第一篇：天鵝的故事教案

1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？

學生自由交流（美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅……）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，它還有哪些高貴的品質(zhì)呢？今天，我們繼續(xù)學習斯杰潘老人給我們講的《天鵝的故事》（板書）

二、聚焦老天鵝

過渡：有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝高興的飛了回來，可是誰也不會想到，貝加爾湖卻是冰封湖面，天鵝們找不到一點食物，怎么辦呢？一只老天鵝出現(xiàn)了，發(fā)生了一件怎樣的震撼人心的事呢？

1、出示第五自然段內(nèi)容，請自由讀一讀第五節(jié)，把最打動你的句子用筆劃下來，從中你讀懂了什么？（天鵝勇敢頑強, 奮不顧身，）

2、課文通過哪些詞語來體現(xiàn)老天鵝勇敢頑強, 奮不顧身的高貴品質(zhì)呢？（播放課件：老天鵝破冰）

A“騰空而起”（一下子騰空而起說明老天鵝很果斷，毫不遲疑。飛得高，積聚落下的力量才能把冰面撞裂，老天鵝多有智慧?。。╋w之前早已做了什么思想準備？你能把這種感受讀出來嗎

師：還有哪些詞語打動了你的心？

B “象石頭似讓自己的胸脯和翅膀重重的撲打在冰面上”（勇敢、奮不顧身）：

1．這是一個比喻句，把老天鵝比做了石頭，石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子們，老天鵝是石頭嗎？（不是）

2．它是血肉之軀呀！請伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下!疼嗎?

3、“撲打”一詞充分體現(xiàn)老天鵝展開翅膀用整個身子打在冰面上，體現(xiàn)了老天鵝舍生忘死的高貴品質(zhì) 4．我們可以想像，這沉重的一擊！天鵝不怕疼嗎？，天鵝不怕疼嗎？（強烈的求生欲望，使他忘記了疼痛，全力一擊?。┠茏x出力量來嗎？指名讀

C、“鏡子般的冰面被震得顫動起來”

適時介紹：同學們知道那冰層有多厚嗎？據(jù)有關資料介紹，貝加爾湖的冰層在冬天可達 1米！即使在初春，至少也有10至20厘米厚吧。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是“沉重的一擊”。你能讀出這一擊的沉重嗎？指明學生朗讀。D、第二次，第三次……

(1)、第二次，第三次，鏡子般的冰面也許劇烈地震動了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么?（老天鵝翅膀斷了

老天鵝奄奄一息

老天鵝頭暈了，眼冒金星了，腹部流出了鮮血、、、、、、）

(2)、這個省略號表示什么？（頑強的老天鵝！

3：師：面對這樣一只，以血肉之軀為武器的老天鵝，我們可以給他一個什么樣光榮的稱號？稱他為破冰勇士（板書：破冰勇士）讓我們再一次次敬佩地稱他為“破冰勇士”！

4： 同學們，如果你是小天鵝的話，你會怎么樣呢？

三、感召眾天鵝。

過渡：“嚓——嚓——”老天鵝還在努力地破冰，它的舉動感染了其他的天鵝。其它天鵝怎樣表現(xiàn)的呢？

1．自由讀第六節(jié)

A．“那樣齊心，那樣歡快！”的場面你看到了聽到了什么？（指名回答）師：面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動的心情讀出來？

B．指名讀，集體讀。

體會老天鵝頑強）好一只勇敢

四、放下獵槍。

1、師：“多么勇敢頑強的鳥兒??！”感動你們了嗎？也感動了斯杰潘老人，他有什么舉動呢？（面對即將得到的天鵝，他卻，悄悄離開了）。

2、集體朗讀最后一段，斯杰盤老人為什么離開了呢?（保護鳥類）

五、知識拓展：因該怎樣保護鳥類

六、總結全文

1、這么感人的故事，我們真應該講給家長聽，把你的感動分給別人就變?yōu)榱藘煞莞袆?，三份感動。讓我們永遠記住這個（齊讀題目），讓這份感動長駐你我心間。

師：是啊，眾天鵝為了生存，齊心協(xié)力，團結一致破冰。充分證明了團結就是力量，讓我們用歌曲贊頌它吧

2、播放歌曲《團結就是力量>>

七、作業(yè)： 這么感人的故事回家講給你周圍的人聽。

板書設計：

天 鵝 的 故 事

老天鵝 → 勇敢 奉獻

﹥破冰勇士”

