第一篇：天鵝的故事 教案

16天鵝的故事教學設(shè)計

教材解讀

《天鵝的故事》是蘇教版小學語文第八冊第五單元的一篇課文。本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

課文共有8個自然段，可分為三段。第一自然段為第一段，寫俄羅斯老人斯杰潘請“我”到他家作客。第二至七自然段為第二段，寫斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第八自然段為第三段，寫老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動用過獵槍的原因。

全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情。指導讀課文時，重在指導學生閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細體會天鵝勇敢頑強、團結(jié)拼搏的精神，懂得生命會創(chuàng)造出奇跡。

4、引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學重、難點 重點：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。

難點：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生保護動物的意識。教學準備

多媒體課件 教學過程 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，形象感知。

(出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔??）（師板書課題）今天我們學的課文就是講的一個關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題）

【設(shè)計意圖：由圖片導入，拉近學生與天鵝的距離，直觀形象感受天鵝的外在形象。強調(diào)學了課文會對天鵝有另一番深刻認識，激起學生的好奇心，提高學習的興致。】

二、初讀課文，掌握字詞 1.出示自學課文要求。

A自由讀課文，了解課文大意。

B自學生字詞，并弄懂由生字組成的詞語意思。

2．檢查自學效果。

A給生字詞正音。

俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 擴大

*好奇

湖畔

胸脯

顫動

沼澤

塌陷

邊緣結(jié)束 b朗讀課文，結(jié)合正音。

相機釋詞。

落座：坐在座位上。候鳥：隨季節(jié)的變更而遷徙的鳥。沼澤地：水草茂盛的泥濘地帶。一無所獲：什么動物也沒有捉住。

騰空：向天空上升。塌陷：往下陷。

三、理清文章脈絡(luò)

1、自讀思考：這篇課文中的天鵝做了一件什么事情？（用身體破冰）給你留下了什么印象？（勇敢、團結(jié)）

2、課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？（3-7自然段）

3、斯杰潘老人以回憶的方式向我們講述了這個動人的故事，課文的開頭和結(jié)尾又分別講了什么？

第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——7）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。第三段（8）老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動用過獵槍的原因。

【設(shè)計意圖：理清脈絡(luò)即抓住了課文的重點，以“天鵝做了一件什么事情”為突破口，讓學生有目的地去讀，較容易地分清了重點段落。而對本文中天鵝的印象，則是對教學之初問題的一個初步認識，起到回整作用。】

四、學寫生字

1、出示所教生字，認讀。

2、重點指導：塌、騰：左窄右寬。

“緣”的寫法，注意右半部的筆順。

3、寫重點字，學生完成習字冊。

第二課時 一 導入新課

1、今天，我們繼續(xù)學習第16課（板書課題：天鵝的故事

學生齊讀課題）

2、通過上一課的學習，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛的鳥兒啊！我當時離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。）聽老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽了老師的朗讀，你的腦海里會閃現(xiàn)什么樣的問題呢？

二 精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段

1.自學思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請同學們靜靜地讀課文，找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。2.學生自讀思考，教師巡視指導。3.討論交流，相機點撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節(jié)課我們就重點學習這部分內(nèi)容。）

（一）第5自然段

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

1、指名讀

2、這一自然段哪些詞語最讓你感動？為什么讓你感動？ A、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。B、“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）指導讀這個詞語。

C、事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動）點撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？ 指導讀“重重、撲打、沉重、顫動”

D、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒有碎，怎么辦？學生再讀 可冰面仍然沒有破裂，怎么辦？學生再讀 如果依然沒有破裂，怎么辦呢？再來

啊，真難，現(xiàn)在僅僅是顫動了一下，又沒破裂——（再來一次）這叫頑強！

E、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個窟窿，這是一只頑強的老天鵝，頑強的破冰勇士。這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻）

F、師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（二）第6自然段

1、面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。

2、導讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。

3、為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。

6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

7、帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團結(jié)）

（三）第7自然段

1、導讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。

2、文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽懂了些什么？

3、齊讀第（5—7）自然段。三 總結(jié)全文

1、通過學習，你覺得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、現(xiàn)在你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流，相機板書：感動生命

