？

2．依次PPT出示圖片：

這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕—克哩！’ 湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水里游動著，捕食魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕—克哩—克哩！’”

3．提問：

（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運抗爭的英雄的贊歌。）

（2）請學生有感情地朗讀。

（3）抽生評議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會到什么？（4）你來說說哪些詞句深深地打動了你？你從“重重地”這個詞語中體會到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去啊？（像石頭似的。）

天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）

（5）討論：把優雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”為什么要這樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）

（6）師小結：它要重重地去撲打冰面。同學們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）

“騰空而起”這個詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）

我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，盡可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。痛不痛啊？

（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點五米，那零點五米有多厚啊，我們來比劃一下？請問老天鵝你為什么還要這樣重重地撲打地面啊？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻）

（9）指名讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。

（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）在困難時刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上第三次又？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）

還會第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運交響曲）

（二）精讀群鵝破冰的場面

1.激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）

2.理解重點句子：“這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢擴大。”

討論： “破冰勇士”指誰？為什么說它很頑強？（說老天鵝頑強，是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續不斷地撲打著冰面。）

感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學們，如果此時你是其中的一只天鵝，你會怎么想呢？（我會幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）

3.深化：你又會對老天鵝怎么說呢？（光靠你一個人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧！）

4.觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

這群天鵝啊，正如同學們所想，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧。這時別的天鵝，齊：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條．．．．．．冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！

5.升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個詞語來說嗎？（齊心）我們以前還學過哪些詞或者句子同樣也表達了這樣的意思呢？（萬眾一心 齊心協力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ~~ 6.說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢？（團結 拼搏師板書）

（三）精讀群鵝歡呼圖

1.請同學們觀看課本88-89頁插圖，這是眾天鵝破冰的場面，請你仔細觀察，說說你看到了什么？你又仿佛聽見了它們在說些什么呢？

2.PPT出示：

在大家的努力下，水面在迅速擴大著。湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動的勞動號子。誰來讀讀這勞動號子？

生：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’ 他們為什么要喊勞動號子？（為了鼓勁，為了加油）誰帶著大家來喊一喊這勞動號子。

指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。

3.看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海里出現了哪些詞語？

師引讀：同學們，這‘克嚕—克哩—克哩！’是它們苦盡甘來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊：‘克嚕—克哩—克哩！’

4.師小結：是啊！團結就是力量。在這樣一個團隊前，死神也怯步了。

三、情感升華 1．討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢？（因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強的天鵝。）

2．讓我們拿起筆來，把你的感動記錄在88-89頁，送給這些勇敢的天鵝們吧！（小練筆）

（學生寫話，約4分鐘后交流）

3．師總結： 珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。

四、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

五、布置作業

1．把這個故事說給家長聽。

2．課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。3．查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

【板書設計】

天鵝的故事

勇敢 奉獻 破冰勇士 團結 拼搏

第三篇：天鵝的故事

《天鵝的故事》教學設計

（第二課時）

執教者：王美慧 2015年3月

《天鵝的故事》教學設計

（第二課時）

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文5—7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。學習重點：

導讀課文時，重在指導學生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。學習難點：

培養學生愛鳥護鳥類的思想感情。學習過程：

一、導入

1、這節課我們繼續學習《天鵝的故事》這篇課文。

2、（播放視頻：天鵝），看著這么美的畫面，你想到了那些詞語？（如：潔白、柔美等）

3、天鵝是一種什么鳥？（候鳥）誰說說什么是候鳥？（候鳥是一種隨季節的交替而變更棲息地的鳥類。）

4、是啊，天鵝也是一種候鳥。冷的時候就飛到南方去過冬，當天氣暖和時又飛回來。有一年的春天來得特別早，一些候鳥沖南方飛回來了。可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方，可是天鵝并沒有飛走，而是留了下來，它們會發生什么樣的故事呢？

