第一篇：12 天鵝的故事教案

天鵝的故事

教學目標：

1、在閱讀中認識本課生字：呼、嘯、騰、胸、脯、顫、咯、吱；理解詞語：“呼嘯”、“怔住”；積累描寫風的詞語。

2、能正確，流利，有感情的朗讀課文。

3、品讀天鵝破冰的場面，感受老天鵝的勇敢頑強，眾天鵝團結拼搏的精神。

4、通過品味語言，朗讀感悟課文內容，聯系上下文理解天鵝三次啼叫的含義，讓學生在讀中懂得只有齊心協力才能共度難關。

教學過程：

一、導入

1、師引入：二年級的時候，我們學過《丑小鴨》這篇課文，同學們，還記得丑小鴨變成的天鵝是什么樣子的嗎？（雪白的羽毛、長長的脖子）出示：圖片

2、天鵝有雪白的羽毛，長長的脖子，樣子非常美麗，同學們,你們知道嗎?天鵝，既美麗又是一種溫順的動物，讓我們一起去瞧一瞧。

3、今天，我們學習的課文就和天鵝有關。

4、（點PPT）誰來讀好課題？齊讀課題，12 天鵝的故事。

二、整體感知

1、那么課文到底講了天鵝的什么故事呢？請你打開書，按照自讀要 求輕聲的讀讀課文.(1)讀準字音，讀通句子。A.首先我們來檢查自學情況，小火車讀詞語。

B.去掉拼音，你還認得這些詞語嗎？一起來讀一下。

(2)誰來完成填空：

課文講述了在（）情況下，（）帶領（）去破冰，結果（）的故事。(你預習的真認真?。?/p>

(3)通過預習我們知道文章是圍繞天鵝破冰的故事來寫的，文中多次出現了天鵝的啼叫聲，請你再讀讀課文，用“----”相關句子。（文中出現了幾次？）

師過渡:這三次啼叫，在我們看來，似乎沒有什么不同，但對天鵝們來說，卻大不一樣。讓我們走進課文，體會天鵝叫聲中的含義。首先，我們來學習天鵝第一次啼叫的內容。（板書：第一次）

三、深入理解

（一）第一次啼叫聲

1、師過渡：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。可是誰也沒有料到，寒潮-----引讀（出示句子）來！一起聽聽那兒北風的聲音。

(1)北風呼嘯是什么意思？（聲音很大，天氣寒冷）在這里我們要注意嘯的筆順，右下部分先寫左撇右豎，再寫左撇右點。跟著老師一起來寫一寫。齊讀：呼嘯

(2)還能說說其他描寫風的四字詞語嗎？

2、師過渡：同學們，在這北風呼嘯，天寒地凍的日子里，一群天鵝落在湖面上，它們此時在干什么呢？一起來讀一讀。

3、湖面上凍，意味著天鵝將失去食物，天鵝們為自己的生存“克魯克哩”地討論著，（板書：討論）此時她們的心情會是如何呢？（著急，悲傷，）

4、師過渡：是呀，面臨生存危機，天鵝們可著急了！它們發出了第一次啼叫聲，為自己的生存焦急著，憂患著（板書：共憂患）（點擊出示媒體）誰能讀出天鵝們著急的語氣。齊讀。

（二）第二次啼叫

A老天鵝：

1、就在天鵝們無比焦急，不知如何是好的時候，出現了這樣的一幕。誰來讀？ 出示句子：突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。（你讀的真有感情！學著他的樣子一起來讀。）

2、比較句子：

突然，一只老天鵝飛起來。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，撲打水面。

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀 重重地 撲打冰面。

自由讀讀句子，圈出不同，想一想，哪段寫得好？選一處，說說為什么？（抓住：騰空而起、像石頭似的、重重地）

像石頭似的：用了什么修辭手法？石頭沒有生命，不怕疼，天鵝像一塊堅硬的石頭，即使疼，也不吭一聲，他的態度真堅決?。?/p>

重重地：是呀！老天鵝很用力地用整個身體撲打在冰面上，他不顧疼痛，奮不顧身，充滿了破冰的決心和勇氣。

騰空而起：老天鵝一下子飛了起來，他奮力高飛，為的就是讓下落的沖力大些、更大些。

3、師過渡：同學們，貝加爾湖冬天的冰層一般有整整1米之厚，比我們的講臺的高度還要高還要厚，老天鵝用血肉之軀，一次次的向如此之厚的冰面沖去，同學們，此時的你感受到這是一只怎樣的老天鵝？