對啊，老天鵝的勇敢、頑強，天鵝群的團結(jié)合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩獵。讓我們銘記這感人的故事，做一個愛護動物，保護生命，維持生態(tài)平衡的“勇士”吧！板書設(shè)計：

16、天鵝的故事

（感動生命）

破冰勇士

勇于獻身

團結(jié)拼搏

1、朗讀體悟：本篇課文文字優(yōu)美，情節(jié)感人，催人思索。描寫破冰的場面更是扣人心弦，令人對天鵝的敬佩、贊美之情油然而生。在教學中，我多次利用范讀引導學生靜思感悟，用心體會。學生在我的引領(lǐng)下能夠融入課文，品讀文字，抓住重點詞句悟出文章的情感思想。

2、情感震撼：文中老天鵝以身破冰、天鵝群團結(jié)拼搏、獵人掛起謀生工具，這都是一個個情感震撼點，但對于四年級的學生來說，要切實體會是個難點。

第二篇：天鵝的故事教案

《天鵝的故事》教學設(shè)計

節(jié)莊小學 牛廣海

二零一五年十一月

《天鵝的故事》教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟這是“多么可愛的鳥兒啊！”，仔細體會天鵝勇敢頑強、團結(jié)拼搏的精神。

3、引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學過程：

一、導入

1、觀賞圖片（貝加爾湖、天鵝）。

2、談天鵝引入課題？板書：天鵝的故事。

3、指導預(yù)習（劃生字，圈好詞，標段落，作批注）

4、反饋：生字讀音，新詞理解，課文大意（課文主要講了天鵝的什么故事？），首尾照應(yīng)的寫法。（課文開頭寫“我看到墻上掛著一支獵槍”結(jié)尾有寫到“從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”這樣寫有什么好處？）

二、細讀品味

抓三次叫聲，引領(lǐng)全文：

（1）在課文中共出現(xiàn)了三次對天鵝叫聲的描寫。天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又分別包含著怎樣的感情呢？我們一起找一找，讀一讀，感受天鵝的內(nèi)心世界。

（2）請你快速地找出這相關(guān)的句子，讀讀，體會。

（一）第一次叫聲

（第一次“克嚕！克哩！”的叫聲，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的。叫聲里包含著——失望與著急。）

1、生讀課文，找答案。（了解鵝叫原因：寒冷，少食。別的鳥飛走了。）

2、相機出示句子“從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。”啟發(fā)想象：從叫聲中它們似乎在說什么？相機出示訓練句式：“克嚕——克哩！”這聲音似乎在說。

（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？我們天鵝來了，我們和其它鳥兒不一樣！）

3、朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿信心。

4、小結(jié)：因為天寒地凍，缺少食物，別的鳥只好飛走，而天鵝卻堅定地留了下來，失望，著急但又不輕易向命運低頭的信心，使他們不由得發(fā)出了“克嚕——克哩！”的叫聲。

（二）抓第二、三次叫聲

（第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動人心的。叫聲里充滿了激動與勇氣。）

（第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼。叫聲里充滿了興奮與喜悅。）

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）是呀，三次天鵝的叫聲貫穿了整個故事。這三次叫聲中，最能震撼你心靈的是哪一次？也就是課文哪些相關(guān)的部分？（第五、六小節(jié)。）

同學們，讓我們靜靜地讀讀課文這兩個段落，畫出最能打動你的語句或字詞。大家細細地讀一讀、品一品、想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？去讀出字里行間所包含的意思。

（二）師生交流，精讀感悟第5節(jié)。1．出示第5自然段。

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

討論：談?wù)勀阕x了這一段話后的感受。哪些詞語最讓你感動？ ①力量大。（聰明有智慧）你從哪些詞感受到的。

“騰空而起”“沖力”“像石頭似的”“重重地”“沉重”“顫動”

力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。這句話僅僅是寫老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？

提示：抓“騰空而起”一詞展開：a、“騰空而起”是什么意思？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？——“可是它并沒有飛走”（強調(diào)“并”讀出重音，明確與其它鳥兒的形成鮮明對比，說明老天鵝有辦法）c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰！）