眾天鵝 → 團結 拼搏

1、播放安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。

http://video.baomihua.com/chaojihaoren/17000407_s0p01

2、那只丑小鴨歷經(jīng)磨難，長大后就變成了一只漂亮的天鵝。那么你了解天鵝的生活習性嗎？說給大家聽聽。（天鵝是一種候鳥，喜歡整群棲息于湖泊、沼澤地帶，主食水生植物。每年三四月間，它們大群的從南方飛往北方，一過十月，天氣變冷，它們又攜老帶幼結隊南遷。）

3、今天我們就繼續(xù)來學習《天鵝的故事》這篇課文。板書課題，齊讀課題。

二、激情導讀，感悟破冰過程：

有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。它們找不到吃的，怎么辦？

（一）齊讀課文第四自然段：

1、指導讀好天鵝討論的內(nèi)容。（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）

2、這時天鵝們會想出哪些辦法呢？如果是你，你會怎么做？

（二）天鵝又是怎么破冰的呢？學習課文的五——七自然段。

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文的五——七自然段。

2、指名分段讀課文，想一想天鵝是怎么破冰的。

3、先是誰破冰，接著呢，最后呢？用“先……接著……最后……”的句式說一說天鵝破冰的整個過程。

4、天鵝究竟是怎樣破冰的，我還是有點不明白，咱們演示一下。請學生用自己的肢體來演示天鵝破冰的過程，感悟重點詞語： 騰空而起

重重地撲打

石頭似的 騰空而起與普通的起飛有什么不同？（強調(diào)起飛，降落的速度、力度。）

5、你能找出并讀一讀課文中描寫老天鵝破冰的有關語句嗎？（指名讀，齊讀第五自然段，演示第二次、第三次……破冰的過程，所以說老天鵝是“頑強的破冰勇士”。

6、老天鵝的努力有效果嗎？“嚓——嚓” 引讀至“水面在慢慢地擴大”，讀中體會看到成功的火花時，老天鵝及鵝群的心情。

靠老天鵝一個人的力量破冰行嗎？后來呢？指導有感情的朗讀課文的第六自然段。

7、最后勝利了，它們心情怎樣？（1）、齊讀第七自然段。

（2）、根據(jù)第七自然段內(nèi)容，回答下列問題： ①在天鵝們破冰成功之后，她們心情會怎樣？

②透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說…… ③透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到鵝群在說……

8、回顧天鵝破冰的整個過程，指名分段讀課文的五——七自然段。

過渡：看到壯觀的破冰場面，你有什么想法？你想問一問老天鵝或者鵝群嗎？讓學生分組討論，感悟鵝群的團結精神。

（三）、學習第八自然段。

1、集體讀第八自然段。

2、回答下列問題：

①當斯杰潘老人看到這一幕時他怎么做？為什么會這樣做呢？ ②老人會怎么想？怎么說？

③如果你是老人，你會怎么說？又會怎么做呢？

三、回環(huán)整合，深化感知。

1、聽課文朗讀，再次感悟、回憶天鵝齊心協(xié)力破冰的動人場面。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=wma，,[%CC%EC%B6%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2]&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CC%EC%B6%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=4&size=4194304&attr=0,0&titlekey=172205396,1526318621&mtype=0

2、復述課文。

3、感悟三次啼叫。

①第一次：遇到困境時的叫聲，使老人好奇，想看個究竟。②第二次：向困難挑戰(zhàn)時的號子聲，使老人在心里為她們加油。③第三次：獲得成功時的歡呼聲，使老人為之振奮。

3、通過學習，我們明白了：天鵝勇敢、奉獻、團結、拼搏的精神打動了我們，這群可愛的鳥兒是我們學習的榜樣。老獵人都放下了手中的槍，那我們也來保護人類的朋友——鳥兒。

四、拓展延伸。

說說在你的日常生活中，或在電影、電視中，看見過齊心協(xié)力完成一項任務的場面嗎？先說一說，再寫下來。板書設計：

天鵝的故事

一只老天鵝

幾只

整群

騰空而起

齊心

歡快

勇敢 頑強

奮不顧身

團結

拼搏 教學反思：

教學《天鵝的故事》這篇課文時，我力求通過語言的品味，有效地使學生走進文本，與文本對話，在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻、團結、拼搏的精神，獲得情感熏陶，乃至最后升華為對“人與動物應該和諧相處”這一問題的理性思考。

教學中，我首先以學生熟悉的《丑小鴨》的故事引入課文，讓學生初步感受天鵝的成長過程充滿了坎坷，為后面的教學埋下伏筆，有利于學生走進文本，與文本產(chǎn)生共鳴。再把握課文特點，直奔教學重點，指導學生品讀課文，體會天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感