4、一次，兩次，三次，老天鵝用自己的血肉之軀重重的撲打、撞擊，在場的同學們，你看到了怎樣殘酷震撼的景象？ 小組討論,完成填空。

我看到了老天鵝的____（身體部位）________（怎么樣），冰面上留下了__________________________，這慘烈的景象深深地震撼了我?。ɡ咸禊Z片片羽毛，老天鵝血跡斑斑.....翅膀折了，腹部流出了鮮血）

B 眾天鵝

1、師總結：這一只勇敢頑強的老天鵝傷痕累累，奄奄一息，卻依然不懈地努力著，撞擊的聲音越來越響，別的天鵝似乎都——怔住了。

2、怔住是什么意思？被某事驚呆了或某人的行為言語驚呆了

3、別的天鵝為什么怔住了呢？此刻，他們會想些什么呢？做些什么呢？小組討論，完成想象說話。

看到老天鵝奮不顧身的舉動，別的天鵝都怔住了，它們有的在想：—————有的心想：———————還有的（怎么做）：————

4、是呀，這群天鵝就是這么想，這么做的。（引讀）我們一起來讀。有幾只天鵝（也來幫忙了）。

很快，整群天鵝，大約白來只，都（投入了破冰的工作），因為它們有了生存下去的辦法，所以他們干的（那樣齊心），（那樣歡快）！看！他們干得那樣齊心，那樣歡快?。ǔ鍪荆喝葫Z破冰）此時的湖面上傳來了天鵝們第二次（板書）克魯克哩克魯的啼叫聲，這叫聲就像那--------！你聽！這就是勞動號子。

聽著這激動人心的勞動號子，我們似乎聽見老天鵝在高喊----，我們似乎聽見年輕的天鵝們在說----，我們似乎聽見幾百只天鵝一起在喊-----

5、天鵝們用勞動號子般的啼叫，相互加油鼓勁（板書：加油），它們一次次義無反顧的沖向冰面。同學們，你從這群天鵝身上感受到什么？（齊心協力想要和命運和冰塊做斗爭）

6、師總結：是呀！天鵝們齊心協力，她們用自己的血肉之軀，一起和寒冷堅硬的冰塊做勇敢的抗爭?。ò鍟汗部範帲?/p>

（三）第三次啼叫

1、師過渡：團結齊心的天鵝們在老天鵝的帶領下，一起投入了破冰的工作，最后，小小的窟窿終于變成了一片很大的水面，生存危機終于解除了，這時的天鵝的天鵝又發出了第三次啼叫。（板書）我們一起來讀一下。

2、自由的再讀讀這段話，思考？解除了生存危機的天鵝們此時心情如何呢？你從哪里看出來的？（昂著頭、挺著胸）

你能昂首挺胸地把天鵝們激動自豪的場景讀給大家聽嗎？ 天鵝們啼叫著，歡呼著（板書），湖面上一片歡騰，讓我們也加入天鵝們歡呼的行列。一起來分享天鵝們勝利的喜悅！齊讀句子。