這是一只多么

的老天鵝啊！（聰明，有智慧）

②老天鵝不怕犧牲。

抓“像石頭似的”展開，突出老天鵝的勇敢，不怕犧牲。提示：石頭有什么特點？石頭落下去會怎么樣？石頭落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上疼不疼？石頭落在冰面上有沒有危險？老天鵝落在冰面上有沒有危險？為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒有生命的石頭呢？說明了什么？（雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險，但它不怕疼痛，不怕犧牲。）你瞧，這個比喻用得多好啊！（隨機補充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）

從這段話中你還感受到什么？ ③頑強的破冰勇士。

A、你從哪個詞感受到老天鵝的頑強呢？（第二次，第三次??）

B、怎么從這里就能感受到頑強呢？（從“第二次，第三次??”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒有停止，兩次、三次、十次、數(shù)十次、上百次地撲打著。）

C、相機指名讀句子。（強調(diào)這里為什么用“，”而不用“、”？）

2、師采訪學生：老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒有看到冰面上那斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的一次次撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛？老天鵝啊，老天鵝，你為的是什么啊？（引導到老天鵝為了大伙兒的生存，不怕犧牲，英雄頑強的精神。）

3、小結(jié)：為了天鵝群能生存下來，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅硬的冰冷的冰面，你真是個破冰勇士！板書：勇士

誰能代替老天鵝表達它的決心，展現(xiàn)它的風采？指名讀。

4、同學們哪，此時此刻你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？（堅持不懈；無所畏懼；毫不氣餒；一往無前；堅韌不拔；無私奉獻??）板書：可以提煉學生的詞，如勇敢頑強

5、是啊，這哪里是一只普通的天鵝，這分明是一位努力與命運抗爭的——破冰英雄，破冰勇士。親愛的同學們，面對這樣一位勇士，你心中涌起了怎樣的感情呢？（敬佩；贊嘆；景仰；感動??）讓我們把此時的心情通過這一段的朗讀表達出來吧！齊讀第5小節(jié)。

（三）師生交流，精讀感悟第6節(jié)。

1、導讀過渡：就這樣，老天鵝一次又一次不斷撲打著冰面，只聽得“嚓——嚓——”冰層裂開了。又不知多少次，老天鵝騰空而起——，冰層又裂開了，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。用你的心來看看，這冰面上除了有一個小小的冰窟窿，還有什么？這哪里是一只天鵝，這分明是一位努力與命運抗爭的頑強的破冰勇士！

2、同學們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會對老天鵝說什么？

指名回答，（師：一只天鵝加入破冰工作。）再指名回答，（師：又一只天鵝加入了破冰工作。）

你們都想對老天鵝說什么？（師：整群天鵝加入了破冰工作。）

3、出示:有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。

（天鵝群在老天鵝的勇敢無畏精神的感動下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴大，它們馬上就有食物吃了！）

是啊，團結(jié)就是力量！我們也為這群天鵝更為破冰勇士而高興。指名讀。

4、（出示圖）請看全體天鵝都來參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場面啊！來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！師引讀：克嚕！（生）克哩！克哩！

是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來的？（“不時”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。）

（教師指揮學生分男女讀“克嚕——克哩——克哩”，達成此起彼伏的效果。）

5、啟發(fā)想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽到了什么？訓練句式：“克嚕——克哩——克哩！”這聲音似乎在說。

（老天鵝為我們開辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！）

（板書：團結(jié)拼搏）

6、師引讀：你看，在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。（出示文字）

7、自己再讀讀這段文字，從中“克嚕——克哩——克哩”的叫聲中似乎又聽到了什么？

訓練句式：“克嚕——克哩——克哩！”這聲音似乎在說。

（沒有堅定的決心，堅強的毅力，怎么能破冰生存？沒有齊心協(xié)力，團結(jié)拼搏，怎么能戰(zhàn)勝困難？不見風雨怎么見彩虹！）

8、讓我們一起來分享天鵝們勝利的喜悅吧。齊讀第7自然段。

9、小結(jié)升華：“克嚕——克哩——克哩”這聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每一個人的心中。多么可愛的鳥兒啊！它們通過自己與命運的抗爭，終于獲得了生存的權(quán)利。