2下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，繼而體會天鵝群體的精神，有“牽一發(fā)而動全身”之效。力求達到在“讀”中感悟，在“品”中滋生，隨“讀”潛入“境”，潤“人”細無聲。最后，讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究天鵝三次的叫聲“克?！肆ā肆ā?，用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”，會發(fā)現(xiàn)天鵝的每一次叫聲表達的意思、情感都不一樣。在引導學生咀嚼字詞句的過程中，學生自己讀懂了隱藏在文字背后的內(nèi)容，提高了學生感悟語言文字的能力。

教師情況：

下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，繼而體會天鵝群體的精神，有“牽一發(fā)而動全身”之效。力求達到在“讀”中感悟，在“品”中滋生，隨“讀”潛入“境”，潤“人”細無聲。最后，讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究天鵝三次的叫聲“克?！肆ā肆ā保米约旱捏w驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”，會發(fā)現(xiàn)天鵝的每一次叫聲表達的意思、情感都不一樣。在引導學生咀嚼字詞句的過程中，學生自己讀懂了隱藏在文字背后的內(nèi)容，提高了學生感悟語言文字的能力。

教師情。

下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，繼而體會天鵝群體的精神，有“牽一發(fā)而動全身”之效。力求達到在“讀”中感悟，在“品”中滋生，隨“讀”潛入“境”，潤“人”細無聲。最后，讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究天鵝三次的叫聲“克?！肆ā肆ā保米约旱捏w驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”，會發(fā)現(xiàn)天鵝的每一次叫聲表達的意思、情感都不一樣。在引導學生咀嚼字詞句的過程中，學生自己讀懂了隱藏在文字背后的內(nèi)容，提高了學生感悟語言文字的能力。

教師情況：、用自己喜歡的方式讀一讀課文的五——七自然段。、指名分段讀課文，想一想天鵝是怎么破冰的。、先是誰破冰，接著呢，最后呢？用

“先

…… 接著

……

最后

……” 的句式說一說天鵝破冰的整個過程。、天鵝究竟是怎樣破冰的，我還是有點不明白，咱們演示一下。

請學生用自己的肢體來演示天鵝破冰的過程，感悟重點詞語：

騰空而起

重重地撲打

石頭似的

騰空而起與普通的起飛有什么不同？（強調(diào)起飛，降落的速度、力度。）、你能找出并讀一讀課文中描寫老天鵝破冰的有關語句嗎？

（指

名讀，齊讀第五自然段，演示第二次、第三次 ……

破冰的過程，所以

說老天鵝是“頑強的破冰勇士”

。、老天鵝的努力有效果嗎？“嚓——嚓”

引讀至“水面在慢慢

地擴大”，讀中體會看到成功的火花時，老天鵝及鵝群的心情。

靠老天鵝一個人的力量破冰行嗎？后來呢？指導有感情的朗讀

課文的第六自然段。、最后勝利了，它們心情怎樣？

（）、齊讀第七自然段。

（2）、根據(jù)第七自然段內(nèi)容，回答下列問題：

①在天鵝們破冰成功之后，她們心情會怎樣？

第二篇：天鵝的故事教案

《天鵝的故事》教學設計

節(jié)莊小學 牛廣海

二零一五年十一月

《天鵝的故事》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟這是“多么可愛的鳥兒?。　?，仔細體會天鵝勇敢頑強、團結拼搏的精神。

3、引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學過程：

一、導入

1、觀賞圖片（貝加爾湖、天鵝）。

2、談天鵝引入課題？板書：天鵝的故事。

3、指導預習（劃生字，圈好詞，標段落，作批注）

4、反饋：生字讀音，新詞理解，課文大意（課文主要講了天鵝的什么故事？），首尾照應的寫法。（課文開頭寫“我看到墻上掛著一支獵槍”結尾有寫到“從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒有動過?！边@樣寫有什么好處？）

二、細讀品味

抓三次叫聲，引領全文：

（1）在課文中共出現(xiàn)了三次對天鵝叫聲的描寫。天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又分別包含著怎樣的感情呢？我們一起找一找，讀一讀，感受天鵝的內(nèi)心世界。

（2）請你快速地找出這相關的句子，讀讀，體會。

（一）第一次叫聲

（第一次“克嚕！克哩！”的叫聲，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的。叫聲里包含著——失望與著急。）

1、生讀課文，找答案。（了解鵝叫原因：寒冷，少食。別的鳥飛走了。）

2、相機出示句子“從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。”啟發(fā)想象：從叫聲中它們似乎在說什么？相機出示訓練句式：“克?！肆?！”這聲音似乎在說。