二、整體感知課文

1、自讀課文。（要求：①讀準字音；②讀通句子；③讀完后小組討論：課文講了一個什么故事。）

2、小組討論。

3、點名說。（課文講述了斯杰潘老人在一次打獵中，看到一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰，斯杰潘老人看到這一幕后，就再也沒有打過獵了。）（學生說的教師給予評價。）

4、同學們弄清楚了這個故事，會有疑問嗎？（學生可能會提：①斯杰潘老人為什么會不打獵了呢？②天鵝為什么會有自己的身體破冰？它們會受傷嗎？??）

5、我們帶著這些問題來學習課文，看看是否能找到答案。

三、學習課文5—8自然段

1、老人看到了怎樣的情景才不打獵的？

2、學生說5—7自然段的內容。

3、教師板書:

老天鵝

一群天鵝 ㈠學習第五自然段。（出示課件）

1、請同學們找到這個段里的比喻句，看看這些句子用得是否恰當。

⑴像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。①這句話中哪幾處讓你感受深刻？ ②像“石頭似的”說明了什么？（用力很大）

③前面我們看到了天鵝飛翔，是那么優美，那么輕柔，這個詞用得恰當嗎？

④“重重地撲打”與課文前邊的聯系說說，如果繼續結冰，天鵝們會怎樣？（天鵝們會餓死，老天鵝這樣做是為了它們的同伴。）

⑤從這個詞可以看出老天鵝怎樣？（很勇敢，為了同伴而奉獻。）⑥點名讀。（讀到這里要重重地讀，讀出疼痛的語氣來。）（2）鏡子般的冰面被震得顫動起來。

①鏡子與冰面有哪些相似之處？（平滑、反光、會碎等。）②如果冰面像鏡子一樣的碎了會怎樣？（會刺傷老天鵝的身體。）③從這里可以看出什么？（老天鵝具有奉獻精神。）

2、在這段中你還有哪些感受深刻的詞句，請找出來與同學交流交流。

（1）“騰空而起”說明老天鵝從很高出落下來。

（2）“一次、兩次、三次??”后面用了省略號，說明老天鵝一次又一次地撲打冰面，它不惜犧牲自己。

3、點名讀。（讀出老天鵝舍己為人的語氣來，教師伴奏擬聲詞“砰——砰——砰——”）

4、播放動畫課件。

5、每一次下落老天鵝都要忍受著這鉆心的疼痛。

6、齊讀。（讀出老天鵝的這種感受來。）

7、請同學們閉上眼睛，想象當時的情景。

8、點名讀。（讀出讀老天鵝舍己為人、勇于奉獻的精神的崇敬語氣來。）

9、板書：重重撲打

為同伴

（二）學習第六自然段。（出示課件）

1、過渡：假如你就是在場的天鵝，你看到老天鵝這樣做，你會怎么想？怎么做呢？（天鵝很多，湖面很大，如果在拖下去，天鵝們就會被餓死，所以我要去幫忙。）

2、你用力嗎？疼嗎？（真是助人為樂、勇于獻身的好天鵝！）

3、點名讀。

4、文中的這位“破冰勇士”指的是誰？（指的是老天鵝。）為什么稱它為“破冰勇士”？因為它不怕疼痛、不怕犧牲，用自己的身體和生命不斷地撲打冰面。）

5、當出現窟窿時，這只天鵝怎么不停下來捕食呢？（因為它們要齊心協力，才能打破更多的冰塊。）

6、板書:

齊心破冰

7、齊讀。它們的叫聲應該怎么讀？（有力而堅定）（老師喊“加油！”）

8、齊讀。（播放動畫課件）

（三）學習第七自然段

1、過渡：冰面破開了，這些天鵝們會怎么做?感覺怎么樣呢？（“它們昂著頭，挺著胸，??。”）

2、當你完成了一件艱難的事時會感覺怎樣？（高興）

3、這里的叫聲又該怎么讀？（要讀出歡快而熱烈的語氣。）

4、齊讀。（播放課件）

（四）學習第八自然段

1、過渡：斯杰潘老人看到這一幕，會怎樣呢？（放下了獵槍。）

2、自讀課文最后一段，讀完在小組里討論：斯杰潘老人一幕，為什么放下了獵槍？

3、學生說后教師補充：斯杰潘老人被這一舉動深深地震撼了，他明白了動物也像人類一樣是有靈性的，所以，老人選擇了放下獵槍，選擇了讓它們生存的權利。

4、板書：

感動老人

尊重生命

四、重溫課文，整體感悟。（播放動畫、朗讀視頻課件。）這個故事好感人呀，讓我們再次到現場去看一看，你們想看嗎？

五、課堂延伸

1、學了這一課，你明白了什么？（向斯杰潘老人學習愛護鳥類、尊重生命。）

2、請你寫幾句愛護鳥類的警示語。

六、作業

完成課后練習第5題。

板書設計： 天鵝的故事

老天鵝

一群天鵝

重重撲打

齊心破冰

為同伴

感動老人

尊重生命

第四篇：天鵝的故事

天鵝的故事

一、（出示圖片）欣賞圖片 導入課題

今天老師給大家帶來了一幅天鵝的圖片，請大家欣賞。欣賞完了圖片，能跟大家交流一下你看到的天鵝嗎? 其實天鵝不僅(美麗、可愛、純潔、高貴、優雅)，學習了斯杰潘老人講述的《天鵝的故事》，我們會對天鵝有更深刻的認識。

二、檢查預習初步感知（出示詞語）

1、檢查讀詞語。

2、檢查讀課文。（要求同學們邊聽邊想象畫面）（出示關鍵字）

3、下面請同學們根據老師提供的關鍵詞，按起因、經過、結果的順序復述天鵝破冰的故事。（1）學生練習。（2）學生交流。

4、故事復述完了，故事中的天鵝給你留下了什么樣的印象呢？看來有些同學對天鵝的印象并不深，沒關系。

三、精讀理解

接下來，默讀課文畫出天鵝破冰的句子，讀一讀想一想從中感受到了什么？從哪些詞語或句子感受到的？

（3）交流老天鵝破冰的句子。（勇敢 奉獻 舍己為人）從高空落下來像一塊石頭 騰空而起 重重的（說明用力很大）胸脯和翅膀撲打下去會有什么樣的后果？怕嗎？（勇敢）如果不破冰會有什么后果？（奉獻 舍己為人）（出示句子）

能把你的感受讀出來嗎？

一次、二次、三次、一共撲打了多少次？多么勇敢的老天鵝呀！（4）交流群鵝破冰的句子。（出示句子）

（團結拼搏）能把你的感受讀出來嗎？

從這位同學的朗讀聲中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 多么激動人心的破冰場面啊！讀出感受。

四、（出示天鵝圖片）教師讀（破冰之后的天鵝們捕食著魚蝦，不時的發出陣陣歡呼聲）斯杰潘老人把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸？（天鵝用自己身體英勇破冰的場面讓斯杰潘老人深深的感動了，他從心底里愛上了這群天鵝。）

此時此刻，你想用一個什么詞來形容這些天鵝呢？

第五篇：天鵝的故事

2011學年第一學期語文考評課教案黃玲玲

天鵝的故事

教學目標：

1、學會本課9個生字”“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”，積累8個詞語以及描寫風的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4、憑借課文中的語言材料，體會老天鵝挺身而出勇敢奉獻、以及眾天鵝團結拼搏的精神，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點：

1、學會本課9個生字”“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”，積累8個詞語以及描寫風的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

2、憑借課文中的語言材料，體會老天鵝挺身而出勇敢奉獻、團結拼搏的精神，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課9個生字”“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”，積累8個詞語以及描寫風的詞語。

2、初步感知全文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二小節。

教學重點：

1、學會本課9個生字”“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”，積累8個詞語以及描寫風的詞語。

一、談話激趣，揭示課題。

1、播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣？

2、今天，學完課文《天鵝的故事》你將會有不一樣的感受。

3、板書課題。齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知課文。/

51、學生自讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通課文。（2）思考：課文講述了一件什么事？