四、深化感知，情感升華

1、斯杰潘老人講到這里也不禁深情地說――（深情地）“多可愛的鳥兒啊！”默讀第8小節(jié)。同學們，讀到這里，你最想問斯杰潘老人什么問題？（引導學生提出問題：如，斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開，而且一直掛在墻上？提煉精華問題：獵槍為誰而掛？如，為什么稱呼它們是可愛的鳥兒？等等）

2、教師抓住關(guān)鍵問題展開，斯杰潘老人為什么悄悄地離開了湖岸？抓“悄悄地”展開：

A、“悄悄地”什么意思？ B、為什么“悄悄地”離開？

C、“悄悄地離開”，他邊走邊會想些什么呢？（這么可愛的鳥兒，我怎么忍心去捕殺它們！這么可愛的鳥兒，如此令人贊嘆，折服，我要放下獵槍，做個愛護動物的人。如此可愛的鳥兒，讓我明白了生命的價值！）

2、同學們，學了課文，你一定被這個故事深深感動了。你有哪些話想對老天鵝說，想對斯杰潘老人，想對其他人說，請拿起你的筆，把你心靈中流淌出的話語寫下來吧！師生交流。

3、激情總結(jié)：親愛的同學們，天鵝是我們的朋友，動物是我們的朋友，整個的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個熱愛動物、熱愛生活、熱愛生命的“勇士”吧！

板書設(shè)計：

天鵝的故事 英勇頑強

團結(jié)拼搏

勇士

課后作業(yè)：

1、設(shè)計一條愛鳥護鳥的公益廣告。

2、把電影、電視中看見的齊心合力完成一項任務(wù)的場面寫下來。

第三篇：天鵝的故事(教案)

天鵝的故事

〈第二課時〉

教學目標：

1、理解品讀老天鵝帶頭破冰及天鵝群熱火朝天的破冰場面。

2、通過口味語言文字，抓住三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟這是“多么可愛的鳥兒啊！”仔細體會天鵝勇敢頑強、團結(jié)拼搏的精神。

3、引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學過程：

一、復(fù)習導入，理解課文。

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習課文——天鵝的故事。

2、指名朗讀課文，思考討論：課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝用自己的身體破冰的行動感召下，天鵝群齊心協(xié)力破冰的感人故事。）

二、朗讀體驗，品詞品句。

（一）抓住叫聲，引領(lǐng)全文。

1、課文中出現(xiàn)了幾次“克嚕——克哩——克哩”天鵝叫聲的描寫？是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？分別包含了天鵝怎樣的感情呢？下面我們就來重點

解決這個問題。

2、請同學們帶著問題，快速朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的句子，讀一讀，體會體會。

（二）、體會第一次叫聲——著急與失望（1）、理解故事的起因——冰封湖面

同學們，春天的天氣怎么樣？可這一年的春天怎樣？天氣突變，冰封湖面，這和天鵝有什么關(guān)系？

（2）、出示句子：“從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來是一在群天鵝。”（a）、你知道天鵝為什么叫嗎？（寒冷，少食）（b）、啟發(fā)想象，從叫聲中它們似乎在說什么？ 出示訓練句式“克嚕——克哩！”這聲音似乎在說——（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）(3)、朗讀感悟，體會情感。

天鵝群從南方趕來，可寒潮降臨，冰封湖面，缺少食物。此時的天鵝會是什么心情呢？（著急、失望）請同學們朗讀體會天鵝群著急、失望的心情。

（三）、第二、三次叫聲，體會——勇敢與激動；喜悅與興奮。

1、理解第二次是在老天鵝的行動感召下，天鵝群齊心協(xié)力破冰的情況下出現(xiàn)的，叫聲里充滿了激動與勇氣！

2、第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼，叫聲里充滿了喜悅和興奮！

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）、三次天鵝的鳴叫聲貫穿了整個故事。在這三次叫聲中，你感受最深的是哪一次呢？（第二次）找出相關(guān)的段落？（第5、6自然段）

接下來，讓我們靜靜地品讀5、6自然段，畫出最能打動你的語句或字詞。仔細地讀一讀，品一品，想一想，把你的感受寫在書上的空白處。

（二）、研讀第5自然段，感受“勇敢、頑強”