（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？我們天鵝來了，我們和其它鳥兒不一樣！）

3、朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿信心。

4、小結：因為天寒地凍，缺少食物，別的鳥只好飛走，而天鵝卻堅定地留了下來，失望，著急但又不輕易向命運低頭的信心，使他們不由得發(fā)出了“克?！肆?！”的叫聲。

（二）抓第二、三次叫聲

（第二次是在一只老天鵝帶領天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動人心的。叫聲里充滿了激動與勇氣。）

（第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼。叫聲里充滿了興奮與喜悅。）

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）是呀，三次天鵝的叫聲貫穿了整個故事。這三次叫聲中，最能震撼你心靈的是哪一次？也就是課文哪些相關的部分？（第五、六小節(jié)。）

同學們，讓我們靜靜地讀讀課文這兩個段落，畫出最能打動你的語句或字詞。大家細細地讀一讀、品一品、想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？去讀出字里行間所包含的意思。

（二）師生交流，精讀感悟第5節(jié)。1．出示第5自然段。

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

討論：談談你讀了這一段話后的感受。哪些詞語最讓你感動？ ①力量大。（聰明有智慧）你從哪些詞感受到的。

“騰空而起”“沖力”“像石頭似的”“重重地”“沉重”“顫動”

力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。這句話僅僅是寫老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？

提示：抓“騰空而起”一詞展開：a、“騰空而起”是什么意思？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？——“可是它并沒有飛走”（強調(diào)“并”讀出重音，明確與其它鳥兒的形成鮮明對比，說明老天鵝有辦法）c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰?。?/p>

這是一只多么

的老天鵝啊！（聰明，有智慧）

②老天鵝不怕犧牲。

抓“像石頭似的”展開，突出老天鵝的勇敢，不怕犧牲。提示：石頭有什么特點？石頭落下去會怎么樣？石頭落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上疼不疼？石頭落在冰面上有沒有危險？老天鵝落在冰面上有沒有危險？為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒有生命的石頭呢？說明了什么？（雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險，但它不怕疼痛，不怕犧牲。）你瞧，這個比喻用得多好?。。S機補充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）

從這段話中你還感受到什么？ ③頑強的破冰勇士。

A、你從哪個詞感受到老天鵝的頑強呢？（第二次，第三次??）

B、怎么從這里就能感受到頑強呢？（從“第二次，第三次??”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒有停止，兩次、三次、十次、數(shù)十次、上百次地撲打著。）

C、相機指名讀句子。（強調(diào)這里為什么用“，”而不用“、”？）

2、師采訪學生：老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒有看到冰面上那斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的一次次撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛？老天鵝啊，老天鵝，你為的是什么??？（引導到老天鵝為了大伙兒的生存，不怕犧牲，英雄頑強的精神。）

3、小結：為了天鵝群能生存下來，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅硬的冰冷的冰面，你真是個破冰勇士！板書：勇士

誰能代替老天鵝表達它的決心，展現(xiàn)它的風采？指名讀。

4、同學們哪，此時此刻你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？（堅持不懈；無所畏懼；毫不氣餒；一往無前；堅韌不拔；無私奉獻??）板書：可以提煉學生的詞，如勇敢頑強

5、是啊，這哪里是一只普通的天鵝，這分明是一位努力與命運抗爭的——破冰英雄，破冰勇士。親愛的同學們，面對這樣一位勇士，你心中涌起了怎樣的感情呢？（敬佩；贊嘆；景仰；感動??）讓我們把此時的心情通過這一段的朗讀表達出來吧！齊讀第5小節(jié)。

（三）師生交流，精讀感悟第6節(jié)。

1、導讀過渡：就這樣，老天鵝一次又一次不斷撲打著冰面，只聽得“嚓——嚓——”冰層裂開了。又不知多少次，老天鵝騰空而起——，冰層又裂開了，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。用你的心來看看，這冰面上除了有一個小小的冰窟窿，還有什么？這哪里是一只天鵝，這分明是一位努力與命運抗爭的頑強的破冰勇士！

2、同學們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會對老天鵝說什么？

指名回答，（師：一只天鵝加入破冰工作。）再指名回答，（師：又一只天鵝加入了破冰工作。）

你們都想對老天鵝說什么？（師：整群天鵝加入了破冰工作。）

3、出示:有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。

（天鵝群在老天鵝的勇敢無畏精神的感動下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴大，它們馬上就有食物吃了?。?/p>