2、檢查字詞的自學情況。出示詞語：群山環抱 降臨、呼嘯、騰空而起、震動、胸脯 顫動 怔住塌陷冰窟窿克嚕 克里 勞動號子

（1）讀詞語。讀音注意：“騰、怔”讀后鼻音。“顫”讀翹舌音。

（2）字形注意：“陷、嘯”注意筆順。

（3）“呼嘯、窟窿、胸脯”相同部首的詞語，想想它們的意思。

（4）學習積累描寫風的詞語。

3、學生交流，梳理課文。

（1）課文講了老天鵝帶領一群天鵝破冰、捕食的故事。

（2）課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？

（3）討論交流，小結。

三、學習課文第一二小節。

1、這個故事發生在俄羅斯的天鵝湖上。有一年，春天早早兒來到了群山環抱的天鵝湖，一群候鳥也從南方飛來了。

（1）出示：可是，誰也沒有料到，寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。

（2）請學生讀詞語：北風呼嘯、寒潮降臨、上凍。

（3）理解：北風呼嘯（聽風聲）、上凍。這幾個詞都寫出了天鵝湖的環境又變得惡劣了。

（4）能把這些詞放到句子里去讀好它嗎？

（5）學生讀。天鵝湖有多冷呢？冬天，湖上的冰可以凍成1米厚，就算是初春也可以凍成四五十厘米厚。你們能讀好這個句子嗎？

（7）這群北歸的天鵝，遇上這反常的天氣。著急嗎?（出示第二小節。一群天鵝落在湖面上，“克嚕——克哩”地啼叫著。）“克嚕——克里”的叫聲里有它們的焦急、與絕望。為什么著急?所以我們想象它們好像在.。

（7）師小結：在這危急的時刻。讓人意想不到的事發生了。一位名叫斯潘杰的老人親眼見證了這一刻，并寫下了這個令他永遠不會忘記的故事——《天鵝的故事》。下節課我們接著學習。

四、指導寫字、詞語。

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4、5小節。

2、品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。/

53、憑借課文中的語言材料，體會老天鵝挺身而出勇敢奉獻、團結拼搏的精神，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4、5小節。

教學難點：

1、品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

2、憑借課文中的語言材料，體會老天鵝挺身而出勇敢奉獻、團結拼搏的精神，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學過程：

一、復習談話，引入新課。

1、同學們，這節課讓我們繼續來到天鵝湖走近天鵝。來，齊讀課題。

2、課文講了天鵝的什么事，誰能用簡潔的語言來概括介紹一下？（板書：一只天鵝一群天鵝破冰 捕食）

3、這篇課文圍繞天鵝破冰捕食的故事，先寫了什么，再寫了什么？

二、重點品讀第三小節。

1、整體感知第三小節。

（1）課文哪一小節寫了老天鵝破冰？

（2）請一名學生讀。

2、學習第三節第一、二兩句話。

（1）老天鵝是怎樣破冰的呢？找出相關的句子。

（2）交流出示句子。

（3）學習詞語。讀詞語“騰空而起”做動作理解、加強力度讀。老天鵝騰空而起是為了使自己下沖的力量更大“胸脯”摸摸自己的胸脯。“像石頭似的”注意“似”在這里讀翹舌音。“重重地”讀得有力。這些詞語都都說明了他下落的沖力很大。

（4）把詞語放到句子中讀。請一名學生讀。

（5）第二句比較長，讀時要注意停頓。請一名學生讀。全班讀。

（6）這塊“石頭”很大也很重，據說天鵝湖上的天鵝翅膀張開約有三米寬，體重大的天鵝約有50斤重。這么大、這么重的天鵝，騰空而起、利用下落的沖力，重重地撲打，這種力量我們無法想象。請你再來讀讀。