3、通過這陣陣歡呼，你似乎聽見天鵝們在歡呼些什么呢？小組討論，完成說話練習。

4、天鵝們勝利了，它們用自己的啼叫聲歡呼著，分享著勝利的喜悅。（板書：歡呼 齊分享），讓我們再一次體會一下它們當時的歡樂，它們昂著頭-----。

5、師過渡：在天鵝們的齊心協力下，天鵝們戰勝了困難（板書），順利撲食到了魚蝦。讓我們一起來回顧一下天鵝的三次啼叫聲，體會一下他們齊心協力，戰勝困難的過程。

四、總結全文

1、師引讀：當寒潮突襲，北風呼嘯時，一群天鵝落在湖面上，（克魯克里地啼叫著），（好像在討論：------）

當老天鵝一次次奮不顧身地撲向冰面后，幾百只天鵝都一起投入了破冰的工作，湖面上傳來了（陣陣------）

當小窟窿變成很大的水面，天鵝們終于重新獲得了食物時，它們--------

2、今天我們學習了一群勇敢頑強的天鵝齊心協力破冰的故事，從中你們懂得了什么?(只有齊心協力,才能共渡難關)板書：

天鵝的故事

第一次

討論

共憂患

第二次

加油

共抗爭

齊心協力

第三次

歡呼

齊分享

2013.10.15

第二篇：天鵝的故事教案

《天鵝的故事》教學設計

節莊小學 牛廣海

二零一五年十一月

《天鵝的故事》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發想象、朗讀感悟這是“多么可愛的鳥兒??！”，仔細體會天鵝勇敢頑強、團結拼搏的精神。

3、引導學生積極主動地閱讀，激發學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學過程：

一、導入

1、觀賞圖片（貝加爾湖、天鵝）。

2、談天鵝引入課題？板書：天鵝的故事。

3、指導預習（劃生字，圈好詞，標段落，作批注）

4、反饋：生字讀音，新詞理解，課文大意（課文主要講了天鵝的什么故事？），首尾照應的寫法。（課文開頭寫“我看到墻上掛著一支獵槍”結尾有寫到“從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”這樣寫有什么好處？）

二、細讀品味

抓三次叫聲，引領全文：

（1）在課文中共出現了三次對天鵝叫聲的描寫。天鵝叫分別是在什么情況下出現的？又分別包含著怎樣的感情呢？我們一起找一找，讀一讀，感受天鵝的內心世界。

（2）請你快速地找出這相關的句子，讀讀，體會。

（一）第一次叫聲

（第一次“克嚕！克哩！”的叫聲，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現的。叫聲里包含著——失望與著急。）

1、生讀課文，找答案。（了解鵝叫原因：寒冷，少食。別的鳥飛走了。）

2、相機出示句子“從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝?！眴l想象：從叫聲中它們似乎在說什么？相機出示訓練句式：“克?！肆ǎ　边@聲音似乎在說。

（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？我們天鵝來了，我們和其它鳥兒不一樣?。?/p>

3、朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿信心。

4、小結：因為天寒地凍，缺少食物，別的鳥只好飛走，而天鵝卻堅定地留了下來，失望，著急但又不輕易向命運低頭的信心，使他們不由得發出了“克嚕——克哩！”的叫聲。

（二）抓第二、三次叫聲

（第二次是在一只老天鵝帶領天鵝群破冰的情況下出現的，是激動人心的。叫聲里充滿了激動與勇氣。）

（第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼。叫聲里充滿了興奮與喜悅。）

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）是呀，三次天鵝的叫聲貫穿了整個故事。這三次叫聲中，最能震撼你心靈的是哪一次？也就是課文哪些相關的部分？（第五、六小節。）

同學們，讓我們靜靜地讀讀課文這兩個段落，畫出最能打動你的語句或字詞。大家細細地讀一讀、品一品、想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？去讀出字里行間所包含的意思。

（二）師生交流，精讀感悟第5節。1．出示第5自然段。

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

討論：談談你讀了這一段話后的感受。哪些詞語最讓你感動？ ①力量大。（聰明有智慧）你從哪些詞感受到的。

“騰空而起”“沖力”“像石頭似的”“重重地”“沉重”“顫動”

力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。這句話僅僅是寫老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？

提示：抓“騰空而起”一詞展開：a、“騰空而起”是什么意思？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？——“可是它并沒有飛走”（強調“并”讀出重音，明確與其它鳥兒的形成鮮明對比，說明老天鵝有辦法）c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰！）