是啊，團結就是力量！我們也為這群天鵝更為破冰勇士而高興。指名讀。

4、（出示圖）請看全體天鵝都來參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場面?。恚H愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！師引讀：克嚕?。ㄉ┛肆ǎ】肆ǎ?/p>

是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來的？（“不時”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。）

（教師指揮學生分男女讀“克?！肆ā肆ā?，達成此起彼伏的效果。）

5、啟發(fā)想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽到了什么？訓練句式：“克?！肆ā肆ǎ　边@聲音似乎在說。

（老天鵝為我們開辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油?。?/p>

（板書：團結拼搏）

6、師引讀：你看，在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。（出示文字）

7、自己再讀讀這段文字，從中“克?！肆ā肆ā钡慕新曋兴坪跤致牭搅耸裁?？

訓練句式：“克嚕——克哩——克哩！”這聲音似乎在說。

（沒有堅定的決心，堅強的毅力，怎么能破冰生存？沒有齊心協(xié)力，團結拼搏，怎么能戰(zhàn)勝困難？不見風雨怎么見彩虹?。?/p>

8、讓我們一起來分享天鵝們勝利的喜悅吧。齊讀第7自然段。

9、小結升華：“克嚕——克哩——克哩”這聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每一個人的心中。多么可愛的鳥兒啊！它們通過自己與命運的抗爭，終于獲得了生存的權利。

四、深化感知，情感升華

1、斯杰潘老人講到這里也不禁深情地說――（深情地）“多可愛的鳥兒??！”默讀第8小節(jié)。同學們，讀到這里，你最想問斯杰潘老人什么問題？（引導學生提出問題：如，斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開，而且一直掛在墻上？提煉精華問題：獵槍為誰而掛？如，為什么稱呼它們是可愛的鳥兒？等等）

2、教師抓住關鍵問題展開，斯杰潘老人為什么悄悄地離開了湖岸？抓“悄悄地”展開：

A、“悄悄地”什么意思？ B、為什么“悄悄地”離開？

C、“悄悄地離開”，他邊走邊會想些什么呢？（這么可愛的鳥兒，我怎么忍心去捕殺它們！這么可愛的鳥兒，如此令人贊嘆，折服，我要放下獵槍，做個愛護動物的人。如此可愛的鳥兒，讓我明白了生命的價值！）

2、同學們，學了課文，你一定被這個故事深深感動了。你有哪些話想對老天鵝說，想對斯杰潘老人，想對其他人說，請拿起你的筆，把你心靈中流淌出的話語寫下來吧！師生交流。

3、激情總結：親愛的同學們，天鵝是我們的朋友，動物是我們的朋友，整個的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個熱愛動物、熱愛生活、熱愛生命的“勇士”吧！

板書設計：

天鵝的故事 英勇頑強

團結拼搏

勇士

課后作業(yè)：

1、設計一條愛鳥護鳥的公益廣告。

2、把電影、電視中看見的齊心合力完成一項任務的場面寫下來。

第三篇：天鵝的故事教案

“方法引領 精讀導學”主題閱讀課例

昌邑市柳疃小學

魏玉曉

教學內(nèi)容：

《天鵝的故事》《“蟻國英雄”》《生命橋》 教材簡析

《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護鳥，學會生存、學會與自然和諧相處。

從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團結”這一專題展開的，描寫的是關于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。從學情看，因為熟悉《丑小鴨》，學生對天鵝很有感情，易產(chǎn)生學習興趣；此外，中年級的學生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容，但對文本的進一步理解以及學法、寫法的提煉，還需要教師的幫助與引導。教學目標

1．學習生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

2．抓住重點段落，通過多種形式的朗讀、品味、想象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，螞蟻在災難面前的沉著、冷靜、團結以及舍己為它的精神，羚羊的團結拼搏、英勇獻身的精神，教育學生珍愛、敬畏生命，愛鳥、護鳥，學習與自然和諧相處。

3．引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生尊重、敬畏生命的情感。教學重難點

1．讀悟、讀寫結合，品詞析句，讓文本、教師、學生三情共振。

2．關注場面描寫的表達方法，了解故事類課文的學習方法。教學準備

多媒體課件，天鵝破冰場景圖。教學過程

一、印象“天鵝的形象”（情境導入）1.觀看天鵝視頻。http://image.jike.com/detail?q=%E7%99%BD%E5%A4%A9%E9%B9%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox&pos=0&did=-***1882#did=-***1882&pos=0 要求：用一個詞語談談天鵝給你留下的印象。

學生自由交流（美麗、高貴、優(yōu)雅、可愛??