（7）讀書還要有聲有色，在老師讀到重重地撲打一句時，請用你的手重重撲打桌面。老師讀，學生做。

（8）疼嗎？你們既沒有騰空而起，也不是在堅冰上重重地撲打，老天鵝卻是這么做的。那得忍受多大的痛啊，多么壯烈的一幕呀！再次齊讀。/

53、學習第三節第三句話。

（1）怪不得，“鏡子般的冰面被震得顫動起來。”出示第三句話。請一生讀第三句話

（2）冬天的天鵝湖冰面會有一米厚，即使是初春上凍的天鵝湖也有四五十厘米厚呀！此刻，——生接讀。這真是沉重的一擊呀！

4、學習第三節第四句話。

（1）老天鵝撲打了多少次？從哪兒看出來？（出示句子）

（2）是呀，這省略號省略了什么？

（4）還省略了什么？

（5）雖然僅僅是一個省略號，但是我們卻從中似乎看到了：傷痕累累的老天鵝，精疲力盡的老天鵝，在奮不顧身地破冰。

（6）多么悲壯的一幕呀！讓我們閉上眼睛，想象著，你們看到了老天鵝騰空而起，利用沖力，用胸脯和翅膀重重地撲打冰面，你們聽到了它的胸脯和翅膀撞擊冰面的聲音。配樂齊聲朗讀第三小節。

三、品讀第四小節。

1、看到這一幕，別的天鵝怔住了。“怔住”近義詞是什么？它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”，它們在想什么呢？

2、讀讀第四小節，聯系上下文完成填空。

別的天鵝呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”，有的想：，還有的想：。

3、真是了不起呀，教師引讀：只聽“咯吱——”冰層裂開了??。天鵝們受到了老天鵝的鼓舞，有了信心，你看，??。一只老天鵝破冰是悲壯的，一群天鵝破冰卻是它干得那樣?，那樣?！（板書：齊心、歡快）說它們齊心，是因為它們都投入到破冰工作中去了，它們像老天鵝那樣，騰空而起?說它們歡快，是因為——

4、出示句子：“克嚕——克哩——克哩”這叫聲是歡快的。請一生讀。

5、這叫聲就像那激動人心的勞動號子。（出示句子）聽過勞動號子嗎？播放勞動號子的音頻。這是給勞動的人加油鼓勁的。

6、我們也來讀讀。請一名學生領前一句，其他同學接后一句。

7、這勞動號子應該讓天鵝們忘記疼痛，忘記疲勞，應該讓所有的天鵝斗志昂揚。再來讀一遍。

8、這是我們人類的語言，天鵝們的語言我們怎么來讀呢？請一生領讀，“克嚕”其他學生跟“克哩——克哩”。這叫聲多么激動人心呀，再來一次。

四、學習第五小節

1、經過大家的齊心協力，小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。是呀，成功了。你們聽，湖面上又傳來了“克嚕——克哩——克哩！”的叫聲，那是勝利的歡呼。請一名學 4 /

5生讀。你看，它們可以昂著頭，挺著胸，在水里游動，捕食魚蝦了。能不高興嗎？再來讀讀。

2、天鵝們的叫聲除了表達勝利之外，還會對說什么呢？ 天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說：“”。

3、教師小結：它們雖然是動物，但是卻散發出人性的光彩：它們勇敢堅強、它們團結協作，共度難關。相信，這種可愛的鳥兒不僅給斯杰潘老人留下了永不磨滅印象，它們也在我們心里扎下了根。

五、好書推薦。

動物的故事同樣生動感人。今天，老師要向大家推薦我國著名的動物故事作家沈石溪的作品。《最后一頭戰象》、《斑羚飛渡》。里面的故事一樣精彩、感人，相信，大家會喜歡的。

六、作業布置。

1、寫一段讀后感。

《天鵝的故事》一文中，我印象最深的就是的那一幕。為了，它（它們）。它（它們）的精神值得我學習。

2、把《天鵝的故事》講給爸爸媽媽聽。

七、板書設計：

天鵝的故事

一只天鵝勇敢 堅強

破冰脫險

一群天鵝齊心 協力/ 5