這是一只多么

的老天鵝?。。斆鳎兄腔郏?/p>

②老天鵝不怕犧牲。

抓“像石頭似的”展開，突出老天鵝的勇敢，不怕犧牲。提示：石頭有什么特點？石頭落下去會怎么樣？石頭落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上疼不疼？石頭落在冰面上有沒有危險？老天鵝落在冰面上有沒有危險？為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒有生命的石頭呢？說明了什么？（雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險，但它不怕疼痛，不怕犧牲。）你瞧，這個比喻用得多好?。。S機補充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）

從這段話中你還感受到什么？ ③頑強的破冰勇士。

A、你從哪個詞感受到老天鵝的頑強呢？（第二次，第三次??）

B、怎么從這里就能感受到頑強呢？（從“第二次，第三次??”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒有停止，兩次、三次、十次、數十次、上百次地撲打著。）

C、相機指名讀句子。（強調這里為什么用“，”而不用“、”？）

2、師采訪學生：老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒有看到冰面上那斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的一次次撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛？老天鵝啊，老天鵝，你為的是什么啊？（引導到老天鵝為了大伙兒的生存，不怕犧牲，英雄頑強的精神。）

3、小結：為了天鵝群能生存下來，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅硬的冰冷的冰面，你真是個破冰勇士！板書：勇士

誰能代替老天鵝表達它的決心，展現它的風采？指名讀。

4、同學們哪，此時此刻你腦海里出現了哪些詞語？（堅持不懈；無所畏懼；毫不氣餒；一往無前；堅韌不拔；無私奉獻??）板書：可以提煉學生的詞，如勇敢頑強

5、是啊，這哪里是一只普通的天鵝，這分明是一位努力與命運抗爭的——破冰英雄，破冰勇士。親愛的同學們，面對這樣一位勇士，你心中涌起了怎樣的感情呢？（敬佩；贊嘆；景仰；感動??）讓我們把此時的心情通過這一段的朗讀表達出來吧！齊讀第5小節。

（三）師生交流，精讀感悟第6節。

1、導讀過渡：就這樣，老天鵝一次又一次不斷撲打著冰面，只聽得“嚓——嚓——”冰層裂開了。又不知多少次，老天鵝騰空而起——，冰層又裂開了，冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。用你的心來看看，這冰面上除了有一個小小的冰窟窿，還有什么？這哪里是一只天鵝，這分明是一位努力與命運抗爭的頑強的破冰勇士！

2、同學們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會對老天鵝說什么？

指名回答，（師：一只天鵝加入破冰工作。）再指名回答，（師：又一只天鵝加入了破冰工作。）

你們都想對老天鵝說什么？（師：整群天鵝加入了破冰工作。）

3、出示:有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。

（天鵝群在老天鵝的勇敢無畏精神的感動下，都加入了破冰工作。它們齊心協力破冰，水面不斷擴大，它們馬上就有食物吃了?。?/p>

是啊，團結就是力量！我們也為這群天鵝更為破冰勇士而高興。指名讀。

4、（出示圖）請看全體天鵝都來參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場面?。?，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！師引讀：克嚕?。ㄉ┛肆?！克哩！

是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來的？（“不時”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。）

（教師指揮學生分男女讀“克?！肆ā肆ā?，達成此起彼伏的效果。）

5、啟發想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽到了什么？訓練句式：“克嚕——克哩——克哩！”這聲音似乎在說。

（老天鵝為我們開辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！）

（板書：團結拼搏）

6、師引讀：你看，在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。（出示文字）

7、自己再讀讀這段文字，從中“克?！肆ā肆ā钡慕新曋兴坪跤致牭搅耸裁?？

訓練句式：“克嚕——克哩——克哩！”這聲音似乎在說。

（沒有堅定的決心，堅強的毅力，怎么能破冰生存？沒有齊心協力，團結拼搏，怎么能戰勝困難？不見風雨怎么見彩虹?。?/p>

8、讓我們一起來分享天鵝們勝利的喜悅吧。齊讀第7自然段。

9、小結升華：“克?！肆ā肆ā边@聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每一個人的心中。多么可愛的鳥兒??！它們通過自己與命運的抗爭，終于獲得了生存的權利。