2.天鵝高貴美麗的姿態(tài)讓我們贊嘆，今天咱們一起來聆聽一個天鵝的故事，相信你會對它有全新的認識。

板書課題，齊讀課題。

二、回顧提問題的方法，歸納“主問題”

1.前面的學習過程中，咱們總結過一些針對一篇文章提問題的方法，誰能來說一說？

生交流：（可以圍繞文章的主要內(nèi)容來提；可以針對文章的題目來提；可以從文章中看似矛盾的地方來提??）

2.《天鵝的故事》這篇課文同學們都預習過了，誰能來提一提你的問題？

生交流：

1.我是針對文章的題目來提的：文章主要講了一個關于天鵝的什么故事？（這個問題既是針對題目來提的，又是一個關于文章主要內(nèi)容的問題，誰能來解答？）

2.我是從文章看似矛盾的地方來提的：斯杰潘老人為什么要把獵槍掛在肩頭，悄悄地離去？（這個問題提得很好，很有價值，我們把它作為學習這篇文章的主問題。

三、快速瀏覽課文，小組內(nèi)交流。

四、品析“破冰的場面”（學習重點段落）

預設1：第5自然段，課件出示段落。http://wenku.baidu.com/view/c7d3bad1b14e852458fb5703.html（突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??）

（1）引導學生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語及文中的省略號，指導朗讀，體會老天鵝的可愛在于它的勇敢和頑強。板書：勇敢頑強

（2）有感情地朗讀，讀出老天鵝的勇敢頑強。

（3）大家知道貝加爾湖的冰層有多厚嗎？

（http://（它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡模佑?！齊心干哪，加油！”

（1）讀了這段話，你們覺得這是一群怎樣的天鵝？

（2）抓住重點的字、詞、句子來反復品讀、揣摩，感悟眾天鵝的團結與齊心協(xié)力。

（3）指導有感情的朗讀。（4）小結。

預設3：誰來談一談，斯杰潘老人此時此刻會怎樣想？斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？

（1）學生暢談自己的看法。

（2）師進一步引導：你從“掛”字體會到什么？（3）理解“掛”的含義：掛是警示，是提醒，是勸告??

五、總結歸納學習方法：

課件出示：送你一把金鑰匙

主問題品讀法： 先提出主問題，然后圍繞“主問題”，找出重點段或句，抓住關鍵詞，反復揣摩，感情朗讀，用心感悟文字的內(nèi)涵。

六、學以致用:（1）小組討論，總結歸納出主問題：

1、《“蟻國英雄 ”》：

蟻國英雄指的是誰？為什么稱之為“蟻國英雄 ”？

2、《 “生命橋” 》：

生命橋指的是什么？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？

（2）針對主問題學生進行討論交流：

預設1：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。一團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會兒，一團沖進了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??

預設2：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

（3）抓住重點字詞句，聯(lián)系生活實際來談。（4）感情朗讀。

七、總結升華：

讀了這三篇文章，你有什么感受？請談談。（圍繞自己最受感動的地方；從保護動物方面；還可以說一說自己的收獲，可以是學習方法的，也可以是受到的啟發(fā)??）

總結：是呀，三篇文章都很感人，讓我們看到了想螞蟻、天鵝、羚羊等區(qū)區(qū)弱者，在災難面前表現(xiàn)出的大義凜然、團結合作，值得我們?nèi)祟惾ズ煤脤W習與反思。

八、板書設計：

天鵝的故事 蟻國英雄 生命橋

老天鵝：勇敢可愛 肝膽俱裂

眾天鵝：團結一心 團結一心 勇于獻身

生命的壯歌

第四篇：天鵝的故事教案

一、設疑導入

上節(jié)課我們學習了《天鵝的故事》，知道了俄羅斯老人斯杰潘很喜歡打獵，但是有那么一件事深深地感動了他，讓他放下了槍，從此以后再也沒有打獵。是哪件事呢？ 這節(jié)課，讓我們再次走進：讀課題。

二、精讀感悟

1、請大家用喜歡的方式讀讀課文的5—7自然段，體會一下，天鵝的什么精神最讓你感動。

2、交流：板書（機動：勇敢頑強、無私奉獻、團結拼搏）

3、天鵝的勇敢頑強你是從哪些詞句中體會出來的？

（出示第5自然段，體會老天鵝的勇敢頑強、堅決、無私奉獻。）A：“騰空而起”。這個詞讓你體會到了什么？說得好呀！把它讀出來。飛得真高啊！毫不猶豫地飛了起來！指名讀。女同學試試。B：“石頭似的”。石頭是什么樣的物體？天鵝像石頭似的砸冰讓你體會到了什么？（沖力大、決心強烈）結果可能會怎樣？