1、指名朗讀，討論：這一段講的是什么？你有什么感受？你是從哪些地方感受到的？

“騰空而起、沖力、像石頭似的、重重地、沉重、顫動”等這些詞讓我們感受到了老天鵝的勇敢和不怕犧牲的精神。思考：a、誰“騰空而起”？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰！）這是一只怎樣的老天鵝？

哪里看出來老天鵝的勇敢？ 這是一個什么句？ 把什么比作什么？

2、經(jīng)過那沉重的一擊，冰面有沒有破裂？沒有破裂怎么辦？是啊！老天鵝并不泄氣，而是繼續(xù)撲打，第二次，第三次?? a、這里的省略號有什么作用？

b、你感受到了什么？（老天鵝的頑強精神）

3、怎樣才能讀出老天鵝這種勇敢、頑強的奉獻精神呢？自己試試看。

（三）精讀感悟第6自然段

1、導讀過渡：就這樣，老天鵝一次又一次連續(xù)不斷地撲打著冰面，只聽得“嚓--嚓—”冰層裂開了。又不知經(jīng)過了多少次，老天鵝毅然騰空而起——終于，冰面塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。面對這樣的一只老天鵝，面對這樣一位努力與命運抗爭的破冰英雄！

2、同學們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到這樣的情景會怎么辦？

（1）、觀察插圖，這是關(guān)于天鵝群集體破冰的場面。A、指名回答：你會怎么做？（一只天鵝加入了破冰工作。）B、再指名回答：你又會怎么做？（又一只天鵝加入了破冰工作。）

C、面對此情此景，你們會怎么做？（大家都加入了破冰工作。）（2）、出示句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作，它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。

指名讀。這段話你感受到了什么？（天鵝群的團結(jié)拼搏精神）天鵝群在老天鵝的勇敢奉獻精神的感召下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力地破冰，水面在不斷地擴大，它們就要有食物吃了！團結(jié)就是力量！我們也要為這群破冰英雄而高興！（3）、啟發(fā)想象：此時它們發(fā)出了“克嚕——克哩——克哩”的叫聲。這聲音似乎在說—— 指名練說。

（4）、終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。它們發(fā)出了勝利的歡呼聲。接下來，讓我們一起分享天鵝群勝利的喜悅吧！齊讀第7自然段。

四、深化感知，情感升華。

（1）、同學們，天鵝群這種勇敢、頑強、齊心協(xié)力破冰的故事感動了我們，那親眼目睹這一切的斯杰潘老人，會有什么樣的感受呢？請大家找出來讀一讀。

（2）、出示句子：然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍持到肩頭，悄悄地離開了湖岸。”

（3）、討論；老人為什么沒有向天鵝開槍，卻悄悄地離開了呢？（老人目睹了天鵝為了生存，以身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從內(nèi)心喜愛和敬佩這群勇頑強的天鵝！這么可愛的鳥兒，怎么能忍心去捕殺它們！如此英勇、頑強的鳥兒，我要放下獵槍，做個愛護動物的人！如此可愛的鳥兒，讓我明白了生命的價值??）

（4）、同學們，如果你是這位老人，此刻你會怎么想。怎么做呢？請拿起你的筆，把你心靈中流漏出的話語寫下來吧！

五、課堂小結(jié)。親愛的同學們，天鵝是我們的朋友，動物是我們的朋友，整個自然界都是我們的朋友。銘記這個感人的故事，做一個熱愛動物、熱愛生活、熱愛生命的勇士吧！

六、布置作業(yè)。

1、復(fù)述天鵝破冰的過程。

2、搜集其它有與動物和諧相處的文章。

板書設(shè)計；

（勇敢、頑強）

感召

（團結(jié)拼搏）

老天鵝

→

天鵝群

（身體撲打冰面）

變成 水面

第四篇：天鵝的故事 教案

天鵝的故事

[教學目標]

1、認識本課10個生字。積累描寫風的詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)學習預(yù)習課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。

4、通過學習，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，激發(fā)學生熱愛大自然、愛護動物的情感。

[教學過程]