四、深化感知，情感升華

1、斯杰潘老人講到這里也不禁深情地說――（深情地）“多可愛的鳥兒?。　蹦x第8小節。同學們，讀到這里，你最想問斯杰潘老人什么問題？（引導學生提出問題：如，斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開，而且一直掛在墻上？提煉精華問題：獵槍為誰而掛？如，為什么稱呼它們是可愛的鳥兒？等等）

2、教師抓住關鍵問題展開，斯杰潘老人為什么悄悄地離開了湖岸？抓“悄悄地”展開：

A、“悄悄地”什么意思？ B、為什么“悄悄地”離開？

C、“悄悄地離開”，他邊走邊會想些什么呢？（這么可愛的鳥兒，我怎么忍心去捕殺它們！這么可愛的鳥兒，如此令人贊嘆，折服，我要放下獵槍，做個愛護動物的人。如此可愛的鳥兒，讓我明白了生命的價值?。?/p>

2、同學們，學了課文，你一定被這個故事深深感動了。你有哪些話想對老天鵝說，想對斯杰潘老人，想對其他人說，請拿起你的筆，把你心靈中流淌出的話語寫下來吧！師生交流。

3、激情總結：親愛的同學們，天鵝是我們的朋友，動物是我們的朋友，整個的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個熱愛動物、熱愛生活、熱愛生命的“勇士”吧！

板書設計：

天鵝的故事 英勇頑強

團結拼搏

勇士

課后作業：

1、設計一條愛鳥護鳥的公益廣告。

2、把電影、電視中看見的齊心合力完成一項任務的場面寫下來。

第三篇：天鵝的故事(教案)

天鵝的故事

〈第二課時〉

教學目標：

1、理解品讀老天鵝帶頭破冰及天鵝群熱火朝天的破冰場面。

2、通過口味語言文字，抓住三次叫聲，啟發想象、朗讀感悟這是“多么可愛的鳥兒??！”仔細體會天鵝勇敢頑強、團結拼搏的精神。

3、引導學生積極主動地閱讀，激發學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學過程：

一、復習導入，理解課文。

1、同學們，今天我們繼續學習課文——天鵝的故事。

2、指名朗讀課文，思考討論：課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝用自己的身體破冰的行動感召下，天鵝群齊心協力破冰的感人故事。）

二、朗讀體驗，品詞品句。

（一）抓住叫聲，引領全文。

1、課文中出現了幾次“克嚕——克哩——克哩”天鵝叫聲的描寫？是在什么樣的情況下出現的？分別包含了天鵝怎樣的感情呢？下面我們就來重點

解決這個問題。

2、請同學們帶著問題，快速朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出相關的句子，讀一讀，體會體會。

（二）、體會第一次叫聲——著急與失望（1）、理解故事的起因——冰封湖面

同學們，春天的天氣怎么樣？可這一年的春天怎樣？天氣突變，冰封湖面，這和天鵝有什么關系？

（2）、出示句子：“從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆ǎ　姨ь^一看，原來是一在群天鵝?！保╝）、你知道天鵝為什么叫嗎？（寒冷，少食）（b）、啟發想象，從叫聲中它們似乎在說什么？ 出示訓練句式“克?！肆?！”這聲音似乎在說——（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）(3)、朗讀感悟，體會情感。

天鵝群從南方趕來，可寒潮降臨，冰封湖面，缺少食物。此時的天鵝會是什么心情呢？（著急、失望）請同學們朗讀體會天鵝群著急、失望的心情。

（三）、第二、三次叫聲，體會——勇敢與激動；喜悅與興奮。

1、理解第二次是在老天鵝的行動感召下，天鵝群齊心協力破冰的情況下出現的，叫聲里充滿了激動與勇氣！

2、第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼，叫聲里充滿了喜悅和興奮！

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）、三次天鵝的鳴叫聲貫穿了整個故事。在這三次叫聲中，你感受最深的是哪一次呢？（第二次）找出相關的段落？（第5、6自然段）