來看一下老天鵝撞擊冰面的情景。老師相信你能用朗讀把你的感受告訴大家。撞得越重、身體越痛！你來。

你通過重讀表現(xiàn)了老天鵝的勇敢舍身。有不同的讀法嗎？放輕放慢也別有一番味道！

冰動了沒有？再來！動了嗎？（誰讓冰面動得更明顯）齊讀。

4、還從哪里看出老天鵝的勇敢頑強？

老天鵝的力量是那樣巨大的，那樣義無返顧，冰面裂開了嗎？ 我從資料上得知我國北方湖面上結了冰，卡車也可以在上面開過，更不要說這奇寒無比的俄羅斯了。

（1）雞蛋碰石頭，老天鵝停止了？從哪兒看出來？（省略號）（2）（看多次撞擊冰面動畫。）天鵝們！站起來！展開雙翅，騰空而起。飛得高些，重重撲打！（3）回前文：多么悲壯的一幕?。?/p>

第四次，老天鵝——騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。（頭昏了，目眩了，但它還是堅強地站了起來。）第五次，它又——（生）……（潔白的羽毛凋落在了冰面上，鮮血滴在了冰面上，終于，它又站了起來！再次——騰空而起……

5、老天鵝的舉動把天鵝們驚呆了，6、那么老天鵝為什么要這么做？

7、出示：小組合作，分角色對話。把天鵝的心里話都說出來。1）天鵝們會怎么問老天鵝？老天鵝怎么回答？ 2）天鵝們會怎樣贊嘆老天鵝？（聽著大家精彩的發(fā)言，我深受感動，也想加入討論當一回老天鵝。

誰來當發(fā)問的天鵝？）孩子，我也是鉆心似的疼痛??！但只有這樣撲打，才可能把鏡子般的冰面撞破！只有重重地撲打，才能獲得生存的機會。堅持堅持，堅持到底就是勝利！破冰尚未成功，天鵝仍需努力！我不做榜樣誰做榜樣？（犧牲我一個，幸福千萬只！）

2）難怪把老天鵝稱為“破冰勇士”，還加了一個引號，單引號是因為外面已經(jīng)用了講故事的雙引號。特指了老天鵝。讓我們用敬佩的語氣稱呼老天鵝。

8、在它榜樣的影響下，天鵝群齊心協(xié)力、團結拼搏，又從哪兒表現(xiàn)出來？

（出示）第6自然段的6、7兩句。（1）男同學一起讀這兩句。

（2）在你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？聽到了什么？

勞動號子是勞動人民在勞動時吶喊助威的口號，來聽一聽！讀好勞動號子。（還不夠激動人心）這簡直是一首不向命運低頭的歌啊！

9、在天鵝們的努力下，冰層也在不斷變化著，咱們靜下心找，把它們劃下來。（出示，有感情地讀）

11、面對這樣的變化，天鵝的心情怎么樣？ 誰能把這種高興、自豪、激動讀出來？ 破折號延長作用。想聽聽天鵝的歡呼聲嗎？ 聽懂它們在歡呼什么嗎？真是一群可愛的天鵝?。?/p>

12、剛才通過學習，我們感受到了天鵝的（點板書）這一幕幕讓人印象無比深刻！現(xiàn)在你是一個攝影家或畫家，最想留下故事的哪一幕？為她取個名字。

按“攝影”（真是一幕幕感人的畫面呀?。?/p>

三、回歸整體

這么可愛的天鵝，這么感人的集體，誰還忍心傷害它們？所以斯杰潘離得那么近，有那么多機會卻沒有開槍。

（出示）那為什么從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過？

動物也具有人性、靈性，人類應該珍愛生命，和動物和諧共處！看來結尾這個句號看似平靜其實不平靜。你覺得還可以用什么標點呢？

讀換標點的句子。（齊讀感嘆號。想用省略號的我們一起讀?。?/p>

四、拓展練習作業(yè)：

1、這么感人的故事，真該講給別人聽。

2、課外讀讀感人的動物故事或人與動物之間的感人故事。

第五篇：天鵝的故事 教案

16天鵝的故事教學設計

教材解讀

《天鵝的故事》是蘇教版小學語文第八冊第五單元的一篇課文。本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反應了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

課文共有8個自然段，可分為三段。第一自然段為第一段，寫俄羅斯老人斯杰潘請“我”到他家作客。第二至七自然段為第二段，寫斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第八自然段為第三段，寫老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動用過獵槍的原因。

全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情。指導讀課文時，重在指導學生閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細體會天鵝勇敢頑強、團結拼搏的精神，懂得生命會創(chuàng)造出奇跡。