一、談話引入

1、請學生說說：天鵝在你們的心中留下了怎樣的印象？

2、師：天鵝，在我們心中是美麗、優(yōu)雅的。今天我們學習的課文講述的就是天鵝的故事。

3、出示課題：

15、天鵝的故事

4、齊讀課題

二、整體感知課文

1、出示自學要求：

預(yù)習要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。

（2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。（3）劃出文中不理解的地方，想辦法解決。

2、交流。

（1）指導字形：嘯 窿

（2）找出文中部首相同的詞語,想想它們的意思。

（3）分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？

媒體出示： 填空：

因為，所以一只老天鵝，1 一群天鵝。

3、有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)。

4、質(zhì)疑，部分自己解決，部分留在學習中解決。

三、研讀課文

1、自由讀課文。課文哪部分最令你感動，請用“——”劃出。

2、交流，指導正確朗讀。媒體出示：

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著，又是第二次，第三次??

有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”??

2、輕聲讀這兩段話，圈圈畫畫，說說自己的感受。

3、小組討論。

4、交流。

（1）學習第三小節(jié)。

① 抓住“老天鵝”、“像石頭似的”、“重重地撲打冰面”、“接著，又是第二次，第三次??”這些詞句，可以請同學用拳頭代替老天鵝的翅膀和胸脯，以桌面代替冰面，模仿它的動作做一做感受一下，體會戰(zhàn)勝自然的艱難，體會老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質(zhì)。② 指導有感情地朗讀。（2）學習第四小節(jié)。

① 抓住“很快”、“整群天鵝”、“百來只”這些詞句以及它們唱的勞動號子，體會天鵝齊心協(xié)力共同破冰的團結(jié)精神。② 指導有感情地朗讀，（3）有感情地朗讀這兩段話。（4）解答質(zhì)疑。媒體出示：

當時，別的天鵝怔住了，它們想：。

現(xiàn)在你知道為什么“當時，別的天鵝為什么怔住了”嗎？它們可能是怎么想的？請你聯(lián)系上下文想想，寫一寫。

（交流，進一步體會老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質(zhì)和天鵝們齊心協(xié)力的精神）（5）再有感情地朗讀課文三、四小節(jié)。

5、師：天鵝們再一次叫起來了。當它們發(fā)現(xiàn)寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了時，它們“克嚕——克哩！”地啼叫著，好像在討論：——（生）冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

現(xiàn)在，天鵝不時發(fā)出勝利歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”，它們又好像再說什么呢？

媒體出示：展開想像，把句子補充完整。

例：一群天鵝落在湖面上，“克嚕——克哩！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說：“。”

四、總結(jié)課文，拓展練習

1、有感情地朗讀全文。

2、請為大家講述一個有關(guān)動物的感人故事。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語。

群山環(huán)抱 降臨 呼嘯 胸脯 顫動 窟窿 激動人心

2、寫出4個描寫風的詞語。

北風呼嘯

3、正確、有感情地朗讀課文。

第五篇：天鵝的故事教案

“方法引領(lǐng) 精讀導學”主題閱讀課例

昌邑市柳疃小學

魏玉曉

教學內(nèi)容：

《天鵝的故事》《“蟻國英雄”》《生命橋》 教材簡析

《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護鳥，學會生存、學會與自然和諧相處。

從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。從學情看，因為熟悉《丑小鴨》，學生對天鵝很有感情，易產(chǎn)生學習興趣；此外，中年級的學生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容，但對文本的進一步理解以及學法、寫法的提煉，還需要教師的幫助與引導。教學目標

1．學習生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

2．抓住重點段落，通過多種形式的朗讀、品味、想象，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，螞蟻在災(zāi)難面前的沉著、冷靜、團結(jié)以及舍己為它的精神，羚羊的團結(jié)拼搏、英勇獻身的精神，教育學生珍愛、敬畏生命，愛鳥、護鳥，學習與自然和諧相處。

3．引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生尊重、敬畏生命的情感。教學重難點

1．讀悟、讀寫結(jié)合，品詞析句，讓文本、教師、學生三情共振。

2．關(guān)注場面描寫的表達方法，了解故事類課文的學習方法。教學準備

多媒體課件，天鵝破冰場景圖。教學過程

一、印象“天鵝的形象”（情境導入）1.觀看天鵝視頻。http://image.jike.com/detail?q=%E7%99%BD%E5%A4%A9%E9%B9%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox&pos=0&did=-***1882#did=-***1882&pos=0 要求：用一個詞語談?wù)勌禊Z給你留下的印象。

學生自由交流（美麗、高貴、優(yōu)雅、可愛??