接下來，讓我們靜靜地品讀5、6自然段，畫出最能打動你的語句或字詞。仔細地讀一讀，品一品，想一想，把你的感受寫在書上的空白處。

（二）、研讀第5自然段，感受“勇敢、頑強”

1、指名朗讀，討論：這一段講的是什么？你有什么感受？你是從哪些地方感受到的？

“騰空而起、沖力、像石頭似的、重重地、沉重、顫動”等這些詞讓我們感受到了老天鵝的勇敢和不怕犧牲的精神。思考：a、誰“騰空而起”？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰?。┻@是一只怎樣的老天鵝？

哪里看出來老天鵝的勇敢？ 這是一個什么句？ 把什么比作什么？

2、經過那沉重的一擊，冰面有沒有破裂？沒有破裂怎么辦？是??！老天鵝并不泄氣，而是繼續撲打，第二次，第三次?? a、這里的省略號有什么作用？

b、你感受到了什么？（老天鵝的頑強精神）

3、怎樣才能讀出老天鵝這種勇敢、頑強的奉獻精神呢？自己試試看。

（三）精讀感悟第6自然段

1、導讀過渡：就這樣，老天鵝一次又一次連續不斷地撲打著冰面，只聽得“嚓--嚓—”冰層裂開了。又不知經過了多少次，老天鵝毅然騰空而起——終于，冰面塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。面對這樣的一只老天鵝，面對這樣一位努力與命運抗爭的破冰英雄！

2、同學們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到這樣的情景會怎么辦？

（1）、觀察插圖，這是關于天鵝群集體破冰的場面。A、指名回答：你會怎么做？（一只天鵝加入了破冰工作。）B、再指名回答：你又會怎么做？（又一只天鵝加入了破冰工作。）

C、面對此情此景，你們會怎么做？（大家都加入了破冰工作。）（2）、出示句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作，它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。

指名讀。這段話你感受到了什么？（天鵝群的團結拼搏精神）天鵝群在老天鵝的勇敢奉獻精神的感召下，都加入了破冰工作。它們齊心協力地破冰，水面在不斷地擴大，它們就要有食物吃了！團結就是力量！我們也要為這群破冰英雄而高興！（3）、啟發想象：此時它們發出了“克?！肆ā肆ā钡慕新?。這聲音似乎在說—— 指名練說。

（4）、終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。它們發出了勝利的歡呼聲。接下來，讓我們一起分享天鵝群勝利的喜悅吧！齊讀第7自然段。

四、深化感知，情感升華。

（1）、同學們，天鵝群這種勇敢、頑強、齊心協力破冰的故事感動了我們，那親眼目睹這一切的斯杰潘老人，會有什么樣的感受呢？請大家找出來讀一讀。

（2）、出示句子：然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍持到肩頭，悄悄地離開了湖岸。”

（3）、討論；老人為什么沒有向天鵝開槍，卻悄悄地離開了呢？（老人目睹了天鵝為了生存，以身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從內心喜愛和敬佩這群勇頑強的天鵝！這么可愛的鳥兒，怎么能忍心去捕殺它們！如此英勇、頑強的鳥兒，我要放下獵槍，做個愛護動物的人！如此可愛的鳥兒，讓我明白了生命的價值??）

（4）、同學們，如果你是這位老人，此刻你會怎么想。怎么做呢？請拿起你的筆，把你心靈中流漏出的話語寫下來吧！

五、課堂小結。親愛的同學們，天鵝是我們的朋友，動物是我們的朋友，整個自然界都是我們的朋友。銘記這個感人的故事，做一個熱愛動物、熱愛生活、熱愛生命的勇士吧！

六、布置作業。

1、復述天鵝破冰的過程。

2、搜集其它有與動物和諧相處的文章。

板書設計；

（勇敢、頑強）

感召

（團結拼搏）

老天鵝

→

天鵝群

（身體撲打冰面）

變成 水面

第四篇：天鵝的故事 教案

天鵝的故事

[教學目標]

1、認識本課10個生字。積累描寫風的詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、繼續學習預習課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。