4、引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學重、難點 重點：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。

難點：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生保護動物的意識。教學準備

多媒體課件 教學過程 第一課時

一、創(chuàng)設情境，形象感知。

(出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔??）（師板書課題）今天我們學的課文就是講的一個關于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題）

【設計意圖：由圖片導入，拉近學生與天鵝的距離，直觀形象感受天鵝的外在形象。強調(diào)學了課文會對天鵝有另一番深刻認識，激起學生的好奇心，提高學習的興致?！?/p>

二、初讀課文，掌握字詞 1.出示自學課文要求。

A自由讀課文，了解課文大意。

B自學生字詞，并弄懂由生字組成的詞語意思。

2．檢查自學效果。

A給生字詞正音。

俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 擴大

*好奇

湖畔

胸脯

顫動

沼澤

塌陷

邊緣結束 b朗讀課文，結合正音。

相機釋詞。

落座：坐在座位上。候鳥：隨季節(jié)的變更而遷徙的鳥。沼澤地：水草茂盛的泥濘地帶。一無所獲：什么動物也沒有捉住。

騰空：向天空上升。塌陷：往下陷。

三、理清文章脈絡

1、自讀思考：這篇課文中的天鵝做了一件什么事情？（用身體破冰）給你留下了什么印象？（勇敢、團結）

2、課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？（3-7自然段）

3、斯杰潘老人以回憶的方式向我們講述了這個動人的故事，課文的開頭和結尾又分別講了什么？

第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——7）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。第三段（8）老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動用過獵槍的原因。

【設計意圖：理清脈絡即抓住了課文的重點，以“天鵝做了一件什么事情”為突破口，讓學生有目的地去讀，較容易地分清了重點段落。而對本文中天鵝的印象，則是對教學之初問題的一個初步認識，起到回整作用。】

四、學寫生字

1、出示所教生字，認讀。

2、重點指導：塌、騰：左窄右寬。

“緣”的寫法，注意右半部的筆順。

3、寫重點字，學生完成習字冊。

第二課時 一 導入新課

1、今天，我們繼續(xù)學習第16課（板書課題：天鵝的故事

學生齊讀課題）

2、通過上一課的學習，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛的鳥兒??！我當時離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。）聽老師讀，（教師深情范讀，設疑）聽了老師的朗讀，你的腦海里會閃現(xiàn)什么樣的問題呢？

二 精讀領悟第（5——7）自然段

1.自學思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請同學們靜靜地讀課文，找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。2.學生自讀思考，教師巡視指導。3.討論交流，相機點撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節(jié)課我們就重點學習這部分內(nèi)容。）

（一）第5自然段

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

1、指名讀

2、這一自然段哪些詞語最讓你感動？為什么讓你感動？ A、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。B、“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）指導讀這個詞語。

C、事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動）點撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？ 指導讀“重重、撲打、沉重、顫動”

D、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒有碎，怎么辦？學生再讀 可冰面仍然沒有破裂，怎么辦？學生再讀 如果依然沒有破裂，怎么辦呢？再來

啊，真難，現(xiàn)在僅僅是顫動了一下，又沒破裂——（再來一次）這叫頑強！

E、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個窟窿，這是一只頑強的老天鵝，頑強的破冰勇士。這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻）

F、師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（二）第6自然段

1、面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。

2、導讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。

3、為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。

6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

7、帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團結）

（三）第7自然段

1、導讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。

2、文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克?！肆ā肆ā敝心懵牰诵┦裁?？

3、齊讀第（5—7）自然段。三 總結全文

1、通過學習，你覺得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、現(xiàn)在你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流，相機板書：感動生命

對啊，老天鵝的勇敢、頑強，天鵝群的團結合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩獵。讓我們銘記這感人的故事，做一個愛護動物，保護生命，維持生態(tài)平衡的“勇士”吧！板書設計：

16、天鵝的故事

（感動生命）

破冰勇士

勇于獻身

團結拼搏

1、朗讀體悟：本篇課文文字優(yōu)美，情節(jié)感人，催人思索。描寫破冰的場面更是扣人心弦，令人對天鵝的敬佩、贊美之情油然而生。在教學中，我多次利用范讀引導學生靜思感悟，用心體會。學生在我的引領下能夠融入課文，品讀文字，抓住重點詞句悟出文章的情感思想。

2、情感震撼：文中老天鵝以身破冰、天鵝群團結拼搏、獵人掛起謀生工具，這都是一個個情感震撼點，但對于四年級的學生來說，要切實體會是個難點。