2.天鵝高貴美麗的姿態(tài)讓我們贊嘆，今天咱們一起來聆聽一個天鵝的故事，相信你會對它有全新的認識。

板書課題，齊讀課題。

二、回顧提問題的方法，歸納“主問題”

1.前面的學習過程中，咱們總結(jié)過一些針對一篇文章提問題的方法，誰能來說一說？

生交流：（可以圍繞文章的主要內(nèi)容來提；可以針對文章的題目來提；可以從文章中看似矛盾的地方來提??）

2.《天鵝的故事》這篇課文同學們都預(yù)習過了，誰能來提一提你的問題？

生交流：

1.我是針對文章的題目來提的：文章主要講了一個關(guān)于天鵝的什么故事？（這個問題既是針對題目來提的，又是一個關(guān)于文章主要內(nèi)容的問題，誰能來解答？）

2.我是從文章看似矛盾的地方來提的：斯杰潘老人為什么要把獵槍掛在肩頭，悄悄地離去？（這個問題提得很好，很有價值，我們把它作為學習這篇文章的主問題。

三、快速瀏覽課文，小組內(nèi)交流。

四、品析“破冰的場面”（學習重點段落）

預(yù)設(shè)1：第5自然段，課件出示段落。http://wenku.baidu.com/view/c7d3bad1b14e852458fb5703.html（突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??）

（1）引導學生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語及文中的省略號，指導朗讀，體會老天鵝的可愛在于它的勇敢和頑強。板書：勇敢頑強

（2）有感情地朗讀，讀出老天鵝的勇敢頑強。

（3）大家知道貝加爾湖的冰層有多厚嗎？

（http://（它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

（1）讀了這段話，你們覺得這是一群怎樣的天鵝？

（2）抓住重點的字、詞、句子來反復(fù)品讀、揣摩，感悟眾天鵝的團結(jié)與齊心協(xié)力。

（3）指導有感情的朗讀。（4）小結(jié)。

預(yù)設(shè)3：誰來談一談，斯杰潘老人此時此刻會怎樣想？斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？

（1）學生暢談自己的看法。

（2）師進一步引導：你從“掛”字體會到什么？（3）理解“掛”的含義：掛是警示，是提醒，是勸告??

五、總結(jié)歸納學習方法：

課件出示：送你一把金鑰匙

主問題品讀法： 先提出主問題，然后圍繞“主問題”，找出重點段或句，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)揣摩，感情朗讀，用心感悟文字的內(nèi)涵。

六、學以致用:（1）小組討論，總結(jié)歸納出主問題：

1、《“蟻國英雄 ”》：

蟻國英雄指的是誰？為什么稱之為“蟻國英雄 ”？

2、《 “生命橋” 》：

生命橋指的是什么？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？

（2）針對主問題學生進行討論交流：

預(yù)設(shè)1：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。一團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會兒，一團沖進了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??

預(yù)設(shè)2：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

（3）抓住重點字詞句，聯(lián)系生活實際來談。（4）感情朗讀。

七、總結(jié)升華：

讀了這三篇文章，你有什么感受？請談?wù)劇＃▏@自己最受感動的地方；從保護動物方面；還可以說一說自己的收獲，可以是學習方法的，也可以是受到的啟發(fā)??）

總結(jié)：是呀，三篇文章都很感人，讓我們看到了想螞蟻、天鵝、羚羊等區(qū)區(qū)弱者，在災(zāi)難面前表現(xiàn)出的大義凜然、團結(jié)合作，值得我們?nèi)祟惾ズ煤脤W習與反思。

八、板書設(shè)計：

天鵝的故事 蟻國英雄 生命橋

老天鵝：勇敢可愛 肝膽俱裂

眾天鵝：團結(jié)一心 團結(jié)一心 勇于獻身

生命的壯歌