4、通過學習，了解一群天鵝齊心協力戰勝惡劣環境的故事，激發學生熱愛大自然、愛護動物的情感。

[教學過程]

一、談話引入

1、請學生說說：天鵝在你們的心中留下了怎樣的印象？

2、師：天鵝，在我們心中是美麗、優雅的。今天我們學習的課文講述的就是天鵝的故事。

3、出示課題：

15、天鵝的故事

4、齊讀課題

二、整體感知課文

1、出示自學要求：

預習要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。

（2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。（3）劃出文中不理解的地方，想辦法解決。

2、交流。

（1）指導字形：嘯 窿

（2）找出文中部首相同的詞語,想想它們的意思。

（3）分節指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事？它們為什么要這樣做？

媒體出示： 填空：

因為，所以一只老天鵝，1 一群天鵝。

3、有感情地朗讀課文第一、二小節。

4、質疑，部分自己解決，部分留在學習中解決。

三、研讀課文

1、自由讀課文。課文哪部分最令你感動，請用“——”劃出。

2、交流，指導正確朗讀。媒體出示：

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著，又是第二次，第三次??

有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”??

2、輕聲讀這兩段話，圈圈畫畫，說說自己的感受。

3、小組討論。

4、交流。

（1）學習第三小節。

① 抓住“老天鵝”、“像石頭似的”、“重重地撲打冰面”、“接著，又是第二次，第三次??”這些詞句，可以請同學用拳頭代替老天鵝的翅膀和胸脯，以桌面代替冰面，模仿它的動作做一做感受一下，體會戰勝自然的艱難，體會老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質。② 指導有感情地朗讀。（2）學習第四小節。

① 抓住“很快”、“整群天鵝”、“百來只”這些詞句以及它們唱的勞動號子，體會天鵝齊心協力共同破冰的團結精神。② 指導有感情地朗讀，（3）有感情地朗讀這兩段話。（4）解答質疑。媒體出示：

當時，別的天鵝怔住了，它們想：。

現在你知道為什么“當時，別的天鵝為什么怔住了”嗎？它們可能是怎么想的？請你聯系上下文想想，寫一寫。

（交流，進一步體會老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質和天鵝們齊心協力的精神）（5）再有感情地朗讀課文三、四小節。

5、師：天鵝們再一次叫起來了。當它們發現寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了時，它們“克?！肆?！”地啼叫著，好像在討論：——（生）冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

現在，天鵝不時發出勝利歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”，它們又好像再說什么呢？

媒體出示：展開想像，把句子補充完整。

例：一群天鵝落在湖面上，“克?！肆ǎ　钡靥浣兄?，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說：“?！?/p>

四、總結課文，拓展練習

1、有感情地朗讀全文。

2、請為大家講述一個有關動物的感人故事。

五、作業

1、抄寫詞語。

群山環抱 降臨 呼嘯 胸脯 顫動 窟窿 激動人心

2、寫出4個描寫風的詞語。

北風呼嘯

3、正確、有感情地朗讀課文。

第五篇：天鵝的故事教案

“方法引領 精讀導學”主題閱讀課例

昌邑市柳疃小學

魏玉曉

教學內容：

《天鵝的故事》《“蟻國英雄”》《生命橋》 教材簡析

《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護鳥，學會生存、學會與自然和諧相處。

從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團結”這一專題展開的，描寫的是關于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現手法上突出了場面描寫。從學情看，因為熟悉《丑小鴨》，學生對天鵝很有感情，易產生學習興趣；此外，中年級的學生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內容，但對文本的進一步理解以及學法、寫法的提煉，還需要教師的幫助與引導。教學目標

1．學習生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，了解故事內容。

2．抓住重點段落，通過多種形式的朗讀、品味、想象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，螞蟻在災難面前的沉著、冷靜、團結以及舍己為它的精神，羚羊的團結拼搏、英勇獻身的精神，教育學生珍愛、敬畏生命，愛鳥、護鳥，學習與自然和諧相處。

3．引導學生積極主動地閱讀，激發學生尊重、敬畏生命的情感。教學重難點

1．讀悟、讀寫結合，品詞析句，讓文本、教師、學生三情共振。

2．關注場面描寫的表達方法，了解故事類課文的學習方法。教學準備

多媒體課件，天鵝破冰場景圖。教學過程

一、印象“天鵝的形象”（情境導入）1.觀看天鵝視頻。http://image.jike.com/detail?q=%E7%99%BD%E5%A4%A9%E9%B9%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox&pos=0&did=-***1882#did=-***1882&pos=0 要求：用一個詞語談談天鵝給你留下的印象。

學生自由交流（美麗、高貴、優雅、可愛??

2.天鵝高貴美麗的姿態讓我們贊嘆，今天咱們一起來聆聽一個天鵝的故事，相信你會對它有全新的認識。

板書課題，齊讀課題。

二、回顧提問題的方法，歸納“主問題”

1.前面的學習過程中，咱們總結過一些針對一篇文章提問題的方法，誰能來說一說？

生交流：（可以圍繞文章的主要內容來提；可以針對文章的題目來提；可以從文章中看似矛盾的地方來提??）

2.《天鵝的故事》這篇課文同學們都預習過了，誰能來提一提你的問題？

生交流：

1.我是針對文章的題目來提的：文章主要講了一個關于天鵝的什么故事？（這個問題既是針對題目來提的，又是一個關于文章主要內容的問題，誰能來解答？）

2.我是從文章看似矛盾的地方來提的：斯杰潘老人為什么要把獵槍掛在肩頭，悄悄地離去？（這個問題提得很好，很有價值，我們把它作為學習這篇文章的主問題。

三、快速瀏覽課文，小組內交流。

四、品析“破冰的場面”（學習重點段落）

預設1：第5自然段，課件出示段落。http://wenku.baidu.com/view/c7d3bad1b14e852458fb5703.html（突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??）

（1）引導學生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語及文中的省略號，指導朗讀，體會老天鵝的可愛在于它的勇敢和頑強。板書：勇敢頑強

（2）有感情地朗讀，讀出老天鵝的勇敢頑強。

（3）大家知道貝加爾湖的冰層有多厚嗎？

（http://（它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

（1）讀了這段話，你們覺得這是一群怎樣的天鵝？

（2）抓住重點的字、詞、句子來反復品讀、揣摩，感悟眾天鵝的團結與齊心協力。

（3）指導有感情的朗讀。（4）小結。

預設3：誰來談一談，斯杰潘老人此時此刻會怎樣想？斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？

（1）學生暢談自己的看法。

（2）師進一步引導：你從“掛”字體會到什么？（3）理解“掛”的含義：掛是警示，是提醒，是勸告??

五、總結歸納學習方法：

課件出示：送你一把金鑰匙

主問題品讀法： 先提出主問題，然后圍繞“主問題”，找出重點段或句，抓住關鍵詞，反復揣摩，感情朗讀，用心感悟文字的內涵。

六、學以致用:（1）小組討論，總結歸納出主問題：

1、《“蟻國英雄 ”》：

蟻國英雄指的是誰？為什么稱之為“蟻國英雄 ”？

2、《 “生命橋” 》：

生命橋指的是什么？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？

（2）針對主問題學生進行討論交流：

預設1：可萬萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。一團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會兒，一團沖進了河流里，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??

預設2：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

（3）抓住重點字詞句，聯系生活實際來談。（4）感情朗讀。

七、總結升華：

讀了這三篇文章，你有什么感受？請談談。（圍繞自己最受感動的地方；從保護動物方面；還可以說一說自己的收獲，可以是學習方法的，也可以是受到的啟發??）

總結：是呀，三篇文章都很感人，讓我們看到了想螞蟻、天鵝、羚羊等區區弱者，在災難面前表現出的大義凜然、團結合作，值得我們人類去好好學習與反思。

八、板書設計：

天鵝的故事 蟻國英雄 生命橋

老天鵝：勇敢可愛 肝膽俱裂

眾天鵝：團結一心 團結一心 勇于獻身

生命的壯歌